CURSO DE LAS TIC

BUENA TARDE COMPAEROS LES COMPARTO EL MODULO DE LAS TICS. Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media Programa de Apoyo a la Calidad Educativa PACE/GTZ

Curso TIC aplicadas a educacin Gua Metodolgica

Programa

Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Lic. Darwin Zacaras

Introduccin.
El presente curso toma en cuenta los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. Las herramientas y conocimientos que los alumnos necesitan en el siglo XXI. El impacto en los mtodos de enseanza y aprendizaje. Cambio de un enfoque centrado en el profesor hacia un enfoque centrado en el alumno. El aprendizaje ocurre en un entorno social y la interaccin entre el alumno y diferentes actores multiplica este aprendizaje. UNESCO, en su Gua de Planificacin en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la formacin docente, resalta que Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el profundo impacto de las TICs en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Con el advenimiento de las nuevas tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance.

Asimismo, se busca resaltar que la tecnologa por s misma, no es la solucin a los diversos problemas educativos de nuestro medio, por ello, es indispensable el papel del profesor para que dirija el proceso de cambio. Este curso no es para estudiar tecnologa, trata de enfocarse en cmo el uso adecuado y racional de esta, puede enriquecer las labores cotidianas de los docentes y trasladar los beneficios a sus alumnos. Esto aun y cuando no se cuente con computadoras ni conexin a Internet. Aprendamos juntos En la misma Gua de Planificacin de TIC en la formacin docente de la UNESCO, se hace notar que, el conocimiento viene de todas direcciones, y los roles de estudiantes, docentes y educadores son intercambiables. En un proyecto sobre TICexitoso, todos son co-alumnos y los estudiantes pueden perfectamenteapoyar a los docentes y ensearles a usar las TIC en su trabajo . Por eso lo animamos a preguntarle a sus alumnos cmo utilizar estas herramientas TIC,es probable que se sorprender por el conocimiento e inters que muchos de ellos tienen sobre el tema. Se pretende establecer comunidades virtualesen las cuales se compartan experiencias, materiales educativos, metodologas y cualquier otro tipo de recursos, que permitan al docente contar con una ayuda para su labor, de acuerdo con el contexto nacional multicultural e intercultural. Esperamos que pueda disfrutar de este curso, y recuerde que la tecnologa debepromoverla comunicacin entre las personas, en el contexto de un mundo globalizado.

Unidad 1 Uso de TIC en educacin

Los siguientes temas, adems de tratarse en la Unidad 1, sern ampliados en el resto de unidades del curso: Concepto de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Uso de TIC en educacin. Competencias de los alumnos para el siglo XXI, en el contexto multicultural e intercultural del pas. Aprendizaje centrado en el alumno. Utilizacin de algunos de los recursos de Internet. Uso de plataformas de comunidades virtuales. Referentes de aprendizaje Estos referentesresaltan actividades y productos que se obtendrn en cada actividad, empleando alguna TIC. Requisitos del curso Para obtener el mejor provecho de este curso, debe contar con lo siguiente: Computadora con acceso o conexin a Internet, como mnimo 5 horas a la semana. Nociones de cmo elaborar mapas conceptuales. Si no cuenta con alguno de estos requisitos, por favor, contacte al facilitador de este curso.

Concepto de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

Se le denomina TIC (Tecnologas de la informacin y comunicacin) al conjunto de recursos que son necesarios, yque se asocian con sistemas que manejanla informacin, las computadoras, los programas informticos y las redes para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Estos sistemas estn[1]formados por un conjunto de elementos que interactan entre s y que abarcan el hardware y el software, que sirven para el soporte del sistema, el almacenamiento y la entrega de la informacin.[2] Entre estos recursos cabe sealar: Computadoras y sus componentes (hardware) Programas informticos (software) Redes de comunicacin Estn conformadas por dos tipos de redes: Una de estas redes es la representada por los medios de comunicacin tradicionales: libros, cine, prensa, radio y televisin. En estas redes, los usuarios son receptores pasivos de la informacin. La otra representada por las nuevas tecnologas digitales: telefona mvil, TV digital, Internet, etc. En estas, existe mayor interactividad y posibilidad de participacin por parte de los usuarios.[3] Gracias a los avances tecnolgicos, las formas tradicionales de comunicacin (televisin, radio, telfono) al ser tratadas como informacin digital, pueden tener nuevas aplicaciones que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo, las redes de telefona IP permiten que el usuario pueda recibir llamadas telefnicas, por medio de Internet, sin importar el lugar en el que se encuentre.

La utilizacin de las TIC en educacin

Como en otros mbitos, la utilizacin de las TIC en educacin tiene incontables ventajas, esto sin perder de vista que, la educacin va ms all de presentar la informacin. La educacin pretende que se adquieran conocimientos, sabidura, habilidades, valores, hbitos, autonoma, libertad, sociabilidad, y las TIC no son en s mismas educacin.[4] El rol tradicional de profesor y el alumno se transforman en los modelos educativos donde se utilizan las TIC, ya que el eje de la actividad educativa se centra en el educando. El docente asume un papel de mediador, de gua, entre sus alumnos y los contenidos. El acceso a Internet permitira, adems, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas virtuales a museos de arte y de ciencias, as como conocer ciudades o regiones remotas sin moverse del aula, acceso a laboratorios virtuales, utilizacin de software educativo interactivo, acceso a mltiples fuentes de informacin en forma gratuita y en tiempo real, entre otras ventajas.[5] Adems, propician la creacin de una enseanza no tradicional, en la que la innovacin y la creatividad juegan un papel de suma importancia, favorecen la diversidad metodolgica, la flexibilidad en las formas de aprendizaje, la realizacin autnoma de actividades de aprendizaje y la participacin activa del estudiante en su aprendizaje. . .

Navegacin y bsquedas en Internet Internet es una red que interconecta a muchas redes de computadoras, es decir, una red de redes. Cuenta con muchos servicios entre ellos la World Wide Web, correo electrnico, mensajera electrnica instantnea, redes sociales, redes para compartir archivos, bibliotecas virtuales, transmisiones de video y audio en tiempo real, interconexin de redes privadas en puntos distantes, entre otros. Mediante la navegacin por Internet, se puede acceder a diversidad de bibliotecas, material educativo, libros clsicos, actualizaciones de noticias a cada momento, diccionario especializados, de idiomas, enciclopedias, entre otros. Navegar por la red es realizar bsquedas de temas o asuntos de su inters. Para ello, es necesario contar con un programa o navegador web, es decir, un software instalado en la computadora de cada usuario. Entre los ms utilizados estn: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome y Safari. La funcin principal de un navegador es llevar al usuario de un lugar a otro, de un sitio a otro, de una ventana a otra, de un enlace a otro. Solo se necesita hacer clic con el cursor del mouse sobre el botn, enlace o vnculo. Tambin puede acceder escribiendo toda la palabra en el cuadro de Direccin (Address) del navegador y presionar Enter. Cualquiera de estos procedimientos permite: Ver imgenes, videos y otros tipos recursos multimedia. Acceder a informacin para realizar una investigacin. Almacenarloscontenidos en la computadora Seguir enlaces para ver otros sitios web (hipervnculos) Formar una lista de sitios web favoritos o ms visitados. Para encontrar informacin en Internet, se utilizan motores de bsqueda. En estos, se accede a la informacin mediante el uso de palabras clave. Entre los ms utilizados estn: Google

Yahoo! Altavista MSN Latino Terra Bing El facilitador mostrar la forma en que se utilizan las principales herramientas de un navegador y de un buscador o motor de bsqueda.

En la reunin presencial del da 1:

Revise los requisitos para este curso y comente con su facilitador acerca de aquellos que no posea.

Haga una lista de las TIC que conozca o haya empleado. Luego, socialice la informacin con sus compaeros e indique qu usos puede drseles en el campo educativo. Elabore un mapa conceptual sobre las TIC. Al finalizar, comprelo con el de sus compaeros de grupo y enriquzcalo con sus aportes. Comente a sus compaeros acerca de: Su experiencia en el uso de Internet. Si existen dificultades en su comunidad para el acceso a Internet. El nombre del navegador que usa con ms frecuencia. Escriba y entregue a su facilitador una breve reflexin sobre la clase del da de hoy: qu me gust, qu no me gust, qu podra mejorar. Luego de la reunin presencial del da 1, en el transcurso de la semana:

Utilice un procesador de texto para redactar una temtica de un curso de su nivel educativo. La temtica deber escribirla en su lengua materna. Ser presentada a sus compaeros. Opcionalmente, puede incluir la traduccin al espaol y usar la computadora para grabar, en su lengua materna, la lectura del documento. Lea la definicin de TIC que aparece en la Wikipedia:http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci %C3%B3n Complemente el mapa conceptual sobre TIC que inici en la clase presencial con elementos de esta definicin. Luego, incluya ms conceptos o ejemplos sobre ellos. Elabore, por medio de una hoja electrnica, en formato de archivo Excel, una lista de todos los lugares de su comunidad, en los que se pueda tener acceso a una computadora e Internet. Indique adems, si estos son gratuitos o pagados. Si lo son, agregue el costo de su uso, por hora. Seale adems, aquellos que estn en su escuela o institucin educativa. Agregue aspectos que considere pertinentes, como costo, horario de atencin, cantidad de computadoras, calidad de la seal de Internet, entre otros. Consiga un celular o cmara digital para tomar fotografas de su institucin educativa y de su comunidad. Destaque los aspectos multiculturales o interculturales de la comunidad. Luego, trasladelas fotografas a una computadora (necesitar cables), ya que se usarn en ejercicios posteriores. Utilice un buscador de informacin en Internet, para localizar los sitios de temas de multiculturalidad e interculturalidad en Guatemala. Elabore una hoja electrnica con la lista de los sitios que encontr. Indique la organizacin, el nombre del sitio, la direccin del sitio, tipo de informacin que se puede encontrar all y la direccin de contacto con personas de esa organizacin.

Competencias de los alumnos para el siglo XXI Este siglo presenta continuamente nuevos retos para desenvolverse, principalmente en el trabajo. En el campo de la educacin, los alumnos no estn aislados de este ambiente cambiante y globalizado, por lo que requieren habilidades, conocimientos y competencias adecuadas. Las TIC son una de estas competencias necesarias, pero adems mejoran la forma en que los alumnos alcanzan otras competencias requeridas. Los alumnos obtienen de uso de las TIC: Acceso a una extensa variedad de recursos de aprendizaje. Control activo de los recursos para organizarlos y convertirlos en conocimientos para aplicarlos en los diferentes mbitos de la vida. Participacin en experiencias de aprendizaje individuales que se basan en sus intereses, destrezas, conocimientos y objetivos. Acceso a grupos de aprendizaje que le permite trabajar con otros para alcanzar objetivos comunes. En el documento Logros indispensables para los alumnos del siglo XXI[6], se mencionan varias de estas competencias: Conciencia global (atender y comprender temas globales) Aprender de, y trabajar colaborativamente con personas que representan distintas culturas y estilos de vida Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros Pensamiento crtico y solucin de problemas Utilizar adecuadamente las TIC para investigacin y formacin continua Lo que se aprende y la forma en que se aprende debe ir acorde al desarrollo de estas competencias. Las TIC son un elemento importante para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, pero el papel del docente es decisivo para su utilizacin adecuada.

A lo largo del curso, usted deber confrontar las herramientas TIC con las competencias que se desea desarrollar y las metodologas empleadas en el proceso de enseanza aprendizaje.

Correo electrnico El correo electrnico (e-mail en ingls) es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes electrnicos, que pueden contener archivos adjuntos con cualquier tipo de informacin multimedia. La rapidez del servicio ha desplazado mucho la forma del correo tradicional. Para emplear este servicio, usted debe tener una cuenta con algn proveedor de correo electrnico. Existen muchos proveedores gratuitos, entre los cuales se encuentran: Gmail Hotmail Yahoo La direccin de su correo est formada por un nombre que usted elige en el momento de crear su cuenta, y @nombre del proveedor. Por ejemplo: juanperez@gmail.com El correo electrnico es muy til para intercambiar informacin, pero hay que tener en cuenta que representa algunos riesgos, entre los cuales estn: El mensaje que usted escriba a un destinatario puede ser reenviado por l a otra persona. Se puede recibir una inmensa cantidad de correos no solicitados (spam) que pueden dificultar ver los correos tiles. Los archivos adjuntos pueden contener virus u otras amenazas para su computadora. . Suplantar identidad. Usted puede recibir un correo que aparentemente es vlido de una entidad o persona conocida, pero en realidad no es tal entidad, y adems le solicita su informacin confidencial, como las contraseas de su cuenta bancaria. Si usted no escribe correctamente la direccin del correo electrnico de la persona o personas a quienes desea enviar un mensaje, este no les llegar. Por ello, es muy importante verificar que estn bien escritos e incluirlos en la lista de contactos que proporciona su cuenta de correo.

El correo puede ser de utilidad para el intercambio de informacin entre los estudiantes de un curso, los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa. Muchos servicios adicionales de Internet, tales como videos, presentaciones, fotografas, etc., requieren que se tenga una cuenta de correo electrnico. Tambin la comunidad virtual que usaremos en este curso necesita que usted tenga una cuenta de correo. Por estas razones, es necesario que usted tenga una cuenta activa de correo electrnico. El facilitador del curso le mostrar cmo abrir una cuenta de correo. Para ello, utilizar como ejemplo Gmail. Puede tambin seguir los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI

http://myspace.wihe.net/crear-cuenta-gmail/
http://www.youtube.com/watch?v=y6B4V_FyGyU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=aTjbKipewsc&feature=related

Una vez haya abierto su cuenta, el facilitador el guiar para que pueda escribir y enviar un correo electrnico. Estos enlaces tambin son tiles para este propsito: http://www.youtube.com/watch?v=E1biIdvzA3c&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=CZjAuGYDjsg

Mensajes Antes de escribir un mensaje de correo electrnico, se deben ingresar los datos de los destinatarios. Para: es la lista de direcciones a donde se enviar el mensaje. CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviar copia del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas direcciones. CCO: con copia oculta. Es similar a CC pero los que reciben el correo no ven las direcciones colocadas en esta seccin. Es muy til para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.

En la reunin presencial del da 2:

Puede revisarse algunos documentos de Word que los alumnos escribieron en su lengua materna, acerca de la temtica de un curso. Elabore una lista de las competencias o habilidades que usted considera necesarias para tener xito en el siglo XXI. Comntelas con sus compaeros y redacten una lista unificada. Resalte aquellas que sean importantes en ambientes educativos, multiculturales e interculturales. Revise la lista de competencias que redact con sus compaeros e indique la forma en que est preparando a sus alumnos para que las desarrollen. Haga una lista del correo electrnico de cinco de sus compaeros y del facilitador del curso. Verifique que estnbien escritos. Si usted no tiene correo electrnico, trabaje con el facilitador para crear una cuenta. Le recomendamos que sea en Gmail para utilizar los recursos para educadores que proporciona Google. Elabore con sus compaeros de grupo una lista de los posibles usos educativos del correo electrnico y de los posibles peligros de su utilizacin. Luego, discuta la lista con toda la clase y redacte medidas acerca de cmo evitar los peligros y lograr que se utilice con provecho en su ambiente educativo. Luego de la reunin presencial del da 2, en el transcurso de la semana:

Lea el artculo sobre los logros indispensables para el siglo XXI:http://www.eduteka.org/SeisElementos.php Elabore el mapa conceptual sobre esos logros para el siglo XXI, el cual usar en una presentacin en la prxima clase presencial.Destaque o agreguelas habilidades necesarias en ambientes multiculturales e interculturales. Escriba un mensaje de correo electrnico a los cinco compaeros a quienes les preguntsu direccin de correo. En el mensaje debe indicar sus impresiones sobre las dos lecturas asignadas (TIC, Logros indispensables para el siglo XXI) Escriba un correo electrnico a su facilitador, con la lista de los lugares identificados con acceso a computadora e Internet.

Aprendizaje centrado en el alumno. Veamos y comentemos sobre la siguiente tabla tomada de la Gua de Planificacin de TIC en formacin docente, de la UNESCO:

Qu entendemos como un entorno de aprendizaje centrado en el alumno?

Tambin observar y comentar esta otra tabla, tomada de la misma fuente:

Podemos transformar nuestro rol de docente? Hay limitaciones por las edades de nuestros alumnos? Cmo aplicarlo en ambientes multiculturales e interculturales?

El entorno de aprendizaje centrado en el alumno que se ilustra en esta figura, muestra que el alumno interacta con otros alumnos, con el docente, con los recursos de informacin y con la tecnologa. El alumno se involucra en tareas reales que se llevan a cabo en contextos reales, utilizando herramientas que le sean de verdadera utilidad, y es evaluado de acuerdo a su desempeo en trminos realistas. El entorno provee al alumno con un andamiaje de apoyo para desarrollar sus conocimientos y habilidades. A su vez, provee un entorno rico en colaboracin, lo que permite al alumno considerar mltiples perspectivas al abordar ciertos temas y resolver problemas, y brinda oportunidades para que el alumno pueda reflexionar sobre su propio aprendizaje.[7]

Redes Sociales y Comunidades Virtuales. Las redes sociales y comunidades virtuales en el Internet permiten la interaccin de diferentes grupos de personas con intereses comunes. Pueden ser utilizadas como comunidades de entretenimiento o, como lo haremos en este curso, comunidades de prctica profesional (CoP) interesadas en aprender y aplicar un tema o disciplina. Un software para red social [8]se centra en la construccin y verificacin de redes sociales en lnea (a travs de internet) para las comunidades de personas que comparten intereses y actividades Existen muchas redes sociales, y muchos de nuestros alumnos pueden ser ya miembros de alguna de ellas, tales como Facebook, MySpace, hi5, etc.En el curso usaremos la comunidad virtual de Interculturalidad en Guatemala:

En la reunin presencial del da 3. Verifique que todos sus correos electrnicos enviados a sus compaeros hayan llegado. En caso de alguna falla, revise que estn bien escritos. Algunos pudieron llegar al buzn de mensajes no deseados. Presente la lista de lugares en su comunidad en donde puede tener acceso, usted o sus alumnos, a una computadora y conexin a Internet. Trate de agregar nuevos lugares, con las sugerencias de sus compaeros. Comparta con su grupo de compaeros el documento elaborado en su lengua materna en la actividad a distancia del da no. 1 Comente sobre las tablas presentadas en el tema del aprendizaje centrado en el alumno. Haga un resumen sobre la situacin docente actual con respecto a estas tablas. Comente con su grupo de compaeros el mapa conceptual sobre las habilidades y competencias que se necesitan desarrollar en los alumnos para el xito en el Siglo XXI. Muestre algunas de las fotografas que tomde su institucin educativa y comunidad. Comente los aspectos principales de la cultura de la comunidad. Comente con sus compaeros que sitios en la web ha utilizado usted sobre temas de multiculturalidad e interculturalidad de organizaciones en Guatemala. Indique la utilidad de estos sitios para sus labores. Luego de la reunin presencial del da 3, en el transcurso de la semana:

Siga los pasos que se indican a continuacin para crear su usuario en la comunidad virtual de Interculturalidad. En esta comunidad virtual usted estar interactuando con el resto de compaeros, practicando con el uso de las TIC que emplearemos en el curso. Usted debe ir al sitio: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/ y presionar el botn de registro, localizado en la parte superior derecha de la pgina. Con esto usted solicita un usuario en la comunidad virtual. Le aparecer la siguiente pgina:

Nombre: coloque su nombre y apellido. Correo electrnico: coloque el correo electrnico que usted utiliza. Debe colocarlo correctamente, ya que se le estar enviando informacin para que confirme su usuario a ese correo. Usuario: el nombre de usuario que emplear para ingresar al sitio. Se aconseja que sean las inciales de sus nombres y su primer apellido, sin tildes ni letras . Por ejemplo: jmramirez (para Jos Mara Ramrez). Contrasea: una serie de dgitos o letras. Deben ser como mnimo 6 caracteres. Escriba las letras y nmeros que aparecen en la imagen y luego presione sobre el botn REGISTRO al final de la pgina. Le llegar al buzn de su correo electrnico, un mensaje que le pide confirmarse como usuario de la comunidad virtual. Algunas veces, dependiendo de la configuracin de su correo, este mensaje llega al buzn de correo no solicitado o correo basura (spam). Luego, vaya al sitio: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/pg/dashboard/e ingrese en la parte superior su usuario y contrasea. Luego presione el botn entrar:

Aparecer la pgina de inicio de su usuario en la comunidad virtual (la cual configuraremos ms adelante)

Coloque su solicitud para ingresar al grupo de la sede donde est recibiendo las clases presenciales. Su facilitador le indicar el grupo que le corresponde. Para ello, seleccione el grupo que se le indique y presione en el enlace Entrar en el grupo, que aparece a la izquierda de la pgina de inicio del grupo:

Unidad 2 Herramientas TIC en educacin La Unidad 2trata sobre los siguientes temas: Web 2.0 y sus principales servicios. Edublogs (blogs educativos). o Incorporacin de imgenes, fotografas y videos en el blog. Uso de foros en educacin. o Reglas de participacin en los foros educativos. Chat en educacin. Requisitos Para trabajar esta unidad, usted debe haber creado y configurado su red social en el sitio http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/, siguiendo las actividades e instrucciones de la sesin no. 2 de la Unidad 1. Si usted tiene problemas con la creacin de su usuario en esa comunidad virtual, por favor comunicarlo a su facilitador, para encontrar como resolverlos.

Web 2.0 y sus principales servicios. La web forma parte de las TIC, y gracias a ella, se puede tener acceso a los servicios que pueden emplearse en educacin. En este curso, los trminos Web 2.0 y TIC 2.0 son intercambiables[9]. Las TIC 2.0 proporcionan una gran cantidad de herramientas y servicios tiles para educacin. Usted puede leer un resumen de las mismas en el siguiente

artculo: http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

Edublogs (Blogs educativos) Un edublog es un blog o bitcora electrnica utilizada con fines educativos. Un blog en general, es un sitio Web que facilita la publicacin instantnea de artculos o entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentacin al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronolgicamente iniciando con la ms reciente.[10] Podemos consultar un blog educativo en: http://www.aprendiendocolaborativamente.blogspot.com/

El blog en educacin puede ser empleado para diversas tareas, entre las cuales se encuentran: Blog del aula, asignatura o tema: Informacin sobre los diferentes temas cubiertos en el aula. Puede proporcionar indicaciones sobre lecturas adicionales y actividades que se pueden realizar. Blog personal del alumno.

Diario del aprendizaje del alumno. Incluye sus ideas y comentarios sobre los temas de estudio, o los temas de inters personal. Taller creativo multimedia. Incluye mltiples elementos multimedia, como fotografas, videos, sonidos, msica, galeras fotogrficas, presentaciones electrnicas, etc. Puede ser empleado para la elaboracin de los peridicos escolares y temticos, para campaas y de apoyo a los cursos. Gestin de proyectos de grupo. Bitcora del desarrollo del proyecto, ideas, inconvenientes, tareas, etc. Pueden contar con los comentarios del profesor y otros compaeros para enriquecer y dirigir mejor los esfuerzos del proyecto. Gua de navegacin. Incluye una lista comentada de direcciones hacia sitios de la Web que son interesantes para la labor del docente o apoyo a los intereses de los alumnos. Podemos leer el artculo completo sobre el uso didctico de los blogs o bitcoras electrnicas en: http://www.desarrolloygestion.net/elgg/tics2/files/184/6 74/blogs_y_educacion.pdf El blog del aula.[11] Los blogs de aula se pueden utilizar para poner en prctica varias actividades, tales como: Un sitio para publicar los textos que se crean en clase, en este sentido, el blog funciona como unarchivador de textos. Puede funcionar como un medio para difundir noticias de inters para el grupo de usuarios. En este caso, la finalidad del blog es informar. Se puede utilizar como un espacio de comunicacin entre todos los usuarios (alumnos-alumnos y alumnosprofesores). Esto ayuda a la retroalimentacin. El blog de aula se puede utilizar como una herramienta para introducir a los alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las TIC. Gracias a esto, los alumnos tendrn a su alcance las nuevas tecnologas. En este sentido, lo que se pretende es romper las desigualdades. Un blog puede llegar a ser un espacio abierto para la participacin de todos los usuarios. Gracias al blog, los

alumnos tmidos e inseguros pueden expresarse sin temor a las burlas de sus compaeros. Adems, el blog se puede utilizar como una herramienta de expresin escrita, ya que permite publicar textos que son fruto de una reflexin o comentarios en los que prima la espontaneidad.

Imgenes, fotografas, audio y videos en los blogs. Se pueden incorporar elementos multimedia en los blogs, para hacerlos ms atractivos o para enriquecer la informacin publicada. Usted puede seleccionar estos elementos en sitios especializados de la web, siempre tomando en cuenta los derechos de autor.[12]Pero tambin hay sitos en donde se pueden descargar archivos multimedia que son gratuitos y con algunas restricciones de derechos de autor. Uno de los sitios ms importantes para descargar este tipo de archivos es www.commons.wikimedia.org. Para nuestros ejercicios iniciales utilizaremos algunos videos que se encuentran enwww.youtube.com; adems, usaremos las fotografas que hemos recolectado en la Unidad 1, para incorporar multimedia en nuestros blogs.

En la reunin presencial del da 4. Disee un artculo o entrada para un blog de aula orientado a docentes. Este artculo debe mostrar cmo ensear un tema, incluyendo el grado al que se dirige, el contenido a ensear, las actividades y evaluaciones. Escrbalo en su lengua materna, tomando como base el documento que usted redact en la sesin nmero 1. Comente con sus compaeros este artculo y enriquzcalo con sus observaciones. El objetivo es ir formando una biblioteca de blogs educativos pertinentes al contexto nacional que puedan ser utilizados por los docentes en sus labores diarias. Disee un artculo para un blog que muestre un diario escolar sobre algn tema de relevancia o celebracin. Indique que elementos podra contener, con que materias se podra relacionar, como podra publicitarse en la comunidad educativa. Comente con sus compaeros que habilidades y competencias del Siglo XXI para ambientes multiculturales e interculturales se pueden desarrollar empleando blogs en educacin. Elabore la lista de estas competencias con su reflexin sobre cmo lograrlas. Discuta con sus compaeros de grupo como emplear los blogs para fomentar la comunicacin entre distintos centros educativos y as conocer ms sobre ellos. Elabore las conclusiones al respecto. Luego de la reunin presencial del da 4, en el transcurso de la semana: Lea el artculo completo sobre el desarrollo de un blog de aula: http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Para_qu%C3%A9_sirve_un_blog_de_aula y conceptual sobre este tema.

elabore

un

mapa

Usted elaborar tres artculos en su blog de: Blog de aula para ensear un tema en su lengua materna. Utilice el diseo que desarrollo en la sesin presencial. Debe contener enlaces a lecturas complementarias sobre el tema, e incluir el enlace a un video relacionado que provenga de un sitio de videos como www.youtube.com o el enlace a un archivo de audio que narre aspectos del tema en su lengua materna. Blog de navegacin: usted debe localizar en la web, los sitios de organizaciones que proporcionan materiales para el tema de educacin multicultural e intercultural en Guatemala. Emplee la lista de sitios que elabor en la Unidad 1. Guarde los enlaces a estos sitios el artculo de su blog, para que sirvan de referencia para nuestras necesidades educativas. Comente sus hallazgos, indicando el contenido que se puede encontrar en esos sitios y sus posibles usos. Visite por lo menos uno de los blogs elaborados por sus compaeros y coloque un mensaje con sus observaciones en alguno de los artculos del blog. A continuacin se muestra brevemente como crear un artculo en su blog de la comunidad virtual. Para iniciar, seleccione el men Herramientas, y luego, presione la opcin Blogs

Foros en educacin. Un foro electrnico consiste en una pgina web que se utiliza para plantear preguntas sobre un tema determinado, y se espera que otros internautas (personas que visitan dicha pgina) puedan dar una respuesta apropiada. Los foros son una herramienta de apoyo cuando se tienen algunas dudas acerca de un tema especfico. El proceso es el siguiente: una persona tiene alguna duda, la plantea en el foro y espera las posibles respuestas; si las dems personas que visitan el foro conocen la respuesta, pueden escribirla y de esta forma, se ampla el conocimiento de todas las personas. El foro de discusin en lnea permite compartir entre todos los participantes las reflexiones, bsquedas y hallazgos, as como establecer nexos directos entre dos o ms integrantes con base en sus ncleos de inters y mbitos de trabajo docente. En el foro la intervencin de los asesores o moderadores tiene como propsito incentivar el dilogo, conducir la discusin, realizar cierre de los debates y proponer lneas complementarias de conversacin.[13] Diferencias entre tipos de foros:[14]

Foro tradicional Presencial (mismo lugar) Mismo tiempo (sincrnico) Las participaciones son verbales Los participantes deben levantar la mano para pedir la palabra El moderador debe tener buena presencia y buena voz El moderador puede detener una participacin muy larga o que se desve del tema. Puede existir la presencia de un secretario
Aprendizaje colaborativo.

Foro electrnico A distancia (lugares diferentes) Diferentes tiempos (asincrnicos) Las participaciones son escritas. Los participantes no requieren pedir la palabra para su intervencin No requiere de buena presencia ni buena voz Se hace difcil controlar participaciones muy extensas y que se salgan del tema No requiere la presencia de secretario

El aprendizaje colaborativo consiste en utilizar metodologas de aprendizaje que incentivan la colaboracin entre los estudiantes, para conocer, compartir y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un tema. Esta interaccin se logra al compartir datos mediante espacios de discusin reales o virtuales. Para que el aprendizaje colaborativo funcione, los integrantes del grupo se relacionan, se complementan y se diferencian para lograr una meta comn. Para lograr la colaboracin, se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podran producir individualmente. [15] Los foros electrnicos son especialmente tiles como espacio para el aprendizaje colaborativo, tanto de alumnos, como de docentes.

Funciones de los foros educativos. Usted puede leer el documento sobre el foro virtual como espacio educativo en: http://fineans.usac.edu.gt/elgg/meoma/files/1120/3659/forosEducacion.pdf En el cual se indican los principales usos educativos de los foros: Intercambio de informacin Solicitar y recibir informacin de ayuda Debate, dilogo y comunicacin Espacio de socializacin Trabajo y aprendizaje colaborativo

Chats en educacin El trmino chat proviene del idioma ingls y significa conversacin ligera e informal (Diccionario Webster, 1959). Al ser definido como una conversacin que se produce por medio de la computadora, se entiende que se da la participacin de al menos dos personas ubicadas en dos sitios geogrficos distantes que intercambian mensajes de forma simultnea (Trancredi, 2004).[16] Puede leer informacin adicional sobre un chat y su uso en educacin en: http://fineans.usac.edu.gt/elgg/meoma/files/1120/3664/ ChatUsoEducacion2.pdf Algunos usos de los chats en educacin: Realizacin de actividades con estudiantes que estn en ubicaciones distintas. Discusiones en forma colectiva entre el profesor y los estudiantes. Efectuar preguntas a grupos de trabajo. Asesorar a uno o varios estudiantes. La principal diferencia entre un chat y un foro, es que en el chat todos los participantes deben estar conectados en el sitio web al mismo tiempo (comunicacin sincrnica, en tiempo real). En un foro, la comunicacin ocurre en diferentes espacios de tiempo, cada quien se conecta cuando puede y agrega su contribucin en el sitio web (comunicacin asncrona). Debido a que el chat es una comunicacin sincrnica, es comn que los participantes descuiden su escritura en el momento de opinar. Esto hace que se escriba con muchas abreviaturas y con errores redaccin y de ortografa, lo que ocasiona que las ideas no se comprendan. Muchos chats son exclusivamente en forma escrita, pero existen tambin los que permiten voz y video. Los ms usuales de este tipo son el Microsoft Windows Messenger, Yahoo Messenger y Google Talk. Este software tambin es conocido como mensajera instantnea.

En la reunin presencial del da 5.

Defina con sus compaeros de grupo las reglas que podran usarse en la participacin de foros electrnicos. Identifique con sus compaeros de grupo que habilidades y competencias para el Siglo XXI para ambientes multiculturales e interculturales que se pueden desarrollar empleando foros y chats. Defina con sus compaeros que es aprendizaje colaborativo, las experiencias que han tenido al respecto, sus ventajas y como se pueden utilizar los foros para apoyarlo. Elabore un mapa conceptual y presntelo a la clase. Planifique una actividad de aprendizaje colaborativo entre los docentes de diferentes centros educativos. Definan el tema, la persona que ser moderador, la red social que se usar y cualquier otro detalle que facilite utilizar un foro para esta actividad. Discuta con sus compaeros la posibilidad de tener este tipo de actividades de aprendizaje colaborativo con alumnos que estn en otros centros educativos. Recuerde que los foros son asncronos lo cual es una ventaja porque permite acceder a las computadoras en los momentos ms adecuados para los participantes. Luego de la reunin presencial del da 5, en el transcurso de la semana: Utilice un buscador de informacin en Internet para recabar informacin sobre el abuso que pueden ocasionar las TIC en el deterioro del medio ambiente, la familia, la comunidad y el propio individuo, cuando se utilizan inadecuadamente y excesivamente. Elabore un foro en su grupo de la comunidad virtual. El tema puede ser alguno de los siguientes aspectos en el uso y abuso de la tecnologa en el deterioro del: a) medio ambiente, b) familia, c) comunidad, d) el propio individuo. Invite a sus compaeros a participar en el mismo. En la actividad presencial se planific una actividad de aprendizaje colaborativo para docentes. El moderador que se haya seleccionado para este foro debe abrirlo en la comunidad virtual e invitar a sus compaeros a participar. Ya que no todos los docentes tendrn necesariamente usuario para participar directamente en el foro, debe hacer llegar sus comentarios por medio del docente de su establecimiento que si posee cuenta en la red social. El moderador debe redactar un informe final de las conclusiones del foro y publicarlo en su blog de la red social.

NOTA: para crear un foro:

Unidad 3 Proyectos colaborativos en Internet. La Unidad 3, trata sobre los siguientes temas: Proyectos colaborativos en Internet. Creacin de grupos en comunidad virtual. Blogs de grupos. Recursos multimedia en grupos. Las TIC potencian ambientes para colaboracin y realizar ms eficientemente las labores que implican un trabajo colaborativo. Sin embargo, la tecnologa solo constituye una parte del xito de estos proyectos. Se requiere una planificacin adecuada y la coordinacin de los involucrados. En esta unidad conocer las herramientas TIC que pueden ayudarlo a establecer proyectos colaborativos en Internet. Proyectos colaborativos en Internet. Un buen proyecto colaborativo es aquel que no puede realizarse por un estudiante de manera independiente; de lo contrario, estaramos hablando de un Proyecto de Clase cuyo producto final se comparte con otros estudiantes pero la colaboracin real entre ellos resulta irrelevante. Los productos finales deben reflejar los aportes significativos de las diferentes partes involucradas en el proyecto. Algunos de los ms valiosos son aquellos que a partir de elementos locales tales como: conocimiento tradicional, condiciones medioambientales, condiciones econmicas, entre otras, conducen a enriquecer conocimientos que convierten en significativos los aprendizajes.

De otra parte, la interaccin efectiva en lnea entre estudiantes requiere que estos construyan inteligencia compartida a travs del trabajo distribuido geogrficamente o de tareas orientadas a la solucin de problemas, la reflexin y la asimilacin de nuevo conocimiento. Ahora bien, que los estudiantes desarrollen, desde su educacin primaria y secundaria, habilidades para trabajar colaborativamente, es un reto que los sistemas educativos ms avanzados estn atendiendo ya; y as como escribiendo se aprende escribir y leyendo se aprende a leer, solo colaborando se aprende a colaborar. Puede leer este artculo completo en: http://www.eduteka.org/modulos/10 Es necesario tener en cuenta una buena organizacin de los proyectos colaborativos para que tengan el xito deseado. Algunos aspectos a considerar son: Tipos de interaccin que existirn entre los estudiantes, formas de agruparlos y sus roles. Conexin con el currculo. Estrategias para realizarlo. Herramientas informticas de apoyo. Puede leer el detalle de estos aspectos en: http://www.eduteka.org/ElementosProyectosColaborativos.php

Creacin de grupos en la comunidad virtual. La comunidad virtual est compuesta de miembros, es decir usuarios de la misma, y de las asociaciones que conforman estos miembros. Estas asociaciones se denominan grupos. Los grupos estn conformados por miembros que comparten algn inters en comn y que desean trabajar colaborativamente sobre el tema de su inters. Cualquiera puede crear un grupo y publicitarlo para que otros miembros puedan formar parte del mismo. Existen dos tipos bsicos de grupos, autorizaciones a ser parte de los mismos: por las

Privado: para ser miembro del mismo se requiere que el creador del grupo autorice las solicitudes de membreca. Pblico: cualquiera puede formar parte del grupo sin previa autorizacin. El creador del grupo decide el tipo de membreca con que se contar. Los grupos permiten tener varios recursos compartidos: Blogs Foros de discusin Favoritos Archivos Pginas Contenido multimedia (fotografas, videos, archivos de audio, presentaciones, etctera) Los recursos del grupo pueden ser trabajados por cualquiera de sus miembros.

Para crear un grupo, seleccione el men Herramientas. Luego, elija la opcin Grupos.

Luego, seleccione Crear un nuevo grupo.

En la reunin presencial del da 6.

Discuta con sus compaeros de grupo los derechos de autor en contenidos elaborados en Internet. Como se pueden mantener y qu condiciones son las adecuadas para copiarlos e incorporarlos en nuestros proyectos. Presente los resultados de la discusin a toda la clase y elaboren un documento de recomendaciones sobre el trato adecuado de estos derechos de autor en los trabajos a desarrollar en Internet. Identifique con sus compaeros de grupo que habilidades y competencias del Siglo XXI en ambientes multiculturales e interculturales que se ven favorecidas con el uso de los proyectos colaborativos por Internet. Haga una lista de las habilidades y competencias identificadas. Planifique un proyecto colaborativo con Internet que pueda involucrar a los alumnos de sus compaeros de grupo. Este proyecto ser realizado por medio de un blog y los recursos multimedia de un grupo de la comunidad virtual. Defina con sus compaeros los elementos del proyecto: a) forma de interactuar y roles de los alumnos, b) conexin con el currculo, c) estrategias para realizarlo. Este proyecto debe incluir elementos culturales a destacar (uso campana, rol de autoridades comunitarias, pedidas, tambores, etc.) Defina con sus compaeros de grupo el nombre del grupo a crear en la comunidad virtual y el encargado de crearlo. Esta persona es quien luego debe autorizar las solicitudes de ingreso al grupo. Exponga a la clase el proyecto diseado y modifquelo de acuerdo a los comentarios y observaciones que se reciban. Luego de la reunin presencial del da 6, en el transcurso de la semana: Utilice un buscador en Internet para localizar informacin sobre derechos de autor y tipos de licencia de uso de contenidos, programas y otros materiales en Internet. Identifique aquellos que le permitirn trabajar sin contravenir ninguna ley. Publique en su blog el resumen de los artculos encontrados sobre derechos de autor, los enlaces a los sitios web encontrados con este tema, y sus comentarios sobre la adecuada utilizacin de material en Internet que no contravenga ninguno de estos derechos. Localice la informacin de cmo citar informacin que aparece en algunos sitios web de organizaciones multiculturales e interculturales de Guatemala. Complete las lecturas sobre los proyectos colaborativos por Internet y busque ms informacin en el Internet. Construya un mapa conceptual sobre el tema. La persona que fue seleccionada debe crear el grupo en la comunidad virtual, y los dems integrantes deben solicitar su ingreso al grupo el sitio de Interculturalidad.usac.edu.gt. El creador del grupo debe autorizar las solicitudes de ingreso. Organice a sus alumnos para iniciar el proyecto colaborativo por Internet que planific en la clase presencial.

Unidad 4 Uso efectivo de las TIC

La Unidad 4, trata sobre los siguientes temas: Peligros en el uso de las TIC y del Internet. Modelo para seleccionar informacin. Recursos en portal de MINEDUC Por razones del tiempo, no se pueden cubrir una extensa variedad de herramientas TIC que son tiles para la educacin. Debemos detenernos aqu y hacer una reflexin sobre cmo utilizar adecuadamente las herramientas cubiertas en el curso para enriquecer nuestra labor docente, profesional y la de nuestros alumnos. Ms all de las limitaciones de recursos, como computadoras y acceso a Internet, debemos tener en consideracin algunos peligros latentes en el uso de las TIC y del Internet para poder evitarlos, y una forma de continuar nuestra formacin contina como docentes en el campo de las TIC. Peligros en el uso de las TIC y del Internet. Hasta hoy las personas ms afectadas de esta tecnologa son los nios ya que por este medio obtienen una cantidad infinita de informacin, esto puede traer consecuencia para el nio que no tiene supervisin de un adulto. Los padres y docentes no deben suponer que los servicios de conexin en lnea protegern y supervisarn a los nios, la mayor parte de las "salas de conversacin" (foros) o los "grupos de noticias" no estn supervisados, dado que los "nombres de pantalla" (screen names) o seudnimos son completamente annimos, los nios no pueden saber si estn "hablando" con otro nio o con alguna persona pervertida que aparenta ser un nio o adolescente, desgraciadamente puede haber consecuencias serias para los nios si son persuadidos a que proporcionen informacin personal por ejemplo: nombre, telfono, direccin y/o contrasea.[17]

Otros riesgos incluyen: Fcil acceso para los nios a reas que no son apropiadas o son abrumadoras. Informacin "en lnea" que fomenta el odio, la violencia y la pornografa. Anuncios clasificados intensivos que engaan y bombardean al nio con ideas nocivas. El tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo perdido para el desarrollo de las destrezas sociales.

Puede revisar el sitio: http://www.internetsegura.net/ para hacer ms segura las visitas a Internet de los alumnos. Se destacan las siguientes reas de peligro: Contenidos Situaciones de contacto Comercio electrnico Cuestiones legales Riesgos en funcin de los servicios de Internet

Modelo Gaviln para seleccin de informacin. Ante la gran cantidad de informacin que ofrece Internet, se debe tener alguna metodologa o forma de reconocer la informacin valiosa y til, de aquella que es falsa, inexacta o que transgrede la ley. Por ello se sugiere practicar con los alumnos, un modelo que contiene pasos para seleccionar informacin en una forma adecuada. Se propone el modelo Gaviln, porque es empleado con buenos resultados en muchas instituciones. Este modelo consta de los siguientes pasos:[18]

Este es el resumen de los pasos del modelo Gaviln, tomado del sitio www.eduteka.org: PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigacin Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias Subpaso 1e: Evaluacin del Paso 1 PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de informacin ms adecuadas Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de informacin seleccionadas Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas Subpaso 2d: Evaluacin Paso 2 PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN Subpaso 3a: Elegir la informacin ms adecuada para resolver las Preguntas Secundarias Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la informacin seleccionada Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias Subpaso 3d: Evaluacin Paso 3 PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIN Y UTILIZARLA Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigacin Subpaso 4d: Evaluacin del Paso 4 y del Proceso

En la reunin presencial del da 7. Discuta con sus compaeros como las TIC influyen negativamente en promoviendo el consumismo y transformacin de valores culturales de los nios y nias. Indique como hacer frente a estos peligros. Plantee sus conclusiones en la clase y elabore un resumen de las mismas para publicarlas posteriormente en su blog. Hacer con sus compaeros de grupo una lluvia de ideas que planteen los posibles peligros del uso de Internet para sus alumnos. Incluya elementos que puedan existir en su entorno, tales como el desplazamiento hacia caf Internet. Elabore una lista con los peligros identificados. Comntelos con toda la clase. Con base a esa lista de peligros, discuta de las medidas adecuadas para evitarlas. Redacte una poltica que incluya a los alumnos, docentes, padres de familia y autoridades educativas para prevenir los peligros del uso de Internet. Revise la gua del Modelo Gaviln y discuta con sus compaeros de grupo como aplicarlo al nivel educativo de sus alumnos. Discuta que competencias y habilidades del Siglo XXI son facilitadas al utilizar modelos para seleccionar informacin, tales como el modelo Gaviln. Luego de la reunin presencial del da 7, en el transcurso de la semana:

Discuta con los docentes y Director de su centro educativo la poltica para seguridad de acceso a Internet que redact en la clase presencial. Elabore un documento consensuado con ellos y planifique para el futuro incluir a los padres de familia, alumnos para elaborar la versin oficial de esta poltica. Publique la poltica redactada en el blog de su comunidad virtual.

Recursos educativos del Portal MINEDUC. El Ministerio de Educacin cuenta con un Portal para la informacin de la educacin en Guatemala. Mucha de esta informacin posiblemente no es utilizada en su totalidad por el desconocimiento de cmo navegar a travs del portal y de la localizacin de dicha informacin. En esta clase se har una breve presentacin de algunos de los recursos que se encuentran en el portal y se comentar con los docentes participantes en este curso, sobre los principales problemas, limitaciones y sugerencias de mejora para facilitar la utilizacin de dicho portal. El portal tiene la pgina de inicio en http://www.mineduc.gob.gt

El mapa, es decir la organizacin del sitio, es:

Se utilizar la seccin de Recursos Educativos:

Y ver la seccin de estadsticas del 2010:

Verifique con sus compaeros la situacin del desarrollo de los proyectos colaborativos que se han planteado, incluya conclusiones acerca de su pertinencia y utilidad para la educacin multicultural e intercultural. Redacte un artculo en su blog sobre estas conclusiones. Revise algunos de los proyectos desarrollados y haga sus comentarios en los mismos. Discuta con sus compaeros los peligros y formas de evitar el uso inadecuado de las TIC por sus efectos en el medio ambiente, persona, familia y comunidad. Se destaca adems los daos a la salud. Identifique como navegar a la seccin del portal que contenga las Estadsticas Iniciales 2010 y revise los instructivos que proporciona el portal sobre como completarlas. Complete la estadstica de su grado. Revsela con sus compaeros y comente las posibles mejoras sobre la utilizacin de dicha estadstica. Revise por lo menos dos secciones del portal del MINEDUC con sus compaeros de grupo (el facilitador del curso puede indicarles cuales secciones revisar). Indique que informacin se encuentra en cada seccin, su utilidad para la labor docente, que mejoras se podran realizar para aprovechar mejor esa seccin. Mustrela luego a toda la clase y redacte las conclusiones generales sobre su uso.

[1] Seoane, Eloy. Estrategias para la implantacin de nuevas tecnologas en Pymes. 2005. [2] Ibidem, pgina 2. [3] Op. Cit. Pgina 93. [4] Garca Aretio, Lorenzo. De la educacin a distancia a la educacin virtual. Barcelona, Espaa: Ariel, 2007. ISBN 9788434426665. [5]http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php [6]http://www.eduteka.org/SeisElementos.php [7]Tomado de la Gua de Planificacin TIC en formacin docente de la UNESCO. [8]http://es.wikipedia.org/wiki/Servicios_de_red_social [9]http://es.wikipedia.org/wiki/Web [10]http://www.eduteka.org/Web20Intro.php [11]http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Para_qu%C3%A9_sirve_un_blog_de_aula [12]Ley de Derecho de Autor y Derechos Conexos, Decreto Nmero 33-98. Repblica de Guat4emala. [13]http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm [14]http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm [15]http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo [16]http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2004/12/30/144049/uso-educativo-chat.html [17]http://microasist.com.mx/noticias/nn/gspnn0412.shtml [18]http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf Publicado por Darwin Enrique Zacaras Velsquez en 16:20 Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook

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