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Projeto Poltico Pedaggico:

Expresso da identidade institucional

Professor Vasco Moretto

No h ventos favorveis para quem no sabe para onde navega...


Sneca

Por que projeto Poltico-pedaggico?


PROJETO
Antes de construir uma casa, faz-se o projeto. Ele reflete a imaginao, os sonhos, as escolhas, os anseios que so projetados antes da construo. Durante a construo, ele ser modificado em alguns detalhes, mantendo a estrutura bsica pensada. Mantendo os limites de analogia, assim o PPP. Ele expressa a viso, a misso e os objetivos da instituio, que vo se realizando medida que as pessoas vivem o dia a dia da escola. Embora o PPP mantenha um conjunto de referncias bsicas, haver necessidade de adequaes ao longo de sua realizao. Dizemos ento que o PPP um projeto porque sua realizao flexvel e dinmica, vivenciada coletivamente

Por que projeto poltico pedaggico?


POLTICO
O projeto poltico porque ele expressa um compromisso social de formao de cidados inseridos num contexto social especfico. Com isso a escola passa a ser vista como uma comunidade educativa, e no apenas o conjunto de alunos e professores que executam um currculo voltado para a formao cognitiva dos sujeitos. Em sua proposta poltica, a escola tenta responder questo:

Que cidado queremos ajudar a formar, para que tipo de sociedade?

Por que projeto poltico-pedaggico?


PEDAGGICO
Ele pedaggico porque expressa os princpios orientadores para as aes educativas no contexto escolar. Ele estabelece os fundamentos das relaes entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. Define os papis dos agentes envolvidos no processo: aluno, professor e sociedade. As opes didtico-pedaggicas feitas no PPP definiro a identidade escolar no tocante formao cognitiva dos alunos.

Conceituando PPP

O projeto poltico-pedaggico um conjunto de princpios orientadores das atividades e relaes dos membros da comunidade educativa.

Constatao inquietante

Observa-se que em muitas escolas existem projetos individuais e no projetos institucionais.

Quando o professor se insere na comunidade educativa, ele no busca a realizao de seus projetos pessoais como profissional da Educao, mas pe disposio da comunidade educativa suas potencialidades com vistas realizao de um PPP institucional.

Estrutura do projeto poltico-pedaggico


O PPP pode ser organizado em quatro nveis:

N4: Projetos disciplina

N3: Projetos setoriais

N2: Fundamentos N1: Viso Misso Objetivos

Nivel 1: VISO - MISSO - OBJETIVOS

Nvel 1: viso misso objetivos

VISO: expressa um sonho da comunidade educativa.


MISSO: explicita o sonho indicando princpios orientadores das prticas para sua realizao. OBJETIVOS: indicam, detalhando a misso, de forma explicita e pontual, o que se quer alcanar na formao do aluno.

Nvel 2: fundamentos

Nvel 2: fundamentos
A BASE Que cidado queremos ajudar a formar?

Fundamentos tico-polticos (valores explcitos) Fundamentos epistemolgicos (natureza do conhecimento)

Fundamentos didtico-pedaggicos (relaes entre professor e aluno)

Nvel 2: fundamentos tico-polticos


Neste nvel, o PPP expressa os valores explcitos que identificam a identidade institucional. H valores implcitos que todas as instituies escolares trabalham: cidadania, honestidade, respeito, cooperao etc.

O PPP escolhe os que vo dar a identidade institucional e orientar as aes no contexto educacional.

Nvel 2: fundamentos epistemolgicos


Os fundamentos epistemolgicos no PPP vo indicar aos membros da comunidade educativa qual a opo sobre a natureza do conhecimento. Podemos, para exemplificar, indicar duas opes possveis.
Opo 1: O conhecimento como descrio de mundo. Neste caso o PPP orienta para a existncia de um mundo real, ontolgico, que o professor descreve para o aluno como ele . Opo 2: O conhecimento como representao do mundo. Neste caso o PPP orienta para a existncia de um mundo construdo socialmente por meio de representaes possveis (modelos), constituindo a realidade epistemolgica.

Nvel 2: fundamentos didtico-pedaggicos 1


A opo epistemolgica do PPP orientar as relaes didtico-pedaggicas entre professor e aluno. O pedaggico, segundo sua etimologia, propor as orientaes na formao de crianas, jovens e adultos. Essas orientaes esto ligadas aos estudos da Psicologia, da Filosofia e da Sociologia. Como o aluno aprende e como devemos ensinar uma das questes fundamentais para a Pedagogia.

Nvel 2: fundamentos didtico-pedaggicos 1


A didtica, vista como a arte de ensinar, propor mtodos e tcnicas de ensino. A opes por eles est fundamentada na opo epistemolgica expressa no PPP. Assim: Se a opo epistemolgica for do conhecimento como uma descrio de mundo, um professor de Qumica dir a seus alunos: O tomo a menor partcula da matria formada por um ncleo com prtons e neutros e um conjunto de eltrons que giram ao seu redor.

Se a opo for pelo conhecimento como uma representao de mundo, o professor de Qumica dir a seus alunos: O modelo que hoje temos para o tomo a menor partcula da matria formada por um ncleo de prtons e neutros e um conjunto de eltrons que giram ao seu redor.

Nvel 2: sintetizando
No nvel 2, o PPP apresenta as opes sobre trs fundamentos que buscam responder questo-chave: Que cidado queremos ajudar a formar? Fundamentos tico-polticos (valores) Fundamentos epistemolgicos (natureza do conhecimento) Fundamentos didtico-pedaggicos (relaes entre professor e aluno)

Nvel 3: projetos setoriais PS

Nvel 3: projetos setoriais PS


Com base nos fundamentos (nvel 2) propostos no PPP, cada setor elabora um conjunto de princpios orientadores para os planejamentos do setor. Setores: Educao Infantil; Ensino Fundamental I; Ensino Fundamental II; Ensino Mdio; Cursos Superiores; etc. Estrutura dos projetos setoriais: a) Justificativa/caracterizao b) Objetivos da atividade do setor c) Metodologia de trabalho d) Especificidades/diferenciao e) Avaliao sistemtica das atividades

Nvel 3: estrutura dos PS 1


Justificativa/caracterizao: Neste item, o PPP apresenta as caractersticas do setor: organizao; nvel cognitivo dos alunos; formas de aprendizagem nesta faixa etria; etc. Essa caracterstica dos alunos orientar o professor quanto linguagem a ser utilizada; os exemplos em aula devem ser de fcil representao pelos alunos; e nas avaliaes, os comandos devem lembrar a centrao, ou seja, os objetos de conhecimento devem estar presentes nos processos de ensino e de avaliao da aprendizagem.

Nvel 3: estrutura dos PS 2

Objetivos da atividade do setor:


Sempre com base nos fundamentos propostos no N2, elaboram-se objetivos a serem alcanados no perodo correspondente em que o aluno passe pelo setor: tipo de contedos; nveis de profundidade dos assuntos; tipos de atividade prprias da idade e mais adequadas aprendizagem etc.

Nvel 3: estrutura dos PS 3

Metodologia de trabalho: O PPP em seus fundamentos indica a metodologia de trabalho para cada setor refletir sobre a coerncia das aes e das orientaes propostas.

Nvel 3: estrutura dos PS 4

A quem cabe elaborar: na elaborao, execuo, anlise e transformao desta parte do PPP que a participao do corpo docente se faz mais presente. So os especialistas das vrias disciplinas que devem estruturar o currculo, os objetivos, a distribuio de contedos, a metodologia e o processo de avaliao para cada disciplina.

Nvel 3: estrutura dos PS 5

Avaliao sistemtica das atividades: Se foram estabelecidos objetivos, sero propostas metas que devero ser avaliadas. O PPP dever estabelecer as orientaes para a elaborao das formas de avaliao sistemtica e assistemtica das atividades do setor.

Nvel 4: projetos disciplina PD

Nvel 4: projetos disciplina PD


Base: Tendo por base os elementos propostos nos nveis 1, 2 e 3 da estrutura do PPP, sero elaborados projetos por disciplina.

Competncias bsicas: A finalidade do PD definir as caractersticas de cada disciplina, seus contedos conceituais, seus objetivos, suas especificidades e sua metodologia de trabalho.

A quem cabe elaborar: So os especialistas das vrias disciplinas que devem estruturar o currculo, os objetivos, a distribuio de contedos, a metodologia e o processo de avaliao para cada disciplina.

Relao entre N2 (fundamentos) e N4 (PD): Os PD so elaborados e executados sempre sob os grandes fundamentos tico-polticos, epistemolgicos e didtico-pedaggicos propostos no N2 do PPP.

Estrutura dos projetos disciplina 1

Concepo e objeto de estudo:

Embora seja importante a preocupao com a interdisciplinaridade, cada disciplina tem suas especificidades.

Neste primeiro tpico, concepo e objetos de estudo, devem ser colocadas, de maneira geral, as caractersticas da disciplina: seu objeto de estudo, sua relao com o dia a dia dos alunos, sua aplicabilidade.
Embora haja elementos integradores, h objetos de estudo especficos.

Estrutura dos projetos disciplina 2


Objetivos:

No PD, os objetivos especficos de cada disciplina devem ser claramente formulados com o objetivo de orientar os professores na elaborao de seus planejamentos pedaggicos.

A formulao clara e precisa dos objetivos levar o professor a perceber os contedos relevantes em cada contexto de sua disciplina. Com isso o processo de ensino poder ser mais eficaz na medida em que o professor der maior nfase no ensino destes contedos e menor naqueles que sejam perifricos ou complementares.

Da mesma forma o processo de avaliao ser orientado em funo dos objetivos estabelecidos.

Estrutura dos projetos disciplina 3

Metodologia:
A metodologia indica o caminho a seguir no processo da construo do conhecimento. H uma metodologia proposta no PPP em funo dos fundamentos epistemolgicos e didtico-pedaggicos. senso comum que o ensino da Matemtica deva ter uma metodologia diferente da de Cincias da Natureza e tambm diferente da de Histria e de Geografia. Os objetos de estudo so diferentes, e cada disciplina tem suas peculiaridades. Por esta razo haver no PPP princpios metodolgicos orientadores para os processos de ensino e de aprendizagem de cada disciplina especfica.

Estrutura dos projetos disciplina 4

Contedos:

A importncia deste item no PPP a organizao dos contedos de forma lgica e sequencial. Nem todos os contedos programticos tm a mesma relevncia e aplicabilidade.

A organizao da sequencia dos contedos permite ao professor de cada disciplina visualizar o encadeamento lgico dos contedos e a relevncia de certos conceitos, que serviro de ncoras para aprendizagens de outros em momentos posteriores.

Estrutura dos projetos disciplina 5

Avaliao da aprendizagem

O processo da avaliao da aprendizagem deve ser um dos itens trabalhados com muito cuidado nos PD. As orientaes devem manter coerncia com todos os nveis do PPP e, ao mesmo tempo, respeitar as especificidades da disciplina.

Neste item, os PD orientam sobre instrumentos e recursos a serem utilizados na avaliao da aprendizagem.

SINTETIZANDO

Sintetizando
No h ventos favorveis para quem no sabe para onde navega...

O projeto poltico-pedaggico o mapa. Assim: precisa se tornar realidade engajamento de todos, cada um em sua funo elaborao, implementao e acompanhamento competncia e profissionalismo