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REPRESENTAES DE PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA NAS HQS DO CHICO BENTO1 FREITAS, Daniela Amaral Silva2. PARASO, Marlucy Alves3.

Nas mais variadas instncias da sociedade esto presentes diferentes prticas de leitura e escrita. O conhecimento sobre as caractersticas e o uso social dessas diferentes prticas geralmente se d em meio s culturas, enquanto se realizam. Dessa forma, aprende-se sobre as caractersticas de diversos textos, medida que se vai tendo contato com eles. No caso dos gibis, por exemplo, descobre-se que: so vendidos em bancas e livrarias; se encontram disponveis tambm em bibliotecas; l-se individualmente, em silncio; trazem histrias cuja forma narrativa est disposta em seqncia de pequenos quadros; necessrio uma conjugao entre as imagens seqenciais e elementos verbais para o entendimento do enredo; geralmente tm um tom humorstico e uma finalidade de entretenimento etc. Assim vai se gestando a construo do conhecimento sobre a prtica de leitura e sobre o uso social do gibi. H algumas instncias da sociedade que explicitam as caractersticas dos textos e seus usos. Sacristn (2005) afirma que as instituies escolares hoje se caracterizam, primeira vista, por serem espaos organizados e ocupados predominantemente pelas prticas de leitura e escrita (p.177). No entanto, a divulgao de tais saberes no monoplio da escola. Atualmente a mdia tem desempenhado um papel fundamental na divulgao de saberes. Da, fala-se em pedagogia cultural, em universos especficos de relaes de poder-saber que deslocam, do currculo escolar para os artefatos culturais, a responsabilidade em educar (Mendes, 2002, p.1). Tal conceito destaca a dimenso formativa desses artefatos na vida contempornea. Dessa forma, a importncia de se estudar os aparatos miditicos, dentre eles os gibis, deve-se ao fato de que, mais do que servirem de pretexto para se trabalhar algum contedo ou de serem por si mesmos uma prtica de leitura, eles prprios ensinam sobre o mundo e sobre as coisas do mundo. Este trabalho visa a analisar as representaes de prticas de leitura e escrita ensinadas pelas HQs do Chico Bento. Com esse objetivo sero reconstrudos os gestos, os modos de ler, as condies de acesso e manuseio de alguns textos nesse artefato. Ser tambm descrito como ocorrem os usos e apropriaes da
Este trabalho constitui-se em um recorte da pesquisa de Mestrado em Educao intitulada O discurso da educao escolar nas HQs do Chico Bento. A pesquisa est em andamento e orientada pela professora-doutora Marlucy Alves Paraso, do Programa de Ps-graduao em Educao da Faculdade de Educao (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 2 Mestranda em Educao pelo Programa de Ps-Graduao da FaE/ UFMG, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currculo e Culturas (GECC) da mesma instituio e professora da Faculdade de Educao do Estado de Minas Gerais. 3 Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da FaE/ UFMG e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currculo e Culturas (GECC) da mesma instituio.
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leitura e escrita pelas personagens das HQs do Chico Bento nas prticas cotidianas vividas por elas em diferentes espaos pelos quais transitam nos enredos. Algumas questes que ajudaro a mapear essas prticas so: O que se l? O que se escreve? Quando? Por quem? Para tanto, tal trabalho se basear nos estudos foucaultianos e em uma abordagem ps-estruturalista dos Estudos Culturais. Estes estudos vm apontando a centralidade da anlise do papel da cultura da mdia, incluindo o poder dos meios de comunicao de massa, com seus massivos aparatos de representao e sua mediao do conhecimento (Giroux, 1995, p.90). Representao, nesse contexto compreendida como um processo de produo de significados atravs da linguagem (Hall, 1997, p. 81). Nessa perspectiva, como mostra Veiga-Neto (2002), o que realmente interessa o sentido que atribumos ao mundo, construdo por meio da linguagem. Aps a chamada virada lingstica4, a linguagem passou a ser vista no como instrumento para a representao da realidade, mas como instituidora, produtora e constituidora da realidade (cf. Silva, 1995). Nesse sentido o argumento desenvolvido neste trabalho o de que, ao narrar determinadas prticas de leitura e escrita, as HQs ensinam ao pblico leitor diversos significados a respeito da cultura escrita. Pode-se inclusive afirmar que contribuem para o letramento5 dos leitores. Soares (2003) mostra que muitas vezes o fato de saber ler e escrever no garante o domnio de habilidades de leitura e de escrita necessrias para uma participao efetiva e competente nas prticas sociais e profissionais que envolvem a lngua escrita(p.2). Isto , faz-se necessrio tambm conhecer as funes dos textos, saber onde encontr-los, como manuse-los. Os Estudos Culturais propiciam olhar para as prticas de letramento como produtoras e produzidas no interior dos discursos que as originam (Trindade, 2005, p.130) As HQs do Chico Bento no s trazem prticas de leitura e escrita como ensinam aos leitores como devem se comportar ou no se comportar ao ler e escrever determinados textos (onde devem se sentar, de que forma, em que ambiente devem estar, em uma sala fechada, na biblioteca, em uma rede), quais cabem a eles ler e escrever, qual o contedo e forma que devem ter, entre outros saberes. Tais construes discursivas produzem efeitos de sentido que constroem a realidade. Nessa direo, os sentidos criados discursivamente so outros tantos objetos que, embora de natureza diferente, no so menos reais, em seus efeitos, que a pedra que nos atinge a cabea. precisamente por parecerem reais, por serem reais, que esses sentidos tm efeito de verdade (Silva, 2003, p.44). Portanto, o que no existe passa a existir como efeito de discursos, prticas, saberes e relaes de poder. a que se inscreve a definio de discurso recorrente na perspectiva adotada neste trabalho, a de que o discurso so prticas que formam sistematicamente os objetos de que falam (Foucault, 2005, p.55). Isto , as HQs, medida que divulgam determinados textos e as formas de se l-los e
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Cf. Veiga-Neto (2003), Paraso (2004b). Letramento aqui compreendido, segundo Soares (2003), como domnio de habilidades de uso da leitura e da escrita (p.7)

escrev-los, constroem tambm as prticas de leitura e escrita nas quais estes se inserem. As HQs analisadas6 se passam, em sua maioria, na Vila Abobrinha, um pequeno arraial do interior de So Paulo. Chico Bento, a personagem principal, um garoto de sete anos, que vive no campo e falante do dialeto caipira. A comunidade rural que serve de cenrio s HQs apresenta poucos moradores, a maioria, trabalhador rural. Vila Abobrinha tem uma escolinha, cuja professora Dona Marocas, uma igreja que administrada pelo padre Lino, uma venda sob direo do Nh Man e outros estabelecimentos que caracterizam pequenos arraiais. Ao apresent-los, as HQs divulgam diversas prticas de leitura e escrita vinculadas a eles, como produo de redao, leitura da bblia durante a missa, lista de compras entre outras. As prticas encontradas nas HQs do Chico Bento sero divididas da seguinte forma para a anlise: as escolares (que se relacionam com a sala de aula) e as no escolares (vivenciadas pela comunidade em geral, em diversos locais da vila). Prticas escolares As prticas de leitura e escrita mais freqentes nas HQs do Chico Bento se referem vida escolar. A escola tem um papel to central nos gibis dessa personagem, que os tornam muito diferentes dos outros gibis dos demais personagens de Mauricio de Sousa. Todos os gibis do Chico Bento consultados apresentam no mnimo uma histria que se passa na escola ou tem esta como tema central. Freqentar a escola apresentado como a nica opo para os moradores da Vila Abobrinha ascenderem socialmente. Os pais do Chico esto sempre repetindo esse discurso, justamente por ser Chico Bento um aluno que sempre inventa desculpas para no fazer a lio, para cabular aula, para no estudar. A importncia de saber ler e escrever constantemente reiterada nas HQs analisadas. Seja de forma indireta, os que dominam as prticas da cultura escrita so as personagem que tm prestgio social na comunidade na qual se desenrolam as histrias (como o padre Lino e a professora Marocas), seja de forma direta, como na HQ Turma do Chico Bento em Qual a letra? (revista n337 EG):
O enredo dessa histria gira em torno da ida de um caipira analfabeto ao oftalmologista. No decorrer do exame de vista, o mdico mostra a ele vrias letras, de pequenas a grandes, enormes, o que gera uma situao cmica, pois o caipira, a despeito do tamanho das letras, no acerta uma. O mdico ento percebe que isso se deve, no a um problema de viso, mas sim a um problema de falta de escolarizao. Os quadrinhos seguintes mostram ento o mdico levando seu paciente escola e este sentado, em meio s crianas, em uma aula na qual a professora ensina as vogais AEI....

Essa HQ deixa claro o quo negativo a falta de domnio da lngua escrita, pois atrapalha, inclusive, um tratamento mdico. Algumas histrias chegam a ser
Para este trabalho foram analisadas 150 revistinhas da Turma do Chico Bento, que sero identificadas pelo nmero e pela editora: Editora Abril (EA) e Editora Globo (EG).
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extremas nesse sentido. Em uma delas, o pai do Chico, ao ver que seu filho foge a seu papel de aluno, coloca-o literalmente no lugar do burro, desempenhando a funo na roa de puxar trao. Fica claro, medida que se l as histrias, que elas ensinam que saber ler e escrever fundamental e que quem no sabe extremamente prejudicado e taxado negativamente de burro e cabea dura. Isso porque h um discurso na sociedade de que ser incompetente no manejo da leitura e da escrita uma forma de excluso que impede o acesso a uma grande parte cultura e que impossibilita o exerccio de muitas atividades, relaes sociais, formas de cio, etc. (Sacristn, 2005, p.179). A professora tambm uma porta-voz enftica desse discurso sobre a importncia do saber ler e escrever. Em uma das tirinhas verticais (revista n352 EG) que aparecem no final dos gibis, retratado o seguinte:
No primeiro quadrinho, Dona Marocas conversa com a me do Chico Bento na porta da escola: O Chico no est indo bem na escola! No est conseguindo escrever direito!. A me responde: Tudo bo! V faz o possver pra ajud ele!. Logo em seguida, no segundo quadrinho, mostra-se a me pensativa. No terceiro, aparece a me do Chico servindo o jantar e este surpreso exclamando: Sopa di letrinha?.

Em geral, pode-se observar que h uma mobilizao geral da famlia, da escola, em levar Chico Bento para a sala de aula e em fazer com que este cumpra suas obrigaes de aluno. Isso fica evidente na HQ (revista n28 EG) que retrata o Chico tendo dificuldade de fazer a lio:
Num dianta! / Istudo... / Istudo... i num entra nada na cabea!/ Ai! S um cabeadura! Num cunsigo aprender nada!. Diante da dificuldade, o menino pede ajuda me, ao pai, ao padrinho, apesar de se esforarem, nenhum entende a lio e, conseqentemente, no conseguem explic-la a Chico. Quando o garoto ento desiste e senta em uma pedra chateado, aparece a professora que, sentando-se em uma outra pedra ao seu lado, se dispe a esclarecer as dvidas do aluno: No fica assim, Chico!/ Eu explico pra voc!/ Bl, bl, bl, bl, bl.... Aps entender o contedo, Chico volta pra casa e o ensina a seus pais e a seu padrinho.

A leitura exigida pela escola, como demonstrado acima, tem como finalidade o estudo, que um uso arrevesado da mesma, certamente um dos mais difceis para o leitor e, talvez, no o mais atraente (Sacristn, 2005, p.177), pois exige uma disciplina de carter mais interno do que externo: a autodisciplina que obriga a se abstrair do mundo exterior para se concentrar no interior (idem, p.183). medida que as peripcias de Chico so narradas inveno de histrias por no ter feito a lio, assim como desculpas e doenas para no ir aula, estratgias mirabolantes de colar entre outras , pode-se entrever a representao de diversas prticas de leitura e escrita vinculadas instituio escolar. Os textos envolvidos em prticas sociais escolares e identificados nas HQs analisadas so, principalmente: a cola para a prova, a prpria prova, a redao, o boletim, a lio e o trabalho. Com exceo da cola, os demais textos esto inseridos em prticas que visam a um melhor exerccio de poder sobre os alunos. Veiga-Neto (2005, p.84) fala que as inmeras prticas que acontecem no ambiente escolar, so tcnicas que

se combinam e do origem a uma verdadeira tecnologia, cujo fim tanto alcanar os corpos em suas nfimas materialidades quanto imprimir-lhes o mais permanentemente possvel determinadas disposies sociais (idem). Nesse sentido, a escola funciona como um dispositivo, disciplinando e controlando os sujeitos em seu interior (Axt, 2005, p.21) e, como pde-se perceber, fora tambm. A esse respeito, Sacristn (2005) assinala que as prticas e hbitos de ler nas escolas no deixaro de se refletir nos hbitos dos adultos e na valorizao que a sociedade em geral faz do hbito de ler. Os usos escolares de leitura marcaro, sem dvida, o leitor fora das salas de aula (p.187). Algumas prticas apresentadas nas HQs do Chico Bento tm uma relao direta com o espao escolar e s acontecem, portanto, na sala de aula, como a chamada oral, leitura de redao e a correo da lio na lousa (revista n27 - EG). Tais prticas s possuem um fim escolar. Outras prticas, mesmo relacionadas escola, se passam em ambientes exteriores a ela, como a realizao de lies, elaborao de trabalhos, estudo dos cadernos e livros. Essas prticas se passam principalmente na casa dos alunos. Vrias HQs retratam os alunos envolvidos com essas atividades escolares, sentados em uma cadeira com mesinha noite, sob a iluminao de um lampio (revistas n27 e n28 - EG). Para a realizao de tais prticas, as que acontecem tanto no interior quanto fora da escola, so selecionados comportamentos especficos: a abstrao que implica a traduo que em nosso interior preciso fazer da leitura, a energia, disciplina e autocontrole exigidos para manter a ateno e a reflexo exigida pela decodificao do escrito, lembrar os argumentos, segui-los e encade-los so aes que se precisa aprender, pois no vm dadas. (Sacristn, 2005, p.177). Em geral as HQs evidenciam as caracterstica de cada texto relacionado ao contexto escolar. Sobre a cola, por exemplo, mostrado tanto sua escrita quanto sua leitura. A primeira acontece fora do ambiente da escola, enquanto sua prtica de leitura s faz sentido se realizada na instituio. Vrias HQs do Chico Bento fazem referncia a esse texto. De uma maneira indireta, por meio das falas da professora Marocas que adverte seus alunos de que a cola proibida: Muito bem, turma! No quero ningum colando! Quem eu pegar com cola, ganha um zero! (revista n120). De uma forma direta, quando so retratadas situaes que mostram a confeco ou o uso desse escrito, como na HQ que retrata o aperto por qual passa o Chico para no ter que tirar o chapu sob o qual estava sua cola (revista n- E). Seja indireta ou diretamente, as HQs do dicas a respeito do uso de tal texto cuja leitura e escrita, diferentemente de outros textos escolares partem de uma iniciativa dos alunos. A cola se diferencia de outros textos escolares, cujas atividades de leitura e escrita no significam muito pessoalmente para o aluno, porque se relacionam com metas estranhas para estes ou porque estas tm to longo alcance que os afetados no podem apreci-las. A cola possui uma funo clara para os alunos, a de facilitar a realizao da prova para que estes, conseqentemente, tirem dez. Os significados sobre a leitura e a escrita, o que bom ou ruim, so construdos em meio aos discursos veiculados nas HQs. As narrativas acima ensinam que ir escola fundamental, mas que a maioria das prticas de leitura e

escrita relacionadas a essa instituio so aborrecidas, difceis, e privam de se fazer atividades legais como: pescar, nadar no ribeiro, roubar goiaba. As prticas escolares exigem ordem, silncio e tranqilidade interior como se fossem espaos quase sagrados, uma ordem que afugenta, por serem inconvenientes e improcedentes, outras atividades e comportamentos prprios de outros lugares (rir, falar em voz alta, comer, pular, etc.) (Sacristn, 2005, p.183) e to caras s crianas. Prticas no-escolares Enquanto as prticas de leitura e escrita relacionadas escola adquirem uma conotao negativa para as personagens, no sentido de ser enfadonhas, cansativas, no-divertidas, outras prticas, como a leitura de livros, gibis so vistas de forma positiva, sempre vinculadas ao lazer e ao entretenimento. Como assinala Sacristn (2005, p.187), o aluno fora das salas de aula j no moldado pelo regime da leitura e escrita tipicamente escolares. A escola no s monopoliza o poder de ler e escrever, como fica com os usos menos atraentes dessas habilidades. Essa distino, entre prticas ligadas diretamente escola e as que no so, fica clara nas HQs analisadas. Em determinada HQ (revista n 328 - EG), aparece Chico Bento, todo aconchegado, sentado em uma cadeira de balano, enrolado nos cobertores, lendo gibis e se deliciando:
Eta vida boa!!!/ O maior chuvo l fora i eu im casa, quentinho!/ fart na iscola por causa do tor! (revista n137 - EG). Em uma relao entre prazer e leitura aparece de uma maneira mais inverno bo!/ Inda mais qui nos sbado num tem aula, i eu posso im casa!/ Lendo livro.... A me mi dex outra HQ, essa explcita: Eita, fic o dia intero

Na HQ Chico Bento em No escuro no d (revista n45, EA) mostrada a personagem lendo quando o sol se pe:
A falta de luz interrompe ento a leitura e o garoto faz de tudo para prossegui-la. Primeiramente, tenta acender uma lmpada com um gerador de luz, mas este tambm estraga e jogado dentro do rio. Chico no desiste, tenta ento ler luz de um lampio. Novamente no bem sucedido, o lampio cai e pega fogo. O menino ento desiste e vai pescar. No entanto, quando joga a vara no rio, o anzol liga o interruptor do gerador que estava na gua. Chico consegue finalmente ler com a luz emitida pelo gerador submerso nas guas.

O esforo que Chico Bento faz para ler mostra o quanto a leitura fora do contexto escolar atraente e o mobiliza mais at que as atividades que ele mesmo diz que mais preza, a saber, passi, brinc, pesc, nad... (revista n123 EG). Algumas prticas de escrita tambm adquirem uma conotao positiva na medida em que possibilitam a expresso de um sentimento de amor e carinho.
Em uma das HQs, Rosinha lembra que aniversrio do Chico Bento, seu namorado. Pensa ento no que dar de presente pra ele. Como no tem dinheiro, a menina tenta vender goiaba e engraxar sapatos. Por mais que tenha insistido, as duas tentativas no so bem sucedidas: Num deu nada certo! To to dura quanto no premero quadrinho!/ S posso faz um cartozinho bem bunito! Bem colorido.

A prtica de escrever cartes de felicitao de aniversrio aparece ento como a nica sada para a menina que, sentada sua escrivaninha, em meio a uma srie de papis e lpis, desenha um corao bem grande em um pedao de papel.

Assim, essa HQ (revista n28 - EG) ensina sobre a confeco do carto, sobre a ocasio em que deve ser elaborado e tambm sobre a forma como deve ser entregue. Rosinha o coloca em um envelope e pessoalmente d a Chico, como felicitao de aniversrio e como expresso do seu sentimento. Outra prtica de escrita que usada para se expressar o amor por meio de inscries talhadas nos troncos das rvores: Rosinha i Chico (revista n 38 EG). Esse tipo de texto, declaraes amorosas inscritas em rvores e pedras foi at tematizada em Chico Bento em uma pedra beira do caminho (revista n144 EG).
Esta HQ mostra Chico andando pela vila quando se depara com uma pedra na qual est escrito, junto a um corao: O Chico Bento ama de paixo a Maria da Conceio. A trama da HQ gira em torno das tentativas do menino de apagar os inscritos antes que Rosinha veja e termine o namoro, apesar de no ter sido ele quem escreve e sim Genirson! O fio do corron!. No fim, Rosinha descobre a pedra e l os dizeres. Chico, apavorado, nega que tenha sido o autor da frase. Segue-se ento o dilogo: Chico Bento: No, Rosinha! Num fui eu qui iscrivinhei isso! Juro! Isso intriga da oposio! Num fui eu! Oc tem qui querdit ni mim! Tem! Rosinha: Carma, Chico! Eu querdito noc! Tenho certeza bissoluta qui num foi oc qui iscrivinh isso! Chico Bento: H?! Jura?! Qui bo, Rosinha! Mais... como oc pode t tanta certeza assim? Rosinha: Simpres! Por causa dos seus ditados na iscola! Oc nunca ia iscrivinh uma coisa dessas sem faz pelo menos uns deiz erro di portugueis!

As prticas de leitura e escrita utilizadas nas HQs analisadas para se expressar o amor esto diretamente relacionadas ao cenrio no qual se passam as HQs: a natureza. A turma do Chico Bento vive muitas aventuras na mata, em meio a rvores, rios e bichos selvagens, como onas-pintadas e ,jacars. Como as personagens esto imersas em uma comunidade rural, as prticas narradas geralmente condizem com as encontradas de fato em muitas comunidades rurais do pas. Nesse sentido encontram-se prticas de leitura e escrita relacionadas quermesse (uso de cartazes para indicar o que se vende nas barracas), pequenas mercearias (anotao da venda fiado), entre outras. Uma prtica de leitura e escrita muito freqente na comunidade representada nas HQs do Chico Bento gira em torno das placas. Em diversas HQs mostrado placas com os mais diferentes dizeres e desempenhando diferentes funes. H placas, em forma de setas, que apontam a direo de alguns lugares Ribeiro (revistas n399 e n442 - EG), Plo Norte 10km (revista n 24 - EG); outras que identificam os estabelecimentos comerciais Escola (revistas n 336 EG), Farmcia (revista n - EG); e h tambm aquelas que do avisos. Em relao s ltimas, uma HQ (revista n145 EG) mostra que a funo das prticas, de prevenir

algum acidente, tem uma relao direta no s quanto forma, mas tambm quanto ao contedo.
Nas primeiras cenas retratada uma placa na qual est escrito proibido nadar. A despeito dela, inmeras crianas nadam no ribeiro. Percebendo que a placa no est cumprindo sua funo, um guarda a troca por outra, na qual se inscreve: piranhas. Somente aps essa modificao que os nadadores se intimidam.

A escrita ambiental uma das primeiras prticas de leitura e escrita que os moradores de pequenas comunidades vivenciam. Alm dessas prticas que se passam em Vila Abobrinha, h aquelas experienciadas por alguma personagem quando esta se desloca para a cidade. Isso geralmente se passa com o Chico Bento quando este viaja para a casa do primo, que fica na cidade. Uma HQ em especial emblemtica nesse sentido (revista n130 EA):
Ela se inicia com a cena de Chico Bento, debaixo de uma rvore, soletrando: SA PA TEI RO... GUA.... Entra em cena ento o Z da Roa que diz: Uai, Chico?! Aprendendo a ler?. O aprimoramento do menino se deve, como ele mesmo coloca, ao fato: Eu v pass uns dias na casa do meu primo l na cidade... e num quero pass vexame!. O amigo, Z da Roa, se prontifica a ajudar e os dois saem pela vila lendo tudo que encontram pelo caminho. Ao fazerem esse passeio, as personagens mostram algumas prticas de leitura ambiental. Lem placas de aviso ou proibio, como cuidado piranha, cuidado areia movedia. Em relao segunda placa, Chico chega, antes de l-la, a afundar-se na areia. Isso refora a finalidade da placa, a de informar para evitar perigos e acidentes. Mais frente lem: casa das bonecas, farmcia, padaria brasir, casa de bom-bocado. Todas placas identificatrias de estabelecimentos comerciais. Chico, tutelado por Z da Roa, consegue sucesso e at desenvoltura em suas leituras, sente-se, pois, preparado para ir cidade e no passar vergonha. No entanto, ao chegar cidade, a personagem se depara com uma srie de placas e outdoors de propagandas, em sua maioria escrita em ingls: Mac Donalds, Hollywood, Skol cerveja pilsen, Bus, Sharp, Caesar park, night club 150". O garoto percebe ento que todo seu esforo no havia valido nada ali.

Essa HQ permite que sejam analisadas e problematizadas as diferenas existentes em relao s especificidades de determinadas prticas de leitura e escrita quando essas funcionam em lugares variados, no caso, o rural e o urbano. Pode-se notar que o texto, placas identificatrias, tem a mesma funo nos dois contextos apresentados, no entanto, a forma de se faz-lo, leva em considerao o pblico que o ler. Isso incide de forma evidente na escolha da lngua para ser veiculada a mensagem. Levar em considerao as caractersticas do pblico-leitor, se domina a lngua inglesa, por exemplo, fundamental para que a realizao da prtica tenha sucesso. Como Chico Bento no domina o idioma, por mais que saiba sobre a funo das placas, no consegue utilizar seu conhecimento prvio. Outras prticas de leitura e escrita freqentes em grandes cidades dizem respeito realizao de um show de certos dolos (revista n28 - EG):
Em uma HQ mostra Chico e Rosinha vendo as estrelas. Esta faz um pedido para uma estrela cadente que corta o cu, o de transformar Chico no Maico Jacson. Essa situao, a presena de um cone do rock em Vila Abobrinha faz com que se

desenrole uma srie de prticas de leitura e escrita relacionadas a isso: outdoor, no qual est escrito Maico Jacson no Brasil Bed 15h. na Pracinha; distribuio de autgrafos em que vrias mulheres e meninas se amontoam em volta do dolo com papis, bloquinhos, agendas e canetas para que este autografe; cartazes de fs, durante o show, nos quais se l: I (corao) Maico, Maico Jacson.

Diferentemente da escrita ambiental, qual diversas comunidades tm acesso, as prticas de leitura e escrita acima descritas so vivenciadas, principalmente em grandes centros urbanos. Saber que ao se ver um artista pede-se autgrafo, por exemplo, faz parte de uma prtica pouco ou no experienciada por uma considervel parcela da sociedade. No entanto, interessante se observar que, devido representao de tal prtica na HQ, um grande nmero de pessoas aprende sobre as prticas de leitura e escrita que envolvem astros da msica. Aprende que se deve fazer cartazes, nos quais declare o carinho e a admirao, para serem levados a shows; que se corre atrs do artista e se amontoa em volta dele (principalmente o pblico feminino) para se conseguir um autgrafo; que se divulga os shows em outdoors, nos quais informaes como local e hora devem estar claras. Em geral, pode-se dizer que um espao em especial na nossa sociedade que ensina sobre as prticas de leitura e escrita a escola, ao apresentar para os alunos diversos textos e ao explicitar como so elaborados, utilizados, que finalidade possuem, em que prtica social esto inseridos etc. As Histrias em Quadrinhos (HQs) tm sido um desses textos comumente trabalhados pela escola. Afinal, no Brasil, assim como em outros pases, os rgos oficiais de educao j reconheceram a importncia da insero dos quadrinhos no currculo escolar, desenvolvendo orientaes especficas para isso. Vergueiro (2006)7 afirma que tanto os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (RCNEI) quanto os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) salientam a importncia das HQs. O autor mostra tambm que especificamente os quadrinhos do Chico Bento so um material que possibilita a comparao de diferenas lingsticas, como gria, locues verbais e outras formas de comunicao. Pode-se notar a presena constante de quadrinhos dessa personagem nas salas de aula, em livros didticos8, em provas de concursos9 etc. Nesses materiais, geralmente, o dialeto caipira funciona como pretexto para uma discusso sobre variados aspectos relacionados lngua. Henry Giroux (1995) argumenta que a relevncia dos materiais miditicos considerados inocentes ultrapassa em muito as fronteiras do divertimento. Para o autor, eles exercem um outro papel fundamental: o de mquinas de ensinar. Os gibis so considerados aqui um artefato cultural que, mesmo no sendo prprio da
Em entrevista dada a Margarete Azevedo, para a Revista Kalunga. Disponvel em: <http://www.kalunga.com.br/revista/revista_janeiro_07.asp> Acesso em 09 jul. 2006. 8 Alguns exemplos podem ser vistos em: Vamos aprender e brincar - Pr-escola - Volume 1, de Marisa Bernardes Pereira/ LIP - Leitura, Interao e Produo; Trabalhando com Projetos, de Elosa Bombonatti, Mara Silva Avilez Gualassi e Mrcia Maria da Silva Prioli. 9 Alguns exemplos podem ser vistos em: Prova de Lngua Portuguesa do Sistema de Avaliao de Rendimento do Estado de So Paulo SARESP, aplicada em de maio de 1998; Vestibular UNISANTA, 2004.
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escola, pratica uma pedagogia e, portanto, educa seus leitores por meio dos sentidos, das formas de ser e das histrias que veicula. A anlise de artefatos e prticas culturais que compem o nosso mundo letrado, no caso deste trabalho, as HQs do Chico Bento, possibilita que se examine os diversos discursos que os constituem e se discuta os efeitos desses discursos e suas representaes. Neste trabalho pretendeu-se mostrar que as HQs ensinam sobre prticas de leitura e escrita que muitas vezes no foram experienciadas pelos leitores, contribuindo para o letramento deles. Acredita-se que analisar os diversos artefatos da mdia, levando em considerao o carter pedaggico deles, permita que novos olhares sejam lanados sobre os diversos artefatos e prticas sociais e escolares de leitura e escrita por eles divulgadas. Referncias bibliogrficas AXT, Margarete. CIVITAS: abrindo espaos de inveno na escola. In: MOLL< Jaqueline. (Org) Mltiplos Alfabetismos: Dilogo com a escola pblica na formao de professores. 1 ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2005, v. 1, p. 123-133. FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 3.ed. Rio de Janeiro: ForenseUniversitria, 2005. GIROUX, H.. A disneyzao da cultura infantil. In: SILVA, T. Tadeu da. Territrios contestados: o currculo e os novos mapas polticos e culturais. Petrpolis: Vozes, 1995 HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revolues de nosso tempo. Educao e Realidade. v. 22, n. 2, jul/dez, 1997. MENDES, Cludio L. Duas lies para se conectar a um currculo.Trabalho apresentado na 25 Reunio Anual da ANPEd. Programa e resumos, p. 177-178, ANPEd, 2002. SACRISTN, J. G. O aluno como inveno. Porto Alegre: Artmed, 2005. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SILVA, T. T. O currculo como fetiche: a potica e a poltica do texto curricular. Belo Horizonte: Autntica, 2003. SILVA, T.T. Currculo e identidade social: territrios contestados. In: Silva, T.T. Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos Estudos Culturais em Educao. Petrpolis: Vozes, 1995. SOARES, M. B. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. GT Alfabetizao, Leitura e Escrita, 26 Reunio Anual da ANPEd. Poos de Caldas. TRINDADE, I. M. F. . Um olhar dos Estudos Culturais sobre artefatos e prticas sociais e escolares de alfabetizao e alfabetismo. In: Jaqueline Moll. (Org.). Mltiplos Alfabetismos: dilogos com a escola pblica na formao continuada de professores. 1 ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2005, v. 1, p. 123-133. VEIGA-NETO, A. Olhares. In: COSTA, M. V. Caminhos investigativos: novos olhares na pesquisa em educao. Rido de Janeiro: DP&A, 2002. VEIGA-NETO. A. Foucault e Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

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