La elaboracin del proyecto de investigacin: Gua para la presentacin de proyectos de monografas de grado en Ciencia Poltica Altair Jesica Magri

El proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin conlleva, cuando es parte del aprendizaje curricular, tensiones que responden a grados de inseguridad en la eleccin del tema y en la capacidad de poder plantearlo correctamente para que sea aprobado. Sin embargo, es un proceso necesario que hace a la capacidad de desenvolvimiento del uturo pro esional en cualquiera de los campos donde se inserte. !n proceso de investigacin cient" ica supone en primer t#rmino, la b$squeda de respuestas a las trans ormaciones de un objeto social. En segundo t#rmino, demuestra las capacidades del investigador para saber operar con el conocimiento acumulado disciplinariamente y con la in ormacin que el objeto de nuestro inter#s brinda en per"odos de tiempo y en espacios concretos donde se inserta mani est%ndose de ormas dadas que susciten el inter#s cient" ico. &o todo objeto socio pol"tico es pasible de ser investigado cient" icamente. 'ara que cumpla con esta condicin debe de poder ser interpretado a la luz de marcos tericos y m#todos de investigacin disponibles. En el proceso de investigacin el primer paso es la elaboracin de la propuesta que deber% ser aceptada por la comunidad cient" ica basada en( su consistencia lgica y su pertinencia disciplinaria y su actibilidad de realizacin. )tros actores coadyuvan a la eleccin de un objeto de investigacin( la oportunidad que el tema*objeto presenta en la coyuntura y la accesibilidad a la in ormacin que se necesita para llegar a buen t#rmino en el proceso de investigacin. Es necesario tener en cuenta, que una investigacin de tipo acad#mico tiene di erencias con la investigacin de tipo pro esional que se desarrolla generalmente bajo el nombre de consultor"as. +as investigaciones de la pr%ctica pro esional no acad#mica tienen la caracter"stica de ser elaboraciones donde el actor e,ploratorio es un elemento undamental, porque el tema a abordar requiere conocer el objeto de investigacin, acumulando el cuerpo de in ormacin necesaria para de inirlo y conte,tualizarlo. El actor terico en este dise-o no es undamental porque el investigador no conoce al objeto y su conte,to. En el caso del ensayo investigativo con destino a la ormacin de grado, en primer lugar es una evaluacin del conocimiento terico y destrezas metodolgicas acumuladas por el estudiante a lo largo del cursado en la disciplina. segundo, el estudiante no cuenta con los recursos que son provistos desde instituciones que inancian investigaciones espec" icas. En general, en la ormacin de investigadores, se recurre recuentemente a la eleccin de temas donde la acumulacin terico metodolgica que se produjo en el transcurso de la carrera es un detonador de preguntas y problemas. /. 'asos en la elaboracin del proyecto El proceso de proyectacin en la investigacin comprende los siguientes pasos que ser%n desarrollados y undamentados en el documento( t"tulo del trabajo, la eleccin del tema, la pregunta inicial y la problematizacin del objeto, la elaboracin de los objetivos, la eleccin del marco terico de sustentacin, la construccin de la hiptesis o sistema de hiptesis, la metodolog"a 0dise-o, t#cnicas, plan de an%lisis y plan de trabajo1, la bibliogra "a principal y de conte,to. /.2. +a eleccin del tema de investigacin Al emprender un proceso de investigacin, la eleccin del tema conlleva varios elementos a considerar(3 i* El 3&4E56S para el investigador se trans orma en un tema crucial porque una investigacin supone un per"odo previo de contacto terico y destrezas metodolgicas del individuo en subcampos espec" icos de la disciplina. A la vez, el inter#s tem%tico

devendr% en un tipo de trabajo que pondr% a prueba la dedicacin de la persona en la b$squeda de in ormacin, en la seleccin bibliogr% ica, en la puesta en pr%ctica de las t#cnicas apropiadas para llevar la investigacin a buen t#rmino. ii* !na propuesta de investigacin puede nacer )53E&4A7A ')5 +A 4E)58A o por +A 5EA+37A7. Ambas razones son v%lidas para iniciar un proceso. En el primer caso, el investigador observar% enmenos socio pol"ticos desde una ptica intelectual adquirida en un proceso de ormacin. )bservar% la realidad a trav#s de determinados lentes tericos que le llevan a ormular preguntas o problematizar sucesos. En el segundo caso, la observacin de determinados procesos de la realidad puede inducir a ormularse preguntas y problematizaciones que son pasibles de ser tratadas cient" icamente. iii* +a 'E543&E&93A del tema elegido debe contemplar la correspondencia disciplinaria, en especial cuando los proyectos est%n encuadrados en procesos de aprendizaje curricular. iv* +a A9!M!+A93:& 'E5S)&A+ '5E;3A de trabajos cient" icos puede constituir otra uente de proyeccin de nuevas investigaciones. 4ambi#n en este sentido, la acumulacin disciplinaria proporciona innumerables objetos de an%lisis que pueden ser ampliados, observados desde otras perspectivas o constituirse en objeto de debate acad#mico a trav#s de nuevas investigaciones. v* El A99ES) a las uentes de in ormacin por insercin personal constituye otra de las oportunidades para decidir la eleccin de un tema de investigacin. Este "tem se relaciona "ntimamente con la posibilidad de concrecin de una propuesta en los recursos disponibles, la e,tensin de la misma y los plazos requeridos por la institucin que respalda la propuesta. vi* +a A9!M!+A93:& en la materia ')5 'A54E 7E +A 9)M!&37A7 93E&48<39A es un elemento importante porque siguiendo el principio undamental de la investigacin cient" ica, un tema*objeto a estudio siempre tiene que dejar abiertas interrogantes e hiptesis para que sean testeadas, con irmadas o re utadas por la comunidad cient" ica. /.=. El proceso de elaboracin del proyecto +a elaboracin de una propuesta generalmente debe seguir un modelo de armado preestablecido que corre a criterio de la institucin convocante. En este sentido, el investigador debe de ce-irse a la misma, insertando contenidos en los puntos requeridos. &o hay reglas preestablecidas para la elaboracin de un proyecto de investigacin, aunque e,isten patrones comunes que contemplan los principales puntos que dar%n cuenta cabal de la propuesta. +os "tems comunes re ieren a la clara delimitacin de la pregunta de investigacin y su problematizacin, los objetivos, el marco de sustentacin terica, el sistema de hiptesis, el plan de an%lisis, el plan de trabajo y la bibliogra "a. Sobre el orden de sucesin de los mismos, puede variar as" cmo la denominacin de los mismos. 'ara la elaboracin de la monogra "a de grado en la +icenciatura de 9iencia 'ol"tica se ha establecido un ormato est%ndar que contempla adecuadamente el set de modelos de investigacin m%s recuentemente aplicados. A continuacin detallamos y undamentamos el armado de proyecto de investigacin con destino a la elaboracin de monogra "as de grado en 9iencia 'ol"tica.
9uestin o tema a investigar )bjetivo al que quiero llegar y cmo acumula en la disciplina y en mi trayectoria Situacin y problema( la e,plicacin a hallar y por qu# me interesa Area de estudio( el objeto y su conte,to +os tiempos que se disponen 'ro undidad del estudio( hasta dnde quiero llegar >?!6@ >'A5A ?!6@ >')5 ?!6@ >7:&7E@ >9!A&7)@ >9!A&4)@

/.=.2. El t"tulo de la investigacin

El 4"tulo de un proyecto es la primera apro,imacin a la lectura de un trabajo. El mismo, indica los contenidos y prometidos por el autor y su en oque de an%lisis, incidiendo de alguna manera en el evaluador para asumir su lectura con mayor o menor inter#s. Si el mismo es con uso, vago o e,presa ambiguamente lo que contiene el documento, propicia autom%ticamente alg$n tipo de dudas sobre la calidad de la propuesta. 'or esto, el t"tulo debe de indicar claramente el tema sobre el cual se incursiona y el objeto de trabajo sobre el cual se pretende investigar. 7ebe adem%s e,plicitar claramente la orientacin del trabajo nombrando las variables tratadas y su relacin as" como el campo espacial y temporal del objeto tratado. /.=.=. El tema de estudio y su pertinencia disciplinaria +a elaboracin del tema, tambi#n llamado BintroduccinC en algunos modelos de proyecto, re iere a la presentacin conte,tual del objeto a estudio. Es la primera B otoC que se recibe de la propuesta. Supone describir al objeto en su conte,to pol"tico*social, en perspectiva histrica, proponiendo la visin con la que es asumido. El tema tambi#n puede incluir la Bjusti icacinC que es una undamentacin de la pertinencia, la relevancia y la actibilidad del tema de investigacin para el conocimiento en el campo disciplinario. Este "tem no debe ser e,tenso en la ormulacin del proyecto. 7ebe desarrollarse la capacidad de ormularlo en no m%s de una carilla, donde se comienza enunciando el objeto de estudio y el conte,to en el cual se demuestra. 3mporta a los e ectos de demostrar cierto conocimiento preliminar del tema, relatar el proceso propio y conte,tual del objeto de an%lisis, adelantando las modi icaciones que son de inter#s observar desde un en oque politolgico. /.=./. +a pregunta inicial +a elaboracin de la pregunta gu"a de la propuesta de investigacin marca el inicio del trabajo y es el eje central del mismo. 'osteriormente las hiptesis que construya pretender%n contestarla. +as cualidades de una pregunta inicial deben ser( claridad, actibilidad y pertenencia. +a claridad en una pregunta implica que debe ormularse con precisin, detallando la relacin del objeto con actores y per"odos de tiempo. +a cualidad de ser concisa es importante, porque una pregunta puede ser precisa pero ser a la vez demasiado amplia en su redaccin. +a 'ertinencia re iere a dos actores( el primero debe ser congruente con los objetos de investigacin disciplinaria, y segundo, siguiendo el criterio cient" ico no debe re lejar juicios de valor por parte del investigador. +a actibilidad, ser% posible en tanto la pregunta pueda ser contestada por una investigacin. A la vez, la pregunta marca los l"mites de hasta donde quiere y puede llegar el investigador con las capacidades y recursos que posee. +os recursos del entorno tambi#n est%n relacionados con este "tem, porque el avance que la disciplina tenga en el tema elegido act$a como incentivo o restriccin a las posibilidades del investigador. /.=.D. +a problematizacin de la pregunta 0el planteamiento del problema de investigacin1 +a problematizacin de un tema es una elaboracin primaria del aspecto que se desea estudiar. Se complejiza 0problematiza1 el objeto en las dimensiones adoptadas para la investigacin. Es el en oque o perspectiva terica con que se aborda la pregunta inicial. El sentido con el que se problematiza un objeto de investigacin supone algunas prevenciones( una es la cualidad de la problematizacin en el sentido de si realmente aportar% a la acumulacin cient" ica. )tra, es que pretende el investigador al insertarla en el conocimiento acad#mico( complementar interpretaciones o discutirlas aportando nuevos elementos de discrepancia.

+a problematizacin de un enmeno u objeto no es sencilla. Es un proceso intelectual porque supone que se est% poniendo a prueba los conocimientos disciplinarios adquiridos, y requiere de un proceso de observacin previa de la evolucin del caso. 9uando se pretende generar la problematizacin del enmeno*objeto de estudio, es pertinente recurrir a lecturas espec" icas y entrevistas cali icadas donde e,poner las inquietudes sobre ESE aspecto del tema*pregunta de investigacin a los e ectos de recolectar opinin especializada a la vez que testear la pertinencia de la pregunta inicial. Eeneralmente se distinguen cinco etapas para la elaboracin del problema de investigacin( a. 9omenzar a de inir el en oque terico que se adoptar% para desarrollar la investigacin. b. 9onstruir el planteamiento de la problem%tica desde el en oque elegido, adoptando categor"as disciplinarias con capacidad de responder a la pregunta y su problematizacin. c. 9omenzar a describir con precisin al objeto, sus conceptos undamentales y las relaciones que se observan entre #l y el conte,to. d. Elaboracin de la estructura conceptual primaria que guiar% la investigacin. !n Bproblema de investigacinC se concreta cuando no e,iste evidencia e,plicativa sobre el mismo o cuando se le reconocen evidencias contrapuestas o cuando una situacin particular es pasible de poder veri icar o cuestionar determinado cuerpo terico. +a relacin entre tema*pregunta*problema es evidente y puede signi icar un proceso de retroalimentacin, porque la elaboracin del problema supone la sistematizacin de elementos consignados en la b$squeda primaria de bibliogra "a y consultas, que puede llegar a considerar una re ormulacin m%s adecuada de la pregunta. Aqu" comienza el proceso de consistencia lgica de una investigacin. 7e inimos consistencia lgica como el proceso donde se veri ica un equilibrio entre teor"a y m#todo cient" ico aplicados al estudio de un objeto, donde cada uno de los componentes del mismo se relaciona racionalmente 0terica y metodolgicamente1 con todos los dem%s elementos en particular y con la totalidad del conjunto. En toda investigacin est%n presentes tres elementos( marco terico*objetivos y metodolog"a que( a. se articulan mutuamente, y b. se elaboran y piensan en conjunto sobre el objeto de investigacin. Se suponen tres criterios para elaborar temas de investigacin y sus respectivas partes del proceso 0Fing, Feohane y ;erba( 2GGD1 a. 6stos deben presentar interrogantes relevantes para comprender el mundo real y permitirnos conocer m%s uno o varios aspectos de la realidad. b. 7eben implicar la b$squeda para una contribucin al conocimiento acumulado en un %rea, un aporte a la teor"a a partir de in erencias descriptivas, nuevas e,plicaciones causales, rede inicin de procesos etc... c. 7eben ser susceptibles de contrastacin. Algunas preguntas para veri icar esa primera consistencia entre pregunta y problema( >El tema o %rea de investigacin es pertinente a la 9iencia 'ol"tica@ >El objeto de investigacin est% precisamente identi icado en lo conceptual 0contenido1 y en el per"odo de estudio@ >Se e,plica claramente cu%l es el problema de investigacin@ >+as preguntas son novedosas@ >Se problematizan hallazgos anteriores@ >Son claras y concisas@

/.=.H. +os objetivos de la investigacin !na vez e,plicitados el tema, la pregunta inicial y el problema, comienza la etapa de elaboracin de los objetivos de la investigacin. +os objetivos son una construccin del investigador planteados para el abordaje y solucin de un problema. +os objetivos representan a uturo, las metas logradas al concluir la investigacin. Estos deben estar directamente relacionados con la pregunta y el problema y re lejar el marco terico sobre el cual comienza a sustentarse la investigacin. +os objetivos *general y espec" icos* tienen la inalidad de guiar la investigacin, se-alar sus l"mites, as" como su amplitud y orientar sobre los resultados que se esperan obtener. +a elaboracin de los mismos debe suponer que( *El )IJE43;) EE&E5A+, es lo que se quiere investigar. 7ebe demostrar el objeto en sus categor"as de investigacin. Enuncia que se quiere conocer del objeto* enmeno a trav#s del proceso de investigacin. 'or lo tanto debe de re lejar aquellos aspectos esenciales que elaboramos en la pregunta y el problema. El )IJE43;) EE&E5A+, es el <)9) del estudio 05obson(2GGD1, y debe encuadrar a las proposiciones que enuncian todos los )bjetivos Espec" icos. *+os )IJE43;)S ES'E98<39)S son preguntas de investigacin que hago sobre el objetivo general, aspectos particulares del )E. Son aquellos enunciados que desagregan el )E en aspectos espec" icos que tambi#n orman parte de la pregunta y el problema. Son los aspectos particulares que proporcionar%n 0o no1 los resultados buscados en determinados aspectos. +a construccin de los )E, implica desagregar el )E en( *7imensiones de estudio 0Ej.( niveles territoriales, escalas de gobierno1 *!nidades de estudio 0pol"ticas, programas, gobiernos etc.1 *9ategorizacin primaria de capacidad de mani estarse bajo determinadas circunstancias *+as acciones del objeto o enmeno en particular *4iempos o per"odos donde se inserta la propuesta *Actores que intervienen Algunas prevenciones cuando se elaboran objetivos( *+as respuestas que ya conocemos, &) S)& )IJE43;)S 7E 3&;ES43EA93:&, son enunciados, premisas o datos de la realidad que undamentan o ilustran la ormulacin del proyecto. *+os objetivos contienen en s", los enunciados tericos en los cuales el investigador unda su propuesta a abordar en un tiempo y espacio determinado. *En los objetivos se hace re erencia a las unidades de an%lisis o casos y el espacio* %mbito de estudio. *+os objetivos son el ne,o entre la teor"a y la metodolog"a. A veces se con unde el planteamiento del tema con los objetivos de la investigacin. 'ara esto es preciso saber que( *El tema es el marco general donde se ubica nuestro inter#s. El tema relata y comienza a problematizar un enmeno, enunciando un abordaje de investigacin *El tema, delimita nuestro inter#s, lo ubica en el campo disciplinario y lo relaciona y compara con otras propuestas de investigacin *El objetivo debe estar redactado de manera tal que e,prese concretamente lo que nuestra investigacin va a responder. Se debe colocar el verbo apropiado 0en tiempo in initivo1 y de inir los conceptos que lo componen. /.=.J. El marco terico 0M41 de re erencia El espacio de la teor"a es undamental en el proyecto de investigacin porque es el marco que la sustentar% durante todo el proceso. E,isten di erentes niveles de

pro undidad y alcance de las teor"as y una investigacin puede apoyarse en cualquiera de ellas si se conoce de antemano las condiciones que estas plantean. !n paradigma es un conjunto de conceptos terico*metodolgicos que el investigador asume como un sistema general que interpreta una orma de mirar la realidad y orientarse a trav#s de ella. Se adoptan principios que no son puestos en cuestin por el investigador, uncionan como supuestos o premisas b%sicas que lo orientan. El investigador elige el tema, problema y la metodolog"a observados desde esa ptica y no otra. +os conceptos y categor"as de an%lisis adoptadas para la investigacin son propios del paradigma 0mar,ismo, uncionalismo1. +o que se denomina como teor"a general, es un conjunto de proposiciones lgicamente interconectadas que e,plican enmenos y procesos. 4iene una visin general de la sociedad, con supuestos impl"citos de cmo observarla. +as teor"as generales condicionan la metodolog"a, las preguntas y objetivos que nos hacemos y como debemos responderlos. Ejemplos de estas son el institucionalismo o la teor"a de sistemas. +as teor"as sustantivas son proposiciones tericas espec" icas de una parte de la teor"a social que se pretende estudiar. 'or ejemplo las diversas versiones del neoinstitucionalismo 0histrico, normativo, emp"rico, trayectoria histrica, opcin racional, descentrado etc.1. >?u# criterios se deben usar para evaluar en rendimiento de una teor"a en un problema de investigacin@ a. ?ue proporcione grados consistentes de interpretacin al enmeno a observar. b. ?ue las premisas que orman el corpus terico puedan responder a comportamientos observados en el enmeno. c. ?ue la teor"a contribuya a generar preguntas e hiptesis sobre el objeto a estudio. d. ?ue la propuesta de investigacin presente grados de consistencia lgica al ser interpretada a la luz de la teor"a elegida. En suma que( e. el M4 oriente la investigacin, pueda producir nuevos conocimientos, genere las variables apropiadas para la investigacin propuesta. Algunas recomendaciones a la hora de elaborar el marco terico del proyecto de investigacin( a. 9onocer que rol juega el M4 en las relaciones entre variables, en los objetivos en la pregunta y en el problema. b. 7istinguir el nivel de teor"a que vamos a utilizar y aplicar sus conceptos 0grupos( uncionalismo, clases( mar,ismo. sistemas( teor"a sistemas1. c. &o con undir entre conte,to histrico y marco terico. Son puntos di erentes del proyecto. El M4 no es la historia de un enmeno. El M4 est% constituido por procesos o modelos que dan cuenta de 37EAS, M)7E+)S K 9A4EE)58AS de an%lisis que son adoptados por las disciplinas y la comunidad acad#mica. El marco terico cumple unciones espec" icas en el marco del proyecto. Entre las principales puede destacarse 0!niv. 'eruana 9ayetano Leredia =MMG1( a. 3ntegrar dentro de las teor"as ya e,istentes el nuevo conocimiento que la investigacin generar%. b. !bicar el problema planteado en el conte,to de los principales debates tericos en la disciplina y mostrar cmo la investigacin propuesta pone a prueba ideas establecidas u o rece nuevas. c. 9lari icar la visin del problema de investigacin ormulado, ayudando a precisar los aspectos que se estudiar%n. de esta manera, a ina la pregunta de investigacin.

d. )rientar la b$squeda de respuestas a la pregunta de investigacin, sugiriendo nuevas hiptesis. e. 'roporciona bases conceptuales para interpretar la in ormacin recogida en el desarrollo de la investigacin. La redaccin del MT en el proyecto: 7ebe e,poner la relacin que el investigador realiza entre objeto de an%lisis y marco interpretativo. Se e,pondr%n las principales l"neas tericas relacionadas con el problema de investigacin, buscando incorporar re le,iones propias sobre la undamentacin terica y lo que se pretende e,plicar. Es una recreacin basada en el an lisis y discusin de las ideas recopiladas! el establecimiento de cone"iones entre las propuestas tericas y el problema de investigacin! la confrontacin entre distintas perspectivas tericas con relacin al tema de la investigacin! o la discrepancia fundamentada con las proposiciones tericas# $ partir de la revisin y recreacin de la literatura% se definen los conceptos y categoras centrales de la investigacin& 0!niv. 'eruana 9ayetano Leredia =MMG1. /.=.N. +a construccin de la hiptesis !na hiptesis es un enunciado conjetural que a irma la e,istencia de una determinada relacin susceptible de contrastacin entre dos o m%s variables. +os elementos constitutivos de la hiptesis son las variables y las dimensiones. +a hiptesis e,presa una relacin causal entre dos o m%s variables. 9abe recordar que( *!na ;ariable es un concepto que puede asumir distintos valores *!na 7imensin, comprende campos en que un concepto puede aplicarse *!n 9oncepto es un contenido igurativo de un t#rmino o signo concreto o combinado y que el concepto tiene la uncin de de inir, ordenar, valorar y comunicar *+a variable dependiente, es el concepto que quiere e,plicar determinados comportamientos cuando entra en relacin con otros conceptos* enmenos. *+aOs variableOs independienteOs son conceptos que act$an sobre el objeto de an%lisis provocando modi icaciones a partir de su in luencia. Eeneralmente, las variables independientes de inen el marco terico a adoptar. En la construccin de una hiptesis se debe de tener en cuenta que( *+os conceptos que utilizamos deben ser precisos en su signi icado y en sus propiedades. Ser v%lidos y compartidos 0aceptados1 por la comunidad cient" ica. *+as hiptesis deber%n guiar el an%lisis emp"rico al designar a las variables que se relacionan en la misma y al precisar el signi icado que se le atribuye a dicha relacin. *+as relaciones adquieren sentido porque la hiptesis se las otorga. +a relacin de la hiptesis con los otros "tems del proyecto debe demostrar la capacidad de contrastacin. Esto supone que en el proceso de an%lisis, el marco emp"rico con ormado por variables e indicadores, van tomando consistencia lgica entre s" de acuerdo a lo que queremos demostrar y al marco terico de sustentacin adoptado. Condiciones para la formulacin de las 'iptesis: (er conceptualmente claras% e"presando la implicacin lgica entre las variables! Los t)rminos usados deben poseer una realidad emprica! las cualidades o los significados *ue denotan los t)rminos deben poder observarse% evitando t)rminos morales o trascendentes! (er aseveraciones no formuladas en t)rminos valorativos o evaluativos! (er especficas o susceptibles de ser especificadas% evitando la generalidad *ue imposibilitara su verificacin! Estar relacionadas con los ob+etivos especficos de la investigacin! Estar relacionadas con un acopio de conocimiento anterior! ya sea a las teoras precedentes o a es*uemas conceptuales% e"puestos en el marco terico! ,ebe ser posible verificar

las 'iptesis mediante el empleo de m)todos y t)cnicas ase*uibles#- 0!niv. 'eruana 9ayetano Leredia =MMG(2G1 /.=.N.2. +a eleccin del M4 y la construccin de la Liptesis a. El problema y el M4 me indican la orientacin para elaborar una conjetura primaria. b. +aOs hiptesis se elaboraOn y respondeOn a una interpretacin primaria del enmeno desde perspectiva terica que adopto. Se supone que( a. Lay acumulacin terica y una cierta mirada cr"tica. b. El objeto de estudio est% de inido en tiempo y espacio. c. E,iste una elaboracin del problema sustentado en una percepcin y en la in luencia del conocimiento acumulado. d. )pto por el M4 que me e,plica mejor el enmeno. /.=.P. El marco metodolgico( dise-o, t#cnicas y plan de an%lisis +a redaccin del cap"tulo metodolgico requiere especial atencin, porque es undamental su vinculacin con el corpus terico de la investigacin. +a metodolog"a a aplicar deber% integrar lgica y coherentemente lo que se e,presa en los objetivos, en las hiptesis y re lejar sustantivamente las categor"as tericas que se seleccionaron en el marco terico. El proceso de elaboracin metodolgica integra( el tipo de estudio, su dise-o y las t#cnicas a aplicar en el campo de e,perimentacin. 4ambi#n el 'lan de 4rabajo 0organizacin de las actividades1 y el 'lan de An%lisis 0secuencia lgica de an%lisis de las variables1 componen este cap"tulo e,presando gr% icamente las secuencias que el investigador concibe de manera racional para arribar a las metas esperadas. En este cap"tulo se revisan r%pidamente los dise-os y las t#cnicas de investigacin, teniendo en cuenta que el conocimiento cabal de los mismos se proporciona en otros cursos de la licenciatura. a. Algunas de iniciones b%sicas Metodologa, supone una apro,imacin general al estudio conjunto de medios tericos*conceptuales y t#cnicos. M)todo es el camino espec" ico que engloba todas las operaciones regidas por t#cnicas espec" icas. T)cnicas son aquellos procedimientos espec" icos de recoleccin y procesamiento de datos. b. +os dise-os de investigacin El alcance de la investigacin est% determinado por su nivel de pro undidad. Se trabaja en tres niveles de dise-o( e,ploratorio, descriptivo y e,plicativo. &o son e,cluyentes entre s" pero siguen una secuencia lgica unidireccional, tal como ueron mencionados anteriormente. El dise-o de tipo e,ploratorio tiene como uncin recabar in ormacin para dar contenido a un objeto, caracterizarlo y tipologarlo en sus diversas e,presiones. &o es necesario undamentarse en un marco terico, ni dise-ar hiptesis porque se parte de la base de que Bse est% e,plorandoC un campo sobre el cual no tenemos in ormacin. 7e esta manera, el alcance ser% generar in ormacin y sistematizarla con el objeto de proseguir con otras ases. El dise-o de tipo descriptivo, proporciona una representacin del enmeno, destacando procesos, ormas de e,presin e insercin en el conte,to. Se trabaja con dimensiones de an%lisis que lo encuadran. El dise-o de tipo e,plicativo o interpretativo, contrasta enmenos y los relaciona causalmente. 4iene como e ecto establecer una relacin lgica entre dos o m%s enmenos. +os siguientes cuadros muestran los requisitos que cumplen los dise-os de

investigacin en los correspondientes "tems que con orman un proyecto de investigacin y las preguntas que responden en el proceso.
9uadro /. 'reguntas que responden los dise-os de investigacin >?!6 I!S9)@ >9:M) I!S9)@ >'A5A ?!6 I!S9)@ ******************************************************************************************************************************* EQ'+)5A4)53) 7A4)S( g#nesis, 4#cnicas e,ploracin )btener base emp"rica presentacin, e,istencia 7ise-o instrumentos 7imensionar enmeno <ormo base datos Mido cantidad, no calidad ******************************************************************************************************************************* 7ES953'43;) '5)9ES)S( Secuencias Mostrar 9ontinuidad, rupturas Series Adjuntar in ormacin )tras variables 3n ormacin primaria 9onstruir proceso investigacin 9onte,tos y secundaria 9onstruir opinin de otros 9mo y dnde se cambiosOcontinuidad investigadores desarrolla relacin entre datos 9on que se complementa emp"ricos ******************************************************************************************************************************* EQ'+39A43;) 5E+A93:& +:E39A 4odo lo anterior m%s( E,plicar 'orqu# as" y no de otra M#todo contrastacin 9onstruir conocimiento manera hiptesis 4ericoOemp"rico 9ontrasto datos con teor"a 3n erencia lgica entre Liptesis rivales todo y partes <alsacinOcon irmacin

c. +os tipos de estudio m%s aplicados en ciencia pol"tica Estudios de CASO y sus caractersticas distintivas 2. 'ueden tener origen inductivo o deductivo. =. +os inductivos, partiendo del caso, pueden re inar posteriormente la tipolog"a original. /. +os deductivos al partir de la teor"a mejora las posibilidades de relaciones causales entre variables seleccionadas para el caso. D. 7escubre casos que se desv"an de la teor"a. H. 'uede cuestionar aspectos de la teor"a. Condiciones en su aplicacin a. 4ienen baja pretensin terica porque no podemos comparar con otros casos 0para esto se aplican t#cnicas comparativas1. b. Su alcance terico se relativiza, aunque acumula para validar o cuestionar la teor"a. c. admite ormulaciones inductivas y deductivas. (.P.E(T/( de este tipo de estudio d. Se describe yOo se ormulan hiptesis a partir de la acumulacin de in ormacin. P0/CE(/ 1aplicacin de t)cnicas2 e. admite t#cnicas cualitativas y cuantitativas, as" cmo triangulaciones. . Se aplican series temporales, cohortes, panel, historias de vida, entrevistas, an%lisis contenido. Estudios E(T$,3(T4C/( y sus caractersticas distintivas 2. Eval$a hiptesis rivales por ramdomizacin o pareo. =. ;ariables ya dadas. C/5,4C4/5E(: 'ocas variables, & grande. (.P.E(T/(: Iusca una covariacin entre al menos = variables. P0/CE(/: 'rocesa variables con covariaciones, regresiones m$ltiples, coe iciente E3&3, etc. Estudios C/MP$0$,/( y sus caractersticas distintivas Son estudios EQ'+39A43;)S. Mayor pro undidad de an%lisis entre muchos casos contrastables y la teor"a es undamental para el dise-o.

C/5,4C4/5E( a. +a variable independiente adopta di erentes valores para trabajar los casos. (.P.E(T/( b. Iuscamos similitud o di erencia crucial. c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables. P0/CE(/ d. 9omparamos hiptesis evaluando entre di erentes conte,tos sometidos a di erentes est"mulos. e. ;ariables dicotmicas 0M y 21. d. +as t#cnicas T)cnicas C.$5T4T$T46$( a. Sobre una bater"a de hiptesis, e,iste una relacin previa. b. 9onceptos con indicadores predeterminados que distinguen a las variables 0'I3, 3pc1. c. Medidas creadas de antemano 0datos1. d. +os datos asumen orma de n$mero para dar cuenta de la medida. e. +os gu"a una teor"a causal y deductiva( pOej( el ingreso R al ahorro 03RS1. . +os procedimientos son estandarizados y se replican con una sola t#cnica. g. El plan de an%lisis se realiza con t#cnicas estad"sticas. T)cnicas C.$L4T$T46$( a. 7escriben y capturan sentidos del enmeno. Iusca actores y causas. b. E,isten conceptos pero no necesariamente indicadores. Se clasi ican sobre motivos, causas, actores intervinientes. c. Medidas creadas en el propio campo de investigacin, el investigador las produce. d. +os datos son palabras, descripciones, transcripciones, otras variables. e. +a teor"a cumple con un rol causal o no causal. Es un proceso inductivo. . +os procedimientos son particulares y se recoge la in ormacin por varias t#cnicas. d.2. Aportes de las t#cnicas cualitativas a las cuantitativas Proveen temas para nuevas 'iptesis de investigacin cuantitativa# *;eri ican la evidencia cuanti que no puede ser e,plicada 0ve el desv"o de la varianza1( por ejemplo( 2MS poblacin no sabe no contesta. Al distribuirla se observan quintiles, edad, se,o. +as cualitativas permiten buscar( quienes, como, porque se da esa varianza entre casos. *+as t#cnicas cualitativas ayudan a interpretar datos estad"sticos, ejemplo( B>por qu# se reduce sistem%ticamente un M.PS la pobreza entre =MMH y =MMN en !ruguay@T. *Ayudan a preparar "ndices y escalas. 9ontribuye con conceptos cali icativos para dar dimensin a los datos. *3lustran tipos particulares de in ormacin relevada en investigacin cuanti que no necesariamente son desv"os. 'or ejemplo( puede aparecer una variable o indicador que re leje di erencias entre pobreza urbana y suburbana. *9lari ican ambigUedades en el signi icado de las respuestas que da la t#cnica cuantitativa. *Aportan indicadores sustantivos del conte,to socio pol"tico. Ej.( voto por sectores, indicadores que interpretan di erentes realidades por sectores espec" icos. 4nvestigacin con t)cnicas de Escalas de actitud !na escala es un instrumento de medicin 0Maintz 2GP/1 en la cual se puede hacer una disposicin de actores distintos pero con un aspecto com$n 0dimensin de an%lisis1. !na escala de actitud es la disposicin de menor a mayor de di erentes actitudes, medidas en intensidad 0V a W1, a avor o en contra. Son cuestionarios estructurados en escalas con preguntas de actitud u opinin en( verdadero* also. ordenador de pre erencia. escalas de 2 a 2M. 9uadrantes H.H*2.2.

d./. Aplicacin de 4#cnicas 9ualitativas )ISE5;A93:& 'A54393'A&4E: grupos de control sometidos a iguales est"mulos. Es una variante de los ocus group. El investigador genera las pautas de discusin entre participantes. 5egistra los cambios sin incidir. A&A+3S3S 7E 73S9!5S): Iusca( in erencias reproducibles y v%lidas de los datos en re erencia al conte,to( si est% presente o no, analiza cmo el discurso undamenta o legitima. 5esponde a la estructura conceptual que el investigador elabor. El conte,to de intereses y conocimiento( en qu# circunstancias, qu# condiciones, qu# antecedentes y qu# resultantes. )bjetivo del A9( a. 7escripcin sistem%tica del objeto. b. <ormulacin in erencias. c. 'rueba hiptesis y compara con otras t#cnicas. A&A+3S3S 7E 9)&4E&37)( 7e inir( >?u# queremos buscar@, >en qu# uentes buscamos@( a. internas de la institucin( reglamentosOprocedimientos. b. destinadas al p$blico( leyes, decretos, proyectos, planes, decretos. c. e,ternas( de opinin sobre la institucin. >?u# aportan los datos@ a. objetividad( los resultados se veri ican. b. Sistematicidad( elaboro criterios para incluir o e,cluir categor"as. c. 9ontenido mani iesto( observacin directa. d. 9apacidad de generalizacin( datos que aportan a la veri icacin de las hiptesis. 7ase cualitativa del an lisis de contenido: a. Iusca in erencias reproducibles y v%lidas de los datos en re erencia al conte,to( si est% presente o no analizo cmo el discurso undamenta o legitima. b. 5esponde a la estructura conceptual que el investigador elabor. El conte,to de intereses y conocimiento( en qu# circunstancias, qu# condiciones, qu# antecedentes y qu# resultantes. L3S4)53AS 7E ;37A: )bjetivo( se ocupan de cmo un individuo se desenvuelve en determinadas dimensiones buscadas por el investigador a lo largo de un proceso medido en a-os. 9aracter"sticas( vida total, tem%tica, recortes. 9omponentes que se registran( perspectiva temporal, condiciones del conte,to social, pautas culturales, pol"ticas, sociales que rodean al individuo y generan procesos que se re lejan en su desarrollo. 'roblemas( veracidad, errores memoria, veri icacin de datos. E&45E;3S4AS: cerradas, semiestructuradas, abiertas. 'ersonal( la m%s con iable. 4ele nica( menor posibilidad de retener al entrevistado. Autoadministrable( posibilidad de rechazo o demora y baja con iabilidad porque el entrevistado puede manipular las respuestas con tiempo. 4ipo de cuestionario( cerrado, abierto, con iltro. 9mo elegir al entrevistado( representatividad, insercin en el tema, siempre tener reemplazos. ES4!73)S 9)M'A5A7)SJ Son estudios EQ'+39A43;)S. Mayor pro undidad de an%lisis entre muchos casos contrastables. +a teor"a es undamental para el dise-o 9)&7393)&ES( a. +a variable independiente adopta di erentes valores para trabajar los casos.

S!'!ES4)S( b. Iuscamos similitud o di erencia crucial. c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables. '5)9ES)( d. 9omparamos hiptesis evaluando entre di erentes conte,tos sometidos a di erentes est"mulos e. ;ariables dicotmicas 0M y 21 453A&E!+A93:& 7E 469&39AS: 9ruce de resultados entre t#cnicas sobre los componentes del proyecto( variables, indicadores, buscando varianzas y coincidencias de resultados. a. 9ualitativas( entrevistas, documental, an%lisis de discurso. b. 9ualitativas y cuasi e,perimentales 0longitudinales1. c. 9ualitativas y cuantitativas. /.=.G. El 'lan de 4rabajo que propone el proyecto 7istribucin del tiempo que durar% la investigacin en uncin de( Etapas, secuencia y tiempo de trabajo en cada una de ellas. 2. Estado del Arte( revisin bibliogr% ica. =. Entrevistas cali icadas 0e,pertos1. /. Ajuste de proyecto 0objetivos, M4, Liptesis1. D. 5ecoleccin documental 0secundaria1. H. Sistematizacin documental. J. Entrevistas y otras t#cnicas 0primaria1. N. An%lisis terico emp"rico 0m#todo1. P. Elaboracin apro,imativa del inal de la investigacin. /.=.2M +a consistencia lgica del proyecto El plan de an%lisis es un procedimiento con el que se busca veri icar la consistencia lgica del proyecto y de la utura investigacin. En la etapa de proyecto implica con rontar el nivel de coherencia entre los distintos puntos que lo con orman. Es necesario revisar el proyecto contrastando la coherencia entre todos y cada uno de los puntos e,puestos, veri icando si la propuesta 0idea original1 se mani iesta en cada uno de acuerdo a la caracter"stica que la distingue. Es posible realizar una matriz para la veri icacin de consistencia( Gua de preguntas para conocer la consistencia lgica del proyecto: En el punto /.=.D presentamos un set de preguntas que indican una primera apro,imacin a la lgica de proyecto. 9uando se llega a la etapa inal el set de preguntas a realizar puede ser el siguiente con el objetivo de detectar posibles desv"os en la elaboracin de cada uno de los "tems de proyecto o en su relacin. 2. >Se vincula correctamente el problema*pregunta con los marcos interpretativos disciplinarios@ =. >+os objetivos general y espec" ico e,presan claramente el objeto y la pretensin investigativa@ /. >Est%n claramente delimitados los aportes que la teor"a hace al campo de estudio@ >El marco terico est% e,plicitado con precisin en relacin al tema*pregunta*problema* hiptesis. >Es una teor"a o un conjunto de teor"as, o una suma de conceptos de distintas teor"as@ D. >+as hiptesis est%n vinculadas con el marco terico de orma que puedan ser contrastadas con el mismo@ H. >Est%n identi icadas las variables dependiente e independiente@ >7entro de las variables est%n de inidos los conceptos que las de inen@ J. >?ueda claro el dise-o de la investigacin@

N. >+as t#cnicas elegidas tienen la capacidad de contestar al problema*hiptesis@ P. >El 'lan de 4rabajo para la elaboracin de la monogra "a, distribuye correctamente las tareas en el tiempo@ >Es realizable y est% acorde a los requerimientos temporales y reglamentarios@ G. >+a bibliogra "a es pertinente y su iciente a la propuesta@ /.=.22. El plan de an%lisis para la utura investigacin Es di icultoso encontrarlo en la bibliogra "a e,istente bajo esta denominacin, aunque se puede rastrear bajo otros t"tulos como Ban%lisis de in ormacinC 0?uivy y ;an 9ampenhoudt 2GG=(==/*==D1. En <ern%ndez y 5avela 02GGP(D1( El plan de an lisis puede definirse como una secuencia de operaciones a reali8ar y de productos a obtener en el procesamiento futuro de los datos# El plan puede ser m s o menos estructurado seg9n la estrategia de investigacin formulada durante el dise:o# Cuando e"iste una elaborada red de 'iptesis vinculada al tipo de datos de *ue se dispone% el an lisis es un procedimiento casi mec nico# Pero si las 'iptesis son escasas o d)biles% ser conveniente adoptar un marco de referencia general para dic'o an lisis% aplicable a diversas investigaciones de car cter cuantitativo#+as pautas generales para la elaboracin de un plan de an%lisis son( 7escripcin y preparacin de los datos indispensables para probar las hiptesis, el an%lisis de las relaciones entre las variables y la comparacin de los resultados observados con los resultados que se esperan de las hiptesis. Seleccionar entre opciones posibles el tratamiento de una variable. a. 5elacin entre m#todo y propuesta 0'regunta*'roblema*)bjetivos*Marco 4erico* 7ise-o y 4#cnicas1. b. 5elacin entre m#todo y t#cnicas. 'reguntas a realizar( >+as t#cnicas elegidas dan respuesta a las proposiciones tericas y a las variables@ >?u# actores pueden distorsionar los resultados@ Estas preguntas pueden ser operacionalizadas en el proceso de investigacin de la siguiente orma( Antes de empezar a recoger datos hay que planear los an%lisis que se vayan a realizar y especi icarlos con todo detalle, se ahorra tiempo durante la recoleccin y se prev# si los cuestionarios est%n bien hechos o no, si tienen preguntas redundantes u omitidas. 9onviene especi icar por adelantado que niveles de resultados llevan a que acciones. esto evitar% lagunas al interpretar el signi icado de los resultados y sesgos o propensin a dejarse llevar en las conclusiones por deseos pro undos. ;isualizar los acontecimientos que puedan a ectar los resultados del estudio y las decisiones probables. 7e inir en esta etapa la disponibilidad y necesidades de rutinas anal"ticas, de modo que si los an%lisis que se planeen requieren ciertas ormas de los datos, estas se incluyan en el instrumento de prueba. 'uede e,istir el caso de que se necesite desarrollar un nuevo procedimiento para una aplicacin porque no se lograron las respuestas esperadas. ?uivy y ;an 9ampenhoudt 02GG=(==/*==D1, de inen dos preguntas en la elaboracin de proyecto y en la posterior investigacin( i. >9u%les son las variables incluidas en la hiptesis@ ii. >9u%les son las in ormaciones que corresponden a las variables o que se deben agregar para poder describir las variables@ +o describen como el an lisis de la informacin obtenida de iniendo tres etapas(

a. 7escripcin de los datos( presentarlos asociados a las variables incluidas en la hiptesis, y por otro lado, presentarlos en la manera que las caracter"sticas de esas variables se muestren en la descripcin. b. Medir las relaciones entre las variables, de acuerdo con la manera en la que esas relaciones se prev#n en la hiptesis. c. 9omparar las relaciones observadas con las relaciones tericas que se esperan de la hiptesis y medir laOs desviacinOes entre ambas. Si la desviacin es nula o muy baja se puede concluir que la hiptesis se con irm. sino, ser% necesario e,aminar de dnde proviene la desviacin y e,traer conclusiones apropiadas. D. +a elaboracin de la monogra "a de grado D.2. +os requisitos ormales para su elaboracin 9on la elaboracin del proyecto de monogra "a, el estudiante debe de rendir una prueba inal 0o e,amen1 para el que se requiere( a. un avance de la monogra "a que contenga el desarrollo de un cap"tulo 0terico o metodolgico1 de la misma y b. la aceptacin de un tutor de monogra "a.7 +uego de aprobada la instancia de e,amen, el estudiante queda en relacin con su tutor para inalizar la monogra "a y presentarla a un tribunal docente. +a redaccin de la monogra "a, tiene aspectos ormales( a. &o m%s de cuarenta 0DM1 carillas, espacio y medio, letra 4&5 2=. b. +os ane,os ser%n colocados al inal y no cuentan en los requisitos de n$mero de p%ginas, al igual que la bibliogra "a, por lo que es conveniente no colocar en el cuerpo principal del trabajo cuadros y gr% icas si no son indispensables para e,plicar gr% icamente alg$n punto. D.=. +a distribucin de contenidos en la monogra "a( el mapa de la tesis +a presentacin de la monogra "a de grado supone una demostracin de la acumulacin terica y las destrezas metodolgicas adquiridas durante el cursado de la disciplina. Se requiere del estudiante claridad terica en la e,posicin y manejo de las t#cnicas aplicadas. El armado lgico de la monogra "a se elabora con el tutor por lo que no e,iste un modelo $nico, pero en general contiene los siguientes pasos( a. 4"tulo. b. 8ndice. c. 3ntroduccin del tema y relacin de los cap"tulos que la integran, as" como los principales hallazgos realizados. +a introduccin es la B otoC de la tesis. d. 9ap"tulo !no( 7esarrollo del tema central, el objeto y el problema que convoca, las principales preguntas de la investigacin, los objetivos y las hiptesis elaboradas. e. 9ap"tulo 7os( El marco terico y el desarrollo de sus principales en oques respecto al tema*objeto a estudio. 9mo se interpreta la relacin objeto*M4 es un cap"tulo importante para la consistencia e,plicativa del estudio. . 9ap"tulo 4res( )rientacin metodolgica del an%lisis. 9mo ser% el tratamiento de los datos( dise-o del estudio y t#cnicas desarrolladas. g. 9ap"tulo 9uatro( El an%lisis emp"rico de los datos y los principales hallazgos de la investigacin. h. 9ap"tulo 9inco( 9onclusiones. i. Iibliogra "a. j. Ane,os. D./. Mapa porcentual de la monogra "a El armado de un trabajo monogr% ico guarda una relacin porcentual entre las partes con objeto de presentar trabajos equilibrados que demuestren la capacidad de los individuos en el manejo de un tema sometido a investigacin. +as partes m%s importantes del trabajo son el marco terico y el an%lisis emp"rico del objeto. Se

admiten cambios relativos de acuerdo al criterio del tutor y del estudiante. +a relacin en n$meros absolutos y porcentajes se acuerda de la siguiente manera( H. El in orme de investigacin Al culminar un proceso de investigacin, los resultados se divulgan a trav#s de la presentacin de in ormes de investigacin. Estos tambi#n pueden ubicarse como productos intermedios en la mitad del proceso. !n in orme tiene la inalidad de rendir cuentas, comunicar aportes, e in ormar hallazgos. H.2 +as caracter"sticas de los mismos son( i. responder al Estado de la investigacin. ii. comunicar los hallazgos y discutir problemas tericos o metodolgicos del proceso. iii. aporte de elementos cr"ticos. iv. es una parte anunciada del proceso de investigacin. v. in orma el punto actual del proceso. H.= +as partes del in orme a. 3ntroduccin( e,presa el tema y la inalidad de la investigacin en curso. 9ontendr%( objeto, objetivos, hiptesis y marco terico b. Apartado metodolgico( dise-o y m#todos de recoleccin y sistematizacin de datos hallados. >9mo se obtuvieron los datos@ <uentes y procedimientos, >cmo se aplicaron al caso. 9on que metodolog"a 09uali o cuanti1, >cmo se operacionalizaron las variables@ >qu# problemas se encontraron@ Se hace una e,posicin completa y precisa de cada paso. c. 'resentacin de los hallazgos( 3ncluye cuadros, tablas, gr% icos donde en orma sint#tica se presenten los resultados que son parciales. 7atos estructurados que compatibilizan e ilustran el proceso seguido, re lejan dimensiones e indicadores de las variables tratadas. +o incompleto no debe de colocarse en el in orme. 9uadros gr% icos acompa-ados de te,tos interpretativos y claros al lector. d. 5esumen de los hallazgos( 9one,in de relacin entre hallazgos y teor"a, evaluacin del proceso seguido, autocr"tica de la propuesta y su proceso. e. Estilo( legibilidad, precisin y claridad, minuciosidad. 5ealizar un guin previamente para saber hasta dnde y que in ormar. 7i erenciar entre observacin y opinin. . E,tensin( 2M a 2H p%ginas m%s bibliogra "a. J. Iibliogra "a espec" ica de elaboracin de proyectos Eco, !mberto 02GPP1( Cmo se 'ace una tesis. Eedisa, Iarcelona. <ern%ndez, 4abar# y 'edro 5avela 02GGP1( B9onstruccin del proyecto y proceso de investigacin socialC, Xhttp(OOYYY.cnep.org.m,O3n ormacionOteoricaOmetodologia.htmZ. 2= 7ic. =MMP. <oladori, Euillermo 0SO<1( T4#cnicas de ordenamiento de datos y presentacin de originales en el proceso de investigacinT. 7ic'a n;<<=, <9!, Montevideo. Lern%ndez, 5., 9. <ern%ndez y '. Iaptista 0=MM/1( Metodologa de la 4nvestigacin, Mc EraY Lill, M#,ico. Maintz, 5enate 02GN=1( (ociologa de la organi8acin. Alianza, Madrid. Sautu, 5uth, et al. 0=MMH1( Manual de metodologa# Construccin del marco terico% formulacin de los ob+etivos y eleccin de la metodologa, 9lacso, Iuenos Aires. Xhttp(OObibliotecavirtual.clacso.org.arOarOlibrosOcampusOmetodoOmetodo.htmlZ. 4ena Suc[, E. y I. 4urnbull 02GGD1( Manual de investigacin e"perimental: elaboracin de tesis, !niversidad 3beroamericana*'laza y ;ald#s, Madrid. !niversidad 'eruana 9ayetano Leredia 0=MMG1( TEu"a para la presentacin de proyectosT, Xhttp(OOYYY.upch.edu.peO aeduOdocumentosOnormasOnptepost.docZ. N. Iibliogra "a de investigacin en 9iencias Sociales Ienson, ). 02GND1( El laboratorio de ciencia poltica 0cap"tulos 3, 33, ;3, ;33 y ;3331,

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