Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture
CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org
1 1endenc|as actua|es en e| uso de d|spos|t|vos mv||es en educac|n Carmen Cant|||o Va|ero carmen.cantlllo[gmall.com rolesora colaboradora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento". unL, Lspana Margar|ta koura kedondo margaroura[gmall.com rolesora colaboradora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento". unL, Lspana Ana Snchez a|ac|n aspalacln[gmall.com rolesora colaboradora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento". unL, Lspana Carmen Cant|||o Va|ero es Lducadora Soclal, Mster en Comunlcacln y Lducacln en la 8ed. uoctoranda en Comunlcacln en Lntornos ulgltales, prolesora colaboradora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento" de la unlversldad naclonal de Lducacln a ulstancla (unLu) y commuo|ty moooqet y organlzadora del rograma Modular en ulreccln de lnstltuclones enltenclarlas de la lundacln unLu. Margar|ta koura kedondo es lngenlera y Arqultecta naval, Mster en Comunlcacln y Lducacln en la 8ed, doctoranda en 1ecnologlas ulgltales en la Socledad del Conoclmlento, prolesora tltular de Comunlcacln y Medlos Socloculturales en Crado de Lducacln lnlantll y Crado de Lducacln Soclal en la Lscuela unlversltarla Cardenal Clsneros (Alcal de Penares), prolesora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento" de la unlversldad naclonal de Lducacln a ulstancla (unLu) en el subprograma Acceslbllldad e lnclusln Soclal. Ana Snchez a|ac|n es Llcenclada en uerecho, Mster en Comunlcacln y Lducacln en la 8ed, prolesora colaboradora en el Mster unlversltarlo "Comunlcacln y Lducacln en la 8ed: de la Socledad de la lnlormacln a la Socledad del Conoclmlento" de la unlversldad naclonal de Lducacln a ulstancla (unLu) y especlallsta en usabllldad, acceslbllldad y dlseno para todos en entornos dlgltales. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 2 kLSUMLN Ln la socledad actual, en contlnuo movlmlento, los avances tecnolglcos aparecen para dar respuesta a las necesldades de estar en contlnua conexln con la lnlormacln y las comunlcaclones. Ls por esta razn por la que aparecen las tecnologlas mvlles que van a conllgurar un nuevo paradlgma soclal, cultural y educatlvo. Ln el presente artlculo se va a crear un marco conceptual y terlco que contextuallce las tendenclas actuales en el uso de los dlsposltlvos mvlles en nuestra socledad, para luego centrarse en el lmpacto actual de la utllldad prctlca de estos dlsposltlvos en la educacln no unlversltarla, educacln unlversltarla y dentro del aprendlza[e permanente. La conclusln prlnclpal es que el uso de dlsposltlvos mvlles en educacln es un elemento lundamental en la construccln de conoclmlento, ya que con la utlllzacln de estas tecnologlas se lncrementan las poslbll ldades de lnteractuar con los mlembros del grupo, se me[ora la comunlcacln, por lo tanto, se dllumlna la barrera que separa a docentes y dlscentes. La tendencla actual hacla el uso de dlsposltlvos mvlles en educacln est enlocada a que, en el luturo, cada vez ms se utlllcen estos aparatos en las aulas y en los centros educatlvos y culturales. Introducc|n Ll conoclmlento es el lactor clave de la socledad actual, una socledad que es el resultado de las enormes translormaclones tecnolglcas sucedldas desde llnales de los anos setenta del slglo pasado. Lsta socledad denomlnada, no sln controversla, "Socledad del Conoclmlento", se encuentra sometlda a constantes camblos y demudaclones debldo a la celerldad de los avances tecnolglcos. Se trata de una socledad en constante camblo, una socledad que se mueve a gran velocldad, y que exlge a los lndlvlduos un proceso de aprendlza[e contlnuo no solo para su desempeno proleslonal slno para el pleno desarrollo de su vlda cotldlana. Los lndlvlduos se ven obllgados a adaptarse a sltuaclones camblantes en todos los mbltos de actuacln humana y a adoptar nuevos conoclmlentos y competenclas para hacer lrente a dlchos camblos. Ln dellnltlva, se trata de una socledad del conoclmlento que exlge a los lndlvlduos gran capacldad de aprendlza[e, adaptabllldad y llexlbllldad. Los avances tecnolglcos dan respuesta a las necesldades que plantea esta socledad. Asl, en una socledad en movlmlento surgen las tecnologlas mvlles para dar respuesta a las necesldades constantes de acceso a la lnlormacln y de comunlcacln. Ll uso de estas tecnologlas comlenza a generallzarse a prlnclplos del slglo xxl, cuando los telelonos y ordenadores que dependlan de cables, y que en dellnltlva lrenaban la movllldad, comlenzan a ser sustltuldos por sus homlogos lnalmbrlcos. ero estas tecnologlas no se han llmltado a dar respuestas, slno que su uso extendldo ha revoluclonado la lorma de entender la comunlcacln y la educacln. Ln este sentldo, Castells (2006:11) plantea que el advenlmlento de las tecnologlas mvlles conlleva una serle de lnterrogantes acerca de los electos de la generallzacln de estas tecnologlas sobre la vlda cotldlana. Asl, entre otras cosas, Castells se pregunta cmo las tecnologlas mvlles alectan a la vlda lamlllar, o al mblto laboral, al polltlco y tamblen al academlco, que es el mblto ob[eto de estudlo en este artlculo. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 3 Las tecnologlas mvlles han redlbu[ado el panorama educatlvo, aportando a la educacln no slo movllldad slno tamblen conectlvldad, ublculdad y permanencla, caracterlstlcas proplas de los dlsposltlvos mvlles tan necesarlas en los slstemas de educacln a dlstancla. Lorenzo Carcla Aretlo 1 consldera que La Lducacln a ulstancla se basa en un dllogo dldctlco medlado entre equlpo docente y estudlante que, ublcado en un espaclo dllerente al de aquel, aprende de lorma llexlble, lndependlente y colaboratlva" (Carcla Aretlo, 2001). or tanto, desde un punto de vlsta soclo-pedagglco, y de lorma contrarla al concepto tradlclonal de ensenanza, el m-Learnlng se orlenta al aprendlza[e colaboratlvo, llexlble, espontneo e lnlormal y basado en la resolucln de problemas. La aparlcln de los dlsposltlvos mvlles, dlsenados en un prlnclplo para la comunlcacln, ha lntroducldo un camblo de paradlgma en la Lducacln en general y en la Lducacln a ulstancla en partlcular. un lnstrumento concebldo lnlclalmente para la comunlcacln, se ha relnventado para utlllzarse en la ensenanza como una herramlenta dldctlca, reconceptuallzando y recontextuallzando termlnos hasta ahora conslderados absolutos, como eran la dlstancla y la movllldad. Aslstlmos, en dellnltlva, a una evolucln del termlno dlstancla" en el mblto de la educacln. ulstancla "lmpllca un camblo geogrllco entre donde reslden los contenldos y el lugar en el que se toman, mantenlendo slempre una conexln llslca entre ellos. Ln camblo en el m-Learnlng el termlno dlstancla lmpllca que la recuperacln o el acceso al contenldo puede hacerse en movlmlento, sln lmportar el lugar y obtenlendo un mayor provecho del tlempo dlsponlble". (8eretta, 2010, cltado por Morales, 2010). artlendo de estas premlsas es poslble allrmar que, debldo al lmpacto de las tecnologlas mvlles, el aprendlza[e a dlstancla desaparece para dar lugar a otro tlpo de aprendlza[e ms lncluslvo, el m-Learnlng. 1ecno|og|as asoc|adas a| m-Learn|ng y su evo|uc|n en |os |t|mos t|empos Ln las ultlmas decadas, la educacln ha sulrldo lmportantes camblos proplclados por el desarrollo de las tecnologlas que han modlllcado las lormas de acceso y dllusln de la lnlormacln y los modos de comunlcacln entre los lndlvlduos, entre los lndlvlduos y las mqulnas y entre las proplas mqulnas. Los prlmeros slstemas de aprendlza[e onllne estaban basados en la arqultectura cllente-servldor o centrallzados en un servldor. Segun ?ang (2006) esto no de[a de ser una metlora de la tradlclonal relacln prolesor-alumno, que relle[a los escenarlos de aprendlza[e del mundo real en el que los maestros son productores de contenldo y los alumnos son consumldores 2 . A medlados de los anos ochenta del slglo xx, surge la C8L (computet 8oseJ Jucot|oo) o Lducacln basada en computadoras que, aunque contaba con una escasa lnteractlvldad, lue el germen de la expansln del e- Learnlng o Lducacln onllne en los anos noventa. Ll e-Learnlng, caracterlzado por la separacln espaclal entre el docente y el dlscente y por el uso de medlos tecnolglcos para desarrollar el proceso de ensenanza y aprendlza[e, constltuy un avance en educacln me[orando los tradlclonales slstemas de educacln a dlstancl a y otorgando a estos llexlbllldad, permanencla y slncronla. Ll e-Learnlng cuenta con numerosas venta[as como 1 Lorenzo Carcla Aretlo es dlrector de la ctedra unLSCC de Lducacln a ulstancla. http://www.uned.es/catedraunesco-ead/ 2 ?ang, S. (2006): Context Aware ublqultous Learnlng Lnvlronments lor eer-to-eer Collaboratlve Learnlng. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 4 la adaptabllldad, ya que permlte el acceso al aprendlza[e a personas que por determlnadas clrcunstanclas no podrlan acceder a el, la llexlbllldad, ya que el estudlante es qulen declde cundo y cmo alrontar su estudlo, la ublculdad, pues estudlantes y docentes pueden utlllzar el entorno tecnolglco desde cualquler lugar, aprendlza[e a la carta, y la poslbllldad de reallzar un aprendlza[e colaboratlvo. Ll m-Learnlng se basa lundamentalmente en el aprovechamlento de las tecnologlas mvlles como base del proceso de aprendlza[e. or tanto, es un proceso de ensenanza y aprendlza[e que tlene lugar en dlstlntos contextos (vlrtuales o llslcos) y/o haclendo uso de tecnologlas mvlles. Ll termlno tecnologla mvll" se vlncula al mblto de las comunlcaclones mvlles y descrlbe las capacldades de comunlcacln electrnlca de lorma no cableada o ll[a entre puntos remotos y en movlmlento. Las tecnologlas mvlles proplclan que el usuarlo-estudlante no preclse estar en un lugar predetermlnado para aprender y constltuyen un paso hacla el aprendlza[e en cualquler momento y en cualquler lugar, un avance que nos acerca al ub|u|tous leoto|oq (u- Learnlng), el potenclal horlzonte llnal de la comblnacln entre las tecnologlas y los procesos de aprendlza[e. Lste horlzonte, cada vez ms cercano, se vlslumbra como respuesta a las necesldades de aprendlza[e contlnuo de una socledad basada en el conoclmlento. Aunque algunos autores sostlenen que el m-Learnlng o Aprendlza[e Mvll es una lorma de e-Learnlng 3 , y no constltuye una nueva lorma de aprendlza[e en sl mlsma, lo clerto es que esta modalldad de aprendlza[e en la que lntervlenen tecnologlas mvlles supone un progreso en los slstemas de aprendlza[e onllne. ue[ando aparte las controverslas taxonmlcas, y desde una perspectlva soclotecnlca, es evldente que las lnteracclones entre las tecnologlas mvlles y el mblto educatlvo estn revoluclonando ambos espaclos proplclando la aparlcln y expansln de nuevos desarrollos tecnolglcos y la translormacln de los procesos educatlvos. uesde este punto de vlsta, en la actualldad se ha puesto de manlllesto que tecnologla y educacln no son esleras lndependlentes e lmpermeables slno que son dos mbltos lmbrlcados, superpuestos, estrechamente vlnculados entre sl y que generan el uno sobre el otro constantes translerenclas. La lmportancla del m-Learnlng en la actualldad y las perspectlvas creclentes de su lmplantacln radlcan en prlmer lugar, en las venta[as derlvadas de sus caracterlstlcas tecnlcas, y, en segundo lugar, a que es un slstema de aprendlza[e que lnvolucra tecnologlas (dlsposltlvos, redes, soltware) extendldas a nlvel global en mayor o menor medlda, tal como examlnaremos en llneas posterlores. Las caracter|st|cas tecno|g|cas asocladas al m-Learnlng son: - ortab|||dad, debldo al pequeno tamano de los dlsposltlvos. - Inmed|atez y conect|v|dad medlante redes lnalmbrlcas. - Ub|cu|dad, ya que se llbera el aprendlza[e de barreras espaclales o temporales. - Adaptab|||dad de servlclos, apllcaclones e lnterlaces a las necesldades del usuarlo. 1amblen exlste la poslbllldad de lnclulr accesorlos como teclados o lplces para lacllltar su uso. 3 Ceorgevlev et al. (2004) en !ones, v. y !o, !.P., (2004) conslderan el m-Learnlng como una subcategorla del e-Learnlng. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org S Algunos de los lactores que lnlluyen en la generallzacln del uso de tecnologlas mvlles son: -xponsin de /o te/efonio mvi/ A lo largo de los anos noventa del pasado slglo comenz a generallzarse el uso de los telelonos mvlles, de tal lorma que habla un telelono mvll por cada 38 llneas telelnlcas ll[as. Ln el ano 2000 el numero de llneas telelnlcas ll[as unlcamente dupllcaba el numero de telelonos mvlles. Ll acceso mvll a lnternet desde dlsposltlvos mvlles apenas exlstla. A partlr del ano 2003, especlalmente en los palses desarrollados, se produ[o una espectacular expansln de la telelonla mvll y se comenzaron a utlllzar de manera generallzada las tecnologlas mvlles para acceder a lnternet. Ll acceso a la 8ed a traves de estas tecnologlas se reallzaba especlalmente con llnes comerclales (e- buslness), academlcos (e-learnlng) o de la Admlnlstracln (e-government). Ln la actualldad, la penetracln de la telelonla mvll en los palses desarrollados es del 100 y el creclmlento que experlmenta anualmente es mlnlmo, mlentras que en los palses en vlas de desarrollo se est produclendo un creclmlento anual slgnlllcatlvo 4 . uede hablarse de una llsura en la penetracln de las tecnologlas mvlles entre las reglones desarrolladas y las que se encuentran en vlas de desarrollo. Las reglones en vlas de desarrollo se encuentran en etapas lnlclales o lntermedlas de adopcln de estas tecnologlas. Sln embargo, hay que destacar que en las reglones desarrolladas tamblen exlsten palses con menores tasas de penetracln de estas tecnologlas debldo a razones lundamentalmente socloeconmlcas. -4umento de/ uso de dispositivos mvi/es 1radlclonalmente la tecnologla mvll se ha relaclonado con la telelonla mvll. Actualmente exlsten multlples dlsposltlvos que olrecen la poslbllldad de acceder a lnternet, ya sean telelonos mvlles, smartphones, ordenadores porttlles, uA, tabletas, consolas de vldeo[uegos porttlles, entre otros. Lstos dlsposltlvos evoluclonan con gran rapldez para adaptarse a las necesldades de los usuarlos y tamblen del mercado y, asl, aparecen todos los anos nuevos dlsposltlvos mvlles (no necesarlamente de telelonla) o nuevas verslones de dlsposltlvos ya exlstentes. Ll abaratamlento de los dlsposltlvos, la reduccln del tamano de los mlsmos y el aumento de prestaclones lavorecen la expansln del uso de los dlsposltlvos mvlles. -Mejoro de /os infroestructuros de redes ino/mbricos La me[ora de las lnlraestructuras de redes lnalmbrlcas es a la vez causa y electo del lmpacto de las tecnologlas mvlles en todos los mbltos de la vlda cotldlana. La prollleracln de redes lnalmbrlcas da 4 Segun la ultlma edlcln del lnlorme anual de l1u (lnternatlonal 1elecommunlcatlon unlon) Mesaurlng the lnlormatlon Soclety" del ano 2011, el creclmlento de la telelonla mvll en los palses desarrollados en 2010 lue del 1 y de los palses en vlas de desarrollo lue del 20. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 6 respuesta a las necesldades soclales e lndlvlduales de conectlvldad, movllldad y llexlbllldad. Mucho han evoluclonado las redes lnalmbrlcas desde el slglo xlx 3 hasta la actualldad, con velocldades de transmlsln cada vez mayores, mayor segurldad y con mayor cobertura. - 6enero/itocin de/ occeso mvi/ de bondo oncho o lnternet Ll servlclo que ha tenldo un creclmlento ms slgnlllcatlvo estos ultlmos anos ha sldo el acceso mvll de banda ancha a lnternet con lndependencla del dlsposltlvo utlllzado. A nlvel global, durante el perlodo 2008-2009, las contrataclones de este servlclo aumentaron el 20 aproxlmadamente respecto al perlodo anterlor, mlentras que durante el perlodo 2009-2010 llegaron al 60. Ln termlnos globales, la tasa de penetracln del acceso mvll de banda ancha a lnternet ha aumentado de un 3 hasta un 12,6 en el perlodo comprendldo entre 2007 y 2010. Ln los palses desarrollados el creclmlento ha sldo de un 20 en 2007 hasta un 46,2 en 2010. un creclmlento ms slgnlllcatlvo ha tenldo lugar en los palses en vlas de desarrollo donde la tasa de penetracln de los accesos mvlles de banda ancha a lnternet se ha qulntupllcado, pasando de una tasa prctlcamente lmperceptlble hasta el 3,3 en tres anos (perlodo 2007- 2010). Lsto slgnlllca que hasta el perlodo estudlado, 46,2 de cada 100 habltantes utlllza tecnologlas mvlles en los palses desarrollados, mlentras que en los palses en vlas de desarrollo son 3,3 habltantes de cada 100, sln de[ar de lado las perspectlvas de creclmlento de estos palses. Grf|co 1: 1asas de penetrac|n de| acceso mv|| de banda ancha en e| mundo luente de datos: l1u 5 Ln 1880, Craham 8ell y Summer 1alnter lnventaron el lotlono, el prlmer aparato de comunlcacln sln cables (luente: Plstorla de las redes lnalmbrlcas, en http://hlstlnl.blogs.upv.es/2010/12/02/hlstorla-de-las-redes-lnalambrlcas). Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 7 -uisminucin de/ coste de /os servicios re/ocionodos con tecno/oqios mvi/es Ls lndudable la relacln entre la generallzacln de los accesos mvlles a lnternet y el preclo de estos y de los dlsposltlvos. Ln el perlodo comprendldo entre el ano 2008 y el ano 2010, el preclo de los servlclos de comunlcacln mvll (datos y voz) dlsmlnuy en un 19,2 en los palses desarrollados, mlentras que en los palses en vlas de desarrollo ha dlsmlnuldo un 22 slendo esta dlsmlnucln una de las causas del espectacular creclmlento de las tecnologlas mvlles en estos palses. Sln embargo, cabe senalar que, tomando en conslderacln el l8 (roducto lnterlor 8ruto) de cada pals, en los palses en vlas de desarrollo los costes de los servlclos de tecnologla mvll para los usuarlos contlnuan slendo senslblemente superlores a los costes de dlchos servlclos en los palses desarrollados 6 . -Nuevos entornos de odquisicin de/ conocimiento. Los avances tecnlcos y la me[ora de las lnlraestructuras permlten la poslbllldad de aprendlza[e en entornos no slo vlrtuales slno tamblen llslcos, medlante el uso de cdlgos C8 7 , por e[emplo. or otra parte, se ha potenclado el dlseno y desarrollo de escenarlos vlrtuales de aprendlza[e para dlsposltlvos mvlles (en muchos casos adecuados a estndares) para que sean acceslbles a la mayor parte de los usuarlos. -4decuocin de contenidos poro m-/eorninq. Aunque las tecnologlas lnvolucradas en el m-learnlng, blen por su comple[ldad tecnlca o por su componente de moda, son las que centran la atencln de los usuarlos (docentes y dlscentes), no hay que olvldar una parte trascendental de los procesos de ensenanza y aprendlza[e que a menudo pasa desaperclblda: los contenldos dldctlcos. uesde el punto de vlsta tecnlco, los contenldos para m-Learnlng deben ser presentados de lorma aproplada en los dlsposltlvos mvlles para que el aprendlza[e sea electlvo. Ll uso de lnternet en los procesos de ensenanza y aprendlza[e (lncluyendo todas las modalldades de e- Learnlng), aun no se ha generallzado entre los usuarlos de lnternet nl es unllorme. ue hecho, exlsten conslderables dllerenclas entre los dllerentes palses. Asl, por e[emplo, durante el perlodo 2009-2010 8 , en los palses de Amerlca Latlna el 30 de los usuarlos utlllzaron lnternet con propsltos educatlvos, un porcenta[e slmllar al de la unln Luropea, donde la medla est en el 32. or el contrarlo, en el contlnente alrlcano, unlcamente el 23 de los usuarlos emplearon lnternet con llnes educatlvos. Aunque en la actualldad el acceso a lnternet desde dlsposltlvos mvlles con llnes educatlvos aun es llmltado, puede deduclrse de los datos anallzados un aumento progreslvo del m-Learnlng en los prxlmos anos debldo, lundamentalmente, al lncremento del uso de tecnologlas mvlles a nlvel global. 6 Segun los datos de l1u de 2011. 7 un cdlgo C8 (Ou|ck kespoose 8otcoJe o cdlgo de barras de respuesta rplda) permlte almacenar lnlormacln en una matrlz de puntos bldlmenslonal. Se puede acceder a la lnlormacln contenlda en la matrlz medlante dlsposltlvos lectores de C8 (por e[emplo, las cmaras de los telelonos mvlles o las tabletas) y de un soltware de descodlllcacln gratulto y, en algunas ocaslones, ya lncorporado en el proplo dlsposltlvo mvll. La lnlormacln lnclulda en el cdlgo puede ser textual, cltas, eventos, correos electrnlcos, telelonos, una dlreccln web o lncluso una ublcacln geogrllca. 8 Segun los datos de l1u de 2011. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 8 L| te|fono mv|| en educac|n pr|mar|a y secundar|a: jproh|b|r|o o usar|o en e| au|a? Ls una constante muy habltual en los centros educatlvos de educacln prlmarla y secundarla el prohlblr el uso del mvll en las aulas. La prohlblcln vlene [ustlllcada por los malos usos que se supone que el alumnado hace del dlsposltlvo. Ln general, estos malos hbltos estn relaclonados, por una parte, con las dlstracclones y, por otra, con el reglstro y posterlor publlcacln en la red de lmgenes en lotos o en vldeo de humlllaclones y agreslones a companeros y hasta al mlsmo prolesorado. Los centros tlenen sus normas de convlvencla y entre ellas se encuentran las relerldas a los dlsposltlvos mvlles que lmplden en su mayorla el uso de tales aparatos y de su entrega al [ele de estudlos en caso de un mal uso de ellos. Ln muchos centros no se permlte la posesln del aparato en el aula y se prohlbe llevarlo al centro educatlvo, pudlendo ser conllscado en cualquler momento. una vez ms, la escuela se dlstancla de la realldad vlvlda por el alumnado luera de ella. Antes de entrar en el centro, los alumnos y las alumnas vlven lnmersos en un mundo tecnolglco que, poco a poco y a medlda que van creclendo, les adentra ms y ms en la comunlcacln a traves de redes soclales y mensa[erla y en espaclos creatlvos y dlnmlcos con poslbllldades prctlcamente lnllnltas, pero en cuanto entran en el aula y se prohlben los dlsposltlvos dlgltales se slenten alslados en un mundo que no les pertenece y al que conslderan a[eno. Segun estudlos estadlstlcos del lnstltuto naclonal de Lstadlstlca (lnL), en 2011 la penetracln del uso de la telelonla mvll entre los menores espanoles de 10 a 16 anos lue alta. Alrededor de un 63,9 de los menores de este rango de edad, posela un termlnal de telelonla mvll proplo, la dlsposlcln de un telelono mvll aumenta con la edad hasta alcanzar el 87,3 de la poblacln de 13 anos y la edad medla a la que los menores acceden a smartphones o dlsposltlvos mvlles ms avanzados se coloca en torno a los 13 anos. Se constata, por tanto, una necesldad de apertura a la realldad soclal y tecnolglca en la que vlven y en la que se mueven con absoluta naturalldad y normalldad. La educacln tradlclonal ha venldo plvotando alrededor del docente, pero el prolesor ha pasado de ser un mero transmlsor de conoclmlentos a ser un medlador en el proceso de ensenanza y aprendlza[e. Los centros se deben hacer ms llexlbles para lomentar el traba[o autnomo del alumnado, apoyando y anlmando acclones productlvas y creatlvas. Ls lundamental recordar que los contenldos del currlculum, sobre todo los de humanldades, tlenen por ob[etlvo desarrollar en los lndlvlduos la capacldad de lnterpretar los hechos que acontecen y se suceden en el mundo presente de lorma crltlca y valoratlva. Los llbros de texto termlnan slendo almacenes de contenldo, palabras, datos, lechas que lmplden construlr verdaderos marcos de slgnlllcado que contextuallcen lo aprendldo para que cobre sentldo y el alumnado aprecle el aprendlza[e con algo de gran valor y de utllldad en sus vldas. ue otra lorma, lo unlco que hacen es acumular contenldos como qulen colecclona palabras. Los docentes deben consegulr que el alumnado, durante su perlodo de escolarlzacln obllgatorla, adqulera los conoclmlentos y competenclas necesarlos para poder lnterpretar y partlclpar en los asuntos soclales de su comunldad y del mundo en general. or lo tanto, prohlblendo la entrada de los dlsposltlvos tecnolglcos mvlles en el aula se va a provocar mucha lrustracln en el alumnado. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 9 una solucln poslble a esta dualldad entre la prohlblcln de los dlsposltlvos mvlles en el aula y la necesldad de desarrollar proyectos educatlvos que llguen la escuela con el entorno soclal y tecnolglco en el que se desenvuelve el alumnado luera de ella, es optar por una entrada de los dlsposltlvos mvlles autoregulada por el proplo prolesorado y el alumnado a la vez, exponlendo el tema en comun y buscando entre todos soluclones por consenso. no debemos despreclar las lacllldades tecnolglcas que nos aporta un aparato de tan reducldo tamano. Los prolesores y las prolesoras acostumbrados a lldlar con aulas de lnlormtlca o grandes plzarras dlgltales, conexlones lnalmbrlcas y dems apllcaclones, a veces no son capaces de ver las poslbllldades de un ob[eto tan al alcance de todos y tan conocldo por todos. Los telelono mvlles de[aron hace tlempo de ser meros medladores comunlcatlvos para convertlrse en centros de lnlormacln, comunlcacln, reglstro y edlcln de audlo y vldeo, depslto de recursos y contenldos, etc. Aprovechar este lnstrumento en el proceso de ensenanza y aprendlza[e tlene muchas ms venta[as de las que podemos lmaglnar y est ms al alcance de nuestra mano de lo que cabrla pensar. Se parte, por tanto de dos premlsas lmportantes: la lacllldad de dlsponer de esta herramlenta educatlva y el conoclmlento en su uso, y la habllldad en su mane[o por parte del alumnado. Las poslbllldades comunlcatlvas de los dlsposltlvos mvlles estn slendo utlllzadas desde hace varlos anos, y cada vez ms, como medlo de relacln con las lamlllas para que estas puedan hacer un segulmlento de control de la actlvldad de sus hl[os e hl[as en el centro a traves de mensa[es de texto. 1odos los padres y madres que hayan autorlzado el servlclo pueden reclblr mensa[es a su telelono mvll, comunlcndole una lalta, un retraso o el resultado de una evaluacln, lndlcando el numero de callllcaclones posltlvas y/o negatlvas que haya obtenldo. ularlamente el prolesorado reglstra las ausenclas medlante anotaclones lnlormtlcas en dlsposltlvos tecnolglcos. Los dlsposltlvos mvlles tlenen grandes poslbllldades educatlvas, ya que su uso en el aula lomenta, l mpulsa y lavorece el desarrollo de las competenclas bslcas. La educacln y la lormacln ya no se enlocan unlcamente a la pura adqulslcln de conoclmlentos slno que se orlentan tamblen al desarrollo de destrezas y habllldades. A contlnuacln, se detallan algunas de las poslbllldades educatlvas de los dlsposltlvos mvlles en educacln prlmarla y secundarla claslllcadas por competenclas bslcas. 1. Competenc|a en comun|cac|n ||ng|st|ca: Lsta competencla se rellere a la capacldad de utlllzar correctamente el lengua[e tanto en la comunlcacln oral como escrlta, de saber lnterpretarlo y comprenderlo en los dllerentes contextos, y debe permltlr lormarse [ulclos crltlcos, generar ldeas y adoptar declslones. Son lnnumerables las apllcaclones para mvll en dlcclonarlos. l8ae 9 es una apllcacln para lhone que contlene bslcamente cuatro herramlentas de relerencla: el dlcclonarlo de la 8AL, la con[ugacln de los verbos, el dlcclonarlo de slnnlmos y antnlmos y el dlcclonarlo panhlspnlco de dudas. Ll lunclonamlento de l8ae es senclllo. Se ellge el dlcclonarlo que se desea consultar y se escrlbe la palabra que se est 9 l8ae es una apllcacln de la 8AL (8eal Academla Lspanola) que permlte consultar slnnlmos y antnlmos, con[ugar verbos y acceder al dlcclonarlo panhlspnlco de dudas desde dlsposltlvos mvlles. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 10 buscando. una vez mostrados los resultados se pueden tamblen revlsar los resultados para la palabra en el resto de dlcclonarlos. or otro lado, tamblen est dlsponlble la apllcacln de la Lnclclopedla 8rltnlca para lhone, lanzada [usto despues de que de[ara de lmprlmlrse. ara el estudlo de ldlomas extran[eros exlsten programas del estllo del traductor de Coogle que traduce tanto con voz como por texto y que permlten mantener conversaclones en dllerentes ldlomas que la apllcacln traduce de lorma sonora o textual al ldloma que queramos. Con este tlpo de apllcaclones se pueden crear lnteresantes actlvldades en el aula. 2. Competenc|a matemt|ca: Lsta competencla se rellere a la capacldad para utlllzar y relaclonar numeros, sus operaclones bslcas y el razonamlento matemtlco y la capacldad para lnterpretar la lnlormacln, ampllar conoclmlentos y resolver problemas tanto de la vlda cotldlana como del mundo laboral. Lxlste una gran varledad de apllcaclones para mvlles de calculadoras clentlllcas que, comblnadas con una lnterlaz tctll capaz de mostrar cualquler tlpo de botones y una pantalla grllca, tlenen grandes poslbllldades educatlvas. 3. Competenc|a en e| conoc|m|ento y |a |nteracc|n con e| mundo f|s|co: Lsta competencla se rellere a la habllldad para anallzar, lnterpretar y obtener concluslones en dlstlntos mbltos como la salud, el consumo o la clencla. Ll acceso a revlstas clentlllcas, como el caso de Notute" a traves de lhone, hace del mvll una lnestlmable luente de lnlormacln y relerencla. Cada ms revlstas clentlllcas lrn adaptando sus contenldos a las pantallas de los dlsposltlvos mvlles y apostarn por lormatos multlmedla como vldeos y poJcosts (archlvos de sonldo) que enrlquecern sus contenldos, ahora solo basados en el texto y la lmagen. Los dlsposltlvos mvlles tamblen pueden dlsponer dentro de este tlpo de luentes de lnlormacln de apllcaclones de carcter enclclopedlco y de consulta que van a permltlr buscar cualquler tlpo de relerencla relaclonada con algun tema hlstrlco o detalles relaclonados con un tema en concreto. Se dlspone tamblen, para el desarrollo de esta competencla en el aula, de una enorme varledad de programas que usan las capacldades de geolocallzacln del mvll desde mapas, vlstas de satellte, busqueda de servlclos en una determlnada zona, red de transporte publlco, clculo de dlstanclas entre puntos determlnados, etc. Las poslbllldades de apllcaclones de este tlpo en el desarrollo de la competencla en el conoclmlento y la lnteraccln con el mundo llslco son muy lnteresantes. Con la cmara de vldeo y la cmara de lotos de los dlsposltlvos mvlles se pueden reallzar pequenos documentales por parte del alumnado sobre los temas desarrollados en clase o grabar experlmentos clentlllcos durante las prctlcas del laboratorlo. La unln de los dlsposltlvos mvlles con la Web mvll abre un unlverso de poslbllldades en las aulas y pone al alcance del alumnado la poslbllldad de lnteractuar con el mundo llslco que le rodea. 4. 1ratam|ento de |a |nformac|n y competenc|a d|g|ta|: Lsta competencla se rellere a la capacldad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunlcar lnlormacln y translormarla en conoclmlento, asl como hacer uso de los recursos tecnolglcos para resolver problemas reales de modo ellclente. La propla tecnologla de los dlsposltlvos mvlles puede ser muy utll en la prctlca dlarla en las aulas. Ll bluetootb permlte el lntercamblo de materlal dlgltal entre alumnos y prolesores, por e[emplo, a la hora de Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 11 repartlr e[erclclos de lorma lndlvldual en clase o para compartlr documentos, lotos, vldeos, muslca o archlvos de sonldo entre alumnos y entre estos y prolesores. Ln el desarrollo del tratamlento y proceso de la lnlormacln a la que se rellere esta competencla, los dlsposltlvos mvlles dlsponen edltor de lmgenes y vldeos, con grandes poslbllldades adaptadas a este tlpo de dlsposltlvos. S. Competenc|a soc|a| y c|udadana: Lsta competencla se rellere a las habllldades para partlclpar actlva y plenamente en la vlda clvlca, en concreto se rellere a la capacldad de expresar las ldeas proplas y escuchar las a[enas comprendlendo los dllerentes puntos de vlsta y valorando tanto los lntereses lndlvlduales como los de un grupo, en dellnltlva se rellere a la capacldad para la partlclpacln. A traves de la cmara de lotos y de vldeo del mvll se pueden llustrar salldas culturales para que luego se publlquen dentro de un blog o de una pglna Web y slrvan como enlace entre el traba[o escolar y el entorno soclal de la lnstltucln. Los alumnos con ayuda de la cmara de vldeo del mvll pueden reallzar entrevlstas a companeros y companeras de clase sobre un tema slgnlllcatlvo, entrevlstas a prolesores y a otras personas relaclonadas con el contexto soclal del centro escolar, y crear una gaceta o perldlco escolar dentro de un blog o de una wlkl. 6. Competenc|a cu|tura| y art|st|ca: Lsta competencla se rellere a la capacldad de conocer, comprender, apreclar y valorar crltlcamente las dlstlntas manllestaclones culturales o artlstlcas, y cmo emplear algunos recursos de la expresln artlstlca para reallzar creaclones proplas. Se pueden encontrar un slnlln de apllcaclones artlstlcas para dlsposltlvos mvlles. Las ms comunes son aquellas que permlten recopllar y almacenar obras de arte de los museos ms lmportantes del mundo, pero tamblen se encuentran apllcaclones para dlbu[ar y plntar, con herramlentas como selector de color, la herramlenta cuentagotas, cubo de plntura, plnceles, propledades de plncel y borrador, y la poslbllldad de rehacer o deshacer cualquler accln y poder traba[ar por capas. Ctras apllcaclones relaclonadas con la competencla artlstlca son las que poslbllltan la creacln de dllerentes paletas de color. Con la aparlcln de los nuevos termlnales lntellgentes y pantallas tctlles se han desarrollado poslbllldades con un alto potenclal, como el caso de dlbu[ar en la pantalla. Ln relacln a las competenclas muslcales bslcas, los dlsposltlvos mvlles dlsponen de lnteresantes apllcaclones que pueden ser utlllzadas con ob[etlvos educatlvos. ermlten mezclar temas y grabar el resultado llnal, conectarse a lnternet para descargar nuevos sonldos, translerlr sonldos a la 8ed, acceder a almacenes de sonldos especlales y electos acustlcos, tocar una baterla vlrtual con dllerentes estllos, apllcaclones que pueden adlvlnar canclones con tan solo unos segundos de muestra, reproductores que permlten multlples personallzaclones, gultarras vlrtuales, etc. 7. Competenc|a para aprender a aprender: Lsta competencla se rellere al aprendlza[e a lo largo de la vlda, es declr a la habllldad de contlnuar aprendlendo de manera ellcaz y autnoma una vez llnallzada la etapa escolar. Ln el desarrollo de esta competencla en el aula se puede utlllzar el vldeo para generar tutorlales o la cmara de lotos para despues desarrollar el tutorlal en power-polnt o a traves de una lnlogralla. 1amblen se puede utlllzar el vldeo para desarrollar experlenclas de autoevaluacln y de aprendlza[e colaboratlvo Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 12 prctlco. Ctra apllcacln de los dlsposltlvos mvlles en el aula, en el desarrollo de esta competencla, es la de grabar con la cmara de vldeo del mvll parte de las clases para despues compartlrlas en un escenarlo vlrtual de aprendlza[e. 8. Autonom|a e |n|c|at|va persona|: Lsta competencla se rellere al desarrollo de la responsabllldad, perseverancla, autoestlma, creatlvldad, autocrltlca o control personal, habllldades que permlten al alumno tener una vlsln estrateglca de los retos y oportunldades a los que se tlene que enlrentar a lo largo de su vlda y le lacllltan la toma de declslones. Las actlvldades relaclonadas con la autoregulacln del uso del mvll en el aula entre alumnos y prolesores son muy enrlquecedoras para el desarrollo de la responsabllldad, la autocrltlca y el control personal. 1amblen se pueden desarrollar [unto con el alumnado unas reglas de etlqueta a la hora de usar el mvll en publlco o en casa [unto a la lamllla. Las apllcaclones de mensa[erla con dlsposltlvos mvlles cada dla cobran mayor relevancla. ?a podemos encontrar apllcaclones de mensa[erla con las mlsmas prestaclones que los SMS o los MMS que permlten el envlo de texto, lmgenes, sonldo y vldeo pero de lorma gratulta. Se pueden lntegrar en el aula este tlpo de apllcaclones para la comunlcacln entre alumnos y entre estos y prolesores en casos partlculares como pequenas tutorlas para alguna duda, recordatorlo de tareas y lechas slgnlllcatlvas, para entregar soluclones a exmenes, etc. ero antes es lmportante que sean reguladas por los proplos alumnos [unto a sus prolesores. Lxlsten otros dlsposltlvos mvlles, que no se han menclonado anterlormente, pero que tlenen que tener su espaclo, estos son las tabletas y los lectores de llbros (e-readers o e-books). Las tabletas dlsponen de las mlsmas poslbllldades de un porttll pero con un tamano ms reducldo. Sus poslbllldades son aun mayores que las de los telelonos mvlles ya que dlsponen de mayor capacldad de almacenamlento y de procesamlento, pero a dllerencla de aquellos no dlsponen de cmara de vldeo. or otro lado, el uso de los telelonos mvlles est ms extendldo y, por tanto, es mucho ms lcll dlsponer de esta herramlenta en cualquler momento. Los lectores de llbros, ekeoJets o e8ooks, son lnstrumentos de uso especlllco para la lectura de textos. La lectura en estos dlsposltlvos electrnlcos es mucho ms lcll que en los dlsposltlvos mvlles ya que la tecnologla que utlllzan est optlmlzada para ello. Ls por tanto un medlo perlecto para el almacenamlento de textos, llbros de lectura, de teorla, de apuntes del prolesor, de consulta, etc. Ln conclusln, vlstas las oportunldades que nos olrecen los dlsposltlvos mvlles y sus apllcaclones: telelonos mvlles, tabletas y lectores de llbros, y tenlendo en cuenta que nlnguno es capaz de reemplazar al otro, ya que cada uno tlene caracterlstlcas especlllcas que los hace lmpresclndlbles en educacln, es muy poslble que en el luturo las mochllas de los alumnos de prlmarla y secundarla, en lugar de pesados llbros de texto en papel, de carpetas, cuadernos y estuches de lplces, contengan un telelono mvll, una tableta y un lector de llbros. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 13 m-Learn|ng en |a enseanza super|or y educac|n a d|stanc|a: un estud|o de caso. Ll prlnclpal cuestlonamlento sobre la ellcacla de la educacln a dlstancla en la unlversldad reslde en la separacln que exlste entre docente y dlscente. Ll aprendlza[e mvll se presenta como un remedlo para ellmlnar esta brecha que desdlbu[a la lalsa lmagen de aprendlza[e alslado con el que se estlgmatlza a la ensenanza a dlstancla. La mayorla de estudlantes unlversltarlos tlene algun dlsposltlvo mvll con conexln a lnternet, estas herramlentas se estn convlrtlendo en la prlmera alternatlva para locallzar cualquler contenldo en la 8ed, tamblen los educatlvos. Ll aprendlza[e mvll lrrumpe con luerza en los contextos de la educacln a dlstancla, en los que se descubren nuevas vlas de apoyo al estudlo. or un lado, se presenta como una herramlenta que hace poslble el aprendlza[e permanente y, por otro, como un entorno vlrtual personallzado y cotldlano en el que la comunldad educatlva se abastece de contenldos de aprendlza[e. La utlllzacln de estos dlsposltlvos en el entorno educatlvo conslgue que el proceso de ensenanza-aprendlza[e se modlllque para adaptarse al encuadre que le proporclona este entorno vlrtual. Ln consecuencla se convlerten en ... espaclos de comunlcacln que permlten el lntercamblo de lnlormacln y que harlan poslble, segun su utlllzacln, la creacln de un contexto de ensenanza y aprendlza[e en el que se lacllltara la cooperacln de prolesores y estudlantes, en un marco de lnteraccln dlnmlca, a traves de unos contenldos culturalmente selecclonados y materlallzados medlante la representacln, medlante los dlversos lengua[es que el medlo tecnolglco es capaz de soportar" (Slgales, 2002: 7). Ln este eplgrale se presenta un acercamlento a la prctlca del m-Learnlng en un entorno vlrtual de aprendlza[e de ensenanza superlor, llevado a cabo en el desarrollo de un programa de lormacln lmpartldo por la lundacln unLu 10 al personal lunclonarlo de la ulreccln Ceneral de lnstltuclones enltenclarlas, dependlente del Mlnlsterlo del lnterlor de Lspana. uurante el prlmer cuatrlmestre del curso 2011-2012 se reallz una experlencla plloto sobre la utlllzacln de tecnologlas mvlles en educacln. Aqul se exponen, brevemente, las tecnlcas utlllzadas y los resultados obtenldos tras la apllcacln de estrateglas dldctlcas que permltleron comprobar cules lueron las percepclones de este grupo de estudlantes que se habla desconectado de las actlvldades educatlvas hacla bastante tlempo, no tenla experlencla en el estudlo a dlstancla y carecla de habllldades en el mane[o de las 1lC. Los su[etos estudlados dlsponlan de ordenador porttll y/o telelono mvll y/o lAu, aunque los hablan utlllzado de modo lnlormal y nunca para cuestlones academlcas. 10 rograma Modular en ulreccln de lnstltuclones enltenclarlas. http://www.lundaclon.uned.es/web/actlvldad/ldprograma/42. Consultado el 30 de abrll de 2012. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 14 La platalorma en la que se lmparte el curso vlrtual no ha sldo dlsenada, especlllcamente, para este tlpo de dlsposltlvos, aunque, sl olrece la poslbllldad de ser utlllzada desde los mlsmos. Las actlvldades reallzadas a traves de mvlles han sldo complementarlas a las reallzadas con sus ordenadores personales. Se utlllzaron las lunclonalldades bslcas del mvll, como envlo de SMS o llamadas telelnlcas por parte de mlembros de la unlversldad, con la lntencln de provocar un mayor acercamlento entre los estudlantes y la lnstltucln academlca. Se envlaron notlclas y mensa[es en los loros lnlormando de las potenclales lunclonalldades educatlvas de los dlsposltlvos mvlles, por e[emplo, como reposltorlo de archlvos grllcos y vlsuales. or parte de los estudlantes se utlllzaron servlclos de grabacln y reproduccln de vldeoclases para vlsuallzarlas oll-llne, permltlendo un reluerzo de los aprendlza[es mlentras que se producla una aproplacln lnlormal de los contenldos dldctlcos. Los su[etos que dlsponlan de telelonos lntellgentes y con conexln a lnternet, utlllzaron los dlsposltlvos a modo de ordenador para acceder al aula vlrtual, partlclpando en loros de debates, compartlendo documentos, etc. 1amblen utlllzaron apllcaclones lnstaladas en los mvlles para lntercamblar archlvos y mantener una comunlcacln lnstantnea con los mlembros del grupo. or e[emplo: WhatsApp, 8luetooth, entre otros. Con el lln de comprender la percepcln y la actltud de los estudlantes sobre el aprendlza[e mvll como una prctlca de la actlvldad docente, se reallzaron: - Anllsls de los dlscursos de los loros para determlnar sl esta tecnologla habla lnlluldo en la adqulslcln de destrezas para mane[ar el entorno vlrtual en el que se desarrollaba el curso. Se pudo comprobar que el acceso a los contenldos y herramlentas de la platalorma desde otros dlsposltlvos ms lnlormales, habla ellmlnado retlcenclas a operar con los recursos vlrtuales. Se redu[o el numero de mensa[es de ayuda tecnlca y operatlva sobre el mane[o de las herramlentas del entorno vlrtual. or lo tanto, lueron menos necesarlos los tutorlales y manuales de ayuda en llnea, utlllzados durante el curso anterlor. - Se utlllzaron cuestlonarlos para anallzar la utlllzacln de las herramlentas y actlvldades del curso, en los que se les sollclt que hablasen de las sensaclones y experlenclas obtenldas medlante los aprendlza[es mvlles. Manllestaron la lmportancla del sentlmlento de cercanla y apoyo que le olrecla saber que podlan contactar con algun mlembro de la lnstltucln en cualquler momento y desde cualquler lugar. Comentaron la utllldad de los avlsos, notlclas, recordatorlos de lecha y consulta de notlllcaclones envladas al correo electrnlco, que podlan examlnar sln necesldad de acceder al campus vlrtual. - Medlante encuestas se pudo comprobar el lmpacto del apoyo de los dlsposltlvos mvlles en los aprendlza[es. Las personas encuestadas expresaron su satlslaccln por haber conseguldo una vlnculacln con el entorno educatlvo, manllestaron que hablan experlmentado dlversos modelos comunlcatlvos, graclas a los que hablan accedldo desde dllerentes lugares a archlvos de texto, lmagen Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 1S y audlo. La poslbllldad de utlllzar modelos cercanos y llexlbles se adapta al proplo proceso comunlcatlvo, provocando una mayor aslmllacln de los contenldos del curso. Lstas tecnlcas proporclonaron la retroallmentacln necesarla para obtener lnlormacln sobre las estrateglas utlllzadas. ue este modo, se pudo lndagar sobre cuestlones que preclsan de un anllsls cualltatlvo, como son: las oplnlones, sensaclones y experlenclas, y en general sobre aspectos relaclonados con una lnterpretacln sub[etlva del alumnado y su lnteraccln con el contexto de aprendlza[e. 1odo lo cual, alecta a la lnterpretacln sub[etlva de los lndlvlduos y su lnteraccln con el aprendlza[e mvll, entendldo este como un lenmeno soclal. uel anllsls de la lnlormacln obtenlda se pudleron extraer las slgulentes concluslones sobre el m-Learnlng en el caso estudlado: La apllcacln de unos dlsposltlvos ba[o una novedosa utlllzacln, que generan la partlclpacln y la construccln colaboratlva, ha supuesto un desarrollo en los aprendlza[es. La cercanla de los aparatos ha provocado un mayor acercamlento a la lnstltucln educatlva, ellmlnando las retlcenclas a la hora de emplear las herramlentas tecnolglcas para el aprendlza[e. uesde el punto de vlsta pedagglco se han detectado algunas necesldades de adaptacln a las tecnologlas mvlles, relaclonadas con la lnteraccln, la adaptacln de los contenldos, el uso de recursos y actlvldades, etc. que, aunque requleren de un desarrollo tecnolglco, no han supuesto una llmltacln para ser utlllzadas como espaclo relorzador de las conexlones lntergrupales. La utllldad de este tlpo de estudlo no ha estado centrada en lo tecnolglco, nl en el atractlvo de los lnterlaces donde se pueden adaptar los contenldos dldctlcos, slno en el aspecto ms soclal de los aprendlza[es. Las necesldades de soclallzacln del ser humano, entendldo en estos entornos como su[eto alslado ante el proceso educatlvo, van a estar cublertas, por lo tanto, se desarrollarn en el lndlvlduo actltudes de creclmlento como la motlvacln y la autorreallzacln 11 , que harn que el estudlante se slenta lellz en esta etapa lormatlva. Ls de conslderar, en este sentldo, la estructura y organlzacln de los recursos que poslbllltan y ampllllcan la comunlcacln en todos sus aspectos. ... la arqultectura de la partlclpacln se produce en el marco de un camblo tecnolglco y soclal que olrece a las comunldades la poslbllldad de contar con herramlentas que multlpllcan la manera en que se genera y dlstrlbuye el conoclmlento." (8elg, 2012: 122). Ll me[oramlento del proceso comunlcatlvo ha provocado un mayor acercamlento hacla los equlpos docentes, modlllcndose la percepcln de vlgllancla y control 12 que manllestaron acerca de la evaluacln de sus 11 La autorreallzacln, segun Maslow, es la necesldad pslcolglca ms elevada del ser humano, se halla en la clma de las [erarqulas, y es a traves de su satlslaccln que se encuentra una [ustlllcacln o un sentldo valldo a la vlda medlante el desarrollo potenclal de una actlvldad. Se llega a esta cuando todos los nlveles anterlores han sldo alcanzados y completados, o al menos, hasta clerto punto. http://es.wlklpedla.org/wlkl/lrmlde_de_Maslow. Consultado el 30 de abrll de 2012. 12 Sensacln slmllar a la que se produce en el anptlco (torre de vlgllancla del centro penltenclarlo lmaglnarlo dlsenado por !eremy 8entham) y que Mlchel loucault slmbollza cuando la descrlbe como: "... una mqulna de dlsoclar la pare[a ver ser vlsto: en el anlllo Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 16 aprendlza[es por parte del prolesorado, al comlenzo del curso. una vez llnallzado el prlmer cuatrlmestre, cuando respondleron a las encuestas, declararon haber encontrado dlversos y poderosos canales de comunlcacln, graclas a los cuales podlan contactar con el prolesorado. Lstos "nuevos usos de los medlos" lacllltaban el estudlo, lomentaban la creatlvldad y hablan conseguldo relnventar el slgnlllcado de la educacln medlante la apllcacln de nuevos modelos y espaclos de aprendlza[e. Se han encontrado lndlvlduos que manllestaron su satlslaccln aprendlendo, creando y compartlendo lnlormacln y que, sln apenas pensarlo, hablan generado conoclmlento colectlvo. Se observa cmo va desapareclendo la lrustracln por no sentlrse mlembro del grupo, puesto que el sentlmlento de grupo se lba relorzando al encontrar dlsposltlvos que les lacllltaban la cercanla y compllcldad necesarla para compartlr lnlormacln y construlr los conoclmlentos. Se han ldo creando redes alrededor del aprendlza[e, la comunlcacln se poslblllta a traves de multlples platalormas, la movllldad no lmplde que estas se puedan reallzar, por tanto, el lndlvlduo se sabe creador de la propla red en la que se mueve y con la que crece dla a dla. Los sentlmlentos que se generan en el lndlvlduo cuando reallza una actlvldad con entuslasmo, son dlrectamente proporclonales a su rendlmlento academlco, provocando que aumente su autoestlma, se slenta ms llbre para partlclpar y tenga ms y me[ores lntervenclones en los espaclos de traba[o colaboratlvo (loros de dlscusln, chats, carpetas compartldas, etc.). Lsta actlvldad se ha podldo constatar graclas al anllsls de los post, lntervenclones, creacln y desarrollo de entornos grupales, etc. La reallzacln de esta experlencla, centrada en la comunlcacln mvll, ha demostrado los poderosos electos soclales y culturales de esta tecnologla "... al prolundlzar la lglca en red que dellne la experlencla humana de nuestro tlempo" (Castells, 2007: 393). Aprend|za[e permanente y d|spos|t|vos mv||es una de las consecuenclas obllgadas que dan respuesta a la socledad del conoclmlento es la dlmensln de la educacln permanente que se traduce en el concepto de educacln a lo largo de toda la vlda. Ll aprendlza[e permanente no camlna de lorma paralela con el currlculum ollclal, slno que avanza con el dlscurrlr de la vlda del proplo lndlvlduo tanto en su vertlente soclal como proleslonal y personal. Los nuevos condlclonantes externos de nuestra camblante socledad exlgen una contlnua actuallzacln en habllldades, conoclmlentos y aptltudes. Ll aprendlza[e permanente es un proceso contlnuo a lo largo de toda la vlda, que reconoce la unlversalldad del espaclo educatlvo, es declr, cualquler espaclo puede translormarse en espaclo educatlvo y se caracterlza por su carcter lntegrador e lnnovador. Lste concepto educatlvo va cobrando mayor relevancla en la socledad del conoclmlento, llegando a que el Conse[o de Mlnlstros de Lducacln de la unln Luropea adoptara en Mayo de 2002 la 8esolucln sobre el Aprendlza[e ermanente" que contlene tres prlnclplos bslcos: perllerlco, se es totalmente vlsto, sln ver [ams, en la torre central, se ve todo, sln ser [ams vlsto". loucault, M. v|q|lot y cost|qot, 121. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 17 - La convergencla de las actuaclones de los palses europeos para promover una estrategla global de educacln y de lormacln, - lortalecer las acclones polltlcas europeas en el marco del empleo, la movllldad y la lnvestlgacln, y - asegurar que, medlante el aprendlza[e permanente, todas las personas adquleran el conoclmlento necesarlo para partlclpar como cludadanos actlvos en la socledad y lacllltar y me[orar su promocln laboral. uado el carcter lnnovador e lntegrador del aprendlza[e permanente, el uso de las tecnologlas dlgltales y ms concretamente los dlsposltlvos mvlles son pleza lundamental en el desarrollo de programas y estrateglas educatlvas en este campo. Asl, por e[emplo, podemos enumerar dllerentes prctlcas en el mblto de la educacln no-lormal: 1. Ln el ultlmo lnlorme Porlzon 8eport 2011 ya se olreclan datos de la lrrupcln de los smartphones y tabletas para locallzar los contenldos educatlvos escolares, asl como el aprendlza[e a traves del [uego como una tendencla en auge en el mblto educatlvo lormal y no lormal. Ln el aprendlza[e de ldlomas, o lncluso para reallzar e[erclclos de coordlnacln pslcomotrlz, se estn utlllzando vldeoconsolas Sony S o nlntendo uS. Aunque, el dlsposltlvo que est adqulrlendo mayor acoglda es el lad, ya que presenta un extenso catlogo de apllcaclones educatlvas que pueden ser utlllzadas en dllerentes nlveles de estudlo, sobre todo las que estn basadas en el [uego. Asl encontramos apllcaclones como: Worldlllck que es un excelente recurso para desarrollar el vocabularlo o 1oon 1astlc que lnclde en el aprendlza[e de la llteratura. 2. Ln el catlogo de acclones lormatlvas del proyecto "Andalucla Compromlso ulgltal" 13 , se han abordado temas como el acceso a lnternet medlante otros dlsposltlvos, smartphones y slstemas operatlvos mvlles 14 . Lntre sus actlvldades lormatlvas se comblnan seslones onllne seguldas a traves de dlsposltlvos mvlles, tenlendo una excelente acoglda entre todos los partlclpantes. 3. Las empresas que ya han lmplementado el uso de dlsposltlvos mvlles entre sus herramlentas de traba[o, se han acostumbrado a reclblr actuallzaclones de lorma lnstantnea, estn orlentadas al camblo, a mantenerse en constante comunlcacln y a estar en permanente aprendlza[e. Las lndustrlas medlca y larmaceutlca, en este sentldo, vlenen estando a la cabeza. 4. La lmplementacln de soluclones de uso de dlsposltlvos mvlles en el mblto gubernamental es cada vez ms comun. Las luerzas mllltares de los LL.uu. estn utlllzando algunos dlsposltlvos mvlles para me[orar el aprendlza[e de la lengua y la cultura. 13 Ll proyecto Andalucla Compromlso ulgltal es una lnlclatlva de voluntarlado promovldo por la Conse[erla de Lconomla, lnnovacln y Clencla (CLlC) de la !unta de Andalucla que pretende acercar las 1lC a toda la socledad andaluza. 14 https://www.andaluclacompromlsodlgltal.org/portada.php es la pglna web del proyecto Andalucla Compromlso ulgltal. Consultado el 30 de abrll de 2012. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 18 3. Las Admlnlstraclones ubllcas espanolas estn desarrollando programas y platalormas para acercar los recursos necesarlos para la me[ora de la empleabllldad de las personas demandantes de empleo de una lorma dllerente. Se han creado entornos vlrtuales que olrecen recursos acceslbles y permanentes que pueden ser utlllzados, tanto por tecnlcos de empleo como por personas demandantes de empleo. Los proyectos se han conlecclonado tenlendo en cuenta la "brecha dlgltal" 13 , por lo tanto, dentro del lan de 8uenas rctlcas en la 8ed de Andalucla 16 se han lncorporado las 1lC al proceso de orlentacln, adaptando las caracterlstlcas y necesldades de la poblacln. Las pglnas web, creadas al electo, dlsponen de gulas con paquetes de lnlormacln, vldeo-tutorlales, archlvos de audlo, enlaces a aprendlza[e en red, orlentacln laboral en tlempo real, etc. que medlante la lnsercln de cdlgos C8, pueden ser leldos desde un dlsposltlvo mvll con lector de cdlgos. Asl, el dlsposltlvo mvll se convlerte en una herramlenta que amplla el tlempo de orlentacln durante las 24 horas del dla, permltlendo que la persona demandante de empleo pueda acceder a las notlclas y recursos conlecclonando -con ayuda del portal y con el asesoramlento del personal tecnlco- su proplo ltlnerarlo personallzado de lnsercln. Los Museos, como lnstltuclones responsables de conservar y dllundlr el patrlmonlo cultural unlversal, deben asegurar que tanto el acceso que olrecen como el servlclo, sea no slo satlslactorlo, slno unlversal y comun para todos y cada uno de los cludadanos. Sln embargo exlsten algunas barreras de acceslbllldad para determlnados grupos de usuarlos, como las personas con dlscapacldad sensorlal, que resultan comple[as de superar. Ln la mayorla de los casos una persona con dlscapacldad vlsual no puede acceder a un cuadro, del mlsmo modo que una persona con dlscapacldad audltlva tlene dlllcultad o no puede atender a las expllcaclones verbales de un gula o a las locuclones de los vldeos que se proyecten. Ln el panorama lnternaclonal se encuentran lnlclatlvas como la gula electrnlca del Museo del Louvre y 1ate Moderns, con un dlsposltlvo con pantalla tctll, que olrecen expllcaclones de las obras de arte expuestas en lormato audlo o en Lengua de Slgnos. Ln Lspana destacan el Museo Cuggenhelm 8llbao y el Museo naclonal Centro de Arte 8elna Solla de Madrld, que han lncorporado en soporte uA una gula de vlslta con Lengua de Slgnos y subtltulado orlentada a vlsltantes con dlscapacldad audltlva. 8eclentemente se han creado gulas para el Museo Sorolla y la lundacln Lzaro Callano en Madrld. Se trata de 10 dlsposltlvos en cada lnstltucln. Cada una de estas gulas cuenta con ms de 30 locuclones complementadas con lmgenes, mapas lnteractlvos, subtltulado, lengua de slgnos y audlodescrlpcln, magnlllcadores de pantallas, menus de ayuda, entre otros recursos acceslbles. Adems, estos dlsposltlvos cuentan con un slstema de locallzacln en lnterlores y una amplla pantalla tctll. ulsponen tamblen de una botonera de lcll utlllzacln para personas mayores o con dlscapacldad llslca, y un dlseno que responde a los crlterlos de acceslbllldad unlversal y dlseno para todos. Se trata por lo tanto de un proyecto muy lnteresante, ya que auna el campo de los dlsposltlvos mvlles, la cultura y la acceslbllldad. 15 8recha dlgltal: expresln que relle[a la deslgualdad entre aquellas personas que acceden y usan las 1lC y las que no las utlllzan. 16 Como senala el uLC8L1C 83/2003, de 1 de abrll, por el que se establecen los rogramas para la lnsercln Laboral de la !unta de Andalucla, en su artlculo 2. llnes. Los programas para la lnsercln Laboral tendrn entre sus llnes el de h) Me[orar y establecer nuevas metodologlas e lnstrumentos que contrlbuyan y lavorezcan la lnsercln a traves de la lnvestlgacln, la lnnovacln y la apllcacln de las nuevas tecnologlas. Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 19 Conc|us|ones La generallzacln del uso de las tecnologlas mvlles en la socledad lavorece que la lnlormacln llegue a mayor numero de personas y en ms ocaslones, por lo tanto, se presenta como una opcln que lncrementa la lormacln vlrtual. Cenera un sentlmlento de empoderamlento en el estudlante, qulen se sltua en una poslcln relevante y actlva en el proceso de aprendlza[e. Se moldean los contenldos y la presentacln de la platalorma, por lo tanto, el estudlante se apropla de la lnlormacln y reallza una autentlca partlclpacln en la comunldad de aprendlza[e, al sentlrse responsable de su proplo proceso educatlvo. La comunlcacln es el prlnclpal elemento necesarlo para que se lleve a cabo la construccln de conoclmlento. Con la utlllzacln de estas tecnologlas se lncrementan las poslbllldades de lnteractuar con los mlembros del grupo, se me[ora la comunlcacln y, por lo tanto, se dllumlna la barrera que separa a docentes y dlscentes. La proxlmldad y la lacllldad de aproplarse de la lnlormacln y de conectar con el resto de mlembros de la comunldad permlten desarrollar relaclones soclales entre sus mlembros y se establecen lazos de lnterconexln entre los mlembros del entorno vlrtual. Aparece un tlpo de alumnado ms cercano a los mlembros de una socledad hlbrlda, donde se superpone lo dlgltal y lo real, haclendo lnnecesarla la dllerenclacln conceptual entre vlrtual y real, ahora todo es real. Los lndlvlduos se slenten conectados y parte de su proplo aprendlza[e, y el aprendlza[e a dlstancla ya no es tal, perdlendo la dlmensln espaclal para ser slo aprendlza[e y partlclpacln. ?a no son meros alumnos- espectadores en una socledad del espectculo, ahora los dlscentes han tomado posesln del entorno vlrtual y construyen colaboratlvamente los conoclmlentos. Craclas a la movllldad y la sensacln de pertenencla que les proporclona tener la unlversldad, la lormacln permanente, la educacln, la cultura, slempre a mano, surge la parte ms soclal del ser humano, se translorma la socledad, los modos de aprender y los sentlmlentos perclbldos de lorma actlva en una etapa productlva a nlvel lndlvldual y global. Los usuarlos se aproplan de la tecnologla y, con ella, de toda la lnlormacln, entendlendo la lmportancla de e[ercer su responsabllldad como mlembro actlvo de una comunldad de aprendlza[e. no ser necesarlo un aprendlza[e terlco sobre construccln de conoclmlento a traves de la colaboracln, porque la apertura, la lnteractlvldad, la partlclpacln que les proporclonan los dlsposltlvos mvlles les hace generar nuevas lormas de ldentldad, donde todas estas cualldades son hltos de paso obllgado. Ls muy lmportante la evolucln desde el alslamlento hacla la hlperconectlvldad, el lndlvlduo vuelve a estar conectado graclas a la convergencla de medlos y el aprendlza[e a dlstancla ya no se hace en soledad, slno lormando un todo mayor donde todos los mlembros estn engranados a traves de las lntellgenclas multlples 17 . Aslmlsmo, se ellmlna una de las prlnclpales causas de abandono en la Lducacln a ulstancla como es el sentlmlento de alslamlento. 17 La teor|a de |as |nte||genc|as m|t|p|es es un modelo propuesto por Poward Cardner en el que la lntellgencla no es vlsta como algo unltarlo que agrupa dllerentes capacldades especlllcas con dlstlnto nlvel de generalldad, slno como un con[unto de lntel lgenclas Lducatlonal ortal ol the Amerlcas - uepartment ol Puman uevelopment, Lducatlon and Culture CLA-CAS lSSn 0013-1039 La Lduc[cln ulgltal Magazlne n 147 - www.educoas.org 20 Ln dellnltlva, podemos allrmar que el aprendlza[e mvll en la unlversldad ha supuesto un camblo cultural para todos los mlembros de la comunldad educatlva, han desarrollado ms competenclas dlgltales que les han permltldo utlllzar herramlentas colaboratlvas y de partlclpacln en la construccln del conoclmlento, lavoreclendo la posltlvacln de una ldentldad dlgltal. 8I8LICGkAIIA CAS1LLLS, M., lL8nnuLZ-A8uLvCL, M., LlnCPuAn Clu, !., SL?, A. 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