UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

ESCUELA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UTILIDAD DEL CURSO PROPEDEUTICO
DEL AREA C. B. E. A. DEL I. T. T.
TESIS PROFESIONAL
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
N A
TEPIC, NAYARIT,
ISAIAS LOPEZ MURILLO
UI UVERStOj.\O j.\UJOi'IOJ'j\j.\ DE
i'IJ.\Yj.\Rrr
ESCUELA EN CIENCIAS DE LA ,EDUCACION
Agradecimiento por la oportunidad brindada a la superaci6n de la
educaci6n.
I A mis compafteros mis respeto y admiraci6n.
A los profesores el carino y admiraci6n por el compromiso de
conducir la ensenanza.
Y a los directivos la confianza y respeto por su buena labor
administrativa
UIJ)ICE
pOgina
HOJA DE DiCTAMEN.............................................................................. III
DEDICATORIA........................................................................................ IV
PROlOGO V
IN DI CE VII
INTRODUCCION 1
CAPITULO I El PROBLEMA............................................................ 3
1.1 . Enunciado........ 3
1.2. Delimitacl6n.............. 3
1.3. Justificaci6n............................................................ 3
CAPITULO II OBJETIVOS................................................................... 4
CAPITULO III MARCO TEORICO 5
3.1. Nlarco Hist6rico....................................................... 5
3.11. Nlarco Hist6rico dellnstituto
Tecnologico de Tepic 15
3.2. Nlarco LegaL....... 23
3.3. Nlarco ReferenciaL.... 29
3.4. Nlarco ConceptuaL.... 30
CAPITULO IV HIPOTESIS 32
p6glna
APITULO V METODOLOGIA........................................................ 33
5.1. Tipo de Estudio.... . 33
5.2. Representatividad........... 33
5.3. Poblacion.............................................................. 33
5.3.1 . Poblaci6n............... 33
5.3.2. Muestra.... 34
5.4. Variables.............................................................. 35
5.5. Lugar y Tiempo............. 35
5.5.1 . Lugar...... 35
5.5.2. Tiempo....................................................... 35
APITULO VI PRESENTACION, ANALISIS EINTERPRETACION
DE LA INFORMACiON............................................. 36
6.1. Encuesta aplicada................................................. 36
6.1 .1. An6lisis e interpretacion de cada
pregunta..................................................... 37
6.2. Principales Hallozgo...... 53
CAPITULO VII CONCLUSIONES....................................................... 55
7.1. Contrastacion de Hipotesis................................... 55
7.2. Conclusiones......................................................... 58
7.3. Recomendaciones. 60
BIBLIOGAAFIA..................................................................................... 61
ANEXO A: Glosario 62
ANEXO B: Instrumentos para recoger la informacion.............................. 65
.VIll v
pOgino
NEXO c: Gr6ficos................................................................................ 77
ANEXO D: Provecto de Investigoci6n.......... 82
ANEXO E: C6lculos 87
RONOGRAMA................................................................................... 92
II rrRODUCCIOl1
M
exico es un pais Joven, demograflca y politlcamente, no
obstante su antlgCiedad hlst6rlc;:t y asi surgl6 el Instltuto
Polltecnlco Naclonal, de la Revolucl6n Mexl ana, con base
n I Juarlsmo, pero con d stlno ha la 10 cambios stru turales de
ut' ntlca democracla, sin embargo, hacemos una profunda ren xl6n
ue en Mexico surgl6 prlmero la Unlversidad Real y Pontlfl la, que la
du aci6n primaria, surgi ron antes los e tudlos nJos6ncos, las I tras y
as artes tradlcionaJes que la formaci6n Tecnol6glca y lentiflca de
odos los niveles. fulmos antes un pueblo culto que un pu blo
rodu tivo. Fulmos ricos en I tras antes qu abundantes en blenestar
ara todos los c1udadanos. Por 10 que la explotac16n exhaustlva d sus
cursos natural 5 y humanos corr spondl6 durant slglos al
colonlallsmo de sistemas extranos e Imposi ionlstas.
Desearnos vertir conse u n las operatlvas de la apllcaci6n d los
cursos a manera de Introdu 16n con I animo d pres rvar la hlstorla
'obr la educacl6n tecnica en M' xico, ya que en ta Investlgacl6n de
campo, se consulto en los ar hivos del Instituto Tecnol6g1co d T pic,
parte del pro eso que ha vlvido la Institu 16n desd su na imiento hasta
la ctuaJidad.
La grandeza de un pu blo se refl Ja en sus instituclones politi a y
'so iaJes, mlsmas que a su vez, condicionan no 5610 su blenestar y
productividad pr entes, sino su poten ialmente para sus Instltuclon
educativas. No hay exag ra 16n n aflrmar que a la grand za d sus
cuelas ha correspondldo la grandeza d la naci6n, partlcularmente
despues de la Reforma de 1910. Asi ha sldo desde la escuela rural
hasta la Unlversidad y los Instltutos Te nleos de Educacl6n Superior.
Ningun. pueblo nJ mu ho menos un pu blo revolu lonarlo, que
lucha continuam nte por su superacl6n. es m nos grande que sus
stituciones, particularmente sus instituciones educativas, obras de sus
ombres y generadoras de hombres.
Por eso no hay descanso que el quehacer educativo. Pero tambien
'e reconoce que los frutos del esfuerzo no ha sido malogrados. Mexico
o podria tener su posicion destacada en e! lIamado tercer mundo, su
esarrollo con estabilidad economico-sodal, ni su enfrentamiento
ositivo y valiente a las crisis inflacionarias de estos dias 0, sobre todo,
us facilidades de forrnacion profesional y preparacion para una vida
ndependiente y productiva para su jovenes, sl no fuera como resultado
e su fe en la educacion de su pueblo trabajador, particularmente de
.us campesinos y obreros que son la base fundamental de todo joven
n proceso de forrnacion profesional.
Conslderando as! practicamente todas las demas naciones que
uscan el progreso y el bienestar de todos sus ciudadanos, escogio
esde hace muchos ailos los modelos de la Industrializaclon como
lave para un autentico desarrollo. lndustrializacion y tecnificacion para
esarrollar las fuentes de trabajo que su pueblo en cotidiano
recimlento necesita, para incrementar la capacidad y productividad de
odos sus habitantes, especialmente sus jovenes.
CAP"ruto


L
a utilidad de los cursos propedeuticos en nivel superior. en el
area de Ciencias Economico Administrativas del lnstituto
TecnolOgico de Teplc.

L
a presente Investlgacl6n se reallz6 en el lnstltuto Tecnol6glco
de Teplc. Curso Propedeutlco del area de Ciencias Economico
Administrativas. en el mes de julio de 1996.


propedeuticos. surgiendo de ahi la necesidad de evaluaclon
de los mismo.
C;\PIJUlO II
L
os objetivos que se persiguieron con la presente investigaclon
de campo fueron los siguientes:
l.l. Conocer la utilidad de los cursos propedeuticos, tanto para la
institucion que los ofrece, como a los alumnos que los cursan.
. 2. Conocer que importancia Ie otorgan los alumnos al curso
propedeutico.
2.3. Analizar si las materias que 10 componen son las necesarias,
dado el entorno de seguimiento de los alumnos.
2.4. Conocer sl el tiempo asignado al curso es el suficiente.
2.5. Analizar el Proceso E-A en el curso
C J.\ PI 'f U 1. 0 "I
~ a r l W.eOritll
CARDENAS Y BATIZ: Pensamiento y accion
S
in duda a1guna, el INSTITUTO POLlTECNICO NACIONAL es, en
materia educativa, el hijo legitimo de la revolucion mexicana.
10 creo el i1ustre presidente revolucionario Lazaro Cardenas,
por eso nos atrevemos a decir "CARDENAS AL CREAR EL POLITECNICO,
NACIONALIZO LA ENSENANzA SUPERIOR EN BIEN DEL PUEBLO DE
MEXICO".
EI Gral. cardenas, andaba desde hacia muchos anos, con la idea
de fortaIecer la enseiianza tecnica. Cuando era gobernador de su estado
natal Michoacan y simultaneamente jefe de operaciones militares, fundo
en Patzcuaro, una escuela de Artes y Oficios, destinada a redimir a los
incligenas de la zona, coincidencia 0 deliberado proposito, no 10
sabemos, 10 cierto es que en Patzcuaro nacio el Colegio San Nicolas,
fundado' por Vasco de Quiroga "TATA VASCO" Y ahora en el periodo
revolucionario, su joven gobernante funda otra escuela de Artes y
Oficios y mas tarde, sin proponerselo eI, lIegaria a ser lIamado "TATA
LAZARO".
AI iniciar su gobierno como Presidente de la Republica, el Gral.
cardenas el 10. de diciembre de 1934, nombro como Secretario de
Educaci6n Publica a un talentoso mexicano, el Lie. Ignacio Garcia
Tellez, quien ejercio funciones durante aproximadamente un ano, pero
en este breve tiempo, se iniciaron las gestiones fonnales de 10 que
habia de desembocar en la creaci6n del Instituto Politecnico Nacional.
"A traves del Ing. Juan de Dios Batlz, entonces jefe del
Departamento de Ensefianza Tecnica, fueron conducidas todas las
gestlones para el lagro de este objetivo. Para alcanzarlo se nombraron
diversas comisiones. coordinadas por Don Juan de Dios Batiz, con el
prop6sito de que, bajo el criterio de organizar Ie ensenanza por ramas,
fundamentaImente, la rama de ingenieria, la rama de las c1encias
biolOgicas y la rama de las ciencias sociales, se constituyeron estas
cornisiones, integradas por personas de reconocido prestigio y dentro
de las cuales destacaron la que podemos considerar, junto con
cardenas y Batiz, como fundadores del Instituto Politecnico Nacional."
p.p.229-240
EOos son:
Lie. Ignacio Garcia Tellez
Lie. Gonzalo Vazquez Vela
Ing. Wilfrido Massieu
Ing. Carlos Vallejo Marquez
Ing. Miguel Bernard
C.P. Armando Cuspirena Maillard
Cabe sefialar que el maestro Batiz se caracterizaba por sus
cualidades ejecutivas, por su amplia generosidad, su falta absoluta de
egoismo, pues daba a todos y cada uno de los participantes el lugar que
merecia y de acuerdo con su valia y aportaciones, era energico y
paternal, particularmente con el sector estudiantil, al cual, con gran
carino, con gran comprension y con espiritu elevado, hizo participar en
los trabajos de fundaci6n y aun de construcci6n del Instituto.
Muchos recuerdan c6mo con Batiz al frente, tenian que trabajar
con sus propias manos removiendo escombros, transportando
_ materiales, en fill, participando activa y fisicarnente en 10 que iba a ser
el Instituto Politecnico Nacional.
La habitual cuando se crea una instituci6n de trascendencia
nacional, obedece a un Decreto 0 acuerdo, expedido por el Poder
Ejecutivo y 10 curioso es que lnstituto Politecnico naci6 sin que
ubiera Decreto que 10 creMa. EI dato oficial de su existencia, es la
parid6n en el presupuesto general de egresos de la naci6n que seliala:
n Director del I.P.N. $ 1,000.00 (un mil pesos).
Esto ratifica que el Instituto no tuvo acta de un nacimiento, si
omo ella se toma la costumbre de expedir un Decreto 0 Ley que
etermine su creaci6n, pero en cambio naci6 por la emoci6n de buenos
exicanos y por necesidad nacional, ya que dos aspectos aun
revalecian como problemas nacionales; uno, la aplicaci6n intensiva de
la politica agraria; otro, la influencia y control en manos extranjeras del
pita! y la tecnica como factor de explotaci6n y, por 10 tanto, la
osesi6n de las industrias basicas para el desarrollo del pais.
Consciente el Oral. cardenas de que la transformaci6n que el
anhelaba tenia entre otros requisitos villi dos, la necesidad de crear fa
infraestructura educativa como factor humane de desarrollo, pens6 en
Iia integraci6n definitiva de la enselianza tecnica, en la cual tenia
fundadas esperanzas de que se convirtiera en impulsora de dicho
desarrollo.
Y, curiosamente, el Oral. Cardenas nunca quiso firmar el Decreto
de cread6n, de esto podriamos'hacer un intento generoso semejan te a
tantos que tuvo en su vida: no quiso compartir el merito de la creaci6n
del Instituto Politecnico Nacional y prefiri6 que los hechos demostraran
que el realizador habia side unicamente el maestro Juan de Dios Batiz.
Si bien el Oral. Cardenas no expidi6 ningun Decreto Ley de
cread6n del Politecnico, dio al finalizar su gobierno, validez oficial a
todos los estudios realizados en el Politecnico a traves de dos Decretos
dados en el Palacio Nacional, a los 21 dias del mes de octubre de 1940.
Esto nos lleva a una reflexi6n, para la existencia de un organismo
o instituci6n trascendente, no es fuerza ni basta la expedici6n del
Decreto de su creaci6n, ni es requisito indispensable cuando las causas
sociales ~ la generan justifica su existencia.
Asi el Politecnico. producto de un necesidad social nacio por la
decision noble y generosa de sus fundadores. porque ellos estaban
plenamente identificados con esa necesidad social.
Es necesario destacar como un hecho muy importante para la vida
del Palitecnico. la expedicion de la primera Ley Orgimica del I.P.N.
l1echo que acontecio el31 de diciembre de 1949.
Fue asi como a principios de enero de 1937. quedo oficialmente
establecido el INSTITlITO POLITECNICO NACIONAL. mediante un
solemne ceremonia efectuada en el Palacio de las Bellas Artes en la
cual se inauguraron los cursos de los planteles educativos que 10
integraban. Por cierto que la invitacion a dicha e historica ceremonia la
suscribian Juan de Dios Bfltiz como Jefe de Departamento y Jesus
Robles Martinez como Presidente de la Federacion de Estudiantes
Tecnicos.
Es necesario al habJar de los tecnol6gicos regionales. dar los
antecedentes del Politecnico como asi 10 hice. ya que estos nacen al
amparo de los proyectos de expansion tecnica y la posibilidad de
industrializacion de sus propios lugares de origen del Instituto
Politecnico Nacional.
Siendo el primero el de Durango en el ano de 1948 Y
sucesivamente el de Guadalajara. Chihuahua y Coahuila y en 1954 ei de
Cd. Madero Tamp. Encontrimdose en construccion los Institutos
Tecnol6gicos de Orizaba. Ver. y de Celaya Gta. y en estudio los de
Veracruz Ver. Puebla rue. Michoacan. Oaxaca. etc.
Trabajando estos con los mismos planes y prograrnas del
Politecnico. Debemos recordar que creado el I.P.N. uno de sus efectos
mas importantes fue que sus egresados se ocuparan de la expansion de
la educacion tecnica en todos los niveles. destacando particuiannente
la ampliacion a nivel nacional de la Educacion TecnolOgica Superior.
rue asi como en 1948 nacio en Durango el primer Instituto
ecnolOgico Regional de la provincia, en el que tuvo participacion
estacada en su fundacion, el Ing. Mariano Cuellar Guerrero.
A partir de entonces y siempre con el apoyo del Politecnico,
ueron aumentando en numero los Institutos Tecnol6gicos, los cuales
e ubicaban en lugares estrategicos como factores de desarrollo
educativo cuya accion se reflejaba en un desarrollo regional. Por
muchos aftos fueron los propios egresados del I.P.N., la base
fundamental de su planta docente hasta que por razon natural
egresados de los tecnol6gicos regionales fueron constituyendose en
responsables de la marcha de los mismos. Sin embargo y por su origen
emlnentemente Polltecnlco, estudlantes y egresados de los tecnol6gicos
'sienten un profundo respeto hacia el l.P.N.
Uno de los objetivos primordiales de los tecnol6gicos es obedecer
a las condiciones naturales de productividad de regi6n, para impedir el
desplazamiento de los estudiantes hacia el D.r. 0 hacia otras regiones
del pais, con menoscabo de la posibilidad de industrializacion de sus
propios lugares de origen.
En el mandato presidencia <lei Lie. Adolfo LOpez Mateos se crea la
Direccion General de Educacion Tecnol6gica Industrial y pasan los
Tecnol6gicos a forrnar parte de esta Direccion, sin perder el rumbo que
un dia les marco el I.P.N.
AI paso de pocos anos se cre6 la Direccion General de Educacion
Superior, a donde de inmediato pasaron a forrnar parte de esta
Direccion los Tecnol6gicos.
Hasta que en el ano de 1965 se creo la DlRECCION GENERAL DE
INSTITlITOS TECNOLOGICOS REGIONALES, donde unicarnente se
- albergaba en su seno a los Institutos, logrando por fin su propia
Direccion General, cuyo primer Director fue el Ing. Cesar Uzcanga
Uzcanga, profesionista egresado del Instituto TecnolOgico Regional de
Durango, dependiente de la Subsecretaria de Educacion Tecnol6gica,
siendo su titular el Dr. Hector Mayagoitia Dominguez.
En el periodo presidencial del Lic. Luis Echeverria Alvarez (1970-
1976) surgen los tecnol6glcos en todo su esplendor, se expanden a 10
argo y ancho de la Republica Mexicana, se les dota de laboratorios.
alleres, unidades automotrices, campos deportivos, etc.
Durante el sexenio del presidente Jose lOpez Portillo, casi a
1nales, se les quita a los Tecnol6glcos el nombre de regionales, para
~ u e r unicamente como Tecnol6glcos, tomando el nombre de su lugar
:Ie origen y asi, sucede 10 mismo a la Direccion General, tomando por
nombre: DIRECClON GENERAL DE INSTITUTO TECNOLOGlCOS, siendo
su Director el Ing. Martin lOpez Rito, siguiendo con este nombre hasta
nuestros dias.
En el mandato del Dr. Ernesto Zedillo Ponce de Leon el Director
General fue el Dr. Esteban l1ernandez Juarez, Subsecretario de
Investigacion Tecnol6gica: Oscar Yofre Velazquez.
A fin, que a grandes rasgos, he tratado de visualizar el camino que
han llevado los tecnol6gicos desde su nacimiento hasta la epoca actual,
dandonos cuenta de las vicisitudes por las que paso nuestro subsistema
I de TecnolOgicos.
Filosofia de la Educacion Superior. Las instituciones que
dependen de la Direccion General de Institutos Tecnol6gicos, realizaban
la educacion con una claro sentido ideol6gico, cuya funcion es acelerar
el desarrollo integral e independiente del pueblo de Mexico y por ello su
filosofia es indeclinable y estara siempre inspirada en elevador ideales
de progreso.
La educacion superior debe satisfacer el cicio de especializacion
en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnica y se mantiene una
actitud permanente de cambio que haga posible su incorporacion a los
avances de la ciencia y la tecnologia contemporaneas. No obstante, el
desarrollo de la educacion no debe ser ajeno a los problemas de la
sociedad y tiene una definida orientacion a crear en el individuo una
conciencia que 10 capacite a establecer un orden social cada vez mas
justo.
Eslil disenada con un contenido moral e intelectual que lleva
lmpJicito el sentido del servidor social y, por ende, los egresados
pueden rea1izar la profesi6n con un prop6sito indeclinable al serviclo de
la comunidad.
La educaci6n superior eslil primordialmente orientada a la
solucl6n de los problemas nacionales, pero se realizaba con una
conciencia vinculada al desarrollo universal, que Ie perrnite identificarse
can los metodos y sistemas de otras latitudes, para satisfacer
Iprop6sitos de cultura y de convivencia humana.
Objetivos. La Direcci6n General de Instituto Tecnol6gicos
considera objetivos fundamentales coordinar y desarrollar la educaci6n
superior con las siguientes ideas rectoras:
a) El progreso cientifico y tecnol6gico de la nacl6n, mediante el
desarrollo de las capacidades del mexicano para alcanzar una
sociedad mas justa.
b) La forrnaci6n profesional del ciudadanos en las diversas
disclplinas de la clencia y de la tecnlca, para que su
desempeno eficaz promueva y acelere el desarrollo
independiente de Mexico.
c) La superaci6n constante de los niveles academicos, para
realizar la investlgaci6n como labor perrnanente de
actualizaci6n de conocimientos.
d) El desarrollo cultural del hombre, para que el ejerclcio de su
. inteligencia pueda rea1izar en plenitud la convivencia humana.
M:etas. La satisfacci6n integral de sus objetivos fundamentales,
debe conducir la actividad de esta dependencia a las metas esenciales
de la educaci6n superior, que pueden significarse las siguientes:
a) Liquidar nuestra condici6n de p<tis consumidor mediante la
pro'!ucci6n tecnificada.
b) Lograr el desarrollo integral sJe la naci6n mediante el avance
cientifico y cultura de los ciudadanos.
c) Establecer una justa distribucion de la riqueza.
d) Elevar la produccion por medio de la tecnica, para el mejor
aprovechamiento de las riquezas naturales del pais.
e) Ampliar la posibilidades de la educacion superior a todos los
estratos soclales del pais.
f) Llevar los beneficios del servicio social a todos los ambitos de
]a nacion.
g) formacion de tecnicos y profesionales del mayor numero de
especialidades con una clara conciencia de la realidad
nacional, para que el ejercicio de su actividad coadyuve al
desarrollo independiente de Mexico.
h) Coadyuvar a la incorporacion del pais en el campo de la
investigacion, para elevar la caJidad cientifica del mexicano.
Mantener una conciencia de cambio que proplcie la actitud de
transformacion como signo del futuro.
j) Coadyuvar a las buenas relaciones entre los paises en general,
sin distincion de razas, ideologias. etc.. por medio del
intercambio cultural entre instituciones de educacion superior.
El mas sencillo anillisis de los objetivos y metas de la Direcci6n
General, puede establecer que elias seran posibles mediante la
realizacion de una verdadera labor academica de todos los planteles
bajo su dependencia; esa es la mlstica del trabajo de la Direcci6n
General de Institutos TecnolOgicos y al logro de esas metas estara
encaminada toda su actividad.
En los TecnolOgicos, los planes de estudio son revisados
_ periodicamente para incorporar en ellos la actualizacion necesaria
mediante la superacion constante de la docencia, la didactica modema
de los medio audiovisuales, la computacion como instrumento de
ensenanza y la practica constante en sus modemos laboratorios.
En los TecnolOgicos, todas las carreras tienen un limite de ocho
estres, al cabo de los cuales el pasante puede optar por elaborar
na Tesis 0 desarrollar cursos de posgrado, realizar un meritorio
rvicio social equivalente al trabajo de tesis y presentar el examen
epcional.
EI servicio social es obligatorio y puede realjzarse en cualquier
tapa del cicio profesional.
La educacion continua y su importancia en el sistema
son las bases en las que se fundamenta la educaci6n
. ntinua en los lnstitutos Tecnol6gicos ?
Para responder a esta pregunta es necesario partir del concepto
ormalmente aceptado de educacion y ubicar en este la educacion
ontinua que se pretende para los Institutos Tecnol6gicos.
La educacion se concibe como un proceso de cambio por el cual
as generaciones j6venes adquieren, aprovecha, conservan, transforman
transmiten 10 logrado por las an,teriores.
Este proceso conocido como educacion, permite dar continuidad
cicio vital de los grupos humanos mediante las transmision de valores
ociales, modos caracteristicos de vida, actitudes y formas de
pensamiento que en un momento dado son compartidos por todos los
miembros de la sociedad.
En nuestro sistema de Institutos Tecnol6gicos la educacion es
entendida como un proceso de mantenimiento de la cohesion social y
su continuidad evolutiva.
Es en el ailo de 1987, el 14 de diciembre, cuando se crea la
Unidad de Continua en los Institutos Tecnol6gicos.
Los propositos que el Sistema Nacional de Institutos Tecnol6gicos
usca mediante las acciones concretas en educacion continua, es darle
oherencia y significado a los esfuerzos dispersos que se tenian al faltar
:un marco filosofico y organizacional en los diversos eventos que se
eaIizaban, buscando la actualizaci6n del personal de los Institutos y en
gunas ocasiones programas de colaboraci6n a la capacitaci6n de los
rabajadores en la industria y los servicios ubicados en la zona de
influencia del Tecnol6gico, se busca Iiberar el potencial instruccional de
nuestras instituciones y ensamblarlo con las necesidades de
capacitacion de los sectores productivos de la industria y los servicios
de su entorno social.
Objetivos de la educacion continua
1. Proporcionar en cada Instituto Tecnol6gico servlClos de
extension academica, basados en un modelo conceptual de
educacion permanente y expresados medIante programas de
capacitaci6n, actuallzaci6n y superacl6n tecnica y profesional.
2. Cubrir con esos servicios las necesidades de educacion
continua aI interior de los Institutos y las que se detecten en
las organizaciones productivas de los sectores industriales y
de servicios, ubicados en la zona de influencia del plante!.
3. Crear y mantener vinculos entre los Institutos y los sectores
productivos de la zona de influencia, mediante programas
permanentes de educacion continua.
4. Fomentar y mantener el intercambio de experiencias y
recursos con las dependencias en Instituciones de Educaci6n
Superior.
5. En general, proporcionar aI hombre en etapa productiva,
oportunidades de superacion, actualizacion y perfecciona-
miento que 10 Ileven a fomentar su creatividad y elevar su
nivel de vida, haciendo uso racional de su tiempo Iibre.
6. La utilidad del curso propedeutico propuesta que siga vlgente
la imparticion del mismo de igual forma que se revise el
conEenido programatico se capacite y actual ice el personal que
participe en esa tarea par mejor aprovechamiento de los
a1umnos que forman parte del examen de selecci6n como
aspirante de nuevo ingreso.
Se hacia necesario hablar de la educacI6n continua y de su
mportancia, debido a que sl los TecnolOgicos venden capacitaci6n a las
ndustrlas, es debido a que la Ley Federal del obliga a las
ndustrias 0 patrones a capacitar a su personal y adiestrarlo en el
nanejo de su tecnologia, motivo por el cual se hiro necesario una
Jnldad de E.C. en los Institutos Tecnol6glcos del pais, aprovechando
amblen la oportunidad de generar ingresos para nuestras instituciones
{, en este caso particular. nacen en nuestro Instltuto Tecnol6gico de
repic, los cursos propedeuticos en el ailo de 1988.
3.1.1.

E
' antecedente del actual Instituto TecnolOgico de Tepic, se
remota aI ailo de 1974, cuando un grupo de entusiastas
maestros, a1umnos y padres de familiar del CECYr No. 84 de esta
ciudad, con su espontimea voluntad, coadyuvaron aI desarrollar grandes
esfuerzos tendientes a lograr la superaci6n de la juventud estudiosa de
nuestro estado.
Todavia tenemos fresco el recuerdo en nuestra mente, cuando
maestros, a1umnos y padres de familia, a1egres y optimistas, abordaron
un autobus que los conducirian a la ciudad de Nogales, Sonora, lugar
donde tratarian de abordar aI entonces Presldente de la Republica, Lie.,
Luis Echeverria Alvarez en aqueI encuentro hist6rico entre nuestro
Presidente y el de los Estados Unidos de Norteamerica, Richard M.
Nixon, en la entrega 0 devoluci6n del ChamizaI.
Legrando este optimista gropo su objetivo que se habian
propuesto, entrevistarse con nuestro mandatario, no sin antes haber
vivido una serle de tropiezos y vicisitudes que no lograron quebrantar
ese espiritu fen-eo que s610 poseen los hombres hechos para las
grandes empresas.
EI presidente, al saber de sus inquietudes y de su odisea, les dio
a cita en la ciudad de Mexico, en la residencia de los Pinos, en donde
n forma tranquila y pausada, Ie hicieron el pedimento, el cual consistia
n una escuela de educacion superior del tipo tecnico, el mandatario,
omo era su costumbre, les dio respuesta positiva, pidiendole al Sr.
obemador de esa epoca, Lie. Roberto Gomez Reyes, donara el terreno
ara construiT el Instituto TecnolOgico No. 40.
EI gobemador dono 20 Nas. a la altura deJ km. 3.5 de la Carretera
nternacional Guadalajara-Tepic, e inmediatamente el Presidente ordeno
C.A.P.F.C.E. se abocara a la construceion dellnstituto TecnolOgico de
epic, el cual, a paso acelerado en su construccion, lagro ponerse en
unciones oficialmente el dia 10. de octubre de 1975, arrancando con
un personal de 46 personas, entre docentes, admlnistrativos y
manuales.
2 ofieinas para el personal administrativo
1 laboratorio de anaIisis clinicos
1 taller de electricidad
4 edificios de aulas con 4 aulas cada uno
1 aula acondiclonada como biblioteca
4 secciones de bailos, con 4 bailos cada uno
1 laboratorio de Ingenieria Civil
1 oficina de diTeccion con todo su sala de trabajo
2 autobuses de 40 pasajeros cada uno
1 minibus de 20 pasajeros
1 ciTcuito cerrado de television
AI nacimiento se empezo con las siguientes carreras:
Tecnlco electricidad (un grupo)
Tecnico laboratoristas quimico (dos grupos)
Tecnico en consuuccion (un grupo)
Tecnico en contabilidad (un grupo)
Nivel profesional:
Ing. Civil en desarrollo de la comunidad (un gropo)
Lic. en relaciones comerciales ~ gropo)
Los fundadores:
l'Iaestros:
Carlos Ruiz Flores
Arturo Sanchez Garcia
Arturo Castillo Salas
Alumnos I
Isaias L6pez Murillo
Feliciano GonzilIez Sanchez
Antonio Contreras Perez
Su primer Director el log. Guadalupe Lara Perez y Subdirector el
Ing. Jesus Tebar Rodriguez.
Durante esta gestlon se dio auge a los de practicas de los
alumnos. se les dotaba de todos los cuadernillos de en forma
gratuita, el director era paternaImente carifloso con el sector estudiantiL
se dlo luz verde a la jornada estudlaotll campeslna, la cUal era
coordlnada por el Profr. y Lie. L. Waldo Villa Ahumada y consistia en
lIevar ayudar tecnica, cultura, recreacion, al sector campesino, todo
esto con ayuda de alumnos capacitados para esta tarea a grandes
rasgos se puede decir que el ambiente de en ese momento era
agradable y cordlal.
Segundo Director Ing. German Maynes Melendez y Subdirector Ing.
Manu,,?1 Amador Bravo.
Se dio total apoyo a los trabajadores en reIacion con sus plazas de
adscripcion, ya que un numero considerable de trab'\iadores no
contaban con sus plazas, porque la gestion anterior quedo a medlas en
su trarnltacion, se sigue el auge antes mencionado, sin embargo, esta
administracion se caracterizo por su voluble y poco amistosa con el
alumnado y poco comprensiva con el sector trab'\iador.
Tercer Director, Ing. Manuel Amador Bravo y Subdirector Ing.
ario Alberto Briseno Rodriguez.
Esta bina trajo como consecuencla la lucha de c1ases entre los
abajadores, este director se caracterizo por ser parcial en sus juicios a
os trabajadores y logro una delegacion completamente al servicio de la
dministracion que el representaba, dando origen al descontento de los
abajadores en general, durante esta gestion no hubo nada mas de
anscendencia, pero con eso fue suficiente.
Cuarto director, Ing. Mario Alberto Briseno Rodriguez y subdirector
Ing. Miguel Angel Quezada Aguirre.
En el tiempo que duro esta administracion se logro otra nueva
opcl6n para los alumnos de la region, aparecen las nuevas carreras de
nivel tecnico y profesional:
Tecnico top6grafo
Tecnico en administracion de personal
Ing. Industrial en produccion
Ing. Bioquimica en alimentos
Arq. en admlnistracion de obras, en asentirnientos humanos
y en obras munlclpales
Sin duda alguna, se nota y salta a la vista cuando algulen trabaja
en pro de los demas, todo esto vino a beneficlar a un sector de nuestra
region, que pedian se abrieran nuevas carreras con el fin de poder
cursarlas sin necesidad de salir de la region y desvincularse del seno
familiar, que siempre fueron los objetivos del I.P.N. Ademas, otro hecho
de gran valia para los trabajadores de los Institutos Tecnol6gicos fue
que durante esta gestion se dio la homologacion a todo el personal y se
lograron nuevos ediflcios, la unidad de produccion que elaboraba
productos canucos como:
Chorizo
Queso de puerco
Jamon tipo americana
Chuleta adobada
Todos estos productos eran vendidos al mercado regional y a los
rabajadores, a precios bastantes accesibles y de una cali dad sin
scusion.
Quinto director, Ing. Eduardo Perez Arce Silva y subdirector Ing.
Angel Quezada Aguirre.
Su paso por nuestra institucion fue efimero yaqui nos planteamos
una interrogante Gel hombre hace la historia, 0 la historia hace el
hombre? Porque este controvertido hombre, escribio una de las paginas
que ningun trabajador quisiera recordar, 10 que ninguna institucion
debiera tener en su expediente, "HUELGA". No se sabe a ciencia cierta
quien tuvo la razon, eso a pesar de los seis ailos transcurridos, todavia
nadle se pone de acuerdo al grade que queremos pensar y hacernos a
la idea que solo fue una pesadilla, porque provoco un
resquebrajamiento total en los trabajadores, que no queremos que esto
se nos vuelva a plantear algun dia, porque esta vez iriamos todos de la
mana unidos, haciendo causa comun.
Director Ing. Oilberto Moorillon Piedra
Gesti6n Administrativa
Se dice siempre que al mandatario en turno todo se Ie alaba y
todD 10 que hace esta bien hecho y pensamos de manera muy particular
que eso no debe seT, puesto que al hombre se Ie admira por 10 que
hace, no por 10 que dice y en cuestion de hechos tendriamos que hacer
un texto especial para enumerar los aciertos y las acciones de Gilberto
Moorillon; desde nuevas carreras, (Lie. en Informatica, Ing. Electricista,
Ing. en Sistema Computacionales, etc.), nuevas edificios, reuniones
nacionales, apoyo en todos los funbitos.
EI patronato de nuestra institucion nace en el ailo de 198L siendo
su primer presidente el Ing. Jose Seth Organista Rosas y su primer
gerente el Ing. Fidel Loya Gomez no logrando el objetivo propuesto,
hasta la llegada del Ing. Moorillon, el cual reorganiza el patronato,
qUedando como presidente el Ing. Ignacio Navarro Gonzalez y Gerente
el Lie. Jose Maria Farias Ochoa, llegando a 10 que hoy en dia es este
organismo, que tiene al Tecnol6gicb fuerte economicamente para
'ufragar los gastos de administraci6n que son bastantes pesados y el
antenimiento general de edificios y unidades de servicio.
Nace ademas, la Unidad de Educaci6n Continua, designando
uestro Director a Ia profesora en Psicologia Zulma Ibarra del Cielo
omo jefe de la mlsma, qulen tomando como base los objetlvos y
etas de la E. c., crea por primera vez en el ailO de 1988, los cursos
ropedeuticos con el fin de preparar a los alumnos aspirantes al
nstitutos y evitar la deserci6n por ser este un sistema estricto en
uanto a educaci6n se refiere.
Con este fin se cite) a los profesores:
Cesar Lim6n l1ernandez
SilvIa Alicia Nunez Roa
Isidoro Rodriguez Navarrate
Vicente BonllIa B.
Gerardo Serrano
Guillermo Quinones
Arturo Sandoval Castaneda
Eduardo Bernal Regalado
Que fueron los primeros en impartir dicho curso, por ser estos de
probada capacidad profesional en la docencia, siendo la primera
coordinadora de estos cursos la Profra. Zulma Ibarra del Cielo y
continua al frente de esta responsabilidad.
i r e ~ r Ing. Jose Gamez Uernandez
Gestion Administrativa
Cre6 el diplomado calldad-total, para el Tecnol6gico y posteriormente
a la industria.
Gestiono y fmno el convenio de las Maestrias Sistemas
Computacionales e Ingenieria Bioquimica.
Lagr6 la afiliaci6n del Instituto Tecnol6gico de Tepic a la Asociaci6n
Mexlcana de la Educaci6n Continua.
Realizo el convenio con la Universidad de San Diego para que se
pueda dietar el cicio de conferencia de semestre a semestre. en dicho
convenio lagro que los profesores huesped por 4 dias.
Se lagro que el Instituto fuera miembro de la ANUIES Instituciones de
Edueacion Superior.
Gestiono la Sede Nacional en todas las ramas deportivas de los
Institutos TecnolOgieos del pais.
Lagro con el apoyo del C.A.P.F.C.E. el bardeo perlmetral del Centro
de Trabajo.
En agosto de 1994 solicitaron su ingreso a las lieenciaturas del
Instituto TecnolOgico de Tepic, 904 alumnos y en 1995, 1109 alumnos.
Siendo sometidos a un proceso de seleccion tendiente a asegurar un
adecuado desempeflo academico. En el primer periodo, se rechazo al
8% de los aspirantes y, en el segundo, al 32%. En el caso reciente, el
numero de rechazados credo considerablemente rebasando el
parametro reeomendado por el Consejo del Sistema Nacional de
Educadon TeenolOglca (COSNET), dado la ereciente demanda de nuevo
lngreso.
En eonsecuencia, en agosto de 1994 ingresaron al tecnolOgico
832 alumnos y, en agosto de 1995, 7756. Ademas, en el primer
periodo el reingreso fue de 1949 y, en el segundo, de 2105 alumnos.
La matricula total fue de 2781 alumnos en el cicio escolar 1994-1995 y
de 2861 para el cicio 1995-1996.
En el Instituto TeenolOgieo de Tepic, la praetiea academica es
nuestra aetividad fundamental. Esta se realiza guiada y promovida por el
personal academico, que se encarga de la formacion de los jovenes
como profesionales. Es decir, prepara a los estudiantes en un marco
- que promueve su desarrollo armonico e integral, mediante la
asimilacion de conocimientos, hilbitos, aptitudes y formas de conducta.
Por ende. nuestro proeeso academieo impliea preparar hombres y
mujeres responsables, critieos y participativos.
La docencia, lnvestigaci6n, extensi6n de la cultura y la vinculaci6n
'equieren promover y fomentar el desarrollo de acciones en apoyo a la
'ormad6n integral de Ja comunidad tecnol6gica y que, en su conjunto,
:ontribuyen a la excelencia academica y favorecen la lntegraci6n y
ransformaci6n de la sociedad.
En este sentido, nuestro acervo bibliografico se increment6 con
3991 titulos y 7850 volfunenes en los UJtimos dos aiios, logrando asi
un total de 8118 titulos y 18505 volfunenes. ttace dos aiios la relad6n
titulo-alumno era 1.5 y ahora es de 2.8 y la relad6n volumen-alumno
era de 4.0 y ahara es de 6.5.
Director actual Ing. Fernando Trevino Montemayor
Gestion Administrativa
Logr6 el primer Congreso de Bioquimica de todos los Tecnol6gicos
del pais.
Logr6 el convenio de la camara Mexicana de Construcci6n para
instituir en Tepic la Maestria de la Camara de Construcci6n.
Convenio realizado con la UNJVA para instituir en Tepic la Maestria en
Adrninistraci6n de Empresas y Desarrollo OrganizacionaJ.
Por primera vez manda la delegaci6n completa en el area deportiva a
los nadonaJes a la ciudad de Orizaba.
Y en 10 cultural, tenemos a la senorita tecnol6gico a nivel nacionaJ
Roxana castaileda Corona. Asi como, el Ballet FolkJ6rico que ha
logrado grandes premlos nadonaJes.
tte tratado de recopilar y ordenar en forma cronolOgica todos los
datos que tenemos a la mano, datos frios que con el calor humane trato
de transrnitir a este trabajo, esperando que las ordenanzas, fechas,
metas y objetivos que aqui se insertan pierdan el rigor cadaverico de
una simple narraci6n y pueda leerse como una proyecci6n hlstOrica
iva.
ARTICULO 3.- Todo indlviduo tiene derecho a recibir educacion.
;I Estado - Federacion, Estados y Municipios impartira educacion
Ireescolar, primaria y secundaria. La educacion primaria y la secundaria
on obligatorias.
La educacion que imparta el Estado tendera a desarroJlar
rmonicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el,
I la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad
1temaclonal en la independencla y en la just/cia.
La Ley Orgamca del PoUtecnico
EI reglamento respectivo, constituyen las normas fundamentales,
Ie la cuales se derivan otros ordenamlentos como son, por eJemplo: el
eglamento general de las escuela, el reglamento de practlcas y visitas,
:tc.
La creacion del Instituto Politecnico Nacional se dio durante el
leriodo del presidente Gral. Lazaro Cardenas del Rio, pero su Ley
>rganica se da hasta el mandato del Lie. Miguel Aleman Valdes, 1:3 ailos
lespues del Politecnico, creo necesario reproducirlo, porque, caso
.uriosos, los TecnolOgicos carecen de una Ley Organica que los rija.
I) HAl margen un sello con el escudo nacional que dice:
:Stados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Republica.
lIGVEL ALEMAN, Presidente Constitucional de los Estados Unidos
1exicanos, a sus habitantes, sabed:
Que el N. Congreso de la Union, se ha servido dirigirme el
.iguiente:
)Mendoza Avila Eusebio. El Politecnico, las leyes y los hombres.
Mexico.EDlT.SEP1981,pag.66
I -
DE CRETO:
ARTICULO 1.- EI Instituto Politecnico Nacional, es un organismo
dependiente de la Secretaria de Educacion Publica cUYas finalidad son:
a) La fonnacion de personas preparadas para la utilizacion y
control de'los factores que constituyen el medio natural y
social, enseilando a sus alumnos como aprovechar los
conocimientos adquiridos y fines de utilidad inmediata;
capacitimdolos para aplicar las ciencias, las tecnicas y las artes
en beneficio de la colectividad, procurando mantener a los
estudiantes en intimo contacto con la' realidad nacional. AI
efecto, se realizara la preparacion de' jovenes y la capacitacion
de obreros, la formacion de subprofesionales y profesionales y
el servicio de enseilanza de posgraduados en actividades de
aplicaci6n a las ciencias.
b) El desarrollo de actividades de investigacion, experimentacion
y planeacion tendientes a cooperar en los aspectos tecnicos,
social y econ6mica que faciliten el desenvolvimiento de la
industria nacional, ya se extractiva, de transfonnacion 0
manufacturera, asi como las relacionadas con la salubridad y
la conservacion, fomento y utilizacion racional de los recursos
naturales y humanos. '
c) La orientacion de los estudiantes hacia la consecucion por
medio de la tecnica, de los anhelos mas caro de la humanidad:
la paz universal, la comprension entre los pueblos y el servicio
social.
ARTICULO 2.- EI Instituto Politecnico Nacional, esta fonnado por
las escuelas y organismos que dependen actua1rnente de el, asi como
aquellas que, de acuerdo con las finalidades del articulo anterior,
establezca la Secretaria de Educacion Publica, previa opinion del
. Consejo Tecnico Consultlvo y del Director General del Instituto.
ARTICULO 3.- Las escuelas que con las finalidades a que se
refiere el arficulo 1, establezca el Gobiemo Federal en cualquier parte
de la Republica, dependeran tecnica y administrativamente del Instituto
Politecnico Nacional y asi mismo.. las que el propio Gobierno organice y
'sostenga, mediante convenios de coordinacion con los Gobiernos de
ILos estados.
ARTICULO 4.- Es requisito indispensable para ingresar a las
'escuelas vocacionales del lnstituto Politecnico NacionaJ, el haber
cursado integramente la educaci6n secundaria.
ARTICULO 5.- La educacion vocacional, de acuerdo con las
inclinaciones y aptitudes de los alumnos, tendera a la elevacion de su
cultura integral, a su preparacion especializada para estudios tecnicos
superiores y a su capacitacion para el desarrollo inmediato de
actividades utiles como trabajadores calificados 0 tecnicos.
ARTICULO 6. - Los planes, programas de estudios y metodos de
enseitanza para las escuelas vocacionales, se articuiaran en fonna
sistematica y gradual con los de la enseitanza secundaria y los de la
enseitanza tecnica superior.
ARTICULO 7.- La educacion vocacional se desarrollara. como
minimo. en dos aitos.
ARTICULO 8.- Las escuelas dedicas a la educacion superior
tecnica se organizaran sobre las siguientes bases generales:
I. Es requisito para el ingreso a las mismas, haber cursado
. integramente la educacion vocacional 0 su equivalente.
II. Los planes de estudio, programas y metodos de enseitanza se
fonnularan enlazandolos sistematica y progresivamente con
los de la enseflanza vocacional.
Ill. proporcionaran a los alumnos intensivamente los
conocimientos cientificos relacionados con su especialidad
educativa.
IV. Aplicaran las enseitanzas cientificas a Ia practica de la
especialidad educativa
V. Educanin a los alumnos en sus deberes eticos y sociales y en
sus deberes y derechos juridicos relacionados con las
actividades tecnicas de que se trate, interpretando estas en un
sentido de servicio social y;
VI. La educaci6n que se imparta hara que los a1umnos queden en
aptitudes de desarrollar actividades para cuyo ejercicio se
requiera titulo en los terminos del articulo 40. constitucional y
de sus leyes reglamentarias 0, en generaL para las actividades
cientificas profesionales.
ARTICULO 9.- Para el mejor desarroIlo econ6mico y social de la
epublica, el gobierno atendera la educaci6n superior tecnica con la
'ntensidad y en las especialidades que sean necesarias, en relaci6n con
I medio de las distintas regiones del pills.
ARTICULO 10.- Los planes, programas de estudio, metodos de
ensenanza para las escuelas tecnicas, se formularan de modo de que
proporcionen a los educandos que no puedan terminar sus estudios, los
conocimlentos y aptitudes necesarios para ser considerados como
trabajadores tecnicos caIificados dentro de las actividades respectivas.
ARTICULO 11.- EI Instituto Politecnico Nacional, impartira
ensenanza para posgraduados, con el objeto de elevar y ampliar, tanto
su cultura general, como su preparaci6n especializada.
ARTICULO 12.- Las materias que integran los planes de estudios
seran 'impartidas por profesores especializados. Los regJamentos
determinaran los requisitos que debe satisfacer el personal docente,
cuyo nombramiento sera hecho por el Secretario de Educaci6n Publica,
a propuesta del Director General del Instituto.
ARTICULO 13.- EI Instituto Politecnico Nacional, fomentara por
todos los medios a su a1cance, la investigaci6n cientifica en las diversas
ramas de su actividad, con el triple objeto 'de lograr la cuIminacl6n de
los estudioS realizados en sus escuelas superiores, de preparar
especiaIlstas que contribuyan a la adecuada resoluci6n de los
I roblemas de interes nacional y de contribuir a los progresos de los
onocimientos humanos.
ARTICULO 14.- EI Instituto dispondra de los siguientes bienes:
1. Las cantidades que para la debida mencion de su servicio
educativo asigne mensualmente la Secretaria de Educacion
Publica dentro de sus presupuestos.
II. Los edificios, muebles, enseres, instrumentos, equipos y
maquinaria que en la actualidad posee y los que obtenga por
conducto de la Secretaria de educacion PUblica.
Ill. Las cantidades que por cooperacion 0 por cualquier otro
concepto se obtengan de los alumnos, de los particulares 0 de
las instituciones que desee ayudar economicamente a la
consecucion de sus altos fines;
IV. Todos los bienes que por cualquier titulo adquiera el Instituto.
TKANSITOKIOS
ARTICULO PKlMERO.- Quedan derogadas las disposiciones legales que
se opongan a la presente Ley.
ARTICULO SEGUNDO.- Esta Ley entrara en vigor a partir de la fecha de
su publicacion en el uDiario Oficial
u
de la Federacion.
Francisco f1ernandez y f1ernandez, D.P. -Edmundo Gamez Orozco,
S. P. - Rafael Suarez Ocana, D. S. -Alfonso Corona del Rosa!, S.S. -
Rubricas
u

EI cumplimiento de 10 dispuesto por la fraccion Y del articulo 89

de la Constitucion Politica de los Estados Unidos Mexicanos y para su
debida pUblicacion y observancia, expido la presente Ley en la
Residencia del Poder Ejecutivo e d e r l ~ en la ciudad de Mexico, Distrito
ederaL a los treinta y un dias del mes de diciembre de mil novecientos
uarenta y nueve.- Miguel Aleman.- Rubrica. El Secretario de Educaci6n
blica.- Manuel Qual Vidal.- Rubrica.- EI Subsecretario de Credito y
esupuesto, Encargado del despacho, Rafael Mancera 0.- Rubrica.- EI
ecretario de Qobernacion, Adolfo Ruiz Cortinez.- Rubrica.- EI
ubsecretario de Bienes Nacionales e Inspecci6n Administrativa,
'ncargado de Despacho.- Hugo Rangel Couto.- Rubrica.
~ 9 ~
1\ I Instituto Tecnol6gico de Tepic acuden regularmente alumnos
fimayores de 17 ailos que terminan en forma regular su
bachiIJerato' y que yen en nuestra Instituci6n, la oportunidad
e seguir una carrera profesional.
En dicha Instituci6n se consideran estos alumnos con un caracter
uy especial, dadas las diferentes condiciones de cada uno de elIos,
esde la edad, el sexo, las diferentes escuelas de donde provienen y
us caracteristicas de arraigo regional.
Los Instituto Tecnol6gicos son Instituciones cuyo objetlvo
rimordial desde su fundaci6n fue el de proporcionar la oportunidad de
uperaci6n educativa a pianos superiores tecnicos, con la importante
variante de que sus actividades profesionales y de formaci6n
bedezcan a las condiciones naturales de productividad de la regi6n e
. pedir el desplazamiento de los estudiantes hacia otras regiones del
ais y malogrando la posibilidad de industrializaci6n de sus propios
ugares de origen y su separaci6n, del vinculo familiar.
Ademas, se Ie ofrece al educando un horario con diferentes
opciones y un plan de estudios adecuado para quienes tienen la
necesidad de tener un trabajo y que s610 disponen de tiempo matutino,
vespertino 0 mixto.
Podemos considerar que esta Instituci6n es una de las primeras
en considerar Ia situaci6n de los estudiantes, en cuesti6n de tiempo
disponible para el estudio, siendo ellos los que escogen su horario y
. sus materias, despues del segundo semestre.
fue por eso que me interese en el curso propedeutico y quise
investigar si en realidad estaba cumpliendo su cometido para 10 que fue
creado y si - no, que el alumno nos reflejara por medio de sus
respuestas, la verdad sobre dicho. curso...
La gran mayoria de los a1umnos de los Institutos Tecnol6gicos son
dultos, rebasan los 18 ailos, debido a que seria muy dificil que
gunos Ilegaran entre los 15 y 17, debido aI camino que tienen que
ecorrer para lograr su paso a una Institucion de Educacion Superior.
La Educacion Superior permite formar profesionales tecnicos,
capaces de incorporarse en forma inmediata a la problematlca industrial
y de servicios, ademas de participacion en programas regionales y
Inacionales tendientes aI mejor aprovechamiento de los recursos del
pais.
La Educacion Superior debe impartirse a todos los niveles
sociales, sin menoscabo de la economia familiar.
EI profesor de educacion superior, debe de ser persona a1tarnente
capacitada y de reconocido prestigio en su ramo, ademas, observar una
conducta y moral intachable, por su imagen propia y de la Institucion
que representa.
Freire, aI hablar de una estructura educativa tradicional, apuntaba
que ef a1umno es solo un objeto, en la practlca docente este modelo
debe ser superado, ya que la mayoria de los docentes del nivel superior
carecen de una metodologia adecuada y desconocen todo 10 referente a
la pedagogia y tecnicas de enseiianza, logrando con esto impartir las
materias en forma fria, metaIica y aburrida, no logrando el objetivo de
. que las clases deben ser amenas, interesantes, de contenido y de
participacion colectiva, haciendo uso de los diferentes componentes
didikticos y medios con que se cuente.
EI a1umno que asiste a los Institutos Tecnol6gicos, como proviene
de una seleccion natural, no es un a1umno comun y corriente, sino que
ya Uene una fonnacion y una mentalidad aguda, por 10 tanto el profesor
; debera estar plenamente consciente de su preparacion y
desenvolvimiento frente al grupo.
Conviene que el profesor al inicio del clases aplique algunos
lexamenes exploratorios, con el fin de t ~ una idea mas clara con
respecto al grado de madurez y preparacion que poseen los alumnos en
general, aplicando ademas algunas tecnicas grupales que pennitan
lentablar una relacion cordial y de afecto entre profesor y alumno,
Ilogrando una confianza mutua y despertando en el alumno un
sentimiento de amistad y de respeto.
Bstadisticas
En el primer curso propedeutico en el ano de 1988, se
inscribieron 303 alumnos, logrando pasar el 78% (236) el examen de
admision, quedando fuera el 22%, logrando el objetivo propuesto.
En 1989 se inscribieron 307, logrando su objetivo el 87% (268)
fallando en el examen de admision, el 13%.
Actualmente, 1996, se inscribieron 400 y lograron pasar el 85%
(340), 10 que quiere decir segun estas estadisticas, que la utilidad de los
cursos es muy importante, debido a que el alumno que recibe estos,
tiene bastantes probabilidades de pasar su examen de admision.
CAPrrUlO IV
Las hip6tesis establecidas para esta investlgaci6n fueron:
IfI.- Es suficlente el t1empo asignado al curso propedeutico.
Selecci6n de informaci6n
Selecci6n del personal docente
If:
v
Es suficiente el tiempo hora-clase materia.
Recursos didacticos
Operatividad,
If,v Incide cualitativarnente el curso propedeutico en el proceso
de selecci6n del Instituto Tecnol6gico de Tepic.
If.
v
Se refleja en el proceso E-A, el curso propedeutico.
cambios de actividad en el alumno
Crea autodidactimos
CAPrrUlO v
J1l!Ildooologia

E
l indice poreentual en relaci6n a la investigaci6n representa la
utili dad de los eursos propedeutieos del nivel superior en el
area de CJencia Econ6mico Administrativas del Instituto
'TeenolOgieo de la ciudad de Tepie, en el mes de julio de 1994.


P
Oblad6n eon la eual se realiz6 este estudio, estuvo constltuida
por un total de 80 alumnos, pertenecientes al grupo "A", "B" Y
"c". del eurso propedeutico del nivel superior en el area de
Ciencia Econ6mieo Administrativas del Instituto TeenolOgieo de Tepic.


del curso propedeutico, del nivel superior en el area de Ciencia
nomico Administrativas.
Para encontrar la muestra a la que se Ie aplico el cuestionario, se
siguio el siguiente proceso:
Las resultante de muestra controL se considero en los
administrativos.
Se calculo la muestra con la siguiente formula.
formula
DONDE:
1 + 1
Z2 q-l
Z= Nivel de confianza
P= Probabilidad de acierto
q= Probabifidad de error
E= Precision
Su valores son los siguientes, de acuerdo a tablas establecidas aI
respecto:
n= (no se conoce) P= .50
z= 1.96 q= .50
E= .05
Bachillerato de procedencia
Situaci6n academica del alumno
Lugar donde curs6 el bachillerato
5 5 ~
Rsta . investigaci6n se realiz6 en el Instituto Tecnol6gico de
1...tTeplc.
L
a investigaci6n se realiz6 en el tiempo comprendido del mes
de juJjo de 1996.
CAPrrUlQ VI
'Jr.es.enta.cibn, J\nalisis .e c.3Jnt.erpr.eta.cion
o.e Ia

S
e utilizo la Tecnica de Encuesta, mediante la aplicacion del
cuestionario: Cerrado y Abierto.
Para su fonnulacion, se tuvieron que redactar primeramente los
orradores respectivos a cada encuesta, de tal manera que se tratara de
arcar en 10 posible toda la infonnacion de la utilidad de los cursos
ropedeuticos en el area de Ciencia Economico Administrativas del
nstituto Tecnol6gico de Tepic. Basandome en primer cuestionario
ierto aplicado a manera de ensayo a algunos alumnos, obteniendo asi
nfonnacion necesaria para redactar en fonna definitiva los
uestionarios y con ello comprobar 0 disprobar las hipotesis.
En dichos cuestionarios se trato de inspirar confianza al ser leidos
y asi lograr que el alumno los contestara con veracidad, quedando
edactado en un total de 30 preguntas cada una, con 2 opciones de
espuesta, para que se subrayara la que se considerara de respuesta.
Ya redactados los cuestionarios, se mimeografiaron para luego
plicarlos a los alumnos que fonnaron la de nuestra poblacion.
El cuestionario se aplico en horas de c1ase, se les explico el motivo de
dicho cuestionario, el cual accedieron de buena manera a colaborar
para esta investigacion.

D
espues de haber reaJizado la aplicaci6n de la entrevista a la
muestra seleccionada. se procedi6 aJ amilisis de la
Informaci6n obtenida. cada pregunta fue sometida a estudio.
se sac6 la frecuencia y el porcentaje de cada grupo por separado y se
anotaron en los cuadros de ancilisis. como se ve a continuaci6n. para
hacer un mejor analisis y comparaci6n de los resultados obtenidos.
egunta 1
lEligio el Instituto Tecnol6gico de Tepic, por la razon de ofrecer la
carrera que desea estudiar?
'ALTERNA'l1VA DE RESPUESTA ; FRECUENCI'A-- W
81 70 90
La respuesta de los alumnos del curso, ratifica que obedece a que
sta Institucion ofrece la carrera que ellos desean cursar, evitando con
110 trasladarse a otras instituciones de otras entidades, con la
consabida carda economica y la desintegracion del nucleo familiar.
Pregunta 2
l recibio una adecuada orientacion vocacionaI en su Bachillerato?
ALTERNATIVA DE RESPUE8TA
Se comprueba que la orientacion vocacionaI funciona en thminos
adecuados en el nivel de bachillerato, q>mo 10 indica el 67% de
respuestas SI, aI cuestionario planteado.
regunta 3
l Tu decision de lIevar el curso propedeutico, obedece a la raz6n
de prepararse para el examen de admision?
ALl'ERNATIVADE RESPUESTA
EI porcentGtie deja de manifiesto, sin duda alguna, el objetivo de
los aJumnos del curso propedeutico, de asistir aJ mismo para prepararse
para el examen de admision.
IYregunta 4
lLlevar el curso propedeutico te proporciona una posibilidad de
aprobar el exarnen de admlslon en un 50%7
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
Los aJumnos encuestados, en un 85% dan una probabilidad de
aprobar el examen de admision en un 50%.
egunta 5
lConsidera elevada la cuota de recuperaci6n del curso
propedeutlco?
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
FRECUENCIA
La cuota de recuperaci6n del curso, se considerajusta.
egunta 6
lEn el momento de asistir al curso, eres alumno regular?
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
EI hecho de no obtener el 100% de respuesta 51. indica que para
ser alumno del curso, no es requisito el ser alumno regular, al tenninar
el bachillerato.
regunta 7
lConsideras que el tiempo establecido para el curso es el
suficiente?
"' ALTERNATlVA;'DE RESPUESTA
".,.'%"
No hay duda que el tiempo de cuatro semanas, con horario de
:OOa 1.3:00 horas diariamente, se considera en 86% adecuado, segun
os a1umnos.
regunta 8
lEI horario para el curso propedeutico, debe ser matutino?
AL'lERNATlVA DE RESPUESTA
FRECUENCIA
Es casi total, la respuesta de que el horario del curso sea
Imatutino, para tener tiempo para trabajos extraclase y estudio de los
contenidos de las materias.
lCrees que el tiempo asignado para cada sesi6n clase es el
suficiente?
ALTERNAln'A DE RESPUESTA
P'ara el t1cmpo en casa sesi6n clase, el universo
encuestado responde con un 84% de 51 a tal pregunta.
Fregunta 10
lConsidera que las materias que componen el cursos son las
necesarias?
'Ot'ALTERNATIVX'DE RESPUESTA'" i\. '1>%',
SI 73 91
NO 7 9
TOTALES 80 100
Los alumnos consideran que las materias: Matematicas,
Contabllidad, Administraci6n y Economia, son las adecuadas a su
de Ciencias Economico Administrativas.
gunta 11
lEI material de apoyo de cada materia, 10 considera bueno?
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
Con el porcentaje de respuesta 51 se comprueban dos aspectos,
Iprimero: Que los a1umnos del curso si reciben material de apoyo y,
'segundo, que ademas es bueno.
Pregunta 12
l5e te proporcionan ~ contenidos programaticos de cada
material, al inlcio del curso?
,oALTERNAllVA DE RESPUESTA JlRECUENCIA
No cabe duda, que los maestros responsables de las asignaturas,
. dan a conocer a los alumnos el contenido programatico de cada
asignatura al inicio del curso, facilitando con ello al alumno la
posibilidad de enterarse de que es 10 que estudiara en cada una de
elias durante el curso, asi como persorialmente autoevaluarse en
relacion a lOs conocimientos adquiridos en el bachillerato.
egunta 13
!
lSe te asignan los trabajos extraclase a diario?
ALTERNATlV'A DE RESPUESTA
Se observa casi la media en relacion a la asignatura de trabajos
xtraclase, 0 bien esta no es a diario como indica especificamente la
regunta, sin embargo, 10 importante es que se comprueba que si se
eja trabajo extraclase.
. regunta 14
lDespues de tus c1ases, tu actividad prioritaria, es la de estudiar?
ALTERNATIVA DERESPUESTA
FRECUENClA
Es similar en porcentaje a la pregunta anterior, mientras poco mas
del 50% tienen como actividad prioritaria el estudiar despues de c1ases,
un importante 45% contesta que no y como el curso es intensivo,
equiere de apoyo extraclase par parte de los alumnos, para reeibir una
optima capacitacion de les faciJite aprobar el examen de admision.
egunta 15
lfu bachillerato es de procedencia universitaria?
:ALTERNATIVADE RESPUESTA
Este por cierto de respuesta 51 deja de manifiesto que la mayor
fluencia de aJumnos aJ curso, proviene de bachillerato de formaci6n
iversitaria y es poca la incorporaci6n de bachilleres egresados del
ubsistema inferior de educaci6n tecnol6gica. como en el caso de los
BTI5, posiblemente por la raz6n de conocer ya la educaci6n
cecnol6gica.
egunta 16
lRealizaste tus estudios de Bachillerato en Tepic?
'ALTERNATIVA DE RESPUESTA
FRECUENCIA
La mayor capacitaci6n de aJumnos que efectua el Tecnol6gico
proviene de la capital y es minima la afIuenCia de zonas ruraJes, 0 bien
de otras entiaades federativas.
egunta 17
"A traves de amigos recibiste la informacion acerca del curso
propedeutico?
ALTERNATlVADE RESPUESTA
A pesar de que la informacion se clio conjuntarnente con la
romocion de carreras por parte del personal del Tecnol6gico el
orcentaJe de respuesta SI, Indica la contrarlo, ya que el alumno
'xpresa haber recibido la informacion por amigos 0 compafleros de
tudio.
regunta 18
EI curso propedeutico para los aspirantes e ingresar al Tecnol6gico
de Tepic, "Debe ser opcional?
ALTERNATIVA'DE RESPUESTA
FRECUENCLA -, -0;.'-
EI curso propedeutico debe ser opcional para los aspirantes a
iingresar al Tecnol6gico y si no se acepta la posibilidad de su
obligatoriedad, como requisito para ser alumno de dicho plante\.
lEs dinfunica la fonna como los maestros imparten su clase?
ALTERNATIVA DE RESPUESTA FRECUENCIA '.'
Es mayoritario el consenso de opinion en el sentido de que el
anejo de la clase por parte de los maestros es activa, como 10
quiere este tipo de curso.
regunta 20
lEs claro el lenguaje utilizado por los maestros?
~ T V DERESPUESTA
FRECUENCIA ", %
EI 78% del universo se Inclina en el sentido de que el lenguaje
anejado por los maestros en clase es claro y entendible, facllitando
n ello el pr.?ceso E-A.
egunta 21
lEs poco frecuente la revision por parte de los maestros para tus
eas 0 ejercicios?
.ALTERNATlVADE RESPUESTA
En relacion a la revision de tareas queda claro que son revisadas
on poca frecuencia, ocasionando apatia por parte de los alumnos en
ealizarlas, por el conocimiento antes expresado.
regunta 22
lSe te aclaran en clase las dudas?
TJV DE RESPUESTA
TOTALES
FRECUE CIA %'
EI porcent.l:\je nos indica que el 96% de los profesores aclaran las
dudas s u r i ~ s en los aJumnos en la misma aula de clases.
egunta 23
,,-Solo utilizan gls y pizarron los maestros al exponer sus clases?
ALTERNATIVA DERESPUESTA FRECUE CIA!
En el proceso de E-A se ratifica que el maestro solo hace uso de
is y pizarron, dejando de lado medios audiovisuales que podrlan
acilitar y hacer mas interesante y expedita la c1ase, eireunstancia que
equiere un curso de esta naturaleza.
egunta 24
<..Es diarla la asistencla de los maestros?
Al:I'ERNA'TIv. DE RESPUESTA
TOTALES
FRECUENCIA
Es indispensable en un curso intensivo la asistencla diaria del
maestro, 10 que se confirma con un 78% de respuest:aS< afmnativas, de
no ser as!, dificiImente se lograria el objetlvo del curso.
egunta 25
lEI aprovechamiento del tiempo por sesi6n clase es de un 90%
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
EI universo encuestado coincide en considerar que el tiempo de
lase efectivamente aprovechado, si es de un 90%.
regunta 26
lLa bibliografia proporcionada por los maestros es buena?
ALTERNATJVA DE RESPUESTA
TOTALICS
Se detecta con este porcentaje de respuestas del 91 % afirmativas,
ue la bibliografia proporcionada como apoyo al curso en las rnaterias
ue 10 componen, es buena.
, Yregunta 27
lConsideras muy capacitado a tus maestros?
AL'l'ERNA< A. DE RESPUESTA
Los maestros responsables de las materias del curso, fueron
caIificados en el cuestionario, como muy capacitados.
tegunta 28
lLogras totaImente los o j ~ t v o s al Ilevar el curso propedeutico?
ALTERNATIVA DE RESPUESTA
La oportunidad de aplicaci6n del cuestionario en la ultima semana
. de c1ases del curso, hace mas valido el 84% de respuestas afirmativas,
ya que se tiene la vivencia casi total curso, para poder opinar aI
respeclo del logro total de los objetivos previarnente establecidos por
10s alumnos -en relaci6n aJ mismo.
I. egunta 29
I
lConsidera que con la participacion de los alumnos los cursos
pueden mejorar?
ALTERNATlVA DE RESPUESTA
Nay coincidencia casi unanime de que con la participacion de los
umnos, los cursos pueden mejorar, aunque es cuestionable dicha
articipacion.
Pregunta 30
lObservas muy poca supervision en el curso propedeutico?
Se observa casi la media en relacion a la supervision, aunque es
valida la opinion en virtud de que dicha supervision en ocasiones no
puede ser detectada por los alumnos, primeramente por el
desconocimiento del personal responsable de la misma y, en segundo
lugar, por la atencion que tienen para la exposicion de clases por parte
de los maestros.
Despues de haber analizado los datos obtenidos a traves de la
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ s e e ~ ~ ~ e ~ ~ ~ a ~ ~ ~ c ~ ~ ~ S ~ ~ ~ ~ ~ maestros y directivos,
a) Primordialmenle, se comprueba que efectivamente la mayor
poblaci6n de alumnos inscritos en los cursos propedeuticos,
es de procedencia de bachilleres con formaci6n universitaria,
como 10 fundamenta un 83% detectando en el universo
encuestado, 10 que comprueba tambien que estos alumnos
por llevar una instrucci6n de bachilleratos referentes a la
educaci6n tecnolOgica, sienten que estim en desventaja en
relacion a los alumnos egresados de dichos sistemas y
consideran que con su asistencia el curso nivelaran las
posibilidades para poder obtener su ingreso al Tecnol6gico de
Tepic.
b) Tambien se destaca el hecho de que en los alumnos que
asisten al curso un 90% es alumno regular y el 10% es
irregular, 10 que indica que las posibilidades de asistir al curso
son libres y que el unico requisito es haber obtenido una ficha
de aspirante, considerando que el alumno dispone de un
tiempo para regularizar su particular situacion academica,
antes del proceso de inscripcion en el supuesto de que
aprobara su examen de admisi6n, pero si en el momenta de
inscribirse no presentara su certificado, perderia
automaticamente su derecho de inscripci6n.
c) Que el 73% de la poblaci6n del curso es de procedencia
urbana, especificamente de Tepic y que el 27% restante,
corresponde a alumnos de los diferentes municipios del
estado.
d) Tarribien se destaca el hecho de la cuota de recuperacion
econ6mica que cubren los alumnos, la cual se considera justa
en este momento, pero que siempre se adecua a los ajustes
econ6micos que tiene que reaIizar la Instituci6n. asi tiene que
ser pagada por aquellos aIumnos que no asistieron aI curso y
que solicitan el examen de admisi6n.
e) De acuerdo con la investigaci6n, se t\lvo conocimiento de que
no s610 los aIumnos que asisten aI curso tienen derecho aI
examen de admisl6n, sino tarnblen quien 10 soIiclte, pero que
tiene mas probabilidad de c e p ~ c i n los aIumnos que
asistieron aI curso.
CAPrrUlO VII
Qlou.clusiou.e$
Es suficiente el tiempo asignado al curso propedeutico.
Como se ve en los cuadros de anaIisis sobre la pregunta 7 a los
umno, se observa que el por ciento mayoritario de respuestas 51 por
arte de los encuestados, manifiesta que las 4 semanas con sesiones
e 6 horas diarias, son suficientes para lograr los objetivos del curso
ropedeutico.
Otro indicativo que apoya tal decision de los alumnos, es el
cuestionario cerrado.
7 2 S ~ ~
Las materias componentes del modulo de Ciencia Economico-
- Administrativas, son las adecuadas.
5egun los resultados obtenidos en loS cuadros de las preguntas
10, 11 Y -12, se observo que para los alumnos del curso
propedeuticodel area de Ciencias Eco?omico-Administativas, el cursar
de.Contabilidad, Administraci6n, Economia y Matematicas,
opmar que sin son las necesarias para la capacitaci6n
quenda de aprobar el examen de admisi6n, quedando de esta manera
mprobada esta hip6tesis.
Es suficiente el tiempo horas-elase materia.
Dando los resultados de los cuadros de la pregunta 9, en donde el
rcentaje de 84% es de manera afrrmativa, ratifica por parte de los
mnos del curso, que el tiempo de 2 horas de sesi6n cIase es
lciente.

lncide cuaIitativamente el curso propedeutico en el proceso de
lecci6n del Instituto TecnolOgico de Tepic.
Ante los datos obtenidos en los cuadros de las,preguntas 1, 2, 3,
5,6,8, 15, 16, 17. 18 Y 30. la media de respuesta 51 es de 75.16
r parte de los encuestados. aIumnos del curso propedeutico, indica
e en su opini6n el curso incide definitivamente en el proceso de
ecci6n del TecnolOgico de Tepic.
Lo anterior, se fundamenta en virtud de que el 83% de los
nos del curso, son egresados de planteles de bachillerato
'versitario, presenlimdose en ellos la inquietud de la desvenl4ja
demica, en relaci6n a los egresados de plantel de educaci6n
_ nolOgica, como en el caso de los CETI5, CETA5 Y CECYTEM, en los
se considera que conocen el sistema tecnolOgico y ellos no tiene
gUn conocimiento.
5e refleja en el proceso E-A, el curso propedeutico.
EI promedio de respuesta 51 de 78.2.3 a los cuadros de las
eguntas 13, 14, 19. 20, 21, 22, 23,24,25,26,27,28 Y 29, refleja
ue los cursos propedeuticos son desarrollados de manera responsable
10 que concleme aJ proceso E-A Independlentemente de tratarse de
curso con caracteristicas de intensivo cuyo objetivo es capacitar a
s aspirantes para aprobar el examen de admisian.
~
A) EI Instltuto Polltecnlco Nacional tlene su antecedente con el
Ing. Juan de Dlos Batlz. qulen se entreg6 en cuerpo yalma
hasta lograr la unificaci6n de toda la enseilanza tecnica a
traves del Departamento de EnseilCV1za Tecnica en todo el
pais.
Durante I sexenio de Miguel Aleman se crea por vez
primera la Ley Org{mica del Instituto Politecnlco Nacional. 1.3
ailos despues de su nacimiento. el .31 de diclembre de
1949.
Los Institutos Tecnol6glcos nacen en el ailo de 1948 al
amparo del Instituto Polltecnlco Nacional. slendo el prlmero
el de Durango.
Los tecnol6gicos actualmente dependen de la Dlrecci6n
General de Instltutos Tecnol6gicos.
B) EI Instltuto Tecnol6glco de Teplc ha establecido los cursos
propedeuticos para facilitarle al educando una mejor
oportunldad de superaci6n profesional.
C) En relaci6n al t1empo asignado para el curso propedeutico no
hay duda de que este es suflciente. para las caracteristicas
especiflcas de este curso y que a los alumnos les pennite
obtener una adecuada preparaci6n. para la presentacl6n de
su examen de admlsl6n.
D) Para los alumnos del curso de Ciencias Sociales. conslderan
que las materias de Matematicas. Contabilidad.
Administracl6n y Economia. con su contenido programatlco.
son las adecuadas y necesarias para el perfil de las carreras
que a nivel superior ellos desean cursar y que en su caso la
insUtuci6n les ofrece dos alternaUvas. Licenciatura en
Ac;tmlnistraci6n y Licenciatura en InfonnaUca.
E) En el amllisis efectuado para el tiempo asignado para la clase
de cada una de las materias, este estil aceptablemente fijado
y que para las materias de Matematicas y Contabilidad, 2
horas diarias son las necesarias y que para las otras materias
una hora es suficiente, ya que se trata de materia tecnicas.
F) EI curso propedeutico si incide en le proceso de seleccion
del TecnolOgico de Tepic y que la mayor parte de alumnos
asistentes al curso, proviene de Bachillerato Universitario.
G) En relacion aI proceso E-A quedan claro los objetivos
particulares de que el alumno se capacite para la aprobacion
de un examen de admision y que existe dinamismo, claridad
y precision en el manejo de las clases por parte de los
maestros, uniendose a ello la responsabilidad y asistencia
por parte de los alumnos, como 10 requiere un curso de esta
naturaleza.
~
A) Es necesario que la promocion de las carreras que imparte el
Instituto Tecnol6gico lIegue a todos los funbitos del estado,
para brindarle asi la facilidad a todos aqueUos jovenes que
deseen seguir supenmdose.
B) Que los maestros que imparten los cursos se actuaIicen
pedag6gicamente y con ello fomentar el proceso E-A y con ello
se obtengan 10 mejores resultados en el examen de admision.
c) Que se hiciera un anaIisis de la disponibilidad de la cuota. en
aquellos casos en donde el aIumno no pasa su examen de
admision.
D) Que la seleccion de maestros para impartir el curso
propedeutico sea por oposicion. logrando asi que los mejores
en capacidad esten at f ~ e n t e de los grupos.
E) Que se utilicen todos los componentes didacticos que el
Instituto tiene y que no sea solo gis y pizarron, como se
acostumbra.
BJBlJOGRAfJA
GARciA, Pelayo y Gross Ram6n. Pequeno Lamusse i1ustrado Ed.
Laorusse, Mexico, 1978.
I MENDOZA, Avila Eusebio. EJ Politernjco y las leyes y los hombres Ed.
Politecnico, Mexico, 1981. p.p
ROJAS, Soriano Raul. auia para rea1jzar investigaciones sociales ed.,
V.N.A.M., Mexico, 1982. p.p.
'. TABORGA, Torrigo l1uascar. COmo barer una tesis Novena ed., Ed.,
Grijalva, Mexico, 1982. p.p. '
TAMAYO, Tamayo Mario. EL.pm.ceso de la
fundamentos de jnvestigact6n. Ed. Limusa, Mexico, 1987. p.p
TECLA, Jimenez Alfredo, GARZA Ramos O. Alberto. Teoria metodos y
tecnicas en Ja jnvestiga.d6n....socia Ed. Taller Abierto, Mexico, 1981.
p.p.
GlOSARIO
XOS.- Documentos que arnplian 0 explican detenninados aspectos
de otro y que a este.
ATEDKATICO.- Profesor que desempena una catedra. en el nivel
superior.
ONCLUSION.- Proposicion que se pretende probar y que se deduce de
la premisas.
ONTKASTABLB.- Susceptible de comprobacion.
BCRBTO.- Resolucion del jefe de un estado. Disposicion de car.kter
leglslatlvo promulgada por poder ejecutivo.
DUCACION.- Acci6n de desarrollar las facultades fisicas, intelectuales
ymorales.
TKUClURAS.- Arreglo 0 disposicion de las diversas partes de un
todo.
TADISTICO.- Resultado de las medidas de la muestra.
UBNC!.t'.. Relacion entre el nfunero de veces que se,Q.a produci-
do un hecho 0 un fenomeno y el total de Vece6 ,posibles.
CAS.- Representaci6n de datos numericos par medio de lineas.
OTESIS.- Suposici6n de una cosa posible, de la que se saca una
consecuencia.
TRO.- EI que es perito en a1guna materia. Obtener un grado.
DOLOGIA.- Estudio de los metodos de enseiianza.
TKA.- Parte representativa de un conjunto de cosas 0 de
poblacl6n.
TKBO. Tecnica para escoger y utilizar adecuadamente la muestra.
PEDAGOGIA.- Arte de instruir 0 educar, metodo de enseiianza.
IPOLlTECMCO.- Que abraza muchas ciencias 0 artes.
IPORCENTUAL.- Dicese de ia composlci6n, distribuci6n, calculada 0
expresadas en tantos por ciento.
PROBLEMA.- Situaci6n que se trata de soluciones, aclarar 0 Investigar.
PROLOGO.- Discurso que precede ciertas obras para explicarlas 0
presentarlas.
PROfESOK... Persona que ensena 0 ejerce una ciencia 0 arte
cualquiera.
PROPEDEUflCO.- Enseiianza preparatoria para el estudio de una
disciplina.
KEFEKENCIAL.- Narraci6n de una cosa 0 de 'a1go.
KEPKESENfATlVO.- Caracteristico, que tiene condici6n ejemplar 0 de
modelo. <
RICA.- Rasgo de diversas figura que suele ponerse despues de
la fmna.
MCA.- Conjunto de procedimientos de un arte 0 ciencia.
CNOLOGIA.- Conjunto de los terminos tecni<ros de un arte 0 ciencia.
NOLOGICO.- Relativo a la tecnologia.
ITORIO.- Que no dura, momentaneo.
'ARIABLES.- Objetos de valor no constante.
'ARIABLES DEPENDffiNTES.- La que tiene su valor en funci6n del
valor de la otra.
'ARIABLES INDEPENDffiNmS.- La que tiene valor aut6nomo.
U'" IVERSI DJ.\D J.\uro",o,'/\J.\ DE
"'J.\YJ.\Rrr
ESCUELA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
E
I presente cuestionario abierto, pretende servir como base
para cerrar el cuestionario que se aplicara en el area de
Ciencias Econ6mico-Administrativas del Instituto Tecnol6gico
de Tepic, mediante un muestreo-encuesta para detectar la utilidad de
los cursos propedeuticos en nivel superior.
Instrucciones:
Este cuestionario es de caracter general confidencial y con fines
exclusivos de estudlo, por 10 que pedimos contestarlo con veracidad.
1. Seflale el 0 los motivos que tuvo para haber elegido aI
Instituto Tecnol6gico de Tepic, en relacion con otras
Instituciones.
2. lQue opina sobre la orientaci6n vocacional?
3. Mencione el por que ingres6 aI curso propedeutico.
4. lCuaIes estudios tiene?
5. lD6nde realiz6 sus estudios?
6. lConsidera que el tiempo seflalado para el curso
pr?pedeutico es el id6neo?
7. lQue opini6n tiene sobre ,el horario estabJecido para el
curso?
8. lConsidera que el tiempo asignado para cada sesion dase por
materia, es el adecuado?
9. lQue opinion tiene respecto a las materias que componen el
curso, son las necesarias?
10. lCuat es su opinion acerca del material de apoyo entregado
para el curso?
11. lComo se Ie dieron a conocer los programas de cada una de
las materias que componen el curso?
12. lComo considera las explicaciones respecto a los contenidos
de las materias, por parte de los profesores?
13. lComo Ie adaran los profesores las dudas que se Ie
presentan en clases?
14. lComo se resuelven durante el curso, problemas, pn'icticas
de laboratorios 0 casos practicos?
15. lComo podrian ayudar los catedraticos para lograr mejores
cursos propedeuticos?
16. lQue opinion tiene de los profesores responsables de las
materias que componen el curso?
17. lComo es el lenguaje manejado por los profesores al
impartirles las clases?
18. lComo han sido las formas de asignacion de tareas 0 trabajos
de investigacion extra-elase?
19. lComo considera las posibilidades de ser alumno del Instituto
Tecnol6gico de Tepic, al tomar el curso?
20. lQue problemas considera que se presenta en caso de no
llevar el curso?
21. lCuat podria ser la colaboracion de"los alurnnos, para que los
cur-sos propedeuticos tengan mejores resuJtados?
22. lEn que forma consideras la factibilidad de que los cursos
propedeuticos se consideren como obligatorios. para poder
ingresar a estudios de educacion superior del Tecnol6gico de
Tepic?
23. Desde el punta de vista economi<;:o. lComo consideras la
cuota de recuperacion del curso propedeutico, en relacion
con otros cursos?
24. lQUE: actividades reaJiza despues de c1ase?
25. lQue cualidades considera deben tener sus profesores?
26. lQue materias considera que podrian ser suprimidas del
curso?
27. lQUE: materias consideras que se podrian ser suprimidas del
curso?
28. lQue significado tiene para ti la palabra propedeutico?
29. lQUE: tipo de ambiente consideras el idoneo para desarrollar
un mejor curso?
30. lCuill es su fuente de informacion para ingresar?
Ui'tIVRSI OJ.\O J.\uro"toJ';\j.\ O
i'IJ.\YJ.\Rrr
ESCUELA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
"pI presente cuestionario cerrado, que se aplicara en ellnstituto
1..JTecnoI6gico de Tepic, tiene como objeto una encuesta para
detectar Ia utilidad de los cursos propedeuticos en el nivel superior.
Instrucciones:
Este cuestionario es de caracter confidencial y con fines
exclusivos del estudio, por 10 que Ie pedimos contestarlo con veracidad.
1. Eligio allnstituto Tecnol6gico de Tepic por ( )
a) Su excelencia academica
b) Ofrecer Ia carrera que desea estudiar
c) Por estar en Tepic
2. Recibio orientacion vocacional en sus bachilIerato ( )
a) Adecuada
b) Medianamente
c) Nula
3. Su decision de lIevar el curso propedeutico obedece a ( )
a) Repasar contenidos de materias .. ..
b) Prepararse para el examen de admlslOn
c) Tener frescos sus contenidos
Considera que eillevar el curso propedeutico Ie pennitira ( )
a) Tener un ingreso segura al TecnolOgico
b) Tener un 50% de aprobar el exarnen de admisi6n
c) Tener venl:<\ja, con aspirantes que no 10 lIevan
Desde el punta de vista econ6mico, considera la cuota de
recuperaci6n ( )
a) Justa
b) Elevada
c) Barata
16. En el momenta de asistir al curso, es alumno (a) ( )
a) Regular egresado este ano
b) Irregular
c) Regular egresado en anos anteriores
7. Considera que el tiempo establecido para el curso es ( )
a) Suficiente
b) Relativarnente poco
c) Necesita modificares
8. El horario para el curso propedeutico, consideras que debe de
ser.............................. .. ........................................( )
a) Matutino
b) Vespertino
c) Mixto
9. Cree usted que el tiempo asignado para cada sesi6n de cIase es ( )
a) Suficiente
b) Relativamente corto
c) Necesita modificarse
10. Respecto a las materlas que componen el curso considera que
son .. .. .. .. ( )
a) Las necesarias
b) Necesitan suprimirse algunas
c) Necesitan modiflcarse l ~ n s <
. Considera que el material de apoyo de eada materia del eurso es( )
a) Bueno
b) Regular
c) Malo
. Los eontenidos programatieos de eada materia, se Ie dan a
eonoeer / ( )
a) AI iniclo del eurso
b) Durante el eurso
c) No se te dan a eonoeer
3. Durante el eurso, en sus materias se asignan trabajos extraelase.
.................................................................................................()
a) Diario
b) freeuentemente
c) Muy poco
4. Aetividades que realiza despues de dases, mayoritariamente son
.................................................................................................()
a) Esludiar
b) Trabajar
c) Praeticar aetividades reereativas
5. La realizaci6n de su baehillerato es de proeedencia ( )
a) Universitaria
b) Teenol6gica
c) Particular u otra
6. Ellugar donde realiz6 sus estudios de baehillerato fue en ( )
a) Tepic
b) Otro municipio del estado de Nayarit
c) fuera del estado de Nayarit
17. La informaci6n respecto al eurso propedeutieo la recibi6 de........ ( )
a) Personal del Teenol6gieo de Tepie
b) Medio de eomunicaci6n (prensa, radio, etc.)
c) Por amigos u otros medios.
Considera de utilidad para los aspirantes a ingresar al Tecnol6gico,
que el curso sea ( )
a) Obligatorio .
b) Opcional
C) Libre
9. EI manejo de la clase por parte de los profesores es ( )
a) Dlnfunica
b) Regular
c) Activa
~ Ellenguqje utilizado por los profesores en clase es ( )
a) Claro
b) Regular 0 sencillo
c) Confuso
I 'I. La revision por parte del profesor en relacion a tareas, ejercicios
I pnicticas y problemas es .. .. .. ( )
a) Diaria
b) Poco frecuente
c) Nula
2. Las dudas que surgen en clases, los profesores las ( )
a) Aclaran en clase
b) Aclaran con participacion de alumnos
c) No las aclaran
3. Los profesores para exponer sus clases, utilizan ( )
a) Gis y pizarron
b) Medios audiovisuales
c) Solo explicaciones verbales
4. La asistencia del os profesores aclases es .. .. ( )
a) Diaria
b) faltan aIgunas veces
c) Son muy irregulares
5. EI aprovechamiento del tiempo por sesion-clase es en un ( )
a) 100%
b) 90%
c) 50%
6. Se Ie proporclona bibliografia por parte del profesor ( )
a) Bastante
b) Regular
c) Poca
:27. Considera que los profesores que imparten el curso estan ( )
a) Muy capacitados
b) Regularmente capacitados
c) Poco capacitados
28. EI estar en el curso propedeutico, Ie permite lograr 10 que espera
de el. ( )
a) Totalmente
b) Medianamente
c) Muy poco
29. Considera que con la participacion de los alumnos los cursos
propedeuticos pueden ( )
a) Mejorar
b) Seguir igual
c) Empeorar
30. Observa alguna supervision por parte del personal del Tecnol6gico
sobre los cursos propedeuticos ( )
a) A diario
b) Muy poco
c) Nunca
UI UVERSIDJ.\D J \ U ~ f O 'OJ\j\J.\ D"
I 'J. tJ. Rff
ESCUELA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Insbucciones:
1. ElIgi6 aJ Instituto Tecnol6g1co de Teplc por la raz6n de ofrecerte la
carrera que desea estudlar.
51
NO
2. Reclbl6 una adecuada orlentacl6n vocaclonaJ en su bachlllerato.
51
NO
3. 5u declsl6n de lIevar el curso propedeutico obedece a la raz6n de
prE?pararte para el exarnen de admlsl6n.
51
NO
'4. El lJevar el curso propedeutico obedece a la raz6n de prepararte
para el exarnen de admlsl6n.
51
NO
5. Conslderas elevada la cuota de recuperacl6n del curso
propedeutlco.
51
NO
EI horario para el curso propedeutico debe ser matutino
En el momenta de asistir al curso, eres alumno regular.
Consideras que el tiempo establecido para el curso es el suficiente.
NO
NO
51
51
51 NO
,9. Cree usted que el tiempo asignado para cada sesi6n clase es el
suficiente.
51 NO
10. Consideras las materias que componen el como las
necesarias.
51 NO
11. EI material de apoyo de cada materia 10 consideras bueno.
51
NO
12. 5e te proporcionan los contenidos programaticos de cada materia
al inicio del curso.
51
NO
13. 5e'te asignan trabajos extraclase a diario.
51
NO
14. Despues de tus cIases, tu activldad prioritarias es la de estudiar
51
NO
I 15. Tu bachiHerato es de procedencia universitaria.
51
NO
16. Realizaste tus estudios de Bachillerato en Tepic.
51
, 17. ~ r o ~ ~ ~ t amigos recibiste informacion
51
NO
NO
del curso
18. El curso propedeutico para los aspirantes a ingresar al Instituto
Tecnol6gico debe ser opcional.
51 NO
19. Es dinamica la forma como los profesores imparten su clase.
51
20. Es claro el lenguaje utilizado por los profesores.
51
NO
NO
21. Es poco frecuente la revision por parte de los profesores para tus
tarea 0 ejercicios.
51
22. 5e te acIaran las dudas en cIase.
51
NO
NO
2.3. 5010 utilizan gis y pizarron los profesores al exponer sus cIases.
51
24. Es diaria la asistencia de los profesores.
51
NO
NO
25. El aprovechamiento del tiempo por sesion - cIase es de 90%.
51
NO
6. La bibJiografia proporcionada por los profesores es regular.
51
27. Consideras muy capacitados a tus p r o f s ~ r s
51
NO
NO
'28. Logras totalmente los objetivos fijados al Ilevar el curso
propedeutico.
51
NO
29. Consideras que con la participacion de los a1umnos, los cursos
pueden mejorar.
51
NO
I 30. Observas muy poca supervision en el curso propedeutico.
51
NO
? -
IUPOTESIS
,l Es suficiente el tiempo asignado al curso propedeutico?
___ 51 -X=860J0
NOX=14%


----------------.
ftlPOTESIS
G Las materias componentes del modulo de Ciencias Economico
Administrativas adecuadas?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10 ......
--t-----------1
Preguotas
___ 51- X=85.66%
NOX=14..34%
'f -
i
i
OTESIS
Es suficiente el tiempo hora-clase materia?
___ 51 )(;:84%
NO x;: 16%

IIIP0m8IS
. l Inicide cualitativamente, el curso propedeutico en el proceso de
selecci6n del Tecnol6gico de Tepic?
100
I % 90
d 80
70
~ 60
.50
: 40
: 30
.20
110
0 . ~ t i >
~ I X=75.16%
NOX",24.84%
i' UIPOTESIS
l5e refleja en el proceso enseilanza - aprendizaje el curso
propedeutico?
23 24 25 26 27 28
100
'logO
d 80
70
F 60
: 50
;:
c 20 \. .....' \ /.......
----- ......

51 X=78.23%
NO X=21.77%
U
tllIdad de los cursos propedeuticos en nivel superior, en el
area de Ciencia Econ6mico Administrativas del Instituto
Tecnol6gico de Tepic
2.
E
ste trabajo comprendera el anaJisis de los resultados que se
derivan de los cursos propedeuticos y su impacto en el
proceso de selecci6n y reclutamiento de alumnos aspirantes
del area de Ciencias Ecpn6mico Administrativas del Instituto
Tecnol6gico de Tepic.
g ~
E
n el Instituto Tecnol6gico de Tepic, la afIuencia de aspirantes
es heterogenea, esto es que es abierto a a1umnos bachilleres
de diferentes sistemas educativos, raz6n par la cual se
implementa el curso; por 10 tanto, se investigara y anaIizara la
utilidad e incidencia que el curso propedeutico tiene en los
a1urnnos aspirantes aI examen de admisi6n del area de Ciencia
Econ6mico Administrativas del TecnolOgico de Tepic.
Con la realizaci6n de esta investigaci6n de campo, se
pretende comprobar si los cursos propedeuticos son de
utilidad 0 no, tanto al TecnolOgico de Tepic, como a los
alumnos 1nscritos en los mismos, destacando los siguientes
objetlvos.
5aber si el tiempo asignado al curso es suficiente.
5i e I tiempo hora - clase por materia es el adecuado.
5i los cursos, verdaderamente inclden en una selecci6n
cualitativa de alumnos por parte del TecnolOgico de Tepic.
5.1. - 5e investigara el antecedente
hist6rico de la donde se analizara el problema.
5.2. y- 5e consultaran los origenes y bases
legales en que se funda la creaci6n del Instituto TecnolOgico.
5.3. - 5e consultara la informaci6n
necesaria acerca de los cursos propedeuticos.
5.1t. - La investigaci6n se realizara en
la poblaci6n escolar inscrita en el curso propedeutico en
julio de 1996 dellnstituto TecnolOgico.

a) Es Suflciente el tiempo asignado al curso propedeutico.
b) Las materias componentes del modulo de Ciencia Economico
Administrativas son las adecuadas.
c) Es suficiente el tiempo hora - clase materia.
d) Incide cualitativamente el curso propedeutico en el proceso de
seleccion del Instituto Tecnol6gico de Tepic.
e) Se refleja en el proceso EA el curso propedeutico.

7.1. 3' ck, Se realizara una investigacion de
campo, documental, descriptiva, colectiva y transversal.
7.2. El estudio abarcara una descripcion
o expllcacion de: la utiJidad de los cursos propedeuticos en
nivel superior, en el area de Ciencia Economlco
Administrativas del Instltuto Tecnol6gico de Tepic, durante el
roes de julio de 1996.
7.3.1. Poblacion. Se tomara en cuenta la poblacion
escolar del curso propedeutico que sumen un total de
80 aIumnos.
7.3.2. Muestra. EI tipo de muestra que se tomara en
cuenta sera aIeatoria estratificada, considerando como
estratos, los grupos. grados 0 tumos. Para determinar
el tamailo de la muestra, se aplicara la formula para
poblacion menor.
Las variables a controlar son las siguientes:
a) Bachillerato de procedencia.
b) Alumno regular e irregular.
c) Lugar donde curso el bachillerato.
Siendo estas dependientes e independientes.
7 5 ~ : r ~ f ~
7.5.l.Lugar. EI estudio se efectuara en el Instituto
Tecnol6gico de Tepic.
7."5.2. Tiempo. Este se Uevo a cabo en el mes de julio de
1996, de acuerdo aI crQIlograrna que se anexa.
8.

Se utilizara la Tecnica de Encuesta. mediante la aplicacion de
cuestionario Abierto y Cerrado.
EI cuestionario abarcara los aspectos asentado ya en las variables.
cuyo objetivo es el de comprobar la utilidad 0 no de los cursos
propedeuticos. tanto para los alumnos inscritos en los mismos,
como para la Institucion que los ofrece.
9. :f ck

La presentacion de la informacion obtenido mediante la
encuesta. se hara mediante cuadros. en los que se concentraran
los datos. en los casos que sea posible se ilustraran mediante
graticas.
El analisis se realizara por cada una de las variables y con cada
una de las preguntas del cuestionario.
La respuesta en cada pregunta se concentraran en un cuadro y
, se analizaran en cada caso, utilizando porcentajes 0 medidas
estadisticas.
Este se dara con las Tecnicas de 'Investigacion de campo y
Documental.
Asi tenemos que:
1 + 1 Z2 q - 1
N e p
{1.96)2 (.50)
{.05)2 (.50)
1 + 1 {1.96)2 (.50) - 1
80 {O.05)2 (.50)
(3.8416) (.50)
(.0025) (.50)
1 + .0125 (3.8416) (.50) - 1
(O.0025) (.50)
1.9208
0.00125
1 + .0125
1.9208 -.I
0.00125
1536.64
4
2
1 + .0125 (1536.64 - 1)
1536.64
52
1 + .0125 (1535.64)
1536.64
6
2
1
+
19.1956
1536.64
7
2
20.1956
8
2
76.08
9
2
76
La muestra de los alumnos se encuestaron en el curso
propedeutico del area de Ciencia Econ6mica Administrativas.
~ GRUPO "A"
76 80 24
76 X
80 24
X= 76 x 24
80
x= 22.5
X= 2.3
2.- GRUPO "6"
76 80
.3.3
76 X
80 "'53
X= 76 x
.3.3
80
X=
.31..35
X=
.31-
X
X
.3.-GRUPO"C"
76
80
2.3
76 x
80
23
x=
76 x 2.3
80
x=
21.85
x=
22
x
AFIJACION
Poblaci6n
Grupo "A" 24 alumnos
Grupo "B" 33 alumnos
Grupo "e" 23 alumnos
Total 80 alumnos
Conclusion
23
31
22
Se detennino aplicar el a todo el universo, en virtud
de ser minima la diferencia con los datos obtenidos en la detenninacion
de la muestra.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN PEDAGOGIA
CRONOGRAMA DE AGIVIDADES PARA TITULACION
ACTIVIDADES
Proyecto de Investigaci6n
Solicitud de Asesoria
Fichas bibliognificas
Fichas de trabajo 0 Cuademo de campo
Marco Te6rico e Hip6tesis
Recolecci6n de datos, Cuestionario y aplicaci6n
Procesamiento de datos y presentar borrador
Revisi6n de trabaio corregido
Hoja de Dictamen de Asesor
Presentaci6n de Trabaio Defmitivo
Dictamen de Comisi6n de Titulaci6n
Solicitud para presentar Examen Recepcional
MAYO I JUNIO I JULIO I AGOSTO
4 112121130 5 114120129 2 118124130 2 I 8 117124