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119 O FENMENO BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR

Letcia Gabriela Ramos Leo


Faculdade Cenecista de Vila Velha

Res mo! Buscou-se no presente trabalho apresentar uma reviso bibliogrfica sobre a ocorrncia do fenmeno bullying no mbito escolar, verificando os efeitos que ele pode causar na vida do indivduo. artindo do pressuposto de que a escola ! uma institui"o de ensino e deve #elar para que o ensino possa ser transmitido em um ambiente seguro e saudvel, ela tem a obriga"o de afastar todos os tipos de agress$es, se%am fsicas ou verbais que ocorram em seu espa"o fsico. & metodologia usada foi a coleta de dados em livros e artigos para assim, dar uma viso panormica da evolu"o hist'rica do fenmeno, definir o termo, relacionar os tipos, apresentar os protagonistas, identificar os envolvidos, identificar as caractersticas, as causas, as consequncias e culminar com a implica"o dos aspectos legais. "ala#ras$c%a#e! Bullying( )iolncia *scolar( )tima( &gressor( *spectador.

I&tro' (o & escola, vista como uma institui"o de ensino deve #elar e estar comprometida com a aprendi#agem e o bem estar da crian"a. +odavia, esse ambiente que deveria ser agradvel e sadio tem sido palco de atitudes frequentes, que envolvem atos de violncia entre os alunos, ficando evidente, dessa forma, a conduta bullying. , bullying caracteri#a-se por ser um problema mundial encontrado em todas as escolas, se%am elas privadas ou p-blicas, o que vem se e.pandindo nos -ltimos anos. & conduta bullying nas institui"$es de ensino tem sido um s!rio problema, pois gera um aumento significativo da propaga"o da violncia entre os alunos. & prtica desse tipo de violncia ! vista pelos os autores dedicados a esse assunto como /0enmeno bullying1. +al fenmeno apresenta-se de forma velada, intencional e repetitiva, dentro de uma rela"o desigual de poder, por um longo perodo de tempo contra uma mesma vtima, sem motivos evidentes, adotando comportamentos cru!is, humilhantes e intimidadores, gerando consequncias irreparveis, se%am elas fsicas, psquicas, emocionais ou comportamentais. *ntre crian"as e adolescentes, levando em conta a fai.a etria em que se encontram, a prtica do bullying ! causada pela necessidade que o su%eito tem de se impor sobre o outro, tanto para demonstra"o de poder, quanto para satisfa"o pessoal. ercebe-se que h uma necessidade de se auto-afirmarem a todo instante, perante si mesmos e em rela"o aos outros e para que isso ocorra, normalmente, o agressor se imp$e sobre a vtima, considerada a parte mais frgil da rela"o e por ter a certe#a de que ela no ir apresentar meios de defesa para reverter a situa"o.

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120 or outro lado, as consequncias provocadas pelo bullying geram, por ve#es, danos e traumas irreparveis na vida da crian"a, podendo refletir desde logo, como por e.emplo, bai.a auto-estima, estresse, depresso, queda no rendimento escolar, pensamentos de vingan"a para com o agressor e at! mesmo suicdio. & longo pra#o, isto !, na constitui"o da famlia, na cria"o dos filhos e dificuldades de se relacionar com os colegas de servi"o. 2sto posto, fica claro que essa forma de violncia ! difcil de ser identificada, uma ve# que a vtima teme delatar os seus agressores, se%a pela vergonha que ir passar diante dos demais amigos de classe, por medo de sofrer represlias, se%a por acreditar que os professores ou seus pr'prios pais no lhe daro o devido cr!dito. ,utro aspecto interessante ! o fato de alguns professores acreditarem que tais agress$es so apenas brincadeiras de crian"as e que iro passar com o tempo, atitude essa que fa# crescer mais ainda a violncia nas escolas e banali#a o sofrimento da vtima. & partir do e.posto acima, o interesse pelo tema /, fenmeno bullying no ambiente escolar1 ocorreu quando pode-se presenciar vrias cenas, em local de trabalho, de alunos figurando como agressores e vtimas de tal fenmeno. 3iante disso, a professora da s!rie em que estavam ocorrendo 4s agress$es resolveu desenvolver um pro%eto que trabalhasse os aspectos de forma geral da conduta bullying, para que os alunos entendessem melhor esse tipo de agresso. & professora, tendo conhecimento de que !ramos professora de 2nformtica, nos convidou para participar desse pro%eto, no que tange a parte de pesquisa na internet. 5om isso, tivemos que pesquisar sobre o assunto e este nos interessou bastante, fa#endo com que esse tema fosse escolhido como pesquisa para este artigo. 5om o tema definido, passou-se para a elabora"o do problema e decidiu-se investigar que efeito o bullying poderia causar na vida do indivduo, o que desencadeou a elabora"o do ob%etivo geral, qual se%a, desenvolver o assunto de forma clara e e.plicativa para que os acadmicos de edagogia tomem cincia da importncia do fenmeno bullying nas rela"$es entre crian"as e adolescentes, como estimulador de agress$es fsicas ou verbais. ara o .ito dos questionamentos % mencionados, foi necessria a consulta a diversos livros e artigos, havendo, posteriormente, a constru"o da defini"o do termo bullying, sua evolu"o hist'rica, os tipos, os protagonistas, a identifica"o dos envolvidos, as caractersticas, as causas, as consequncias e os aspectos legais 6 embasados na 5onstitui"o da 7ep-blica 0ederativa do Brasil, 3eclara"o dos 3ireitos 8umanos, 5'digo enal Brasileiro, *statuto da 5rian"a e do &dolescente e no 5'digo de 3efesa do 5onsumidor. or fim, acredita-se que a relevncia deste trabalho ! estimular a refle.o acerca do tema estudado, para que, tanto pais quanto professores e demais agentes que atuam com %ovens e crian"as, saibam lidar com a situa"o e combat-la ou preveni-la de forma menos traumtica e mais efica#, a fim de que se%am evitadas as nefastas consequncias dessa prtica.

E#ol (o %ist7rica , bullying ! um fenmeno mundial muito antigo, entretanto passou a ser ob%eto de investiga"o e preocupa"o a partir da d!cada de 9:;<. 9 & partir da foram reali#adas, na =u!cia, as primeiras
1 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus,

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121 investiga"$es sobre bullying, uma ve# que foram percebidos problemas de violncia entre agressor e vtima. &penas com a reali#a"o de pesquisa em 9:;@ e 9:;A, na *scandinvia, as famlias puderam perceber o grau de comple.idade dos problemas gerados pela violncia escolar. &ssim, tal fenmeno percorreu a >oruega e a =u!cia, alastrando-se por toda *uropa. *m 9:B@, na >oruega, um %ornal publicou o suicdio de A CtrsD crian"as, com idades entre 9< e 9E anos, que foi provocado por situa"$es graves de bullying. *sse fato gerou grande repercusso nos meios de comunica"o, fa#endo com que em 9:BA, o Finist!rio da *duca"o da >oruega criasse uma 5ampanha em escala nacional contra os problemas de violncia entre agressores e vtimas. 0ante@ citou 3an ,lGeus como sendo um dos primeiros professores a reali#ar estudos sobre violncia no ambiente escolar. +ais estudos foram feitos de forma mais especfica, e tinha por ob%etivo diferenciar a prtica do bullying de possveis brincadeiras de crian"as, tais como, go#a"$es ou rela"$es de brincadeiras entre iguais. , professor ora mencionado, tendo como base um questionrio composto de @H Cvinte e cincoD quest$es entrevistou BE mil Coitenta e quatro milD estudantes em diversos nveis e perodos escolares, E<< CquatrocentosD professores e 9.<<< CIm milD pais. 5om a reali#a"o das entrevistas, 3an ,lGeus pde perceber a nature#a do bullying, suas possveis origens, ocorrncias, formas de manifesta"o, e.tenso e caractersticas. *sses estudos, como aponta 0ante, verificaram que a cada grupo de ; CseteD alunos, 9 CumD estava envolvido em situa"$es de bullying. *ssa situa"o gerou uma 5ampanha >acional, que de acordo com relatos, diminuiu em H<J Ccinquenta por centoD os casos de bullying ocorridos nas escolas daquele pas. )ale di#er que a cria"o dessa 5ampanha fe# com que alguns pases, como o 7eino Inido, *spanha, 2tlia, 5anad, ortugal, &lemanha, Kr!cia, *stados Inidos e Kr-Bretanha tamb!m promovessem 5ampanhas contra o bullying. ,lGeus, apud 0ante tinha as seguintes propostas em seu programa de interven"o?
L...M desenvolver regras claras contra o bullying nas escolas, alcan"ar um envolvimento ativo por parte dos professores e dos pais, aumentar a conscienti#a"o do problema para eliminar mitos sobre o bullying e prover apoio e prote"o para as vtimas. A

5onforme consta na obra de Kabriel 5halita E, atrav!s de pesquisas, estima-se que na Kr-Bretanha, por volta do ano de 9::<, A;J Ctrinta e seteD dos alunos do ensino fundamental e 9<J Cde#D do ensino m!dio afirmavam serem vtimas de bullying. N em ortugal, dos ; CseteD mil estudantes pesquisados, @@J Cvinte e doisD 6 9 CumD em cada H CcincoD alunos 6 tinham sofrido bullying. >a *spanha, foi detectado que 9HJ a @<J dos alunos eram vtimas de bullying. 5om a comprova"o dessas pesquisas, a *uropa aprovou uma legisla"o especfica e a"$es integradas para resolverem tais problemas.
@<<H, p. EE. 2 2dem, p. EH. 3 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas, = ? )erus, @<<H. p. EH. 4 58&O2+&, Kabriel. "e'a:o:ia 'a ami;a'e. BullPing? o sofrimento das vtimas e dos agressores. =o aulo? Kente, @<<B, p. 9<E.

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122 *m consonncia com a referida obra % mencionada, nos *stados Inidos, o bullying ! considerado um fenmeno global, pois os ndices da prtica desse fenmeno ! crescente. &trav!s de pesquisas, houve a constata"o que, das crian"as entre Q CseisD e 9< Cde#D anos de idade, 99J Con#e por centoD di#iam ser vtimas e 9AJ Ctre#e por centoD mencionavam casos de bullying. &crescenta-se ainda que o 5entro F!dico 2nfantil >acional Bear 0acts, nos *stados Inidos, coletou dados de que H.;<<.<< Ccinco milh$es e setecentos milD meninas e meninos estavam envolvidos com casos de bullying, quer se%a, como autores, vtimas ou autores-vtimas. &tualmente, pesquisas e programas de interven"o antibullying vm sendo criados na *uropa e nos *stados Inidos. H >o Brasil, como 0anteQ afirma, o bullying ! pouco estudado, por isso no ! possvel comparar os ndices da prtica de bullying no mbito escolar com outros pases. & falta de estudos e pesquisas em rela"o ao fenmeno mencionado fa# com que o Brasil apresente 9H Cquin#eD anos de atraso em rela"o 4 *uropa. *m 9::;, no Brasil, foram reali#adas diversas pesquisas. & primeira foi pela professora Farta 5anfield e seus colaboradores( a segunda pelos professores 2srael 0igueira e 5arlos >eto em @<<<-@<<9( e a terceira pesquisa /foi desenvolvida pela &ssocia"o Brasileira Fultiprofissional de rote"o 4 2nfncia e &dolescncia1;. ,s dados coletados revelaram que E<,HJ dos alunos entrevistados disseram estar envolvidos em epis'dios de violncia. & pesquisa tamb!m /demonstrou que o bullying em nossas escolas se encontra com um ndice mais elevado do que os apresentados em pases europeus1 B.

Com3ree&'e&'o m 3o co mais o termo , termo bullying ! derivado de uma palavra inglesa 6 bully, que tradu#ida significa valento, tirano. *sse termo, normalmente, ocorre nas rela"$es interpessoais, em que h uma rela"o desigual de poder, uma ve# que, um lado da rela"o ser caracteri#ado por algu!m que est em condi"$es de e.ercer o seu poder, atrav!s da intimida"o, humilha"o, atitudes agressivas sobre outra pessoa ou at! mesmo um grupo mais fraco. *sse desequilbrio de poder que h entre os protagonistas do bullying se d pelo fato do agressor possuir algumas caractersticas, tais como, /idade superior a da vtima, estrutura fsica ou emocional mais equilibrada, ter apoio dos demais amigos de classe, ser socivel entre os demais grupos da classe, tamanho superior1.:( tais atributos fa#em com que a vtima se sinta inferior, no tendo condi"$es de se defender diante das ofensas, se%am elas verbais ou fsicas. *sses aspectos permitem di#er que, por defini"o, a e.presso bullying:
L...M ! um con%unto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motiva"o evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro CsD, causando dor, 5 58&O2+&, Kabriel. "e'a:o:ia 'a ami;a'e. BullPing? o sofrimento das vtimas e dos agressores. =o aulo? Kente, @<<B, p. 9<H. 6 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. EQ. 7 &B7& 2&, apud 0&>+*. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. E;. 8 FANTE,Op cit, p. 47. 9 O, *= >*+,, &. &. /BullPing? comportamento agressivo entre estudantes1. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.scielo.brSpdfS%pedSvB9nHs<SvB9nH=a<Q.pdfT. &cesso em? B abr. @<9<.

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ang-stia e sofrimento. 2nsultos, intimida"$es, apelidos cru!is, go#a"$es que magoam profundamente, acusa"$es in%ustas, atua"o de grupos que hostili#am, ridiculari#am e inferni#am a vida de outros alunos levando-os 4 e.cluso, al!m de danos fsicos, morais e materiais L...M.9<

+ognetta99 afirma que, diante dessa situa"o de causadores e vtimas de bullying, ambos precisam de a%uda, a saber?
or um lado, as vtimas sofrem uma deteriora"o da sua auto-estima, e do conceito que tem de si, por outro, os agressores tamb!m precisam de au.lio, visto que sofrem grave deteriora"o de sua escala de valores e, portanto, de seu desenvolvimento afetivo e moral.

, fenmeno bullying no tem um alvo especfico, independentemente de classe social ou econmica, pode ocorrer em diversos ambientes, desde que e.ista rela"o entre os su%eitos, como, nas escolas, nos locais de trabalho, nas famlias, nas pris$es e nos clubes. & prtica do bullying considerada muitas ve#es pelos pais e professores como brincadeiras de crian"a, briguinhas que envolvem .ingamentos e ofensas, mas que passam e, em alguns momentos so desvalori#adas e a at! ignoradas, est longe de ser um comportamento normal e aceito em um ambiente escolar. , bullying, ao contrrio, caracteri#a- se por ser uma agresso que se apresenta de forma velada, causando dor e ang-stia 4 pessoa que est sendo vitimada, podendo lev-la 4 depresso, isolamento, bai.a auto-estima, queda no rendimento escolar, e at! ao suicdio. &s vtimas, muitas ve#es, sofrem caladas, carregando o trauma das situa"$es de constrangimento que vivenciaram para o resto de suas vidas, gerando consequncias na fase adulta como problemas de intera"o e relacionamento com outros su%eitos. ,portuno mencionar que o comportamento agressivo por parte do autor do fenmeno em questo geralmente ocorre pela falta da presen"a da famlia no dia-a-dia da crian"a e at! mesmo pela ausncia de limites. 3essa forma, destaca 0ante?
U oportuno que os pais fa"am uma refle.o profunda sobre as suas pr'prias condutas em rela"o aos filhos e sobre o modelo de educa"o familiar, predominante em casa, que vem sendo aplicado. >em sempre os pais se do conta de que certos comportamentos que o filho manifesta so aprendidos em casa, como resultado do tipo de intera"o entre os familiares que ! percebida por ele( muito menos procuram checar e refletir se o que o filho est realmente aprendendo tem rela"o com aquilo que /eles pensam1 que est sendo ensinado.9@

,s pais ento, devem elogiar constantemente as qualidades e capacidades de seus filhos, para que a auto-estima dos mesmos no se%a pre%udicada. ,utro aspecto importante a ser mencionado ! que /os
10 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. @B. 11 +,K>*++&, O. 7. . /Im estudo sobre BullPing entre escolas do ensino fundamental1. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.scielo.brSscielo.phpVscriptWsciXartte.tYpidW=<9<@- ;:;@@<<:<<<@<<<<HY2ngWptYnrmWisoT. &cesso em? B abr. @<9<. 12 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;Q.

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124 pais devem estar atentos para no se precipitarem ao considerar seus filhos vtimas de bullying1.9A

Ti3os 'e b ll9i&: , bullying, de acordo com Kabriel 5halita 9E, pode ser dividido de forma direta ou indireta. & forma direta ! utili#ada com maior frequncia entre agressores meninos. * as atitudes mais usadas pelos bullies so os insultos, .ingamentos, apelidos ofensivos por um perodo prolongado, comentrios racistas, agress$es fsicas 6 empurr$es, tapas, chutes 6 roubo, e.torso de dinheiro, estragar ob%etos dos colegas e obrigar a reali#a"o de atividades servis. & indireta, por sua ve#, ! mais comum entre o se.o feminino, tendo como caractersticas atitudes que levam a vtima ao isolamento social, podendo acarretar maiores pre%u#os, visto que pode gerar traumas irreversveis ao agredido. , bullPing indireto compreende atitudes de difama"$es, reali#a"o de fofocas e boatos cru!is, intrigas, rumores degradantes sobre a vtima e seus familiares e atitudes de indiferen"a. 2mportante salientar que quando se trata da forma indireta do bullying, os meios de comunica"o tm grande relevncia como forma mais rpida de propaga"o de comentrios cru!is e maliciosos sobre determinada pessoa p-blica. *sse modo de intimida"o, ora mencionado, chama-se de / cyberbullying, pois trata-se da utili#a"o dos meios de comunica"o, tais como mensagens de correio eletrnico, blogs, torpedos, fotoblogs e sites de relacionamento1.9H( desde que se%am annimos, para ado"o de comportamentos produ#idos de forma repetitiva, por um perodo prolongado de tempo, de um indivduo ou grupo contra uma mesma vtima, com a inten"o de causar danos.

"rota:o&istas 'o b ll9i&: 0ante prev que os protagonistas envolvidos na prtica do bullying podem ser divididos da seguinte maneira? &gressor, )tima e *spectador.9Q &gressores ou Bullies? so os ditos populares( vitimi#am os mais fracos, conseguindo, muitas ve#es, o au.lio dos demais alunos para se auto-afirmarem. )ale di#er que tais alunos que contribuem %untamente com o agressor para a prtica de violncia, tamb!m so considerados bullies. ara manter a sua popularidade acabam humilhando, ridiculari#ando e hostili#ando a vtima sem motivos evidentes, sendo considerados por tais comportamentos como valent$es. & conduta do agressor, normalmente, caracteri#a-se pela domina"o e imposi"o mediante o poder e a amea"a para conseguir aquilo que alme%a. ertence a famlias, por ve#es, em que h ausncia de carinho, dilogo,
13 0&>+*, ,p cit. p. ;Q. 14 58&O2+&, Kabriel. "e'a:o:ia 'a ami;a'e. BullPing? o sofrimento das vtimas e dos agressores. =o aulo? Kente, @<<B, p. B@. 15 O, *= >*+,, &. &. /BullPing? comportamento agressivo entre estudantes1. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.scielo.brSpdfS%pedSvB9nHs<SvB9nH=a<Q.pdfT. &cesso em? B abr. @<9<. 16 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;9.

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125 presen"a dos pais e de limites. ,s bullies, geralmente, se envolvem em situa"$es anti-sociais e de risco, quais se%am? roubo, drogas, lcool, tabaco, vandalismo e brigas. 2mportante mencionar que tais autores sentem dificuldades em aceitar as normas que lhe so impostas( no aceitam ser contrariados( no toleram atrasos( so maus- carter( tm como caracterstica a impulsividade, a irritabilidade e bai.a resistncia a frustra"$es. *m rela"o 4 )tima, =ilva9; aponta A CtrsD tipos, que sero mencionado 4 seguir? Vtima Tpica:
! pouco socivel, sofre repetidamente as consequncias dos comportamentos agressivos de outros, possui aspecto fsico frgil, coordena"o motora deficiente, e.trema sensibilidade, timide#, passividade, submisso, inseguran"a, bai.a auto-estima, alguma dificuldade de aprendi#ado, ansiedade e aspectos depressivos. =ente dificuldade de imporse ao grupo, tanto fsica quanto verbalmente.

Vtima Provocadora:
refere-se 4quela que atrai e provoca rea"$es agressivas contra as quais no consegue lidar. +enta brigar ou responder quando ! atacada ou insultada, mas no obt!m bons resultados. ode ser hiperativa, inquieta, dispersiva e ofensora. U, de modo geral, tola, imatura, de costumes irritantes e quase sempre ! responsvel por causar tens$es no ambiente em que se encontra.

Vtima Agressora:
reprodu# os maus-tratos sofridos. 5omo forma de compensa"o procura uma outra vtima mais frgil e comete contra esta todas as agress$es sofridas na escola, ou em casa, transformando o bullying em um ciclo vicioso.

*spectadores ou +estemunhas? tamb!m figuram como personagens de tal fenmeno, entretanto, so assim chamados por apenas assistirem 4 prtica da violncia e no se manifestarem, quer se%a, para interferir na defesa da vtima ou para denunciar o feito. =implesmente se mantm inertes. *sse posicionamento, normalmente, ! adotado por medo de serem a pr'.ima vtima. 3e acordo com 5halita, os espectadores /L...M aprendem a ser omissos e passivos para se defender L...M19B. , medo em delatar o agressor ou defender a vtima, pode transform-los na vida adulta em cidados egostas, que aceitam e at! mesmo legitimam as in%usti"as sociais.

I'e&ti<ica&'o os e&#ol#i'os 5onsiderando que uma das caractersticas de maior relevncia da conduta bullying ! a violncia
17 =2O)&, K. N. /BullPing? quando a escola no ! um paraso1. @<<Q. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.mundo %ovem.com.brSbullPing.phpT. &cesso em? 9B abr. @<9<. 18 58&O2+&, Kabriel. "e'a:o:ia 'a ami;a'e. BullPing? o sofrimento das vtimas e dos agressores. =o aulo? Kente, @<<B, p. B:.

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126 velada, fa#-se necessrio, tanto por parte da escola quanto dos pais estarem atentos a qualquer modifica"o, por menor que se%a, em rela"o ao comportamento da crian"a. *m consonncia, o pesquisador 3an ,lGeus citado na obra de 5l!o 0ante 9: elenca alguns comportamentos que devem ser observados para que a vtima e o agressor se%am identificados, tais como? 5omportamento da )tima na escola?
- durante o recreio est frequentemente isolado e separado do grupo, ou procura ficar pr'.imo do professor ou de algum adulto. - na sala de aula tem dificuldade em falar diante dos demais, mostrando-se inseguro e ansioso. - nos %ogos em equipe ! o -ltimo a ser escolhido. - apresenta-se comumente com aspecto contrariado, triste, deprimido ou aflito. - apresenta deslei.o gradual nas tarefas escolares. - apresenta ocasionalmente contus$es, feridas, cortes, arranh$es ou a roupa rasgada, de forma no-natural. - falta 4s aulas com certa frequncia CabsentismoD. - perde constantemente os seus pertences.@<

5omportamento da )tima em casa?


- apresenta, com frequncia, dores de cabe"a, pouco apetite, dor de estmago, tonturas, sobretudo de manh. - muda o humor de maneira inesperada, apresentando e.plos$es de irrita"o. - regressa da escola com as roupas rasgadas ou su%as e com o material escolar danificado. - apresenta deslei.o gradual nas tarefas escolares. - apresenta aspecto contrariado, triste, deprimido, aflito ou infeli#. - apresenta contus$es, feridas, cortes, arranh$es ou estragos na roupa. - apresenta desculpas para faltar 4s aulas. - raramente possui amigos, ou possui ao menos um amigo para compartilhar seu tempo livre. - pede dinheiro e.tra 4 famlia ou furta. 19 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;H. 20 ,OZ*I= apud, 0&>+*. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;H.

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- apresenta gastos altos na cantina da escola.@9

5omportamento do &gressor na escola?


- fa# brincadeiras ou go#a"$es, al!m de rir de modo desdenhoso e hostil. - coloca apelidos ou chama pelo nome ou sobrenome dos colegas, de forma malsoante( insulta, menospre#a, ridiculari#a, difama. - fa# amea"as, d ordens, domina e sub%uga. 2ncomoda, intimida, empurra, picha, bate, d socos, pontap!s, belisc$es, pu.a os cabelos, envolve-se em discuss$es e desentendimentos. - pega dos outros colegas materiais escolares, dinheiro, lanches e outros pertences, sem o consentimento.@@

5omportamento do &gressor em casa?


- regressa da escola com as roupas amarrotadas e com ar de superioridade. - apresenta atitude hostil, desafiante e agressiva com os pais e irmos, chegando a ponto de atemori#-los sem levar em conta a idade ou a diferen"a de for"a fsica. - ! habilidoso para sair-se bem de [situa"$es difceis\. - e.teriori#a ou tenta e.teriori#ar sua autoridade sobre algu!m. - porta ob%etos ou dinheiro sem %ustificar sua origem. @A

Caractersticas 'o b ll9i&: & caracteri#a"o da conduta bullying pode ser observada a partir de alguns aspectos entre os alunos que so a seguir mencionados?
- comportamentos deliberados e danosos, produ#idos de forma repetitiva num perodo prolongado de tempo contra uma mesma vtima. - apresentam uma rela"o de desequilbrio de poder, o que dificulta a defesa da vtima. - no h motivos evidentes. - acontece de forma direta, por meio de agress$es fsicas Cbater, chutar, tomar pertencesD e verbais Capelidar de maneira pe%orativa e discriminat'ria, insultar, constrangerD. - de forma indireta, caracteri#a-se pela dissemina"o de rumores desagradveis e 21 ,OZ*I= apud, 0&>+*. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @.ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;;. 22 ,OZ*I= apud, 0&>+*. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @.ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;H. 23 ,OZ*I= apud 0&>+*. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @.ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;;.

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desqualificantes, visando 4 discrimina"o e e.cluso da vtima de seu grupo social. @E

Ca sas 5umpre mencionar, conforme destaca 5halita, algumas causas que propiciam o cometimento da conduta dos bullies, dentre elas? - influncias familiares, por adotarem modelos autoritrios e repressores. - um ambiente familiar superprotetor tamb!m pode desencadear o cometimento do bullying, visto que a crian"a se tornar dependente de outros, buscando a aten"o e aprova"o de suas atitudes pelos pais. - rela"o negativa com os pais, uma ve# que os mesmos no demonstram interesse pelo filho. - a m educa"o a que foram submetidos. - fatores econmicos, sociais e culturais. - influncia de colegas. - as rela"$es de desigualdade e de poder e.istentes no ambiente escolar.

Co&se= >&cias 0ante@H afirma que as consequncias da prtica do bullying afetam todos os protagonistas do fenmeno, acarretando problemas fsicos, emocionais de curto e longo pra#o. ,portuno mencionar que tais consequncias podem se estender e tra#er pre%u#os no futuro, como por e.emplo nas rela"$es de trabalho, na constitui"o da famlia e na posterior cria"o dos filhos. 5rian"as que so vtimas de bullying podem apresentar /e.plos$es de c'lera e epis'dios transit'rios de paran'ia ou psicose, comprometendo a regulagem da emo"o e da mem'ria1. @Q Oevando em considera"o a intensidade de absor"o do sofrimento vivenciado pela vtima em decorrncia da conduta bullying, ela estar propensa a manifestar rea"$es intrapsquicas e e.trapsquicas, apresentando sintomas de nature#a psicossomtica, tais como?
L...M enurese, taquicardia, sudorese, insnia, cefal!ia, dor epigstrica, bloqueio dos pensamentos e raciocnio, ansiedade, estresse e depresso, pensamentos de vingan"a e suicdio, bem como rea"$es e.trapsquicas, e.pressas por agressividade, impulsividade, hiperatividade e abuso de substncias qumicas.@; 24 0&>+*, apud =2O)&, K. N. /BullPing? quando a escola no ! um paraso1. @<<Q. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.mundo %ovem.com.brSbullPing.phpT. &cesso em? 9B abr. @<9<. 25 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. ;B. @Q 0&>+*, ,p cit, p. B<. @; 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o B ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @.ed. 5ampinas? )erus, @<<H, p. B<.

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129 )ale di#er que o fato de a crian"a no conseguir superar os traumas obtidos pelas agress$es sofridas pode /acarretar problemas no desenvolvimento psquico e comportamento, gerando inseguran"a e dificuldade em se relacionar com o outro1.@B 3esencadeam-se, ainda, no processo educacional, alguns aspectos negativos, como, /queda do rendimento escolar, falta de interesse pelos estudos, absentismo, d!ficit de concentra"o e de aprendi#agem, reprova"o e evaso escolar1.@: , agressor, em contrapartida, poder desenvolver condutas anti-sociais e comportamentos delinquentes, quais se%am?
&grega"o a grupos delinquentes, agresso sem motivo aparente, uso de drogas, porte ilegal de armas, furtos, indiferen"a 4 realidade que o cerca, cren"a de que deve levar vantagem em tudo, cren"a de que ! impondo6se com violncia que conseguir obter o que quer na vida... afinal foi assim nos anos escolares.A<

* por fim, os e.pectadores ou testemunhas, caracteri#ados, como % mencionado, por aqueles que assistem 4 prtica das agress$es e no se manifestam, tamb!m sofrem com as consequncias, mesmo que indiretamente, pois a prtica do bullying no ambiente escolar /fa# com que o aluno no tenha o direito a uma escola segura, solidria e saudvel, o que ir pre%udicar o desenvolvimento s'cioeducacional1.A9

As3ectos le:ais 0a#-se not'rio que a violncia e a agressividade entre aluno ] aluno ! uma realidade no mbito escolar e cresce de forma velo#. 3iante dessa situa"o, os indivduos podem se valer de mecanismos legais, como a 5onstitui"o 0ederal, 3eclara"o Iniversal dos 3ireitos 8umanos, o 5'digo enal Brasileiro, o *statuto da 5rian"a e do &dolescente e o 5'digo de 3efesa do 5onsumidor, para que seus direitos possam ser preservados.

Co&stit i(o <e'eral & 5onstitui"o 0ederal BrasileiraA@ elenca como um de seus ob%etivos fundamentais e que deve ser respeitado o seguinte, in verbis?
&rt. A^, inc. 2), 50? /promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, ra"a, se.o, cor, idade e quaisquer outras formas de discrimina"o1.

rev ainda, os direitos e garantias fundamentais que devem ser resguardados a todos, in verbis?
28 0&>+*, 5leo. /, BullPing? problema individual e social que invade as escolas brasileiras1. 3isponvel em? Rhttp?SSprtalliteral.terra.com.brSartigosSo-bullPing-problemaindividualesocialqueinvadeasescolasbrasileirasT. &cesso em? @; abr. @<9<. 29 2dem. 30 0&>+*, ,p cit. p. B9. A92dem, p. B9. 32 B7&=2O. Co&stit i(o <e'eral. =o aulo? 7ideel, 9:BB.

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&rt. H^, caput, 50? /+odos so iguais perante a lei, sem distin"o de qualquer nature#a, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no as a inviolabilidade do direito 4 vida, 4 liberdade, 4 igualdade, 4 seguran"a e 4 propriedade, nos termos seguintes1. &rt. H^, inc. 222, 50? /ningu!m ser submetido 4 tortura nem a tratamento desumano ou degradante1. &rt. H^, inc. ], 50? /so inviolveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito 4 indeni#a"o pelo dano material ou moral decorrente de sua viola"o1. &rt. H^, inc. ]O2, 50? /a lei punir qualquer discrimina"o atentat'ria dos direitos e liberdades fundamentais1.

or outro lado, tem-se a prote"o do direito social, no que di# respeito 4 2nfncia, in verbis:
&rt. Q^, 50? /=o direitos sociais a educa"o, a sa-de, o trabalho, a moradia, o la#er, a seguran"a, a previdncia social, a prote"o 4 maternidade e 4 infncia, a assistncia aos desamparados, na forma desta 5onstitui"o1.

& mesma 5onstitui"o estabelece ainda algumas garantias essenciais em rela"o 4 crian"a?
&rt. @@;, 50? /U dever da famlia, da sociedade e do *stado assegurar 4 crian"a e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito 4 vida, 4 sa-de, 4 alimenta"o, 4 educa"o, ao la#er, 4 profissionali#a"o, 4 cultura, 4 dignidade, ao respeito, 4 liberdade e 4 convivncia familiar e comunitria, al!m de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discrimina"o, e.plora"o, violncia, crueldade e opresso1.

?eclara(o 'os 'ireitos % ma&os & 3eclara"o dos 3ireitos 8umanosAA, por sua ve#, adotada e proclamada pela resolu"o @9; & C222D da &ssembl!ia Keral das >a"$es Inidas ! desrespeitada quando a escola permite a e.istncia do bullying no ambiente escolar, ou se%a, entre os alunos, uma ve# que a mencionada 3eclara"o prev em seu rembulo que /os direitos humanos se%am protegidos pelo *stado de 3ireito, para que o homem no se%a compelido, como -ltimo recurso, 4 rebelio contra a tirania e a opresso1. &crescenta-se, ademais, que em seus diversos artigos, a 3eclara"o dos 3ireitos 8umanos ratifica a garantia de tais direitos, como por e.emplo, /toda pessoa tem capacidade para go#ar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta 3eclara"o, sem distin"o de qualquer esp!cie, se%a de ra"a, cor, se.o, lngua, religio, opinio poltica ou de outra nature#a, origem nacional ou social, rique#a, nascimento, ou qualquer outra condi"o1 6 Cart. 22D. ,utra viola"o 4 3eclara"o dos 3ireitos 8umanos que pode ser mencionada ocorre quando h, por parte do agressor em rela"o 4 vtima, esp!cies de humilha"$es e agress$es, fa#endo com que a suposta vtima se sinta torturada diante de tal situa"o 6 Cart. )D.

C7'i:o 3e&al , bullying pode estar associado a diversas causas e no se confunde com o ato praticado. , fenmeno ultrapassa os limites da percep"o isolada da a"o que pode receber um tratamento penal 33
3*5O&7&_`,. 3eclara(o &i#ersal 'os 'ireitos % ma&os. 9:EB. Rhttp?SSGGG.m%.gov.brSsedhSctSlegisXinternSddhXbibXinterXuniversal.htmT. &cesso em? 9@ mai. @<9<. 3isponvel em?

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131 como ! o caso da leso corporal, da in%-ria, do dano, que pode ser percebido no 5'digo enal Brasileiro.AE
Oeso 5orporal 6 &rt. 9@:, 5 ? /,fender a integridade corporal ou a sa-de de outrem1? ena 6 deten"o, de trs meses a um ano. Faus-tratos 6 &rt. 9AQ, 5 ? /*.por a perigo a vida ou a sa-de de pessoa sob sua autoridade, guarda ou vigilncia, para fim de educa"o, ensino, tratamento ou cust'dia, quer privando-a de alimenta"o ou cuidados indispensveis, quer su%eitandoa a trabalho e.cessivo ou inadequado, quer abusando de meios de corre"o ou disciplina1? ena 6 deten"o, de dois meses a um ano, ou multa. a 9^ - =e do fato resulta leso corporal de nature#a grave? ena 6 recluso, de um a quatro anos. a @^ - =e resulta a morte? ena 6 recluso, de quatro a do#e anos. a A^ - &umenta-se a pena de um ter"o, se o crime ! praticado contra pessoa menor de 9E Ccator#eD anos. C2ncludo pela Oei n^ B.<Q:, de 9::<D 5al-nia 6 &rt. 9AB, 5 ? /5aluniar algu!m, imputando-lhe falsamente fato definido como crime1? ena 6 deten"o, de seis meses a dois anos, e multa. a 9^ - >a mesma pena incorre quem, sabendo falsa a imputa"o, a propaga ou divulga. a @^ - U punvel a cal-nia contra os mortos. 3ifama"o 6 &rt. 9A:, 5 ? /3ifamar algu!m, imputando-lhe fato ofensivo 4 sua reputa"o1? ena 6 deten"o, de trs meses a um ano, e multa. 2n%-ria 6 &rt. 9E<, 5 ? /2n%uriar algu!m, ofendendo-lhe a dignidade ou o decoro1? ena 6 deten"o, de um a seis meses, ou multa. 5onstrangimento ilegal 6 &rt. 9EQ, 5 ? /5onstranger algu!m, mediante violncia ou grave amea"a, ou depois de lhe haver redu#ido, por qualquer outro meio, a capacidade de resistncia, a no fa#er o que a lei permite, ou a fa#er o que ela no manda1? ena 6 deten"o, de trs meses a um ano, ou multa. &mea"a 6 &rt. 9E;, 5 ? /&mea"ar algu!m, por palavra, escrito ou gesto, ou qualquer outro meio simb'lico, de causar-lhe mal in%usto e grave1? ena 6 deten"o, de um a seis meses, ou multa. argrafo -nico 6 =omente se procede mediante representa"o.

34 B7&=2O. C7'i:o "e&al Brasileiro. 9:BE. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.planalto.gov.brS552)2OS3ecreto-OeiS3el@BEB.htmT.


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3ano 6 &rt. 9QA, 5 ? /3estruir, inutili#ar ou deteriorar coisa alheia1? ena 6 deten"o, de um a seis meses, ou multa.

Estat to 'a cria&(a e 'o a'olesce&te or outro lado, o *statuto da 5rian"a e do &dolescente AH tem por finalidade proteger integralmente os direitos da crian"a e do adolescente, al!m de ser um manual de medidas s'cio-educativas, visto que pode ser usado como um guia de orienta"o para que tais direitos se%am resguardados e devidamente seguidos, como sero abordados a seguir?
&rt. 9H, *5&? /& crian"a e o adolescente tm direito 4 liberdade, ao respeito e 4 dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como su%eitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na 5onstitui"o e nas leis1. &rt. 9Q, *5&? /, direito 4 liberdade compreende os seguintes aspectos1? ) 6 participar da vida familiar e comunitria, sem discrimina"o( &rt. 9;, *5&? /, direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da crian"a e do adolescente, abrangendo a preserva"o da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e cren"as, dos espa"os e ob%etos pessoais1. &rt. 9B, *5&? /U dever de todos velar pela dignidade da crian"a e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrori#ante, ve.at'rio ou constrangedor1. &rt. @A@, *5&? /=ubmeter crian"a ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilncia a ve.ame ou a constrangimento1? ena 6 deten"o de Q CseisD meses a @ CdoisD anos. &rt. @EH, *5&? /3ei.ar o m!dico, professor ou responsvel por estabelecimento de aten"o 4 sa-de e de ensino fundamental, pr!-escola ou creche, de comunicar 4 autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirma"o de maus-tratos contra crian"a ou adolescente1? ena 6 multa de A CtrsD a @< CvinteD salrios de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia.

C7'i:o 'e 'e<esa 'o co&s mi'or b lu# do 5'digo de 3efesa do 5onsumidor AQ, a escola, como prestadora de servi"os, ! responsvel pelos atos de violncia que ocorrem contra os alunos dentro do estabelecimento de ensino, uma ve# que ela deve #elar pelo bem-estar e seguran"a das crian"as. & partir do momento que uma escola particular recebe um estudante, ela torna-se responsvel pela preserva"o da integridade fsica e psquica do aluno, independentemente de culpa ou no, visto que a responsabilidade neste caso ! ob%etiva, assim, ela ir responder pelos danos causados, ou se%a, as 35 B7&=2O. Estat to 'a cria&(a e 'o a'olesce&te. =o aulo? 7ideel, 9::<. 36 B7&=2O. C7'i:o 'e 'e<esa 'o co&s mi'or. 9::<. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.planalto.gov.brS552)2OSleisSlB<;B.htmT.
&cesso em? 9@ mai. @<9<.

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133 agress$es cometidas, como podemos perceber no artigo, in verbis?


&rt. 9E do 535? /, fornecedor de servi"os responde, independentemente da e.istncia de culpa, pela repara"o dos danos causados aos consumidores por defeitos relativos 4 presta"o dos servi"os, bem como por informa"$es insuficientes ou inadequadas sobre sua frui"o e riscos1.

Co&si'era(@es <i&ais *m um primeiro momento, buscamos evidenciar com maior clare#a o conceito do termo bullying, para que assim se tivesse a certe#a de o distinguir das brincadeiras de crian"as, como ! vista por alguns professores e pais, reafirmando que a conduta bullying seriam todas atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motiva"o evidente, de um indivduo mais forte para com um que no apresenta meios de defesa. osteriormente, tratou-se da evolu"o hist'rica, tipos de bullying, os protagonistas, a identifica"o dos envolvidos, as caractersticas, as causas e as possveis consequncias do fenmeno em questo. )iram-se tamb!m os dispositivos legais de que as vtimas podem se valer diante das agress$es e violncia que, por ventura, possam estar sofrendo. ,bserva-se que a escola, ao inv!s de ser vista como um local de aprendi#agem e das primeiras intera"$es com o outro, tem sido palco para o desenrolar da violncia, gerando, muitas ve#es, graves consequncias no mbito emocional, psquico e comportamental das crian"as. ode-se di#er ainda que, a no supera"o dos traumas obtidos em decorrncia dos atos de violncia podem gerar diversos resultados, tais como, bai.a auto-estima, dificuldades de relacionamento e auto-e.presso, d!ficit de concentra"o e de aprendi#agem e reprova"o. +odos os envolvidos - agressores, vtimas e espectadores - na prtica do bullying sofrem diante dessa situa"o. or um lado, o agressor pode se valer dessa atitude agressiva para descontar no outro o que est vivendo em casa ou at! mesmo por no ter a aten"o e carinho que gostaria de receber dos seus genitores. & vtima, na maioria das ve#es, sofre em silncio, por medo de demonstrar covardia perante os outros amigos ou por temer represlia. * por -ltimo, os espectadores no se manifestam, por medo de serem as pr'.imas vtimas. 3iante dessa situa"o, podemos visuali#ar que todos sofrem, entretanto de formas diferentes, sem que a escola ou a famlia lhe dem o apoio necessrio. ercebe-se que h um descaso em rela"o 4s agress$es que tem ocorrido no ambiente escolar e, isso pode criar, no futuro, indivduos, inseguros, apticos, sem poder de deciso. ,utro aspecto importante que foi e.planado e corroborado no transcorrer do presente artigo, ! a parceria da escola %untamente com os pais, uma ve# que a famlia ! impulsionadora, atrav!s da educa"o que transmite para os filhos, das atitudes agressivas dos mesmos, quer se%a porque so criados em um ambiente super protetor ou em um ambiente autoritrio, fa#endo com que os filhosagressores, se%am considerados como vtimas tamb!m, pois apenas estariam refletindo em outras crian"as as situa"$es vivenciadas em seus lares. )ale mencionar que, a escola deve propiciar aos alunos um ambiente seguro, sadio e saudvel, onde o
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134 mesmo possa desenvolver suas habilidades intelectuais de forma pra#erosa e efica#. & escola, em consonncia com as individualidades e hist'rico familiar de cada aluno, deve estar atenta para a ado"o de estrat!gias mais adequadas em rela"o ao combate ou 4 preven"o da prtica da violncia em seu espa"o fsico. 5aso contrrio, os alunos, desde a mais tenra idade, carregaro marcas irreversveis provocadas pelas humilha"$es, re%ei"$es go#a"$es, persegui"$es a que foram submetidas em um dado momento de suas vidas. &ssim, para que a escola se%a vista como um ambiente em que a violncia ocorra em pequenas propor"$es, deve-se ensinar as crian"as a lidarem com sua emo"$es, para que assim propaguem comportamentos anti-violentos, ou se%a, propagadores da pa#. or fim, este artigo dei.a como legado para a e.perincia dos pesquisadores e como motiva"o para outros estudos, a percep"o de que a violncia nas escolas independe de classe social, cor, se.o ou religio. *m uma sociedade comple.a como a atual, em que os valores ficam meio turvos e as referncias para os %ovens ficam difusas, a violncia ! uma das formas que a %uventude tem para descarregar suas frustra"$es. >esse conte.to, ! necessrio que pais, professores e todos os profissionais responsveis pela forma"o das crian"as e %ovens, bem como o *stado, este%am preparados para lidar com os conflitos e atuem em con%unto para minimi#-los. ara isso, ! necessrio que cada um cumpra, com responsabilidade, o seu papel. +emas dessa nature#a, ento, devem ser colocados em debate com frequncia, para que se construa uma massa crtica que condu#a a refle.$es s!rias sobre a importncia do acolhimento das crian"as e %ovens no meio social.

Re<er>&cias! B7&=2O. C7'i:o 'e 'e<esa 'o co&s mi'or. 9::<. Rhttp?SSGGG.planalto.gov.brS552)2OSleisSlB<;B.htmT. &cesso em? 9@ mai. @<9<. 3isponvel em?

XXXXXX. C7'i:o 3e&al brasileiro. 9:BE. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.planalto.gov.brS552)2OS3ecretoOeiS3el@BEB.htmT. &cesso em? 9@ mai. @<9<. XXXXXX. Co&stit i(o <e'eral. =o aulo? 7ideel, 9:BB. XXXXXX. Estat to 'a cria&(a e 'o a'olesce&te. =o aulo? 7ideel, 9::<. 58&O2+&, Kabriel. BullPing? o sofrimento das vtimas e dos agressores. XXXXXX. "e'a:o:ia 'a ami;a'e. =o aulo? Kente, @<<B. 3*5O&7&_`,. ?eclara(o &i#ersal 'os 'ireitos % ma&os . 9:EB. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.m%.gov.brSsedhSctSlegisXinternSddhXbibXinterXuniversal.htmT. &cesso em? 9@ mai. @<9<. *=+&+I+,. Estat to 'a cria&(a e 'o a'olesce&te . @<<:. 3isponvel em? Rhttp?SSpt.Gicipedia.orgSGiciS*statutoXdaX5rianJ5AJ&;aXeXdoX&dolescenteT. &cesso em? 9@ mai. @<9<.

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135 0&>+*, 5leo. Fe&8me&o b ll9i&:? como prevenir a violncia nas escolas e educar para a pa#. @. ed. 5ampinas? )erus, @<<H. XXXXXX. /, BullPing? problema individual e social que invade as escolas brasileiras1. 3isponvel em? Rhttp?SSprtalliteral.terra.com.brSartigosSo-bullPingproblemaindividualesocialqueinvadeasescolasbrasileirasT. &cesso em? 9< out. @<<:. O, *= >*+,, &. &. /BullPing 6 comportamento agressivo entre estudantes1. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.scielo.brSpdfS%pedSvB9nHs<SvB9nH=a<Q.pdfT. &cesso em? @< set. @<<:. =2O)&, K. N. /BullPing? quando a escola no ! um paraso1. @<<Q. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.mundo%ovem.com.brSbullPing.phpT. &cesso em? ; out. @<<:. +,K>*++&, O. 7. . /Im estudo sobre BullPing entre escolares do ensino fundamental1. 3isponvel em? Rhttp?SSGGG.scielo.brSscielo.phpVscriptWsciXartte.tYpidW=<9<@;:;@@<<:<<<@<<<<HYlngWptYnrmWisoT. &cesso em? @< set. @<<:.

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