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Colgio Estadual Nossa Senhora das Graas Ensino Fundamental e Mdio Rua Ren Gomes Npoli, S/N Jardim

Atlanta Ponta Grossa PR

PLANO DE CURSO CENTRO ESTADUAL DE LNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS (CELEM)

ESPANHOL BSICO

Professora Viviane Martins

Ponta Grossa 2014

A verdadeira essncia da arte de ensinar o respeito pessoa do estudante. Quem compreendeu esta verdade capaz de conduzir seus alunos para alm dos limites da cincia, da tcnica e da filosofia. mais que um guia, melhor que um mero escultor de personalidade e maior que um amigo. um educador. (autor desconhecido).

Apresentao Geral
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ESTADO DO PARAN:

Em 1982, h a implementao do Centro de Lnguas Estrangeiras do Colgio Estadual do Paran que oferecia aulas de ingls, espanhol, francs e alemo. Professores organizam-se em Associaes e lideram um amplo movimento pelo retorno da pluralidade da oferta de lngua estrangeira nas escolas pblicas. Diante disso resulta-se na criao dos CELEMs que oferecem uma possibilidade de estudos sem custo financeiro a alunos da rede pblica estadual. Com a publicao do Currculo Bsico em 1992, apregoa-se a indissociabilidade entre a lngua e a cultura e prope uma concepo de lngua entendida como prtica social e historicamente construda. No entanto, justificado pela falta de condies de sala de aula e falta de recursos materiais, limita as possibilidades de interao do aluno com a lngua. Na medida em que se aproxima de outra lngua e de outra cultura, o aluno percebe a lngua como algo que se constri e construdo por uma determinada comunidade. Dessa forma, o conhecimento de uma lngua estrangeira colabora para a elaborao da conscincia da prpria identidade, pois o aluno consegue perceber-se tambm ele como um sujeito histrico e socialmente construdo. O objetivo pedaggico fundamental na sala de lngua estrangeira contribuir para que o aluno perceba as diferenas entre os usos, as convenes e os valores de seu grupo social e os da comunidade que usa a lngua estrangeira, de forma crtica, percebendo que no h um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem para regular suas vidas e que so possveis de mudanas ao longo do tempo, posto que, como a lngua corresponde ao contexto histrico e social de uma comunidade que est em constante movimento e transformao. A lngua estrangeira a interao entre o desenvolvimento e a aprendizagem, onde todos tenham acesso a novas informaes, possibilitando ver e entender o mundo e de construir novos significados, pois, na medida em

que aproximamos de outra lngua e de outra cultura, seremos capazes de elaborar nossa prpria identidade. Ela tambm oportunizadora do desenvolvimento do pensamento crtico e do crescimento scio-polticohumano, como modo de interao entre a cultura do outro e a prpria cultura. As aulas de Lngua Estrangeira devem constituir num mecanismo para a incluso social, visto que toda lngua uma construo histrica e cultural em constante transformao. Como princpio social e dinmico, a lngua no se

limita a uma viso sistmica e estrutural do cdigo lingustico: heterognea, ideolgica e opaca. Repleta de sentidos a ela conferidos por nossas culturas e sociedades, a lngua organiza e determina as possibilidades de percepo do mundo e estabelece entendimentos possveis. Portanto, lngua e cultura so indissociveis, dando oportunidade para que cada cidado possa ler escrever, falar e compreender a lngua que esteja aprendendo.

JUSTIFICATIVA O bom uso da lngua nos diferentes contextos sociais uns dos requisitos fundamentais na formao da atitude como elemento social do indivduo. O reconhecimento do meio em que ele est inserido, a aceitao ou reflexo sobre as normas que a regem parte desse crescimento. Esperamos que depois do adquirido o aluno se veja como parte responsvel pelo desenvolvimento da sociedade, da vida poltica e se considere elemento transformador do meio e da sociedade. Tenha, ele, uma viso crtica de sua funo como cidado. Com a aplicao deste conhecimento lingustico, lexical e cultural os alunos sabero respeitar a natureza, ao prximo, as leis; ajudando dessa maneira a preservao do meio social em harmonia com a natureza. Acompanha as mudanas de mercado, as necessidades dos

profissionais de serem mais competitivos na comunicao, inclusive utilizando a lngua estrangeira. A matria de espanhol ofertado aos alunos e comunidade visa o aprendizado desta lngua no nvel bsico, e decorrente disso o conhecimento cultural dos povos que usam a lngua espanhola como lngua materna.

OBJETIVOS GERAIS Iniciar e desenvolver as habilidades de compreenso e produo oral e escrita da lngua espanhola, necessrias ao domnio da mesma como instrumento bsico de comunicao. Ampliar o conhecimento referente cultura dos pases de fala hispnica, desenvolvendo seu senso crtico e livre expresso em relao diversidade existente na lngua espanhola. Saber usar um vocabulrio bsico, de acordo ao nvel inicial de lngua espanhola. Desenvolver a competncia (inter) pluricultural. Aprofundar a competncia comunicativa vista como um conjunto de componentes lingusticos, sociolingusticos e pragmticos relacionados tanto ao conhecimento e habilidades necessrios ao processamento da comunicao quanto sua organizao e acessibilidade, assim como sua relao com o uso. Aprimorar a compreenso oral como uma forma de aproximao. Exercitar a produo oral, tambm de forma a permitir que o aprendiz se situe no discurso do outro, assuma o turno e se posicione como falante da nova lngua, considerando, igualmente, as condies de produo e as situaes de enunciao do seu discurso. Promover a compreenso leitora, com o propsito de levar reflexo efetiva sobre o texto lido. Desenvolver a produo escrita, de forma a que o estudante possa expressar suas ideias e sua identidade, situando-se como quem tem algo a dizer, em outra lngua, a partir do conhecimento da sua realidade e do lugar que ocupa na sociedade.

ESPECFICOS Oferecer o ensino da Lngua Espanhola de uma forma mais flexvel, tentando conciliar a diferena de expectativas de cada grupo.

Desenvolver a sensibilizao para a Lngua Espanhola a partir de situaes presentes no cotidiano dos alunos dessa Escola. Oportunizar aos alunos que demonstram interesse em conhecer o idioma espanhol uma viso mais ampla sobre as culturas de pases hispano-americanos e da Espanha para que eles aprendam a compreender e respeitar as diferenas. Proporcionar aos alunos participantes do curso de CELEM espanhol uma opo a mais de escolha de Lngua Estrangeira em concursos vestibulares e provas de suficincia. Facilitar incluso no mercado de trabalho, pois esse aluno apresenta um diferencial diante de outros que no o possuem.

METODOLOGIA

As turmas de CELEM diferem-se das turmas da grade curricular por estar formadas por uma clientela diversificada com alunos desde 6 srie at pessoas da comunidade com idade acima de 40 anos. Por isso se faz necessrio uma constante reflexo nas formas de apresentar a Lngua Espanhola para que seja atraente a um pblico alvo to variado. O trabalho com a lngua estrangeira em sala de aula partir sempre do texto, j que este apresenta-se como um princpio gerador de unidades temticas e de desenvolvimento das prticas lingustico-discursivas. O aluno dever ser levado a compreender o enunciado dentro do contexto estabelecido. Para tanto o professor dever apontar as particularidades sociais, polticoideolgico e scio-programticos em que tal situao acontece, mostrando que uma cultura no necessariamente melhor nem pior que outra, mas diferente. Compreender que as formas lingusticas no so sempre idnticas, mas flexveis e variando de acordo com a situao em que ocorre, e do indivduo suas ideologias e valores. A leitura de diferentes gneros literrios, bem como o publicitrio, sero trabalhados numa abordagem comunicativa abrangente, enfocando o discurso oral e escritos atravs de pesquisas, dilogos situacionais, leitura, discusso, compreenso e interpretao de textos; integrando todas as prticas discursivas nesse processo. O conhecimento

formal da gramtica deve estar subordinado ao conhecimento discursivo, ou seja, reflexes gramaticais devem ser decorrentes de necessidades especficas dos alunos, a fim de que se expressem ou construam sentidos com o texto. Ser usada tambm a abordagem comunicativa, onde a participao do aluno fundamental. O material didtico a ser seguido ser fornecido pela professora cuja referncia encontra-se ao final, sendo complementado por outros sempre que necessrio. Priorizar-se- o contato com as culturas do mundo hispnico, com as variedades culturais e lingusticas existentes, pois para uma melhor formao de um cidado consciente e responsvel este deve estar aberto s diversidades do mundo. As msicas sero utilizadas como complemento conforme andamento das aulas, podendo ser acrescentadas outras canes que contemplem os contedos estruturantes. A presente proposta tambm contempla a incluso das temticas Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena (Lei no 11,645/08), Preveno ao uso Indevido s Drogas, Sexualidade Humana, Enfrentamento Violncia contra a Criana e o Adolescente, Direito da Criana e Adolescente (L.F. No 11525/07), Educao Ambiental (L.F. No 9795/99, Dec. No 4201/02) nos contedos a serem trabalhados, de acordo com o que for oportunizado pelo texto, dada a importncia que essas temticas trazem para a construo de um Estado Democrtico de Direito, de acordo com o que dispe a Constituio da Repblica Federativa do Brasil e a obrigatoriedade de seu ensino, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, bem como a Deliberao Estadual 04/06.

CONTEDO ESTRUTURANTE

Contedos estruturantes so entendidos como saberes mais amplos da disciplina e que podem ser desdobrados dos contedos especficos. O aluno de lngua estrangeira j possui experincia no trabalho com a linguagem e, para que ele tenha condies de interagir em uma nova discursividade e perceba as novas referncias culturais. Desta forma, estabelecem-se como elementos indispensveis,

integradores e que estaro presentes em qualquer situao de interao do

aluno com a lngua estrangeira, seja em que pratica for: conhecimentos lingusticos, discursivos, culturais e scio-pragmticos. Os conhecimentos lingusticos dizem respeito ao vocabulrio, a fontica e as regras gramaticais, elementos necessrios para que o aluno interaja com a lngua. Os elementos discursivos, aos diferentes gneros que constituem a variada gama de praticas sociais apresentadas aos alunos. Os culturais, a tudo aquilo que o aluno sente, acredita, pensa, diz, faz e tem numa sociedade, ou seja, a forma como um grupo social vive e concebe a vida. A abordagem do discurso em sua totalidade ser realizada e garantida atravs de atividades significativas em lngua estrangeira nas quais as prticas de leitura, escrita e oralidade interajam entre si e constituam em uma pratica sociocultural. Referente histria e cultura Afro-brasileira e Africana, Indgena e Cigana, ser trabalhado sempre ressaltando a importncia de respeitar as diferenas para que seja possvel uma convivncia sem preconceitos entre as pessoas de diferentes etnias.

CONTEDOS BSICOS
Letras e sons do alfabeto espanhol Formas de cumprimentar, apresentar-se e despedir-se Os pronomes pessoais Uso dos interrogativos Alguns verbos do presente indicativo Descrio fsica e psicolgica de pessoas (partes do corpo, roupa, acessrios, caractersticas) Artigos (definidos e indefinidos) Substantivos (gnero e nmero) Os membros da famlia Relaes de parentesco As profisses Mais verbos do presente do indicativo Os possessivos Os dias da semana, os meses do ano e as estaes. O presente do indicativo (verbos regulares) Os alimentos, as refeies, medidas, os utenslios de cozinha e os talheres As comidas tpicas das diferentes regies de Amrica O uso do verbo gostar Os animais (vocabulrio) Uso dos intesificadores: muy-mucho Verbos reflexivos Os nmeros cardinais Verbos irregulares do presente indicativo A hora Uso do gerndio Os nmeros ordinais Reviso dos contedos essenciais do ano

CONTEDO ESPECFICO

Contedo do 1 bimestre
Letras e sons do alfabeto espanhol Formas de cumprimentar, apresentar-se e despedir-se Os pronomes pessoais Uso dos interrogativos Alguns verbos do presente indicativo Descrio fsica e psicolgica de pessoas (partes do corpo, roupa, acessrios, caractersticas) Artigos (definidos e indefinidos) Substantivos (gnero e nmero)

Contedo do 2 bimestre
Os membros da famlia Relaes de parentesco As profisses Mais verbos do presente do indicativo Os possessivos Os dias da semana, os meses do ano e as estaes.

Contedo do 3 bimestre
O presente do indicativo (verbos irregulares)

Os alimentos, as refeies, medidas, os utenslios de cozinha e os talheres As comidas tpicas das diferentes regies de Amrica O uso do verbo gostar Os animais (vocabulrio) Uso dos intesificadores: muy-mucho

Contedo do 4 bimestre
Verbos reflexivos Os nmeros cardinais Verbos irregulares do presente indicativo A hora Uso do gerndio Os nmeros ordinais Reviso dos contedos essenciais do ano

AVALIAO

A avaliao atenta e permanente, como recurso de diagnstico e controle, deve dar importncia queles aspectos que tendem a melhorar a habilidade dos alunos nas quatro destrezas apresentadas abaixo. Todas as formas de avaliao tero peso 10,0 e sero somativas, caso o aluno no consiga alcanar a mdia 6.0, far-se- recuperao paralela a fim de que o aluno tenha contato novamente com os contedos estudados e consiga sanar suas dificuldades. As atividades avaliativas sero em forma de provas, trabalhos escritos, leitura e compreenso auditiva. Procurar-se- realizar o maior nmero de trabalhos em sala de aula, visto que estes alunos que

frequentam as aulas de CELEM, j esto no contra turno na escola, a ideia no deix-los sobrecarregados de atividades. Nas tarefas desenvolvidas sero levadas em conta as destrezas abaixo:

AVALIAO DA EXPRESSAO ORAL

A avaliao dessa destreza aparece integrado - Deve medir sobretudo a compreenso e a produo oral; No deve castigar os erros formais; Respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem; Gratificar e estimular o aluno como motivao para a aprendizagem.

AVALIAO DA EXPRESSO ESCRITA

Precisa observar o contexto, a finalidade, motivao para seu uso; Permitir a prtica de contedos lingusticos e funcionais; Aproximar o uso da lngua vida real; As outras destrezas.

AVALIAO DA COMPREENSO AUDITIVA

Os alunos devem compreender e responder de forma adequada ao tipo de lngua que esto estudando.

AVALIAO DA COMPREENSO LEITORA

Ser avaliada com uma resposta oral ou grfica que o aluno usar para demonstrar seu entendimento. Poder ser realizada atravs: Resumo de leitura; Comentrio de texto; Debate; Texto com desenho;

RECUPERAO

O processo de recuperao paralela, sendo que ser garantida a todos os alunos a reviso e a realimentao dos contedos com a possibilidade de, em havendo aprendizagem, haver a recuperao da nota. Em todas as turmas ser aplicada no mnimo uma avaliao bimestral em forma de prova sem consulta, sendo assegurado aos alunos a correo da mesma e a aplicao, posteriormente, de uma prova substitutiva garantindo-se o aproveitamento da melhor nota. As avaliaes em formas de trabalhos no haver recuperao por considerar-se que uma contemplao do empenho pessoal ou do grupo, quando o trabalho for realizado por mais de um aluno.

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