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JII
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(TESIS)
TITULO:
Estudio del Mercado Laboral del Licenciado en Ciencias de la
Educaci6n Dependiente de la UAN
Que Presenta:
Hector Javier Carrillo Garcia
Para obtener el titulo de:
Licenciado en Ciencias de la Educaci6n
Directora del Documento Recepcional
Mtra. Josefa Gonzalez Zepeda
Tepic, Nayarit, Enero de 2008.
- r=================:--,-
INDICE
Agradecimientos
Resumen
Abstract
Prefacio
Introducci6n
CAPITULO I. DEFINICION DEL OBJETO A DIAGNOSTICAR
1.1 Antecedentes del objeto a diagnosticar
1.2Caracterizaci6n del objeto a diagnosticar ..
1.3Justificaci6n .
1.4Planteamiento del objeto a dia,gnosticar
1.5Prop6sitos ...
.... 1
........... 4
.... 6
. 7
............. 8
. 10
CAPITULO II. SUPUESTOS TEORICOS DEL OBJETO A DIAGNOSTICAR
2.1 Supuestos filos6ficos... . 11
2.1.1 Carlos Marx 11
2.1.2 Federico Engels .. ... 13
2.2 Supuestos SocioI6gicos... 14
2.2.1 Estructural-Funcionalismo... . . 14
2.2.2 Teoria de la segmentaci6n del mercado de trabajo. . 15
2.2.3 Teoria del Capital Humano... ... 17
2.2.4 Teoria de la Reproducci6n 19
2.3 Supuestos antropo-sociol6gicos 20
2.3.1 Divisi6n Social del Trabajo 21
2.4 Supuestos epistemoI6gicos... . 23
2.4.1 Pragmatismo 23
2.5 Plan de Estudios .. 25
2.5.1 Plan 2003................................ . 25
2.5.1.1 Area de formaci6n basica... .. . 26
2.5.1.2 Area de formaci6n disciplinar 27
2.5.1.3 Salidas u opciones terminales 29
2.5.1.4 Area de formaci6n optativa... . 29
CAPITULO III. IMPLICACIONES TEORICO-METODOLOGICAS
......................... 30
.. ..... 34
..... 35
.. 36
.. 36
.. 37
.. 39
.. 40
.. 41
.. 43
. 43
. 43
. 44
.. 45
.. 46
...46
3.1 Categorfas ..
3.2 Operacfonalizaci6n de categorias
3.3 Formulaci6n de 10 deseado ...
3.4 Instrumentos y proceso de validacf6n ....
3.5 Tecnicas de diagn6stico...
3.6 Tipo de Estudio .. ..
3.7 Ventajas y desventajas de la hermeneutica.
3.8 Los sujetos en estudio ..
3.9 EI trabajo de campo ..
4.0 Procesamiento de la informaci6n ..
4.1 Analisis de la informacf6n.
4.1.1Instituciones educativas publicas .
4.1.2 Instituciones educativas privadas ..
4.1.3 Dependencfas de gobierno sobre educacf6n ..
4.1.4 Dependencias de gobierno no educativas..
4.1.5 de iniciativa privada.....
CAPITULO IV. INFORME DEL DIAGNOSTICO
4.1 Presentaci6n de resultados
4.2 Recomendaciones ..
..... 48
...... 49
CAPITULO V. PERFILES DE EGRESO
5.1 Perfil de egreso del plan de estudios vigente.
5.2 Perfil deseado por los empleadores...
5.3 Perfil Real. ..
..51
.... 53
.................. 54
CAPITULO VI. PROPUESTA PEDAGOGICA
6.1 Fundamentos
6.2 Prop6sitos ...
6.3 Estrategias de accf6n ...
6.4 Plan de seguimiento y evaluaci6n
.................. 56
.. .. 58
.. .. 58
..................... 59
CONCLUSIONES... .. 60
ACERVOS CONSULTADOS
APENDICE .
ANEXOS
AGRADECIMIENTOS
A mis padres por apoyarme durante estos cuatro arios de la Iicenciatura y
durante toda mi vida academica, gracias por darme el apoyo y la libertad de
tomar decisiones que me han ayudado a crecer, tanto academica como
personalmente.
A mis maestros, con quienes convivi cuatro arios lIevimdome un poco de los
conocimientos que desarrollamos dentro del aula y fuera de ella, pero en
especial agradecer a la Mtra. Chepi, a la Mtra. Carmen Navarro y a la Mtra.
Paty Ramirez, quienes han side parte importante en mi formaci6n como
estudiante y ser humano.
A todos mis comparieros, por. todos los momentos felices que tuvimos y por
tantos recuerdos que me lIevo de cada uno de ellos, en especial agradecer a
mis comparieros de la Linea de Docencia: Carol, Casimiro, Cesar, Benny,
Santos, Lalo, Leo y Alejandro, con quienes tuve la oportunidad de compartir
ideas y experiencias, asi como discutir diversas tematicas en pro de nuestra
formaci6n profesional.
RESUMEN
En una sociedad donde el aprendizaje es factor de igualdad 0 de diferencia, la
educaci6n superior requiere valorar y aceptar el papel que juega el trabajo en el
aprendizaje. En otros terminos, el cambio constante del mercado profesional y
la afluencia de tantos servidores en los ultimos afios, son indicadores de que
frente al campo laboral la educaci6n superior es tan s610 una opci6n, con
egresados con mejores oportunidades laborales y mayores defensas frente al
desempleo. Con la aplicaci6n del siguiente proyecto de investigaci6n se
pretende: Detectar los posibles espacios laborales en los que un egresado de la
licenciatura en Ciencias de la Educaci6n puede insertarse, ademas de
elaborar un directorio de los posibles espacios laborales para un egresado de la
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n. EI estudio se realiz6 bajo el
paradigma de investigaci6n "Cua/itativo", es de tipo "Exploratoria-Descriptivo",
postenonnente recabada la informaci6n se analiz6 e interpret6 la misma
teniendo como metoda la "hermeneutica", ya que este metoda es el que ofrece
mas posibilidades para este tipo de trabajo, por 10 tanto, es el mas adecuado
para este tipo de investigaciones. Uno de los aspectos importantes que arroj6
esta investigaci6n es el desconocimiento de algunas de las instituciones con
respecto a la licenciatura y por consiguiente al perfil de egreso de un Licenciado
en Ciencias de la Educaci6n.
ABSTRACT
In a society where learning is factor of equality or differentiation, college requires
to value and accept the roll playing in job in learning. In other conditions,
constant change of professional market and the number of many workers in the
last years indicate that in front of work camp college is just an option with
graduates having better work opportunities and best prepared when they affront
unemployment. Applying next investigation project it is expected: to detect
possible work spaces where a graduate of the college Science Education, can
be integrated, besides he will make a directory of possible work spaces for a
Science Education graduate. The study was made under the "Qualitative"
investigation paradigm, it's' kind "Descript-Explorative", then, obtained the
information it was analyzed and interpreted Getting the "hermeneutics" as a
method, this method offers more possibilities for this kind of work, therefore, it is
the most appropriate one for this sort of investigation. One of the most important
aspects showed for this investigation is the ignorance of some institutions in
comparison to the degree and as a result of the pass out profile of one Bachelor
of Educations Science.
PREFACIO
La tematica desarrollada en este proyecto de investigaci6n se refiere al
Mercado Laboral 0 a las oportunidades de acceso que tienen los egresados de
la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n de insertarse en el mercado laboral,
10 cual se puede visualizar por medio del estudio de diagn6stico que se realiz6 a
posibles empleadores los cuales brindaron informaci6n que result6 de mucha
importancia para el desarrollo de la investigaci6n.
EI origen del proyecto surge como una necesidad por saber cuales son las
posibles fuentes de ingreso al mercado l o ~ l que se tiene siendo un egresado
de Ciencias de la Educaci6n, es por tal motivo que se procedi6 a desarrollar
esta investigaci6n. De igual forma, se pretende demostrar si el curriculo de la
Iicenciatura esta acorde a la demanda de necesidades sociales, dentro de las
cuales un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n puede coadyuvar a
solucionarlas.
Por otra parte, es importante mencionar las facilidades que se tuvieron para la
realizaci6n del presente trabajo, asi como las dificultades que se asumieron y
que en su momento se pudieron resolver de la mejor manera, sin afectar el
desarrollo del proyecto.
Las facilidades con las que se cont6 fueron el acceder a la informaci6n, es
decir, que las fuentes que proporcionaron fa informaci6n para el desarrollo de la
investigaci6n fueron accesibles con.disposici6n de tiempo al momento de lIevar
a cabo la entrevista.
En ese mismo tenor, los obstaculos que se presentaron durante el desarrollo
del presente trabajo de investigacion, fueron principalmente la elaboracion del
instrumento (entrevista), ya que como no existio una valoracion de la misma, al
momenta de aplicarla se emplearon modificaciones acordes a la informacion
que se estaba proporcionando por los empleadores, sin distorsionar la misma,
logrando de igual manera el proposito planteado con anterioridad, pero que de
igual forma beneficio al proyecto de investigacion.
INTRODUCCION
En una sociedad donde el aprendizaje es factor de igualdad 0 de diferencia, la
educaci6n superior requiere valorar y aceptar el papel que juega el trabajo en el
aprendizaje. En otros terminos, el cambio constante del mercado profesional y
la afluencia de tantos servidores en los ullimos arios, son indicadores de que
frente al campo laboral la educaci6n superior es tan s610 una opci6n, con
egresados con mejores oportunidades laborales y mayores defensas frente al
desempleo. Motivo por el cual la educaci6n universitaria tendra como funci6n
formar individuos para que estos, posiblemente se introduzcan en la sociedad y
10 mas importante, desarrollen las capacidades, habilidades y conocimientos
construidos en su formaci6n academica universitaria. En referente a 10
planteado con anterioridad, Salgado menciona: "Las relaciones entre la
universidad y el mundo del trabajo tienen que caracterizarse por la interacci6n y
no por la subordinaci6n al mercado, es decir, que la universidad actual
desarrolle conocimientos y habilidades para que el individuo se ubique en
funci6n de su rol y de los aspectos de movilidad social". (Salgado: 2005, p.
258). Es por esto, que en un mundo como el actual, caracterizado por un
cambio incesante e inesperado y por una creciente globalizaci6n, el paradigma
c1asico de una universidad tradicional y casi inmutable no resulta muy
congruente con las nuevas realidades y demandas sociales tanto actuales
como futuras. Por 10 cual resulta evidente el papel crucial que debera
desemperiar fa universidad par!,! lograr que las respectivas sociedades
tradicionales avancen a la conformaci6n en primer lugar de la sociedad y en
segundo hacia la sociedad del conocimiento.
Por otra parte, es necesario mencionar que el conocimiento del mercado laboral
es una necesidad vital, por 10 que las posibilidades de encontrar empleo
dependen tanto de que profesi6n se elige y el d6nde se busca, como de sus
caracteristicas profesionales y personales del individuo. Tomando en
consideraci6n para esto que la dinamica del mercado laboral es cambiante y
dificil de predecir, es decir varian las formas de acceso y las profesiones
rentables, dentro de varias mas.
Es importante mencionar que si las universidades no cambian, mueren, ya que
es evidente que si se quiere que la sociedad apoye y valore a la universidad,
que la considere necesaria para mejorar su calidad de vida, hay que saber de
que manera el accionar universitario es comprendido y apoyado por la
sociedad, y a su vez comprobar como la universidad inserta en el contexte ql:le
la contiene responde a las expectativas y exigencias sociales con acciones
comprometidas relevantes y oportunas, para hacerlo la universidad tiene que
cambiar. Tomando en consideraci6n 10 anteriormente planteado se remonta al
rediseno de los planes y programas de estudio de las universidades, ya que de
nada serviria seguir ofertando diversas Iineas de formaci6n las cuales sean
obsoletas con respecto a las necesidades actuales que plantee la sociedad y
las cuales tenga la necesidad de resolverlas 10 antes posible para su correcto
funcionamiento y posible mejora.
Es por 10 anterior que, para los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n es importante saber cuales son las diversas opciones de empleo que
pueden ocupar una vez finalizada SU formaci6n universitaria, es por eso que se
dispone a realizar un estudio de mercado, con la finalidad de dar a conocer
cuales son las oportunidades en ~ que un profesionista en educaci6n se
puede fograr insertar.
En otro sentido, es importante mencionar que la educaci6n es sin lugar a dudas,
un servicio de importancia primordial para el desarrollo integral de los
individuos, pero al mismo tiempo en las sociedades de hoy en dia la educaci6n
deberia ser un derecho universal orientado fundamentalmente a preparar a los
individuos para el mercado de trabajo, es por esta raz6n que una de las
funciones fundamentales de la educaci6n es la preparaci6n de las personas
para el desempeiio de un trabajo, ya que esta es la forma mas habitual en que
los adultos participan de manera activa en el desarrollo de la sociedad
obteniendo una remuneraci6n por la actividad desarrollada.
En 10 que respecta a las instituciones que ofertan Educaci6n Superior, es
importante que ademas de incluir en su Plan de Estudios la "Fundamentaci6n",
sobre el tipo de egresado que se pretende formar, incluir la deflnici6n de los
Espacios Laborales en los que posiblemente, un egresado puede desarrollar
diversas actividades que Ie competen. Es por eso que para un estudiante de la
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n es importante conocer cuales son los
espacios en donde este se puede desempeiiar en un futuro de acuerdo a su
formaci6n, es por ello que el presente trabajo de investigaci6n consta de una
detecci6n acerca de cuales son las posibles oportunidades de acceso al
mercado laboral en que un egresado de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n puede insertarse y desempeiiarse de acuerdo a su formaci6n.
Esta definici6n, Ie permitira a las instituciones de educaci6n superior y en
particular a la Universidad Aut6noma de Nayarit (UAN), donde se desarrollo
este trabajo, demostrar a la sociedad, al Estado y a las Instituciones
Evaluadoras Educativas, la pertinencia de sus programas academicos, asi
como la de toda su oferta educativa. Para efecto de este trabajo, solo se hara
referencia al programa academico de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n, de la Aut6noma de Nayarit.
CAPITULO I
DEFINICION DEL OBJETO A DIAGNOSTICAR
1.1 Antecedentes del objeto a diagnosticar
De acuerdo con Lourdes Pacheco "Ia Escuela Superior de Ciencias de la
Educaci6n fue fundada en el ano de 1990 en Xalisco, Nayarit, la cual tenia
como prop6sito principal formar recursos humanos calificados para lIevar a
cabo el proyecto de "Nueva Universidad", originalmente fue creada a partir de
cuatro sistemas, los cuales tenian prop6sitos diferentes entre si, perc el
conjunto permitiria cumplir con el objetivo propuesto de formar los recurs.os
humanos necesarios para la consolidaci6n del nuevo proyecto de Universidad.
EI primer sistema tenia como objetivo el mejoramiento del personal docente en
ejercicio de la ensenanza media que ya laboraban en la Universidad. EI
segundo sistema se abria como una alternativa de especializaci6n para los
profesionistas que se formaban en la universidad. EI tercer sistema tenia como
prop6sito la formaci6n de recursos humanos especificos para el proyecto de la
nueva universidad. EI cuarto sistema tenia como prop6sito mejorar la calidad
del personal docente que ya laboraba en el nivel superior perc que carecia del
nivellicenciatura. (Pacheco: 1994. p. 35)
Para el diseno de la Facultad de Ciencias de la Educaci6n se plantea que se
cont6 con el apoyo, asi como con la asesoria del Departamento de
Investigaci6n Educativa del Centro de Estudios Avanzados del Instituto
Politecnico Nacional y del Centro de Didactica de la UNAM.
De igual forma se hace menci6n a las demandas institucionales en referente a
la actualizaci6n del personal academico de nuestra universidad, las cuales
hicieron posibfe el surgimiento del hasta entonces lIamado "Curso Unico
Complementario" de este curso unico, cuyo prop6sito era formar a docentes en
servicio en el campo pedag6gico y otorgarfes el nivel.
Lo anterior, como se menciona, surgi6 como una necesidad que presentaba fa
sociedad en el contexte educativo, por 10 que la universidad Aut6noma de
Nayarit, en concreto la entonces Facultad de Ciencias de la Educaci6n al
percatarse de dicho fen6meno plante6 y desarroll6 un espacio para fa mejora
de los profesores que laboraban en el servicio educativo, quienes al ingresar a
este tipo de estudios tenian como objetivo el obtener el titulo en educaci6n para
su mejor desenvolvimiento dentro del ambito educativo. De esa forma la
Universidad Aut6noma de Nayarit estuvo en posibilidades de cubrir la demanda
de las necesidades que su personal academico requeria en ese momento.
En otro de los apartados estipulados dentro de los antecedentes de la
Iicenciatura inciuidos en el plan 2003, se menciona que en el periodo de 1996 a
1997 como resultado de la realizaci6n de un proceso de evafuaci6n al plan de
estudios, se redisen6 el mismo por primera ocasi6n, por 10 cual en el ano de
1997 se inicia su aplicaci6n.
En 10 que respecta "a la Iicenciatura en Ciencias de la Educaci6n el proceso de
reforma y modele curricular lIeg6 en un momenta en que, precisamente por
necesidad, se habia iniciado un proceso de evaluaci6n y de rediseno del plan y
programas de estudio, a partir de las demandas docentes, estudiantes y
egresados; asi como producto de ~ discusiones en reuniones de Academia
desde agosto del ano 2001". (Plan 2003: p.3)
Por 10 anterior, "el nuevo plan de estudios estaba tambie!n orientandose hacia la
incorporaci6n de un modele basado en competencias profesionales, 0 bien, en
uno basado en problemas y que podia concretizarse en un plan mixto que
incorporaria una parte por asignaturas y otra modular integrativa 0 por objetos
de transformaci6n". (Idem). Para esto "el proceso de reforma de la Universidad
plante6 elementos de corte te6rico-metodol6gicos los cuales privilegiaban en su
totalidad el modelo por competencias, da.do 10 cual se adopt6 la metodologia de
trabajo, especificamente para la elaboraci6n de programas de aprendizaje, que
se conservan en su parte sustancial por la orientaci6n a una efectiva planeaci6n
del trabajo docente para cada periodo escolar" (....) (Idem)
Por otra parte, "En el mes de julio del ano 2003, egres6 la tercera generaci6n de
este plan reestructurado, siendo a la vez 18 novena generaci6n de esta
licenciatura en la historia de la que en ese momenta era la Unidad Academica
de Ciencias de la Educaci6n. Un mes despues del mismo ano, se empez6 a
atender la primera generaci6n de la Reforma Academica" (.... ) (Plan: 2003, p.2).
Por ultimo, el programa academico de Ciencias de la Educaci6n, como se
menciona en el plan de esta licenciatura, a partir del mes de marzo del ano
2005, inici6 con un proceso de rediseno curricular acorde a necesidades
presentadas por la sociedad y diversos factores los cuales beneficamente
arrojaron como resultado un rediseno al plan 2003, el cual sigue vigente.
1.2 Caracterizaci6n del objeto a diagnosticar
En 10 referente a los espacios laborales es importante senalar que en los
ultimos anos viene desarrollandose una excesiva demanda mas que el ingreso
el egreso en diversas carreras universitarias, 10 que trae como consecuencia la
SISITMADEBI8110ff&AS
saturacion del mercado laboral que resulta en una escasa oportunidad de
empleo para los egresados.
Uno de los sintomas problematicos existentes es la falta de adecuacion en
cuanto a la demanda y a la oferta existente en el mercado laboral, ya que
existen profesionistas que se desarrollan en ambitos que no guardan ninguna
relacion con la profesion para la cual fueron formados. Lo cual recae en una
baja productividad dentro del contexto en que se pueden estar desenvolviendo,
que a su vez afecta en el desarrollo de la sociedad.
Uno de los problemas es que la Iicenciatura no tiene el suficiente
reconocimiento por parte de las organizaciones sociales tanto educativas como
de gobierno, que pueden estar' ocupando en sus filas a un egresado de
Ciencias de la Educacion, 10 cual trunca las oportunidades de acceso a este
mercado, ya que de existir un desconocimiento acerca de que producto se esta
formando dentro de la licenciatura menores oportunidades laborales se estarian
presentando para el egresado.
Por tales motivos se ha desarrollado este proyecto de investigacion, para
detectar cuales son las posibles oportunidades de acceso que tiene un
egresado de esta licenciatura de insertarse en el ambito laboral, 10 que traera
como consecuencia el conocimiento de la licenciatura para las diversas
organizaciones que puedan emplear a un egresado, ademas de que esta
Iicenciatura no se encuentra saturada por 10 que el campo de acci6n es amplio y
los profesionistas que aqui estan siendo formados estan acordes a las
necesidades que presenta el contexto nayarita.
1.3 Justificaci6n
Existen diversas incertidumbres por parte de los actores educativos
relacionados con la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, mas en concreto
con los estudiantes, ya que muchos de ellos se cuestionan acerca de cuales
son los espacios laborales que pueden brindarles una oportunidad para
desarrollar sus conocimientos y habilidades una vez finalizada su formaci6n en
la Licenciatura, por 10 cual el proyecto cobra relevancia, ya que de no abordarlo
el estudiante seguiria presentando las mismas inquietudes acerca de su
desarrollo profesional. En cambio de abordar en tiempo actual el proyecto los
beneficiados sedan los mismos estudiantes, ya que podrian identificar por
medio del los posibles espacios en los cuales desarrollar
acordes a su formaci6n academica.
EI estudio realizado, es adecuado para las necesidades de la instituci6n (UAN,
Programa Academico de Ciencias de la Educaci6n), ya que como todo
problema que aqueja a los actores educativos sera necesario tratar de
proporcionarles una soluci6n para que ello coadyuve a combatirlo y brindar una
propuesta la cual contribuya a la instituci6n para percatarse de las necesidades
que tienen las instituciones que pueden brindar una oportunidad de emplear a
un egresado en Ciencias de la Educaci6n y asi mostrar la pertinencia del
programa.
Con la presente investigaci6n, se ptetende aportar un conocimiento al programa
Academico de Ciencias de la Educaci6n. el cual se espera que sea de utilidad a
la instituci6n, como reconocimient? de sus debilidades y fortalezas, por
consecuencia. se busca una mejora para la misma, por ende. se contribuye al
ambito de Ciencias de la Educaci6n logrando asi ser pertinente para la misma
licenciatura.
1.4 Planteamiento
~
SISTfUA Of 818UOTfCAS
Las condiciones laborales a las que se enfrentan los egresados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, requieren de la realizaci6n de un
estudio que permita la "detecci6n" y "creaci6n de un directorio" de estos
posibles espacios, a traves de la definici6n de las caracteristicas que poseen.
Estos dos planteamientos se especifican en el apartado de los prop6sitos del
objeto a diagnosticar para la realizaci6n del proyecto y es hasta donde lIegara el
mismo.
Cabe mencionar que es probable que con otra investigaci6n se puedan incluir
estas caracteristicas detectadas, bajo un estudio de pertinencia del programa
acaaemico, en el curriculum de la instituci6n, con el fin 'de lograr una coherencia
con el medio, que responda a las necesidades de los espacios laborales,
donde posiblemente un egresado puede desarrollar las actividades que Ie
competen.
Este trabajo se presenta como un estudio de mercado para determinar los
posibles espacios laborales para los egresados de la Licenciatura en Ciencias
de la Educaci6n. desde la perspectiva de los empleadores.
Los empleadores brindaran las caracteristicas necesarias de los egresados, asi
como las caracteristicas de sus espacios. para que de esta forma se puedan
establecer vinculos y/o relaciones. que permitan un crecimiento de todas las
instituciones y/u organizaciones participantes.
Es importante que se realice este estudio ya que brinda la posibilidad a la
institucion de crecer y demostrar a la sociedad los espacios 0 los posibles
espacios con los que ~ e r i t para el desarrollo profesional de los egresados. A
10
traves de esta investigacion se detectaron, las caracteristicas y las necesidades
mas sobresalientes del contexto.
1.5 Prop6sitos del objeto a diagnosticar
Con la aplicacion del siguiente proyecto de investigacion se pretende:
Detectar los posibles espacios laborales en los que un egresado de la
Licenciatura en Ciencias de la Educacion puede insertarse.
Elaborar un directorio de los posibles espacios laborales para un
egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion.
CAPITULO II
SUPUESTOS TEORICOS DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.1 Supuestos filos6ficos
2.1.1 Carlos Marx
Esencialmente Carlos Marx coloca al trabajo y al mundo de la producci6n en el
centro de todos sus planteamientos, incluidos los que hace de la educaci6n y la
escuela. Ya que el menciona que "el hombre lIega a ser hombre en virtud del
despliegue de su actividad en el trabajo, esto es, por medio de su actividad
practica" (Sanchez: 2005, p. 279). De igual forma hace en que "por
medio del trabajo el hombre se ha elevado, se ha despegado de su ser
meramente natural, para convertirse en un ser natural humano; gracias a el se
ha humanizado y se ha elevado sobre si mismo" (Idem). En esencia el trabajo
es una actividad que por su realizaci6n desarrolla a los seres humanos
arm6nicamente y asi desempefian un rol dentro de la sociedad a la cual
pertenecen.
"La uni6n de instrucci6n y producci6n, trabajo intelectual y trabajo manual,
pensamiento y acci6n, teoria, se basa en la necesidad de conseguir una
educaci6n integral. Ello supone, necesariamente, el mejoramiento de la
separaci6n ciasica entre ensefianza academica, que tiende a formar alumnos
para trabajos de abstracci6n, direcci6n y creaci6n, y la ensefianza tecnico-
profesional. orientada hacia la simple ejecuci6n de actividades manuales 0 para
las que apenas se precisa una actividad de reflexi6n" (Idem). Por otro lado en
sus escritos de juventud Marx planteaba ya los efectos negativos y perniciosos
de la actividad "producida por la propiedad privada y la
12
division del trabajo, en contraposicion a los efectos positivos y benefactores
derivados de la actividad omnilateral que genera la propiedad colectiva y la
abolicion de fa division social del trabajo. La nueva sociedad precisa hombres
que ejerciten sus aptitudes en todos los sentidos.
Dice Marx en EI Capital: "el incremento del capital lIeva consigo el incremento
de su parte variable, es decir, de la parte invertida en fuerza de trabajo. Una
parte de la plusvalia invertida en fuerza de trabajo. Una parte de la plusvalia
invertida necesariamente tiene que volver a convertirse en capital variable 0 en
fonda adicional de trabajo. Si suponemos que, sin alterar las demas
circunstancias, la composicion del capital permanece invariable (... ) es evidente
que la demanda de trabajo y el fonda de subsistencia de los obreros crecera en
proporcion al capital y con la misma rapidez con que este aumente (... ) la
acumulacion del capital supone, por tanto, un aumento del proletariado." (Marx:
1985: p.179)
De manera similar Marx reivindica la union de ensenanza y producci6n. Ya que
menciona que los ninos, desde los nueve anos, deben trabajar al tiempo que
son alumnos. Postura contraria a la mostrada por Rousseau, ya que este ultimo
se opone a separar a los ninos de los adultos, a recluirlos en la esfera artificial
de la escuela de saberes abstractos. No se trata tanto de que los ninos
produzcan, como de que esten en contacto con el mundo real, sino que sean
capaces de vincular los conocimientos adquiridos en la escuela con el mundo
de la produccion, por 10 que, los alumnos que pasan en la escuela medio dia
solamente mantienen constantemente fresco su espiritu y en disposicion casi
siempre de recibir con gusto la ensenanza, mas no son capaces de vincular esa
informacion con el acontecer del mundo real.
Por ultimo, es importante mencionar que el capitalismo actual como en epoca
de Marx el rol desempenado por la c1ase obrera sigue siendo el mismo el
13
creador del trabajo excedente y para las necesidades de la reproducci6n del
capital actual se requiere de mayor destreza y conocimiento para aumentar los
beneficios.
2.1.2 Federico Engels
Segun Engels, el trabajo permiti6, entre otras cosas, la producci6n de
instrumentos y la construcci6n de la sociedad, al tiempo que, inciuso, molde6 el
tipo fisico del hombre, senalando que "el trabajo es la fuente de toda riqueza
(... ), pero el trabajo es muchfsimo mas que eso, es la condici6n bilsica y
fundamental de toda la vida humana, y 10 es en tal grade que, hasta cierto
punto, debemos decir que el trabajo ha creado al propio hombre". (Engels:
2002: p. 9).
Crear un nuevo tipo de sociedad, s610 se logra como 10 menciona Engels con el
trabajo, pero no el trabajo fisico (aunque en cierto modo tambien es valido) sino
el trabajo intelectual. La unica manera de transformar al hombre y que esta
plenamente probado (hasta la saciedad) es una sola via, un solo metodo: LA
EDUCACI6N.
Para crear una nueva sociedad, es necesario hacerlo de forma autenticamente
cientifica. Ya no estamos en el Siglo XVIII 0 el XIX, hoy contamos con
profesionales de las ciencias sociales con gran capacidad cientifica, 10 que no
habia en aquellas epocas (Soci610gos profesionales, Antrop610gos Sociales,
Cientificos en Educaci6n, Psic610gos, etc.).
2.2 Supuestos sociol6gicos
2.2.1 Estructural-funcionalismo
EI estructural-funcionalismo propone una coincidencia entre estructura y
funcion: por ejemplo, existen una serie de funciones indispensables para la
supervivencia de una determinada sociedad, entre elias la produccion de bienes
o produccion de mercado de trabajo, por 10 que cada individuo desempena un
rol dentro de la sociedad con la finalidad de servir a la misma de tal forma que
se contribuya con la supervivencia y superacion social.
En 10 que se refiere al anillisis sociologico del estructural-funcionalismo se
encuentran ya destacadas la estratificacion social y la division del trab'ajo, es
decir, que toda la sociedad debe de estar estratificada y dividir el trabajo entre
sus miembros. Esto es una caracteristica excepcional de la estructura del
sistema social, en el cual el ser humano, en la mayoria de sus acciones, no
participa en su totalidad, pues 10 hace a traves de un sector muy diferente de su
accion social. Tal sector representa la unidad de un sistema de relaciones
sociales al cual se Ie designa con el nombre de rol.
Por 10 que cada persona que forma parte de una estructura social tendril que
asume un rei dentre de la misma, el cual desempenaril coadyuvando a la
supervivencia y superacion del contexte en el cual se desenvuelve.
Es por 10 anterior, que el rei que cada individuo cumple en la sociedad es
consecuencia de un determinado status, pere una persona puede poseer varios
status de tal forma que puede cumpk tambien varios roles, el status se define
por el entrecnuzamiento de varias variables entre elias el ingreso 0
remuneracion por su !rabajof el nivel de educacion, la importancia de sus
15
ocupaciones, entre otras. Asi el individuo debe estar consiente del rol que juega
en la sociedad y de igual manera esta consiente de los roles que cumplen los
demas, para el correcto funcionamiento del mismo.
2.2.2 Teoria de la segmentaci6n del mercado de trabajo
"Esta teoria se deriva de las teorias dualistas, y tambieln se basa en el papel
desempeiiado por las caracteristicas propias de cada empleo en la
determinaci6n de los salarios y de la productividad atribuida a la fuerza laboral"
(Muiioz: 1985: p. 32).
Sin embargo, cabe mencionar que la teoria de la segmentaci6n difiere de las
teorias . dualistas en cuanto a que Ie atribuye un papel predominante a la
necesidad hist6rica que tiene la c1ase capitalista de ejercer un "control social"
sobre el proceso productivo, al determinar la formaci6n de las caracteristicas
del empleo. Ya que el fundamento conceptual mas importante de esa teoria
consiste en que es el proceso hist6rico de relaci6n y lucha politica entre el
factor capital y el factor trabajo, 10 que determina las divisiones y desigualdades
existentes dentro del mercado laboral, y no las diferencias entre la productividad
y el tamaiio 0 la calidad del trabajo.
En la teoria de la segmentaci6n, la unidad de analisis no es tanto la conducta
del individuo, ni las tasas de productividad, sino los intereses objetivamente
diferentes de grupos 0 clases saciales en 10 que respecta a las relaciones
sociales de producci6n, las cuales son mediatizadas. en la sociedad, a travEls
del mercado de trabajo.
16
"De acuerdo con la teoria de la segmentaci6n, la estructura ocupacional en los
paises desarrollados se caracteriza por su divisi6n en segmentos
cualitativamente diferentes, persistentes y estables, con poca movilidad entre
los mismos, y cada uno de ellos corresponde a divisiones sociales, sexuales y
econ6micas, que ya preexisten en la sociedad" (Idem).
"En terminos generales, estos segmentos del mercado laboral han sido
conceptuados como primario independiente, primario subordinado y mercado
secundario. EI primero corresponde a trabajos profesionales y de gerencia, de
alta importancia en la producci6n y, por tanto, de alta remuneraci6n, prestigio y
estabilidad. Estos son trabajos que permiten el desarrollo de la creatividad y la
participaci6n en la toma de decisiones. EI segundo segmento esta formado por
trabajos no manuales rutinarios reglamentados, subordinados a los primeros y
regidos por los factores de promoci6n y remuneraci6n del mercado interno de
trabajo. Estos son trabajos tecnicos, administrativos y de supervisi6n. EI sector
secundario del mercado de trabajo esta formado por la mayoria de los trabajos
manuales, repetitivos, rutinarios, simples, que requieren poca especializaci6n,
los cuales estan generados por las dinamicas de la divisi6n capitalista del
trabajo. Estos puestos reciben bajas remuneraciones, se encuentran en
condiciones insalubres, tienen poca estabilidad y estan sujetos a la
competencia que les plantea el ejercito de reserva representado por los
desempleados (Idem).
Por todo esto, es importante mencionar que cada uno de los segmentos
abordan de una diferente manera los sectores laborales existentes dentro del
ambito social, logrando en su conjunci6n el correcto funcionamiento de la
misma, 10 cual se obtiene por medio de los roles que desempeiian los
individuos dentro de su contexto.
17
Es relevante mencionar que desde el punto de vista de esta teoda, el problema
del empleo tiene prioridad sobre el tema educacional, y su soluci6n requiere de
analisis de segmentos laborales y analizar las caracteristicas que los
empleadores exigen a sus empleados.
Por su parte, Munoz menciona "estas teorias lIevan al desarrollo de politicas de
empleo orientadas hacia una distribuci6n social mas equitativa de las
oportunidades educacionales y del empleo, y hacia presionar las decisiones en
favor de tecnologias intermedias, las cuales, aun cuando sacrifiquen los
intereses capitalistas en relaci6n a la maximizaci6n de ganancias, favoreceran
la expansi6n de las oportunidades laborales" (Munoz: 1985, p.35)
2.2.3 Teoria del capital humane
"Elcapitalhumanoeselconocimiento
que posee cadaindividuo"
Belly: 2006. p.1
La teoria del capital humane la desarroll6 Gary Becker en 1964, el cual la
definio como "el conjunto de las capacidades productivas, las cuales un
individuo adquiere por acumulaci6n de conocimientos generales 0 especificos" ,
es decir, el individuo hace una valoraci6n entre trabajar y continuar una
formaci6n que Ie permita, en el futuro, percibir salarios mas elevados de los
cuales percibe en la actualidad. Por su parte Herrera 10 define como "Ia
inversion en dar conocimientos, formacion e informacion a las personas, esta
inversi6n permite a la gente dar mayor rendimiento y productividad en la
economia modema" (Herrera: 2000).
Retomando ambas posturas tanto Becker como Herrera, coinciden en que es
una inversion de conocimient9s que se Ie brindan a una persona la cual con
18
base en ellos desempeiia un papel dentro de la sociedad y asi remunerarle a la
misma por medio de su actividad para la cual fue formada.
Por otra parte, esta teoria permite distinguir entre formaci6n general y formaci6n
especifica. La primera es adquirida en el sistema educativo como alumno y
tiene por objeto incrementar la productividad del 0 los individuos. EI
financiamiento de esa formacion 10 realizan los individuos, las empresas no
tienen incentivo alguno para financiar ese gasto dado que ese capital humane
no tiene colateral, 0 dicho de otra manera, los empresarios no tienen la
certidumbre de que si lIevan a cabo ese gasto de formacion despues los
trabajadores utilizarim todos sus conocimientos adquiridos al servicio de la
empresa 0 por contraparte abandonarim la organizacion para hacer valer sus
conocimientos en otra(s) empresa(s) dispuestas a remunerarlos con mejores
salarios. Dado este problema de informacion asimetrica, la compra de
educacion en ese nivel de formacion deberia ser financiada por el individuo 0
por algun organismo publico.
Es importante mencionar que para ultimos tiempos la teoria del capital humane
ha side seriamente cuestionada mas no reemplazada, ya que en gran medida
continua siendo una guia que proporciona una justificacion a la creencia de que
la educacion superior es un mecanisme tanto para el avance nacional como
para la superacion de los individuos, al sostener que 10 es bueno para el
individuo es bueno para la economia y por tanto sera bueno para el avance y
desarrollo de la sociedad. En 10 que respecta a 10 anteriormente mencionado es
usual culpar al sistema de educacion superior por producir demasiados
egresados para tan pocas oportunidades de empleo que se encuentran
disponibles dentro de la sociedad. Es por tal motivo que existen desajustes en
la relacien entre educacion superior y el sistema del empleo, teniendo factores
que influyen para que up jove" seleccione una carrera, dentro de los cuales se
20
Es aqui donde la escuela juega un papel esencial, dado que es en este espacio
donde la reproduccion adopta su mejor y mas organizada forma. Los ninos
acuden a la escuela a una edad temprana y se les inculca de modo sistematico
las destrezas, conocimientos, valores e ideologias que se ajustan al tipo de
desarrollo economico adecuado al control capitalista existente. Es decir las
escuelas ensenan a los ninos diferentes normas de comportamiento
dependiendo del tipo de empleo que vayan a ocupar. Por 10 que segun el rol de
la institucion dentro de la sociedad es como formaran al individuo para que el
desarrolle sus conocimientos en un medio para el cual fue preparado de modo
tal que se continue reproduciendo dicho proceso.
La reproduccion de la fuerza de trabajo no es solo la reproduccion de sus
destrezas sino tambien la reproducoion de su sujecion a la ideologia dominante.
"... Es necesario producir, por los propios medios de la instituci6n, las
condiciones institucionales cuya existencia y persistencia (autor
reproducci6nde lainstilUci6n) son necesarias tanto parael ejercicio desu
funci6npropiadeinculcaci6n, como para larealizaci6ndesu funci6nde
reproducci6ndeunaarbitrariedadculturaldelaquenoeselproductor
(reproducci6ncultural),ycuyareproducci6ncontribuyealareproducci6n
delasrelacionesentrelosgruposolasclases(reproducci6nsocial)"
(BourdieuyPasseron: 1997,pag.57).
2.3 Supuestos antropo-sociol6gicos
La antropologia social es una especialidad de la antropologia general que basa
sus estudios en el conocimiento del hombre por medio de sus costumbres,
relaciones parentales, estructuras' politicas y economicas (Pritchard: 1967, p.
23)
Desde una vision atropo-sociologica Marx sostiene que la nocion de trabajo, va
mas alia de su dimens!on puramente economica y se convierte en una
categoria antropologica, ya que Marx caracteriza al hombre como un ser dotado
21
de un principio de movimiento, el cual determina su impulso para la creaci6n y
para la transformaci6n de la realidad.
EI hombre no es un ser pasivo es un ser activo y el trabajo es la expresi6n para
el desarrollo de todas sus capacidades tanto fisicas como mentales, de ahi que
el trabajo no sea unicamente considerado como un medio para la producci6n de
mercancias, si no un fin en si mismo. Dada esta comprensi6n de la naturaleza
humana como la de un ser que s610 puede encontrar su perfecci6n en el
trabajo.
Segun Marx, podemos distinguir al hombre de los animales por la conciencia,
por la religi6n 0 por /0 que se quiera. Pero el hombre mismo se diferencia de los
animales a partir del'momento en que comienza a producir sus medios'de vida,
al producir sus medios el hombre produce indirectamente su propia vida
material.
Como 10 menciona Marx, "el hombre es realmente un ser productivo, y el trabajo
no es otra cosa que la transformaci6n de la realidad para la satisfacci6n de sus
necesidades, pero transformando la realidad se transforma a si mismo" (Marx:
1985. p. 43). Por 10 que por medio de una actividad el hombre es capaz de
transformar su realidad para satisfacer una necesidad que la sociedad Ie
encomienda, 10 cualle retribuye provocando una transformaci6n en si mismo.
2.3.1 Division social del trabajo
La divisi6n social del trabajo data desde la historia del hombre mismo, pues ya
en las primeras formas de agrupaci6n se daba la distribuci6n de tareas en la
familia, la tribu, y en los primeros pueblos, asi pues, el hombre ha comprendido
que la organizaci6n de los grupos se basa en fa divisi6n del trabajo. La divisi6n
social del trabajo se define como la separaci6n de distintos tipos de trabajo en
22
la sociedad de modo que los productores se concentran en determinadas ramas
y clases de produccion.
La expresion division del trabajo hace referencia a la division de un proceso
tarea en partes, cada una de las cuales se lIeva a cabo por un individuo
diferente. Esta nocion se usa para referirse a la separacion por ocupaciones 0
profesiones dentro de la sociedad considerada en su conjunto (division social
deltrabajo).
En la practica es hoy dia tan importante su aplicacion que solo con ella y por
ella puede haber grande y buena produccion; pudiemdose tambiem anadir que la
division del trabajo camina al compas de la civilizacion del mundo, pues cuanto
mas adelantado es un pueblo, mas divide el trabajo y mas separa las
ocupaciones, porque con ello consigue mayor aumento de fuerza productiva y
mejor satisface las necesidades de la produccion.
La division del trabajo, implica tambien la solidaridad humana, puesto que
obliga a todos los hombres a auxiliarse mutuamente.
Cada vez se habla mas del desarrollo personal en el trabajo, de la importancia
que tienen las personas en las organizaciones y de la forma de integrarlas, de
esta manera se plantea dos aspectos; toda persona se realiza en el trabajo que
es una actividad transformadora del hombre sobre el exterior Ie transforma
como ser individual y social. Adernas de que el trabajo es rentable es decir
genera un rendimiento social.
En la actualidad no se discute la division del trabajo social en si. No obstante,
ante la creciente subdivision de tareas y sus consecuentes efectos para el
23
grupo social, se han formulado crfticas advertencias sobre los riesgos de una
progresi6n infinita de la especializaci6n.
2.4Supuestos epistemol6gicos
2.4.1 Pragmatismo
EI pragmatismo, como corriente filos6fica idealista subjetiva que considera la
verdad desde el punto de vista de la utilidad social se Ie atribuye al psic610go y
fil6sofo idealista norteamericano W. James. EI cual, afirma que el pragmatismo
no es propiamente una teoria filos6fica, sino un "modo de pensar" en el que
tienen cabida teorias distintas y que puede aplicarse a diferentes disciplinas.
Pero, para los fines de una visi6n de 'conjunto, podemos considerarlo en
principio como una teorfa del conocimiento 0, como una teoria del ser humane
visto desde su funci6n cognoscitiva. Tal doctrina parte de la idea de que no
existe una verdad, sino que cada ser humane la posee por si mismo, 10 que Ie
permite resolver sus problemas. En si, la verdad es 10 que funciona bien 0 10
que mejor Ie conviene al hombre (principio del pragmatismo).
Por otra parte, 10 caracteristico del pragmatismo no es subordinar el
pensamiento a la acci6n sino redefinir la expresi6n del pensamiento mismo en
teorias Que tratan de desentranar la realidad; por 10 tanto se ve como una
actividad 0 una forma de acci6n cuyas herramientas propias son los conceptos,
palabras, ideas, 0 en otros terminos, signos.
Apoyados en el pragmatismo dicha teoria postula que las experiencias son
lIevadas a la practica 10 cual deja un conocimiento que Ie sera de utilidad al
individuo, para su formaci6n como profesionista y persona, por 10 que los
egresados de esta licen.ciatura<buscan un posible espacio laboral donde puedan
desarrollar sus conocimientos y habilidades, asi como coadyuvar a la posible
formaci6n de otras personas. Por 10 que el pragmatismo consiste en reducir 10
verdadero a 10 ideal.
En 10 que respecta a la relaci6n pragmatismo-educaci6n, es importante
mencionar que la educaci6n tiene que tener en cuenta los problemas que
existen en la vida de los estudiantes, ya que para la educaci6n el pragmatismo
es el instrumento por medio del cual se mantiene la continuidad social de la
vida, es por eso que la escuela acorde con el pragmatismo tiene tres funciones:
informativa, formativa y transformadora.
De igual manera, cabe mencionar que el ser pragmatista en ideologia es una
necesidad de la gente "pensante" que se considera "practica" y es "eficaz" en SU
por 10 que para algunos 10 que es es 10 que se ha
verificado con los hechos. Una vez mencionado 10 anterior y en relaci6n con 10
sustentado por W. James la utilidad no se reduce a la satisfacci6n de las
necesidades materiales, si no a todo cuanto sirva para el desarrollo del hombre
en la sociedad, en este sentido la creencia practica.
De manera similar se sostiene que el pragmatismo tiene una gran influencia en
nuestra actualidad puesto que ha side el hombre quien durante un largo
proceso de elaboraci6n de conocimientos comienza a encontrar un "sentido
practico de este saber, desarrollandolo y trayendo como resultado una utilidad
que ayuda al desarrollo del ser humano.
Dicho 10 anterior, la universidad como instituci6n educativa es la encargada de
informar, formar y transformar a los profesionistas con el prop6sito de que estos
una vez egresados puedan insertarse en una organizaci6n del ambito social por
2S
medio de la cual puedan coadyuvar al mantenimiento y superacion del contexto
social en el cual se desenvuelven.
2.5Plan de estudios
2.5.1 Plan 2003
EI Programa Academico de Ciencias de la Educacion pertenece al Area de
Ciencias Sociales y Humanidades, perteneciente a la Universidad Autonoma de
Nayarit, en sus diversas modalidades, ha formado estudiantes los cuales
desarrollan habilidades y conocimienlos que son requeridas en el contexte
educativo, por 10 cual se pueden insertar en el campo laboral competente para
un desempefio optimo en el ambito educativo.
Con respeclo a 10 planteado en el plan 2003, se menciona que "Ia sociedad
exige profesionistas que sean capaces de resolver las dificultades que les
presentan durante el desempefio de su labor productiva. Son las instiluciones
educalivas las responsables de formar profesionistas que a traves de su accion,
disuelvan dichas dificultades y contribuyan a la atencion de necesidades
sociales' (Plan: 2003: p. 4). Es por 10 anterior que la universidad Aulonoma de
Nayarit siendo una institucion de educacion superior, es la encargada de
preparar y desarrollar profesionislas los cuales una vez egresados logren
insertarse en el campo laboral de tal manera que puedan coadyuvar a la
solucion de diversos problemas que aquejen el funcionamiento social.
De forma similar se plantea que "Ia problematica social de referencia para la
accion de un futuro Licenciado en Ciencias de la Educacion debe concebirse
como un amplio espectro de problemas a resolver, donde la educacion es un
fenomeno que va mas alia de la escolarizacion y se extiende a complejos
26
problemas sociales que requieren de una intervenci6n multidisciplinar en un
futuro no determinado (... j" (Idem).
Es por ello que el programa academico en Ciencias de la Educaci6n pretende
formar un licenciado con habilidades y destrezas que van desde la docencia, el
diseiio de curriculas, la administraci6n educativa, la planeaci6n educativa y la
investigaci6n educativa, de tal forma que pueda intervenir en el desarrollo de
estas Iineas y atender las necesidades emergentes dentro de las instituciones
educativas ya sea de caracter publico 0 privado.
Dentro de la estructura del plan contiene diversas areas las cuales se
desglosan en: Area de formaci6n basica, Area de formaci6n disciplinar, salidas
u opciones terminales y el Area de formaci6n optativa.
2.5.1.1 Area de formaci6n basica
EI Tronco Basico Universitario (TBU) "desarrolla en los estudiantes habilidades
y conocimientos cognitivos, tecnicos, metodol6gicos y actitudinales, basicos y
comunes en todos los estudiantes de diversos campos profesionales y area de
conocimiento de la universidad. Los prepara para iniciar la educaci6n superior
en todas las areas del conocimiento; permite la movilidad de una carrera a otra
dentro de la misma area de conocimiento' (Plan 2003: p.29).
Dentro del Tronco Basico de Area (TBA) Use busca tambien que cimiente las
bases epistemicos y te6rico-metodol6gicas comunes a los programas del area.
Asimismo. m r r ~ la diferencia que prevalece en nuestros estudiantes y los de
otras areas; esto es. generara "identidad" (..r. (Idem)
2.5.1.2 Area de formaci6n disciplinar
Por su parte dentro de esta area se plantean 5 Iineas de formaci6n:
Psicopedagogica, Investigacion, Filosofico-social, Administracion-Gestion,
Integradora, cada una de las anteriores fueron planteadas con un objetivo en
particular, que en su conjunto ayudaran a la obtenci6n del objetivo general, la
formaci6n de los estudiantes.
En 10 que se refiere a la linea de formaci6n Psicopedagogica, esta, "desarrolla
la reflexi6n sobre las implicaciones te6rico-metodologicas de la interrelaci6n
entre psicologia y pedagogia, para la acci6n en los campos educativos de los
distintos ambitos de intervenci6n de la profesi6n" (Plan 2003: p.30).
En esta linea se pretende que el estudiante tenga conocimiento de dos ejes
como 10 son la psicologia y la pedagogia, de forma tal que logre establecer una
relaci6n entre ambas, para que a su vez al momenta de realizar las practicas
profesionales ejerza dicha acci6n, 10 cual Ie traera mayores posibilidades de
lograr un objetivo planteado.
En la segunda linea de formaci6n que es la Investigacion "brinda orientaci6n
te6rica y metodol6gica para desarrollar la habilidad generica de la investigaci6n
y las habilidades derivadas para cada caso y/o proyecto especifico de
investigaci6n educativa" (Idem).
La linea de investigaci6n como se menciona ayudara al estudiante en el
desarrollo de su proyecto personal el cual desarrollara consecutivamente
acorde a las unidades de aprendizaje que se esten desarrollando acorde al
semestre que se esta cursando.
28
Por su parte la linea FiJos6fico-SociaJ "desarrolla actitudes valorativas para la
reflexion, la toma de conciencia y juicio del contexte educativo en que se ejerce
la profesion" (Idem).
Dicha linea ayudara al estudiante en el desarrollo de los valores personales, asi
como a un analisis a conciencia de los diversos procesos que se desarrollan
dentro del contexte educativo.
Otra de las Iineas de formacion es la de Administraci6n-Gesti6n. la cual
"desarrolla la reflexion como base para la construccion de habilidades para
intervenir en cualquier proceso administrativo y de gestion que realizan las
organizaciones educativas, asi como para innovar en el campo" (Idem).
Esta linea de formacion ayudara al estudiante a saber desenvolverse en otro de
los campos existentes para el desempeiio profesional de un Licenciado en
Ciencias de la educacion, como 10 es la administracion y gestion educativa, las
cuales son de relativa importancia para el correcto funcionamiento de una
organizacion educativa.
Y por ultimo, la linea integradora se encarga de "proporcionar las herramientas
e instrumentos necesarios para la reflexion multi e interdisciplinar, asi como
para desarrollar competencias y subcompetencias especificas de las demas
Iineas de formacion". (Idem).
En 10 que se refiere a esta linea de formacion, esta. ayudara al estudiante a
lIevar a cabo una relacion entre las unidades de aprendizaje conformadas en la
linea integradora con otras que se esten desarrollando, ya sean de formacion
psicopedag6gicas. filosofico- sociales, administrativas y de gestion 0 de
investigacion.
29
2.5.1.3 Salidas U opciones terminales
Para efecto de este apartado, es importante mencionar que el programa
educativo ofertara a los diversos grupos de estudiantes que se encuentren
cursando la etapa final de la Iicenciatura, diversas unidades de aprendizaje que
sumen un total de 30 creditos, los cuales en su conjunto lograran que el
estudiante se pueda integrar a una especializaci6n que posteriormente
favorezca a su desempeiio profesional.
Dentro de las opciones terminales acorde al plan 2003 se establecen las Iineas
terminates de investigaci6n educativa, de docencia, evaluaci6n educativa,
diseflo y desaffollo curricular y administraci6n y gesli6n educativas.
Cada una de las diversas Iineas de formaci6n establecen diversos objetivos
prop6sitos los cuales generalizando a las 5 Iineas, su objetivo es brindar
orientaci6n a la licenciatura hacia la formaci6n de investigadores, de docentes,
de diseiiadores curriculares, administradores y gestores de procesos educativos
y de evaluadores.
2.5.1.4 Area de Formaci6n Optativa
"EI estudiante tiene la posibilidad en este espacio de formaci6n que el elige
Iibremente, de ingresar en otros campos del conocimiento, complementarios a
las ciencias sociales y humanidades 0 de abordaje mas profundo en alguna de
las ciencias de la educaci6n, para completar al menos 30 creditos 0 480 horas
de trabajo academico, de las cuales al menos el 50% deberan de haberse
atendido bajo la supervisi6n de un docente". (Plan 2003, p.36)
30
EI prop6sito que se tiene por medio de la formaci6n optativa es dejar que el
estudiante se desenvuelva en otras actividades que no sean solamente
academicas, es decir, que el estudiante pueda realizar actividades deportivas 0
culturales, 10 cual contribuira a una formaci6n integral del sujeto.
Por otra parte y acorde con el plan de estudios de la licenciatura uno de los
problemas que puede enfrentar un egresado es que en el campo laboral existen
espacios ocupados por personas cuya formaci6n corresponde a otros ambitos,
10 cual afecta en el proceso de inserci6n de un egresado esta licenciatura a un
espacio laboral. Por 10 cual "es importante senalar que una gran parte de las
acciones en educaci6n se lIevan a cabo por personas cuya formaci6n
corresponde a otros ambitos, en detrimento de la inserci6n al mercado laboral
del profesionista de este Programa Academico". (Idem).
Aunque por otro lade cabe senalar que la sociedad nayarita en conjunto con el
gobierno brindan una mflyor importancia a los aspectos educativos 10 cual se
puede ver reflejado en la apertura y creaci6n de nuevas instituciones publicas 10
cual es benefice para la Iicenciatura ya que estas son nuevas y mejores
oportunidades de inserci6n al mercado laboral.
(... ) "Es posible determinar que el mercado de trabajo del Licenciado en
Ciencias de la Educaci6n se caracteriza por su dinamicidad debido a la
naturaleza inherente del proceso educativo, y por 10 tanto, su concomitante
necesidad de actualizaci6n permanente para responder a las necesidades
laborales y al desarrollo mismo de las disciplinas. Ademas, el nivel de exigencia
por parte de los empleadores es cada vez mayor y esto implica que las
actitudes de los egresados seim congruentes con los valores de
responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad y una alta capacidad
organizativa. (Idem).
3\
En relaci6n con el plan 2003 un egresado de Ciencias de la Educaci6n puede
generar espacios laborales propios ya sea para laborar en conjunto 0
individualmente, ademas se puede insertar en instituciones educativas publicas
de nivel medio superior como 10 son CBTA, CETIS, CONALEP, de igual manera
en instituciones que ofertan educaci6n superior como 10 es la U.T, UAN, UPN
entre otras. Sin dejar de lade las instituciones de caracter privado como 10 son
la PREMEX, Preparatoria Col6n, siendo ambas de nivel medio superior,
ademas de la ILAN y UNIVAM dedicadas ala preparaci6n de profesionistas. De
igual forma existen espacios en dependencias de gobierno relacionadas con el
ambito educativo como 10 es la SEP.
Todo 10 mencionado con anterioridad avala que el plan de estudios 2003 de la
licenciatura esta acorde en relaci6n con las necesidades que la sociedad
nayarita presenta y que la licenciatura como formadora de profesionistas se
encuentra vigente en relaci6n con dichas necesidades sociales.
CAPITULO III
IMPLICACIONES METODOLOGICAS
3.1 Categoria a diagnosticar
La macro-categoria que guia este trabajo es la de los espacios laborales, ya
que la definicion de esta permite describirlos. Por 10 que, los espacios laborales
se definen como todo espacio fisico donde un egresado se puede insertar de
modo tal que pueda desarrollar sus destrezas, habilidades y conocimientos que
desarrollo durante su formacion academica, esto, para un bien social.
De igual forma, podemos mencionar que los espacios laborales son un medio
para que las personas obtengan los ingresos necesarios para satisfacer sus
necesidades materiales basicas. Tambien constituyen una necesidad basica en
sl mismo, en tanto que proporciona al ser humano una sensacion de
reconocimiento y utilidad en la sociedad dentro de la cual se desenvuelve. Por
10 que en contraparte a esto una insercion inadecuada en el mercado laboral 0
una baja remuneracion son factores determinantes importantes de la pobreza y
el estancamiento del desarrollo de una sociedad y de la concentracion del
ingreso en los paises que se encuentran en aun en vias de desarrollo.
Para guiar el analisis de la informacion recabada en el proyecto es necesario
establecer ciertas categorias y con el objetivo de agrupar toda la
informacion y evitar sesgos de la misma. La macro-categoria que guia este
trabajo es la de los espacios laborales, ya que la definicion de esta permite
describirlos. A continuacion se presentan las categorias y subcategorias de la
investigacion:
33
Dimension:
Espacios Laborales
Categorias:
Conocimiento del Perfil
Existencia de egresados
Opinion respectaa su
desempeiio
Oportunidades
Necesidades de la Institucion
A traVElS del establecimiento de las categorias antes mencionadas, se puede ir
reconstruyendo un escenario mas acercado a la realidad del mercado laboral,
asi como el definir las necesidades que seran consideradas como las
oportunidades de acceso y de aCci6n de un egresado con perfil en Ciencias de
la Educacion.
Para lograr una contrastacion y una verificacion de la informacion recabada al
igual que los supuestos, fue necesaria la estructuraci6n de una "tabla de
operacionalizaci6n de categorias" ya que permite c1asificar la informacion
recabada, que a continuacion se presenta la tabla, en donde se especifica cada
una de las categorias, los items, de 10 que se trata cada una de las preguntas,
asi como los indicadores.
3.2 Operacionalizaci6n de categorias
Dimensi6n: Espacios Laborales
-C-aegorfas Definicl6n Indicadores Opciones de respuestll
oneracional
Setratadel Grado de i,Conoceelperfil Si
Conocimiento
que
conocimiento

MasoMenos
delPerfii del Perfil del
No
empleadoressobre Egresadodela
el"perfildel lCE
egresado",
Serefiereasi Numerode i,Tieneegresados Si
Existenciade
"existe" un empleados delalCE,
No
"egresado"dela egresadosde desempenado
Egresados lCE, lalCE algunaactividad
desempenado acordeasuperfil
aclividadesdentro ensuinstituci6n?
desuorganizaci6n
Eslaopini6nqueel Grado de i,Cualessu
Opini6n empleadortiene satisfacci6n opini6nsobreel

Respecloasu sobreel delempleador, desempenodelos
Desempeno desempenodelas
;:;sn
egresados?
Noseformulola
aclividadesque
pregunta
realizaelegresado querealiza
Serefierenala
Oporlunidades problematicadela
instituci6ndonde
puedeincidirun
lCE
i,Cualessonlos
principales
problemasdesu
instituci6n, en los
quepuedeincidir
unlCE?
.Disenodetalleres
Orientaci6ndel
personaldocente
Capacitaci6ndocente
Disenocurricular
Noseformulola
pregunta
Nocontesto
Serefiereatodas
lasnecesidades
Necesidades quepresentala
delalnslituci6n inslituci6n,de
cualquierlipo,
Desempenodocente
i,CUllles son las
necesidadesdesu Personal con perfil
inslituci6n? administrativo-
pedag6gico
Docentecon
conocimiento
disciplinar
Tecnicopedag6gico
Planeacion,
organizaci6ne
invesligaci6n
3S
3.3 Formulaci6n de 10 deseado
Dentro de los factores deseados para el desarrollo de la presente investigacion,
son el detectar egresados de la licenciatura en areas relacionadas con su
formacion universitaria, es decir, que se encuentren insertos dentro de las
diversas organizaciones en las que se realize la entrevista por el investigador.
Logrando con ello verificar si los empleadores tienen conocimiento acerca del
perfil de un egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion, asi como
de las competencias del mismo para desarrollarse satisfactoriamente en el
campo laboral.
De igual forma se espera encontrar espacios laborales que tengan relacion con
la linea de formacion de la investigacion educativa, ya que aparte de ser un eje
fundamental en la curricula de la licenciatura, es un factor trascendental si
cualquier institucion pretende lograr una mejora en cuanto a los servicios que
ofertan a la sociedad.
Otro factor deseado, es el detectar egresados que se encuentren laborando en
instituciones de caracter privado, con 10 cual, se pueda establecer que no solo
las instituciones publicas emplean a un Licenciado en Ciencias de la Educacion,
10 que indicaria que las instituciones privadas ofertan oportunidades de empleo
a egresados de la licenciatura, con 10 que se estaria corroborando 10
establecido en el plan 2003.
En otro de los factores deseados, interviene la participacion de los entrevistados
(empleadores) para que ellos tengan el tiempo necesario que dure la entrevista,
de tal manera que logren proporcionar la informacion necesaria para cumplir
con el desarrollo de la p r ~ t investigacion.
36
Y por ultimo que la tecnica (entrevista) utilizada logre recabar la informacion
necesaria, para cumplir con los puntos esenciales para el progreso de la
investigacion.
3.4 Instrumentos y proceso de validaci6n
Una cuesti6n importante que es necesario especificar es que no hubo una
validacion del instrumento, es decir, no hubo una prueba para observar si era
adecuado 0 no 0 si permitia recabar la informacion deseada, por 10 que el guion
en algunos casos no fue muy efectivo. Pero a pesar de ello pudo ser
reformulado y al final se pudo obtener la informaci6n necesaria.
Cabe mencionar que la unica validaci6n que se Ie dio al instrumento consistio
en hacer una revision de la estructuracion del mismo, la cual radico en que los
items correspondieran 0 contribuyeran a rescatar la informacion que fuera
valiosa para el desarrollo de la investigacion y de esta manera los resultados
pudieran tener la veracidad que toda investigacion demanda.
3.5 Tecnicas de diagn6stico
La tecnica utilizada por el investigador para la recoleccion de datos fue la
"Entrevista Estructurada, Semi-Abierta". Esta consiste en un guion de
preguntas elaboradas con anterioridad por el investigador, estas fueron
aplicadas a los coordinadores de c.ada una de las instituciones donde se recab6
la informacion.
5e eligi6 este tipo de instrumento porque permite establecer una charla directa
con el entrevistado, para que este proporcionara los datos necesarios para
elaborar este trabajo. Es C<?,nsiderada semi-abierta porque algunas de las
37
preguntas formuladas, eran reestructuradas 0 cambiadas por otras segun el tipo
de informante 0 segun la respuesta presentada por los mismos.
3.6 Tipo de estudio
EI estudio se realiza bajo el paradigma de investigaci6n "Cualitativo", ya que
este enfoque permite tener una visi6n amplia de la informaci6n, obteniendo las
vivencias de los participantes 0 de los actores involucrados, consiguiendo
profundidad en los datos y permitiendo una riqueza interpretativa. Por otro lado,
este enfoque admite una contextualizaci6n del ambiente laboral. Resultando un
analisis de la informaci6n, que facilite la definici6n de los espacios laborales.
EI enfoque que se Ie die al estudio fue interpretative, per Ie que adquiere un
tinte del metodo hermeneutico; como se especific6 en el parrafo anterior. Los
informantes que participaron para que este trabajo se lIevara a cabo fueron los
empleadores, proporcionaron informaci6n desde su visi6n y su experiencia, de
la cual se realiz6 un analisis que permitiera reconstruir el escenario donde se
desenvuelven los profesionales de la educaci6n.
Dicho estudio es de tipo "Exploratorio-Descriptivo" ya que se pretende
realizar un acercamiento entre la instituci6n y las condiciones de los espacios
laborales, debido a que actualmente no existe una vinculaci6n clara de
intercambio de informaci6n y experiencias, entre:
Laboral. Puntualizando en el aspecto "descriptivo" de la investigaci6n, es
importante seiialar que se lIevara acabo una caracterizaci6n de los espacios
laborales, para que la Licenciatura tenga conocimiento de la opini6n que estes
tienen sabre ella.
38
Este trabajo es clasificado de "No Intervenci6n" porque no hubo una
participaci6n directa con el Objeto de Estudio, es decir, solo se recab6 la
informaci6n proporcionada por los informantes, sin existir una interacci6n
continua con el medio, no hubo una modificaci6n en el desarrollo cotidiano de la
instituci6n entrevistada.
Corresponde a un estudio Transversal, porque se toman las caracteristicas
actuales de los espacios laborales, esto con el fin de que esten en
concordancia, no s610 con los espacios laborales sino con las condiciones
polfticas, econ6micas, sociales del contexte nayarita.
Por la consideraci6n del tiempo que incluye el estudio, este es
"Circunspectivo" porque fue realizado en el momenta actual: atendiendo a la
necesidad vigente del estudio.
Una vez obtenida la informaci6n, se analiz6 e interpret6 la misma teniendo
como metoda la "hermeneutica", ya que este metodo es el que ofrece mas
posibilidades para este tipo de trabajo, por 10 tanto, es el mas adecuado para
este tipo de investigaciones.
La hermeneutica (arte de explicar, traducir) es una interpretaci6n basada en un
previa conocimiento de los datos de la realidad que se trata de comprender,
perc a su vez brinda sentido a los datos a traves de un proceso de
comprensi6n, es entonces que la hermeneutica facilita el trabajo,
proporcionando herramientas para lograr desarrollar una mejor compresi6n,
ademas de que es una metoda del paradigma cualitativo, que tiene como
caracteristica propia interpretar y comprender los motivos del actuar humano.
La hermeneutica tiene diversas aplicaciones dentro de las ciencias humanas ya
que comprende principalmerlte el estudio del ser y de cualquiera de sus
39
manifestaciones. Por 10 que de acuerdo con Aristoteles la define como un arte
que tiene su razon de ser en el bien, haciendo especial enfasis en decir que 10
que se dice se puede expresar de distintas maneras y que para eso el trabajo
hermeneutico deberia entrenar muy bien al interprete.
En otro aspecto, cabe mencionar que una de las caracteristicas de la
hermeneutica es su adecuacion en relacion al objeto de estudio 0 a las
perspectivas teoricas implicadas, 10 que desemboca en un resultado optimo
para el desarrollo benefice de esta investigacion.
Es por 10 anterior, que una vez recabada la informacion se procede a desarrollar
la hermeneutica, con la finalidad de interpretar y comprender la informacion
recabada, tratando de ser 10 mas claro posible, 'y evitar ambiguedades para no
distorsionarla y de esta forma otorgar su verdadera valia a dicha informacion,
sin que existan sesgos en la misma, y por 10 tanto se proporcionen las ideas 0
necesidades fundamentales que los empleadores proporcionaron al
investigador.
Es por todo 10 mencionado con anterioridad, que para el desarrollo de la
presente investigacion se considera el empleo de dicho metodo.
3.7 Ventajas y desventajas de la Hermeneutica
En cuanto a las desventajas del m.etodo hermeneutico cabe mencionar que se
apunta una inherente subjetividad de las interpretaciones, 0 10 que es igual, la
forma cualitativa de los datos, debido a que la subjetividad es un factor primario
para tada la verdad, siendo esta tendencia subjetiva la que se encarga de
limitar al sujeto en busca de la verdad y de igual forma juzga principalmente
segun su entendimiento y a su realidad especifica, pero no como
hecho externo, sino como parte del mismo fenomeno de su ser en particular.
40
Una de las ventajas de la hermeneutica es que permite la adecuaci6n de sus
procedimientos segun va encontrando nuevos pasajes dentro del objeto de
estudio. Asi, la anticipaci6n del sentido se va afinando y modificando conforme
se confronta con el texto. De cada nuevo encuentro de una anticipaci6n del
sentido con el texto, surge una nueva anticipaci6n del sentido que a su vez
seguin!! enfrentandose al texto mismo.
Otro aspecto importante en cuanto a las ventajas del metoda hermeneutico es
que profundiza en las interpretaciones que se realizan de un texto, cuando es
analizado por un individuo.
De igual forma se considera ventaja el hecho de que este estudio permite
recolectar relatos 0 entrevistas de tipo social que detallan la experiencia en
todas sus dimensiones, 10 cual brinda un reaIce para que este metodo fuese
utilizado para la realizaci6n de este proyecto de investigaci6n, ya que son los
resultados quienes Ie otorgan la debida validez al metodo, 10 anterior se
menciona ya que la hermeneutica permite el analisis de esquemas sociales de
interpretaci6n, que son estructuras que no son definidas por la subjetividad del
individuo.
3.8 Los sujetos en estudio
Este trabajo fue dirigido a los "Empleadores" a "Posibles Empleadores", los
cuales son definidos para efecto de este estudio como: "todas aquellas
instituciones y/u organizaciones, que ofrecen una oportunidad de acceso a los
egresados con perfil en educaci6n, para que desarrollen actividades de acuerdo
a su perfil", quienes nos daran las caracteristicas que deben poseer los
egresados acorde a las necesidades de su instituci6n, para una mayor y mejor
inserci6n laboral.
Es pertinente especificar que el "Universo" del cual se tom6 referencia para
elegir a las fuentes informantes, fueron todas aquellas instituciones
"Voluntarias" que poseian proceso educativos 0 administrativos, en los cuales
probablemente estuvieran insertos algunos egresados de la Licenciatura,
especfficamente en la zona de Tepic.
Dichas instituciones fueron c1asificadas de la siguiente manera:
Por tipo: Privada 7 Publica
Por Nivel: Sasico 7 Medio Superior 7 Superior
Por Dependencia de Gobierno: Educativa 7 No Educativa
3.9 EI trabajo de campo
A consideraci6n del investigador es importante mencionar que el instrumento
fue aplicado a los coordinadores de cada una de las instituciones participantes,
ya que se consideran que estas personas, poseian una visi6n mas amplia del
funcionamiento y de las necesidades mas importantes que Ie afectan.
las entrevistas realizadas, se dirigieron a las instituciones educativas (que
ofertan algun tipo de educaci6n) u organizaciones que se encargan de regular
las actividades de determinadas instituciones educativas. TambiE'm es
importante destacar que las Instituciones Educativas son la opci6n 0 el espacio
donde mayormente se insertan egresados con perfil en educaci6n. por 10 que
son las que mayores elementos de analisis presentan.
42
Cada una de las instituciones u organizaciones seleccionadas, fueron bajo el
criterio de cercania y facilidad de acceso tanto a la institucion, como a los
encargados de las mismas, ademas en algunas de elias hubo antecedentes de
colaboracion entre la institucion y el investigador.
Durante la aplicacion de la entrevista a las Instituciones Educativas, se presento
una disposicion aceptable per parte de los encargados de las instituciones a
atender y a proporcionar toda la informacion necesaria. Ya que estes se
mantenian libres de otras actividades, en el momento de la aplicacion de la
entrevista.
Cabe mencionar que la mayoria de los entrevistados de estas instituciones
(educativas) brindaron el tiempo necesario, para contestar las preguntas
planfeadas. Otro aspecto importante a considerar es que la mayoria de ellos
tenian un nivel de formacion academica con un posgrado relacionado con la
educacion.
Esta caracteristica les brindaba una vision integral, tanto de los problemas de la
instituci6n como de la importancia de la consecuci6n de la investigaci6n para la
soluci6n de esta problematica, en la que la inserci6n de personal con perfil en
educaci6n se adecue a las necesidades que se presenten en la instituci6n.
Caso contrario a 10 que sucedi6 en la mayoria de las dependencias de gobierno
que se entrevistaron, ya que estas presentaron un tiempo muy limitado en el
momenta de solicitarles su participaci6n, estas presentaban respuestas muy
limitadas, concretas y concisas. Que si bien, brindaban elementos importantes
para fa investigaci6n, se esperaba una mayor y mejor presentaci6n de la
informacion. Una de las causas de" poco tiempo con el que disponian era
debido a que la mayoria de ellos tenian la obligaci6n de presentarse en juntas 0
reuniones con otro p e r ~ n l qtJe forma parte de su organizaci6n, por 10 que
43
aunque accedieron a brindar la informacion se presentaron muy ansiosos por el
tiempo que pudiera durar la entrevista.
4.0 Procesamiento de la informacion
Una vez obtenida toda la informacion mediante el instrumento aplicado, se
procedio a la codificacion de la informacion eliminando toda aquella que no
guardaba relacion con la pregunta planteada 0 que pareciera repetitiva.
Para facilitar el trabajo se organizo toda la informacion por medio de categorias
yel uso de un software (SPSS) que facilito el procesamiento de la misma, estas
categorias propiciaron un cruce de categorias y brindaron una aproximacion al
anal isis y a la interpretacion de todo el g;ueso informativo.
Es de gran importancia mencionar que las categorias brindaron una facilidad en
el manejo de toda la informacion, generando una serie de planteamientos sobre
el problema, de los cuales se puede destacar un gran desconocimiento por
parte de las instituciones educativas sobre el perfil del egresado en Ciencias de
la Educacion, asf como de las caracteristicas profesionales que presentan.
4.1 Analisis de la informacion
4.1.1Instituciones de educacion publica
En estas instituciones existen diversos espacios laborales para un profesionista
en Ciencias de la Educacion, dichos espacios se pueden c1asificar como:
docencia. administracion educativa, planeacion educativa, el diseiio de
curriculas, la elaboraci6n de proyectos de investigaci6n y la evaluaci6n
educativa.
Algunas de las necesidades que presentan estas instituciones son las
siguientes, varias de elias no cuentan con docentes sustitutos, de igual forma se
presenta una escasez de docentes que integren un conocimiento disciplinar,
otra de las necesidades es que algunos de los docentes de este nivel educativo
no poseen los conocimientos deseados con respecto a su desempeiio como tal,
ademas de que falta personal con perfil administrativo- educativo que trate de
aportar soluciones a problematicas que aquejen a la instituci6n para la cual
laboran. Ahora bien, un egresado en Ciencias de la Educaci6n puede intervenir
y tratar de brindar una soluci6n a las necesidades que presenta la instituci6n,
los campos de intervend6n son por medio del diseiio de talleres para 'los
docentes de la instituci6n, dicho de otra forma: capacitaci6n docente, para que
estos a su vez puedan desempeiiar su funci6n de una mejor manera dentro de
la organizaci6n.
Cabe mencionar, que dentro de estas instituciones se encuentran laborando
egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, desempeiiando
labores de capacitaci6n docente y diseiiando talleres. cumpliendc una funci6n
aceptable dentro de estas organizaciones. En algunas de las instituciones de
educaci6n publica se conoce el perfil de un egresado en Ciencias de la
Educaci6n, es por esc, que tal ves aqui es donde se. encuentren mayores
oportunidades de acceso a espacios laborales. ya que al conocer el perfil, los
empleadores puedan lener una mayor visi6n de 10 que un profesionisla en
educaci6n es capaz de hacer y coadyuvar a la soluci6n de problemas que sus
instituciones aquejen.
45
4.1.2 Instituciones educativas privadas
Similar a las instituciones de educaci6n publica, las escuelas privadas
presentan posibles espacios laborales, como 10 son, con referencia al campo de
la docencia, de la administraci6n educativa y de la evaluaci6n educativa,
por 10 consiguiente un profesionista en educaci6n puede brindar soluciones a
estas necesidades por medio del desarrollo de talleres de docencia, tambieln
puede brindar apoyo para lIevar a cabo la evaluaci6n tanto de profesores como
de estudiantes pertenecientes a estas instituciones. Dentro de estas
organizaciones educativas se encuentran laborando profesionistas egresados
de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, los cuales actualmente
desempeiian funciones como el diseiio de talleres, cumpliendo con un
desarrollo aceptable en sus funciones. En esta instituci6n, algunos de los
empleadores conocen el perfil de un profesionista en educaci6n, debido a 10
cual se puede abrir una oportunidad de acceso al campo laboral,
desempeiiando actividades que Ie competan.
4.1.3 Dependencias de gobierno sobre educaci6n
En 10 que respecta a las dependencias de gobierno con enfasis en educaci6n
se presentan oportunidades de acceso a un espacio laboral en docencia,
administraci6n educativa y evaluaci6n de programas educativos, por 10 tanto
las necesidades que presentan estas instituciones son: personal con perfil
tecnico pedag6gico, y docentes que puedan tener un buen desempeiio
pedag6gico. En este tipo de organizaciones se encuentran laborando
egresados de ciencias de la educaci6n quienes desempeiian funciones tales
como realizar la orientaci6n del personal docente y la capacitaci6n del mismo.
Cumpliendo con sus asignaciones de una manera aceptable, apoyando de tal
forma al desarrollo y a_la superaci6n de la instituci6n. En algunas de las
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dependencias de gobierno se conoce el perfil de un egresado en educaci6n,
motivo por el cual tal ves se puedan obtener mayores vias de acceso a una
posible oportunidad laboral.
4.1.4 Dependencias de gobierno no educativas
En cuanto a las dependencias de gobierno no educativas se presentan
espacios laborales en la linea de la docencia, en la linea de diserio curricular
y en la evaluaci6n de los programas que la instituci6n desarrolla, es por eso
que un profesionista en educaci6n puede aportar soluciones a las necesidades
planteadas, como por ejemplo en la formaci6n de personal con perfil
administrativo-educativo, motive por el cual un profesionista en educaci6n
pudiera ser capaz de proponer estrategias. en cuanto a elaboraci6n de
curriculas para que los docentes empleados en estas instituciones desarrollen
un perfil tanto administrativo como pedag6gico.
De igual manera, en este tipo de instituciones educativas se puede decir que se
tiene un conocimiento aceptable del perfil de un egresado de la Licenciatura en
Ciencias de la Educaci6n, eso se puede percibir ya que por medio de la
informaci6n recabada a traves del instrumento (entrevista), en esta instituci6n
se puede seiialar que han side diversos los espacios que se han abierto para
un egresado de esta licenciatuca.
4.1.5Instituciones de iniciativa privada
En 10 referente a las instituciones de iniciativa privada se presentan
oportunidades de acceso en docenc.ia y en la administraci6n educativa. Es
por eso que se pueden elaborar talleres por medio de los cuales se capacite al
personal que labora en este tipo de instituciones. En estas organizaciones se
encuentran laborando -egres';dos de la Licenciatura en Ciencias de la
47
Educaci6n desempenando actividades, las cuales no tienen relacion con los
perfiles de egreso de la Iicenciatura. Esto se pudiese evitar si esta instituci6n
tuviese un conocimiento de 10 que un egresado en Ciencias de la Educaci6n
puede realizar para el correcto funcionamiento dentro de cualquier organizaci6n
educativa, asi como su perfil de egreso, con 10 cual pudiese ser de mayor
utilidad para la misma en caso de que este desempenara actividades que Ie
competen acorde a su formaci6n profesional.
CAPITULO IV
INFORME DEL DIAGNOSTICO
4.1 Presentaci6n de resultados
Unavezaplicadoelinstrumentodelaentrevistaalosposiblesempleadores,
losprincipalesresultadosquearroj61ainvestigaci6nsonpositivosya que los
espacioslaboralesencontradossondiversosyeninstitucione5 que no
precisamentetienenalaeducaci6ncomosuprincipal preocupaci6n, aesto
se hace referencia con que se hanencontrado espacios que posiblemente
no son tomados en cuenta en el perfil de egreso de losestudiantesde esta
Licenciatura, esto quiere decir que posiblemente se pueda realizar una
reestructuraci6n en los curricula de la Licenciatura, para de estaforma se
prepare de una mejormanera a losestudiantes ahi concentrados, con la
finalidad de que estos puedan ejercery resolver problemas que aquejen en
la actualidad, teniendo asi la capacidad y competencia de encontrar y
proponersolucionesaunaproblematicadeterminada.
Es as! que los resultados hasta aqui obtenidos nos muestran como la
docenciaesel puntode concentraci6n para que unegresado en Cienciasde
la Educaci6n se desempefie arm6nicamente, teniendo como contraparte a la
investigaci6n ya que de la muestra tomada para realizar este estudio, la
investigaci6n ocupael ultimo lugarcon 5610 un espacio disponibledentro de
la educaci6n publica. Gtro de los espacios para 10 que se solicita a un
Licenciado en Ciencias de la Educaci6n es la administraci6n educativa, ya
que la licenciatura ocupa un papel importante dentro delfuncionamiento de
la instituci6n, en la cual se encuentran espacios tanto en educaci6n publica
como privada y as! mismo en dependencias de iniciativa privada. En 10
referente a la evaluaci6n e u ~ t i v se puede mencionar que de igual forma
es solicitada, encontra-do espacios tanto en educaci6n publica, como en
privada, e inclusive dependencias no educativas. En 10 que respecta al
diseiio curricular y planeaci6n son aspectos que son requeridos mayormente
en institucionesde educaci6n publica
Es importante mencionar que en cada una de las instituciones u
organizaciones se logr6 detectar al menos una necesidad que estas
presentan, por 10 que ello significa una oportunidad de laborar para los
egresadosdela Licenciaturaen Cienciasdela Educaci6n.
4.2 Recomendaciones
Dentro de las recomendaciones estan el tomar en consideraci6n algunos
espacios laborales en los cuales un egresado de esta licenciatura puede
insertarse y desempeiiarse adecuadamente, dentro de ell os surge el
desarrollo de un segundo idioma, estoenel aspectodeladocencia, elcual
noseencuentraestipuladoenelplan, porloqueserfa pertinentetomarloy
adecuarlo dentro del plan de estudiosvigente para de esta manera estaren
condiciones de lograr formar individuos de una manera integral, con la
capacidad de resolver los obstacui os que se presenten, asimismo,
permanezcan actualizandose constantemente para estar siempre a la
vanguardia en adelantos educativos, y de esta forma puedan alender las
necesidadesemergentes.
De igual manera, implementar el desarrollo del idioma ingles dentro de los
cualro aiios pertenecientes a la licenciatura, ya que de esta forma se estara
formando un profesionista con may<lres conocimientos que Ie ayudaran tanto
para su desarrollo academico como personal.
Giro de los aspectos a tomar en cuenta, es la importancia que tiene la
invesligaci6n educativa denlro de la licenciatura, pero en el desarrollo del
presente proyecto los resultados arrojaron que las instituciones entrevistadas
no requieren actualmente profesionistas con orientaci6n en la investigaci6n,
sino que estan en busca de Iicenciados especializados en la Ifnea de la
docencia, incluyendo quienes se encuentran especializados en otra lengua
(ingles). Porlo que sededuce que de la misma forma que la investigaci6n
forma un eje transversal en la curricula de la Iicenciatura en ciencias de la
educaci6n,serecomiendaquedeigualmaneraelidiomainglesformeparte
permanente en la curricula de dicha licenciatura, de tal suerte, que se
implemente los cuatro arios 0 mas que dura la carrera.
CAPITULO V
PERFIL DEL EGRESADO
5.1." Perfil de egreso en el plan de estudios vigente
EI egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n se caracteriza por
su capacidad para explicar, aplicar y demostrar las siguientes competencias
especificas y funciones de competencia en todos los niveles educativos:
a) Elaborar proyectos de investigaci6n educativa con metodologia
cuantitativa y cualitativa.
b) Realizar investigaci6n educativa de intervenci6n y de no intervenci6n.
c) Autogestionarse informaci6n y traducir textos educativos del idioma
ingles al espano!.
d) Disenar y aplicar propuestas de evaluaci6n educativa para contribuir a la
construcci6n de una cultura de la transformaci6n (mejora continua).
e) Analizar, disenar y evaluar proyectos educativos, entre ellos, los
programas academicos.
f) Realizar intervenci6n psicopedag6gica en el aprendizaje de grupos
formales y no formales, usando estrategias innovadoras inscritas en el
paradigma del aprendizaje.
g) Comunicarse con empatia, trabajar en equipos interdisciplinarios y
desarrollar una actitud favorable para difundir su producci6n academica
en eventos de prestigio.
h) Elaborarestudios comparativos de procesosy productoseducativos
i) Analizarydisefiarmodeloseducativosacordesalcontexto.
j) Adaptarse ala dinamica de la educaci6n y resolver sus problemas
inherentes, como base paralatransformaci6npaulatinadelcontexto,
adoptando una actitud etico-profesional, emprendedora, creativa yde
innovaci6n ante los retoseducativos
k) Analizarlacultura laboraldelasinstitucioneseducativasydesarrollar
una inteligencia profesional que Ie permitaadaptarseaella, para
I) luegosercapazdelaborarbajopresi6ndelasexigenciasdelas
organizaciones.
m)lncursionarcondecisi6nenelcampodetrabajodesucompetenciay
ser capaz de proyectary generarespacios laboralespropios.
n) Analizar nuevas competencias de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n, surgidasde ladinamica actual del proceso educativo ysu
contexto.
0) Elaborarproyectoseducativosde desarrolloinstitucional a partir de la
realizaci6n deestudiosde diagn6stico.
p) Administrar y gestionar procesos en instituciones educativas y
organizaciones.
q) Interesadas en la educaci6n. (Plan: 2003: p.20)
5.2.- Perfil deseado por los empleadores
Acorde a las enlrevislas realizadas a posibles empleadores para el
desempeiio de un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n (L.C.E), se
presenlanvariasopcionesimportanlesparaanalizar.
EI perfil que ellos requieren que lenga un L.C.E para desempeiiarse en su
insliluci6nencuantoaladocencia:
- Poseerydesarrollarlacapacidad paratrabajarcon grupos
- Coordinar y guiar la capacilaci6n a olros docenles insertados ya en
esa insliluci6n (aclualizaci6ndocenle).
- Poseerinicialivafrenleagrupo
- Conocimienlosobreelidiomadelingles
En 10 referente a la linea de formaci6n de diseiio curricular:
- Capacidad deelaborarydesarrollarplanesy programasde estudios
para las inslilucionesdediversoservicio a lasociedad.
- Capacidadparaelaborarcartasdescriplivas.
En 10 que respecta alaevaluaci6neducativa:
- Desarrollarlaevaluaci6ndocente
- L1evaracaboevaluaci6ndeplanesyprogramasdeestudio
Porsu parte laadminislraci6n educativayla invesligaci6n son factores que
unicamente los empleadores mencionan que son importantes para el
desarrollo de una insliluci6n, pero no expresan que actividades se pueden
desarrollar por parte de un L.C.E en ambas lineas de formaci6n, cabe
mencionar que en la administraci6n educaliva solo se menciona que el
profesionista debera tener conocimientos sobre administraci6n educativa.
5.3 Perfil real
Un egresado de la Iicenciatura de ciencias de la educaci6n posee diversas
capacidadesyhabilidadesdentrodelascualestenemos:
- Realizarintervenci6npedag6gica
- Tomarlainiciativafrenteagrupo
- Analizaryevaluarproyectoseducativos
- Analizardiversosmodeloseducativos
- Diseiiarplanesyprogramasdeestudio
- Realizargesti6nyadministraci6nendiversasinstituciones
- Diseiiaryaplicarpropuestassobreevaluaci6n
- Competenciaparalaborarcongruposinterdisciplinarios.
Cabeseiialar que el perfil real se logr6construirpormediode unaentrevista
informal no estructurada con sujetos participantes dentro de la licenciatura,
esdecirestudiantes que se formaron con el plan 2003 y que son egresados
de Cienciasde la Educaci6n.
Por su parte, en 10 que respecta al plan 2003 de esta licenciatura se hace
hincapie en que el estudiante realice proyectos de investigaci6n educativa
tantodecortecualitativacomocuantitativa,siendoquelosempleadoresno
toman en cuenta ese aspecto de un profesionista en educaci6n 0 dicho en
otras palabras no es prioridad para su instituci6n, ytrasladando esto al perfil
real se observa que realmente no se estan logrando desarrollar estos ejes
en los estudiantes, ya que siguen existiendo deficiencias en el desarrollo de
proyectos por parte de los estudiantes. Ademas en el plan de estudios 2003
de la licenciatura se menciona que un egresado de esta licenciatura podra
autogestionarse y traducir textos de 'segundos idiomas (ingles), aspecto al
cual no se Ie otorga la suficiente importancia dentro de la formaci6n del
profesionista.
Dentrodelosfactoresquealparecerestanacordesenestostresperfileses
en el campo de la docencia, yaqueel perfilvigenteestipulaqueunegresado
deestalicenciaturapodradesarrollarintervenci6npsicopedag6gica,aspecto
queesmuymencionadoporlosempleadores, ya que lamayoria requi ere de
docentes0 capacitadores de docentes, ayudandoa actualizary mejorarla
docenciaejercidaenesa instituci6n, yen el perfil real se puedeobservarque
verdaderamente se hace 10 necesario para que un egresado tenga
conocimientosyhabilidadesen el campo de ladocencia, loscuales pueda
aplicarunavezinsertadosenelcampolaboral.
En 10 que respecta a la evaluaci6n educativa se menciona en el plan 2003
que un egresado sera capaz de diseiiar y aplicar propueslas sobre
evaluaci6n,queconlrastadoconelperfilquerequierenlosempleadoresse
puede percibirquees una necesidad qlle se presenta en las instituciones, ya
que estas requieren de personal capaz de diseiiar y aplicar instrumenlos de
evaluaci6nque ayuden a lamejoracontinuade lainstituci6n.
CAPITULO VI
PROPUESTA PEDAGOGICA
5.1 Fundamentos
De acuerdo con los principales resultados obtenidos a traves de esta
investigaci6n y en relaci6n con 10 planteado en el plan de estudios 2003 de la
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, surge como una necesidad el brindar
la importancia necesaria al idioma ingles, ya que dentro de dicho plan se Ie
visualiza como un aspecto dentro del perfil de egreso mas no se Ie otorga la
debida, siendo que en la actualidad es import!mte el manejo de
esta lengua, mas alia de practicarlo tambien se plantea como un requerimiento
para la formaci6n de profesionistas egresados de una licenciatura y que son
aspirantes a realizar diversos estudios de postgrado.
Lo anterior, se menciona debido a que dentro de la licenciatura el idioma ingles
s610 se maneja el primer ano de la misma, desarrollando los conocimientos
basicos de dicho idioma, caso contrario ocurre con la investigaci6n educativa la
cual se desarrolla durante los cuatro anos de la formaci6n profesional, siendo
esta linea un aspecto que la mayor parte de los organismos entrevistados no
toman en consideraci6n como una de sus prioridades 0 necesidades a
solucionar en la actualidad, 10 anterior trae como consecuencia que no emplean
a investigadores educativos, ya que Ie prestan mayor importancia a la docencia
en sus diversas especialidades y en disciplinas especificas.
De igual forma, como requisito para titulaci6n se plantea que el estudiante de
esta Iicenciatura cubrira al 300 puntos de este idioma, 10 cual se logra
con la realizaci6n del examen TOEFL, siendo este un prop6sito que se
considera de realce la importancia del desarrollo del ingles dentro de la
formaci6n academica del estudiante, ya que pormedio de dicho examen
unicamente se emplean los conocimientos basicos sin ir mas alia, es decir
s610se levisualiza como un requisitoyno como una necesidad dentrodela
formaci6ndeprofesionistas"actualizados"enelambitoeducatiyo.
"La necesidad de dominar el ingles en la actualidad es una cuesti6n
indudableen un mundodonde las relaciones internacionales son cadavez
de mayor importancia y donde la lengua de comunicaci6n por excelencia es
la inglesa" (www.virtualportfolio.com). Por 10 cual, en la actualidad el idioma
inglescobra una mayortrascendencia como una lengua que permite a los
profesionistas interactuar con el mundo y acceder ala informaci6n yel
conocimiento que exige su formaci6n. Entendiendo que la lengua forma
parte de la cultura, el aprendizaje de la misma posibilita y fomenta las
actitudesnecesariasparala comprensi6nyla convivenciaconotrasculturas
Estas actitudes son elementos fundamentales en la formaci6n de futuros
profesionistas, que asumiran la responsabilidad de solucionar problemas
realesdentrodela sociedad.
De igual forma, algunasde la razones para lIevara cabo el estudio deeste
idioma para un profesionista en educaci6n son; el desarrollo de
investigaciones tanto cualitativas como cuantitativas, el manejo de un
software (SPSS) que coadyuve al desarrollo de las investigaciones que se
pretendan realizar, asf como, el acceder y entender diverse material
bibliografico que se encuentre pUblicado en ingles y sea necesario para
desarrollar algun proyecto, entre otras.
aEI aprender el idioma ingles en estos tiempos no es s610 un hecho de
elecci6n, si no mas bien una obligaci6n, (... ) ya que el comprender un idioma
extranjero posibilita r ~ r cemo pais y mejorar la calidad del capital
humano, (... ) es decir se toma la enseiianza del ingles como una
herramienta para enfrentar futuros problemas de la vida"
(www.virtualportfolio.com).
Por ello el aprender ingles se considera una prioridad para la licenciatura,
por 10 que, es necesario desarrollar este idioma durante los cuatro arios
correspondientes a laformaci6n delestudiante, de tal maneraqueseforme
a un profesionista realmente actualizado, que responda a las necesidades
educativas en relaci6n a los conocimientos y habilidades necesarias para
desemperiarseendiversosambitosdentrodelasociedadypreferentemente
lograr formarlos con un segundo idioma, el cual cada dia cobra mas
importanciaytrascendenciaparacualquiertipodeformaci6nprofesiona!.
5.2 Prop6sitos
Por 10 anteriormente descrito y en relaci6n con los resultados que arroj61a
investigaci6n, se pretende:
Desarrollar en el estudiante de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n, los conocimientos del idioma ingles durante los cuatro
afios de su formaci6n academica.
5.3 Estrategias de acci6n
Modificar el plan de estudios incluyendo el idioma ingles en la
curricula de manera transversal, de tal suerte que el estudiante
cuente con los conocimientos suficientes, para que al concluir la
totalidad de sus creditos, s610 presente el examen y sea el programa
deCienciasdela Educaci6nquienavaleelnivelalcanzado.
5.4 Plan de seguimiento y evaluaci6n
Para constatar la efectividad las estrategias se podria hacer uso de la
evaluaci6n al finalizar cada semestre, con la finalidad de verificar que los
estudiantesestEmapropiandosedelosconocimientosrequeridos para lograr
desarrollar las competencias necesarias parael idiomainglesyquesea un
eje importante dentro del perfil de un egresado de esta Iicenciatura.
CONCLUSIONES
Uno de los aspectos importantes que arrojo esta investigaci6n es el
desconocimiento de algunas de las instituciones con respecto a la licenciatura y
por consiguiente al perfil de egreso de un Licenciado en Ciencias de la
Educaci6n, asi como las funciones que este puede realizar, par 10 tanto se
sugiere que se Ie de un mayor conocimiento dichas instituciones tanto
educativas como de gobierno, independientemente sean de indole educativa 0
no, acerca del perfil y las competencias que un Licenciado en Ciencias de la
Educaci6n puede desarrollar eficazmente.
Una cuesti6n importante a mencionar, es que de los egresados que se
encuentran laborando en las instituciones a las cuales se acudi6 para la
realizaci6n de la investigaci6n, la opini6n de los empleadores con respecto a su
desempeno se cataloga en un rango de bueno a aceptable, 10 cual quiere decir,
que realmente se esta tratando de formar individuos con capacidades y
competencias acordes para desempefiar una funci6n dentro de cualquier
organizaci6n social.
En otro orden, se tendria un avance importante en el conocimiento del perfil de
un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n si se logra una relaci6n mutua entre
10 que es la universidad (formadora de profesionistas) y la instituci6n
(empleadora de profesionistas), con la finalidad de dar a conocer la Iicenciatura
y asi se pueda tener una mayor oportunidad de acceso a un espacio laboral
para los futuros egresados, de este tipo de estudios.
De igual manera, podemos o ~ s r v r que los espacios donde se puede
desempefiar un profesionista en educaci6n son mayormente en la linea de
61
formaci6n de la docencia 0 la capacilaci6n y actualizaci6n de personal docente
perteneciente a una instituci6n, esto se presenla en las inslituciones de
educaci6n publica en su mayoria, en referencia a la linea de formaci6n de la
administraci6n educativa se presentan espacios laborales en instituciones del
ambito escolar privado y en organizaciones dependientes de gobierno, caso
similar ocurre con el eje del diseno de curriculas teniendo oportunidades de
acceso al campo laboral en organizaciones dependientes de gobierno, siendo
todas estas instituciones donde los empleadores tienen conocimiento aceptable
acerca del perfil de egreso de un profesionista en educaci6n, asi como de su
formaci6n.
Por otra parte, podemos mencionar que el espacio laboral mas restringido por
las instituciones entrevistadas es la linea de formaci6n de la investigaci6n
educativa, teniendo unicamente una oportunidad de acceso al campo laboral
encontrado en dependencias de gobierno que se relacionan con el ambito
educativo.
Cabe mencionar que en referencia a la linea de docencia algunos espacios
laborales se encuentran como docentes en el idioma ingles, esto en
dependencias educativas de caracter publico, en el nivel media superior.
En otro orden, se sugiere a la licenciatura integrar en su curricula el desarrollo
del idioma ingles, durante el proceso de formaci6n de los estudiantes que
cursen esta licenciatura, can la finalidad de formar egresados con capacidades
y habilidades que respondan a las necesidades educativas emergentes dentro
de la sociedad.
Par ultimo, can base en la informaci6n recabada y acorde con el plan de
estudios 2003 de la LicenciatuJa en Ciencias de la Educaci6n, segun los
diversos empleadores de- las instituciones participantes se puede mencionar
62
que la curricula de la instituci6n cumple con las necesidades que las
organizaciones sociales tomadas para la presente investigaci6n tienden a cubrir
para su correcto funcionamiento, exceptuando el posible acceso al mercado
laboral a traves de la docencia en un segundo idioma, por 10 que no es
necesario una reestructuraci6n, sino como se mencion6 anteriormente una
mayor difusi6n de la licenciatura seria benefice para la misma y para las
instituciones que pueden presentar espacios laborales disponibles para
profesionistas egresados de Ciencias de la Educaci6n, ademas de incluir la
docencia en ingles, aspecto que resulta importante en la actualidad.
BIBLlOGRAFiA
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ingles/
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APENDICE
APENDICE
Cuadro de concentraci6n de resultados
Instltue/6n
Espaelas Edueativa Edueativa Dependeneias Dependeneias
laboralesen Publica Privada de Gobierno de Gobierno
lalnstituel6n Edueativas No Edueativa
Diseiio
Curricular
Invesligaci6n
Inteiativa
Privatla
No
Edueativa
Desernpeiio
Docenle
Fa/lade
Profesores
Sustilulos
Personal con
Perfil
Adrninistralivo-
Pedaa6aico
Docentecon
Conocimiento
Disciplinar
Tecnico
Pedag6gico
Planeacion,
Organizaci6ne
Invesligaci6n
I
Educatlvas No Educatlva Educativa
Si Hay Pero
NoPrecisa
NoSe
Fonnul61a
Pregunta
I s:s Educativa Educativa Dependencias Dependencias Iniclatlva
Respecto al Publica Privada de Gobierno de Gobierno Privada
Desempeilo Educativas No Educativa No
Educativa
Aceplable
MuyBueno
Nose
Fonnul61a
Pregunta

Como Educatlva Educativa Dependenclas Dependenclas
Contribuyea Publica Privada de Goblerno de Gobierno
18 Educativas No Educatlva
Resoluci6n
de
Problemas
Diseiiode
Talleres
Orientaci6n
del Personal
Docente
Capacitaci6n
Docente
Diseiio
Curricular
NoSe
Formul61a
Pregunta
Iniclativa
Privada
No
Educativa
DIRECTORIO DE EMPlEADORES
PRIMARIA
Nombre: Sub-directora Beatriz L6pez
Nivel Academico: tengo hasta sexto semestre de la Iicenciatura en derecho.
Institucion: Escuela Primaria General Juventino Espinosa Direcci6n: Brasil y Rio
Mololoa, colonia Los Fresnos.
Espacios laboralesen: Docencia
SECUNDARIA
Nombre: Luciano Acosta subdirector
Nivel Academico: Maestria en pedagogia
Institucion: EscuelaSecundariaTecnicaNo 1
Direccion: Boulevard Tepic Xalisco KM 1.5
Telefono: 2-13-13-13
Espacios laborales en: Docencia
BACHILLERATO
Nombre: Jose Manuel Paez Estrada
Nivel Academico: Licenciado en economia
Institucion: Unidad Academica, Preparatoria # 1, Universidad Aut6noma de Nayarit
Espacios laborales en: Docencia
EDUCACION SUPERIOR (Publica)
Nombre: Ignacio Pena Gonzalez
Cargo: Director de desarrollo de profesorado
Nivel Academico: Maestria en estudios sobre la regi6n
Institucion: Universidad Aut6noma de Nayarit
Espacios laborales en: Administracion educativa, docencia, investigacion
EDUCACION SUPERIOR (Privada)
Nombre: Maria del Milagro Espinosa Tadeo y Sarahi Elizabeth Galvan Llamas
Nivel Academico: Licenciadas en Ciencias de la Educacion.
Institucion: Universidad del Valle de Matatipac, Departamento de Coordinacion
Academica
Direccion: Avenida de la Cultura No. 30
Telefono: 2-14-21-45
Espacios laborales en: Administracion educativa y docencia
UNIVERSIDAD TECNOLOGIA DE NAYARIT
Nombre: Sandro Emmanuel Tadeo Flores
Nivel Academico: Maestria en ciencias
Institucion: Universidad Tecnologia de Nayarit, area de administracion y finanzas
departamento de Recursos Humanos
Direccion: carretera federal 200 Km. 9 Xalisco Nay.
Espacios laborales en: Docencia
INEA
Nombre: Rene Aurelio Hernandez Osegueda
Nivel Academico: Maestria en administracion de instituciones educativas; Tecnologico
de Monterrey.
Institucion: Es ellnstituto Nayarita de Educacion de Adultos.
Direccion: Queretaroesquina con Morelos; telefono: 2179436
Espacios laborales en: Docencia
CONAFE
Nombre: Jose Ramon Lujan Monte
Nivel Academico: Licenciatura en Educacion en la Universidad Pedagogica Nacional
Institucion: Consejo Nacional del Fomento Educativo (CONAFE)
Ubicacion: Avenida Mexico, No. 343, sur, Tepic Nayarit, colonia San Antonio
Espacios laborales en: docencia y evaluacion educativa
SEP
Nombre: Raymundo Arvizu Lopez
Nivel Academico: Ingeniero Agronomo
Institucion: Subdireccion General de Educacion Media y Superior de la Secretaria de
EducacionPublica.
Ubicaci6n: Avenida del'Parque ciu"clad del Valle.
Espacios laboralesen: Docencia, disenocurricular, evaluaci6n educativa,
administraci6neducativa
Nombre: Jose Luis Amezcua Rojo
Nivel Academico: Maestria en administraci6n de servicios de salud
Instituci6n: Subdirecci6n de Ensenanza en Salud y Capacitaci6n
Ubicaci6n: Calle 21 de Marzo esquina con la Eulogio Parra en la colonia Menchaca
Espacios laborales en: Docencia ydiseno curricular
SERVICIOS PRIVADOS
Nombre: Ariana Ruiz Ramirez
Nivel Academico: Licenciada en Administraci6n
Instituci6n: Centros Comerciales SORIANA
Espacios laborales en: Administraci6n
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
Area de Ciencias Sociales y Humanidades
Licenciatura EnCienciasdela Educaci6n
INSTRUMENTO (EMPLEADORES)
EI presente cuestionario tiene como objetivo primordial el recabar
informaci6nsobrelosposiblesespacioslaboralesenloscualesunegresado
de Cienciasde la Educaci6npuedeintegrarse.
Nombredelcoordinadoroencargado _
_
Instituci6n, _
Direcci6n Tel. _
1. <.Cuales son los espacios laborales que hay en su instituci6n para
profesionalesdela educaci6n?
2. <.Tiene egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n de la
UAN?
3. <.Cuantos?
4. <.Cual es su opini6n respecto al desempeiio laboral de estos (en caso de
tenerlos como empleados)?
5. <.Queactividadestienenestos?
6. <.De los problemas que enfrenta la instituci6n de que manera contribuye
un egresado en Ciencias de la Educaci6n para la soluci6n de estos?
7. <.Que necesidades tiene su instituci6n de acuerdo a aspectos
educativos?
8. <.Considera que el egresado posee las caracteristicas necesarias para
realizarlas actividadesquesu instituci6nrequiere?
9. <.Cuanto percibe un profesional en educaci6n?
ANEXQS