01 Numeroreal

Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Rosario
SECRETARA ACADMICA AREA INGRESO
Matemtica
- Mayo de 2006 -
SECRETARA ACADMICA AREA INGRESO UNIVERSIDAD TECNOLGICA NACIONAL Facultad Regional Rosario Zeballos 1341 2000 Rosario - Argentina www.frro.utn.edu.ar e-mail: ingreso@frro.utn.edu.ar
El objetivo de este Curso de Matemtica es reafirmar y profundizar los conocimientos adquiridos durante el nivel de enseanza del polimodal. Se pretende generar un mbito de informacin y de formacin en el que el aspirante alcance los conocimientos y habilidades que le permitan el abordaje de las asignaturas del primer nivel de la carrera.
Elaboracin del Material Ing. Raquel Voget
NDICE
EL NMERO REAL
Mensaje al alumno....................................................................................................................5 Lenguaje simblico y lenguaje usual (coloquial o comn) ............................6
Ejercitacin ............................................................................................................................................. 9
Conjuntos numricos ..............................................................................................................9

Propuesta de revisin..................................................................................................................... 10 Ejercitacin propuesta ................................................................................................................... 12 Notacin cientfica ............................................................................................................................ 14
Representacin de los nmeros reales en la recta numrica ......................14 Orden en R...................................................................................................................................15

Propiedades .......................................................................................................................................... 15 Revisin .................................................................................................................................................. 15
Intervalos ....................................................................................................................................16 Inecuaciones ..............................................................................................................................17

Ejemplos ................................................................................................................................................. 17 Ejercitacin ........................................................................................................................................... 19
Valor absoluto de un nmero real ................................................................................20

Ejemplos ................................................................................................................................................. 20 Propiedades .......................................................................................................................................... 20 Ejemplo ................................................................................................................................................... 21 Ejercitacin ........................................................................................................................................... 21
Distancia en R ...........................................................................................................................22
Propiedades .......................................................................................................................................... 22 Revisin .................................................................................................................................................. 22 Otras propiedades ............................................................................................................................ 22
Ejercitacin ........................................................................................................................................... 23
Respuestas a la ejercitacin propuesta.....................................................................24

Conjuntos numricos ...................................................................................................................... 24 Inecuaciones........................................................................................................................................ 24 Valor absoluto ..................................................................................................................................... 25 Distancia en R ..................................................................................................................................... 25
MISCELANEA PARA AUTOEVALUACION .....................................................................26
Secretara Acadmica Area Ingreso Matemtica
Mensaje al alumno
Este material est preparado de modo que aprendas a enfrentar problemas. Se espera que seas activo, no pasivo repetidor de informacin. Que cultives tu perfil de observador, hacedor, verificador, defensor de tu propio criterio. Se espera, adems, que solicites la ayuda que realmente necesites. Por ltimo, que el saber adquiera valor por s mismo, y por su relacin con una futura actividad, y no solamente como un medio para la superacin de la evaluacin. Bienvenido. Tu suerte seguramente vendr de la mano de tu esfuerzo. Comencemos
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Lenguaje simblico y lenguaje usual (coloquial o comn)

No es necesario utilizar lenguaje coloquial, escrito u oral, para que interpretes rpidamente los siguientes signos:
El primero significa en este lugar est prohibido fumar, el segundo debe ceder el paso, el tercero circule con cautela, con precaucin, en esta zona hay hombres trabajando, y el ltimo es el logo de nuestra querida Universidad Tecnolgica Nacional. Este lenguaje es el llamado lenguaje simblico. En Matemtica, el lenguaje simblico nos permite ahorrar tiempo de escritura, y de lectura e interpretacin. En esta primera clase ejercitaremos el manejo del lenguaje simblico. Te ser de utilidad no slo para comprender los signos que utilizarn los docentes, sino tambin para abordar la bibliografa que te indiquen. Te recomendamos que cada vez que inicies la lectura de un libro, lo hagas por la Tabla de smbolos o Notacin, que utiliza el autor. Algunos smbolos como +, -, =, tienen tradicionalmente un significado establecido, pero por ejemplo las letras del alfabeto griego se emplean con sentidos diferentes. Por ello la eleccin de la notacin debe hacerse cuidadosamente. No podemos designar a dos objetos diferentes con un mismo smbolo. Si h es la medida de la hipotenusa de un tringulo rectngulo, no llamaremos h a la medida de la altura. Para expresar un producto entre reales, podemos utilizar distintos signos como: a x b, a . b o simplemente a b. No obstante en el curso de lgebra y Geometra Analtica, cuando operes con vectores, vers que cada uno de esos signos se utiliza para una operacin diferente. Muchas veces la relacin de los signos sugiere la relacin de los objetos, por ello generalmente utilizaremos letras del principio del alfabeto (a, b, c,) para las cantidades dadas o constantes, y letras del final (, w, x, y, z) para cantidades desconocidas o variables. Otro detalle a tener en cuenta es que para designar objetos de una misma categora elegimos letras de un mismo alfabeto. Por ejemplo: maysculas latinas para puntos (A, B, C, ) como
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ser los vrtices de una figura, minsculas latinas para lados (a, b, c,) y minsculas griegas para ngulos (, , , ,). Por otro lado en un tringulo generalmente tomamos a como el lado opuesto al vrtice A, y como el ngulo de vrtice A. B
c a
Para que los smbolos que utilizamos sean fciles de recordar y de interpretar, muchas veces empleamos iniciales. Por ejemplo: V para volumen, t para tiempo, d para distancia, r para radio, etc. El problema lo tendremos, en este caso, si se repiten las iniciales, como es el caso de tiempo y temperatura. Ahora bien: por qu para altura se utiliza h? Repasemos ahora algunos smbolos que seguramente ya has visto, y cuyo manejo te ser de utilidad en diferentes cursos con el objeto de sintetizar, pero CUIDADO que ello, como ya se trat en prrafos anteriores, conlleva precisin en el uso: Pertenece pertenecen No pertenece(n) Contenido No contenido Contiene Unin Interseccin Tal(es) que Aproximado(s) y {} o Implica(n) Si y slo s Existe(n) Para todo Menor o igual Mayor o igual Distinto Conjunto vaco Por lo tanto
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Algunos ejemplos de cmo expresar en lenguaje simblico algunas proposiciones: Si el cuadrado de un nmero es par, entonces dicho nmero es par, se escribe: n2 par n par
Si un nmero es par, entonces su cuadrado es par, se escribe: n par si y slo si n2 par n2 par su cuadrado es par
Si demostramos que ambas proposiciones son verdaderas, podremos escribir: n par un nmero es par
Existe un nmero real y mayor que 2, se escribe: yR/ y>2
Para cada nmero real x existe un nmero real y mayor que l, se escribe: x R, y R / y > x Nota que los cuantificadores y tienen distinto peso. Cuando se indica existe (), ello
quiere expresar: existe al menos uno. En cambio cuando refiere para todo o para cada (), la propuesta es para cualquier elemento del conjunto dado (en este caso cualquier nmero real) que se nos ocurra considerar. El cudruplo del inverso multiplicativo de un nmero, se escribe:
4 x
Un nmero tal que el cudruplo de su inverso multiplicativo es 8, se escribe: xR / A

4 =8 x
4 la llamamos una expresin. Esta expresin tendr un valor numrico segn el valor que x 4 le imponemos la condicin de ser igual a 8, x
le asignemos a x. Cuando a la expresin queda planteada la ecuacin

4 = 8. x
La suma de las edades desconocidas de padre e hijo se puede expresar como x + y, siempre que sepamos qu representamos con x y qu representamos con y. Si la suma de las edades es 80, queda planteada la ecuacin x + y = 80.
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Como advertirs, el planteo de la ecuacin aparece como una traduccin del lenguaje comn al lenguaje de los signos matemticos. Un lenguaje perfectamente adaptado a su propsito, conciso y preciso, con reglas que no sufren excepciones. Responde ahora estas dos preguntas: Tiene sentido la expresin xR /
4 =8? x 4 para x = 0? x
Ejercitacin (No olvides: consulta ante cualquier duda) Escribe en lenguaje simblico: a) Existe un nmero real x que elevado al cuadrado da 2. b) Todo nmero divisible por 6 es divisible por 2. c) Propiedades bsicas relativas a la suma y producto en R. Escribe en lenguaje usual: i) ii) iii) Nota que: Estas tres proposiciones tienen valor de verdad (pueden ser verdaderas o falsas). Determina cul o cuales son verdaderas, justificando tu respuesta. Observacin: Para mostrar que una propuesta es falsa, puedes utilizar un ejemplo particular que la contradiga. Para determinar que una propuesta es verdadera no puedes valerte de un ejemplo particular, sino de definiciones y/o propiedades que te autoricen a tal aseveracin. a<bba>0 y R / y2 < 2 x R, x
0
=1
Conjuntos numricos
El trmino conjunto as como elemento y el concepto de pertenencia, son considerados objetos y conceptos primitivos, es decir que no se definen. Se llama conjunto vaco a un conjunto sin elementos. Se llama conjunto universal, al conjunto de todos los elementos que interese considerar en cada caso.
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Recuerdas los distintos conjuntos de nmeros que has utilizado, y su notacin? Completa: N {0} No ZZ Q I R Dados dos conjuntos A y B, se dice que A es subconjunto de B si y slo si todo elemento de A pertenece a B. En smbolos:
A B ( x A x B)
Es un conjunto A subconjunto de s mismo? Es el conjunto vaco subconjunto de A? La unin de dos conjuntos es otro conjunto formado por los elementos que pertenecen al menos a uno de ellos. En smbolos: U = A B = {x U / x A x B}
Describe A
La interseccin de dos conjuntos es otro conjunto formado por los elementos que pertenecen a ambos. En smbolos: I = A B = {x I / x A x B}
Describe A En qu caso particular la unin entre dos conjuntos no vacos puede tener los mismos elementos que su interseccin?
Qu relacin estableces entre los conjuntos numricos mencionados anteriormente? Analiza cules de las propiedades relativas a la suma y producto, citadas en la ejercitacin propuesta, verifican la suma y producto en N. (No dudes si necesitas consultar)
Propuesta de revisin Recuerdas las propiedades de la potenciacin y de la radicacin? TEN SIEMPRE EN CUENTA QUE:
NO ES POSIBLE LA DIVISION POR CERO NO EXISTE 00 NO ES POSIBLE OBTENER RACES DE INDICE PAR DE NUMEROS NEGATIVOS
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Como cierre de esta clase, completa la siguiente tabla y luego la presentas para su correccin:
En lenguaje coloquial (o usual) Completa am . an = am + n

am a
n
Analiza cuidadosamente
a, a 0,
m,n Z m,n Z
= am- n
(am)n = am.n ( a . b)n = an. bn

an a = n b b 1 a n = -n a
n
a,
m,n Z nZ
a, b,
a, b 0 , n Z a0 , nZ
( a)
n n
an = a
a R+o, n N Si a R- , n impar a, b R+o, n N, Si a b R- , n impar b0 a, b R+, n N, Si a, b R- , n impar
a.b = n a . b
a = b
n n
a b
a n = n am =
( a)
n
mZ a R+o, n N Si a R- , n impar Te animas a completar?
m n
a =
m.n
En www.acertijos.net, podrs encontrar curiosidades que te ayudarn a no cometer errores. Como estas: Puede ser 4 = 5 ? 16 36 = 25 45 16 36 + (20 + ) = 25 45 + (20 + ) 16 36 + 81/4 = 25 45 + 81/4 16 36 + (9/2)2 = 25 45 + (9/2)2
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42 2 . 4 . 9/2 + (9/2)2 = 52 2. 5. 9/2 + (9/2)2 (4 9/2)2 = (5 9/2)2 4 9/2 = 5 9/2 Por lo cual: 4=5 Dnde est el error ? Si a R a=a a2 = a2 a2 - a2 = a2 - a2 (a a) (a + a) = a (a a) a+a=a a=aa a=0 Todo nmero real es cero? Si no descubriste los errores, y an si los descubriste, no vendr mal que ejercites en la prxima clase, las propiedades de los nmeros reales. Si ya repasaste las propiedades vlidas para las operaciones en R, segn lo indicado en la primera clase, ahora puedes enfrentarte a algunos ejercicios. Espero que disfrutes de esta actividad. Pon a prueba tu concentracin y esfuerzo. Como en esta primera oportunidad te enfrentars a operaciones rutinarias, espero que no pierdas el inters. Es un paso necesario que tienes que dar para prepararte a resolver problemas. Ejercitacin propuesta
A) Se dice que un conjunto de nmeros tiene un orden denso si entre dos de sus elementos hay un nmero que tambin pertenece al conjunto. Cules de los siguientes conjuntos tienen un orden denso? 1) N, 2) Z, 3)
2 (mltiplos de 2), 4) Q, 5) R
B) Calcula o resuelve en cada caso, segn corresponda, para que puedas continuar, o busques superar las dificultades que encuentres. (Puedes entregarnos la resolucin para su correccin).
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No olvides mencionar, en cada caso, las propiedades utilizadas.
1 2 2 1 1 1) 2 . + . 10 3 5 3 10 5
(opera con nmeros decimales)
2 1 1 2 + . 9 3 5 6 3 1 8 2) . + = (opera con nmeros fraccionarios) 1 1 5 10 15 2 + 2 4
3) Encuentra x/
x = 3,333
3
37 64
(0,5 1) 2 .
1 . 1,022 . 2,5 2 92
4) Da el opuesto y el inverso multiplicativo, si existen, del resultado del ejercicio 2. 5) Para qu valor/es de x carece de sentido cada una de las expresiones? a) b) c)
4 x 3 x 1 x +2
2 x +6 x2 9
6) Simplifica:
5 4 10 . 38 3 . a 2 .b 5 7 3 . 32 . 3
1 5
7) Extrae factores del radical:
81 x 9 y 12 =
8) Racionaliza: a)
18
3
5
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b)
5 2 1 2
9) Resuelve:
a)
5x x 3 + x = 15 + 2 4 6
b)
3 x2 +6 x + 3 3 = 0
c) x 4 + 3 x 2 4 = 0
Sugerencia : reemplaza x 2 por t
10) Traduce al lenguaje algebraico el siguiente enunciado: La suma de las edades de padre e hijo es de 78 aos, y su producto es 1296. Puedes obtener la edad de cada uno? Notacin cientfica La notacin cientfica para un nmero es su escritura en la forma a. 10n donde 1 a < 10, y n Z. Como observars, esta notacin te ser de utilidad cuando realices clculos con nmeros muy grandes o muy pequeos. Por ejemplo: i) ii) Ahora: Encuentra la notacin estndar de un nmero cuya notacin cientfica es a.10n, donde a es un nmero primo impar que es factor de 144 y n es el mayor mltiplo de 6 menor que 15. La longitud de onda de cierta luz roja es 0,000066 cm. Este nmero en notacin cientfica es 6,6.10
5
La notacin estndar de 8.106 es 8.000.000
Representacin de los nmeros reales en la recta numrica

Representemos en la recta numrica: 3, 0,
-3 -2 -1 0 1 2 3
2 y3
Representa los nmeros: 2, 1 +
2 , 3/2 y sus opuestos.
Cul es la distancia de cada punto representativo al origen de coordenadas? Cuntos nmeros se encuentran a una misma distancia del origen de coordenadas? Representa ahora al natural siguiente a 2. Puedes representar al racional siguiente a 3/2? Cmo lo explicas?
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Orden en R
El conjunto R es un conjunto ordenado, segn la relacin es menor que (< ). a < b : el nmero a es menor que el nmero b, o bien, a est a la izquierda de b en la recta numrica. Significa lo mismo decir b es mayor que a b est a la derecha de a. Qu significa a b ? Y a b ? Propiedades Sean los nmeros reales x, y, z y t, prueba geomtricamente la validez de las siguientes afirmaciones: a) x < y x + z < y + z b) x < y, z > 0 x . z < y . z c) x < y, z < 0 x . z > y . z d) x < y, x > 0
1 1 > >0 x y 1 1 > x y
e) x < y, y < 0 0 >
f) x < y , y < z x < z g) x < y, z < t x + z < y + t Supongamos que x y a la vez que x < z, entonces podemos escribir Podramos hacerlo en el caso Revisin i) Representa el conjunto de valores de la variable que satisface: a) 2 < x < 2 b) x < - 2 x>2 x3 x < 2? yx<z
ii) Son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones? 1) x y x = y 2) x = y x y 3) x < y x y 4) x < x , x R 5) ( x < y , y z ) x < z 6) x2 x , x R
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Intervalos
Si consideramos los conjuntos: A = {x/ x R 2 < x < 5} B = {x/ x R 2 x 5} C = {x/ x R 2 < x 5} D = {x/ x R 2 x < 5} su representacin en la recta numrica es, en cada caso:
0 0 0 0
2 2 2 2
5 5 5 5 Intervalo abierto Intervalo cerrado Intervalo semiabierto (abierto a izquierda) Intervalo semiabierto (abierto a derecha)
A estos conjuntos se los expresa: A = (2,5) B = [2, 5] C = (2, 5] D = [2, 5) Representa en la recta numrica los conjuntos:
E = {x/ x R x > 2} F = {x/ x R x 5} A estos conjuntos se los expresa: E = (2, + ) F = (- , 5] Completa el siguiente cuadro:
Representacin
Intervalo [-1, + )
( - , 2)
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Inecuaciones
Inecuaciones son todas las desigualdades en las cuales aparecen una o ms variables (incgnitas de la inecuacin). Todos los valores que puede/n asumir la/s variable/s, para los cuales la desigualdad se satisface, forman el conjunto solucin de la inecuacin. Puedes describir el conjunto solucin en los siguientes casos? a) x2 0 b) x2 + 1 < 0 Dos inecuaciones son equivalentes cuando tienen el mismo conjunto solucin. Resolver las inecuaciones es ir encontrando inecuaciones equivalentes, hasta llegar a una cuya solucin sea inmediata. Ejemplos Se trata de encontrar x/ i) 3x12 3x1+12+1 3x 3 , por lo tanto Por propiedad a)
Por propiedad b)
3x 3
3 3
(3 > 0) , y resulta
x 1 Llegamos entonces a concluir que los nmeros reales que satisfacen la condicin son los mayores o iguales a 1. ( [1, + ) ) ii) (3 x + 1) ( x 2) 0
Un producto de dos factores es positivo o cero cuando ambos factores tienen el mismo signo o son cero. Por lo tanto las posibilidades son: 3x+10 x2
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o bien
3x+10 x2 0
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Analiza ahora qu propiedades nos autorizan a escribir las inecuaciones equivalentes: x - 1/3 x 2 (Caso I)
o bien
x - 1/3 x 2 (Caso II)
Inspecciona geomtricamente (en la recta numrica), los nmeros reales x que en cada caso satisfacen las dos condiciones simultneamente. En el caso I pudiste comprobar que son los reales mayores o iguales a 2, y en el caso II son los reales menores o iguales a ( 1/3). Analiza ahora en la inecuacin, qu ocurre cuando: 1) 2) 3) x = 2 x = 1/3, x < - 1/3, x>2
El conjunto solucin es, entonces: S = {x R / x - 1/3 x 2} Otra forma de escribirlo es: S = (- , - 1/3]
x -1 2 x
[ 2, + )
iii)
Cuidado! Nuestra incgnita podra asumir valores negativos y/o positivos, con lo cual, segn el signo, si multiplicamos ambos miembros de la inecuacin por x, la orientacin de la desigualdad podra cambiar o no. El consejo es que no pases multiplicando x al segundo miembro, sino: Por propiedad a)
x -1 2 22 x
Sacando comn denominador y asociando queda:

x 1 0 x
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Un cociente es negativo o cero cuando numerador y denominador tienen distinto signo, pudiendo el numerador ser cero:
x 1 0 I x >0
(o bien)
x 1 0 II x<0
lo cual equivale a:
x 1 I x > 0
(o bien)
x 1 II x < 0
SI = (0, +)
SII = ( , 1] S = SI SII = (0, +) ( , 1]
Ejercitacin
1) Dnde est el error? Si consideramos la inecuacin 8 x + 4 < 2 x + 1, sabemos que se verifica para x < Ahora bien la inecuacin dada es equivalente a 8 (x + dividiendo ambos miembros por ( x +
1 . 2
1 1 ) < 2 ( x + ) - por qu? pero 2 2
1 ) llegamos a 8 < 2. ? 2
2) Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones, y representa su conjunto solucin en la recta numrica. a) 3 x 9 > 2 b) (x 3) ( 2 x + 1) 0 c) d)
x+3 4 x
2 7 < x 3
e) 3 < 2 x + 1 5 3) Encuentra todos los conjuntos de tres nmeros enteros positivos impares consecutivos cuya suma sea menor que 22 pero mayor que 10. (No se aceptar que lo resuelvas probando)
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Valor absoluto de un nmero real

En el desarrollo de temas que veremos en el primer nivel, estudiaremos qu ocurre al considerar nmeros reales muy prximos lo cual, llevado a la recta, habla de distancia entre esos dos puntos. Definicin: Llamamos valor absoluto de un nmero real x, y lo indicamos x
x =
x , a:
si x 0
si x < 0
Se lee: el valor absoluto de un nmero real es: el mismo nmero, si ese nmero es positivo o cero, o su opuesto, si ese nmero es negativo.
Ejemplos a) 2 = 2, ya que 2 0 b) - 5 = ( 5) = 5, ya que 5 < 0
Completa: c) d)
0
= =
2 5
e) 12 2 =
Representa a), b) y c) en el eje real.
Como observars, podemos interpretar que Propiedades
es la distancia de x al origen.
Analiza cuidadosamente cada caso y escribe la propiedad en lenguaje coloquial. 1) 2)

x 0 x =0 x =0
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3) 4) 5)
x = x.y =
x x . y
1 1 = y y x x = y y
, y 0
6)
, y 0
x x + y
7) x x 8)
x+y
Ejemplo Se trata de hallar x/

x + 2 = 2x 1
La igualdad ser verdadera para x tal que x + 2 y 2x 1 sean iguales o bien opuestos. (Recuerda: y = y ) Entonces: x + 2 = 2x 1 x=3 x= 3
(o bien)
x + 2 = (2x 1) x + 2 = 2x + 1 3x = 1 x=
1 3
Solucin:
1 S = ,3 3
Nota que el conjunto solucin es un conjunto finito. Sus elementos son
1 , 3 , nicos valores 3
de x para que la igualdad de partida sea verdadera. Siempre puedes verificar el resultado obtenido, reemplazando en la ecuacin dada.
Ejercitacin
1) Halla el los nmeros reales que verifiquen: a) 6 x 9 = 3 b)

2 x +8 = 0 3
c) 2 x = 5 x + 2
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2) Expresa en lenguaje simblico: a) la distancia entre x y el origen es menor que 3. b) (x 1) est a ms de 3 u del origen.
3) Cules son los elementos del conjunto A = {x / x Z 2 <
< 3}?
Distancia en R
Dados dos nmeros reales x y xo / x xo, las medidas x xo y xo x tienen siempre distinto signo, pero el mismo valor absoluto. La distancia entre x y xo es : d (x, xo) =
x xo
La distancia de cualquier punto al origen es, entonces, d (x, 0) =

Propiedades
x 0 = x
Interpreta geomtricamente las siguientes propiedades: 1) d (x, xo) 0 2) d (x, xo) = 0 x = xo 3) d (x, x1) d (x, xo) + d (xo, x1)
Revisin
Si
x xo
= d (x, xo) , cmo lees?:
x 2 = 5,
x + 3 = 1,
1 2
3 , 2
2< x+ 1 <4
Otras propiedades
Valindonos de la nocin de distancia, veamos otras propiedades del valor absoluto, que nos sern de utilidad:
x < a , aR+
Lee en lenguaje usual la desigualdad
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Elige un valor de a, y representa geomtricamente. Puedes afirmar entonces que: ( x < a , a R + ) a < x < a ?
Efecta ahora lo mismo para
x a , aR+
Puedes afirmar entonces que: ( x a , a R + ) ( x < a x > a) ?

Ejercitacin
Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones, y representa su conjunto solucin en el eje real: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
x 2 x >3 x <-2 x 0 x 3
x + 2
= 2
< 4
x 2
Resuelve utilizando el concepto de distancia: a) 2 x 3 < 4 b) 2 < x 1 3
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Respuestas a la ejercitacin propuesta

Conjuntos numricos
A) 5) S B) 1) 23,6 2) 0 3) 9 4) Opuesto: 0 Inverso multiplicativo: No existe solucin 5) a. x = 0 b. x = -2 c. x = 3 6) 2a 2 b2 7) 8) a.

18 3 2 5 5
1
x = -3
( 1) 3x 3y 4 3 3
b. 3 4 2
9) a. x = 36 b. x1 = x2 = 3 c. x1 = 1 ; x2 = 1 ; x3 = 2i ; x4 = 2i 10) Edad del padre: 54 aos. Edad del hijo: 24 aos. Notacin cientfica: 3 . 1012. Notacin estandar: 3.000.000.000.000
Inecuaciones
2)
11 a) S= , + 3
1 b) S= - , 3 2
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c) S= ( 0,1
6 d) S= (-,0 ) , + 7
e) S= -2;2 3) {3,5,7} y {5,7,9}

Valor absoluto
1) a) x1 = 2 b) x = -12 c) x1 = 2) a)
x
2 3
< 3
x2 = 1
2 7
x2 =
b) x 1 > 3 3) A =
Distancia en R 1) -2 x 2 2) x > 3 x < -3 3) { } No existe solucin 4) x = 0 5) x1 = 1 , x2 = 5 6) S= - 2 4, 2 + 4 7)
( S= (-;2
3 2 + 3, +
1 7 a) S= , 2 2
b) S= -2,-1) (3, 4
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MISCELANEA PARA AUTOEVALUACION

1) Encuentra todos los conjuntos de tres naturales pares consecutivos cuya suma sea menor
que 30 pero mayor que 14.

2) Dnde est el error?
Partiendo de
2 x + 6 < x + 3, resulta que el conjunto solucin es S = ( - , - 3), ahora
bien, sacando factor comn queda: 2 ( x + 3) < x + 3, y dividiendo ambos miembros por ( x + 3), llegamos a 2<1?
3) a)
Dada:
3 x2 < 0 , encuentra el conjunto solucin, y represntalo en el eje real. x+3
b) real.
Dada (2 x + 5) (x 1) < 0, encuentra el conjunto solucin y represntalo en el eje
c) Dada:
x3 > 0 , encuentra el conjunto solucin, y represntalo en el eje real. 2x + 1 x+5 d) Dada: < 2 , encuentra el conjunto solucin, y represntalo en el eje real. x+2
4) Completa justificando brevemente:
a) Dada
x 3 5 , el conjunto solucin es, y se lee la distancia
de.es.
2 25 3 2 3 5 2 4 b) = ................................... 3 125 8 3 3
c) 23/4 : 2
3/4
: 2 1 .( 5 2 : 2) 5 / 4 =
d) Dada
x + 2 5 , el conjunto solucin es, y se lee la distancia
de.es.
EL NMERO REAL
Pgina 26 de 28
2 16 3 4 3 3 9 e) 3 64 27
3 2
= ...................................
5) Verdadero o falso? Justifica tu respuesta:
a) x R, x4 (x - 5) > 0 x > 5 b) El conjunto solucin de x +
3 22 5 es [ , + ) . 5 5
c) x R, x6 (x + 3) > 0 x > 3
d)
2 9 3 2 3 3 2 4 9 = 3 4 27 8
e) x R, x2 ( x 3) > 0 x > 3
f)
3 4 3 2 2 2 3 9 8 = 3 3 8 27
g) x R, x4 ( x 2) < 0 x < 2 h) x + 1 > x , i) x2 x , xR xR
5 a 2 b 10 j) 2 2 32 a b
EL NMERO REAL
1 5
9 8 1 4 1 + + 5 0 = 2 a 10 b 5 4 3
Pgina 27 de 28
k) - x x ,
xR
l) (x < y y z ) x < z
4 a 6c 2 m) 2 6 32 a c
5 2
1 5
8 8 1 4 1 0 5 + + 3 =a c 5 4 3
n) - x x ,
xR
o) (x < y y z ) x < z
5 4 2 a 6c 2 p) 6 2 32 a c
1 5
8 8 1 4 1 + + 30 = a 5 c 5 4 3
6) a) Cmo lees la siguiente inecuacin a partir del concepto de distancia en R?
x+2 3
b) Encuentra el conjunto solucin aplicando dicho concepto.

7) a) Escribe simblicamente la expresin: la distancia entre x y 2 es mayor que 1 y menor
que 5. b) Representa en la recta numrica los valores de x que satisfacen la expresin del item a).
8) Encuentra tres nmeros tales que al multiplicarlos su resultado es 2, al sumar el triple
producto del segundo ms el tercero se obtiene 9 y si se le resta el tercero al primero da 5.

9) Aplica propiedades para demostrar que:
x3 = x
3
10) En un curso de Matemtica habr 5 evaluaciones parciales. Para aprobar se necesitan al
menos 400 puntos. Tus calificaciones en las primeras cuatro evaluaciones fueron 91, 86, 73 y 79. Qu nota necesitas en el quinto parcial para poder aprobar?
11) En tu trabajo te ofrecen dos formas de pago distintas:
Caso I: Un salario mensual de $ 600.- ms una comisin del 4 % sobre el total de ventas. Caso II: Un salario mensual de $ 800.- ms una comisin del 6 % sobre el total de ventas una vez sobrepasados los $ 10.000.-. Para qu cantidad del total de ventas es mejor el Caso I que el Caso II, suponiendo que mensualmente las ventas superan los $ 10.000.-?
EL NMERO REAL
Pgina 28 de 28

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Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Rosario

SECRETARA ACADMICA AREA INGRESO

Elaboracin del Material Ing. Raquel Voget

Conjuntos numricos ..............................................................................................................9

Representacin de los nmeros reales en la recta numrica ......................14 Orden en R...................................................................................................................................15

Intervalos ....................................................................................................................................16 Inecuaciones ..............................................................................................................................17

Valor absoluto de un nmero real ................................................................................20

Respuestas a la ejercitacin propuesta.....................................................................24

MISCELANEA PARA AUTOEVALUACION .....................................................................26

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Lenguaje simblico y lenguaje usual (coloquial o comn)

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Existe un nmero real y mayor que 2, se escribe: yR/ y>2

Un nmero tal que el cudruplo de su inverso multiplicativo es 8, se escribe: xR / A

le asignemos a x. Cuando a la expresin queda planteada la ecuacin

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En lenguaje coloquial (o usual) Completa am . an = am + n

(am)n = am.n ( a . b)n = an. bn

a R+o, n N Si a R- , n impar a, b R+o, n N, Si a b R- , n impar b0 a, b R+, n N, Si a, b R- , n impar

mZ a R+o, n N Si a R- , n impar Te animas a completar?

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No olvides mencionar, en cada caso, las propiedades utilizadas.

(opera con nmeros decimales)

2 1 1 2 + . 9 3 5 6 3 1 8 2) . + = (opera con nmeros fraccionarios) 1 1 5 10 15 2 + 2 4

7) Extrae factores del radical:

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Sugerencia : reemplaza x 2 por t

La notacin estndar de 8.106 es 8.000.000

Representacin de los nmeros reales en la recta numrica

Representa los nmeros: 2, 1 +

2 , 3/2 y sus opuestos.

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1 1 > >0 x y 1 1 > x y

e) x < y, y < 0 0 >

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x - 1/3 x 2 (Caso II)

Sacando comn denominador y asociando queda:

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SII = ( , 1] S = SI SII = (0, +) ( , 1]

1 1 ) < 2 ( x + ) - por qu? pero 2 2

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Valor absoluto de un nmero real

Ejemplos a) 2 = 2, ya que 2 0 b) - 5 = ( 5) = 5, ya que 5 < 0

Representa a), b) y c) en el eje real.

Como observars, podemos interpretar que Propiedades

Analiza cuidadosamente cada caso y escribe la propiedad en lenguaje coloquial. 1) 2)

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Ejemplo Se trata de hallar x/

Nota que el conjunto solucin es un conjunto finito. Sus elementos son

1) Halla el los nmeros reales que verifiquen: a) 6 x 9 = 3 b)

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3) Cules son los elementos del conjunto A = {x / x Z 2 <

La distancia de cualquier punto al origen es, entonces, d (x, 0) =

= d (x, xo) , cmo lees?:

Lee en lenguaje usual la desigualdad

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