Biologia

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario
reas: Biologa, Fsica, Matemtica y Qumica
proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 2
Presidenta de la Nacin Dra. Cristina FERNNDEZ DE KIRCHNER Ministro de Educacin Prof. Alberto SILEONI Secretaria de Educacin Prof. Mara Ins ABRILE DE VOLLMER Secretario General del Consejo Federal de Educacin Prof. Domingo DE CARA Secretario de Polticas Universitarias Dr. Alberto DIBBERN Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formacin Docente Lic. Graciela LOMBARDI
rea Desarrollo Institucional del INFD Coordinadora Nacional: Lic. Perla FERNNDEZ rea Formacin e Investigacin del INFD Coordinadora Nacional: Lic. Andrea MOLINARI
Asesora Secretara de Polticas Universitarias Prof. Mara Rosa DEPETRIS Asesora Secretara de Polticas Universitarias Lic. Mariana FERNNDEZ Coordinadora del Proyecto de Mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario Lic. Paula POGR
Diseo y Diagramacin Pablo Gregui Correccin de estilo y edicin general Cecilia Rodrguez Instituto Nacional de Formacin Docente
Lavalle 2540 3 Piso (C1205AAF) - Ciudad de Buenos Aires - Telfono: 4959-2200 www,.me.gov.ar/infod - e-mail: infod@me.gov.ar
Contenidos
Presentacin de los documentos Biologa Fsica Matemtica Qumica
4 8 54 118 180
Presentacin de los documentos

1. Una escuela secundaria que requiere repensar la formacin de sus profesores
La obligatoriedad de la escuela secundaria abre un nuevo horizonte que nos convoca a repensar la formacin de sus profesores con una perspectiva an ms desaante que la que sin dudas se impone hace aos en muchos pases preocupados por el fracaso en el aprendizaje de los jvenes, la rigidizacin de las formas de ensear, la obsolescencia de algunos contenidos y la prdida de sentido de este ciclo para docentes y estudiantes. La secundaria de hoy desafa el carcter selectivo y las trayectorias escolares interrumpidas que caracterizaron al nivel medio. Tiene tambin el desafo de encontrar nuevos y diferentes caminos para constituirse en el espacio de la transmisin y recreacin de conocimientos valiosos para los jvenes y para la sociedad. El mandato social actual renueva la conanza en la escuela como lugar privilegiado para la inclusin a travs del conocimiento y para la concrecin de una experiencia educativa donde el encuentro con los adultos permita la transmisin del patrimonio cultural y la enseanza de los saberes socialmente relevantes para la construccin de una sociedad en la que todos tengan lugar y posibilidades de desarrollo. Para ello, los docentes y las escuelas deben encaminarse hacia la construccin de formas de escolarizacin que reconozcan las caractersticas de la etapa adolescente y juvenil en sus diversas formas de expresin, para incluir efectivamente a los jvenes y acompaarlos en la construccin de su proyecto de futuro. La formacin inicial y continua de los docentes constituye una de las estrategias fundantes para hacer frente al nuevo mandato social pero qu docentes queremos formar y cmo lo haremos?
Uno de los debates de las ltimas dcadas ha planteado el siguiente interrogante: qu peso y espacio asignar en la formacin de los profesores de secundaria a los contenidos disciplinares especcos, a la denominada formacin de fundamento y a la formacin didctico pedaggica? Diversas investigaciones (Martin,1999; Pogr, 2003, 2005; Robalino & Corner 2006) dan cuenta de que lo que hace la diferencia en la formacin no es el quantum de cada uno de estos campos sino el modo en que estos se articulan en los procesos formativos. Por esta razn, y para aportar a los debates y las decisiones que se tomarn en un futuro prximo en relacin a las propuestas formativas para los profesores de secundaria, es que hemos convocado, a un trabajo articulado entre la Secretara de Polticas Universitarias (SPU) y el Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD), a especialistas de Instituciones Superiores de Formacin Docente y de las Universidades Nacionales de todo el pas para repensar la formacin inicial. Para la elaboracin de este documento, que se plantea como base para la discusin y revisin de los diseos curriculares de la formacin, nos propusimos hacer foco en el proceso de aprendizaje de los futuros profesionales de la enseanza, identicar las comprensiones necesarias y el tipo de experiencias formativas que es importante que transiten para construirlas, as como encontrar descriptores claros que permitan acompaar los procesos formativos. Este documento no prescribe una malla curricular, es decir, no est proponiendo ni nombres de materias ni cargas horarias para cada una de ellas, sino que presenta, como producto de un consenso, los saberes importantes a ser construidos y que, desde las polticas pblicas, las instituciones formadoras deberan comprometerse a garantizar con diseos posiblemente diferentes en trminos de los espacios curriculares que se consoliden en los planes de formacin.
2. El proceso de trabajo 2.1 Conformar equipos integrados por especialistas de los ISFD y las Universidades para trabajar juntos articulando voces y experiencias
En esta convocatoria se propuso cambiar el eje de la pregunta y elaborar un documento que permitiese comunicar acuerdos en torno de qu debe comprender de su campo disciplinar un futuro profesor en su formacin inicial. Esta pregunta implica entender que los profesores deben adquirir en su formacin el dominio de determinados marcos conceptuales rigurosos que los habiliten tanto para seguir profundizando en la disciplina como para poder transformar estos conocimientos en contenidos a ser enseados. Formular la pregunta desde esta perspectiva implica partir de diferentes asunciones: a) La formacin inicial es parte de un proceso de desarrollo profesional continuo. Esto implica que la formacin docente est marcada por las propias experiencias como alumno, comienza con el ingreso a la institucin formadora, contina luego de graduado en el proceso de socializacin profesional y se desarrolla a lo largo de toda la vida profesional. b) Aceptar la idea de desarrollo profesional no implica restar el valor fundamental de la formacin inicial. La posibilidad de un desarrollo profesional autnomo, crtico y riguroso se basa en slidas comprensiones construidas en el proceso de formacin inicial. Partiendo de estas premisa fue necesario formular una segunda pregunta: una vez que denimos los alcances de las comprensiones deseables en la formacin inicial, qu tipo de experiencias debe transitar un futuro profesor, durante esta formacin, para apoyar el tipo de comprensiones que denimos? Sabemos que muchas propuestas interesantes ,que establecen contenidos para la formacin, se chocan luego con los modos en que estos contenidos son enseados y aprendidos. Consecuentemente el equipo convocado hizo el doble esfuerzo: no slo de establecer acuerdo acerca de los marcos disciplinares importantes a ser comprendidos y el alcance de estas comprensiones durante la formacin inicial, sino tambin, de reexionar y compartir el tipo de expe-
Para la produccin de este documento, la SPU y el INFD convocaron de manera conjunta a las instituciones formadoras (Universitarias y ISFD de todo el pas) a que postulen especialistas disciplinares para conformar un primer equipo de trabajo que tendra el desafo de producir el documento que hoy estamos poniendo a disposicin. Para la conformacin de los equipos, la comisin que seleccion a los integrantes tuvo en cuenta no slo que sus perles fuesen acordes a la convocatoria sino que hubiese pluralidad de voces, experiencias y pertenencias institucionales. En este proceso, fue muy importante el apoyo del CUCEN y de las Direcciones de Educacin Superior de las provincias. Los equipos convocados participaron durante seis meses en tres talleres presenciales intensivos y cada uno gener un dispositivo para mantener el contacto permanente on line, adems de encuentros por sub equipos que se generaron en cada rea. El proceso de elaboracin de los documentos incluy diferentes espacios de consulta. Se recibieron aportes tanto de colegas de las instituciones a las que pertenecen los integrantes de los equipos como de otros especialistas de todos el pas. La versin que hoy ponemos a disposicin tiene incorporadas muchas de estas voces.
2.2 Las preguntas convocantes
Ante una revisin de planes de estudio, las preguntas ms frecuentes suelen ser dos: qu ensear a los futuros profesores en la formacin inicial? o qu espacios curriculares deben incluirse y con qu cargas horarias?
riencias requeridas para construir tales comprensiones. Quienes colaboramos en la produccin de estos documento somos conscientes de que para la formacin de un docente no basta con transmitir conceptos disciplinares actualizados y una nueva teora de la enseanza, lo que se busca es la apropiacin de concepciones educativas reexivas que generen otras maneras de ensear y de actuar en el marco de las instituciones educativas. Se pretende formar un docente autnomo, capaz de trabajar en equipo, con dominio disciplinar y un fuerte compromiso tico y tcnico con los resultados de aprendizaje de sus alumnos Por lo tanto, armamos que la nueva formacin requiere la revisin de la articulacin entre contenidos as como poner en discusin el tipo de experiencias que las instituciones formadoras estn proporcionando a los futuros docentes para poder construir una comprensin profunda tanto de los contenidos disciplinares como de la complejidad de la tarea de ensear en las instituciones educativas. Las experiencias formativas que ha de brindar la nueva formacin docente habrn de favorecer la comprensin de los temas centrales de cada campo en lugar de pensar en la mera acumulacin de contenidos y pensar tambin en los desafos que se enfrentarn al intentar ensear de manera signicativa esos contenidos a una diversidad de jvenes que habitan y habitarn las aulas de la secundaria.
Un tema central y bastante estudiado es el de aprendizaje docente. Este tema pone el acento en un enfoque de la formacin que se reere al proceso personal de construccin de identidad que debe realizar cada futuro docente, a la construccin de la base conceptual necesaria para ensear y a la construccin de un repertorio de formas docentes apropiadas para las situaciones de enseanza que deber enfrentar. Como se advierte este enfoque se contrapone al concepto de preparacin especca para algo y en lo posible con herramientas a prueba de fuego. Ms bien, sostiene que el aprendizaje docente es una tarea que cada profesor comienza durante el perodo de su formacin inicial, sigue con cierto nivel de inseguridad en los primeros dos o tres aos de docencia y continua haciendo durante el resto de su vida profesional, aun cuando el aprendi-
zaje del experto cambie en trminos de focos de atencin o necesidades (valos, 2005, p.14).
Finalmente intentamos explicitar un conjunto de descriptores que den cuenta de que las comprensiones esperadas son alcanzadas por los docentes en formacin. Por ello, acordamos tres momentos para lo que denominamos mapas de progreso. El primer momento lo establecimos al promediar la formacin; el segundo, en el momento del egreso y, nalmente, incluimos indicadores que den cuenta de que la comprensin ha sido alcanzada en el escenario del aula, es decir, cuando este docente en formacin comienza a desempearse en la vida profesional. Este ltimo momento, que consideramos fundamental, se inicia con las residencias y se extiende hasta primeros 5 aos de su ejercicio. O sea no slo nos import describir la comprensin y el proceso de apropiacin disciplinar sino tambin cmo esta comprensin se evidencia en el desempeo docente.
3. La tarea, el contenido de los documentos
Tal como anticipamos, los equipos comenzaron a trabajar a partir de tres preguntas disparadoras: Qu es lo que realmente importa que los futuros docentes comprendan del campo disciplinar? Qu tipo de experiencias debera transitar un futuro profesor durante su formacin para que alcance la comprensin deseada? Cmo sabemos, tanto los formadores de profesores como los estudiantes del profesorado, que estn construyendo comprensin? Para dar posibles respuestas a estas cuestiones, los cuatro documentos que aqu se presentan se estructuran comunicando: Un marco que explicita posiciones desde las cuales se formulan respuestas a las preguntas;
Un conjunto de ncleos problematizadores que vertebran la comprensin de cada rea para la formacin docente inicial. Ademas, para cada ncleo se explicitan: El enunciado de objetivos de aprendizaje que establecen el alcance y profundidad de la comprensin esperada Una propuesta de experiencias de aprendizaje que sera recomendable se proponga a los estudiantes de profesorado para el logro de tales objetivos. Esta propuesta se establece con la intencin de mostrar algunos tipos de tareas, sin pretensin de exhaustividad. Matrices que explicitan criterios de evaluacin y sus descriptores que permitiran identicar mapas de progreso del aprendizaje de los estudiantes.
Paula Pogr
Biologa
Delia Aiassa (Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de Ro Cuarto) Cristina Arma (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura, Universidad Nacional del Nordeste) Mara Elena Charrier Melillan (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata) Leonardo Gonzlez Galli (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires) Silvia Luchessi (Instituto Superior de Formacin Docente ENS Corral de Bustos, Crdoba) Mara Mndez (Universidad Autnoma de Entre Ros) Nora Ojea (Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral) Mara de los ngeles Rognone (Universidad Nacional de Mar del Plata)
Coordinacin: Elsa Meinardi (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UBA)
Colegas que colaboraron en la discusin del documento del trabajo Manuel Osvaldo Arbino, Federico Arce, Roque Arriola, Maria Elisa Brisighelli, Carla Crdoba, Massimiliano Dematteis, Griselda Fabro, Jose Luis Fontana, Noem Gari, Maria Celina Godoy, Mabel Gualdoni, Lorena Inzillo, Arturo Kehr, Adriana Legal, Alicia Lutz, Elisa Luque, Mercedes Marchese, Rosa Markariani, Horacio Mndez, Alicia M. F. Milano, Sandra Obregon, Elena Beatriz Oscherov, Mara Victoria Plaza, Alejandro Pujalte, Herminda Reinoso, Andrea Revel Chion, Mara Ins Rodrguez Vida, Nancy Salas, Guillermo Seijo, Viviana Solis Neffa, Maria Helena Soto Oca, Mara del Carmen Todable, Yolanda Zolacar y Alfredo Zurita.
Biologa
Sumario
Introduccin Ncleo 1: Organizacin y funcionamiento de los seres vivos 1.1: Biologa Celular y Molecular 1.2: Morfologa y siologa de los organismos 1.3: Etologa 1.4: Gentica Ncleo 2: Clasicacin de la diversidad biolgica Introduccin Metas de comprensin Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin Mapas de progreso Ncleo 3: Organizacin y diversidad de los sistemas ecolgicos Introduccin Metas de comprensin Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin Mapas de progreso Ncleo 4: Historia de la vida en la tierra y procesos evolutivos Introduccin Metas de comprensin Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin Mapas de progreso
11 12 12 16 25 29 35 35 35 37 37 39 39 39 41 41
Ncleo 5: Educacin en ambiente y salud Introduccin Metas de comprensin Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin Mapas de progreso
47 47 47 49 51
42 42 43 45 45
Biologa
Introduccin
En este documento presentamos un conjunto de ncleos temticos que hemos denido al considerar qu debe comprender un docente durante su formacin y cmo esto se traduce luego en su desempeo profesional en el nivel medio. Respecto de cada ncleo temtico denimos, adems, las metas de comprensin y las experiencias que consideramos deben transitar los futuros profesores durante su formacin inicial para lograr la comprensin esperada. Denimos tambin algunos descriptores que permiten reconocer el alcance de dicha comprensin. Para la elaboracin del documento hemos priorizado los contenidos de biologa para la formacin docente, sin por ello minimizar la perspectiva didctica, en consonancia con lo que algunos autores denominan el conocimiento didctico del contenido. Esto se traduce en las expectativas de comprensin, y no meramente de conocimiento, que se formulan. Compartimos una concepcin acerca del aprendizaje de la ciencia que se sustenta en tres metas irreductibles: saber sobre la ciencia -como proceso y como producto-, saber hacer ciencia y saber comunicar ciencia. Al mismo tiempo, este conocimiento acerca de la ciencia est, en este documento, centrado en la perspectiva de qu debe saber y comprender alguien que va a ensear ciencias. Consideramos que se debe poner nfasis en las actividades experimentales y el trabajo de campo y de laboratorio, tanto en las experiencias que el futuro docente debe transitar durante su formacin como en su capacidad para formular propuestas de aprendizaje para sus alumnos. Sin embargo, atendiendo a la concepcin de que la ciencia tiene una fuerte componente emprica (no empirista), sugerimos revisar la ecacia de los trabajos prcticos como medio para lograr la comprensin en ciencias. Las actividades experimentales deben atender al desarrollo de la comprensin y no a la mera manipulacin de instrumentos o tecnologa. Debe acentuarse la funcin de las actividades experimentales para resolver problemas. De esta forma, se apuntar a aumentar la comprensin acerca de la ciencia como proceso, adems de como producto. Atendiendo a estos aspectos, y con el objetivo de modicar algunas concepciones errneas acerca de la naturaleza de la ciencia, deseamos resaltar la especial atencin que se debe tener en la formacin docente a aquellas concepciones relacionadas en particular con la enseanza del mtodo cientco, las cuales refuerzan una epistemologa inductivista, positivista y empirista de la ciencia, siendo que es esta perspectiva la que se quiere modicar en procura de una imagen de ciencia como actividad profundamente humana. Finalmente, armamos que el conocimiento en Biologa es continuamente enriquecido por el que se produce en otros campos disciplinares, como el de la Matemtica, la Qumica, la Fsica, la Geologa, o la Paleontologa, sin desconocer la relevancia de otros aportes provenientes de las ciencias Sociales, como la Antropologa, la Sociologa, la Historia, la Geografa o la tica, y de las metadisciplinas como la Epistemologa y la Sociologa de la Ciencia, entre otras. En este documento hemos decidido por consenso que no abriramos ncleos especiales para tratar los contenidos de ellas, sino que se opt por exponer cmo dichas disciplinas nutren de manera especca los contenidos y modelos de la Biologa. En cada ncleo entonces pueden reconocerse los aportes de estos campos al conocimiento de la Ciencia de la Vida. A continuacin presentamos los ncleos temticos que hemos denido como prioritarios para alcanzar las metas de comprensin adecuadas a la formacin docente en Biologa. Ncleo 1. Organizacin y funcionamiento de los seres vivos 1.1. Biologa celular y molecular 1.2. Morfologa y siologa de los organismos 1.3. Etologa 1.4. Gentica
Biologa
Ncleo 2. Clasicacin de la diversidad biolgica Ncleo 3. Organizacin y diversidad de los sistemas ecolgicos Ncleo 4. Historia de la vida en la Tierra y Procesos evolutivos Ncleo 5. Educacin en ambiente y salud
Ncleo 1: Organizacin y funcionamiento de los seres vivos

1.1: Biologa Celular y Molecular
Introduccin
La Biologa Celular y la Molecular constituyen en la actualidad disciplinas cuyos resultados de investigacin inuyen sobre la salud, la agricultura, la industria y sobre una gran multiplicidad de actividades concretas, contribuyendo al avance de las Ciencias Biolgicas y a la mejor calidad de vida de los seres humanos. Este ncleo temtico abarca los principios bsicos de la biologa, el origen de la vida, los distintos niveles de organizacin, la relacin entre forma y funcin, la estructura y ultra-estructura celular y las relaciones de los seres vivos entre s y con el ambiente. Todos estos aspectos resultan indispensables para la formacin del Profesorado de Biologa. Todos los seres vivos se encuentran constituidos por clulas; por lo tanto la comprensin de las caractersticas de las clulas, patrones, diversidad de formas, actividades metablicas y regulacin son fundamentales para comprender el funcionamiento de los seres vivos en general. Modelos que integran el ncleo temtico. Historia del descubrimiento celular. Teora celular. Organizacin estructural y funcional de las clulas. Interaccin funcional entre sus distintos componentes celulares. Origen y diferenciacin de las organelas celulares. Sistemas de endomembranas. Componentes orgnicos e inorgnicos de importancia celular. Metabolismo celular. Reproduccin celular. Apoptosis. Virus y priones.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: Los procesos biolgicos desde un punto de vista evolutivo, revisando siempre las diferencias de cada proceso o mecanismo molecular entre las
Biologa
clulas procariotas y eucariotas. La relacin de la estructura y ultra-estructura celular. La importancia de las distintas formas de divisin celular en los ciclos de vida. La relacin de los estudios de la biologa molecular y los adelantos biotecnolgicos. Desarrollo de las metas Que existe una relacin estrecha entre la estructura y la funcin de cada componente celular y subcelular. Que la clula constituye una unidad autnoma, consolidando el concepto de que los organismos multicelulares son el producto de las relaciones e interacciones de sus clulas individuales y de las propiedades emergentes de dichas relaciones. Las caractersticas fundamentales de las clulas, sus reacciones metablicas y mecanismos de regulacin gentica. Que el ADN codica todas las reacciones metablicas de un organismo La importancia del cultivo de las lneas clulares en las investigaciones biomdicas. Los procesos bsicos que rigen el funcionamiento celular a nivel molecular y macromolecular. El mecanismo por el cual los organismos unicelulares y multicelulares realizan el aprovechamiento de la energa para el mantenimiento de sus procesos metablicos Que la tasa de reproduccin de muchos procariontes responde a condiciones ambientales. Que la meiosis determina la variabilidad entre generaciones sucesivas de organismos. Comprenda que los errores en los procesos meiticos conducen a estructuras y nmero cromosmicos anormales.
El proceso de expresin gnica y los diferentes mecanismos involucrados en la regulacin de los genes. Las secuencias de eventos programados genticamente que llevan a la apoptosis celular. Que el descubrimiento del ME (microscopio electrnico) permiti la aplicacin de nuevas tcnicas de estudio que facilitaron la observacin de estructuras celulares y la comprensin de las interacciones generadas en el interior celular. Cmo y por qu el descubrimiento de la estructura del ADN implic un cambio profundo en las metodologas de investigacin en Biologa Celular y abri el camino de la Biologa Molecular, generando nuevas y novedosas aplicaciones tcnicas. Que las diferentes tcnicas utilizadas intentan determinar la estructura, funcin y organizacin de las clulas. Que existen diferentes tcnicas citoqumicas e histoqumicas para el reconocimiento de clulas, estructuras y componentes macromoleculares. Que existen limitaciones en los distintos mtodos empleados para el estudio de las clulas, sus productos e interacciones. Que las clulas poseen similitudes bsicas en su estructura y funcionamiento. Que el metabolismo celular puede cambiar en respuesta a seales provenientes del medio interno o externo. Que la biologa molecular tiene aplicaciones prcticas como la produccin de organismos transgnicos y la terapia gnica para el tratamiento de enfermedades. Cmo elaborar informes escritos sobre las diversas temticas tratadas en biologa celular y molecular. La forma de emplear diferentes mtodos de comunicacin para presentar sus producciones (esquemas, diagramas, grcos, otros). Cmo utilizar animaciones multimedia para la interpretacin de los procesos metablicos fundamentales de las clulas.
Biologa
Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan. Reconocer distintos tipos de clulas y estructuras celulares, aplicando diferentes tcnicas de anlisis microscpico. Interpretar distintos mtodos de estudio aplicados al anlisis de los componentes macromoleculares. Reconocer las diferentes fases de los procesos de divisin celular mittica y meitica mediante microscopio ptico. Determinar la morfologa de los cromosomas a travs de la elaboracin de cariogramas y cariotipos. Realizar experiencias prcticas sencillas de laboratorio para determinar los diferentes mecanismos de transporte de las membranas biolgicas. Planicar actividades relacionadas con el conocimiento de las metodologas habituales de investigacin en biologa celular. Relacionar la estructura de los cidos nucleicos con la estructura de las protenas. Reconocer mediante el uso de microscopa ptica, los diferentes tipos de clulas y organelos citoplasmticos. Analizar el metabolismo y funcionamiento de los cidos nucleicos a travs de prcticas experimentales. Discutir y analizar artculos cientcos sobre temas actuales de la biologa molecular. Aplicar y contrastar diferentes tcnicas citoqumicas e histoqumicas para el reconocimiento de clulas, estructuras y componentes macromoleculares. Resolver problemas hipottico-deductivos sobre siologa y metabolismo celular. Valorar las tcnicas de anlisis molecular para el estudio de los compo-
nentes celulares y de las macromolculas Valorar las aproximaciones histricas a la construccin del modelo celular
Biologa
Mapa de progreso
Biologa celular y molecular Descriptores del alcance de la comprensin

Nivel 1. Al promediar la formacin inicial
Emplea la terminologa bsica de las ciencias biolgicas, tanto en su expresin grca, como escrita y oral. Reconoce y caracteriza distintos componentes celulares y tipos celulares en prcticas de laboratorio. Adquiere destrezas en el uso de instrumental requerido para el estudio de clulas y componentes celulares. Establece relaciones entre la estructura y la funcin de las clulas. Comprende el rol de las biomembranas en la compartimentalizacin de las clulas y en la diversicacin de sus funciones.
Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Comprende la relacin entre estructura y funcin del material gentico. Tiene un conocimiento integral de las funciones celulares. Conoce los fundamentos, resultados y limitaciones de mtodos empleados en el estudio de las clulas, sus productos e interacciones. Interpreta la biologa celular desde un punto de vista evolutivo y comprende los procesos involucrados en el origen de los eucariotas. Conoce los adelantos logrados mediante la tecnologa del ADN recombinante y la clonacin de genes.
Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

Elabora guas de observacin para que los alumnos identiquen los distintos componentes celulares. Elabora guas de trabajos prcticos para que los alumnos realicen preparados microscpicos, de clulas y tejidos para su posterior observacin. Elabora proyectos de investigacin en relacin con problemticas regionales y nacionales para que sus alumnos lo lleven a la prctica y de esta manera participen en las posibles soluciones a los mismos. Disea estrategias didcticas para que los alumnos comprendan la integracin funcional de las estructuras celulares. Disea actividades que le permita a los alumnos reconocer las caractersticas fundamentales de las clulas, patrones, diversidad de formas, actividad metablica y regulacin. Elabora material de estudio para los alumnos a partir de la bibliografa de divulgacin sobre Biologa celular y molecular. Desarrolla en los alumnos la capacidad de obtener, seleccionar y registrar la informacin biolgica pertinente.
Biologa
1.2: Morfologa y siologa de los organismos

Introduccin
Este ncleo temtico incluye aquellos modelos que nos permiten comprender cmo los organismos individuales realizan todas las funciones que les permiten auto-regularse. El anlisis comparativo de estos rasgos en distintos grupos de organismos es necesario para entender que funciones equivalentes son llevadas a cabo de modos diferentes por distintos organismos segn sus rasgos particulares y su distintiva historia evolutiva. Este enfoque permite tambin integrar los anlisis estructurales y funcionales de modo de comprender la biologa del organismo individual. Se incluye en este ncleo el anlisis de la anatoma y siologa humanas que constituye un insumo indispensable para la comprensin de todos los temas relacionados con el cuidado de la salud. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Los Procariontes: Arqueobacterias y Bacterias. Caractersticas estructurales, funcionales y ecolgicas. Los Eucariontes: los Protistas unicelulares, coloniales y pluricelulares; los Hongos; las Plantas y los Animales. Caractersticas estructurales, funcionales y ecolgicas. Ciclos de vida.
cional de los sistemas en distintos niveles de organizacin. Que para explicar el funcionamiento de los organismos y su entorno se debe recurrir a conceptos centrales de la fsica y de la qumica. Por qu el uso de organismos en investigaciones biomdicas, particularmente mamferos, genera anlisis y discusiones ticas vinculadas con estas prcticas. Que la informacin que proporciona el conocimiento antomo-funcional de los organismos, constituye un insumo relevante para los avances tecnolgicos y viceversa. La importancia de los organismos, su papel en los procesos industriales, agricultura, farmacia, sanidad, alimentacin y sus efectos patgenos sobre los otros seres vivos. La importancia del sistema de endomembranas y la compartimentalizacin celular en los procesos evolutivos. Desarrollo de las metas Que los diferentes rganos y tejidos de los organismos, resultan de la organizacin de distintos tipos celulares. De qu manera el surgimiento en la evolucin de mecanismos de transporte constituy una innovacin biolgica que permiti el aumento de tamao corporal y la pluricelularidad. Las diferencias entre los procesos de excrecin y secrecin. La nutricin como parte del proceso de intercambio y transformacin de materia y energa que todo ser vivo mantiene constantemente con su medio a lo largo de la vida. Que la reproduccin sexual introduce posibilidades de polimorsmos y por ende probabilidades de mayor supervivencia en ambientes cambiantes. Las rutas metablicas de los procariontes y eucariontes que determinan diferentes modelos de nutricin y su relacin con el rol que desempean en la dinmica de los ecosistemas.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: Que los organismos pueden considerarse sistemas abiertos que intercambian materia y energa con el medio. Cmo el conocimiento comparativo de la anatoma y siologa de los distintos sistemas de los organismos brinda evidencia de los procesos evolutivos. Que el funcionamiento de los organismos se debe a la integracin fun-
Biologa
Que los organismos presentan distintos tipos de ciclos de vida y que en ellos se pueden manifestar meiosis de carcter gamtico, cigtico y esprico. Cmo analizar comparativamente los rganos y sistemas de los organismos para comprender la evolucin. La forma de implementar teoras y modelos para explicar el funcionamiento de organismos como sistemas biolgicos. La metodologa con que se han construido los conocimientos sobre la anatoma y la siologa de los organismos para interpretar el alcance de las investigaciones cientcas desarrolladas por descubrimiento o por hiptesis. La forma de aplicar ecuaciones matemticas y estadsticos para interpretar procesos siolgicos del funcionamiento de los rganos y sistemas. Que para el estudio de los organismos procariotas y eucariotas debe adquirir destreza en el manejo de la microscopa y las tcnicas de coloracin. La importancia de buscar informacin y estar actualizado respecto de la relevancia sanitaria de los diversos organismos que interactan en su medio. Cmo construir y aplicar grcos, esquemas, modelos y analogas para explicar y describir aspectos morfolgicos y funcionales. Que a partir de la ejecucin de diseos experimentales podr conocer y aplicar diferentes tcnicas de tincin para el estudio de los organismos procariotas y eucariotas. Que la interpretacin de esquemas, grcos, microfotografas, videos le permitir establecer diferencias entre los organismos de estudio. El procedimiento de las tcnicas de cultivos celulares para el crecimiento y desarrollo en condiciones controladas para el estudio de procariotas y eucariotas. La heterogeneidad de los grupos taxonmicos incluidos en Bacteria, Archaea y Protista identicando los representantes ms importantes. Que las caractersticas morfolgicas y siolgicas de la clula procariota
y eucariota determina la morfosiologa de los organismos correspondientes a Bacteria, Archaea y Protista. Que existen tipos celulares con determinadas estructuras que se consideran caracteres de valor taxonmico para diferenciar los distintos grupos de bacterias, arqueas y protistas. Los distintos procesos de reproduccin en Bacteria, Archaea y Protista. Los diferentes niveles de organizacin de los protistas en organismos unicelulares, coloniales y pluricelulares sin llegar a formar tejidos. La inclusin de los mohos en los protistas se debe a sus caractersticas bioqumicas, la presencia de clulas reproductoras ageladas y la composicin de celulosa de sus paredes celulares. La necesidad de reconocer distintos taxa de Bacteria y Protistas causantes de enfermedades infecciosas en los organismos, as como sus efectos beneciosos y aplicaciones biotecnolgicas. La relevancia de las aplicaciones de los procariotas en biotecnologa, fundamentalmente en la industria alimentara, farmacutica, agrcola o en la lucha contra la contaminacin. Cules organismos se utilizan como indicadores de contaminacin ambiental y por qu. Que las situaciones problemticas y soluciones alternativas respecto del funcionamiento inadecuado de ciertos rganos o de la carencia de ciertos nutrientes, constituyen un modo de interpretar la siologa de dicho rgano o sistema. Cules son los mecanismos necesarios para que, a partir del conocimiento de la siologa de los organismos se puedan generar sustancias de aplicacin mdica e industrial. Cul es el mecanismo por el cual los hongos y las bacterias descomponen la materia orgnica. Que muchos progresos relevantes en medicina, industria alimentaria, cultivo de plantas, biotecnologa y estudios de gentica molecular son consecuencia de la manipulacin de determinados hongos.
Biologa
Que el conocimiento del ciclo de vida de determinadas plantas y animales permite realizar una explotacin sostenible del recurso. Los mecanismos de seleccin articial de plantas y animales que han sido utilizados por el hombre desde hace milenios para la obtencin de organismos con caractersticas mejoradas. Cmo los fenmenos de fotosntesis y respiracin permiten comprender ms integralmente los aspectos qumicos de problemticas ambientales como el efecto invernadero y la disminucin de la capa de ozono. Que la aparicin en distintos momentos evolutivos de las plantas de un desarrollo radicular, vasos conductores, estomas y cutcula permitieron la obtencin y retencin de agua en el ambiente terrestre y por ende su adaptacin. Las diferencias entre gametoto y esporoto y la predominancia de una u otra generacin en las plantas. Cules fueron las estructuras que facilitaron la reproduccin de las plantas en el hbitat terrestre. Cmo se produce la circulacin de agua y sustancias orgnicas en las plantas. La transpiracin como fenmeno fundamental que mantiene el desplazamiento de agua por el xilema. La funcin de las esporas en la generacin de nuevos individuos. Que la semilla constituy un xito evolutivo como elemento de mantenimiento y dispersin del embrin, porque es ms resistente que las esporas y puede ser dispersada por diversos agentes. La importancia de la or y el fruto en relacin con la vida en el ambiente terrestre. La forma en que la evolucin de las plantas con ores inuy en la evolucin de la diversidad de muchos animales terrestres y viceversa. Las plantas poseen hormonas que permiten coordinar el crecimiento, el desarrollo y las respuestas a los estmulos. Los mecanismos de defensa de las plantas que les permiten contrarrestar
la accin de los herbvoros y agentes patgenos y dar cuenta de ciertas relaciones entre plantas. Que las plantas constituyen la materia prima de la mayor parte de los artculos de uso cotidiano, construccin habitacional y fuente de medicamentos. De qu manera la calidad de vida del hombre depende de la conservacin adecuada de las plantas, ya que constituyen un recurso alimentario, industrial, esttico, entre otros. Cmo puede inferirse el paleoclima a partir del estudio de los anillos de crecimiento de rboles de gran longevidad o fosilizados. Que los modelos de organizacin de los animales pueden considerarse como conjuntos inclusivos de planes corporales y como una conjuncin de caracteres ancestrales y derivados. Que el tipo de simetra de los animales determina entre otras caractersticas la relacin con el medio y la locomocin. La importancia del surgimiento del celoma como una posibilidad evolutiva de nuevas estructuras internas en los animales bilaterales. La forma en que los mecanismos de homeostasis moderan las uctuaciones del medio interno de los organismos. El balance costo/benecio comprometido en los procesos de endo y ectotermia de los organismos. Cmo la naturaleza del sistema circulatorio est determinada por el tamao, complejidad y el tipo de vida del organismo. La estructura y el funcionamiento de los sistemas cardiovasculares, formados por una red de conductos por los cuales circula sangre o hemolinfa y una o varias bombas (corazn) que generan el trabajo necesario para la circulacin. Los aspectos mecnicos y qumicos involucrados en los procesos digestivos que se producen en distintas porciones del tubo digestivo. Que la divisin del sistema digestivo en numerosos compartimentos hace posible una divisin del trabajo que lleva a una mayor ecacia en cada una
Biologa
de las etapas del proceso digestivo: captacin y digestin del alimento, absorcin del alimento digerido y eliminacin de los desechos. Que si bien la diferencia entre auttrofos y hetertrofos radica en la forma de obtencin del alimento, el alimento principal, la glucosa, se utiliza en la respiracin celular del mismo modo en todos los organismos. La relacin funcional y de desarrollo entre msculos, esqueleto y forma corporal. Las funciones de coordinacin e integracin del sistema nervioso Que los sistemas nervioso y endocrino coordinan e integran las funciones de los otros sistemas de un organismo. Las caractersticas de los mtodos que se aplican en investigaciones biomdicas, utilizando diversos organismos, en particular los mamferos, para discutir y analizar sus aspectos ticos La informacin cientca sobre los aspectos morfo-siolgicos disponibles en los materiales de divulgacin, libros de texto, Internet, otros, para analizarla, sintetizarla e implementarla en contextos nuevos. Cmo construir y aplicar grcos, esquemas, modelos, maquetas, analogas u otros modos de representacin, para explicar y describir aspectos morfolgicos y funcionales de los organismos, por ejemplo: curvas de glucemia, cambios de conductancia de sodio y potasio, produccin de calor muscular, otros. Cmo realizar informes que den cuenta de lo aprendido en actividades extraescolares como visitas a museos, zoolgicos, reservas, acuarios, otros, en relacin con la anatoma y siologa de los organismos observados.
siones sobre aspectos funcionales y de desarrollo de procariotas y eucariotas. Observar y analizar videos relacionados con la anatoma y siologa de los organismos Disear e implementar estudios experimentales que lo lleven a conocer y aplicar diferentes tcnicas de coloracin o tincin para el estudio de los organismos procariotas y eucariotas. Observar diferentes preparados biolgicos para reconocer los distintos taxa y sus estructuras Buscar y analizar informacin procedente de diferentes fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y comunicacin, participando en los espacios de interaccin y colaborativos que den cuenta de los contenidos aprendidos. Plantear situaciones problemticas relacionadas con distintas cuestiones siolgicas Opinar sobre trabajos de investigacin de anatoma o siologa respecto de la coherencia entre la problemtica a resolver, la experiencia propuesta y el marco terico que los sustenta. Aplicar tcnicas microbiolgicas bsicas para preparar, conservar y observar medios de cultivo. Recolectar y observar microorganismos obtenidos de muestras de agua aire, suelo, alimentos, otros. Realizar anlisis microbiolgicos del agua, a los nes de clasicar bacterias segn su morfologa. Realizar lecturas interpretativas en libros y documentos on line sobre bioseguridad. Participar de actividades como visitas a jardines botnicos, reservas, huertas, viveros, zoolgicos, acuarios, museos, otros. Ejemplicar las relaciones que se establecen entre el sistema agua-sueloplanta-atmsfera. Preparar colecciones de animales y plantas para reconocer organismos

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Participar en actividades de laboratorio que favorezcan el desarrollo de habilidades propias del trabajo cientco: recoleccin de datos, procesamiento de los mismos, anlisis de los resultados y discusin de conclu-
Biologa
con distintos niveles de complejidad. Recolectar y preparar correctamente material vegetal para observaciones mediante lupa y/ o microscopio. Elaborar herbarios que representen distintos grupos y aspectos anatmicos y morfolgicos de los mismos Observar y reconocer los cambios propios de la germinacin de semillas y esporas. Analizar las principales rutas metablicas del proceso fotosinttico, sus relaciones antomo-morfolgicas y mecanismos de regulacin y representarlos mediante grcos, dibujos, tablas, modelos, entre otros. Elaborar maquetas y/o modelos que den cuenta de la anatoma o de la siologa de los distintos sistemas u rganos. Buscar informacin y preparar monografas o informes respecto de los organismos que revistan importancia sanitaria dentro de su comunidad. Preparar colecciones de animales y plantas para reconocer organismos con distintos niveles de complejidad. Participar en salidas de campo a ambientes de agua dulce, marina, intermareal, y/o terrestres para identicar los lugares apropiados de coleccin y captura de organismos, reconocer grupos taxonmicos, y caractersticas morfolgicas, adaptativas y de zonacin de los integrantes de las comunidades locales o regionales. Realizar trabajos prcticos donde se analicen cuestiones relacionadas con la siologa de los distintos sistemas de los invertebrados y vertebrados. Plantear analogas que permitan comprender el funcionamiento de los sistemas y los rganos en los distintos grupos de organismos. Investigar sobre la labor de los especialistas nacionales e internacionales de algunos grupos taxonmicos. Reconocer los representantes ms relevantes de la fauna y ora argentina y de la regin. Debatir sobre los riesgos y benecios de la ingeniera gentica y las necesidades de legislacin.
Realizar bsquedas bibliogrcas e informes que muestren el desarrollo histrico de la manipulacin de los organismos que el ser humano ha realizado para su benecio. Utilizar contenidos de historia de la ciencia en la enseanza de estos temas
Biologa
Mapa de progreso
Morfologa y siologa de los organismos Descriptores del alcance de la comprensin

Distingue las caractersticas morfolgicas y funcionales de los principales grupos de Procariotas y Eucariotas. Conoce, identica y describe las caractersticas morfolgicas y siolgicas propias de bacterias y arqueas. Realiza trabajos de laboratorio y/ o diseos experimentales introductorios a los mtodos de estudio, coloracin y cultivo de bacterias y protistas. Conoce y aplica tcnicas de cultivos para el crecimiento y desarrollo en condiciones controladas de Procariotas y Protistas. Caracteriza los procesos anablicos y catablicos de los organismos. Reconoce distintas formas de autotrosmo. Argumenta mediante ejemplos las razones por las cuales los hongos no se incluyen en el mismo grupo que las plantas. Relaciona la estructura y morfologa de los hongos, con el tipo y modo de alimentacin por absorcin. Representa distintos ciclos de vida de hongos y plantas mediante diagramas. Reconoce las estructuras reproductoras de los hongos y las utiliza como un criterio de clasicacin.

Establece relaciones entre la anatoma y siologa de las Procariotas, Protistas, Hongos, Plantas y Animales. Explica y relaciona las caractersticas funcionales de los organismos con las caractersticas morfolgicas y con el ambiente donde se desarrollan. Observa organismos procariotas, realiza esquemas e interpreta adecuadamente las observaciones. Argumenta la posicin de las arqueas con relacin a los organismos procariotas y eucariotas. Resuelve actividades que permiten la resolucin de problemas, prcticas de laboratorio, interpretacin de grcos, microfotografas, esquemas o dibujos, investigacin bibliogrca, utilizacin de medios tecnolgicos para la toma y tratamiento de datos. Demuestra habilidad en el manejo de instrumental ptico y de laboratorio. Aplica distintas tcnicas de coloracin y cultivo de organismos. Puede explicar, eligiendo experiencias de su entorno cotidiano, las razones por las cuales el sustrato en el cual se desarrolla un hongo pasa por un proceso de transformacin. Selecciona lugares adecuados para la recoleccin de distintos tipos de hongos.

Explica de manera comparada la anatoma y siologa de Procariotas, Protistas, Hongos, Plantas y Animales. Disea experiencias de aprendizaje relacionadas con distintas funciones para que sean comunicadas a travs de esquemas, grcos, dibujos, otros Elabora guas de trabajos prcticos destinadas a la adquisicin de habilidades y destrezas en el manejo de instrumental ptico, material de laboratorio, tcnicas de coloracin y cultivo de organismos. Planica y coordina trabajos que permitan efectuar consultas de artculos de divulgacin cientca que den lugar a debates respecto a los ltimos avances en la investigacin de Procariotas y Eucariotas y su aplicacin en diversas reas. Selecciona actividades que permitan conocer los organismos patgenos, sus ciclos de vida y modo de prevencin de las enfermedades infecciosas provocadas por estos. Integra mediante ejemplos la conceptualizacin de la relacin entre la estructura y siologa de los organismos en general y su tipo de nutricin. Propone trabajos de investigacin bibliogrca que den cuenta de los cambios de criterios en la clasicacin de los hongos.
Biologa

Es capaz de ejemplicar en hongos y plantas, fenmenos de meiosis que no estn asociadas directamente a formacin de gametas. Realiza medios de cultivo simples para observar el crecimiento de hongos. Argumenta las razones que sustentan la hiptesis del origen de plantas a partir de las algas verdes. Puede predecir las exigencias ambientales para la vida de una planta, a partir de la morfologa e histologa de sus rganos. Selecciona ambientes factibles para la recoleccin de briotas y pteridotas partiendo de su conocimiento de los requerimientos ambientales. Realiza una coleccin de plantas que represente sus diferentes niveles de organizacin. Encuentra homologas y analogas entre los rganos de plantas de diferentes grupos. Observa a microscopio e identica estructuras reproductoras tales como soros, esporangios, esporas. Seala diferencias y similitudes en cmo se reproducen las plantas con ores y sin or. Inere el modo de dispersin posible de semillas a partir de la estructura de las mismas. Puede relacionar la presencia de determinados tejidos con la funcin de los rganos de las plantas. Relaciona los fenmenos de transpiracin, conduccin y

Formula hiptesis y realiza investigaciones sencillas para ponerlas a prueba, controlando las variables involucradas, ante el planteo de problemticas que reeran al modo en que puede afectar una variacin ambiental, al ciclo de vida de un hongo. Ejemplica con distintas etapas del ciclo de vida de un hongo la diferencia entre crecimiento y desarrollo. Puede intervenir y opinar sobre la dicultad de agrupar ciertos mohos dentro de Hongos. Explica la accin de los medicamentos antimicticos. Discute y argumenta a favor y en contra de incluir o no las algas pluricelulares en plantas o en protistas. Reconoce en una salida de campo, o en su entorno cotidiano, al observar una planta, si se trata de una generacin esporoftica o gametoftica y argumenta por qu. Explica las razones de los cambios corporales de las plantas, en funcin de las estaciones del ao. Puede proponer criterios de agrupacin de plantas, seleccionando aspectos anatmicos. Argumenta las razones por las cuales algunas plantas pueden ser consideradas como indicadores de contaminacin ambiental. Explica con ejemplos concretos las ventajas adaptativas de una semilla en relacin con las esporas de un hongo o helecho. Ejemplica con distintas etapas del ciclo de vida de una

Propone trabajos prcticos para el reconocimiento macro y microscpico de distintos tipos de hongos. Organiza salidas de campo para recolectar hongos e identicar las caractersticas del medio. Utiliza modelos y para explicar los ciclos de vida de hongos y plantas. Organiza y sistematiza salidas de campo consecutivas para observar cambios en crecimiento y desarrollo de distintos grupos de hongos y plantas en distintos perodos del ao. Propone debates acerca de las ventajas de la reduccin gametoftica a lo largo de la evolucin. Realiza trabajos prcticos para la observacin macro y microscpica comparada de esporas y distintos tipos de gamettos. Elige organismos del entorno para mostrar las distintas modicaciones de races, tallos, hojas y estructuras reproductoras de las plantas. Propone trabajos prcticos para observar el ingreso, transporte y liberacin de agua en las plantas. Propone bsqueda bibliogrca y elaboracin de informes que den cuenta de la evolucin de las plantas en el contexto geolgico y climtico. Plantea problemticas relacionadas con la inuencia de variables ambientales sobre la germinacin de la semilla y el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Biologa

absorcin de agua con los fenmenos fsicos que lo determinan. Identica en las plantas, las caractersticas que muestran adaptaciones a los diferentes ambientes. Describe el sistema digestivo de los animales incluyendo conductos, cmaras, vlvulas y rganos accesorios. Establece las diferencias entre digestin extracelular e intracelular. Conoce distintas estructuras y mecanismos respiratorios de los animales. Reconoce a la neurona como la unidad estructural y funcional del sistema nervioso e identica la funcin de los cuatro tipos bsicos. Relaciona las partes del sistema nervioso con las funciones que realiza: coordinacin e integracin, recepcin sensorial, transmisin de la informacin, almacenamiento de la informacin (memoria), otros. Reconoce la diversidad de los sistemas endocrinos de los animales y de las plantas y establece las homologas entre los diversos grupos de organismos. Describe los sistemas cardiovasculares caracterizando los distintos tipos de vasos y lquidos que transportan: hemolinfa o sangre. Establece las diferencias entre los distintos tipos de reproduccin, fecundacin y el posterior desarrollo del embrin.

planta, la diferencia entre crecimiento y desarrollo. Clasica a partir de material fresco, los rganos de las plantas segn diferentes criterios Establece semejanzas y diferencias entre los rganos de diferentes grupos de organismos mediante la observacin de cortes histolgicos. Argumenta las razones por las cules algunos rganos de la planta estn ms sometidos que otros a la seleccin natural. Predice los posibles impactos de distintos tipos de intervencin humana sobre la variedad de plantas en determinados ecosistemas. Explica la siologa de los organismos a la luz de diferentes teoras y modelos. Interpreta las principales rutas metablicas, sus relaciones anatomo-siolgicas y los mecanismos de regulacin. Describe los mecanismos de sntesis y degradacin de sustancias en los organismos. Distingue desde el punto de vista de las respectivas funciones: las hormonas gastrointestinales de las enzimas gastrointestinales; el jugo gstrico de la bilis; las amilasas de las lipasas; la digestin de la absorcin; otras. Identica los grupos de alimentos y la funcin que cumplen en el organismo. Explica y relaciona las caractersticas funcionales de los organismos con las caractersticas morfolgicas y con el

Genera situaciones que permitan poner a prueba modelos y/o teoras que explican funciones vitales de los organismos. Aplica una variedad de recursos para poner en evidencia los procesos metablicos en plantas y animales. Explica y compara los mecanismos de sntesis y degradacin que realizan los organismos. Explica la especializacin anatmica y funcional del sistema digestivo de los organismos, por ejemplo, las relaciones simbiontes entre bacterias y ciliados del rumen. Caracteriza las estructuras anatmicas y siolgicas especializadas para la captura de diferentes clases de alimento asociadas a las necesidades bsicas de alimentacin de los animales. Propone la lectura, anlisis y discusin de los trabajos realizados por W. Beamont en el siglo XIX relacionndolos con las actuales fstulas gstricas que se le practican a las vacas. Describe en forma comparada las distintas estructuras respiratorias de los animales. Selecciona videos y/o animaciones sobre las diferentes estructuras respiratorias y prepara un cuestionario para que los estudiantes respondan una vez nalizada la observacin. Plantea problemticas relacionadas con el efecto de distintas sustancias (alcohol, drogas, insecticidas, otras) sobre la funcin nerviosa de los individuos.
Biologa

Explica las relaciones entre los msculos y los huesos para los distintos tipos de movimientos que realizan los animales.

ambiente donde se desarrollan Reconoce las diferencias entre la clasicacin estructural y la funcional del sistema nervioso. Puede diferenciar el sistema nervioso central del perifrico y caracteriza las funciones de los rganos de cada uno. Asocia la conduccin nerviosa con los fenmenos bioelctricos. Describe la transmisin de la informacin entre las neuronas (sinapsis) destacando la importancia de los transmisores qumicos. Caracteriza las glndulas endocrinas y da ejemplos de los mecanismos de accin de las hormonas que producen. Establece las diferencias anatmicas y funcionales entre el sistema circulatorio y linftico de los vertebrados. Describe los distintos sistemas reproductores de los animales caracterizando los rganos sexuales, conductos y glndulas. Comprende que la sexualidad, no implica necesariamente la existencia de gametas ni de individuos masculinos y femeninos. Ejemplica los distintos sistemas locomotores que presentan los animales relacionndolos con el ambiente y la bsqueda del alimento.

Propone el anlisis de distintas grcas que representen, por ejemplo, la respuesta de una neurona cuando es sometida a intensidades crecientes de un estmulo. Plantea problemas relacionados con el comportamiento de la hemoglobina en animales que viven en diferentes ambientes, por ejemplo, los camlidos de la cordillera de los Andes. Propone una bsqueda bibliogrca sobre la reproduccin clonal desde mediados de los aos 50 hasta nuestros das para debatir sobre las principales decisiones ticojurdicas, a nivel internacional, sobre el tema de la reproduccin clonal humana.
Biologa
1.3: Etologa
Introduccin
La etologa es la ciencia que estudia el comportamiento animal, incluido el comportamiento del ser humano. Sus modelos nos permiten comprender que los patrones de conducta de los animales no humanos no responden a comportamientos intencionales sino a determinadas causas siolgicas (las causas prximas) y a la particular historia evolutiva de la especie analizada (las causas ltimas). Esto permite modicar las muy difundidas visiones antropomrcas del comportamiento animal. La identicacin de estas causas permite comprender que el comportamiento es un rasgo fenotpico al igual que la morfologa o la siologa y que, por lo tanto, es inuido por los genes y evoluciona por seleccin natural. Por otro lado, los modelos de la etologa constituyen un aporte fundamental, junto con la siologa del comportamiento, para comprender la biologa del comportamiento. Estos contenidos son necesarios para tener una compresin profunda y crtica sobre polmicas de gran relevancia social como los debates en torno de la relacin entre los factores gentico-evolutivos y los factores ambientales (culturales) en la causacin del comportamiento humano. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Causas prximas del comportamiento: gentica, siologa, ontogenia y mecanismos de aprendizaje. Causas ltimas del comportamiento: Evolucin. Ecologa del comportamiento (el comportamiento como producto de la seleccin natural). Formas elementales de comportamiento (taxismos y otros). Grandes patrones de comportamientos complejos: conducta social, reproduccin y apareamiento, agresin, otros. Aplicacin de modelos etolgicos al comportamiento humano.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: Que la conducta puede ser explicada en trminos de sus causas prximas (aspectos siolgicos, estmulos, otros) y/o de sus causas ltimas (la historia evolutiva de dicho comportamiento, especialmente su valor adaptativo). Que el comportamiento es un conjunto de rasgos biolgicos (al igual que los rasgos morfolgicos) y que, por lo tanto, depende, adems del ambiente, del genotipo de los individuos y evoluciona por seleccin natural. Que los distintos patrones de comportamiento entre individuos pueden deberse a diferencias genticas, a diferencias ambientales o a una combinacin de ambas. Que muchos comportamientos son estereotipados o rgidos, especcos de cada especie y poco modicables por el ambiente, mientras que otros son altamente modicables. Que las capacidades de aprendizaje dependen de la biologa de cada especie. Que las pautas de comportamiento tpicas de las especies suelen ser adaptativas o, lo que es lo mismo, son producto de la seleccin natural. Que las conductas han sido seleccionadas por su valor para la supervivencia del individuo y sus parientes cercanos y no de la especie. Cmo surgieron los principales modelos de la etologa y qu fenmenos relacionados con la conducta animal buscan explicar. Que la etologa busca comprender las conductas de los animales y tiene importantes aplicaciones prcticas tales como el adiestramiento y la produccin animal.
Biologa
Desarrollo de las metas Que el comportamiento de un individuo depende de la accin de mecanismos prximos (estmulos, hormonas, impulsos nerviosos, entre otros) y de la historia evolutiva de su especie (especialmente el proceso de seleccin natural). Que todo comportamiento es producto de la interaccin entre el genotipo y el ambiente (ningn comportamiento est nicamente determinado por uno u otro factor). Que los genes inuyen en el comportamiento del mismo modo que lo hacen en la morfologa, es decir, el comportamiento es parte del fenotipo. En qu consisten los mtodos utilizados actualmente para estudiar la inuencia de los genes en el comportamiento (experimentos de seleccin articial, mutagnesis dirigida, hibridacin, otros). Comprenda que el concepto de heredabilidad (el porcentaje de la variabilidad de un rasgo, en este caso el comportamiento, debido a la variacin gentica).) Cmo el sistema nervioso y hormonal controlan la expresin del comportamiento. Que los comportamientos son ms o menos modicables por las experiencias de aprendizaje segn el caso. Que existen distintas formas de aprendizaje (impronta, aprendizaje asociativo, aprendizaje sbito, entre otros). Que existen comportamientos que no son producto del aprendizaje, por ejemplo, los patrones de accin ja. Que las capacidades de aprendizaje presentan sesgos y limitaciones asociadas a la adaptacin del organismo a su ambiente y que, por lo tanto, las capacidades de aprendizaje son especcas de cada especie. Que las conductas son en gran medida, y al igual que el resto del fenotipo, adaptativas, estos es, son producto de la seleccin natural. Cmo aplicar el modelo de evolucin por seleccin natural para explicar la evolucin de patrones adaptativos de conducta (ecologa del compor-
tamiento). Comprenda en qu consisten los mtodos para estudiar el valor adaptativo del comportamiento (experimentos de campo o de laboratorio que miden el xito reproductivo, bsqueda de correlaciones entre pautas de conducta y factores ambientales, otros). Que las conductas deben entenderse principalmente como el resultado de la seleccin de individuos (y no de grupos). El debate alrededor de la explicacin de las conductas altruistas. Que la evolucin de conductas altruistas puede explicarse principalmente mediante los modelos de seleccin por parentesco y altruismo recproco. Que el comportamiento humano es, al igual que el del resto de los animales, el resultado de la interaccin entre factores genticos y ambientales. Los problemas y argumentos relacionados con el debate sobre la inuencia relativa de los factores genticos y ambientales en la determinacin del comportamiento humano. Los problema y argumentos relacionados con el debate sobre la aplicacin del modelo darwiniano a la explicacin de la conducta humana (sociobiologa humana y la psicologa evolucionista). Los distintos modelos que intentan dar cuenta de la interaccin de los factores biolgicos y la cultura en la evolucin de la conducta humana. La naturaleza poltica e ideolgica de los debates sobre la causacin de la conducta humana. La aplicacin de los modelos centrales de la ecologa del comportamiento a casos concretos de comportamiento animal (conducta social, apareamiento, agresin, comunicacin, otros). Que las conductas de las distintas especies se pueden interpretar de acuerdo con el ambiente en el cual esta especie evolucion y al cual se adapt. Que la etologa busca responder tanto los cmo? del comportamiento,
Biologa
es decir, las causas prximas, como los por qu?, esto es, las causas ltimas. Las razones por las cuales los etlogos reformularon el concepto de instinto y abandonaron la dicotoma innato-aprendido centrando el anlisis en la heredabilidad de las conductas en lugar de su determinacin (sea gentica o ambiental). El cambio de concepcin que introduce el concepto de heredabilidad. Los cambios profundos que produjo la discusin sobre los niveles de seleccin y el abandono de la mirada centrada en el bien de la especies en favor de un anlisis basado en la seleccin de individuos. Cmo la aplicacin de la teora matemtica de los juegos permiti comprender mejor las causas ltimas de las conductas. Que existen concepciones errneas sobre el comportamiento animal (por ejemplo miradas antropomrcas sobre la conducta de animales no humanos; que suponen que toda conducta humana es aprendida; ideas que implican una dualidad cuerpo/mente, otros), que son incompatibles con las explicaciones cientcas y que deben ser confrontadas y revisadas. Que los modelos de la etologa buscan comprender las causas de la conducta animal incluyendo la conducta humana. Que la etologa naci de los intereses de distintas tradiciones de investigacin, fundamentalmente de la psicologa estadounidense que buscaba comprender las conductas humanas muy modicables por el aprendizaje y de la etologa europea que buscaba comprender las conductas animales altamente estereotipadas. Que la etologa tiene aplicaciones prcticas como el adiestramiento animal y los desarrollos asociados a la produccin animal. Que la etologa permite disear estrategias tendientes a la conservacin de especies animales en cautiverio. Cmo identicar las componentes poltico-ideolgicas de los debates sobre la naturaleza del comportamiento humano. Los recursos mediante los cuales se comunican los resultados de las investigaciones (grcos cartesianos y de otro tipo).
Cmo comunicar los resultados de una investigacin en distintos formatos como psters, artculos cientcos o textos divulgativos. La forma de identicar expresiones antropomrcas en relacin con el comportamiento animal en diferentes textos (documentales, pelculas, libros y otros). Cmo construir y expresar explicaciones sobre la conducta animal con un lenguaje preciso y riguroso propio de la etologa.

Lectura comprensiva y discusin con sus pares y formadores de la literatura especca sobre etologa de diversos niveles de complejidad. Elaboracin de hiptesis explicativas sobre las causas de las conductas a partir de la observacin de documentales y/o la observacin de animales en el campo o en zoolgicos. Interaccin con cientcos activos en esta rea de investigacin, por ejemplo, visitando algn instituto de investigacin o entrevistando expertos en la disciplina. Diseo, realizacin y anlisis de algunos experimentos sencillos con especies de pequeo tamao susceptibles de ser mantenidas en cautiverio. Anlisis crtico de documentales y textos periodsticos o divulgativos sobre comportamiento para identicar y cuestionar, por ejemplo, patrones antropomrcos o deterministas (tanto biolgico como ambiental) sobre la conducta.
Biologa
Mapas de progreso
Etologa Descriptores del alcance de la comprensin

Comprende el contenido de la literatura de divulgacin sobre etologa. Cuando produce un texto explicativo sobre comportamiento animal considera tanto factores genticos como ambientales y los integra de manera coherente. Cuando analiza las causas prximas del comportamiento es capaz de identicar y comprender el rol de los sistemas nervioso y endocrino en el control del comportamiento. Para responder preguntas sobre el Por qu? del comportamiento recurre al modelo de evolucin por seleccin natural y lo aplica correctamente para explicar los patrones de conducta de las especies. Cuando analiza textos propios o de otros (incluidos documentales audiovisuales, libros, otros.) identica miradas antropomrcas o deterministas (determinismo biolgico o ambiental) sobre la conducta de animales no humanos y es capaz de producir explicaciones ms adecuadas a los modelos cientcos.

Comprende el contenido de la literatura de nivel universitario introductorio sobre etologa y propone ejemplos que muestran una aplicacin de los fundamentos basados en causas prximas y ltimas coherente con los modelos cientcos. Cuando analiza comportamientos particulares es capaz de elaborar hiptesis sobre las causas prximas de la conducta (sobre los procesos siolgicos, la inuencia de genes y ambiente, los estmulos desencadenantes, otros) y de disear modos para poner a prueba estas hiptesis. Cuando analiza las causas ltimas de los comportamientos es capaz de elaborar hiptesis adaptacionistas sobre las conductas y de disear modos para poner a prueba estas hiptesis. Cuando analiza textos sobre comportamiento animal (incluidos documentales audiovisuales, libros, otros) identica las componentes poltico-ideolgicas de los debates sobre la naturaleza del comportamiento humano.

Disea actividades para que sus alumnos se cuestionen sus concepciones de sentido comn sobre las causas del comportamiento animal (concepciones antropomrcas, otros). Disea actividades para que sus alumnos construyan modelos explicativos que incluyan un anlisis complementario de causas ltimas y prximas. Disea actividades para que sus alumnos desarrollen la capacidad de analizar crticamente los discursos deterministas (determinismo biolgico y determinismo ambiental) sobre la conducta humana. Actualiza sus conocimientos sobre etologa a partir de literatura de divulgacin o universitaria introductoria. Selecciona literatura adecuada de distintos niveles de complejidad (divulgacin, tcnica, otros) para analizar con los estudiantes problemticas relacionadas con el comportamiento animal.
Biologa
1.4: Gentica
Introduccin
La Gentica se ha convertido en una herramienta de uso fundamental para diversas reas de la biologa utilizndose para la caracterizacin de las especies, los estudios sobre la evolucin, el mejoramiento vegetal y animal, deteccin de determinadas enfermedades, la evaluacin biolgica de sustancias bioactivas y la evaluacin del potencial efecto genotxico de diferentes agentes de origen endgeno o exgeno. Se constituye as, en uno de los pilares fundamentales para el manejo y conservacin de los ecosistemas y de las especies, en el estudio de enfermedades genticas humanas y animales, y juega un papel signicativo en la consolidacin de las teoras de la evolucin y la especiacin. Los contenidos que conformaran la disciplina aportan al conocimiento, comprensin, explicacin y aplicacin de las leyes que siguen los diferentes caracteres hereditarios en su transmisin y expresin. Para alcanzar la comprensin globalizadora sobre esta disciplina se debe analizar cmo se componen, organizan y funcionan los cidos nucleicos, poseedores de la informacin gentica, y a partir de all, comprender que ellos condicionan la adaptacin y diversidad de los seres vivos. Es importante comprender que los cidos nucleicos son molculas sumamente plsticas, y que por lo tanto se deben adquirir criterios que permitan analizar las ventajas y las desventajas de su manipulacin por el hombre. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. La estructura qumica del material hereditario Herencia Mendeliana Herencia No Mendeliana Herencia ligada al sexo y otros tipos de herencias Citogentica Gentica Molecular
Gentica de poblaciones Biotecnologa
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: La gentica como un conjunto de modelos, unicador de la biologa. Que la informacin sobre los caracteres hereditarios est contenida en la molcula de ADN y que su transmisin puede ser explicada a travs de leyes. Cules son los principios bsicos que rigen el mecanismo de transmisin y expresin de los diferentes caracteres. Los genes como la base de la diversidad biolgica y de la evolucin. El papel de los cromosomas en la herencia, adaptacin y evolucin. Que el cdigo gentico es universal. Que existen caracteres que se heredan de acuerdo con las leyes de Mendel, y otros que siguen patrones de herencia ms complejos. Que las interacciones entre los alelos distintas de la dominancia completa, las interacciones entre los genes y las interacciones con el medio ambiente explican los patrones de heredabilidad que no se regulan de acuerdo a lo que prescribe la herencia mendeliana. Cmo el material hereditario de cada especie aporta importante informacin a los programas de mejoramiento gentico. Que la biotecnologa es el empleo de clulas o procesos metablicos celulares con el n de producir materiales y sustancias con distintos nes. Que la manipulacin gentica puede alterar al ambiente por lo que requiere un debate en la sociedad a cerca de sus implicancias ticas, polticas y sociales
Biologa
La variedad de aplicaciones de la ingeniera gentica (en medicina, agricultura, ganadera, alimentacin, ambiente) y los impactos que estas aplicaciones pueden generar en el desarrollo econmico de las regiones. Desarrollo de las metas La transmisin de los caracteres hereditarios como una de las claves centrales de la vida sobre la tierra. Que todos los organismos heredan de sus progenitores la organizacin estructural y funcional y que sus clulas, con la misma informacin gentica, son diferentes entre s en morfologa y funcin. El mecanismo de duplicacin del ADN permite explicar la transmisin de la informacin hereditaria de una clula madre a una clula hija. Que el comportamiento de los cromosomas en los diversos tipos de divisiones celulares se relaciona con la constancia y la variabilidad de los caracteres. Que los genes son unidades de informacin con ubicaciones especcas en los cromosomas, capaces de ser transcriptos y que inuyen en la expresin de los caracteres hereditarios. Que los genes de la mitocondrias se heredan por va materna (linaje materno). Que la herencia del cromosoma Y presenta una diferencia importante respecto al resto de cromosomas, es exclusivamente por va paterna. La importancia de los factores ambientales en la expresin de los caracteres hereditarios. Cules son las distintas regiones gnicas de los eucariotas y las diferencias con el genoma de los procariotas. Cmo Mendel a travs de la experimentacin encontr evidencias indirectas del comportamiento de los genes en la transmisin de los caracteres hereditarios. Que los mecanismos de regulacin permiten que la cantidad de informacin gentica contenida en un genoma se exprese en el momento y en el lugar adecuado.
Que la herencia de algunos caracteres depende del sexo del progenitor que lleve el gen y del sexo de la descendencia. Que interprete la relacin morfologa cromosmica/cariotipo/especie. Las condiciones que caracterizan a las poblaciones en equilibrio y los procesos responsables de su modicacin. Las teoras sobre la evolucin de las especies desde la ptica de la gentica de poblaciones. Que las mutaciones constituyen el origen de la variacin gentica en las poblaciones. Las tendencias de las investigaciones en gentica molecular y las aplicaciones en salud, prevencin y tratamiento de enfermedades, y otras aplicaciones biotecnolgicas. Los fundamentos tericos de las tcnicas utilizadas en ingeniera gentica y sus aspectos prcticos. Que la biotecnologa puede combinar genes de especies tan distantes que en condiciones normales no se cruzaran debido a la universalidad del cdigo gentico. Las principales caractersticas y aplicaciones de la tecnologa de DNA recombinante y de los microorganismos en los procesos de inters biotecnolgico. La importancia del conocimiento de la legislacin que regula el tratamiento de productos biotecnolgicos, tanto en su patentabilidad como en materia de bioseguridad y bioderechos. Los principios y regulaciones ticas que marcan la Ingeniera Gentica a travs de la Biotica. Los resultados obtenidos por los diferentes procedimientos y tcnicas que son claves para el estudio de la gentica molecular. La importancia del uso de modelos para explicar la transmisin y expresin de caractersticas hereditarias. Que el anlisis gentico de rboles genealgicos permiten revelar patrones hereditarios mendelianos para ciertos caracteres y trastornos genti-
Biologa
cos. Que el uso de la informtica ha permitido la cuanticacin y la transformacin de los datos obtenidos a travs de tcnicas biotecnolgicas en modelos computarizados. El valor de los avances de la gentica y sus campos de aplicacin. El cdigo gentico constituye una prueba de que todos los seres vivos tienen un tronco evolutivo comn. Que existe una relacin indirecta entre la secuencia de nucletidos de su ADN, las protenas que puede sintetizar y las caractersticas estructurales y funcionales que posee todo ser vivo. La importancia prctica de los estudios de cromosomas, de la secuenciacin de los genomas y sus implicancias ticas y sociales. La utilizacin de herramientas que provienen de la Matemtica para explicar los resultados de la aplicacin de los cuadros de Punnett, permite solventar las concepciones de los estudiantes que perciben las proporciones genticas como deterministas en lugar de probabilsticas. El uso de las probabilidades y proporciones, de cruzamientos programados como lenguaje simblico comn de la gentica. La elaboracin de informes sobre las experiencias que se realizan. La utilizacin del lenguaje tcnico cientco en la expresin oral y escrita.
soma eucariota y algunos procesos relevantes en este campo. Utilizar tcnicas de uso general en Gentica (microscopa, preparaciones cromosmicas, extracciones de ADN, otros). Observar e interpretar preparaciones cromosmicas. Observar diferentes tipos de mutaciones cromosmicas numricas y estructurales en preparados microscpicos. Leer, interpretar y discutir textos de divulgacin cientca relacionados con la gentcia y la molecular. Elaborar, observar y examinar preparados citogenticos. Disear y utilizar modelos para explicar fenmenos genticos. Explicar principios que requieren la aplicacin de conceptos bsicos de gentica. Valorar la utilizacin de un vocabulario preciso para el aprendizaje de los conocimientos cientcos. Realizar cultivos de tejidos vegetales, regeneracin de plantas como actividades habituales en la Biotecnologa y en la gentica de seleccin de variedades. Realizar experiencias con organismos modelo como actividades habituales en la gentica y para determinar el tipo de herencia de un carcter particular. Elaborar e interpretar rboles genealgicos. Realizar cruzamientos programados en Drosophila melanogaster para determinar el tipo de herencia de carcter particular. Analizar y discutir artculos cientcos sobre temas actuales de gentica molecular. Interpretar con el uso de programas de simulaciones el movimiento de los genes en las poblaciones. Participar en debates de aspectos bioticos relacionados con la ingeniera gentica. Indagar acerca de las legislaciones de diversos pases respecto de la incor-

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Plantear y resolver problemas como aplicacin de los principales conceptos de gentica utilizando mltiples estrategias como la confrontacin, la creatividad, la adopcin de decisiones. Disear experimentos sencillos, analizarlos y compararlos con experiencias de investigaciones en el campo de la gentica. Representar a travs de maquetas la estructura del ADN y del cromo-
Biologa
poracin de organismos transgnicos en el mercado. Debatir acerca de las tecnologas tradicionales de mejoramiento de cultivos y animales para el consumo humano. Analizar los aspectos loscos, sociales y ticos de los distintos tipos de clonaciones, y su marco regulatorio.
Indagar acerca de la historia de las tcnicas para establecer liacin: grupos sanguneos; sistema inmunitario; ADN nuclear y mitocondrial; marcadores genticos en la saliva y el pelo; forma dentaria y otros.
Mapas de progreso
Gentica Descriptores del alcance de la comprensin

Distingue las caractersticas de las molculas orgnicas, en especial cidos nucleicos y protenas. Reconoce a los cidos nucleicos como el material hereditario. Identica los conceptos de duplicacin, transcripcin, traduccin, regulacin y mutaciones. Conoce el rol de la informacin gentica en los sistemas vivos. Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la relacin de ambos con la variabilidad gentica individual. Describe la estructura de los cromosomas. Identica los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. Resuelve e interpreta problemas de aplicacin de gentica mendeliana, no mendeliana y de herencia ligada al sexo.

Describe los principales procesos de la biologa molecular: duplicacin del ADN, sntesis de protenas, mecanismos de regulacin. Interpreta la vinculacin cidos nucleicos-protenas. Comprende que la misma informacin gentica se expresa en forma distinta en diferentes clulas. Explica la naturaleza del cdigo gentico, relacionando las mutaciones con alteraciones en la informacin y estudiando su repercusin en la variabilidad de los organismos Interpreta los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Interpreta los mecanismos de transmisin de la herencia no mendeliana y de la herencia ligada al sexo.

Explica las caractersticas de las molculas orgnicas como los cidos nucleicos y las protenas, la vinculacin entre stas y su importancia en la transmisin de la informacin en los sistemas vivos. Utiliza diversos recursos y evala estrategias de enseanza relacionadas con las molculas orgnicas y los procesos bsicos de la biologa molecular. Explica los principales procesos de la biologa molecular: duplicacin del ADN, sntesis de protenas, mecanismos de regulacin. Busca y selecciona videos educativos sobre preparaciones cromosmicas y experiencias de laboratorio signicativas. Selecciona y/o disea problemas de aplicacin de gentica mendeliana y no mendeliana y de herencia ligada al sexo. Planica y orienta experiencias con seres vivos sencillos
Biologa

Resuelve problemas de aplicacin de la ley de HardyWeinberg. Participa en debates de aspectos bioticos relacionados con la ingeniera gentica. Indaga acerca de las legislaciones de diversos pases respecto a la incorporacin de organismos transgnicos en el mercado. Analiza los aspectos loscos, sociales y ticos de los distintos tipos de clonaciones, y su marco regulatorio. Analiza algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en vegetales, y animales -incluido el hombre- y sus implicaciones ticas, valorando el inters de la investigacin del genoma en la prevencin de enfermedades y entendiendo que el trabajo cientco debe estar al servicio de la sociedad y dar cuenta de una vigilancia etica. Reconoce los diversos aportes que diferentes cientcos fueron realizando a travs de la historia en relacin a la gentica identicando los problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones con los que trabajaron. Realiza manipulacin de Drosophila sp.. para interpretar las leyes de Mendel. Organiza la informacin proveniente de diferentes fuentes y selecciona datos apropiados.

Interpreta los principales conceptos relacionados con la gentica poblacional. Integra ideas previas sobre los procesos bioqumicos realizados por los organismos y su aplicacin biotecnolgica Indaga acerca de la historia de las tcnicas para establecer liacin: grupos sanguneos; sistema inmunitario; ADN nuclear y mitocondrial; marcadores genticos en la saliva y el pelo; forma dentaria y otros. Resuelve casos sobre temas de inters de los procesos biotecnolgicos o procesos de obtencin de algunos productos concretos. Reconoce las implicancias ecolgicas de las prcticas biotecnolgicas. Desarrolla un trabajo de investigacin bibliogrca, redacta y expone con claridad en pblico. Comprende que el conocimiento cientco es provisorio y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva evidencia. Comprende el impacto del paradigma gentico en la comprensin de los fenmenos biolgicos. Interpreta textos explicativos sobre el tema. Lee e interpreta textos originales de diferentes personalidades que realizaron importantes aportes en este campo. Interpreta de qu modo se vincula la produccin cientca con el desarrollo cientco-tecnolgico del pas.

para comprender las leyes de la herencia. Planica y coordina debates de aspectos bioticos relacionados con la ingeniera gentica. Selecciona casos sobre procesos biotecnolgiocs o procesos de obtencin de algunos productos concretos. Interpreta artculos de investigacin actuales relacionados con los contenidos del ncleo. Selecciona actividades para analizar de qu modo se vincula la produccin cientca con el desarrollo cientcotecnolgico del pas. Propone la lectura de artculos de divulgacin signicativos para comprender los debates actuales en torno al desarrollo de la gentica. Reconoce las principales instituciones cientcas argentinas que trabajan en la produccin de conocimiento en este campo. Revisa y discute literatura actualizada publicada en este campo de la ciencia. Evala el desarrollo de la ciencia y su repercusin en los profundos cambios que ha experimentado la sociedad, reconociendo que el trabajo cientco est ligado al contexto histrico y que supone un proceso dinmico. Evala diferentes experiencias de laboratorio relacionadas con la gentica. Planica actividades de diversos tipos -experimentales, problemas, lecturas- para facilitar la superacin de los ob-
Biologa

Evala las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales del desarrollo de la biologa molecular. Realiza experiencias de laboratorio relacionadas con la gentica molecular como la extraccin de ADN. Representa conceptos a travs de modelos, maquetas y diagramas. Explora material de divulgacin cientca referido a la temtica. Reconoce las limitaciones y utilidad de modelos y teoras como representaciones cientcas de la realidad. Redacta textos explicativos sobre el tema.

stculos que presentan los estudiantes para el aprendizaje de la Herencia y la Gentica. Selecciona textos explicativos sobre el tema, adecuados a cada grupo ulico. Disea recursos variados y pertinentes. Formula instrumentos de evaluacin integrales. Evala la potencialidad educativa de simulaciones sobre procesos genticos como duplicacin del ADN, sntesis de protenas, regulacin gentica, leyes de Mendel. Propone actividades ldicas relacionadas con la apropiacin de contenidos sobre gentica para implementar en diferentes momentos de una clase. Disea actividades contextualizadas que permitan la resolucin de problemas, prcticas de laboratorio, interpretacin de grcos, microfotografas, esquemas o dibujos, investigacin bibliogrca, utilizacin de medios tecnolgicos para la toma y tratamiento de datos, proyeccin de audiovisuales, manejo de animaciones y simulaciones por PC o visitas a instalaciones cientcas o industriales.
Biologa
Ncleo 2: Clasificacin de la diversidad biolgica

Introduccin
La sistemtica y la taxonoma son las disciplinas que se encargan de desarrollar los mtodos y sistemas que nos permiten clasicar la diversidad biolgica. La clasicacin nos permite ordenar la diversidad y facilita la recuperacin de la informacin. Al denir grandes grupos de especies y caracterizarlos esta disciplina permite tener un panorama de la diversidad biolgica que, de otro modo, sera inabarcable por su extensin y complejidad. Por otro lado, los actuales sistemas de clasicacin basados en el parentesco evolutivo nos permiten relacionar la diversidad biolgica con el proceso de evolucin y ubicar a cada especie en su lugar en el rbol de la vida. Esto ltimo es de particular importancia en el caso del ser humano. As, podemos entender que el ser humano est ligado por una relacin de parentesco al resto de los seres vivos y que no se trata de una creacin especial. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Concepto de diversidad sistemtica o taxonmica. Origen evolutivo de la diversidad. Sistemas de clasicacin: criterios y escuelas taxonmicas antiguas y actuales. Filogenias. Concepto de especie. Fuentes de informacin para la taxonoma. Caractersticas que permiten identicar los diferentes grupos de organismos. Virus: ubicacin taxonmica y problemas para su ubicacin dentro de los seres vivos.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: Qu criterios se toman en cuenta en la construccin de los sistemas de clasicacin, cmo se usan y para qu. Que los criterios en que se basan los expertos para establecer categoras son modicados continuamente, lo que de maniesto el carcter provisorio de los sistemas de clasicacin. La importancia de valorar los sistemas de clasicacin como herramientas que facilitan la comunicacin entre expertos. Por qu es importante el conocimiento de la biodiversidad y su preservaci.n Desarrollo de las metas Que existen distintas formas de dar cuenta del concepto de diversidad (gentica en una poblacin, de especies en una comunidad, ecosistmica, de organismos) y que la informacin acerca de esta diversidad es agrupada por los bilogos en sistemas de clasicacin Que los sistemas de clasicacin de la diversidad biolgica sirven para facilitar su organizacin, comprensin y comunicacin y por lo tanto sirven de gua para la exploracin de la diversidad biolgica con nes prcticos (identicacin de organismos para la obtencin de productos biotecnolgicos, seleccin de organismos, identicacin de indicadores ambientales, otros). Que la diversidad biolgica es la resultante de la evolucin biolgica, que condujo a que de ancestros comunes se originara una gran variedad de seres vivos, todos parientes entre s.
Biologa
Que existen dos criterios principales (similitud y parentesco) y tres grandes escuelas de clasicacin denidas por los criterios priorizados: sistema tradicional (criterios de parecido y parentesco), fentica (parecido) y cladismo (parentesco). Las distintas evidencias que se usan para determinar el grado de parentesco entre grupos de organismos. Que existen distintos puntos de vista acerca del concepto de especie. Que una forma de representar la diversidad es mediante cladogramas. En qu se basa la construccin de cladogramas. Cules son los criterios y caractersticas que se toman en cuenta para la denicin de Dominios y Reinos. Cules son los datos o evidencias que aportan las distintas fuentes de informacin a la determinacin de un grupo u organismo en un taxn. Qu son las relaciones monolticas, paralticas y polilticas. Los alcances y limitaciones de los distintos sistemas de clasicacin. Las similitudes y diferencias (anatoma, siologa, ciclos de vida) entre los distintos grupos de organismos. Cules pueden ser los criterios por los cuales los virus pueden ser considerados seres vivos o no. Los posibles debates acerca de que estructuras como virus o priones pueden ser incluidos o no en este sistema de clasicacin. La diferencia entre clasicar e identicar organismos. Que no hay consenso respecto de las diferencias o similitudes en las formas de denir taxonoma y sistemtica y en qu se basan los bilogos para asumirlas como sinnimos o no. Los alcances y limitaciones del concepto biolgico de especie (plantas de reproduccin asexual, bacterias, hbridos frtiles). Que los sistemas de clasicacin de los seres vivos se han ido modicando a lo largo de la historia debido a los cambios en los criterios de
elaboracin (de all su carcter provisorio). Cmo se puede poner a prueba el carcter predictivo de un sistema de clasicacin. Cmo organizar informacin acerca de los distintos grupos de organismos en distintos sistemas de clasicacin. Cules son los cambios que se produjeron en los sistemas de clasicacin a partir del conocimiento de las relaciones logenticas. Cmo justicar cules son los criterios que se consideran para ubicar un taxn en una categora taxonmica. Las diferencias sustanciales en las formas de pensar la clasicacin de los seres vivos que introdujo el cladismo. El valor de los sistemas de clasicacin como formas de comunicar informacin. El valor predictivo y el carcter provisorio de los sistemas de clasicacin Las consecuencias negativas sobre el pensamiento racional que involucra asumir un sistema de clasicacin de manera dogmtica. La importancia de tomar conciencia acerca de que el debate sobre el concepto de especie muestra que la comunidad de cientcos puede sostener distintos paradigmas en un mismo momento. Cmo reconocer y valorar los mecanismos de validacin de los distintos sistemas de clasicacin. Cmo nuevos conocimientos llevan a cambiar los criterios de clasicacin de los seres vivos. Las diferentes formas de representacin de la clasicacin de los seres vivos. Cmo construir cladogramas para comunicar las categoras de clasicacin de los grupos. La forma de argumentar acerca de cules son las evidencias de las que dan cuenta los sistemas de clasicacin.
Biologa
Cmo interpretar informacin de grcos que representen los distintos sistemas de clasicacin La forma de explicar verbalmente los grcos. Cmo usar apropiadamente la nomenclatura biolgica.
Lectura y anlisis de informacin bibliogrca para conocer los sistemas de clasicacin y los criterios que se toman en cuenta en su construccin Seleccionar grupos de organismos y analizar de acuerdo con la bibliografa cmo son clasicados por los distintos sistemas Evaluar las fortalezas y debilidades de los distintos sistemas de clasicacin Reconocer las caractersticas que denen los grandes grupos de organismos mediante la observacin de muestras biolgicas en el laboratorio con instrumental apropiado como lupas o microscopios, en el ambiente y otras experiencias en los que se tome contacto con ejemplares biolgicos Acceder de manera comprensiva a la bibliografa que d cuenta de los contenidos referidos a la logenia de los organismos y los debates que este tema suscita entre los expertos

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Hacer observaciones de ejemplares de organismos que ejempliquen los distintos grupos taxonmicos a travs de visitas a museos, trabajos de campo, documentales, con el n de interpretar y aplicar las claves taxonmicas.
Mapas de progreso Clasicacin de la diversidad biolgica Descriptores del alcance de la comprensin

Cuando necesita saber a qu especie pertenece un ejemplar de una muestra recurre a las claves de identicacin y las utiliza con pericia. Interpreta las herramientas de clasicacin. Cuando utiliza un sistema de clasicacin reconoce la escuela sistemtica (tradicional, cladismo, feneticismo) a la cual pertenece dicho sistema. Reconoce, caracteriza e identica ejemplares en una salida de campo, en una observacin de video, en una visita a museo, zoolgico, jardn botnico, en una muestra de

Construye distintas herramientas que permiten clasicar los seres vivos y explica cmo se construyen. Construye esquemas/ formas de representacin grca que den cuenta de la clasicacin (rboles logenticos, cladogramas). Compara las clasicaciones de los seres vivos en dominios y reinos. Analiza las relaciones entre Reinos y Dominios. Interpreta los argumentos que se esgrimen en el debate acerca del concepto de especie.

Planica salidas de campo u observacin de colecciones para que los estudiantes usen distintos instrumentos de clasicacin. Disea actividades de aula con objetos diversos (no biolgicos) para que los estudiantes trabajen el concepto de clasicacin y pongan a prueba distintos criterios de clasicacin. Elige organismos que los estudiantes puedan clasicar mediante el uso de claves dicotmicas. Elige bibliografa para trabajar con los alumnos que mues-
Biologa

laboratorio. Relaciona las caractersticas de distintos seres vivos con el ambiente en que se encuentran. Analiza las caractersticas relevantes que permiten la determinacin de la pertenencia de un organismo a un grupo taxonmico mediante el uso de lupas, microscopios y los instrumentos que se requieran para tal n.

Revisa el propio concepto de especie, lo pone en duda y busca informacin para la toma de decisiones. Relaciona las evidencias en que se basan los sistemas de clasicacin (por ejemplo parecido, parentesco, cercana molecular) y la clasicacin resultante. Compara (similitudes y diferencias) las categoras resultantes de los distintos sistemas de clasicacin. Disea diferentes gua/s de observacin y reconocimiento de seres vivos. Da ejemplos de los distintos niveles de diversidad biolgica y de la interaccin entre ellos. Establece criterios de clasicacin en una muestra determinada de objetos / seres vivos y confecciona claves dicotmicas para identicarlos. Interpreta la informacin cientca acerca de por qu un grupo es cambiado de taxn (por ejemplo por qu los pandas pueden ser o no considerados osos). Expresa opiniones fundamentadas en relacin al cuidado y preservacin de la diversidad biolgica. Argumenta acerca de la importancia de la diversidad biolgica en relacin con las acciones de conservacin. Fundamenta los impactos de la actividad humana sobre la diversidad.

tre diferentes formas de clasicar los seres vivos y disea actividades para que los estudiantes puedan comparar los distintos sistemas de clasicacin estableciendo relaciones entre las categoras que se formulan en cada caso. Organiza informacin acerca de los distintos grupos de organismos en distintos sistemas de clasicacin. Propone actividades que permita a los estudiantes identicar los criterios que se usaron para la construccin de una dada clasicacin. Elige ejemplos para mostrar los usos prcticos de los sistemas de clasicacin para la identicacin de un grupo de organismos. Da ejemplos de la clasicacin de un grupo mediante el cladismo. Propone actividades que permitan a los estudiantes comparar el sistema de clasicacin jerrquico de reinos con el cladista. Propone actividades que permitan a los estudiantes comprender los alcances y limitaciones de un sistema de clasicacin en reinos. Imagina situaciones y propone ejemplos para que los estudiantes comprendan cmo los sistemas de clasicacin facilitan la comunicacin cientca. Elige bibliografa apropiada para que los estudiantes puedan recrear la historia de la construccin de los sistemas de clasicacin en biologa.
Biologa
Ncleo 3: Organizacin y diversidad de los sistemas ecolgicos

Introduccin
La comprensin integral de los principios de la ecologa requiere una nueva forma de ver el mundo y de pensar en trminos de relaciones, conexiones y contexto. Este enfoque sistmico implica una nueva mirada en las propuestas de enseanzas de este ncleo temtico, utilizando los modelos ecolgicos que permiten comprender las interrelaciones de los seres vivos con el ambiente. Desde 1970, la ecologa ha emergido de sus races dentro de las ciencias biolgicas, para convertirse en una disciplina aparte, una que integra a los organismos, el entorno fsico y a los humanos. La ecologa como estudio de la tierra como hogar, concepto del cual deriva su nombre oikos, palabra griega que signica casa- ha madurado lo suciente como para ser considerada la ciencia fundamental e integral del entorno como un todo, contribuyendo de manera sustancial a sostener el puente tan necesario entre ciencia y sociedad. Por lo tanto es importante que los futuros profesores no solamente comprendan la ecologa sino que tambin la experimenten en la naturaleza, en ecosistemas cotidianos. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Ecologa como ciencia: objetos y problemas de estudio, modelos, metodologas de investigacin. Niveles ecolgicos y sus propiedades emergentes. Estructura, dinmica y regulacin de las poblaciones y de las comunidades. Relaciones intra e nter especicas. Flujo de energa, cadenas y redes trcas. Ciclos biogeoqumicos. Riqueza, diversidad y conservacin. Formas de intervencin humana en los ecosistemas. Recursos de la naturaleza: distintas formas de clasicarlos. Rol social de la investigacin en ecologa. Aplicaciones de los estudios ecolgicos al anlisis del impacto ambiental y la prevencin de alteraciones en los recursos naturales. Manejo y conservacin de recursos.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: Los modelos centrales de la ecologa. Las interacciones entre los componentes biolgicos y el ambiente fsico. La estructura y propiedades emergentes de cada uno de los niveles ecolgicos. Las tcnicas de muestreo que se utilizan frecuentemente en ecologa y sus posibles aplicaciones en los trabajos de campo. El uso apropiado de tcnicas de anlisis de datos, presentacin y transferencia de los mismos. El valor de los estudios ecosistmicos por su utilidad para la recuperacin de ecosistemas degradados y para el manejo de ecosistemas por la actividad antrpica
Biologa
Desarrollo de las metas Como los sistemas ecolgicos pueden ser analizados desde distintas escalas. Las interacciones entre los componentes biolgicos y el ambiente fsico. Las interacciones inter e intraespeccas. Que la conquista a los diferentes ambientes por parte de los organismos est en relacin directa con los mecanismos adaptativos adquiridos evolutivamente. La inuencia recproca entre el ser humano y el ambiente. La ecologa como una disciplina integradora de conocimientos. Las caractersticas estructurales y funcionales de los distintos niveles ecolgicos. Que existen relaciones entre los organismos entre si y el ambiente que determinan su abundancia y distribucin. Las adaptaciones de los seres vivos al ambiente en relacin con los factores biolgicos y fsico-qumicos. Que la diversidad se determina a partir de consideraciones de riqueza especca y equitatividad. Los criterios que se toman en cuenta para elegir reas de conservacin. Las estructuras y dinmica de los ecosistemas, los elementos que los conforman y los principios que los regulan. Los modelos centrales de la ecologa: formas de interaccin, ciclos y ujos, crecimiento poblacional. Las relaciones entre la sociedad y el ambiente. Conceptos de contaminacin y recurso desde una perspectiva social. Los usos y categoras de las reas protegidas y su legislacin. Cmo se aplican los modelos ecolgicos al estudio de las reas protegidas. Que las poblaciones como las comunidades son estructuras dinmicas en
el tiempo y en el espacio, y que sus propiedades inherentes son factibles de ser medidas y/o cuanticadas. Los conceptos de sucesin y clmax y los debates sobre ellos. Que existen respuestas multifuncionales de los organismos a los distintos factores ambientales dentro de los rangos de tolerancia. El carcter bidireccional de las relaciones organismos-medio. La relacin entre la evolucin de las sociedades humanas con el ambiente. Cmo se pueden realizar inferencias ecolgicas a partir de la modelizacin. Las ventajas y desventajas de los experimentos de campo y laboratorio de acuerdo con la situacin en estudio, como metodologas para el anlisis de los ecosistemas. La forma de acceder a escalas regionales de planicacin mediante la interpretacin y el anlisis de fotografas areas, imgenes satelitales y sistemas de informacin geogrca. Cmo se puede analizar una problemtica regional a partir de los modelos ecolgicos globales. Calcular la media aritmtica y la varianza de la muestra para poder utilizar la relacin varianza/media y as poder calcular la disposicin espacial de los organismos. Utilizar ndices para calcular la diversidad especica en una comunidad. El valor de los estudios ecosistmicos para la recuperacin de los ecosistemas degradados y para el manejo de los mismos. Las consecuencias negativas del deterioro ambiental. La importancia de valorar los recursos naturales, su preservacin y su uso sostenible. La aplicacin de principios ecolgicos a la produccin. La aplicacin de teoras ecolgicas a situaciones problemas. Cmo construir grcos estadsticos para demostrar las propiedades emergentes de los niveles ecolgicos.
Biologa
Utilizar animaciones multimedia para la interpretacin e informacin de los procesos ecolgicos. La metodologa para elaborar informes y grcas sobre las diferentes temticas planteadas en ecologa.
Elaborar e interpretar de grcos de crecimiento poblacional de la fauna y ora regional. Elaborar guas para el trabajo de campo que contemple la observacin, la toma y el registro de datos, la interpretacin y la comunicacin. Realizar demostraciones de procesos ecolgicos a travs de programas de simulacin, analizarlas y discutirlas. Aplicar el uso de software a datos obtenidos en los trabajos prcticos realizados a campo. Realizar visitas a reas protegidas. Elaborar e interpretar grcos de crecimiento poblacional y tablas de vida. Leer y analizar noticias de divulgacin general sobre manejo racional de los ecosistemas (agroecosistemas) variables que inciden, prevencin de los riesgos y evaluacin del impacto ambiental. Reconocer en ecosistemas circundantes las relaciones existentes entre sus componentes. Participar en salidas de campo para realizar el reconocimiento de poblaciones, la caracterizacin de comunidades, el ensayo de tcnicas de muestreo.

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Realizar trabajos de campo: reconocimiento del entorno natural, aplicando principios generales de ecologa, y tcnicas de muestreos y anlisis. Realizar trabajos experimentales en laboratorio para medir parmetros poblacionales, incidencia de variables ambientales sobre crecimiento y supervivencia. Lectura y anlisis de distintas fuentes de informacin y de diferente nivel de complejidad Interpretacin y elaboracin de conclusiones, de datos estadsticos de crecimiento poblacional de distintas especies, naturales o cultivadas, en relacin con el cambio climtico, la presencia de contaminantes, la construccin de grandes obras.
Mapas de progreso Organizacin y diversidad de los sistemas ecolgicos Descriptores del alcance de la comprensin
Caracteriza los niveles ecolgicos en el ambiente natural, a travs de la ora y fauna. Relaciona los conocimientos previos de la Fsica, Qumica, Matemtica y Biologa para la comprensin de los procesos ecolgicos.

Reconoce las interrelaciones existentes entre los niveles ecolgicos de menor a mayor complejidad tendiente a mantener el equilibrio biolgico. Puede caracterizar el rol que cumplen los seres vivos en los diferentes ambientes que habitan.

Elabora guas de observacin y de TP para demostrar las interrelaciones entre los organismos y su ambiente. Coordina diseos experimentales y/o sencillas investigaciones bsicas que permitan comprobar la integracin funcional de los seres vivos en el ambiente.
Biologa

Caracteriza el ambiente de acuerdo a la ora y fauna presente. Reconoce problemas ambientales como consecuencia de la intervencin humana sobre el ambiente Pondera la importancia creciente de la actividad antrpica, como consecuencia del aumento poblacional.

Relaciona las caractersticas morfolgicas y funcionales de los organismos con el ambiente. Propone soluciones a problemas ambientales aplicando una visin global y con abordaje multidisciplinario. Reconocer unidades regionales (parques, humedales, reservas) reglamentacin y leyes. Es capaz de distinguir cmo las modicaciones sobre uno de los componentes causarn necesariamente alteraciones en el otro.

Selecciona actividades de aprendizaje que permitan conocer los diferentes mecanismos de adaptacin evolutiva de los seres vivos en relacin a la colonizacin de los diferentes ambientes. Disea actividades vinculadas a los problemas locales para generar en sus alumnos actitudes crticas frente a los mismos. Selecciona bibliografa especca que brinde a los alumnos informacin sobre legislacin ambiental provincial y nacional, para la conservacin de los recursos. Disea actividades para que los alumnos puedan aplicar en el campo, tcnicas de recoleccin y muestreos en ambiente natural. Organiza visitas guiadas a reservas locales para generar en los alumnos la necesidad de preservar organismos y ambientes.
Ncleo 4: Historia de la vida en la tierra y procesos evolutivos

Introduccin
La teora sinttica de la evolucin constituye un ncleo de contenidos que unica todas las disciplinas biolgicas en un nico marco conceptual. Esto se debe a que todo sistema biolgico es el resultado de la modicacin de un sistema que lo precedi o, lo que es lo mismo, todo sistema biolgico es producto de la evolucin. El reconocimiento de este hecho implica que la comprensin profunda de cualquier sistema biolgico requiere el estudio de ese proceso histrico que le dio origen. Se trata de comprender las llamadas causas ltimas de los sistemas biolgicos. En particular, la teora de la evolucin nos permite comprender dos fenmenos esenciales del mundo orgnico: la adaptacin y el origen de la diversidad biolgica. Por otro lado, se trata de una teora con profundas impli-
Biologa
cancias que trascienden el mbito de la biologa ya que permite comprender y analizar crticamente temas de gran relevancia social como el origen del hombre, el racismo y la eugenesia entre otros. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Evolucin biolgica. Evidencias de la evolucin biolgica. Deriva gentica. Seleccin natural. Adaptacin (como proceso y como producto). Especiacin. Historia de la vida en la Tierra.
ccamente cmo se origin la biodiversidad y cmo se adaptan las poblaciones. Que comprender el origen de la biodiversidad implica comprender los mecanismos de produccin de nuevas especies (especiacin) y la historia de los grandes grupos de organismos. Cules son (y en qu consisten) los modelos ms aceptados por la comunidad cientca que permiten responder estas preguntas, en particular: (1) Los modelos de especiacin (permiten explicar cmo surgen nuevas especies) y las causas y patrones de extincin y (2) El modelo de seleccin natural (permite explicar la adaptacin). Que hay dos grandes tipos de procesos que permiten explicar cmo y por qu evoluciona un rasgo: procesos aleatorios (deriva gentica) y no aleatorios (seleccin natural). Por qu el nico modelo actualmente aceptado por la comunidad cientca capaz de explicar el cambio adaptativo es el de seleccin natural. El carcter probabilstico (no determinista) de las ventajas (o desventajas) asociadas a las variantes de un rasgo. Que no todo cambio evolutivo es adaptativo. Los signicados evolutivos del trmino adaptacin y sus diferencias con otros conceptos de adaptacin como el de adaptacin siolgica. Cules son los mecanismos de generacin de diversidad gentica que posibilitan el proceso evolutivo (mutacin, recombinacin sexual) y su naturaleza aleatoria (independiente de sus consecuencias adaptativas). Que la evolucin es un proceso poblacional (y no individual) y que los procesos evolutivos (seleccin, deriva y otros) cambian las frecuencias allicas en las poblaciones. Que el curso de la evolucin de distintas especies que interactan se afectan recprocamente (concepto de coevolucin). Que existen distintas hiptesis para explicar el origen de la vida en la tierra. Algunos aspectos bsicos de la relacin entre desarrollo y evolucin como la implicancias para la evolucin del descubrimiento de los genes
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: El mecanismo de evolucin por seleccin natural. Los principios de la Teora Sinttica de la Evolucin. Las distintas hiptesis para explicar el origen de la vida en la Tierra. La teora evolutiva como modelo unicador de la biologa. Posturas evolucionistas y anti evolucionistas. Desarrollo de las metas Que todos los seres vivos actuales son el resultado de un proceso de cambio (evolucin biolgica), que todos tienen un origen comn y cules son las evidencias que apoyan estos conocimientos. Que la actual teora evolutiva (Teora Sinttica de la Evolucin) busca responder cmo y por qu se produce el cambio evolutivo y ms espe-
Biologa
reguladores del desarrollo. La teora endosimbitica del origen de los eucariotas. Cmo se ponen a prueba hiptesis evolucionistas. Por ejemplo, estudios de campo sobre el valor adaptativo de los rasgos, estudios genticos que revelan cuellos de botella y deriva, anlisis de fsiles, etctera. Los distintos modelos que explican el origen de la especie humana (multirregional, fuera de frica, otros), la naturaleza de las evidencias esgrimidas a favor de unos y otros y en qu se basan los estudios para seguir la lnea evolutiva de la Eva mitoncondrial. La historia de la teora sinttica, en particular, su contraposicin con las hiptesis neo-lamarckianas y sus repercusiones en las ciencias sociales (darwinismo social, eugenesia, otros) as como los grandes debates contemporneos: equilibrios puntuados, macroevolucin, adaptacionismo, sociobiologa / psicologa evolucionista, etctera. Los supuestos que subyacen en las concepciones evolucionistas no cientcas. Que la teora de la evolucin da cuenta de hechos y fenmenos empricos y puede ser sometida a la experiencia para justicar su validez y que existen formas de validacin de los datos que se toman en cuenta en la construccin de la teora sinttica de la evolucin. Cmo relacionar las evidencias con las conclusiones de cada modelo evolutivo. Cmo aplicar razonamientos evolutivos para analizar situaciones que aparentemente contradicen la teora y cmo contrastar las ideas nalistas del sentido comn con las explicaciones cientcas evolutivas. Cmo poner a prueba sus explicaciones evolutivas para dar cuenta de fenmenos cotidianos como el falso acostumbramiento, la nocin de mutante, la evolucin pensada en trminos de individuos y no de poblaciones, la herencia de los caracteres adquiridos. Cmo describir y valorar las teoras acerca del origen de la vida y la evolucin de los seres vivos y el modo en que dichas teoras fueron construidas en la historia de la ciencia.
Que la teora evolutiva se propuso con el n de dar explicacin a fenmenos vinculados con el origen de la diversidad y la adaptacin. La naturaleza (su origen histrico, sus motivaciones ideolgicas, otros) de los conictos entre los argumentos cientcos y las posturas no cientcas, es decir, aquellas que niegan o cuestionan la evolucin (creacionismos, diseo inteligente, otros) y evale positivamente la teora darwiniana y la teora sinttica de la evolucin. Las consecuencias de asumir una explicacin evolutiva no cientca y la importancia de asumir posturas crticas y reexivas en torno de las distintas explicaciones que se esgrimen en contra de la teora de la evolucin. Cmo se hace un uso errneo con nes polticos, sociales e ideolgicos de la teora de la evolucin. El impacto que ha tenido y tiene sobre el pensamiento humanista la nocin de que la evolucin humana tambin responde a los mismos procesos evolutivos a que estn sometidos todos los seres vivos. Cmo la teora de la evolucin darwiniana contribuy a la construccin de la biologa como disciplina unicada. Que la evolucin es un proceso que demanda miles de millones de aos y por lo tanto, la extincin de una especie es un proceso que no puede repararse. Que la teora de la evolucin es actualmente es aceptada por toda la comunidad cientca. Cmo argumentar a favor y en contra de las distintas teoras evolutivas. La forma de revisar las expresiones nalistas que utiliza habitualmente y reconocer si dan cuenta de formas de pensar anti evolutivas y transformar dichas expresiones en otras acordes al conocimiento cientco. La importancia de hallar ejemplos cotidianos para poner a prueba las explicaciones evolutivas. Cmo elaborar distintas formas de representacin para comunicar las relaciones logenticas o evolutivas en general.
Biologa

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Observar organismos (en zoolgicos, museos o salidas de campo) para formular preguntas sobre el origen de los rasgos de inters y para construir hiptesis, basadas en la Teora Sinttica de la Evolucin, para explicar su origen. Conocer, a travs de distintas fuentes (videos, salidas de campo, otros) ejemplos de casos de evolucin por deriva gnica y por seleccin natural, analizando sus diferencias y qu casos son explicables por uno y otro mecanismo. Visitar un museo de historia natural (y, de ser posible, algn yacimiento paleontolgico) para observar e interpretar restos fsiles. Realizar actividades para comprender cmo se obtienen y reconstruyen los fsiles.
Leer y analizar bibliografa de distintos grados de complejidad sobre evo-lucin biolgica. Leer y analizar bibliografa de distintos grados de complejidad sobre la historia de la teora evolutiva. Leer y analizar bibliografa de distintos grados de complejidad sobre los debates actuales en relacin con dicha teora. Leer y analizar crticamente textos procedentes de los medios masivos de comunicacin (TV, Internet, diarios, otros) sobre temas relacionados con la evolucin biolgica (racismo, creacionismo, otros). Experimentar (generar y probar hiptesis) con programas informticos que simulan el proceso de evolucin biolgica y/o realizar juegos concretos de simulacin. Observar documentales donde se entreviste a bilogos evolucionistas o realizar visitas a instituciones de investigacin cientca para tener un contacto directo con la actividad de investigacin en biologa evolutiva.
Mapas de progreso Historia de la vida en la Tierra y procesos evolutivos Descriptores del alcance de la comprensin
Reconoce las explicaciones Lamarckianas y Darwinianas cuando lee textos referidos a la evolucin. Identica, en producciones propias y de otros, explicaciones del sentido comn acerca de los cambios en los seres vivos referidas a acostumbramiento, necesidad, nalidad, otros, y es capaz de proponer explicaciones cientcas para dichos cambios. Recurre a distintas fuentes de informacin para contrastar informacin proveniente de explicaciones centradas

Disea experimentos mentales u observaciones adecuados cuando se le pregunta cmo podra poner a prueba hiptesis sobre el origen de determinado rasgo biolgico. Recurre a los modelos evolucionistas para analizar crticamente dichos discursos al leer/escuchar producciones de los medios de comunicacin en relacin con temas vinculados con la evolucin (racismo, ultra-adaptacionismo, nalismo, creacionismo, otros.). Toma decisiones informadas y fundamentadas (argumen-

Propone actividades para explicar cmo cambian las poblaciones a lo largo del tiempo debido a la seleccin natural. Busca lecturas apropiadas al nivel de los estudiantes de manera que puedan contrastar distintas explicaciones sobre la aparicin de un rasgo en una poblacin. Formula actividades para que sus estudiantes comprendan cmo se explica de manera evolutiva la desaparicin de un rasgo en una poblacin.
Biologa

en el diseo inteligente con explicaciones evolucionistas. Produce textos basados en la actual teora sinttica de la evolucin cuando explica el origen de rasgos biolgicos (por ejemplo la resistencia de las bacterias a los antibiticos). Reconoce las diferencias entre los conceptos de mutante de sentido comn y cientco. Pone a prueba hiptesis evolucionistas buscando informacin de mltiples fuentes: libros, la web, revistas de divulgacin cientca, otros. Aplica los modelos generales de la biologa evolutiva para dar cuenta de la evolucin de rasgos biolgicos y del origen de nuevas especies.

ta) en los modelos de la biologa evolutiva sobre cuestiones tales como el racismo y el creacionismo; evalua evidencias en relacin con las distintas posturas. Elabora hiptesis cientcas (explica) sobre el origen de los rasgos (morfolgicos, siolgicos y etolgicos) de los seres vivos que sean de inters (resistencia a antibiticos, rasgos de nuestra especie, razas de animales domsticos, otros.) y sobre el origen de las especies. Recurre a los modelos de la biologa evolutiva cuando analiza casos de evolucin que demandan explicaciones de gran complejidad (evolucin de estructuras complejas, desaparicin de estructuras, del comportamiento animal, otros).

Selecciona experiencias que permitan poner a prueba la persistencia de ideas nalistas en los estudiantes, que contradicen la evolucin por seleccin natural. Propone explicaciones con distinto grado de complejidad y ejemplos diversos tendientes a la comprensin del concepto de supervivencia del ms apto. Genera propuestas en las que los estudiantes puedan analizar colecciones de museos para ver la evolucin de un rasgo. Genera explicaciones y contrastaciones de fenmenos evolutivos no comprendidos dentro del modelo de seleccin natural: Cuello de botella, efecto fundador, migraciones, deriva gnica. Propone la lectura de textos para desarrollar la comprensin acerca de los debates internos dentro del modelo actual de evolucin. Propone la lectura de textos sobre el origen de la vida, el debate sobre las distintas explicaciones a lo largo de la historia y la contrastacin con las ideas de sentido comn de los estudiantes. Formula indagaciones para conocer las ideas previas de los estudiantes acerca de la evolucin, el nalismo y la nocin de progreso en evolucin. Formula actividades que progresivamente pongan en conicto estas ideas previas, las pongan a prueba con evidencias que las contradicen y permitan la generacin de nuevas hiptesis para dar cuenta de los nuevos datos.
Biologa
Ncleo 5: Educacin en ambiente y salud

Introduccin
Vivimos en un mundo complejo en el cual los cambios se suceden con una velocidad vertiginosa. La irrupcin de nuevas tecnologas industriales, que incrementan los procesos productivos; los medios de comunicacin de masas, que nos permiten acercarnos en forma inmediata a las fuentes de informacin ms diversas; los medios de transporte, que facilitan el rpido traslado de personas a zonas remotas, otros, son algunos de los factores que han contribuido a lograr mayores ndices de desarrollo, comodidad y bienestar en nuestra sociedad. Sin embargo, junto con estos aspectos positivos tambin han surgido algunos problemas que an requieren solucin, tales como la pobreza, el consumismo, la contaminacin ambiental, el deterioro de la calidad de vida, el cambio climtico, los fenmenos de agresividad colectiva, la emergencia de nuevas enfermedades o el resurgimiento de otras que se consideraban erradicadas. El gobierno, las instituciones en general y la escuela en particular, no pueden permanecer indiferentes ante los nuevos desafos que se les plantean. La escuela debe colaborar con la comunidad para el desarrollo de un ambiente saludable. Se hace necesario brindar conocimientos y valores que contribuyan a encontrar respuestas adecuadas a las necesidades de la salud de los sujetos y del ambiente, promoviendo estilos de vida que posibiliten un adecuado desarrollo individual y social en un ambiente sostenible. Los siguientes modelos integran el ncleos temtico. Ambiente, salud y enfermedad. Cambio de modelos: Prevencin y promocin de la salud. Tipos de enfermedades. Epidemiologa. Las dependencias. Educacin sexual. Gnero y sexo. Primeros auxilios. Seguridad escolar. Violencia Discapacidad Educacin vial. Nutricin Educacin al consumidor. Recursos naturales. Formas de intervencin humana en los ecosistemas Contaminacin, Eutrozacin, Degradacin, Desertizacin Impacto ambiental. Conservacin y Desarrollo sostenible.
Metas de comprensin
Sntesis de las metas Esperamos que el futuro profesor comprenda: La escuela es una de las instituciones que promueven la salud, no slo a travs del currculo escolar sino por el apoyo que presta a la familia y a la comunidad en la que est inmersa. Los sistemas naturales condicionan a los sistemas sociales a travs de los recursos que potencialmente pueden proporcionar y, a su vez, stos intervienen sobre los naturales a travs de la cultura. La educacin ambiental es necesaria para la formacin integral y democrtica de todos los ciudadanos.
Biologa
La educacin sexual debe partir del concepto global de sexualidad, incluyendo la identidad sexual, el cuerpo, las expresiones sexuales, los afectos, la reproduccin y la promocin de la salud sexual. Desarrollo de las metas Los objetivos de la educacin para la salud deben estar centrados en la promocin de la salud, con enfoque en el empoderamiento comunitario para promover y valorar la gestin colectiva de las necesidades y demandas. Para explicar una determinada enfermedad es necesario ampliar el marco de anlisis biolgico-reduccionista generalmente imperante. Cmo las creencias culturales sobre la enfermedad dan forma a los sntomas de quien las sufre y tambin dan cuenta de su ubicacin social formando parte la cultura, de la naturaleza misma de la enfermedad. De qu manera las representaciones que los sujetos y las sociedades tengan sobre el padecimiento de una enfermedad condicionan los tipos de ayuda buscada y las percepciones de las ventajas de los tratamientos. Por qu la perspectiva higienista se mostr inecaz para favorecer los cambios de hbitos necesarios para atender a la salud. La malnutricin como resultado tanto de los problemas derivados de una ingesta excesiva de alimentos (que produce obesidad) como los derivados de una ingesta inadecuada por una dieta desbalanceada o decitaria en cuanto a los requerimientos de nutrientes. Cmo el paradigma esttico actual se constituye en disparador de enfermedades nutricionales. Los medios masivos de comunicacin ejercen una fuerte inuencia sobre los procesos de salud y enfermedad. La importancia de los estudios epidemiolgicos para la comprensin de ciertas enfermedades. El vnculo entre los sujetos y las drogas es complejo e involucra aspectos individuales, familiares y sociales.
La interpretacin de la magnitud y las consecuencias de una discapacidad vara en funcin del entorno social en que se maniesta. La construccin de la imagen de gnero es culturalmente aprendida, reconociendo la importancia de respetar al gnero en el uso del lenguaje. La valoracin de la prevencin de riesgos de accidentes como base de la salud individual y colectiva. El concepto de recurso como aquella parte del ambiente natural que el hombre considera explotable. Los diversos modelos de desarrollo sostenible y otros vinculados con el uso de los recursos, valorando la importancia de su preservacin. Los cambios que sufren los ecosistemas por efecto de la intervencin humana a diferentes escalas. Que las formas de intervencin social sobre el ambiente condicion y condiciona la salud de las poblaciones. Cmo se dene el estado de contaminacin de un sistema, cules pueden ser sus causas y cules sus consecuencias. Los cambios en el paisaje y sus consecuencias sobre el ambiente al producirse el establecimiento y el crecimiento de las ciudades. Los efectos de la explotacin agrcola sobre la diversidad biolgica. Qu es un riesgo ambiental y de qu depende. La importancia de reconocer que la capacidad de los ecosistemas para recibir actividades y residuos humanos no es innita. El valor de desarrollar la solidaridad y la responsabilidad en el uso de los recursos del medio para un desarrollo sostenible. La importancia de las fuentes alternativas de energa. La importancia de la educacin sexual para promover elecciones sexuales saludables. La sexualidad humana se halla inuida por el contexto socio-cultural y vara segn las distintas pocas histricas. Se aprende a ser sexual dentro del contexto de cada poca y de cada cultura.
Biologa
Que la sexualidad est ntimamente ligada a la diversidad cultural reconociendo el derecho de las personas a vivir segn sus creencias y convicciones sexuales y a disfrutar de su sexualidad con plenitud segn sus preferencias como parte de los derechos humanos. La educacin vial como medio para promover conductas viales seguras. Que la investigacin en ambiente y salud recurre a mtodos cualitativos y cuantitativos y que puede abordarse desde estudios multi e interdisciplinarios. Que una de las formas de recoger informacin sobre diversas problemticas de salud y ambiente es mediante la aplicacin de encuestas y entrevistas a profesionales especializados y a la poblacin en general. La importancia del rol docente como agente sanitario. El valor de la salud como un derecho y como una responsabilidad social e individual. La importancia del diagnstico precoz para un tratamiento oportuno de enfermedades, que en sus comienzos no presentan signos o sntomas. La importancia de instruir al consumidor para evitar que lo manipulen y pueda hacer una eleccin criteriosa. La importancia de un estilo de vida saludable e independiente de modas y actitudes consumistas poco adecuadas. La conducta violenta adopta diferentes formas a las que se la llama abuso porque pone a la persona que la recibe en una situacin de inferioridad, dejndola vulnerable y temerosa. La violencia de gnero es todo acto de violencia que tiene o puede tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer. Inclusive las amenazas, la coaccin o privacin arbitraria, tanto si se producen en la vida pblica o privada, se denomina violencia de gnero. La violencia familiar es toda accin u omisin ejercida por un integrante del grupo familiar contra otro que produce un dao no accidental en el aspecto fsico, psquico, sexual o patrimonial. Para que la conducta violenta sea posible tiene que darse la existencia de
un cierto desequilibrio de poder, que puede estar denido culturalmente o por el contexto u obtenido mediante maniobras interpersonales de control de la relacin. Que la violencia ejercida contra la mujer es un fenmeno universal que persiste en todos los pases del mundo y es aceptada como normal en muchas sociedades del mundo. La necesidad de discutir sobre las dicultades a las que se enfrentan los individuos con capacidades diferentes para desenvolverse en una sociedad que los discrimina desde todo punto de vista con el n de proponer modicaciones legales y de infraestructura. Valorar crticamente el conocimiento de las causas de los accidentes de circulacin, y adquisicin de hbitos de respeto de las normas de circulacin vial. Reconocer la necesidad de trabajar para una cultura de la paz que fomente los valores de la convivencia, la resolucin de problemas por vas no violentas, la comunicacin alternativa basada en el respeto y la tolerancia a las diferencias. El uso correcto y adecuado de la terminologa especca, oral y escrita, en el estudio del ambiente y la salud. La importancia de los aches, folletos y otros soportes, como medios para la promocin de la salud. La informacin brindada por grcos, tablas e ndices estadsticos constituyen herramientas valiosas para interpretar datos y comunicar informacin relacionada con la educacin ambiental.

Para construir comprensin sobre este ncleo el futuro profesor durante su formacin deber transitar por experiencias que le permitan: Recabar informacin sobre campaas de salud de orgenes diversos para analizarlas, y clasicarlas segn distintos criterios, por ejemplo, promocin, proteccin, recuperacin, rehabilitacin de la salud, inadecuadas, adecua-
Biologa
das, oportunas y extemporneas, otras. Diagramar aches, folletos, u otros formatos comunicacionales que permitan difundir informacin sanitaria y ambiental. Elaborar diseos experimentales para analizar distintos parmetros que permitan determinar la presencia de contaminantes en suelo, aire, agua que afectan la salud del hombre y del ambiente. Analizar problemas ambientales, sanitarios y/o temticas relacionadas con la sexualidad a travs del visionado de pelculas. Aplicar tcnicas de muestreo para realizar anlisis estadsticos sobre datos relacionados con salud y el ambiente confeccionando tablas y grcos para comunicar resultados. Investigar sobre las enfermedades regionales argentinas, para analizar las medidas de prolaxis propuestas por las autoridades sanitarias y debatir la situacin real en cada contexto. Disear y aplicar encuestas para relevar el cumplimiento del calendario de vacunacin por parte de la poblacin y debatir acerca de la pertinencia de la promocin de la salud Visitar un centro de salud y aplicar un cuestionario para recoger datos sobre las tareas de promocin desarrolladas, los servicios brindados, la poblacin que atiende, los recursos con que cuenta, entre otros aspectos. Comparar datos de la OMS sobre esperanza de vida, mortalidad infantil, otros, de un pas subdesarrollado y otro de alta renta per cpita para reconocer la desigualdad en la calidad de vida de los seres humanos y relacionarlo con las metas del desarrollo sostenible. Recuperar la informacin disponible en materiales de divulgacin, libros de texto, Internet y otras fuentes, para analizarla crticamente, sintetizarla e implementarla en contextos nuevos. Proponer dietas adecuadas segn las distintas etapas de la vida para reexionar sobre la propia y del entorno familiar, analizando crticamente las dietas que se divulgan en los medios de comunicacin y que construyen un paradigma esttico alejado de la salud. Analizar los efectos que ocasiona el consumo de alcohol, drogas, bebidas
energizantes, otras, en la condicin fsica y el desarrollo de las capacidades de los individuos. Analizar el signicado, el uso y las connotaciones de trminos como deciencia, discapacidad y minusvala para comprender las acciones de prevencin primaria, secundaria y terciaria que se aplican para cada caso. Recuperar informacin de peridicos relacionada con el medio ambiente, los problemas que se detectan y las acciones que lo mejoran o conservan, as como las enfermedades o los problemas de salud humana. Organizar e implementar un debate sobre problemas globales actuales que tenga especial relevancia para la ciudad, invitando a expertos o a personas implicadas en el problema, a travs del cual se reeje las distintas posturas con que se enfrenta socialmente la situacin. Proponer acciones concretas para actuar contra la deserticacin y la eutrozacin. Discutir el modelo agropecuario dominante que, a travs de sus prcticas, conduce tanto a la deserticacin como a la destruccin del ambiente Indagar sobre la utilizacin de distintas estrategias para el control de la eutrozacin dentro del cuerpo de agua como: dragado; recoleccin de malezas acuticas, agregado de productos qumicos que precipiten el fsforo, control biolgico que disminuya el crecimiento de malezas acuticas, otras. Analizar tcnicas que permiten: controlar la degradacin del suelo por las malas prcticas agrcolas, el control biolgico de plagas, la rotacin de cultivos, otros. Investigar la historia de la Educacin Ambiental en nuestro pas y en el mundo destacando los principales hechos o sucesos durante el siglo XX, por ejemplo: La Cumbre de Ro en 1992, El Convenio de Biodiversidad en 1994 y el Protocolo de Kioto en 1997. Analizar la ideologa publicitaria televisiva para reconocer el manejo que el mercado realiza sobre los consumidores en general y sobre cuestiones de gnero. Intervenir en juegos de roles para debatir sobre los diferentes puntos de
Biologa
vista asociados a las problemticas ambientales y sanitarias. Visitar instalaciones municipales de gestin de aguas, de residuos slidos, de control de la contaminacin atmosfrica analizando los procesos de que se llevan y evaluando la ecacia de los servicios brindados a la poblacin. Investigar sobre los distintos mtodos de anticoncepcin para reconocer las alternativas de eleccin. Analizar las principales causas de los accidentes para detectar los problemas y deciencias del entorno escolar, en la localidad y en el hogar.
Proponer pautas de actuacin en caso de accidentes y practicar los primeros auxilios. Elaborar un mapa de riesgo de la institucin educativa y proponer mejoras ante las debilidades detectadas. Organizar un plan de evacuacin frente a un incendio u otro tipo de riesgo e implementar un simulacro con la intervencin de todos los actores escolares. Disear un manual de normas de seguridad en el laboratorio de ciencias. Armar un botiqun escolar.
Mapas de progreso Educacin en ambiente y salud Descriptores del alcance de la comprensin

Reconoce enfermedades clasicndolas de acuerdo con diferentes criterios, por ejemplo: funcionales, nutricionales, parasitarias, infectocontagiosas, congnitas, hereditarias y de transmisin sexual. Recopila informacin de diversas fuentes en relacin con las campaas de promocin de la salud para analizarlas clasicarlas segn distintos criterios. Comprende el valor del diagnstico precoz y reconoce el peligro de la automedicacin. Diagrama aches, folletos, u otros soportes para difundir informacin sanitaria y ambiental. Observa y analiza pelculas que abordan diferentes problemas ambientales, sanitarios y/o relacionados con la sexualidad.

Analiza crticamente las campaas de promocin y prevencin de la salud en los medios de comunicacin. Explica por qu la actividad deportiva, se constituye en una medida de prevencin primaria. Evala los recursos sanitarios de la comunidad de la cual forma parte. Aplica tcnicas de muestro para realizar anlisis estadsticos. Propone dietas adecuadas segn las distintas etapas de la vida para reexionar sobre la propia y del entorno familiar. Elabora contrapublicidad para informar sobre las caractersticas y efectos de los productos nocivos para la salud y el ambiente.

Selecciona los contenidos de salud a desarrollar en funcin de las problemticas de la comunidad de sus estudiantes Evala crticamente las posibilidades reales y concretas de la comunidad de los estudiantes, para proponer determinados cambios de actitudes promovedoras de salud. Promueve a nivel escolar, familiar y barrial, la difusin de los hbitos preventivos de las enfermedades funcionales, parasitarias, nutricionales e infecciones de transmisin sexual. Disea y realiza campaas de promocin de la salud dirigidas a la escuela y al barrio. Planica diseos experimentales para analizar distintos parmetros que permiten determinar la presencia de contaminantes en suelo, aire y agua.
Biologa

Compara datos de las OMS sobre esperanza de vida, mortalidad infantil, etctera, de un pas subdesarrollado y otro de alta renta per cpita para intervenir en debates sobre la desigualdad en la calidad de vida. Registra en un mapa de la localidad las zonas en funcin de los problemas que afectan al ambiente detectando riesgos diferenciales para la salud humana. Identica informacin pertinente en materiales de divulgacin, libros de texto, Internet y otras fuentes. La analiza y sintetiza pudindola aplicar en contextos nuevos. Analiza crticamente e interpreta la inuencia de los medios de comunicacin en el aumento de las patologas de origen alimentario y en las relaciones de gnero. Comprende los efectos que ocasiona el consumo de alcohol, drogas, bebidas energizantes, etc., en la condicin fsica y el desarrollo de las capacidades de los individuos. Se informa acerca de las enfermedades regionales argentinas para discutir la adecuacin de las medidas de prolaxis propuestas por las autoridades sanitarias y proponer otras alternativas. Comprende que las principales consecuencias de las intervenciones humanas en los ecosistemas son la extincin de especies, el agravamiento de los desastres naturales y la contaminacin de los mismos. Reconoce que las alteraciones de los ecosistemas, que generan efectos a largo plazo sobre las sociedades humanas, no suelen ser objeto de acciones paliativas o correctivas. Comprende que las consecuencias de la eutrozacin

Aplica los conocimientos adquiridos sobre biologa molecular, celular, de los organismos y ecologa para comprender aspectos relacionados con el ambiente. Realiza diseos experimentales para recoger datos que permiten determinar la presencia de contaminantes en suelo, aire y agua que afectan la salud humana y ambiental. Interpreta que la acumulcin de contaminantes en los seres vivos y los efectos sinrgicos entre sustancias que se combinan libremente en el ambiente generan compuestos desconocidos y por lo tanto, incontrolables. Comprende que la presin de las poblaciones afectadas por procesos de contaminacin ha impulsado a los gobiernos a desarrollar tecnologas alternativas y a tomar medidas preventivas, de control, paliativas y correctivas. Organiza e implementa debates sobre problemas globales actuales que tienen especial relevancia para la ciudad, invitando a expertos o a personas implicadas en el problema, a travs de los cuales se reejan las distintas posturas. Propone acciones concretas para actuar contra la deserticacin y la eutrozacin; el excesivo consumo energtico, la acumulacin de basura, el uso inadecuado del agua. Interpreta y discute el modelo agropecuario dominante que a travs de sus prcticas conduce tanto a la deserticacin como a la destruccin del ambiente. Indaga sobre la utilizacin de distintas estrategias para el control de la eutrozacin dentro del cuerpo de agua. Evala a travs de grcos, la sobreexplotacin de la fau-

Busca y planica actividades sobre pelculas que abordan diferentes problemas ambientales, sanitarios y relacionados con la educacin sexual. Reconoce la existencia de actitudes de marginacin o discriminacin social hacia algunos discapacitados y propone actitudes cooperativas en sus estudiantes que faciliten la integracin. Propone mens adecuados a comedores escolares bajo distintas realidades econmicas y sociales para poder desempear roles decisivos en su desempeo docente. Coordina discusiones grupales sobre las ventajas y los inconvenientes de los diferentes mtodos de anticoncepcin. Utiliza la televisin, radio y revistas como recursos didcticos para analizar crticamente los mensajes subliminales de las publicidades. Orienta a sus alumnos para la diagramacin de entrevistas a profesionales de la salud de distintas especialidades. Planica y ejercita un plan de evacuacin, distribuyendo diferentes roles en la comunidad educativa para afrontar una catstrofe. Selecciona y coordina juegos de roles en el que cada estudiante asume diferentes roles para debatir entre ellos sobre la importancia de crear jurisprudencia en torno a diferentes debates nacionales e internacionales. Organiza actividades que permita a sus estudiantes analizar un determinado aspecto sanitario de inters, interno o externo a la escuela, y los asesora en la eleccin de las tcnicas de muestreo adecuadas, procesamiento de datos
Biologa

para el hombre se relacionan tanto con el impacto visual y esttico como con cuestiones que tienen que ver con la disminucin de la calidad del agua y la extincin de organismos oxgeno-dependientes. Investiga sobre los distintos mtodos de anticoncepcin para reconocer las alternativas de eleccin. Arma un botiqun escolar. Analiza el signicado, el uso y las connotaciones de los trminos como deciencia, discapacidad y minusvalidez para comprender las acciones de prevencin primaria, secundaria y terciaria. Analiza la ideologa publicitaria para reconocer el manejo que el mercado realiza sobre los consumidores. Analiza las principales causas de los accidentes detectando los problemas y deciencias del entorno escolar, de la localidad y del hogar. Aplica e interpreta distintos tipos de frmulas y diagramas estadsticos en distintas experiencias e interpreta algunos indicadores demogrcos. Interviene en un juego de roles para debatir sobre los diferentes puntos de vista asociados a las problemticas ambientales. Visita instalaciones municipales de gestin de aguas, de residuos slidos y de control de la contaminacin atmosfrica para analizar y evaluar la ecacia de los servicios brindados a la poblacin. Realiza entrevistas con profesionales que puedan brindar informacin sobre aspectos relacionados con la salud y las problemticas ambientales.

na regional. Elabora un mapa de riesgo de la institucin educativa y propone mejoras ante las debilidades detectadas. Organiza un plan de evacuacin frente a un incendio u otro tipo de riesgo con la intervencin de la comunidad educativa. Disea un manual de normas de seguridad en el laboratorio de ciencias.

y posterior interpretacin. Promueve en los estudiantes la capacidad de comunicacin en distintos mbitos, de actitudes que optimicen la calidad de vida.
Biologa

Biologia

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Biologia

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario

reas: Biologa, Fsica, Matemtica y Qumica

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 2

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 3

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 4

Presentacin de los documentos

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 5

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 6

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 7

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 8

Coordinacin: Elsa Meinardi (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UBA)

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 9

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 10

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 11

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 12

Ncleo 1: Organizacin y funcionamiento de los seres vivos

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 13

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 14

Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 15

Biologa celular y molecular Descriptores del alcance de la comprensin

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 16

1.2: Morfologa y siologa de los organismos

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 17

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 18

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 19

Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 20

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 21

Morfologa y siologa de los organismos Descriptores del alcance de la comprensin

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 22

Nivel 1. Al promediar la formacin inicial

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 23

Nivel 1. Al promediar la formacin inicial

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 24

Nivel 1. Al promediar la formacin inicial

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 25

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 26

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 27

Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 28

Etologa Descriptores del alcance de la comprensin

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 29

Gentica de poblaciones Biotecnologa

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 30

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 31

Experiencias sugeridas para desarrollar durante la formacin

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 32

Gentica Descriptores del alcance de la comprensin

Nivel 2. Al nalizar la formacin inicial

Nivel 3. En los primeros aos del desempeo profesional

proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores para el nivel secundario 33