LOS PROBLEMAS DE LA CULTURA_

MUSICAL EN COLOMBIA
III
,p o r
Andrs Pardo Tovar
Especial para la RE.VISTA MUSICAL CHILENA.
Revisando sumariamente el panorama histrico de la actividad mu-
sical culta en Colombia, nos corresponde enfocar concretamente su pro-
blemltica. Tarea en la que se impone un criterio objetivo y ajeno por
completo al impulso sentimental de 'un falso "patriotismo". Y esto por-
que, en Colombia -al igual que en otros pases de Hispanoamrica- la
cultura musical se circunscribe a un mbito muy estrecho y se concreta,
mejor que en torno a instituciones o corporaciones de rbita oficial o
semioficial, en la labor aislada que algunos elementos adelantan en cir-
cunstancias muy poco favorables y dentro de un clima nada estimulante.
-De la cultura musical de un pueblo no son ndices, per se, los con-
juntos instrumentales o vocales, ni las instituciones docentes que exis-
tan en el respectivo pas. Lo son, en cambio, si su existencia responde a
una necesidad ambiente, y si en realidad desempean una funcin de
autntico contenido social, y no una de carcter simplemente decorativo.
Lo son si tales instituciones estn entraablemente vinculadas a la reali-
dad humana de una nacin, y si son eslabones de una tradicin viva y
fecunda. Pero en ningn caso si su existencia transcurre por senderos
meramente burocrticos y si su actividad -por meritoria que pueda ser-
na est integrada dentro del panorama de una realidad econmica y po-
ltica, ni facilita la labor de los compositores cultos, ni promueve las
tareas de investigacin tecnificada, ni tiende a crear vinculaciones de
tipo in ternacional, ni actualiza sus repertorios, ni lleva la msica al nivel
de fas clases populares.
Toda cultura es producto de una lenta estratificacin y resultante de
experiencias acumuladas sin solucin de continuidad. Y a la altura de la
segunda mitad del siglo XX, ninguna labor puede producir resultados
positivos si no se planifica y coordina.
Aclarada as nuestra posicin frente al problema de la cultura musi-
cal colombiana, entramos en materia.
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Revista Musical Chilena /
Andrs Pardo Tovar
a) La educacin musical y sl!s fallas fundamentales.
En el mes de junio de 1958, al celebrarse las bodas de plata del Con-
servatorio '''Antonio Mara ;Valencia", se reuni en la ciudad de Cali
(Valle del Cauca) el primer Congreso de Educadores Musicales, asamblea
a la que concurrieron delegados de todos los centros de docencia musi-
cal del pas. La corporacin acogi unnimemente la ponencia en que
quien esto escribe planteaba una serie de problemas bsicos. "Cada vez
se experimenta ms en ,Colombia -escriblamos- la necesidad imperiosa
de integrar estructuralmente las labores que el Estado, y las entidades ad-
ministrativas seccionales y municipales, adelantan en el terreno de la
enseanzan de la msica. Al presente, reina al respecto una total des-
orientacin y, en muchos casos, un lamentable empirismo. Urge, de con-
siguiente, estudiar y acordar un plan orgnico y luchar por su adopcin
oficial. El tema es muy vasto ... "
Al entrar en materia, se deca en la mencionada ponencia: "Salvo
contadas excepciones, nuestros Conservatorios se han limitado de mu-
chos aos a esta parte a la formacin de cantantes y de pianistas, despro-
vistos casi siempre de una slida preparacin bsica, carentes de un ho-
rizonte cultural y orientados hacia un campo que las actuales condiciones
del pas hacen profesionalmente infecundo: el concertismo. En cambio,
se ha descuidado por completo la preparacin de los elementos que la
realidad del medio social reclama con urgencia: investigadores, maestros
de msica para las escuelas primarias y los colegios secundarios; profeso-
res para las Normales y para los cursos de apreciacin y de informacin
musical en las universidades; maestros de capilla y directores de conjun-
tos corales ( ... ). Quienes en la actualidad son maestros de msica en
escuelas y colegios carecen en su mayor parte de preparacin didctica.
En ocasiones, son simples aficionados, a quienes las entidades que con-
tratan sus servicios no exigen certificado alguno de idoneidad ( ... ). Ur-
ge, ante todo, estudiar y decidir si debe ser funcin propia de los con-
servatorios -de nuestros conservatorio5-, a ms de la formacin de in-
trpretes e incluso de compositores, la de proveer a la preparacin de
verdaderos maestros de msica, es decir, de educadores musicales capaci-
tados para desempear tcnicamente una labor docente bsica y trascen-
dental en escuelas, colegios, universidades y escuelas normales. O si, me-
jor, esta tarea incumbe a una verdadera "Escuela Normal de Msica",
que desde luego est<i por crearse en nuestro pas. O nuestros conservato-
rios se deciden a rectificar inveterados prejuicios y prcticas rutinarias,
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Los problemas de la cultura musical el1 Colombia ! Revista Musical Chilena
o la fundacin de tal Escuela Normal de Msica se impone con urgencia
inmediata ... "
A tecnicismo, empirismo y disperfin
Diversas son las causas y razones a virtud de las cuales puede afir-
marse que, en Colombia, la docencia musical -con la sola excepcin del
Conservatorio de Gali, y esto en la poca en que fue dirigido por su fun-
dador- no ha producido resultados positivos. Se trata, en primer trmi-
no, de una serie de soluciones de continuidad y de anrquicos y arbitra-
rios cambios de orientacin que han repercutido en notorio perjuicio
del estudiantado. Y en segundo lugar, de tres fallas fundamentales, que
subsisten y que incluso se agravan da a da: el atecnicismo, el empirismo
y la dispersin.
En un conservatorio o escuela oficial de msica debieran imperar,
como en cualquier otro organismo, las cinco actividades bsicas que pre-
coniza la ciencia de la administracin: previsin, organizacin, direccin,
coordinacin y control. En este terreno, tambin son absolutamente apli-
cables las doctrinas de Fayol, porque sin la obsel'Vancia sistematizada de
esas cinco funciones bsicas, un organismo o un instituto no tendr de
tal sino el nombre, en cuanto no podr realizar sus propios fines.
Ahora bien: tal como funcionan en Colombia la mayor parte de los
conservatorios y escuelas de msica, mejor se dira que son edificios en
los que un grupo de profesores particulares dictan sus clases. Y esto por-
que aunque exista un pensum de estudios y se hayan previsto programas
detallados para las diferentes materias, sin una labor conjunta y tecnifi-
cada no es posible obtener resultados positivos. Qu puede esperarse de
una institucin anarquizada, donde no se celebran juntas peridicas de
profesores y seminarios de estudios, ni se enfocan y solucionan conjunta-
mente los problemas educacionales, disciplinarios y profesionales?
Al atecnicismo que caracteriza su funcionamiento, se aade el empi-
rismo en los estudios. Y as vemos que se establecen cursos de "direccin"
a los que asisten personas que ni siquiera han terminado estudios ele-
mentales de armona; que reciben grado de concertistas pianistas a quie-
nes no se ha dado una sola oportunidad de practicar en conjuntos de
cmara ni en conjuntos orquestales y que resultan absolutamente inca-
paces de leer a vista un trozo de elemental dificultad o de acompaar a
un solista, y que la mayora de los profesores rutinizan su enseanza
irresponsable y anacrnica. De donde la necesidad de importar con ti-
Revista Musical Chilena / Andrs Pardo Tovar
nuamente elementos forneos -europeos en especial- no slo para in-
tegrar el personal de orquestas y de bandas, sino para completar el per-
sonal docente de escuelas y conservatorios_ Y, en este ltimo caso, sin que
los resPectivos directores atiendan nunca a la capacidad pedaggica de
tales elementos, -por lo dems- en formar discpu-
los idneos. Resulta, s, satisfactorio anotar que esta situacin tiende a
modificarse en algunos centros docentes del pas, especialmente en el
Conservatorio Nacional de Msica, donde su actual director adelanta al
respecto una labor tan difcil como meritoria.
,La tercera falla fundamental es la dispersin de presupuestos y de
esfuerzos. No existe, en Colombia, un plan orgnico respecto a educacin
musical, ni nada que se le parezca: cada instituto de docencia musical
adelanta una labor desvinculada de la realidad ambiental e indiferente
a las actividades de los dems institutos afines. En la mayor parte de los
cuales -desde luego- la metodologa musical brilla por su ausencia.
Al respecto, se carece no slo de legislacin bsica, sino de una poltica
gubernamental.
b) El campo pmfesional del mlsico colombiano y sus problemas
econmicos.
Fuerza es confesar que el campo profesional del msico colombiano
se va estrechando cada vez ms. Con la agravante de que, debido a su
impreparacin, se ve desplazado constantemente por elementos for-
neos. y esto no slo en el terreno de la msica culta, sino tambin en el
de la msica de baile y la msica popular propiamente dicha. Los con-
servatorios agotan sus presupuestos tratando de formar "concertistas",
cuando lo que el medio reclama son buenos msicos de atril, buenos co-
ristas y buenos acompaantes. Antao, el msico colombiano tena di-
versos campos de actividad remunerada: los teatros, los cafs y restau-
rantes, las iglesias, actos sociales, la enseanza. Hoy en dia, ese hori-
zonte se ve reducido a una estrecha y empobrecida zona de actuacin
potencial y espordica, como se ver ms adelante.
Con clara visin de la realidad, y sentido proftico inclusive, estos
problemas . fueron enfocados por el maestro Antonio Mara Valencia en
el informe que present al primer Congreso Nacional de Msica, cele-
brado en la ciudad de lbagu en enero de El captulo final de ese
informe ("Proteccin a la msica y al msico colombianos") abunda-
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Los problemas de la cultura musical en Colombia / Revista Musical Chilena
ba en planteamientos fecundos y en soluciones bsicas de fondo. "Al
tratar de remediar en algo la pobre situacin del msico y de la msica
en Colombia -escriba- someto los siguientes puntos, a manera de con-
clusin, al estudio de mis ilustres compaeros: l. Formacin de un pre-
supuesto nacional progresivo de las Bellas Artes, a fin de hacer viable lo
siguiente: a) Crear la enseanza musical cientfica en todos los grados
de la educacin pblica; b) !Proveer a la formacin tcnica de maestras y
maestros de msica para la enseanza primaria y secundaria; c) Dotar
a escuelas, colegios y universidades de los instrumentos y aparatos que
se necesiten para cursos ilustrados de la msica y su historia; d) Crear
una comisin competente que se encargue de la recopilacin y formacin
de cartillas de canto escolar ( ... ); e) Fomentar la creacin y velar por
el sostenimiento de bandas de msica y orquestas sinfnicas ( ... ); f)
Crear la imprenta nacional de msica ... "
Todo lo anterior tenda a crear nuevos campos de actividad espe-
cializada para el msico colombiano. Por lo dems, entre las medidas
que el ilustre compositor y pianista propona al Congreso Musical para
defender profesionalmente al msico, figuraban -entre otras- las si-
guientes: un severo control oficial sobre las estaciones radiodifusoras, a
fin de depurar y salvaguardar el gusto popular; exonerar de impuestos
a teatros y salas de conciertos en que actuaran artistas msicos en progra-
mas educativos previamente aprobados por la Direccin Nacional de tBe-
lIas Artes; providencias ejecutivas que dispusieran el nombramiento de
maestros de canto escolar sobre una base comprobada de idoneidad; pro-
videncias legislativas que defendieran al msico de la competencia "rui-
nosa y desleal" de aparatos mecnicos en los cines, cafs y establecimien-
tos similares, etc. Sobra decir que ninguna de estas medidas pudo crista-
lizar en el terreno de la realidad.
Si profesionalmente no ha mejorado la situacin del msico colom-
biano, socialmente puede afirmarse que ha descendido. Hasta no hace
muchos aos, a la actividad musical se vinculaban representantes de la
clase media econmica y de la lite social de todas las ciudades del pas.
En la actualidad, la situacin es bien distinta. Con el obvio resultado
de que entre las clases directivas de la nacin disminuye por momentos
la inquietud y el inters por la vida musical. Lo que quiere decir que la
msica, como actividad cultural, ha perdido en vigencia social lo poco
que ha ganado en otro terreno: la actualizacin de repertorios de con-
cierto, por ejemplo.
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Aevista Musical Chilena / Andrs Pardo l' ovar
c) El problema del mercado artstico y profesional: para el
compositor, para el intrprete, para el pedagogo.
lA diferencia de lo que ocurre en los Estados Unidos, el sostenimiento
de los conjuntos musicales y de las instituciones de docencia musical
gravita -en la mayor parte de los pases hispanoamericanos- sobre los
presupuestos fiscales de la nacin, de los departamentos y de los muni-
cipios. En el mecenazgo -por lo que dice a la msica- es una
institucin desconocida. De donde resulta que, a fin de cuentas, el m-
sico profesional no es otra cosa, en un alto porcentaje, que un simple
empleado pblico, mal remunerado por lo general y sujeto al juego de
los intereses de la pequea poltica. Esto es especialmente sensible por
lo que dice al pedagogo y al catedrtico musical.
Al respecto, el Estado contina siendo el mayor "empleador" de!
msico profesional. Ningn artista, ni conjunto alguno, pueden soste-
ner una actividad regular y continua sobre bases distintas al apoyo di-
recto o indirecto del Estado o, en su caso, de las entidades oficiales de
rbita seccional o municipal. Caso tpico, e! de la Orquesta de Cuerdas
de la Sociedad Colombiana de Msica de Cmara, que en tres aos de
labor ha conseguido una excelente disciplina y cuyo cometido artstico
est a la altura de cualquier conjunto similar de Europa o de Amrica,
pero que no ha podido extender su campo de accin ms all de sus
presentaciones quincenales en la Televisora Nacional.
El caso del compositor es ms grave todava. No existen estmulos
oficiales ni particulares para su labor. Y sta, por esencia, resulta ser
econmicamente improductiva, pese a que el Estado reconoce a los com-
positores cuyas obras se presentan por los canales oficiales de la radio-
difusin y de la televisin, un modesto derecho de autor. Con una sola
y brillante excepcin, la actividad creadora -en Colombia- es necesa-
riamente desinteresada, al menos en lo que se refiere a la msica. Situa-
cin a la que concurre e! hecho de que, en realidad, la insularidad de
nuestra cultura musical conlleva el desconocimiento que en el exterior
se tiene de la msica culta producida en el pas. De donde son contadas
las obras de autores colombianos que hayan sido editadas, o que hayan
trascendido de las propias fronteras.
El pedagogo, en fin, ocupa en este escalafn un papel subordinado
y opaco. 'Desde luego, es el que ms estrechamente depende de los presu-
puestos oficiales y e! que menos recursos puede allegar para su defensa
profesional. A esta situacin contribuye frecuentemente el hecho de que
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tos proMemas de la cultura musical en Colombia I Revista Musical Chilena
el maestro de msica, en Colombia, ni se capacita, ni estudia, ni progre-
sa. A la enseanza, llega generalmente por va indirecta y negativa: al
fracasar en sus aspiraciones de intrprete y concertista, y sin haber sido
preparado al efecto, se refugia en la docencia. Una docencia emprica,
pasiva y rutinaria, desde luego. De donde no tarda en verse envuelto en
un juego de pequeas intrigas y de circulos personalistas, porque care-
ciendo de autoridad y de prestigio por razn de mritos propios, tiene
que apelar a tales procedimientos para defender la posicin que desem-
pea a ttulo precario.
d) Hacia la conquista de nuevos campos de actividad
profesional especializada.
Si el presente no nos proporciona motivos para asumir una actitud
optimista, podramos proyectar nuestra inquietud hacia el futuro. Acti-
tud evasiva, en verdad. Pero legtima, en cuanto no es imposible que al
evolucionar un ambiente se encuentre la coyuntura favorable para co-
menzar a solucionar un estado de cosas que en la actualidad es casi too
totalmente negativo. De aqu que en el Capitulo XIX de nuestra "Historia
de la cultura musical en Colombia" hayamos podido formular el plan-
teamiento que aqu se reproduce condensadamente.
"Hasta no hace muchos afias -deciamos- los conservatorios de His-
panoamrica se preocuparon preferentemente en preparar, bien o mal,
a instrumentistas y a cantantes. Hoy en dla, el panorama ha cambiado
por completo: los progresos de la tcnica electrnica, la creciente inter-
nacionalizacin de la actividad artstica, la industria del disco, la multi-
plicacin de radiodifusoras y televisoras culturales y la tecnitcacin de
los servicios en las bibliotecas pblicas, abren nuevos campos de activi-
dad para el msico profesional culto. El ambiente musicl11 ha cambiado
fundamentalmente y un nuevo concepto de la misin que de hecho co-
rresponde al artista en su medio social obliga a formular nuevos plan-
teamientos con vista a una revisin fundamental de los planes de estu-
dios, tan anticuados y rutinarios, que imperan todava en nuestras insti-
tuciones de docencia musical.
"Hoy por hoy -continabamos- nuestro pas carece d una vasta
gama de especialistas que necesariamente tienen que poseer una cultura
musical. A ms de intrpretes, compositores, pedagogos y musiclogos
-categoras dentro de las cuales cabe distinguir una serie de especializa-
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Revista Musical chilena / Andrs Pardo l'ovar
ciones y subespecializaciones, en nmero no inferior a doce1- comenza
mos a necesitar en Colombia especialistas en los siguientes campos de
trabajo: a) 'Bibliotecologa musical; b) Discografla; c) Programacin te
lerradial; d) Sonorizacin dramtica; e) Traduccin especializada; f) ,In
vestigacin folklrica; g) investigacin musicolgica, y h) Investigacin
experimental. Cabra anotar aqu que se entiende por programacin te
lerradialla apropiada y correcta redaccin de notas o comentarios r e v e ~
'Para la presentacin de obras musicales serias; por traduccin especiali
zada, la que se refiere a libros y artculos sobre temas musicales (no basto
conocer un idioma extranjero para traducir correctamente un original:
es preciso conocer la materia sobre qu versa) ; por sonorizacin dram
tica, la escogencia acertada de efectos musicales ("puentes", "cortinas" )
"fondos") para el montaje de piezas teatrales televisadas o radiadas, )
por investigacin experimental, algo que algn da existil'ot en Colombia:
los laboratorios experimentales de msica concreta y electrnica.
Acabamos de enumerar ocho campos de actividad para el msicc
profesional culto. Y si a stos sumamos las especializaciones y subespecia
!izaciones relacionadas en nota de pie de pgina, nos encontraremos con
ms de veinte ('20) verdaderas profesiones que tienen como base el estu
dio de la tcnica y de la historia musical. Podria argirsenos que, come
campos prcticos de trabajo. algunas de estas especializaciones son iluso
ras o utpicas en nuestro medio. Pero es lo cierto que muchas veces ne
slo es la funcin la que crea el rgano. sino ste el que crea la funcin.
En la misma medida y en la misma forma como la idea modela la
realidad.
'Como es sabido, cuatro son las gran
des categona. o especializaciones de la
profesin musical: el compositor, el intr-
prete, el pedagogo y el musiclogo. Den-
tro de cada una de ellas cabe distinguir
una serie de subespecializaciones. El come
pasitor. que es ante todo un creador, IUee
le dominar muchos campos que de suyo
comprende la rbita de su propia activi-
dad. Las tres restantes categor!as son ms
propicias a ]a especializacin propjamente
dicha. El intrprete puede ser director,
instrumentista o cantante, y el diI:ector.
a su vez. puede serlo de orquesta, de co-
ros o maestro de capilla; el instrumentis-
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ta puede llegar a ser concertista o confor
marse con un papel de acompailante o d,
ejecutante de conjunto; el pedagogo, fi
nalmente, dispone de mucbos campos d,
actividad especializada: puede ser profe
SOr instrumental o vocal. o experto en di
dctica musical infantil. o profesor dt
exgesis o apreciacin musical, o de ma-
terias bsicas (gramtica musical) o due
drtico de cursos superiores. si es que su
capacidad tcnica se lo permite (historia
de la msica, armona, contrapunto, foro
mas musicales. composicin, instrumenta
cin, esttica).
Los problemas de la cultura musical en Colombia / Revista Musical Chilena
e) Las tendencias de los compositores cultos.
He aqu un tema muy vasto, ntimamente relacionado con el pa
norama internacional de la msica culta en tierras de Hispanoamrica.
y que, para su desarrollo, requerira tiempo y espacio de que carecemos
aqu. En Colombia, la etapa propiamente nacionalista de la produccin
musical ha sido superada. Nos referimos al nacionalismo de primera
mano, que consiste por lo general en el simple "enmarque" de materia-
les folklricos o populares, o a su estilizacin decorativa. A esta etapa
inicial corresponde la produccin de compositores tan meritorios como
Santos Cifuentes, Andrs Martnez iMontoya y PedrG Morales Pino, foro
mados en nuestro propio suelo. Tras ellos, adviene otra generacin que
busca la integracin de un lenguaje musical propio, pero con base uni
versal: as, principalmente, el maestro Antonio Mara Valencia, en cuyo
tro "Emociones caucanas" y en cuyas obras pianisticas y corales --varias
de ellas realizadas en Pars con anterioridad al ao de 1930- se advierte
este designio, a tiempo que se perciben las inevitables influencias de la
alta cultura musical europea: impresionismo debussysta, fonnalismo
de-la "Schola Cantorum" de Pars, neoclasicismo. iPor ltimo, hace su
aparicin un reducido grupo de compositores que, como-Luis Antonio
Escobar, Fabio Gonzlez Zuleta y Roberto Pineda nuque, pertenecen ya
a nuestro tiempo psicolgico y esttico, siendo el ltimo de los citados el
que emplea en sus obras una tcnica ms avanzada y robusta y un estilo
expresivo ms actualizado. Fabio Gonzlez Zuleta y Roberto 'Pineda
Duque inician en Colombia una etapa decididamente supranacionalista.
Captulo aparte merecera la vasta produccin -vasta, desigual y hetero-
gnea- de Guillermo Uribe Holguin, compositor de muy ilustres ejecu
torias. Y los aportes de Adolfo Meja y de dos discpulos de Antonio
Mara Valencia, Luis Carlos Espinosa y Santiago Velasco Llanos. Pero
todo esto tendra que ser objeto de un estudio especial, en parte reali-
zado ya por el autor de estas notas.
'Lo importante, en el caso presente, es anotar el aislamiento y la
insularidad que hasta fecha muy reciente han sido las caractersticas ms
acusadas de la produccin musical culta en Colombia. Una produccin
vacilante y en ocasiones desorientada, involuntaria o voluntariamente
marginada del mbito cultural del Continente. Slo a partir de algunos
afios -muy pocos- a esta parte, ha podido ser contrastada esa produc-
cin, por parte de sus propios autores, con la realidad de la cultura
musical hispanoamericana. Al respecto, bastara recordar que slo de
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Revista Musical Chilena /
Andrs Pardo T ovar
tres o cuatro aos a la fecha, han sido conocidas en Colombia algunas
de las obras de los compositores que integran la "plana mayor" de la
actividad creadora de nuestro continente criollo: Alberto Ginastera,
Aurelio de la Vega, Roque Cordero, Juan Orrego Salas, Antonio Estvez,
Camargo Guarnieri, Rodolfo Holzmann. Y las de sus inmediatos ante-
cesores: Juan Bautista Plaza, Carlos Chvez, Andrs Sas, Heitor Villa-
Lobos. ry en muy escasa medida todava.
Creemos oportuno reproducir aqu un concepto emitido en ensayo
escrito a raz del Segundo Festival de Caracas (1957), para epilogar estas
consideraciones un tanto superficiales: -"Aplicando la dialctica hege-
liana al caso de la msica culta iberoamericana -decamos-, se podra
formular el problema y encontrar posiblemente el camino para su solu-
cin, en la siguiente trada conceptual: Tesis: Nacionalismo rudimenta-
rio, simple 'enmarque' de elementos folklricos; Anttesis: Posicin supra-
nacional del compositor, aceptacin pasiva de tcnicas y estilos de
procedencia europea; Sntesis: Arte integrado, expresin de la propia
realidad geogrfica y humana dentro de los cnones de un lenguaje de
eficacia continental y validez esttica perdurable". "
Se estar gestando en Colombia el advenimiento de esta sntesis?
Difcil afirmarlo de momento. En todo caso, si esta deseable "integra-
cin" se ha iniciado en nuestro pas, fuerza sera buscar sus antecedentes
en obras como los "Ritmos y cantos sudamericanos" para piano, de
Antonio Mara Valencia, escritos en -Pars, de enero a marzo de 1927.
f) La formacin de pblicos cultos.
Esta tarea no puede ser obra de conservatorios ni escuelas de msica.
'De ella deben encargarse, en primer las escuelas primarias, se-
milleros de oyentes cultos e incluso de artistas profesionales, si es que
la enseanza infantil de la msica se realiza tcnificadamente. Y luego, los
colegios de segunda enseanza, en los que el aprendizaje de una tcnica
elemental de la msica, ya iniciado en el grado primario, debe combi-
narse con una instruccin de tipo histrico y exegtico. Por ltimo, a los
departamentos de extensin cultural universitaria correspondera preocu-
parse por desarrollar planes de informacin musical, mediante la organi-
zacin de audiciones comentadas y seminarios de integracin cultural, en
los que la historia y la esttica de la msica se enfocaran dentro del
panorama de la evolucin general de la cultura. 'Pero la tecnificacin
de la enseanza musical infantil supone la formacin de pedagogos espe-
70
Los problemas de la cultura musical en Colombia I Revista Musical Chilena
cializados. Y esta es una tarea bsica, que cada da se descuida ms en
Colombia.
En el plano positivo, en cambio, cabra anotar con elogio la labor
de ciertas entidades y grupos particulares que, como la Asociacin de
Amigos de la Sinfnica de Colombia" (Asoscol), promueven activamente
un acercamiento de las clases econmicamente pudientes al mbito mu-
sical. Bien que limitando sus inquietudes y aspiraciones, fuerza es obser-
varlo, al campo del concertismo y sin que todava hayan incluido en sus
prospectaciones el estmulo al compositor, ni el acercamiento musical a
otros pases ms afortunados al respecto que el nuestro.
g) El problema de la valoracin.
La crtica musical, como funcin orientadora y constructiva, es ele
mento decisivo en el progreso y consolidacin del ambiente local. Si el
crtico goza de prestigio, su responsabilidad es muy considerable. Y su
impreparacin o sus prejuicios, o sus limitaciones, redundan en perjuicio
de ese ambiente. En Colombia no existe una crtica musical responsable
y, por ende, el pblico vive desorientado. Ocurre que -salvo alguna
excepcin- los crticos musicales desconocen por completo las bases
tcnicas del lenguaje sonoro. 'Por lo cual opinan a priori, careciendo de
elementos de juicio.
Estas deficiencias se agudizan cuando se trata de enjuiciar la obra
de los compositores contemporneos, de los hispanoamericanos en espe-
cial.'La novedad de un mensaje, su virtualidad expresiva y su proyeccin
esttica suelen escaprseles en absoluto. y, ante el temor de equivocarse,
se limitan entonces a vagas generalidades, a lugares comunes y a con
ceptos tomados en prstamo. Priman, adems, ciertas preferencias de tipo
personalista, especialmente por lo que dice a la obra de los compositores
nacionales. Con lo cual se, peca contra la objetividad -condicin esencial
de la funcin crtica- y contra la equidad. Con la inevitable secuela
ambiental: la desorientacin del pblico e incluso de los intrpreteif,
cuya cultura no siempre les permite abarcar el contenido de una obra, ni
mucho menos su trascendencia histrica o esttica.
Esta ausencia de una crtica responsable y autorizada resulta espe-
cialmente lamentable cuando de enjuiciar la propia produccin musical
se trate. No basta el comentario meramente subjetivo, casi siempre dedu-
cido de momentneas impresiones: la valoracin objetiva de las obras
musicales cultas de cualquier poca y de cualquier pas, supone su examen
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Revista Musical Chilena I Andrs Pardo T ovar
analtico, que debe realizarse sobre la partitura, as! como del valor de un
poema juzga el crtico literario, no a travs de su fugaz declamacin, sino
mediante la lectura -muchas veces repetida y decantada- de su texto
escrito. Y esta es labor de musiclogos, porque musiclogos son los in-
vestigadores o analistas especializados que pueden "manejar materiales
de primera mano", como escribe Jacques Chailley en el "Prcis de Musi-
cologie" (Prensas Universitarias de Francia. Pars, 1958).
Sin embargo, no es posible valorar en abStracto una expresin' arts-
tica, y mucho menos una obra musical seria: en este terreno se impone
la contrastacin de valores. Si la obra de arte slo vale en funcin de
determinada poca y determinado ambiente geogrfico, nada vale en defi-
nitiva. 'Quienes enjuician la produccin artstica de un determinado pas,
o de un determinado individuo, careciendo de una visin esttica, por lo
menos continental, se exponen a lamentables equivocaciones.
Oe todo lo anterior, se deduce fcilmente la importancia que tiene
para el progreso, incremento y orientacin constructiva de la cultura
musical colombiana, toda iniciativa y toda realizacin que tienda a po-
nernos en contacto con lo que en este terreno se est haciendo en otras
naciones de Amrica. Que es infinitamente ms de lo que los crticos y
comentaristas sospechan. Hoy por hoy, naciones como Chile, el Uruguay,
Mxico, Brasil, Argentina, Cuba e incluso Venezuela, .cuentan con ins-
titutos tecnificados y cOIl verdaderos equiPos de compositores, cuyas obras
pueden parangonarse con las de los maestros del Viejo Mundo. Y en los
Estados Unidos, la alta cultura musical se intensifica, se protege y estimu-
la en escala herica y con creciente y cada vez mejor orientado esfuerzo.
Por falta de informacin, por voluntaria insularidad, el ambiente
musical colombiano tiende a estrecharse cada vez ms. Y sto, a pesar de
realizaciones positivas, pero dispersas y deficientes. Labor propia de nues-
tros crticos sera la de dar a conocer constantemente lo que en otros
pases ocurre en el campo de la alta cultura musical. Esa sera la forma
de estimular nuestro progreso intelectual y esttico. Y de orientar cons-
tructivamente a la opinin pblica y a los gobernantes.
Bogot, D. E., Colombia, 1959.
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