[Numerosos Versos: Cuaderno de trabajo

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Un matemtico no es digno de ese nombre, si no es un poco poeta. Weierstrass en carta a Sonia Kovaleski

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stas actividades tienen como objetivo tanto la lectura como la comprensin de textos poticos donde las matemticas juegan un papel preponderante, bien como contenido bien como estructura conformadora de dicho poema. En un mundo cada vez ms complejo la capacidad para comprender la multitud de lenguajes (cientcos y humansticos) en los que ste se expresa se impone como necesidad tanto para los adultos como (necesidad todava ms acuciante) para nuestros jvenes estudiantes. De ah que esta propuesta busque trazar puentes entre disciplinas aparentemente tan diversas como la poesa y las matemticas, partiendo de la conviccin de que en la ciencia hay poesa, que la razn alberga su poesa al tiempo que la poesa posee su razn; y que una formacin completa no debera desatender ninguna de ambas. Confo en que tanto los textos como las actividades propuestas ayuden a consolidar en los estudiantes la visin concurrente de dos mundos que slo en apariencia corren paralelos. Javier Moreno

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SONETO AL DODECAEDRO A ti, maravillosa disciplina, media, extrema razn de la hermosura, que claramente acata la clausura viva en la malla de tu ley divina. A ti, crcel feliz de la retina, urea seccin, celeste cuadratura, misteriosa fontana de mesura que el Universo armnico origina. A ti, mar de los sueos, angulares, or de las cinco formas regulares, dodecaedro azul, arco sonoro. Luces por alas un comps ardiente Tu canto es una esfera transparente. A ti, divina proporcin de oro. Rafael Alberti Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lee atentamente el texto. -Subraya con color azul las palabras que crees que tienen un sentido matemtico. Las conoces todas? Pregunta a tu profesor si acaso desconoces alguna. -Cul es la estructura mtrica de este poema?. 3

EL NMERO Pi

El nmero Pi es digno de admiracin tres coma uno cuatro uno todas sus cifras siguientes tambin son iniciales cinco nueve dos, porque nunca se termina. No permite abarcarlo con la mirada seis cinco tres cinco con un clculo ocho nueve con la imaginacin siete nueve o en broma tres dos tres, es decir, por comparacin cuatro seis con cualquier otra cosa dos seis cuatro tres en el mundo. La ms larga serpiente despus de varios metros se interrumpe Igualmente, aunque un poco ms tarde, hacen las serpientes fabulosas. El cortejo de cifras que forman el nmero Pi no se detiene en el margen de un folio, es capaz de prolongarse por la mesa, a travs del aire, a travs del muro, de una hoja, del nido de un pjaro, de las nubes, directamente al cielo a travs de la total hinchazn e inmensidad del cielo. Oh qu corta es la cola del cometa, como la de un ratn! Qu frgil el rayo de la estrella que se encorva en cualquier espacio! Pero aqu dos tres quince trescientos noventa mi nmero de telfono la talla de tu camisa ao mil novecientos setenta y tres sexto piso nmero de habitantes sesenta y cinco dcimos la medida de la cadera dos dedos la charada y el cdigo en la que mi ruiseor vuela y canta y pide un comportamiento tranquilo tambin transcurren la tierra y el cielo pero no el nmero Pi, ste no, l es todava un buen cinco no es un ocho cualquiera ni el ltimo siete metiendo prisa, oh, metiendo prisa a la perezosa eternidad para la permanencia. Wislawa Szymborska

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Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lase atentamente el texto. -Con qu nalidad se usa aqu el contenido matemtico? Cul es ese contenido? -Crees que es posible ayudarse de un nmero para expresar emociones? -Escribe la denicin matemtica del nmero que aparece en el poema y contrstala con la visin que de ese nmero se da en el poema.

Clara Jans

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Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lee atentamente el texto. -Con qu nalidad se usa aqu el contenido matemtico? Cul es ese contenido? -Qu signicado tienen las expresiones que encabezan y que culminan el poema? (pide ayuda al profesor o bscalo en internet). -Qu crees que ha querido expresar la poeta con este poema? 7

Lineal La lluvia era un paisaje de cadas montonas y rectas. La ciudad se llenaba de ellas olvidando su ser de precipicio. Y en aquel cruzamiento de ambos seres -transversalmente: la ciudad, la lluviaun tren abandonaba el extrarradio de cuadrculas tristes sin altura, y cruzaba los surcos paralelos, repetitivos, planos de horizonte. Ral Alonso 8

Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lee atentamente el texto. -Subraya con color azul las palabras que tienen un sentido matemtico. Escribe una denicin matemtica de ellas. -Qu crees que ha querido expresar el poeta con este texto?

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NMEROS Los nmeros nos estaban esperando al nal de la mano, como el mar aguarda al nal de ro frtil, como un camino estrellado para entender el implacable manantial mudable de la vida. Sobre un cuenco de arcilla se dispuso la sangre. Al fondo de la cueva, aquella mirada paleoltica puso su mano sobre la roca amarga, impregn de sangre su contorno, y coron como un rbol blanco y otoal su legado de arte, de duda, de misterio color de sangre. Las cosas eran nmero, como los animales, y el hombre, atlas de barro, miles de aos aguardando, poda al n contarlas. Los siglos murmuraron con la muerte, se enterraron centenares de dcadas sobre cordilleras azules sin tesoros antes de que los signos cuneiformes como huellas de ave sobre arcilla despertaran a la vida dormida en las tablillas calladas de Mesopotamia, destructoras del caos con el orden fabuloso de sus surcos guerreros, alimentados de canela, color trueno y abismo. Llovieron miles de aos. Al otro lado del mundo, sobre la alhaja verde del Yucatn, escribas mayas, constantes como el brillo del sol sobre las cimas, trabajan entre mariposas de aguijones dulces, sobre la corteza seca del cus renacido vestido de estuco de cal na, en el cdice maya, encuadernado en la insepulta piel del jaguar astuto, protector de estos smbolos, nmeros rojos, negros, glifos, calendarios, rostros, fechas, exactas como un pjaro amarillo, inmviles como el azufre bajo la tierra. Las guilas equivocadas an otaban en la altura, y su belleza era como un silencio acumulado donde duerme el orden verde entre corazones blancos. El descubridor ti de sangre aquellas pginas; fue una tiniebla venenosa que esparci su agua negra de cruel espuma, destruyendo, en su inspirada ignorancia divina, todo aquel saber fosforescente y perfecto, aquella ciencia esmeralda, aquella astronoma de arterias de caoba, aquellos clculos de sal, aquellos cmputos de oro y maz, aquellas predicciones de lluvia, cuarzo y equinoccios, quemando toda la magia de todos los rubes an tiernos de la tierra.

Pero un cdice vigila, con mirada milenaria, con su traje de vitela monstica, desde la sagrada biblioteca de la altura, el orden universal y rojo de los nueve nmeros misterio sin cero de la cifraque como gotas de un fruto indio y carmes sern el desangrado latir de la estructura del mundo. Pero ya exista antes el vaco, el novio de la nada, el germen del espacio pensativo, ese crculo pequeo derribado, el cero, que nada signica y lo comprende todo. Carlos Escartin (Fractalia)

Trabajo individual Material: -Texto potico. -Diccionario. Tarea: -Lee atentamente el texto. -Subraya con color azul las palabras que posean un contenido matemtico. -Subraya con color rojo las palabras que no comprendas y bscalas en el diccionario. -Contrasta la visin que se da aqu de los nmeros con la que habitualmente obtienes en clase.

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Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lee atentamente el texto (las cuatro imgenes anteriores). -Anota el contenido matemtico que encuentras en la lectura de dichos poemas. -Intenta hacer t algo parecido con una gura geomtrica sencilla. Qu nmeros elegiras? Qu palabras asociaras a esos nmeros?

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13 Lenguaje, una tcnica que acept conado, me conden a ensayar en mi carne la innitud de la suya, y un da deber abandonar habiendo sido no ms que su alimento. 13.1 Enunci Heisenberg ] [ su Principio de Indeterminacin, Pauli [otro Nobel] nos lo aclar, el mundo puede verse con el ojo q o con el ojo p, pero si abres los dos al mismo tiempo te vuelves loco. Quin de nio en un jardn no camin alguna vez arrastrando un palo por los barrotes de la verja sin adivinar que lo que ah ya buscaba era el consuelo de algn estribillo, esta noche mi mujer y yo jugaremos al juego de la muerte, escribi Tagore, Nocilla, qu merendilla. Mam ms, cant ms tarde Siniestro Total Agustn Fernndez Mallo (Joan Fontaine Odisea)

Trabajo individual Material: -Texto potico. -Diccionario enciclopdico/Google. Tarea: -Lase atentamente el texto. -Subraya con color azul las palabras que tienen un sentido matemtico. -Investiga acerca de Heisenberg y Pauli. Quines eran? -Qu representan en el poema las letras p y q?

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Ahora navegar de barcos es el mar, navegar de azul sobre las aguas. Y si fue el mar metfora del mundo, y el mundo imagen dispersa del dolor, de las odiadas cosas aprendidas, si el mar tu nombre tuvo fugitivo, multiplicacin dorada de recuerdos, races cuadradas de este rbol, corazn matemtico de llamarte, vemos ahora el mar desde la casa, sosteniendo parasos invitados en sus barcos, t vers que se me abre la madera, que dentro bien tallado est tu nombre. Por n la soledad ha pagado las facturas y ha vuelto la luz con tu regreso. Ernesto Prez Ziga (Los cuartos menguantes) Trabajo individual Material: -Texto potico. Tarea: -Lee atentamente el poema. -Subraya con color azul las palabras que tienen un sentido matemtico. Escribe una denicin matemtica de ellas. -Qu crees que ha querido expresar el poeta con este texto? 17

LAS EUCLIDIANAS (EUGNE GUILLEVIC) He ido muy lejos con mi cuidado del orden. Ya nada puede pasarme. Bueno para bailar, Dar vueltas Sobre mi base, sobre mi cima, Sobre mis lados, mis otros ngulos. Es que siempre estoy Agitado, tironeado, Por los ngulos, por los lados Ensamblados al azar Y sin igualdad. He conseguido poner un poco de orden en m mismo. Tengo tendencia a gustarme. He cerrado el ngulo recto Que sufra al estar abierto en grande sobre la aventura. Soy una estancia donde soar es la ley.

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Trabajo en grupo (3-4 personas) Material: -Una cha por grupo. -Material de geometra (regla, escuadra). Tareas: -Asocia cada uno de los cuatro textos anteriores con el tringulo que crees que le corresponde. -Subrayar en rojo las palabras que no se comprendan y en azul las que permiten asociar un poema a su gura. -Un representante de cada grupo debe exponer al resto de alumnos, con la ayuda de las palabras subrayadas en azul, por qu han hecho la asociacin del texto con la gura. -Deducir los ttulos de cada uno de los poemas. -Escribir la denicin matemtica de cada una de las guras. Razonar: -Por qu los poemas de Guillevic son distintos de las deniciones cientcas? -Cul es el poema favorito?

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TRINGULO ISSCELES He conseguido poner un poco de orden en m mismo. Tengo tendencia a gustarme. TRINGULO RECTNGULO He cerrado el ngulo recto Que sufra al estar abierto en grande sobre la aventura. Soy una estancia donde soar es la ley. 23

SOLUCIN: TRINGULO EQUILTERO He ido muy lejos Con mi cuidado del orden. Ya nada puede pasarme. TRINGULO ESCALENO Bueno para bailar, Dar vueltas Sobre mi base, sobre mi cima, Sobre mis lados, mis otros ngulos. Es que siempre estoy Agitado, tironeado, Por los ngulos, por los lados Ensamblados al azar y sin igualdad.


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