AS REPRESENTAES DO ESTRANGEIRO EM ATIVIDADES DE LIVROS DIDTICOS DE LNGUA PORTUGUESA

CLAUDETE MORENO GHIRALDELO

Instituto Tecnolgico de Aeronutica (ITA)1 claudete@ief.ita.br

1. Introduo
Vivemos, atualmente, um processo de globalizao que, em escala mundial, vem trazendo profundas transformaes nos meios de produo, com a reconfigurao de organizaes numa nova ordem. Apesar de o fenmeno da globalizao no ser recente, desde a modernidade j foi possvel detectar seus efeitos, foi a partir da dcada de 70 do sculo XX, que a integrao mundial se concretizou (Hall, 1988). Juntamente a essas transformaes, houve o desenvolvimento dos meios de comunicao que se sofisticaram, e hoje, desde que tenham um certo poder aquisitivo, as pessoas podem ter acesso televiso a cabo, rede mundial de computadores (Internet), podem utilizar telefone celular e fax. Todos esses meios vm
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propiciando maior facilidade de comunicao e, aparentemente, maior facilidade de troca lingstica e cultural com habitantes de outras regies do pas ou de outros pases. Tambm tem se tornado mais fceis e comuns as viagens de pessoas de um pas a outro, com a finalidade de trabalho, estudo ou turismo. Frente a essas transformaes nas sociedades, torna-se necessrio pensarmos em novas formas de relao entre diferentes culturas e lnguas e as implicaes para o ensino/aprendizagem de lnguas materna e estrangeiras. Tomando o aprendiz de lnguas materna e estrangeiras como um sujeito constitudo pela relao com o outro, a questo da alteridade deve ser trazida para dentro da escola, a fim de levar o sujeito aprendiz reflexo, o que poder prepar-lo melhor para (com)viver em sociedades em constante transformao. importante que a escola suscite a reflexo sobre as diferentes culturas, pois assim estaria preparando o indivduo para um mundo em mudana. Desenvolver no aluno uma capacidade reflexiva sobre o estrangeiro, poder lev-lo a compreender mais o outro e a si prprio, e assim conviver com a pluralidade lingstico-cultural (Galisson, 1994). Dessa maneira, a questo da alteridade, quando o outro o estrangeiro, no deveria estar restrita ao ensino de lnguas estrangeiras, mas, ao contrrio, perpassar os programas de todas as disciplinas escolares. A disciplina lngua portuguesa deveria ser um dos espaos privilegiados para o estudo de questes e temas sobre o estrangeiro, j que seu contedo trata do estudo da lngua e da cultura maternas, j que, para se estudar temas da cultura e lngua nacional, necessrio ter como parmetro outras culturas. Nesse sentido, o material didtico utilizado para o estudo dos contedos poder contribuir para a reflexo da questo do estrangeiro, pois a prpria seleo do que compor o currculo escolar, restrito aos rgos governamentais, bem como a maneira como ele dever ser trabalhado na escola, j revela as posies ideolgicas dos responsveis pelo seu estabelecimento (Apple, 1982; Coracini, 1999). No caso do Brasil, o contedo curricular fixado pelos Parmetros Curriculares para o Ensino de Lngua Portuguesa (Ministrio da Educao e do Desporto, 1996), elaborado por equipes de profissionais da rea educacional do Ministrio da Educao e do Desporto. Neste trabalho, apresentamos uma anlise, ancorada em conceitos e noes terico-metodolgicas da anlise de discurso de linha francesa, de alguns textos que trazem a questo do estrangeiro nos livros didticos de lngua portuguesa como lngua materna, para os 2o e 3o anos do Ensino Mdio. Assim, na seo seguinte, discutimos brevemente as noes de sujeito, linguagem e alteridade na anlise de discurso; na seo 3, apresentamos uma anlise dos textos que trazem a questo do estrangeiro; e na seo 4, apresentamos sugestes de trabalho com dois dos trs textos analisados.

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2. A alteridade na anlise de discurso

Na anlise de discurso, trabalha-se com a noo de sujeito, constitudo pelo inconsciente, articulado este ideologia, que entendida como prticas e no idias (Pcheux, 1988). O dizer do sujeito, manifestado por meio da linguagem, est sempre inscrito em formaes discursivas, noo definida por Foucault (1987) como um conjunto de saberes que apresentam regularidades discursivas acerca de um objeto e que comportam contradies. Uma formao discursiva est sempre em constante inter-relao com outras formaes discursivas, podendo uma sobrepor-se s outras. Assim, ao enunciar, o sujeito tem a iluso de ser o dono do seu dizer, mas diz aquilo que possvel dizer dada a determinao do lugar sciohistrico-ideolgico no qual se situa, que o coloca como aquele que enuncia e atua segundo tal determinao. Ao tomar a palavra, o sujeito revela posies enunciativas e age como se fosse dono dos seus atos e dizeres, em total conscincia, mas seu dizer (e seus atos) so resultado de sua posio enquanto sujeito, efeitos da ideologia. Essa iluso do sujeito, de que seu dizer exclusivamente seu, d-se pelo funcionamento da ideologia, que o leva a dizer aquilo que pode dizer dadas as formaes discursivas nas quais esto inscritos seus dizeres. O que dito no tem sentidos estveis, mas estes variam conforme as relaes de aliana, rejeio, apagamento etc. que mantm no conjunto de regularidades enunciativas que delineiam as formaes discursivas, as quais determinam o que pode e deve ser dito pelo enunciador (Serrani, 1997a, 1997b, 1998). O sujeito constitudo pela identificao com as formaes discursivas, a qual, apoiada no interdiscurso constitudo enquanto prconstrudo ou discurso transverso, fundadora da unidade (imaginria) do sujeito (Pcheux, 1988:163). O funcionamento discursivo seja a produo falada, seja a escrita d-se em dois eixos: (i) o interdiscurso, o j-dito, o pr-construdo; e (ii) o intradiscurso, a cadeia fnica, o fio do discurso (Pcheux, 1988; Serrani, 1997b). Ao enunciar, a posio sujeito do enunciador revelada no intradiscurso, nas suas escolhas lingsticas, que so ao mesmo tempo conscientes e inconscientes, determinadas pelo interdiscurso, na relao entre as diferentes formaes discursivas que constituem o sujeito. pela ideologia que os indivduos so interpelados em sujeitos, constitudos pelo esquecimento daquilo que os determina, os quais tm uma relao imaginria com a realidade, que construda pelas interpretaes dos sujeitos, as quais so sempre histricas. A exterioridade entra na lngua e pela lngua como o pr-construdo, o j-dito, constitutivo de todo discurso, sendo este um continuum apoiado num passado na rede de memria discursiva do enunciador , e que aponta para um devir, ao servir de matriaprima a outros discursos (Pcheux, 1969; Pcheux & Fuchs, 1975). No falamos por palavras, frases ou textos, desvinculados de um sujeito falante, mas por discursos que materializam saberes por meio da linguagem.
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As representaes de estrangeiro nos imaginrios sociais no so algo estveis no tempo nem alheias ao sujeito. Ao contrrio disso, o sujeito constitudo por discursos que pem em circulao esses imaginrios, ao mesmo tempo em que participa, mesmo sem o saber, na formao e disseminao de tais discursos, contribuindo nas transformaes e deslocamentos desses imaginrios. O olhar para o estrangeiro constitudo em prticas discursivas sobre uma realidade pelos sujeitos, que so sempre interpretaes, e no exclusivamente autctones, pois podem ser tambm construdas pelo olhar do outro, de fora, olhar esse que poder ser discursivamente incorporado pelos sujeitos falantes do lugar.2 A noo de sujeito cindido, cujo dizer no lhe pertence, mas um jdito que reporta a discursos outros, sujeito constitudo pelo desejo que lhe impe uma imcompletude inerente sua constituio subjetiva, constituda pela contradio, coloca como elemento central a alteridade, o discursooutro, que pode ser entendido: 1) como discurso de um outro posto em cena pelo enunciador ou discurso do enunciador colocando-se em cena como um outro; 2) como interdiscursividade que desestabiliza o lugar onde o ego instala-se no dizer, onde a estratgia de seu discurso foge de seu controle (Serrani, 1997b:29). A alteridade, segundo o quadro de referncias tericas da anlise de discurso, situa-se no espao do interdiscurso. A noo de discurso como um processo sem comeo, nem fim, que reporta sempre a discursos-outros prvios que lhe servem de matria-prima, ao mesmo tempo em que servir de base a outros discursos pe em movimento a repetio de dizeres: as ressonncias discursivas. A noo terico-metodolgica ressonncia discursiva desloca para o quadro de referncias tericas da anlise de discurso a noo de parfrase, tradicionalmente estudada nos estudos da linguagem, ressignificando-a epistemologicamente. A ressonncia discursiva revelada no que dito e no que esse dizer cala na instncia da letra no intradiscurso pela repetio de determinadas unidades lingsticas ou maneiras de dizer que mobilizam o interdiscurso na construo de representaes de sentidos (Serrani, 1997a; 1997b; 2001). Para operacionalizar a anlise dos textos sobre o estrangeiro de materiais didticos, tomamos, ento, a noo terico-metodolgica de ressonncia discursiva.

3. O estrangeiro no imaginrio dos livros didticos de portugus

Examinamos 10 livros didticos de lngua portuguesa editados no Brasil, para ensino de portugus como lngua materna. Para a escolha dos materiais, estabelecemos 3 critrios: a) de autoria: os livros so de diferentes autores, pois a maneira de tratar a questo do estrangeiro pode mudar de um autor para outro;

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b)

de edio: os livros so editados por grandes editoras, pois isso supostamente assegura sua ampla divulgao em todo o pas, o que pode levar os autores de livros a se preocuparem com a questo do estrangeiro, j que em certas regies geogrficas, comum a presena de estrangeiros como moradores ou turistas; de adoo: os livros esto, em grande parte, na 2a edio em diante, pois isso pode indicar a aceitao junto ao pblico das escolas de nvel mdio3 ,4 .

c)

No exame desses manuais, constatamos que um forte elemento determinante das condies de produo dos livros didticos so os Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa, de 1996, por estabelecerem as diretrizes do currculo a ser desenvolvido em cada srie ou ciclo escolar. Outro elemento, que faz parte das condies de produo quanto forma de apresentao do programa curricular, constitudo pelas provas de lngua portuguesa de vestibulares de instituies de ensino superior do pas que desfrutam de prestgio junto sociedade. Assim, alm de os livros didticos trazerem contedo pertinente s literaturas brasileira e portuguesa, a tpicos gramaticais da lngua portuguesa e produo de textos, comum tambm a reproduo de provas de portugus de exames vestibulares, chegando alguns livros, dentre os 10 que foram examinados, a apresentar at mais de um tero de suas pginas com a reproduo de tais provas. Em geral, os livros apresentam, no estudo das literaturas brasileira e portuguesa, textos que ilustram os movimentos literrios historicamente estabelecidos, a apresentao de uma rpida biografia de autores representativos de cada movimento literrio e alguns excertos de textos desses autores. Na seo estudo da lngua, so reproduzidos tpicos gramaticais extrados de gramticas normativas, exerccios e questes de exames vestibulares sobre esses tpicos. A produo de texto centrada na reproduo das propostas de redao de exames vestibulares e quando criadas pelos autores dos livros seguem a filosofia de tais propostas. Atualmente, por exemplo, comum nas propostas de redao dos exames vestibulares a apresentao de uma coletnea de textos que gravitam em torno do tema sobre o qual os candidatos aos exames vestibulares devero escrever. As atividades de produo de texto criadas pelos autores dos livros didticos tm essas propostas como norte. Voltando ao tema deste trabalho, apesar de o contato com o estrangeiro ter se intensificado no Brasil nas ltimas dcadas, por meio dos meios de comunicao (TV a cabo, Internet etc.) e da facilidade para se fazer viagens internacionais, so escassos nos livros didticos textos que, de alguma maneira, trazem a questo do estrangeiro. Posies enunciativas que abordam tal questo, sobretudo do espao estrangeiro, so comuns apenas no estudo das literaturas brasileira e portuguesa, quando da caracterizao de movimentos artstico-literrios europeus e a influncia que estes exerceram
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nos movimentos literrios brasileiros. Vale lembrar, no entanto, que a relao entre os movimentos estrangeiros especialmente os europeus e os brasileiros, antes de figurar nos materiais didticos, foram primeiramente estabelecidos por estudos literrios. Neste trabalho, nosso olhar estar voltado para a questo do estrangeiro quando espontaneamente trazida para a composio dos livros didticos, ou seja, fora dos estudos da literatura. Dos 10 livros examinados, os textos que tratam do estrangeiro e do espao geogrfico estrangeiro, aparecem apenas em 3 livros, manifestados em 5 textos: a) b) de propaganda: Amaral et al. (1997); Nicola (1998); Pellegrini & Ferreira (1996); jornalstico: Pellegrini & Ferreira (1996).

Embora os textos de propaganda e jornalstico tenham sido produzidos para atender outras finalidades, ao figurarem em livros didticos, esses textos so ressignificados e produziro efeitos outros de sentido, j que passam a fazer parte de um material pedaggico. Na anlise, procuramos delinear as posies enunciativas nas quais se inscrevem os autores dos livros didticos, por meio das ressonncias discursivas, e a quais formaes discursivas elas estariam ligadas. As formulaes materializam as representaes das posies-sujeitos ocupadas pelos autores dos livros didticos que revelam uma memria discursiva e, ao mesmo tempo, servem de matria-prima a outras formulaes que podero ser enunciadas sobre o estrangeiro. Nossa preocupao, na anlise, compreender como e quando textos que materializam a questo do estrangeiro so trazidos para o livro didtico. Por isso interessa-nos como os autores dos livros didticos lidam com tais textos e o que dizem sobre eles.

3.1.

O estrangeiro e a lngua

Uma das marcas da alteridade, quando o outro estrangeiro, d-se por meio da lngua portuguesa que ele fala, que no reconhecida como sendo a lngua dos nativos, nem como a estrangeira do enunciador, mas como uma lngua que ocupa um intervalo entre essas duas. Vejamos o primeiro exemplo que trata de uma propaganda de salsicha reproduzida no primeiro captulo sobre gramtica, Introduo ao estudo da sintaxe (Amaral et al. 1997:245).

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A formulao principal da propaganda grafada em letras maiores: Quando non terr salzicha Sadia, me dar um brruto zaudate do Alemanha... usada para explicao da colocao dos termos na orao na lngua portuguesa. A alteridade, vista pelo vis da lngua, funciona no plano interdiscursivo, materializada no nvel intradiscursivo pelas formas de linguagem utilizadas para caracterizar a fala do homem retratado na propaganda, em itens lexicais que aparecem nos seguintes contextos textuais:
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- divergncias - a fala desse imigrante apresenta divergncias em relao ao portugus; - seqncia vlida - essa pessoa seleciona algumas palavras dentre as existentes em portugus, ordenando-as em uma seqncia vlida; - adequadamente - o falante estabelece adequadamente, entre as palavras escolhidas, as necessrias relaes de complementao de sentido. (Todos os destaques so dos autores do livro.)

Esses itens lexicais so utilizados para caracterizar a fala de um homem retratado na propaganda, que tem como parmetro de comparao as regras gramaticais de gramticas normativas da lngua portuguesa. Representar discursivamente o estrangeiro como aquele cuja enunciao em lngua portuguesa apresenta falhas, imperfeies, que, dentro de uma formao discursiva pedaggico-escolar, tal enunciao precisa ser corrigida, ser homogeneizada conforme um padro (imaginado) de lngua portuguesa, pode apontar para pelo menos dois gestos de leitura: (i) a correo uma prtica que tem como funo acolher o outro por meio da lngua, faz-lo enunciar como enunciam os nativos; (ii) a correo pode ser uma prtica que estigmatiza o estrangeiro como aquele que fala errado, que ainda no aprendeu a falar correto e por isso precisa ser corrigido. No entanto, pela instncia da letra, h evidncias de que o segundo gesto interpretativo, o (ii), o revelado nas representaes dos enunciadores. Vejamos essas evidncias. O desempenho lingstico do personagem da propaganda sutilmente desqualificado, pois se ele domina certos mecanismos de seleo e de combinao existentes em portugus, mas no domina outros, ele no faz parte da sociedade brasileira, o que pode revelar tambm quais so as representaes para os autores do livro didtico do que seja ser brasileiro. Uma das denominaes atribudas ao personagem da propaganda pelos autores do livro didtico imigrante, que significa que o homem retratado um estrangeiro que veio ao Brasil para ficar, o que o coloca como membro da sociedade e no como estranho a ela. Ora, se o imigrante no membro da sociedade brasileira, fortemente constituda por descendentes de imigrantes, ento quem o seria? As ressonncias discursivas so manifestadas no intradiscurso por meio dos itens lexicais domnio e sua negao no domnio, divergncias, seqncia vlida e adequadamente, como vimos anteriormente, que reportam a um interdiscurso reconhecidamente escolar: a correo dos erros. As inadequaes de sintaxe da enunciao do personagem so detalhadamente corrigidas com base em regras gramaticais do portugus. Ao materializar na formulao o item lexical adequadamente, a posio enunciativa na qual se inscrevem os autores do livro didtico procura aproximar o desempenho lingstico do suposto imigrante a um desempenho lingstico hipoteticamente correto do portugus. medida que a lngua falada pelo estrangeiro comparada lngua dos nativos, so produzidos
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efeitos de sentidos que colocam o estrangeiro, por meio de seu desempenho lingstico, como aquele que no pertence ao lugar, que de fora. Apesar de ser considerado que o imigrante domina certos mecanismos de seleo e de combinao existentes em portugus, so o no domnio e as divergncias os aspectos mais enfatizados, e no o domnio, as adequaes. Elas so apontadas em quatro ocorrncias: - flexo do verbo ter; - flexo do verbo dar; - concordncia do adjetivo bruta com o substantivo saudade; - concordncia do artigo com o substantivo em da Alemanha. O estudo da sintaxe da lngua que, pelo ttulo da seo (Introduo ao estudo da sintaxe), sinalizado como central, perde em importncia, contribuindo para isso a descrio minuciosa dos erros de linguagem, ancorada numa concepo normativista de sintaxe. A descrio tem um carter corretivo, prtica que refora a condio de estrangeiro do personagem retratado e sinaliza o seu no pertencimento ao lugar. Alm dos itens lexicais divergncias , seqncia vlida e adequadamente, a ressonncia discursiva que materializa a posio enunciativa em torno da prtica discursiva escolar de correo daquilo que escapa a um padro pr-determinado d-se pelas formas indeterminadas, nas quais o enunciador aparentemente est ausente, o que confere um valor de verdade universal em pode-se observar e de impessoalizao do imigrante em essa pessoa. Ainda nesse sentido, h tambm a formulao condicional conclusiva com o item lexical alteraes, que no deixa de ocupar o lugar de correes em: Feitas essas alteraes, o enunciado estaria ento adequado s regras de sintaxe da lngua portuguesa (o destaque nosso). Vale lembrar que os itens lexicais adequado e inadequado equivalem ao que outrora era denominado certo e errado no espao escolar. 3.2. O estrangeiro e o espao geogrfico Quando os textos que materializam discursos sobre o espao estrangeiro, passam a integrar livros didticos, predominam duas posies enunciativas de acordo com o lugar geogrfico ocupado pelo estrangeiro. Uma das posies a que coloca o espao estrangeiro como de vanguarda, o lugar do novo, e superior ao nacional, quando esse espao visto distncia, do Brasil. Espao no qual ocorreram fatos decises, movimentos que afetaram a ordem poltica, econmica, social, e cultural, so comumente tomados como um modelo a ser seguido pelos brasileiros. A outra posio enunciativa quando o estrangeiro ocupa o mesmo espao fsico que o enunciador, quer dizer, o estrangeiro visto no espao geogrfico brasileiro. Ambas as posies enunciativas so materializadas nos textos publicitrio e jornalstico e no nas formulaes dos autores dos livros didticos. Estes, no entanto, se inscrevem em tal formao discursiva porque
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os textos que materializam discursos sobre o estrangeiro so incorporados aos livros didticos sem que seus autores problematizem tal questo. No exemplo seguinte, o enunciador autor do livro didtico coloca o espao estrangeiro como um lugar nobre, elevado, ao trazer para compor o livro didtico, um texto em que o espao estrangeiro enaltecido. O texto no traz informao sobre a fonte; parece-nos, no entanto, tratar-se de um texto publicitrio para turismo. Vejamos o exemplo, extrado de Nicola (1998:383).

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Este texto, que reporta a uma regio de Portugal, utilizado para o estudo de uma figura de linguagem zeugma, como denominada nas gramticas normativas , que refora por meio da terminologia gramatical a posio enunciativa manifestada no texto da propaganda. Ao tratar o texto apenas pelo aspecto gramatical, o enunciador silencia sua prpria voz, ratificando a posio enunciativa do texto de propaganda sobre o estrangeiro, o que revela a inscrio de tal enunciador na mesma formao discursiva do texto da propaganda. Na formulao do enunciador, afloram dois adjetivos: delicioso anncio portugus e o uso elegante do zeugma (destaques nossos), que funcionam, alm do enaltecimento do que do outro, tambm como ressonncias discursivas, sancionando a posio enunciativa consonante do anncio portugus. Esses adjetivos na formulao do autor do livro didtico corroboram o que o seu silncio j revelara: o espao estrangeiro como sendo elevado, nobre, sublime. Utilizar um texto que trata do espao estrangeiro para estudo exclusivamente de aspectos gramaticais revela, pelo silncio do enunciador a respeito da questo do estrangeiro, que seu dizer toma a mesma posio enunciativa na mesma formao discursiva do enunciador do texto de propaganda. Essa prtica discursiva revela consonncia com as posies discursivas sobre o estrangeiro inscritas nos textos que passaram a compor o livro didtico. A segunda posio enunciativa sobre o estrangeiro aparece no exemplo seguinte, quando ele visto no mesmo espao geogrfico que o enunciador, no Brasil. Vejamos o terceiro exemplo, extrado de Pellegrini & Ferreira (1996:67-8).

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A formulao Turistas argentinos invadem Florianpolis sinaliza para a questo do estrangeiro quando este ocupa o mesmo espao geogrfico que o enunciador. Note-se que o item lexical invadem produz efeitos de sentido historicamente considerados negativos. As propostas de exerccios a partir desse texto tratam exclusivamente do emprego de numerais em lngua portuguesa, visto de maneira bastante tcnica e instrucional. Aqui, novamente, a posio enunciativa das autoras do livro didtico semelhante do texto jornalstico e inscreve-se na mesma formao discursiva em que se situa o enunciador do texto jornalstico. Essa inscrio em tal formao discursiva d-se pelo silenciamento das autoras do livro didtico ao trabalharem apenas aspectos gramaticais num texto no qual circula a questo do estrangeiro. Trazer para a composio do livro didtico texto em que emerge a questo do estrangeiro sem problematiz-la, pe em evidncia a inscrio das autoras do livro quelas posies enunciativas, cuja ressonncia discursiva d-se por meio do ensino da nomenclatura gramatical presente nas propostas de atividades dos autores dos livros didticos. Os trs exemplos aqui analisados revelam um aspecto comum das condies de produo de livros didticos prprias do momento histrico que vivemos: a insero de diferentes tipos de textos, sem adaptaes. A incluso de textos publicitrio e jornalstico atende a essa necessidade, mas por outro lado, curiosamente envolvente este movimento dos autores na composio dos livros didticos: trazer textos que tematizam a questo do estrangeiro para tratar puramente de tpicos gramaticais. Essa prtica discursiva, que faz parte das condies de produo, revela o desejo de aproximao com o outro, o estrangeiro, ao mesmo tempo em que revela tambm um distanciamento, ao desviar a ateno do leitor para o estudo unicamente de tpicos gramaticais que poderia ser feito com quaisquer outros textos, talvez at melhores para servirem a esse fim.
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4. A questo da alteridade pelo vis da intertextualidade

Nesta seo, vamos sugerir o trabalho com dois dos textos j analisados juntamente com outros dois textos de jornal, que no figuram nos livros didticos examinados. Considerando a anlise desenvolvida com o primeiro texto, na seo 3.1) As representaes do estrangeiro pelo desempenho lingstico, perguntamos: O que poderia ser trabalhado por meio de tal texto publicitrio? Uma proposta para o trabalho do tpico gramatical Introduo ao estudo da sintaxe, com o mesmo texto publicitrio, que mobilizasse, de alguma maneira, o aprendiz a refletir sobre a questo do estrangeiro, sobretudo hoje quando o contato com o estrangeiro torna-se cada vez mais comum e intenso, poderia se dar com elementos considerados universais da constituio humana, como as paixes, a solidariedade entre as pessoas, por exemplo, o que poder levar o aprendiz a se envolver com a questo, provocando possveis deslocamentos das posies enunciativas em direo ao outro nas quais se inscreve. O texto de propaganda traz elementos lingstico-culturais interessantes para a reflexo da alteridade, pois materializa posies enunciativas que colocam o imigrante como aquele que teria afetividade pelas duas ptrias: o Brasil, onde vive, e a Alemanha, que ficou no plano do passado, da saudade. Essa afetividade revelada pela incorporao do item lexical saudade na fala do imigrante para descrever o sentimento de nostalgia. O item lexical saudade mobiliza outros discursos, segundo os quais s a lngua portuguesa teria uma palavra especfica para descrever tal sentimento. A atualizao de tal palavra no texto publicitrio pode mobilizar a memria discursiva de leitores brasileiros para a reflexo da questo do que ser estrangeiro e ser nacional. Ainda com relao suposta lngua do homem retratado na propaganda, interessante a maneira como representado o portugus falado pelo imigrante alemo: quais sons da lngua portuguesa ele supostamente teria dificuldade para pronunciar e qual a relao desses sons com os sons da sua lngua materna, a lngua alem; e o fato de ele se referir salsicha em alemo e no em portugus: Meine Liebe, meine Liebe! (Meu amor, meu amor!), que pode revelar que falar sobre um alimento tpico para os alemes, trata-se de sentimentos muito pessoais para o suposto imigrante, que no seriam possveis de serem ditos na lngua do outro. Outros elementos que tambm merecem destaque so a idade do imigrante: por que a propaganda no traz a foto de um jovem alemo, por exemplo, mas a de uma pessoa idosa? Provavelmente para reforar a idia da qualidade da salsicha, pois ningum melhor do que um alemo para avalila, e melhor ainda se for idoso, pois, pela experincia, saberia apreciar melhor seu valor e o quanto ela se parece com a matriz alem. Aqui, tambm acionado um outro interdiscurso no qual a velhice valorada positivamente, pois revela saberes que um jovem poderia ainda no ter.
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Outro aspecto cultural materializado no texto so hbitos alimentares com a descrio de alguns pratos tpicos alemes5 como uma maneira de se refletir sobre culturas estrangeiras. O texto de propaganda possibilita a anlise na ordem da lngua por meio de aspectos: fonticos do portugus hipoteticamente falado pelo imigrante que traz certas marcas lingsticas, e no outras, influenciadas por sua lngua materna, o alemo, como a troca do fonema /s/ por /z/, troca que no ocorre em salzicha (que, para reproduzir a fala de um alemo, deveria ser zalzicha) e Sadia (que deveria ser Zadia), ocorrncias que deixam transparecer que o texto foi provavelmente criado por brasileiros, o que revela tambm as posies enunciativas dos criadores da propaganda por meio das representaes que fazem da lngua estrangeira; a repetio do grafema R para marcar a pronncia alem em terr e brruto, e que no aparece em dar; a ausncia da nasalidade na palavra no, grafada como non, som supostamente difcil de ser pronunciado por um alemo; sintticos, como a construo das frases numa estrutura sinttica muito semelhante do portugus padro; os verbos na forma infinitiva ter e dar, e a troca do gnero do pas de origem do enunciador, em vez de da Alemanha, do Alemanha, uma forma lingstica que poderia, de fato, ocorrer, pois, em alemo, a palavra Alemanha do gnero neutro (das Deutschland) e em portugus, feminino.

A observao da maneira como estrangeiros enunciam em portugus, que o aprendiz poder faz-lo em contatos reais com estrangeiro ou por meio de programas de TV e rdio poder possibilitar a reflexo sobre a questo do estrangeiro. Com uma das questes materializadas na propaganda a saudade do imigrante pode-se explorar a intertextualidade, por meio de outros textos, externos ao livro didtico, que tratem da mesma questo sob diferentes posies enunciativas, o que poder contribuir para a reflexo do aluno e lev-lo a uma maior compreenso de si mesmo e do outro. O livro didtico poder, inclusive, trazer sugestes ao professor para uso de outros textos. Considerando ainda textos veiculados em jornal, que no fazem parte de livros didticos, reportamos a um texto publicado no jornal Folha de S. Paulo, de 6/4/1996, p. 1-2, cujo ttulo Saudade, que questiona a crena de que apenas os povos lusfonos teriam uma nica palavra para designar o sentimento de nostalgia. No texto, afirmado que muitas outras lnguas tambm teriam uma nica palavra para designar tal sentimento: Os russos tem tosca; alemes, Sehnsucht; rabes, shauck e tambm hanim; armnios, garod; srvios e croatas, jal; letes, ilgas; japoneses, natsukashi; macednios, nedstatok; e hngaros, svrgs. Segue o texto: Pode-se ainda acrescentar a essa lista o desiderium latino, o pthos dos antigos gregos e sabe-se l quantas mais expresses equivalentes nas
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cerca de 6.000 lnguas atualmente faladas no planeta ou nas 10 mil que j existiram. Ao ser defendida a posio de que o sentimento saudade comum a todos os povos, alguns inclusive tm palavras at mais sintticas para expressar tal sentimento, desfaz-se a crena de que apenas a lngua portuguesa teria uma nica palavra para exprimir tal sentimento. Dessa maneira, o contato do sujeito aprendiz com textos que possibilitem a reflexo sobre uma determinada questo abordada sob diferentes pontos de vista, poder lev-lo a um deslocamento em direo ao outro, alteridade. Por meio desse texto, pode-se ainda problematizar junto ao sujeito aprendiz a posio enunciativa inscrita em uma formao discursiva, segundo a qual, ainda que os homens falem lnguas diferentes, h elementos intrnsecos condio humana e, e por isso, comuns a todos. Uma maneira de mobilizar o sujeito aprendiz para a reflexo sobre a questo do estrangeiro poder ser por meio de questes que o levem a refletir sobre a importncia e o prestgio que atualmente tm determinadas lnguas estrangeiras na nossa sociedade; a nossa proximidade ou no com certas lnguas estrangeiras; a prpria constituio da sociedade brasileira formada em parte por imigrantes; o significado, para ns, da expresso sentir saudade de algum, de algum lugar ou de alguma coisa; as maneiras que escritores de lngua portuguesa manifestaram o sentimento (e os sentidos) da palavra saudade. Retomando, agora, o terceiro exemplo, o texto jornalstico intitulado Turistas argentinos invadem Florianpolis suscita, interdiscursivamente, o encontro/confronto de lnguas e culturas, as transformaes que podem advir para a cultura e lngua da regio que recebe os turistas e para a cultura e lngua dos visitantes, questes importantes que podem ser problematizadas em sala de aula. Igualmente merecem ateno os possveis efeitos de sentido que podero ser produzidos por meio de uma atividade de substituio do sintagma nominal turistas argentinos por turistas paulistas, por exemplo, substituio que, por meio de ressonncia discursiva, pode levar o sujeito aprendiz a questionar aspectos da alteridade. Com sujeitos aprendizes que residam em cidades que freqentemente recebem turistas estrangeiros, por meio de tal texto, podem ser propostas atividades que o mobilizem para a questo da alteridade por meio da observao de transformaes ocorridas no espao geogrfico, como mudanas no comrcio local, por exemplo. Atividade que poderia ser uma maneira de provocar deslocamentos de posies enunciativas sobre o estrangeiro em relao s posies hegemnicas dos materiais didticos. H tambm a possibilidade do trabalho com o mesmo tpico gramatical emprego dos numerais, mobilizando relaes intertextuais e interdiscursivas, com textos jornalsticos que figuram em cadernos ou sees de Economia ou de Finanas, nos quais h, em geral, abundncia do emprego de numerais cardinais, cardinais acrescidos de porcentagem e ordinais. Textos que podero trazer ainda palavras e expresses em lnguas estrangeiras, sobretudo em ingls, podendo levar o sujeito aprendiz a refletir sobre o lugar hoje ocupado
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pelas lnguas materna e estrangeiras no Brasil. De alguma maneira, tais textos podero, ainda, reportar a peculiaridades das culturas brasileira e estrangeiras.

5. Consideraes finais
Por meio da anlise, foi possvel detectar duas formaes discursivas com relao questo do estrangeiro. Uma cujos discursos apontam para a lngua portuguesa falada pelo estrangeiro, vista sempre como incompleta e errada, no mnimo inadequada; e a outra, cujos discursos apontam para o espao geogrfico ocupado pelo estrangeiro, materializado em duas posies enunciativas: quando o estrangeiro visto do Brasil e quando visto no Brasil. Apesar de escassos os textos que abordam a questo do estrangeiro nos livros didticos vale lembrar que de 10 livros examinados, apenas 3 apresentam textos que materializam a questo do estrangeiro , mais inquietante no a quantidade, mas a hegemonia das posies enunciativas materializadas nos textos que so inseridos nos livros didticos e ratificadas pelos autores. Ao trazer para os livros didticos textos que tocam na questo do estrangeiro, apenas para o estudo de contedo gramatical, que o caso dos textos cujos discursos se inscrevem nas duas formaes discursivas, os autores de livros didticos validam, pela no problematizao da questo, as posies enunciativas reveladas nos textos de propaganda e de jornal. No se trata, no entanto, de o professor abandonar o livro didtico, mas sim de tomar uma posio diante do material, procurando problematizar questes importantes disseminadas na (e pela) sociedade. No h como nos ausentarmos de qualquer ideologia e sermos neutros nas posies enunciativas s quais nos inscrevemos, pois, ao enunciarmos, j nos revelamos e no temos controle pleno do nosso dizer, j que nos constitumos em sujeitos divididos e contraditrios. No entanto, devemos procurar estar atentos com as posies hegemnicas a respeito de determinadas questes, e uma maneira de refletirmos sobre elas problematizando-as, fazendo com que aflorem outras vozes, as no hegemnicas.

NOTAS 1 2 Este trabalho decorre de uma pesquisa para qualificao em nvel de doutoramento, orientada pela Profa. Silvana Serrani, no DLA-IEL-UNICAMP. Um exemplo de como o olhar do outro pode ser incorporado, rejeitado, transformado por uma sociedade a carta de Pero Vaz de Caminha, escrita para o Rei de Portugal, na qual h descries das riquezas naturais da terra recm-descoberta. A partir dela delineada uma noo de brasilidade, construda historicamente desde o descobrimento, que chega at nossos dias. (Para mais detalhes, consultar Orlandi, Eni P. (Org.) (1993). Discurso fundador. A formao do pas e a construo da identidade nacional. Campinas, SP: Pontes, p. 11-25). Um exemplo mais recente a formulao de
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De Gaule, quando Presidente da Frana em visita ao Brasil, que, num momento desse encontro diplomtico, caracterizou o Brasil como: ce pays nest pas srieux (este pas no srio), discurso que freqentemente est ressoando em formulaes enunciadas pelos prprios brasileiros. 3 Exceto os livros de Pellegrino & Ferreira (1996) e o de Amaral et al. (1997), os demais esto na 2a edio, chegando at a 18a edio, como o de Faraco & Moura (1997). Dada nossa experincia no ensino mdio, como professor ou como pesquisador junto a professores, procuramos selecionar livros cujos autores gozam de boa reputao junto aos professores, geralmente os responsveis pela escolha do material didtico a ser utilizado nas escolas O texto que reproduzimos a seguir aparece, na propaganda, abaixo da foto de um prato com salsichas e ao lado do personagem retratado: Ya...ya!/ Salsicha Sadia tenra, macia, gostosa./ D um cachorro quente do outro mundo com po bem fresquinho, mostarda... e chope./ uma delcia com salada de batatas, mostarda... e chope./ Fica inesquecvel com petit pois, mostarda... e chope./ Ach, salsicha Sadia/ Meine Liebe, meine Liebe! Note que na descrio de cada um dos pratos h o ingrediente mostarda e todos os pratos so acompanhados de chope, elementos comuns na alimentao dos alemes.

LIVROS DIDTICOS EXAMINADOS Amaral, E. et. al. (1997). Novas palavras, V. 3 (2o grau). So Paulo: FTD. Benemann, J. M.; Cadore, L. A. (1990). Estudo dirigido de portugus. Lngua e literatura, V. 3. So Paulo: tica. (14. ed.) Cereja, W. R.; Magalhes, T. C. (1997). Portugus: linguagem, literatura, gramtica e redao: 2o grau, V. 3. So Paulo: Atual, 1994. (2a edio revista e ampliada). Faraco, C. E.; Moura, F. M. (1997). Lngua e literatura, V. 3. So Paulo: tica. (18. edio). Maia, J. D. (1991). Lngua, literatura e redao, V. 3. So Paulo: tica. (4. ed.) Nicola, J. (de) (1998). Lngua, literatura & redao, 3. So Paulo: Scipione. (8. Reedio revista e ampliada). Pellegrini, T.; Ferreira, M. (1996). Portugus palavra e arte, 2o grau, V. 3. So Paulo: Atual. Silva, A. S.; Bertolin, R. (s/d.). Curso completo de portugus. So Paulo, IBEP. Terra, E.; Nicola, J. (de) (1994). Curso prtico de lngua, literatura e redao, 3. So Paulo: Scipione. (2. ed.) Tufano, D. (1990). Estudos de lngua e literatura, 3. So Paulo: Moderna. (4. ed. revista e ampliada)
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Apple, M. W. (1982). Ideologia e currculo. So Paulo: Brasiliense. Coracini, M. J. R. F. (1999). O livro didtico de lngua estrangeira e a construo de iluses. In: Coracini, M.J. (Org.). Interpretao, autoria e legitimao do livro didtico. Campinas, SP: Pontes, (p. 105-124). Foucault, M. (1987). A Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Forense-Universitria. Galisson, R. (1994). Dhier demain, linterculturel lcole. tudes de linguistique applique, N. 94, p. 15-26. Hall, S. (1998). A Identidade Cultural na Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora. Ministrio da Educao e do Desporto (1996). Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa. Braslia. Pcheux, M. (1969). Anlise automtica do discurso (AAD-69). In Gadet, F. & Hak, T. (Orgs.). Por uma anlise automtica do discurso. Uma introduo obra de Michel Pcheux. Campinas, SP : Editora da Unicamp, 1990. ______. Fuchs, C. (1975). A propsito da anlise automtica do discurso: atualizao e perspectivas. In Gadet, F.; Hak, T. (Orgs.). Por uma anlise automtica do discurso. Uma introduo obra de Michel Pcheux. Campinas : Editora da Unicamp, 1990. ______. (1988). Semntica e discurso: uma crtica afirmao do bvio. Campinas, SP: Editora da Unicamp. Serrani-Infante, S. (1997a). Formaes discursivas e processos identificatrios na aquisio de lnguas. D.E.L.T.A., Vol. 13, N. 1, p. 63-81. ______. (1997b). A linguagem na pesquisa sociocultural: um estudo da repetio na discursividade. 2. ed. Campinas/SP: Editora da Unicamp. ______. (1998). Identidade e segundas lnguas: as identificaes no discurso. In Signorini, I. (Org.) (1998). Lingua(gem) e identidade: elementos para uma discusso no campo aplicado. Campinas, SP: Mercado de Letras; So Paulo: Fapesp, p. 231-264. ______. (2001). Resonancias discursivas y cortesa en prcticas de lectoescritura. D.E.L.T.A., Vol. 17.1, p. 31-58.

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