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SERVIO PBLICO FEDERAL MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES

LICENCIATURA EM COMPUTAO

METODOLOGIA CIENTFICA

PROF ESP. FLAVIA AUGUSTA MIRANDA LISBOA

Abaetetuba 2013

SERVIO PBLICO FEDERAL MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES LICENCIATURA EM COMPUTAO DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTFICA

1 INTRODUO ................................................................................................................... 3 2 CONHECIMENTO .............................................................................................................. 3 2.1 CONHECIMENTO EMPRICO ......................................................................................... 3 2.2 CONHECIMENTO TEOLGICO ..................................................................................... 4 2.3 CONHECIMENTO FILOSFICO ..................................................................................... 4 2.4 CONHECIMENTO CIENTFICO ...................................................................................... 4 3 CINCIA......................................................................................................................5 4 MTODO CIENTFICO ...................................................................................................... 5 4.1 MTODO DEDUTIVO ...................................................................................................... 5 4.2 MTODO INDUTIVO ....................................................................................................... 5 4.3 MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO ............................................................................... 6 4.4 MTODO DIALTICO ..................................................................................................... 6 4.5 MTODOS OU TCNICAS DE PROCEDIMENTOS ....................................................... 7 5 METODOLOGIA CIENTFICA ............................................................................................ 7 5.1 FIGURAS IMPORTANTES DA METODOLOGIA CIENTFICA......................................... 8 6 PESQUISA..................................................................................................................8 6.1 ETAPAS DA PESQUISA CIENTFICA ............................................................................. 8 6.2 CLASSIFICAO DA PESQUISA ................................................................................. 14 6.3 TCNICAS DE PESQUISA E COLETA DE DADOS ...................................................... 16 7- TIPOS DE TRABALHOS CIENTFICOS ......................................................................... 16 7.1 TRABALHOS DE GRADUAO ................................................................................... 17 7.2 TRABALHO DE CURSO ............................................................................................... 17 7.3 MONOGRAFIA .............................................................................................................. 17 7.4 DISSERTAO ............................................................................................................. 18 7.5 TESE .....................................................................................................................18 7.6 ARTIGO CIENTFICO .................................................................................................... 18 7.7 RESENHA CRTICA..................................................................................................19 7.8 SEMINRIO................................................................................................................... 20 7.8.1 Roteiro de seminrio .............................................................................................. ..21 7.9 RELATRIO .................................................................................................................. 22 7.9.1 Relatrio tcnico Cientfico ...................................................................................... 22 7.10 RESUMO DE TEXTOS ................................................................................................ 25 7.11 FICHAMENTO ............................................................................................................. 25

8- APRESENTAO ORAL ................................................................................................ 26 REFERNCIAS .................................................................................................................. 28 ANEXOS ANEXO A ESTRUTURA DOS TRABALHOS CIENTFICOS ACADMICOS .................... 71 ANEXO B FORMAS DE ELABORAR CITAES E REFERNCIAS ............................... 90
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1 INTRODUO

A aprendizagem e o desenvolvimento do trabalho intelectual exigem conhecimentos de ordem conceitual, tcnica e lgica. Estas trs dimenses esto interligadas, pois um pensamento ou argumento apresentado pelo aluno ou pesquisador sem apoio em processos lgicos pode no passar de uma idia superficial. No entanto, o domnio de conceitos reelaborados, sob critrios lgicos e com o auxlio da tcnica, fator determinante para o alcance dos objetivos da formao universitria: aprender a pensar e a produzir conhecimentos. O domnio do saber, dos mtodos e das tcnicas uma exigncia do ensino superior para vencer o superficialismo e a falta de rigor cientfico na produo e socializao do conhecimento. Esta apostila de Metodologia Cientfica apresentada a discentes do Curso de Licenciatura em Computao do Plano Nacional de Formao de Professores (PARFOR) para o desenvolvimento de trabalhos tcnico-cientficos. A apostila pretende contribuir para o aprendizado acadmico durante toda a trajetria do aluno, como tambm, na busca do conhecimento, a partir dos trabalhos tcnico-cientficos permitindo o exerccio de prticas essenciais atividade cientfica: a busca, o registro e o uso do saber j acumulado e disponvel para propsitos prprios de construo do conhecimento. Dessa forma, esta apresenta conceitos e teorias como: tipos de conhecimento, cincia, mtodos e tipos de pesquisa cientfica, dentre outros tpicos voltados a temtica. 2 CONHECIMENTO

Desde os primrdios da humanidade, a preocupao em conhecer e explicar a natureza uma constante. Ao analisar a palavra francesa para conhecer, tem-se connaissance, que significa nascer (naissance) com (con), logo se conclu que o conhecimento passado de gerao a gerao, tornando-se parte da cultura e da histria de uma sociedade. Para conhecer, os homens interpretam a realidade e colocam um pouco de si nesta interpretao, assim, o processo de conhecimento prova que ele est sempre em construo, visto que para cada novo fato tem-se uma anlise nova, impregnada das experincias anteriores. Dessa forma, a busca pelo entendimento de si e do mundo ao seu redor, levou o homem a trilhar caminhos variados, que ao longo dos anos constituram um vasto leque de informaes que acabaram por constituir as diretrizes de vrias sociedades. Algumas dessas informaes eram obtidas atravs de experincias do cotidiano que levavam o homem a desenvolver habilidades para lidar com as situaes do dia a dia. Outras vezes, por no dominar determinados fenmenos, o homem atribua-lhes causas sobrenaturais ou divinas, desenvolvendo um conhecimento abstrato a respeito daquilo que no podia ser explicado materialmente. Assim, o conhecimento foi se dividindo da seguinte forma: emprico, teolgico, filosfico e cientfico. 2.1 CONHECIMENTO EMPRICO O conhecimento emprico tambm chamado de conhecimento popular ou comum. aquele obtido no dia a dia, independentemente de estudos ou critrios de anlise. Foi o primeiro nvel de contato do homem com o mundo, acontecendo atravs de experincias casuais e de erros e acertos.
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um conhecimento superficial, onde o indivduo, por exemplo, sabe que nuvens escuras sinal de mau tempo, contudo no tem idia da dinmica das massas de ar, da umidade atmosfrica ou de qualquer outro princpio da climatologia. Enfim, ele no tem a inteno de ser profundo, mas sim, bsico. 2.2 CONHECIMENTO TEOLGICO o conhecimento relacionado ao misticismo, f, ao divino, ou seja, existncia de um Deus, seja ele o Sol, a Lua, Jesus, Maom, Buda, ou qualquer outro que represente uma autoridade suprema. O Conhecimento teolgico, de forma geral, encontra seu pice respondendo aquilo que a cincia no consegue responder, visto que ele incontestvel, j que se baseia na certeza da existncia de um ser supremo (F). Os Conhecimentos ou verdades teolgicas esto registrados em livros sagrados, que no seguem critrios cientficos de verificao e so revelados por seres iluminados como profetas ou santos, que esto acima de qualquer contestao por receberem tais ensinamentos diretamente de um Deus. 2.3 CONHECIMENTO FILOSFICO De acordo com Ruiz (1996), a palavra Filosofia surgiu com Pitgoras atravs da unio dos vocbulos PHILOS (amigo) + SOPHIA (sabedoria). Os primeiros relatos do pensamento filosfico datam do sculo VI a.C., na sia e no Sul da Itlia (Grcia Antiga). A filosofia no uma cincia propriamente dita, mas um tipo de saber que procura desenvolver no indivduo a capacidade de raciocnio lgico e de reflexo crtica, sem delimitar com exatido o objeto de estudo. Dessa forma, o conhecimento filosfico no pode ser verificvel, o que o torna sob certo ponto de vista, infalvel e exato. Apesar da filosofia no ter aplicao direta realidade, existe uma profunda interdependncia entre ela e os demais nveis de conhecimento. Essa relao deriva do fato que o conhecimento filosfico conduz elaborao de princpios universais, que fundamentam os demais, enquanto se vale das informaes empricas, teolgicas ou cientficas para prosseguir na sua evoluo. 2.4 CONHECIMENTO CIENTFICO A cincia uma necessidade do ser humano que se manifesta desde a infncia. atravs dela que o homem busca o constante aperfeioamento e a compreenso do mundo que o rodeia por meio de aes sistemticas, analticas e crticas. Ao contrrio do empirismo, que fornece um entendimento superficial, o conhecimento cientfico busca a explicao profunda do fenmeno e suas inter-relaes com o meio. Diferentemente do filosfico, o conhecimento cientfico procura delimitar o objeto alvo, buscando o rigor da exatido, que pode ser temporria, porm comprovada. Deve ser provado com clareza e preciso, levando elaborao de leis universalmente vlidas para todos os fenmenos da mesma natureza. Ainda assim, ele est sempre sob jdice, podendo ser revisado ou reformulado a qualquer tempo, desde que se possa provar sua ineficcia. 3 CINCIA

Pode-se afirmar que cincia um conjunto de informaes sistematicamente organizadas e comprovadamente verdadeiras a respeito de um determinado tema. Contudo existem muitas maneiras de pensar, de organizar e de comprovar os estudos, dependendo do caminho que se segue (mtodo).
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Os objetivos da cincia podem ser apresentados como a melhoria da qualidade de vida intelectual e vida material. Para o alcance dos objetivos, so necessrias novas descobertas e novos produtos. Os princpios da cincia podem ser classificados como: nunca absoluto ou final, pode ser sempre modificado ou substitudo; a exatido nunca obtida integralmente, mas sim, atravs de modelos sucessivamente mais prximos; um conhecimento vlido at que novas observaes e experimentaes o substituam. 4 MTODO CIENTFICO

O conhecimento cientfico passou por vrias etapas sempre questionando a maneira de obteno do saber, ou seja, o mtodo. De origem grega, a palavra mtodo, segundo Ruiz (1996), significa o conjunto de etapas e processos a serem vencidos ordenadamente na investigao dos fatos ou na procura da verdade. O mtodo no nico e nem uma receita infalvel para o cientista obter a verdade dos fatos. Ele apenas tem a inteno de facilitar o planejamento, investigao, experimentao e concluso de um determinado trabalho cientfico. Devido a seu carter individual, cada mtodo se presta com maior ou menor eficincia a um tipo de pesquisa ou cincia. Ento, mtodo cientfico o conjunto de processos ou operaes mentais que se deve empregar na investigao. a linha de raciocnio adotada no processo de pesquisa. Os principais mtodos de abordagem que fornecem as bases lgicas investigao so: dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico (GIL, 1999). 4.1 MTODO DEDUTIVO Este mtodo foi proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz, pressupe que s a razo capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas que, quando verdadeiras, levaro inevitavelmente a concluses verdadeiras, visto que, por intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral para o particular, chega-se a uma concluso. Ou seja, a resposta j estava dentro da pergunta. Essa forma de raciocnio chamada silogismo, construo lgica que a partir de duas premissas, retira uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras, denominada de concluso (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1997). Veja um clssico exemplo de raciocnio dedutivo: Todo homem mortal (premissa maior) Pedro homem (premissa menor) Logo, Pedro mortal. (concluso) Pode-se definir duas caractersticas bsicas do mtodo dedutivo, segundo Salmon (1978): Se todas as premissas so verdadeiras, a concluso verdadeira; Toda a informao ou contedo da concluso j estava implicitamente nas premissas. 4.2 MTODO INDUTIVO A induo j existia desde Scrates, entretanto seus expoentes modernos so os empiristas Bacon, Hobbes, Locke e Hume. Considera que o conhecimento fundamentado na experincia, no se levando em conta princpios preestabelecidos. Assim como no mtodo dedutivo, na induo o raciocnio fundamentado em premissas, contudo, diferentemente do anterior, premissas verdadeiras levam a concluses provavelmente verdadeiras.
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No raciocnio indutivo, a generalizao deriva de observaes de casos da realidade concreta. Pode-se, segundo Lakatos e Marconi (1997), determinar trs etapas fundamentais para toda a induo: a) Observao dos fenmenos; b) Descoberta da relao entre eles e; c) Generalizao da relao. Veja um clssico exemplo de raciocnio indutivo: a) Antnio mortal. a) Joo mortal. a) Paulo mortal. ... a) Carlos mortal. b) Ora, Antnio, Joo, Paulo... e Carlos so homens. c) Logo, (todos) os homens so mortais. Define-se assim, duas caractersticas bsicas do mtodo indutivo segundo Salmon (1978): Se todas as premissas so verdadeiras, a concluso provavelmente verdadeira; A concluso encerra informaes que no estavam nas premissas. 4.3 MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO O mtodo Hipottico-Dedutivo confronta as duas escolas anteriores, ou seja, racionalismo versus empirismo no que diz respeito maneira de se obter conhecimento. Ambos buscam o mesmo objetivo, mas enquanto os racionalistas apiam-se na razo e intuio concebida aos homens, os empiristas partem da experincia dos sentidos, a verdade da natureza. So inmeras as crticas aos dois mtodos, partindo inclusive de seus prprios defensores, contudo, foi a partir de Sir Karl Raymund Popper que foram lanadas as bases do mtodo hipottico-dedutivo. Segundo Popper (1980) o mtodo hipottico-dedutivo o nico realmente cientfico, por no se basear em especulaes, mas sim na tentativa de eliminao de erros. Luciano (2001) afirma que:
[...] quando os conhecimentos disponveis sobre determinado assunto so insuficientes para a explicao de um fenmeno, surge o problema. Para tentar explicar as dificuldades expressas no problema, so formuladas conjecturas ou hipteses. Das hipteses formuladas, deduzem-se conseqncias que devero ser testadas ou falseadas. Falsear significa tornar falsas as conseqncias deduzidas das hipteses.

4.4 MTODO DIALTICO Desde a Grcia antiga, o conceito de Dialtica sofreu muitas alteraes, absorvendo as concepes de vrios pensadores daquela poca. Tem-se o conceito de eterna mudana , institudo por Herclito (540-480 a.C.) e paralelamente, a essncia imutvel do ser institudo por Parmnides que valoriza a Metafsica em detrimento da Dialtica. Posteriormente, Aristteles re-introduz princpios dialticos nas explicaes dominadas pela Metafsica, porm esta permanece norteando as discusses sobre o conhecimento at o Renascimento. No Renascimento, o pensamento dialtico entra em evidncia, atingindo seu apogeu com Hegel, que atravs dos progressos cientficos e sociais impulsionados pela Revoluo Francesa, compreende que no universo nada est isolado, tudo movimento e mudana e tudo depende de tudo, retornando assim, s idias de Herclito.

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Hegel por ser um idealista, prope uma viso particular de movimento e mudana, considerando que as mudanas do esprito que provocam as da matria. Segundo Lakatos e Marconi (1997) existe primeiramente o esprito que descobre o universo, pois este a idia materializada. A atual fase da dialtica est apoiada nos ensinamentos de Marx e Engels, denominada dialtica materialista que, assim como na fase anterior, considera que o universo e o pensamento esto em eterna mudana, mas a matria que modifica as idias e no o contrrio. Assim se pode afirmar que a Dialtica um mtodo de interpretao dinmica e totalizante da realidade da qual se pode extrair quatro regras principais: Tudo se relaciona; Tudo se transforma; Mudana qualitativa; Luta dos contrrios. 4.5 MTODOS OU TCNICAS DE PROCEDIMENTOS Segundo Lakatos e Marconi (1997), dentro das cincias sociais pode-se acrescentar aos mtodos de abordagem descritos acima, tcnicas de procedimento s vezes tambm tomadas por mtodos, que seriam etapas mais concretas da investigao, com finalidade mais restrita em termos de explicao geral do fenmeno. Essas tcnicas so freqentemente utilizadas de forma associada, podendo ser descritas segundo Rauen (1997), como: Histrico: investigao de acontecimentos, processos e instituies no passado para a verificao de sua influncia na atualidade; Comparativo: estudo de semelhanas ou diferenas entre diversos grupos, sociedades ou povos; Monogrfico (ou estudo de caso): estudo de certos elementos, indivduos, empresas, profisses, grupos, etc., com vistas obteno de generalizao; Estatstico: reduo de fenmenos sociais representao quantitativa e aplicao de instrumentos estatsticos de anlise; Tipolgico: construo idealizada de um elemento tipo que consiste em modelo perfeito, contra o qual, os dados da realidade so analisados; Funcionalista: estudo da sociedade a partir das funes de cada elemento; Estruturalista: preocupa-se com a sociedade como um todo para explicar o comportamento de setores mais especficos ou de indivduos. 5 METODOLOGIA CIENTFICA

O papel do aluno no Curso Tcnico torna-se mais ativo na aprendizagem e a metodologia cientfica, a disciplina encarregada de fornecer ao aluno os elementos necessrios para este autoaprendizado. Segundo Demo (1996) [...] a proposta atual da metodologia cientfica a de introduzir na academia o gosto pela pesquisa. Para tanto, faz-se necessrio determinao de algumas normas, que tm por finalidade validar um estudo cientfico, ou seja, os mtodos de pesquisa. Uma das funes da metodologia a investigao, que significa descobrir ou averiguar alguma coisa, explorar. O objetivo fundamental da investigao cientifica descobrir respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos cientficos (de uma maneira sistemtica, que possa ser reproduzida).
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Dentre as razes para se investigar, tem-se: 1) Aumentar o conhecimento disponvel numa cincia ou numa pratica profissional; 2) Aumentar a troca de informaes dentro de uma comunidade; 3) Fundamentar e questionar as praticas tericas; 4) Aumentar o esprito critico relativamente a um conhecimento; 5) Aumentar o reconhecimento e a credibilidade de uma rea cientifica ou profisso; 6) Inovar e promover o desenvolvimento tcnico. 5.1 FIGURAS IMPORTANTES DA METODOLOGIA CIENTFICA Descartes: props chegar verdade atravs da duvida sistemtica e da decomposio do problema em pequenas partes, caractersticas que definiram a base da pesquisa cientifica. Karl Popper: o cientista deve trabalhar com o falseamento, ou seja, deve fazer uma hiptese e testar suas hipteses procurando no provas de que ela esta certa, mas provas de que ela esta errada. Se a hiptese no resistir ao teste, diz-se que ela foi falseada. Caso no, diz-se que foi corroborada. Edgar Morin: prope, no lugar da diviso do objeto de pesquisa em partes, uma viso sistmica, do todo. (teoria da complexidade) Hegel: A construo do conhecimento se da atravs da comprovao ou refutao de uma afirmao, a tese, que pode ser verdadeira ou falsa. A tese e a pretenso da verdade e deve ser confrontada com a sua negao, a anttese. O resultado do confronto e a sntese. 6 PESQUISA

Segundo Kche (1997) pesquisar significa identificar uma dvida que necessite ser esclarecida, construir e executar o processo que apresenta a soluo desta, quando no h teorias que a expliquem ou quando as teorias que existem no esto aptas para faz-lo. Portanto, pesquisar descobrir, e assim sendo, um fato natural a todos os indivduos. Ruiz (1996) considera que pesquisa cientfica a realizao completa de uma investigao, desenvolvida e redigida de acordo com as normas de metodologia consagradas pela cincia. Para que uma pesquisa seja considerada cientfica, ela deve seguir uma metodologia que compreenda uma seqncia de etapas logicamente encadeadas, de forma que possa ser repetida obtendo-se os mesmos resultados. Dessa maneira, os dados obtidos contribuiro para a ampliao do conhecimento j acumulado, bem como para a sua reformulao ou criao. Sem pesquisa no h progresso!!! 6.1 ETAPAS DA PESQUISA CIENTFICA A pesquisa composta de trs momentos intimamente relacionados: planejamento, execuo do projeto de pesquisa e comunicao dos resultados. a) Planejamento: nessa etapa, deve-se fazer uma reflexo sobre o assunto a ser investigado, Kche (1997) chama esse momento de etapa preparatria. Trata-se de uma etapa em que as atividades que envolvem a investigao devem ser bem pensadas e articuladas, visando a garantir melhor a execuo do processo. As decises tomadas so expressas em um documento chamado projeto de pesquisa b) Execuo do projeto de pesquisa: essa fase tem incio quando o pesquisador entra no campo de pesquisa, combinando os instrumentos de coletas de dados disponveis.
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Aps o levantamento dos dados, inicia-se a anlise e interpretao desses dados, conforme a abordagem de pesquisa estipulada. c) Comunicao dos resultados: momento de relatar a sociedade os resultados, as dificuldades e as limitaes da investigao. Os resultados de uma pesquisa podem ser expressos por meio de trabalho de concluso de curso (graduao e especializao), de artigo cientfico, dissertao (mestrado), tese (doutorado), dentre outros. Apresenta-se com mais profundidade cada etapa do processo: a) Projeto de pesquisa: A pesquisa cientfica deve ser planejada, antes de ser executada. Isso se faz atravs de uma elaborao que se denomina projeto de pesquisa. Um planejamento at alcanar a forma de um projeto, passa pelas seguintes fases: Estudos preliminares: seu objetivo o equacionamento geral do problema, fornecendo subsdios para a orientao da pesquisa ou identificando obstculos que evidenciam a inviabilidade do projeto. Anteprojeto: um estudo mais sistemtico dos diversos aspectos que devero integrar o projeto final, mas ainda em bases gerais, mas ainda em bases gerais sem defini-lo com preciso. Projeto final: o estudo dos diversos aspectos do problema, j apresentando detalhamento, rigor e preciso. O incio de uma pesquisa sem projeto uma improvisao, tornado o trabalho confuso, dando insegurana ao mesmo, reduplicando esforos inutilmente. Agir desta maneira motivo de muitas pesquisas comeadas e no terminadas, num lastimoso esbanjamento de tempo e recursos. Alm disto, para uma pesquisa, geralmente obrigatria a aprovao anterior de um projeto como condio para aceit-la. Fazer um projeto de pesquisa traar um caminho eficaz que conduza ao fim que se pretende atingir, livrando o pesquisador do perigo de se perder, antes de o ter alcanado. O objetivo de um planejamento organizar a ao de tal maneira que nos leve a evitar surpresas, pois, organizando bem o que se faz e com antecedncia, evitam-se surpresas desagradveis. Um projeto serve essencialmente para responder os seguintes questionamentos: O que fazer? Por que, para que e para quem fazer? Onde fazer? Como, com que, quanto e quando fazer? Com quanto fazer? Como pagar? Quem vai fazer? b) Estrutura do projeto Capa o Entidade o Titulo o Autor o Local e data rea o Tema o Delimitao do tema Resumo o Palavras chave Introduo Justificativa Objetivos
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o Objetivo geral o Objetivos especficos Referencial terico Metodologia Cronograma Referncias

b.1) Apresentao A apresentao do projeto de pesquisa inicia-se com a capa, onde so indicados os elementos essenciais compreenso do estudo que se pretende realizar, sob os auspcios de quem ou para quem e ao conhecimento do responsvel pelo trabalho. O ttulo de uma pesquisa no corresponde ao tema, nem delimitao do tema, mas emana aos objetivos geral e especficos, quase como uma sntese dos mesmos. b.2) Escolha do tema Tema o assunto que se deseja estudar e pesquisar, ele deve ser preciso, bem determinado e especfico. Pode surgir de uma dificuldade prtica enfrentada pelo coordenador, da sua curiosidade cientfica, de desafios encontrados na leitura de outros trabalhos ou da prpria teoria. Independente de sua origem, o tema nessa fase, necessariamente amplo, precisando bem o assunto geral sobre o qual se deseja realizar a pesquisa. b.3) Delimitao do tema Dotado necessariamente de um sujeito e de um objeto, o tema passa por um processo de especificao. O processo de delimitao do tema s dado por concludo quando se faz a limitao geogrfica e espacial do mesmo, com vistas na realizao da pesquisa. Na delimitao do tema prefervel o aprofundamento extenso. b.4) Justificativa o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa. Consiste numa exposio sucinta, porm completa, das razes de ordem terica dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa. A justificativa difere da reviso bibliogrfica e, por este motivo, no apresenta citaes de outros autores. Difere, tambm, da teoria de base, que vai servir de elemento unificador entre o concreto da pesquisa e o conhecimento terico da cincia na qual ela se insere. Portanto quando se trata de analisar as razes de ordem terica ou se referir ao estgio de desenvolvimento da teoria, no se pretende explicitar o referencial terico que ir se adotar, mas apenas ressaltar a importncia da pesquisa no campo da teoria. Deduz-se dessas caractersticas, que ao conhecimento cientfico do pesquisador soma-se boa parte de criatividade e capacidade de convencer, para a redao da justificativa. b.5) Formulao do problema Problema uma dificuldade terica ou prtica, no conhecimento de alguma coisa de real importncia, para a qual se deve encontrar uma soluo. A formulao do problema prende-se ao tema proposto: ela esclarece a dificuldade especfica com a qual se defronta e que pretende resolver por intermdio da pesquisa. Definir um problema significa especific-lo em detalhes precisos e exatos. Na formulao de um problema deve haver clareza, conciso e objetividade. A colocao clara do problema pode facilitar a construo da hiptese central. O problema pode ser levantado, formulado, de preferncia em forma interrogativa e delimitado com indicaes das variveis que intervm no estudo de possveis relaes entre si. um processo contnuo de pensar reflexivo, cuja formulao requer conhecimentos prvios do assunto (materiais informativos), ao lado de uma imaginao criadora.
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A caracterizao do problema define e identifica o assunto em estudo, ou seja, um problema muito abrangente torna a pesquisa muito abrangente torna a pesquisa mais complexa. Quando bem delimitado, simplifica e facilita a maneira de conduzir a investigao. Uma vez formulado o problema, devem-se seguir as etapas previstas, para se atingir o proposto. O problema, antes de ser considerado apropriado, deve ser analisado sob o aspecto de sua valorao: Viabilidade: pode ser eficazmente resolvido atravs da pesquisa; Relevncia: deve ser capaz de trazer conhecimentos novos; Novidade: estar adequado ao estgio atual da evoluo cientfica; Exeqibilidade: pode chegar a uma concluso vlida; Oportunidade: atender a interesses particulares e gerais. b.6) Construo de hipteses Hiptese uma proposio que se faz numa tentativa de verificar a validade de resposta existente para um problema. uma suposio que antecede a constatao dos fatos e tem como caracterstica uma formulao provisria: deve ser testada para determinar sua validade. A funo da hiptese, na pesquisa cientfica, propor explicaes para certos fatos e ao mesmo tempo orientar a busca de outras informaes. A clareza da definio dos termos da hiptese condio de importncia fundamental para o desenvolvimento da pesquisa. Praticamente no h regras para a formulao de hipteses de trabalho e pesquisa cientfica, mas necessrio que haja embasamento terico e que ela seja formulada de tal maneira que possa servir de guia na tarefa da investigao. Os resultados finais da pesquisa podero comprovar ou rejeitar as hipteses: neste caso, se forem reformuladas, outros testes tero de ser realizados para sua comprovao. A utilizao de uma hiptese necessria para que a pesquisa apresente resultados teis, ou seja, atinja nveis de interpretao mais altos. b.7) Delimitao da pesquisa Delimitar a pesquisa estabelecer limites para a investigao. A pesquisa pode ser limitada em relao: Ao assunto: selecionando um tpico, a fim de impedir que se torne ou muito extenso ou muito complexo. extenso: porque nem sempre se pode abranger todo o mbito onde o fato se desenrola. Uma srie de fatores: meios humanos, econmicos e de exigidade de prazo que podem restringir o seu campo de ao. b.8) Especificao dos objetivos Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que vai se procurar e o que se pretende alcanar. Deve partir de um objetivo limitado e claramente definido, sejam estudos formulativos, descritivos ou de verificao de hipteses. Os objetivos podem definir a natureza do trabalho, o tipo do problema, o material a coletar. A especificao do objetivo de uma pesquisa responde s questes para qu? E para quem? b.8.1) Objetivo geral Est ligado a uma viso global e abrangente do tema. Relaciona-se com o contedo intrnseco quer dos fenmenos e dos eventos, quer das idias estudadas. Vinculase diretamente prpria significao da tese proposta pelo projeto. b.8.2) Objetivos especficos
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Apresentam carter mais concreto. Tm funo intermediria a instrumental, permitindo de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro, aplicar este a situaes particulares. b.9) Referencial terico Em uma pesquisa de fundamental importncia que seja realizado um estudo a respeito do assunto que ser abordado na pesquisa. Este pode ser baseado em livros, jornais, revistas, artigos, dissertaes, teses, entre outros. Para realizao do estudo do texto necessrio levar em considerao as seguintes orientaes: Encontrar a idia principal na unidade de leitura 1- Delimite as unidades de leitura do texto, segundo o sentido completo de pensamentos expressos pelo autor. 2- Analise a unidade de leitura, encontre a idia principal e formule-a numa frase resumo. Sublinhar o texto 1- No sublinhe na primeira leitura. Antes de comear a sublinhar preciso ter um contato inicial com o texto e submet-lo a um questionamento. 2- Sublinhe durante a leitura reflexiva, mas apenas o que realmente importante para o estudo do texto. Esquematizar o texto 1- Faa uma distribuio grfica do assunto, mediante divises e subdivises que representem sua subordinao hierrquica. 2- Construa o esquema por meio de chaves de separao ou por listagem com diferenciao de espao e/ ou classificao numrica para as divises e subdivises dos elementos. 3- Mantenha fidelidade ao texto original. 4- Ordene a estrutura do esquema de forma lgica e facilmente compreensvel. Resumir o texto 1- No comece a resumir antes de levantar um esquema do texto ou de preparar as anotaes de leitura. 2- Redija o resumo com frases breves, diretas e objetivas. 3- Acrescente ao resumo as necessrias referncias bibliogrficas. 4- Acrescente sempre que considerar conveniente, suas observaes pessoais ao resumo. Fazer a anlise textual 1- Estabelea a unidade de leitura. 2- Leia rapidamente o texto completo da unidade de leitura, assinalando na margem as palavras desconhecidas e pontos que requerem melhor esclarecimento. 3- Estabelea o sentido das palavras desconhecidas e as eventuais dvidas que tenham surgido no texto. 4- Informe-se melhor sobre o autor do texto. 5- Faa um esquema do que foi estudado. Fazer a anlise temtica 1- Releia de modo reflexivo o texto da unidade de leitura, com o propsito de apreender o contedo. 2- Procure no texto completo as respostas para perguntas do tipo: a) Do que trata o texto? b) O que mantm a sua unidade global?
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3- Procure encontrar o processo de raciocnio do autor, mediante um esquema do plano do texto (este esquema pode ser muito diferente do obtido na anlise textual). 4- Examine cada elemento do texto e compare-o com os ossos de um vertebrado: se faz parte do esqueleto do texto um elemento essencial, caso contrrio um elemento secundrio ou complementar. 5- S d por terminada a anlise temtica quando estabelecer com segurana o esquema definitivo do pensamento do autor. Fazer a anlise interpretativa 1- No se deixe tomar pela subjetividade. 2- Relacione as idias do autor com o contexto filosfico e cientfico de sua poca e de nossos dias. 3- Faa a leitura das entrelinhas a fim de inferir o que no est explcito no texto. 4- Adote uma posio crtica, a mais objetiva possvel, com relao ao texto. Essa posio tem de estar fundamentada em argumentos vlidos, lgicos e convincentes. 5- Faa o resumo do que estudou. 6- Discuta o resultado obtido no estudo. b.9) Metodologia da pesquisa Metodologia significa estudo do mtodo. Mtodo um procedimento, ou um conjunto de processos necessrios para alcanar os fins de uma investigao. Envolve a definio de como ser realizado o trabalho. Nesta etapa do trabalho cientfico, descrevem-se, principalmente, os mtodos e os procedimentos que sero utilizados na pesquisa, permitindo aumentar a compreenso de estudo a ser realizado e assegurando a rplica cientfica. Em um trabalho terico - emprico a metodologia deve apresentar: a) Tipo de pesquisa b) Populao e amostra Nesta etapa deve ser definida a populao e a mostra. Populao entendida como um conjunto de elementos que possui as caractersticas desejveis para o estudo. A amostra uma parte escolhida, segundo critrios de representatividade, na populao. c) Procedimento de coleta e anlise dos dados Na coleta de dados, deve-se informar como se pretende obter os dados necessrios para a pesquisa. Deve-se correlacionar os objetivos aos meios para alcan-los, bem como justificar a adequao de um e outro. d) Instrumento de coleta de dados Neste ponto do trabalho cientfico, para assegurar a validade dos instrumentos de coleta de dados, durante sua elaborao, deve ser verificada a compatibilidade dos objetivos especficos de pesquisa. e) Mtodo de anlise dos dados Neste item, os dados coletados na pesquisa de campo devem ser apresentados, demonstrados, discutidos e argumentados. Pode-se relacionar, ligar ou integrar esses comportamentos, sem ainda concluir. Os resultados da pesquisa normalmente so apresentados na mesma ordem dos objetivos especficos Deve-se cuidar para no fazer concluses, isto , no diagnosticar e prescrever, visto que este procedimento deve figurar na concluso. b.9.1) Cronograma Desde que se tenha tomado a deciso de realizar uma pesquisa, deve-se pensar na elaborao de um esquema que poder ser ou no modificado e que facilite sua viabilidade. O esquema auxilia o pesquisador a conseguir uma abordagem mais objetiva, imprimindo uma ordem lgica do trabalho. Para que as fases da pesquisa se processem normalmente, tudo deve ser bem estudado e planejado, inclusive a obteno de recursos materiais, humanos e de tempo.
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Deve ser elaborado um cronograma, determinando as etapas da pesquisa e o tempo necessrio para cada uma delas. b.10) Referncias bibliogrficas Neste tpico do trabalho devero ser listados todo o material consultado, utilizado para a elaborao do trabalho levando em considerao as normas pertinentes. 6.2 CLASSIFICAO DA PESQUISA Existem vrias formas de classificar as pesquisas. As formas clssicas de classificao sero apresentadas a seguir, conforme Gil (1999): a) Do ponto de vista da sua natureza pode ser: Pesquisa Bsica: objetiva gerar conhecimentos novos, teis para o avano da cincia sem aplicao prtica prevista. Envolve verdades e interesses universais. Pesquisa Aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos soluo de problemas especficos. Envolve verdades e interesses locais. b) Do ponto de vista da forma de abordagem do problema pode ser: Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes para classific-los e analis-los. Requer o uso de recursos e de tcnicas estatsticas (percentagem, mdia, moda, mediana, desvio padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso, etc...). Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. A interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicos no processo de pesquisa qualitativa. No requer os usos de mtodos e tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador o instrumento chave. descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu significado so os focos principais de abordagem. c) Do ponto de vista de seus objetivos pode ser: Pesquisa Exploratria: visa proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico; entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; anlise de exemplos que estimulem a compreenso. Assume, em geral, as formas de Pesquisas Bibliogrficas e Estudos de Caso. Pesquisa Descritiva: visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Requer o uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao sistemtica. Assume, em geral, a forma de Levantamento. Pesquisa Explicativa: visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. Aprofunda o conhecimento da realidade porque explica a razo, o porqu das coisas. Quando realizada nas cincias naturais requer o uso do mtodo experimental e nas cincias sociais, o uso do mtodo observacional. Assume, em geral, as formas de Pesquisa Experimental e Pesquisa Ex-post-facto. d) Do ponto de vista dos procedimentos tcnicos pode ser: Pesquisa Bibliogrfica: utiliza material j publicado, constitudo basicamente de livros, artigos de peridicos e atualmente com informaes disponibilizadas na Internet. Quase todos os estudos fazem uso do levantamento bibliogrfico e algumas pesquisas so desenvolvidas exclusivamente por fontes bibliogrficas. Sua principal vantagem possibilitar ao investigador a cobertura de uma gama de acontecimentos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente (GIL, 1999). A tcnica bibliogrfica visa encontrar
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as fontes primrias e secundrias e os materiais cientficos e tecnolgicos necessrios para a realizao do trabalho cientfico ou tcnico-cientfico. Realizada em bibliotecas pblicas, faculdades, universidades e, atualmente, nos acervos que fazem parte de catlogo coletivo e das bibliotecas virtuais (OLIVEIRA, 1998). Pesquisa Documental: quando elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento analtico, documentos de primeira mo, como documentos oficiais, reportagens de jornal, cartas, contratos, dirios, filmes, fotografias, gravaes etc., ou ainda documentos de segunda mo, que de alguma forma j foram analisados, tais como: relatrios de pesquisa, relatrios de empresas, tabelas estatsticas, etc (GIL, 1999); e os localizados no interior de rgos pblicos ou privados, como: manuais, relatrios, balancetes e outros. Levantamento: envolve a interrogao direta de pessoas cujo comportamento se deseja conhecer acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa, chegar as concluses correspondentes aos dados coletados. O levantamento feito com informaes de todos os integrantes do universo da pesquisa origina um censo (GIL, 1999). O levantamento usa tcnicas estatsticas, anlise quantitativa e permite a generalizao das concluses para o total da populao e assim para o universo pesquisado, permitindo o clculo da margem de erro. Os dados so mais descritivos que explicativos (DENCKER, 2000). Estudo de Caso: envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento (GIL, 1999). O estudo de caso pode abranger anlise de exame de registros, observao de acontecimentos, entrevistas estruturadas e no-estruturadas ou qualquer outra tcnica de pesquisa. Seu objeto pode ser um indivduo, um grupo, uma organizao, um conjunto de organizaes, ou at mesmo uma situao (DENCKER, 2000). A maior utilidade do estudo de caso verificada nas pesquisas exploratrias. Por sua flexibilidade, sugerido nas fases iniciais da pesquisa de temas complexos, para a construo de hipteses ou reformulao do problema. utilizado nas mais diversas reas do conhecimento. A coleta de dados geralmente feita por mais de um procedimento, entre os mais usados esto: a observao, anlise de documentos, a entrevista e a histria da vida (GIL, 1999). Pesquisa-Ao: concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo (GIL, 1999). Objetiva definir o campo de investigao, as expectativas dos interessados, bem como o tipo de auxlio que estes podero exercer ao longo do processo de pesquisa. Implica no contato direto com o campo de estudo envolvendo o reconhecimento visual do local, consulta a documentos diversos e, sobretudo, a discusso com representantes das categorias sociais envolvidas na pesquisa. delimitado o universo da pesquisa, e recomenda-se a seleo de uma amostra. O critrio de representatividade dos grupos investigados na pesquisa-ao mais qualitativo do que quantitativo. importante a elaborao de um plano de ao, envolvendo os objetivos que se pretende atingir, a populao a ser beneficiada, a definio de medidas, procedimentos e formas de controle do processo e de avaliao de seus resultados (GIL, 1999). No segue um plano rigoroso de pesquisa, pois o plano readequado constantemente de acordo com a necessidade, dos resultados e do andamento das pesquisas. O investigador se envolve no processo e sua inteno agir sobre a realidade pesquisada (DENCKER, 2000). Pesquisa Participante: Pesquisa realizada atravs da integrao do investigador que assume uma funo no grupo a ser pesquisado, mas sem seguir uma proposta prdefinida de ao. A inteno adquirir conhecimento mais profundo do grupo. O grupo investigado tem cincia da finalidade, dos objetivos da pesquisa e da identidade do pesquisador. Permite a observao das aes no prprio momento em que ocorrem
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(DENCKER, 2000). Esta pesquisa necessita de dados objetivos sobre a situao da populao. Isso envolve a coleta de informaes scio-econmicas e tecnolgicas que so de natureza idntica s adquiridas nos tradicionais estudos de comunidades. Esses dados podem ser agrupados por categorias, como: geogrficas, demogrficas, econmicas, habitacionais, educacionais, e outros (GIL, 1999). Pesquisa Experimental: quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. (GIL, 1999). A pesquisa experimental necessita de previso de relaes entre as variveis a serem estudadas, como tambm o seu controle e por isso, na maioria das situaes, invivel quando se trata de objetos sociais (GIL, 1996). Esse tipo de pesquisa geralmente utilizado nas cincias naturais. Exemplo: Analisar os efeitos colaterais do uso de um determinado medicamento em crianas de at 8 anos. Pesquisa Ex-Post-Facto: quando o experimento se realiza depois dos fatos. O pesquisador no tem controle sobre as variveis (GIL, 1999). um tipo de pesquisa experimental, mas difere da experimental propriamente dita pelo fato de o fenmeno ocorrer naturalmente sem que o investigador tenha controle sobre ele, ou seja, nesse caso, o pesquisador passa a ser um mero observador do acontecimento. Por exemplo: a verificao do processo de eroso sofrido por uma rocha por influncia do choque proveniente das ondas do mar (BOENTE, 2004). Esse tipo de pesquisa geralmente utilizado nas cincias naturais. 6.3 TCNICAS DE PESQUISA E COLETA DE DADOS O planejamento primordial para o desenvolvimento da pesquisa cientfica. Assim, definidos tema, objeto, problema, tipo e campo de pesquisa, a etapa seguinte a coleta de dados, que tambm deve ser planejada. Aps a definio do projeto, o desenvolvimento da pesquisa parte da coleta de dados e informaes, tecnicamente levantados, analisados e interpretados visando sua correta utilizao conforme o objetivo da pesquisa. Entenda-se por tcnica o conjunto de preceitos ou processos utilizados por uma cincia ou arte. No caso de pesquisas de campo, necessrio analisar e interpretar os dados obtidos, mediante tcnicas estatsticas para a devida elaborao do relatrio de sustentao do trabalho cientfico. Cabe ainda tcnica o encadeamento lgico do trabalho a ser apresentado, cuja redao dever ser concisa, clara e objetiva, visando facilitar o entendimento pelo leitor. Definidos as fontes de dados e o tipo de pesquisa, devem-se abordar as tcnicas de pesquisas e a coleta de dados. Normalmente, faz-se urna pesquisa bibliogrfica prvia, de acordo com a natureza da pesquisa, passando-se em seguida aos detalhes desta, determinando-se as tcnicas a serem utilizadas na coleta de dados, a fonte da amostragem, que dever ser significativa, isto , representativa e suficiente para apoiar concluses, e as tcnicas de registro desses dados e as de anlise posterior. Dentre as tcnicas de pesquisa e coleta de dados destaca-se as seguintes: observao direta intensiva: observao, entrevista, histria de vida, discusso em grupo. observao direta extensiva: questionrio, formulrio, medidas de opinio e de atitudes, anlise de contedo, testes, sociometria, pesquisa de mercado. 7 TIPOS DE TRABALHOS CIENTFICOS

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Existem diversos tipos de trabalhos acadmicos e/ou cientficos. Pode-se citar, dentre eles, os seguintes tipos: Trabalhos de Graduao, Trabalho de Concluso de Curso, Monografia, Dissertao, Tese, Artigos Cientficos, paper, resenha crtica. Apesar de haver essa classificao, aceita inclusive internacionalmente, comum encontrar certos equvocos em torno da palavra monografia com respeito a dissertaes, teses e trabalhos de fim de curso de graduao. Etimologicamente, monografia um estudo sobre um nico assunto, realizado com profundidade. No entanto, essa nomenclatura, monografia, parece destinada aos Cursos de Especializao, e teria como fim primeiro levar o autor a se debruar sobre um assunto em profundidade com o intuito de transmiti-lo a outrem ou de aplic-lo imediatamente. Esses relatrios cientficos possuem caractersticas prprias, como a sistemtica, a investigao, a fundamentao, a profundidade e a metodologia. E, dependendo do caso, a originalidade e a contribuio da pesquisa para a cincia, como o caso das teses e dissertaes. Em todo o caso, destaca-se que a estrutura dos trabalhos cientficos quase sempre a mesma, compreendendo quase sempre uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso. A introduo dos trabalhos costuma abranger os objetivos da pesquisa, bem como os problemas, as delimitaes e a metodologia adotada para a realizao do trabalho. O desenvolvimento mais livre, podendo o pesquisador dissertar sobre o tema propriamente dito, sem, contudo, abandonar pontos importantes como a demonstrao, a anlise e a discusso dos resultados. Por fim, o autor poder escrever suas concluses a respeito da discusso realizada ou dos resultados obtidos. neste ponto que o pesquisador ser enftico, ressaltando as posies que deseja defender ou refutar. 7.1 TRABALHOS DE GRADUAO Os trabalhos de graduao no constituem exatamente trabalhos de cunho cientfico, mas de iniciao cientfica, uma vez que esses trabalhos tenham que ser apresentados dentro de uma sistemtica e organizao que estimulem o raciocnio cientfico. Visto que o enfoque pretendido em trabalhos de graduao voltado para a assimilao de um contedo especfico, comum que uma reviso bibliogrfica, ou uma reviso literria, seja tida como suficiente. Porm, nada impede que existam outros tipos de trabalhos acadmicos, como relatrios e pequenas pesquisas. No entanto, importante ter em mente a cientificidade da sistemtica adotada para a realizao desses trabalhos. 7.2 TRABALHO DE CURSO O Trabalho de Curso (TC), tambm conhecido como Trabalho de Final de Curso, tido como uma monografia sobre um assunto especfico. Tem como objetivo levar o aluno a refletir sobre temas determinados e transpor suas idias para o papel na forma de uma pesquisa ou na forma de um relatrio. Para o caso da graduao, por se tratar de mais um requisito para a complementao do curso, o estudo no necessita ser to completo em relao ao tema escolhido como o caso de uma dissertao ou tese, mas o aluno no deve perder de vista a clareza, a objetividade e a seriedade da pesquisa. 7.3 MONOGRAFIA A monografia, para obter o ttulo de especialista em cursos de ps-graduao em nvel de lato sensu, parecida com o Trabalho de Final de Curso apresentado em cursos de graduao. Tambm possui como objetivo levar o aluno a refletir sobre temas determinados e transpor suas idias para o papel na forma de uma pesquisa. Para o caso da psgraduao, o estudo necessita ser um pouco mais completo em relao ao tema escolhido para a pesquisa.
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7.4 DISSERTAO As dissertaes, que paulatinamente vo se destinando aos trabalhos de cursos de psgraduao stricto sensu (mestrado), buscam, sobretudo, a reflexo sobre um determinado tema ou problema expondo as idias de maneira ordenada e fundamentada. E, dessa forma, como resultado de um trabalho de pesquisa, a dissertao deve ser um estudo o mais completo possvel em relao ao tema escolhido. Deve procurar expressar conhecimentos do autor a respeito do assunto e sua capacidade de sistematizao. E, dentro deste contexto, uma das partes mais importantes da dissertao a fundamentao terica, que procura traduzir o domnio do autor sobre o tema abordado e a sua perspiccia de buscar tpicos no desenvolvidos. 7.5 TESE A tese, a exemplo da dissertao dirigida para o mestrado, vai assumindo o papel de um trabalho de concluso de ps-graduao stricto sensu (doutorado). Caracteriza-se como um avano significativo na rea do conhecimento em estudo. As teses devem tratar de algo novo naquele campo do conhecimento, de forma que promovam uma descoberta, ou mesmo uma real contribuio para cincia. O trabalho deve ser indito, contributivo e no trivial. Os argumentos utilizados devem comprovar e convencer de que a idia exposta verdadeira. 7.6 ARTIGO CIENTFICO O objetivo principal do artigo levar ao conhecimento do pblico interessado alguma idia nova, ou alguma abordagem diferente dos estudos realizados sobre o tema, como por exemplo: particularidades locais ou regionais em um assunto, a existncia de aspectos ainda no explorados em alguma pesquisa, ou a necessidade de esclarecer uma questo ainda no resolvida. A principal caracterstica do artigo cientfico que as suas afirmaes devem estar baseadas em evidncias, sejam estas oriundas de pesquisa de campo ou comprovadas por outros autores em seus trabalhos. Isso no significa que o autor no possa expressar suas opinies no artigo, mas que deve demonstrar para o leitor qual o processo lgico que o levou a adotar aquela opinio e quais evidncias que a tornariam mais ou menos provvel, formulando hipteses. Os artigos cientficos tm por objetivo publicar resultados de uma pesquisa ou estudo. Em geral, so publicados em revistas, jornais ou outros peridicos especializados e mesmo considerando-se seu formato reduzido, tratam-se sempre de trabalhos completos (MARCONI; LAKATOS, 2007). O estilo de redao de um artigo deve ser claro, conciso e objetivo. Preferencialmente, o artigo escrito na terceira pessoa e a linguagem deve ser gramaticalmente correta, precisa, coerente e simples, levando em considerao o pblico a que se destina (MEDEIROS, 2007). Tipos de artigos cientficos (NBR 6022:2003) Os artigos cientficos podem ser: a) Original: publicao que apresenta temas ou abordagens originais (relatos de experincia de pesquisa, estudo de caso, etc); b) De reviso: publicao que resume, analisa e discute informaes j publicadas. Estrutura (NBR 6022:2003)
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A estrutura de um artigo constituda de elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. Elementos pr-textuais a) ttulo, e subttulo (se houver): O ttulo e subttulo (se houver) devem figurar na pgina de abertura do artigo, diferenciados tipograficamente ou separados por dois-pontos (:) e na lngua do texto; b) nome(s) do(s) autor(es): Nome(s) do(s) autor(es), acompanhado(s) de credenciais que o(s) qualifique(m) na rea de conhecimento do artigo, alinhados margem. As credenciais, bem como os endereos postal e eletrnico, devem aparecer em rodap indicado por nmero na pgina de abertura; c) resumo na lngua do texto: Elemento obrigatrio, constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas e no de uma simples enumerao de tpicos, contendo, no mnimo 100 e, no mximo, 250 palavras, seguido, logo abaixo, das palavras representativas do contedo do trabalho, isto , palavraschave. d) palavras-chave na lngua do texto: Elemento obrigatrio, as palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave: separadas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto. Sugere-se a utilizao entre 3 a 5 palavras. Elementos textuais a) introduo: Parte inicial do artigo, elaborada com a delimitao do assunto tratado, o objetivo da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do artigo; b) desenvolvimento (materiais e mtodos, resultados e discusso se houver): Parte principal do artigo, que contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto tratado. Divide-se em sees e subsees, conforme a NBR 6024, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo. c) concluso/consideraes finais: Parte final do artigo, na qual se apresentam as concluses correspondentes aos objetivos e hipteses. Elementos ps-textuais a) ttulo, e subttulo (se houver) em lngua estrangeira (NBR 6022:2003): O ttulo, e subttulo (se houver) em lngua estrangeira, diferenciados tipograficamente ou separados por dois pontos (:), precedem o resumo em lngua estrangeira; b) resumo em lngua estrangeira: Elemento opcional (definido pelo colegiado de cada curso), verso do resumo na lngua do texto, para idioma de divulgao internacional, com as mesmas caractersticas (em ingls Abstract, em espanhol Resumen, em francs Rsum, por exemplo); c) palavras-chave em lngua estrangeira (NBR 6022:2003): Elemento opcional, verso das palavras-chave na lngua do texto para a mesma lngua do resumo; d) nota explicativa (NBR 6022:2003): usada para comentrios ou esclarecimentos; e) referncias (NBR 6022:2003): seguindo as normas especificadas neste Manual, para identificao individual dos fundamentos tericos da pesquisa; f) glossrio (NBR 6022:2003): expresses utilizadas no texto, de uso restrito ou sentido obscuro, acompanhadas de suas respectivas definies; g) apndice(s) (NBR 6022:2003): documento complementar elaborado pelo autor do trabalho; h) anexo(s) (NBR 6022:2003): documentos no elaborados pelo autor, mas utilizados para fundamentao, comprovao ou ilustrao.

7.7 RESENHA CRTICA

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um tipo de redao tcnica que avalia precisa e sinteticamente a importncia de uma obra cientfica ou de um texto literrio. A resenha nunca pode ser completa e exaustiva. O resenhador deve proceder seletivamente, filtrando apenas os aspectos pertinentes do objeto, isto , apenas aquilo que funcional em vista de uma inteno previamente definida. A resenha crtica combina resumo e julgamento de valor. Seu objetivo oferecer informaes para que o leitor possa decidir quanto consulta ou no do original. Da a resenha deve resumir as idias da obra, avaliar as informaes nela contidas e a forma como foram expostas e justificar a avaliao realizada. A resenha crtica consta de: a) uma parte descritiva em que se do informaes sobre o texto: nome do autor (ou dos autores); ttulo completo e exato da obra (ou do artigo); nome da editora e, se for o caso, da coleo de que faz parte a obra; lugar e data da publicao; nmero de volumes e pginas. Pode-se fazer, nessa parte, uma descrio sumria da estruturada obra (diviso em captulos, assunto dos captulos, ndices, etc.). No caso de uma obra estrangeira, til informar tambm a lngua da verso original e o nome do tradutor (se se tratar de traduo). b) uma parte com o resumo do contedo da obra: indicao sucinta do assunto global da obra (assunto tratado) e do ponto de vista adotado pelo autor (perspectiva terica, gnero, mtodo, tom, etc.); resumo que apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral. comentrios e julgamentos do resenhador sobre as idias do autor, o valor da obra, etc. Segundo Santos (2000) e Saraiva (2000), as partes essenciais de uma resenha so: a) identificao da obra: fichamento que inclui autor, ttulo, dados referentes publicao (edio, cidade, editora e ano), total de pginas resenhadas; b) credenciais do autor da obra: formao, outras publicaes e atividades desenvolvidas na rea, podendo ser reduzida no caso do autor ser muito conhecido; c) contedo: exposio sinttica do contedo da obra, com os pontos mais significativos, j segmentados num esquema (conforme item 2.1), e breves explicaes sobre as concluses do autor da obra; d) crtica: deve ser feita no ltimo momento da resenha, aps a exposio do contedo. A crtica deve apresentar as contribuies importantes da obra, com a anlise do estilo, da forma, com os mritos e as consideraes ticas. Deve, no obstante, destacar as eventuais falhas, incoerncias e limitaes do texto, sempre baseada em fundamentos tericos. Quando desenvolvida por profissionais da rea, a resenha apresenta-se como produo de ponta, trazendo para a comunidade cientfica discusses sobre livros recm publicados. Quando produzida por estudantes, um excelente exerccio de autonomia intelectual, pois oportuniza um treinamento de compreenso e crtica, alm do contato mais aproximado com os autores da rea e com o pensamento j elaborado, o que poder servir de modelo interessante de produo cientfica. Convm lembrar que, como em qualquer trabalho acadmico, no h espao na resenha para comentrios jocosos ou sarcsticos. O texto deve ser objetivo e claro, alm de gramatical e ortograficamente impecvel.

7.8 SEMINRIO Existem diferentes configuraes para os seminrios. No entanto, a opo neste Manual deu-se pelo seminrio de carter didtico, j que na graduao esta forma de trabalho , comumente, utilizada para levar os alunos a uma reflexo aprofundada sobre um
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determinado tema. Para Andrade, o Seminrio constitui uma das tcnicas mais eficientes de aprendizagem, quando convenientemente elaborado e apresentado (2003, p.109). Severino (2000) salienta que o seminrio um mtodo de estudos, e uma atividade didtica promovida em equipes. O autor ainda acrescenta que, para facilitar a participao de todos, pode-se fornecer aos participantes um texto roteiro com o seguinte contedo: apresentao da temtica e um esquema geral do assunto, ou ainda a prpria unidade (texto na ntegra) a ser apresentada. O professor deve atuar sempre como orientador e supervisor na preparao e na apresentao do trabalho. Dentre os vrios objetivos destacados por Nrici (apud ANDRADE, 2003), com o Seminrio, como metodologia de ensino, o professor poder: a) Ensinar pela pesquisa; b) Ensinar a utilizao de instrumentos lgicos de trabalho intelectual; c) Ensinar a trabalhar em grupo e a desenvolver o sentimento de comunidade intelectual; d) Promover a sistematizao de fatos estudados e observados, ensinando seus alunos a refletir sobre eles. No entanto, para atingir aos objetivos propostos importante se considerar que a organizao do Seminrio compreende vrias etapas, e que estas devem ser cuidadosamente planejadas e executadas. Segue abaixo uma sugesto de roteiro para os trabalhos. 7.8.1 Roteiro de seminrio a) Exposio dos temas que constaro no seminrio, pelo professor para a turma; b) Entrega de texto/roteiro com especificaes sobre o trabalho (nmero de integrantes das equipes, material de pesquisa, datas das orientaes, datas de apresentao, critrios de avaliao); c) Pesquisa e elaborao prvia dos trabalhos feita pelos integrantes dos grupos; d) Orientao dos grupos (feita pelo professor); e) Apresentaes dos grupos para os demais alunos da turma; f) Elaborao de snteses e concluses (alunos e professor). O seminrio uma metodologia essencialmente coletiva, mas todos os integrantes dos grupos precisam conhecer o trabalho que ser exposto, bem como, no final das apresentaes, os alunos da turma precisaro elaborar suas snteses. Alm disso, a leitura de um texto importante para a complementao do trabalho e para a aprendizagem.

7.9 RELATRIO " a exposio escrita na qual se descrevem fatos verificados mediante pesquisas ou se historia a execuo de servios ou de experincias. geralmente acompanhado de documentos demonstrativos, tais como tabelas, grficos, estatsticas e outros." (UFPR, 1996) OBJETIVOS De um modo geral, podemos dizer que os relatrios so escritos com os objetivos: Divulgar os dados tcnicos obtidos e analisados; Registr-los em carter permanente.

TIPOS DE RELATRIOS
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Os relatrios podem ser dos seguintes tipos: Tcnico-cientficos; De viagem; De estgio; De visita; Administrativos; e fins especiais.

7.9.1 Relatrio Tcnico-Cientfico o documento original pelo qual se faz a difuso da informao corrente, sendo ainda o registro permanente da informaes obtidas. elaborado principalmente para descrever experincias, investigaes, processos, mtodos e anlises. Fase de um relatrio Geralmente a elaborao do relatrio passa pelas seguintes fases: a) plano inicial: determinao da origem, preparao do relatrio e do programa de seu desenvolvimento; b) coleta e organizao do material: durante a execuo do trabalho, feita a coleta, a ordeno e o armazenamento do material necessrio ao desenvolvimento do relatrio. c) redao: recomenda-se uma reviso crtica do relatrio, considerando-se os seguintes aspectos: redao (contedo e estilo), segncia das informaes, apresentao grfica e fsica.

Estrutura do Relatrio Tcnico-Cientfico Os relatrios tcnico-cientficos constituem-se dos seguintes elementos: Capa Deve conter os seguintes elementos: Nome da organizao responsvel, com subordinao at o nvel da autoria; Ttulo; Subttulo se houver; Local; Ano de publicao, em algarismo arbico.

Falsa folha de rosto Precede a folha de rosto. Deve conter apenas o ttulo do relatrio. Verso da falsa folha de rosto Nesta folha elabora-se padronizadamente, a "Ficha catalgrfica" (solicite auxlio ao Bibliotecrio da sua rea, para a confeco da mesma). Os relatrios tcnico-cientficos constituem-se dos seguintes elementos:
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Errata Lista de erros tipogrficos ou de outra natureza, com as devidas correes e indicao das pginas e linhas em que aparecem. geralmente impressa em papel avulso ou encartado, que se anexa ao relatrio depois de impresso. Folha de rosto a fonte principal de identificao do relatrio, devendo conter os seguintes elementos: a) nome da organizao responsvel, com subordinao at o nvel de autoria; b) ttulo; c) subttulo, se houver; d) nome do responsvel pela elaborao do relatrio; e) local; f) ano da publicao em algarismos arbicos Sumrio Denominado Contents em ingls, Table des Metires em francs, Contenido em espanhol, a relao dos captulos e sees no trabalho, na ordem em que aparecem. No deve ser confundido com: a) ndice: relao detalhada dos assuntos, nomes de pessoas, nomes geogrficos e outros, geralmente em ordem alfabtico; b) resumo: apresentao concisa do texto, destacando os aspectos de maior interesse e importncia; c) listas: a enumerao de apresentao de dados e informao (grficos, mapas, tabelas) utilizados no trabalho. Listas de tabelas, ilustraes, abreviaturas, siglas e smbolos

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Listas de tabelas e listas de ilustraes so as relaes das tabelas e ilustraes na ordem em que aparecem no texto. As listas tm apresentao similar a do sumrio. Quando pouco extensas, as listas podem figurar sequencialmente na mesma pgina. Resumo Denominado Resum em francs, Abstracts em ingls, Resumen em espanhol, a apresentao concisa do texto, destacando os aspectos de maior importncia e interesse. No deve ser confundido com Sumrio, que uma lista dos captulos e sees. No sumrio, o contedo descrito pr ttulos e subttulos, enquanto no resumo, que uma sntese, o contedo apresentado em forma de texto reduzido. Texto Parte do relatrio em que o assunto apresentado e desenvolvido. Conforme sua finalidade, o relatrio estruturado de maneira distinta. O texto dos relatrios tcnico-cientficos contm as seguintes sees fundamentais: a) introduo: parte em que o assunto apresentado como um todo, sem detalhes. b) desenvolvimento: parte mais extensa e visa a comunicar os resultados obtidos. c) resultados e concluses: consistem na recapitulao sinttica dos resultados obtidos, ressaltando o alcance e as conseqncias do estudo. d) recomendaes: contm as aes a serem adotadas, as modificaes a serem feitas, os acrscimos ou supresses de etapas nas atividades. Anexo (ou Apndice) a matria suplementar, tal como leis, questionrios, estatsticas, que se acrescenta a um relatrio como esclarecimento ou documentao, sem dele constituir parte essencial. Os anexos so enumerados com algarismos arbicos, seguidos do ttulo. Ex.: ANEXO 1 - FOTOGRAFIAS ...... ANEXO 2 - QUESTIONRIOS A paginao dos anexos deve continuar a do texto. Sua localizao no final da obra. Referncias bibliogrficas So a relao das fontes bibliogrficas utilizadas pelo autor. Todas as obras citadas no texto devero obrigatoriamente figurar nas referncias bibliogrficas. A padronizao das referncias seguida de acordo com a NBR-6023/ago.1989 da ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcncias. Algumas pessoas, utilizam as normas americanas da APA - American Psychological Association, diferenciando-se uma da outra em alguns aspectos da estruturao. Apresentao grfica Modo de organizao fsica e visual de um trabalho, levando-se em considerao, entre outros aspectos, estrutura, formatos, uso de tipos e paginao.
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Negrito, grifo ou itlico So empregados para: a) palavras e frases em lngua estrangeira; b) ttulos de livros e peridicos; c) expresses de referncia como ver, vide; d) letras ou palavras que meream destaque ou nfase, quando no seja possvel dar esse realce pela redao; e) nomes de espcies em botnica, zoologia (nesse caso no se usa negrito); f) os ttulos de captulos (nesse caso no se usa itlico). Medidas de formatao do relatrio Margem superior:............ 2,5 cm Margem inferior:.............. 2,5 cm Margem direita:............... 2,5 cm Margem esquerda:............3,5 cm Entre linhas (espao):........1,5 cm Tipo de letra..................... Times New Roman ou uutro tipo de letra serifada(1) Tamanho de fonte:............12 Formato de papel:.............A4 (210 X 297 mm)

7.10 RESUMO DE TEXTOS O resumo a condensao das ideias contidas no texto. Resumir um texto significa captar as idias essenciais, na progresso e no encadeamento em que aparecem. Para resumos de textos, no h um limite determinado de palavras. Para Barros e Lehfeld (2000), antes de se elaborar o resumo, deve-se fazer o esquema do texto, pois necessrio que se compreenda o contedo global. "No possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura" (FIORIN, SAVIOLI, 2000, p. 420). O texto do resumo deve ser escrito em estilo objetivo sem comentrios ou julgamentos ao que est sendo condensado. 7.11 FICHAMENTO O fichamento uma tcnica de estudo que visa retirar de um texto, aula, palestra ou atividades similares as idias centrais, anotando-as em fichas (eletrnicas ou de papel), devidamente identificadas, de modo a facilitar o acesso as suas informaes toda vez que for necessrio. Trata-se da sistematizao das ideias sob a forma de frases ou palavraschave. Salvador (1982) distingue dois tipos de fichas: ficha bibliogrfica e ficha de apontamentos. A primeira indicada para anotaes sobre as referncias bibliogrficas e os comentrios sobre a obra; a segunda, para anotar a exposio de ideias dos autores (em forma de citaes), hipteses, doutrinas, cpia de textos, etc. A estrutura das fichas, tanto as bibliogrficas, quanto as de apontamentos, compreende as seguintes partes: a) Cabealho ou titulao (ttulo genrico, ttulo especfico); b) Referncias (elaboradas de acordo com as normas deste manual); c) Corpo da ficha: nas fichas bibliogrficas, o texto constitudo pelos comentrios sobre a obra (em forma de esboo/esquema ou de sntese); nas fichas de apontamentos, o corpo constitudo por citaes (trechos importantes retirados dos textos lidos), sempre entre aspas, independente do nmero de linhas.
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Ressalta-se ainda que, no corpo da ficha, quando esta for elaborada a partir de um livro, deve-se registrar a pgina da qual esto sendo retiradas as informaes. Ex.: GESTO LEGISLATIVO MUNICIPAL BOTELHO, Milton Mendes. Gesto Administrativa, contbil e financeira do legislativo municipal . 2.ed. Curitiba: Juru, 2010. A organizao do Poder Legislativo no Brasil surgiu em 1532, quando Martim Afonso de Souza instalou a primeira Cmara brasileira, a de So Vicente, que passou a exercer os trs poderes: Executivo, Legislativo e Judicirio. (p. 21) A Cmara Municipal tem funes especficas, autonomia administrativa e financeira para gerir seus atos e desenvolver suas atividades constitucionais. (p.22) Obs.: O aluno pode elaborar suas fichas mesclando as duas formas; intercalando frases em forma de esboo ou comentrios e citaes. 8 APRESENTAO ORAL Alm do conhecimento do contedo a ser apresentado, para se ter uma boa apresentao oral, deve-se haver a preocupao com alguns detalhes como: apresentao pessoal (roupas e sapatos, cabelos, acessrios...), postura e linguagem utilizadas, recursos audiovisuais e de apoio, cumprimento do tempo e outros. Quanto apresentao pessoal, o apresentador deve se preocupar com o tipo de roupa (evita-se trajes muito coloridos, despojados ou formais demais). As mulheres devem cuidar com os modelos muito justos e decotados e com o excesso de acessrios (brincos, pulseiras e outros). Os cabelos, barba (homens) e unhas merecem ateno especial. Para que sua apresentao oral seja bem-sucedida, fique atento s dez regras bsicas para apresentao oral: Antes de iniciar sua apresentao, respire bem e procure deixar o corpo relaxado; Pesquise, estude, enfim, prepare-se bem e com antecedncia. mais fcil ser convincente quando se domina o assunto; Cumprimente a platia; Transmita confiana aos seus ouvintes. Mostre firmeza e determinao. Fale com entusiasmo; No decore sua apresentao. Fale de forma espontnea; Exponha o assunto de maneira clara e objetiva, sem repeties; Ao elaborar sua apresentao, observe inicialmente o pblico que o assistir. Escreva para ele e de acordo com ele; Evite grias, expresses vulgares, cacoetes e piadas; No use termos que denotem intimidade com o pblico, tais como: meu corao, minha querida; No perca a oportunidade de falar. A prtica e o exerccio que lhe proporcionaro confiana. Os recursos audiovisuais e de apoio como slides, transparncias em retroprojetores, vdeos, cartazes, painis, e outros, devem ser utilizados quando forem ilustrar a apresentao oral. Deve-se organizar o contedo que se quer enfatizar ou expor visualmente e preparar antecipadamente o material. Para os recursos j prontos (vdeos) deve-se verificar a qualidade dos mesmos e tambm o tempo durao para no ultrapassar o tempo total da apresentao.
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A apresentao de alguns trabalhos acadmicos exige o cumprimento do tempo. Por isso, seguem algumas dicas de distribuio do tempo: Introduo: 15% do tempo - Nesse tempo devem ser apresentados o tema e o(s) objetivo(s) de maneira clara e direta. Corpo do trabalho: 75% do tempo. Nesse tempo deve ser feita a apresentao total da pesquisa, como tambm dos fundamentos bibliogrficos diretamente ligados ao tema. Concluso: 10% do tempo. Nesse perodo deve ser feito um fechamento da pesquisa, reforando a idia central do trabalho e as principais concluses.

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REFERNCIAS

ANDRADE, Maria M. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999. APRESENTAO Oral. Portal do Esprito. Disponvel em: http://www.espirito.org.br/portal/ artigos/ednilsom-comunicacao/apresentacao-oral.html>. Acesso em: 30 jul. 2003. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e Documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005. CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Mackron Books, 1996. DEMO, Pedro. Introduo metodologia da cincia. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1996. 118p. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2002. DICAS para apresentao oral. Unicamp. Disponvel <http://www.agr.unicamp.br/workpos/ dicas_apres_oral.pdf>. Acesso em: 30 jul. 2003. em:

FIORIN, Jos L.; SAVIOLI, Francisco P. Para entender o texto: leitura e redao. 3. ed. So Paulo: tica, 1992. FLORES, Lcia L. et al. Redao: o texto tcnico/cientfico e o texto literrio. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1992. GIL, Antnio C. Mtodos e tcnicas em pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999. KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica. 19. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. 4 ed. So Paulo : Atlas, 1997. 216 p. _______. Metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2000. _______. Metodologia do trabalho cientfico. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2003. LUCIANO, F. L. Metodologia cientfica e da pesquisa. Cricima: Ed. do Autor, 2001. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos e resenhas. So Paulo: Atlas, 1991. OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia cientfica. So Paulo: Pioneira, 1998. 320p.
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POPPER, Karl S. A Lgica da pesquisa cientfica. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1975. POPPER, Karl R.; MARICONDA, Pablo Ruben, Trad.; ALMEIDA, Paulo de, Trad. A lgica da investigao cientfica: trs concepes acerca do conhecimento humano. So Paulo : Abril Cultural, 1980. 236 p. RUIZ, Joo Alvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4 ed. So Paulo : Atlas, 1996. 186 p. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo : Cortez, 2007. SILVA, Renata; TAFNER, Elisabeth. P. Apostila de metodologia cientfica. Brusque: ASSEVIM Associao Educacional do Vale do Itaja-Mirim, fev. 2004. (mimeo). TAFNER, Julianne; TAFNER, Malcon A.; FISCHER, Jos. Metodologia do trabalho acadmico. Curitiba: Juru, 2000. VIANA, Antnio Carlos. (Coord.). Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 1998.

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ANEXOS

ANEXO A ESTRUTURA DOS TRABALHOS CIENTFICOS ACADMICOS ANEXO B FORMAS DE ELABORAR CITAES E REFERNCIAS

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