PROYECTO

LA VIOLENCIA EN EL AMBITO ESCOLAR (bullyng)

CONTEXTULIZACIN DEL PROBLEMA.

El centro de trabajo objeto de este estud o es la Escuela !r "ar a !r "ero #e Mayo Cla$e% &'#!R()&*O +ONA ESCOLAR%&,,- ub cada en la Calle Santo To".s de A/u no 0 1' en la Colon a !aso Blanco de la C udad de Ocotl.n 2al sco3 M s"a en la /ue se obser$a d ar a"ente una ser e de abusos entre guales tales co"o nt " dac 4n- acoso- gol5es- agrec ones $erbales entre otras "alas conductas /ue "5 den la buena con$ $enc a entre los alu"nos de esta escuela3

JUSTICACIN
El bullying- es una de las 6or"as de $ olenc a /ue se dan entre los escolares y /ue 5or ser un 6en7"eno soc oeducat $o debe ser "ot $o de 5reocu5ac 7n de las autor dades educat $as y 5adres de 6a" l a y "aestros 5or las consecuenc as negat $as /ue ocas onan en los n 8os /ue su6ren de acoso escolar3 El "ot $o 6unda"ental de esta n$est gac 7n es d s" nu r c ertos 5atrones culturales /ue conc ben co"o algo no !al alguno" alu!no" #$ nu$"% a $"&u$la' de nt " dac 7n- $ olenc a- e9clus 7n-acoso-gol5es y d scr " nac 7n- en la con$ $enc a d ar a en nuestro establec " ento educat $o3 La $ olenc a escolar es un 6en7"eno soc al /ue se obser$a de "anera alar"ante en cas todos los 5a:ses del "undo- se "an 6 esta 5r nc 5al"ente co"o $ olenc a de los alu"nos ;ac a sus guales (bullying)< 5or lo anter or e95uesto- se 5uede dec r /uetoda 5ersona o nst tuc 7n n$olucrada en el cu dado y desarrollo de n 8os y adolescentes- co"o% 6a" l a- 5ro6esores- au9 l ares- d rectores- or entadores- tutores5s c7logos- 5s /u atras- 5s co5edagogos- a" gos- $:ct "as- obser$adores y gob ernos locales- /u enes en un "o"ento dado- t enen la res5onsab l dad co"5art da 5ara 6renar este "al /ue a6ecta la autoest "a de los n 8os- deben atender este t 5o de 5roble"as y crear estrateg as 5ara su soluc 7n3

El "$ (u!ano na&$ &on una "$ i$ #$ &a a&%$ )"%i&a" y &a*a&i#a#$" +u$ "$ a&%uali,an y *o%$n&ian $n #$*$n#$n&ia #$ la "o&i$#a# $n la +u$ -i-$ y #$ "u * o*io * o&$"o #$ &on"% u&&i.n *$ "onal. A")/ la &a*a&i#a# *a a o#ia y *a a a!a $"%0 * $"$n%$ $n %o#a" la" *$ "ona"/ "i bi$n "$ a* $n#$ a &o!*o %a "$ #$ 1o !a *a&)1i&a o -iol$n%a $n 1un&i.n #$l $n%o no $n $l +u$ "$ -i-$. En #$1ini%i-a/ $l "$ (u!ano $" !o#$la#o *o la &ul%u a/ #$*$n#i$n#o "u 1o !a #$ -i-i &on lo" #$!0"/ %an%o #$ ") !i"!o &o!o #$ la "o&i$#a# y &on%$2%o &ul%u al +u$ l$ o#$a El 1$n.!$no #$ la -iol$n&ia $n la" aula" "$ $"%0 g$n$ ali,an#o #$ 1o !a ala !an%$ $n %o#o" lo" &$n% o" $#u&a%i-o" *3bli&o" y * i-a#o" #$l %$ i%o io na&ional. La" aula" &a#a -$, &on !0" 1 $&u$n&ia/ "$ $n&u$n% an &on un i!*o %an%$ *o &$n%a4$ #$ alu!na#o +u$ $n alg3n !o!$n%o #$ "u $%a*a 1o !a%i-a "$ (a %o*a#o &on $"%a & u#a $ali#a# $#u&a%i-a #$ -iol$n&ia y (u!illa&ion$" *o *a %$ #$ "u" * o*io" &o!*a5$ o"/ &o!o !al% a%o -$ bal 6in"ul%o" y u!o $"7/ obo/ a!$na,a"/ ag $"ion$"/ ai"la!i$n%o "o&ial y ag $"i.n 1)"i&a 6Mu5o,/ 8. 9::;7. E"%$ &on4un%o #$ a&%ua&ion$" -iol$n%a" y #$ a&o"o $n la" aula"/ *a"illo"/ $n la (o a #$l $& $o y a la "ali#a #$ la $"&u$la/ (an "i#o &a a&%$ i,a#a" y #$"igna#a" &on una *alab a $"*$&)1i&a * o&$#$n%$ #$l ingl<"= $l %< !ino $n &u$"%i.n $" bullying/ li%$ al!$n%$ "igni1i&a !al% a%o.

OBJETI>OS
OB2ETIVO =ENERAL3 Concientizar a la comunidad escolar sobre los daos causados por el BULLING, mediante platicas, campaas y otras actividades realizadas por los docentes de la escuela. OBJ !I"O# #$ CI%ICO#. Inmiscuir a padres de &amilia y compaeros docentes a participar en nuestra campaa denominada NO BULL'NG.I (isminuir todo tipo de violencia entre los alumnos de la escuela primaria

ACTI>IDADES
l problema de la violencia escolar y del bullyin) a&ecta a todos los sistemas educativos del mundo.*idiante estas estrate)ias, se busca prevenir este problema, &ormando a loss estudiantes como ciudadanos responsables, con buenas +abilidades personales y sociales ,ue les ayude a relacionarse bien y a me-orar sus aprendiza-es en la escuela. .(ile NO al bullyin)/ es el nombre de una de las actividades del pro)rama in)l0s # 1L ,ue promueve la prevenci2n traba-ando el tema del bullyin) y del desarrollo de las +abilidades socioa&ectivas de los estudiantes en todos los niveles educa tivos. 1s3, se capacita a los docentes y directivos para ,ue realicen actividades de prevenci2n. $ara conocer las actividades de capacitaci2n a los docentes vea el material educativo 1ctividades de capacitaci2n y re&le4i2n para los docentes5 (IL NO 1L BULL'ING.

Las actividades propuestas, ,ue se desarrollan para prevenir el bullyin) en la escuela son para desarrollarlas en 6 semanas y son las si)uientes5

?7 A&%i-i#a#$" $n $l "al@n #$ &la"$"/ #$ * $*a a&i.n #$ la a"a!bl$a g$n$ al=

Actividades Pre Asamblea general inicial para 1 y 2 : .Que es el bullying? Pregunte a los nios que es lo que saben acerca del bullying. Escriba las ideas de los nios en tres columnas: Que es el bullying / Ejemplos / Como se sienten los afectados. Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a bullying. Escribalos tambien. En caso de que no aparezcan, de usted los siguientes ejemplos: Juan y Esteban siempre son pesados con Francisco y nunca lo dejan usar sus juguetes en el recreo. Paula y Jazmin pelearon un dia y Jazmin dijo que odiaba a Paula, a pesar de que generalmente ellas eran buenas amigas. Extraiga de las ideas dadas por los nios las caracteristicas claves del bullying: 1 o ocurre en una sola oportunidad! se mantiene en el tiempo y se repite una y otra ve". #esta$ue palabras relevantes $ue %ayan dado los nios& como por e'emplo: (todos los dias)& (nuevamente)& (todo el tiempo)& (a cada rato)& etc. 2 Es deliberado& %ace dao a proposito& no es %acer dao accidentalmente. * Es in'usto& el amedrentador es mas +uerte& mas poderoso o estan en superioridad numerica& y aun$ue ellos lo estan dis+rutando& la persona a $uien estan amedrentando no lo esta dis+rutando.

Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y piense en voz alta, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a algunos alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o no a bullying. Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pidales que al centro escriban las palabra ullying es !!.. "uego cada grupo debe anotar o dibujar todos los ejemplos que se lesocurran. Trabajo personal: escribir una lista con los sentimientos que creen que una persona que e#perimente bullying debe sentir.

$ %&"' () *" +"",&(-: actividad de prevencion en el aula, nivel ./ y 0/ a1o

Pregunte a los ninos $ue es lo $ue saben acerca del bullying& usando la tecnica (lluvia de ideas) y rememore 'unto a ellos los traba'os $ue %ayan reali"ado previamente respecto a este tema. Escriba las ideas de los ninos en tres columnas: ,obre el bullying - E'emplos de bullying - .omo se sienten los a+ectados. Es posible $ue apare"can e'emplos $ue no correspondan a bullying& incluyalos tambien. En caso de $ue no apare"can& de usted los siguientes e'emplos: A 2amuel y su pandilla siempre dejan a (icolas fuera de los partidos de futbol que se arman en el patio, a pesar de que (icolas tiene muc3as ganas de jugar. 2amuel nunca dice que no quiere que (icolas juegue, pero siempre tiene e#cusas como: que ya son demasiados, que llega muy tarde, que no se mantiene en la posicion que le corresponde, etc. > "isa y %iana tienen una discusion en el patio y terminan tirandose del pelo y de la ropa, 3asta que el delantal de "isa se raja, y ella va corriendo a decirselo a su profesora.

'#traiga de las ideas dadas por los ninos las caracteristicas claves del

bullying: 4 (o ocurre en una sola oportunidad5 se mantiene en el tiempo y se repite una y otra vez. %estaque palabras relevantes que 3ayan dado los ninos, como por ejemplo: todos los dias, nuevamente, todo el tiempo, a cada rato, etc. $ 's deliberado, 3ace dano a proposito, no es 3acer dano accidentalmente. . 's injusto, el amedrentador es mas fuerte, mas poderoso o estan en superioridad numerica, y aunque ellos lo estan disfrutando, la persona a quien estan amedrentando no lo esta disfrutando. Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y piense en voz alta, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a algunos alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o no a bullying. Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pidales que al centro escriban las palabra ullying es !. "uego cada grupo debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar y anotar una definicion de bullying.

. %&"' () *" +"",&(-: actividad de prevencion en el aula, nivel 6/ y 7/ a1o

Pregunte a los ninos que es lo que saben acerca del bullying, usando la tecnica llu!ia de ideas" y rememore junto a ellos los trabajos que #ayan realizado pre!iamente respecto a este tema. Escriba las ideas de los ninos en tres columnas: 7 /o $ue sabemos del bullying $por ej. los tres lados in!olucrados: la persona que acosa, la persona afectada por el acoso y los testigos% 7 #i+erentes tipos de bullying $sobrenombres, robar, danar las cosas de alguien, rumores, e&cluir, burlas, etc.% 7 .omo %ace sentir y actuar a los involucrados Nota: 'segurese de que quede clara la idea cla!e de que e&isten tres grupos in!olucrados en el bullying. (ecuerde a los ninos el por que usamos los terminos persona que acosa" o persona con comportamiento acosador, intimidante, etc.", en lugar de acosador" o maton". )ay una diferencia entre lo que somos y lo que a !eces #acemos* por ej: +o pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. ,i decimos que alguien es" algo, parece que no pueden cambiar, que lo !an a ser para siempre $por ej: yo soy" #ombre/mujer%, mientras que las personas tienen la opcion de cambiar su comportamiento, especialmente las conductas de acoso.

'#traiga de las ideas dadas por los ninos las caracteristicas claves del bullying. 4 (o ocurre en una sola oportunidad5 se mantiene en el tiempo y se repite una y otra vez. $ 's deliberado e intencional. . 's injusto, 3ay un desiquilibrio de poder5 el que amedrenta es mas fuerte, mas poderoso, esta en superioridad numerica o tiene mas influencia sobre los demas Pida a los alumnos que escriban una lista de maneras en las que una persona puede ser mas poderosa que otra,por ej: +na persona puede ser mas fuerte o mas grande. "a persona puede tener muc3os amigos que lo apoyen para obligar a otro a 3acer lo que ellos quieran. '#plique las diferencias entre bullying directo e indirecto: ullying directo es cuando el bullying se 3ace directamente a una persona, por ejemplo esta es empujada, golpeada, agredida a traves de un email o a traves de no dejarla participar en actividades del grupo, etc. ullying indirecto es cuando la agresion se 3ace a espaldas de la persona afectada. Por ejemplo, se 3ace correr un rumor, 3aciendo senas o 3ablando en el pasillo a sus espaldas, robandole o 3aciendole dano a sus pertenencias sin que ella8el sepa quien lo 3izo, e#cluyendola8o indirectamente sin ser claros de por que no lo quieren dejar participar en una actividad, etc. Vuelva sobre los ejemplos de bullying y piense en voz alta, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a bullying 9en caso de no 3aber ninguno que no sea bullying, agreguelos usted:. Pida a algunos alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o no a bullying. Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pidales que al centro escriban las palabras ullying es !.. "uego cada grupo debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar en como debiera ser una definicion de bullying de diccionario y redactarla. "as definiciones dadas por los grupos son leidas en un plenario y luego todas son llevadas a la asamblea, o se redacta una final de todo el curso.

B A"a!bl$ g$n$ al ini&ial 6ag u*a -a io" ni-$l$"C&u "o" a la -$,7

El material ,E'- propone una asamblea inicial con todos los alumnos, de ./ a 0/ ano basico. Esto debe ser e!aluado por cada colegio, de acuerdo al numero de alumnos* #ay que considerar que esta acti!idad podria no tener el impacto esperado en caso de ser demasiado masi!a. Para e!itar esto, se podrian planificar asambleas con 1 o 2 ni!eles, sin que se pierda el espiritu con el cual fueron pensadas: que se trata de un tema de colegio que trasciende nuestro grupo curso o nuestro ni!el, que todos estamos conscientes de su importancia y que a todos nos interesa que nadie lo pase mal. ecesitara: 7 3usica: se sugiere usar algo optimista y positi!o, o cualquier musica sugerida por los ninos, que sea apropiada. 7 4e&to con la #istoria. 7 5magenes para apoyar la comprension de los ninos de la #istoria en la 'samblea. ,e pueden usar transparencias o un proyector de datos. 7 6inos de diferentes clases preparados para leer las definiciones de bullying trabajadas en las acti!idades pre7asamblea. 7 8n rotafolio, papelografo o algun recurso mas tecnologico en caso que e&ista, con las siguientes preguntas escritas en el y espacio debajo de cada una para las respuestas de los ninos: 9 .Cuales distintos tipos de bullying e&isten: 9 .Por que los ninos que !en la intimidacion a menudo no #acen nada: 9 .Quien decide cuan seria es la intimidacion: 9 .Que podemos #acer:

-uion para el conductor: &ntroduccion %iga a los ninos que la asamblea de 3oy es acerca del bullying o intimidacion. %iga que la intimidacion es algo e#tremadamente serio. Puede 3acer sentir muy miserables y mal consigo mismo a los ni1os intimidados, tal como lo veran en la 3istoria. %iga que en todos los colegios, incluso en este, 3a 3abido ni1os que 3an sido acosados y ni1os que 3an sido acosadores. 'sta asamblea es para ayudar a asegurarse de que los ni1os siempre sepan que 3acer si se sienten intimidados, o si creen que alguien esta comportandose como un acosador. ;ecordar a los ni1os el trabajo que 3an 3ec3o en sus clases acerca de que es el bullying o intimidacion. Pedir a algunos ni1os que lean sus ideas en voz alta.

D A"a!abl$ g$n$ al #$ "$gui!i$n%o

Esta asamblea se debe realizar al finalizar el periodo de trabajo en el tema. ,e sugiere #acerla en un clima de celebracion e in!itar a los apoderados. Cada clase debera e&#ibir el trabajo acerca del bullying desarrollado en alguno de los subsectores, a tra!es de la presentacion de posters, baile, dramatizaciones, encuestas, informes, material multimedia, etc. ecesitara: 7 3usica apropiada. 7 8n nino preparado para leer los sentimientos de -aura $marcados en cursi!a en la #istoria%. 7 6inos de diferentes ni!eles preparados para presentar una muestra del trabajo realizado por su curso. 0uion para el conductor. Presente la asamblea como una oportunidad para mostrar todo lo que los alumnos y los adultos estan realizando para tratar de #acer del colegio un lugar seguro para todos y en donde todos se sientan contentos. -os alumnos mostraran lo que #an aprendido acerca del bullying y como ayudar a detenerlo.

;ecuerde a los ninos la 3istoria de "aura, (atalia y sus amigos. %iga que a pesar que (atalia acosaba a "aura, al mismo tiempo era amable con otras personas y que generalmente no acosaba a nadie mas5 era popular y amigable. 'n el caso de <ristian y =ose, ellos tambien eran buenos amigos de otros ninos, aunque se comportaban como matones con Tomas. >uc3os ninos y ninas se comportan como abusadores con otros en forma ocasional. * veces los intimidadores 3an sido victimas de bullying, y se convierten en amedrentadores para sentirse poderosos y fuertes, y para no sentirse solos y avergonzados. 'sta asamblea es para ver como ayudar a los amedrentadores a detenerse. >uc3as veces los intimidadores se sienten muy bien con sus comportamientos y no se 3an detenido a pensar que los amedrentados generalmente se sienten desesperadamente infelices. Pida al nino preparado para leer las palabras de "aura cuando ella cuenta como se siente, que lo 3aga. %iga que nadie quiere que ningun nino o nina del colegio se sienta asi, y que todos en este colegio van a 3acer lo posible por evitarlo. Pida a los alumnos que digan cual es la cosa mas importante que 3izo "aura para ayudar a que el bullying se terminara: decir. Pidales que griten y luego susurren la palabra de cinco letras que ayuda a detener el bullying. * continuacion alumnos de distintos niveles presentan una muestra del trabajo que 3icieron sobre bullying, ya sea en algun subsector o en la 3ora de orientacion, consejo de curso, etc. ?inalizar la asamblea solicitando a los ninos y a los adultos que en silencio piensen en lo que 3an aprendido en estos dias sobre el bullying. "uego deberian pensar en lo que pueden 3acer para asegurarse de que nadie en el colegio sufra amedrentamiento, soledad o infelicidad. %eben focalizarse en la diferencia que con su propia conducta pueden 3acer, mas que en tratar de cambiar la conducta de los demas. %eben mantener estos pensamientos positivos mientras abandonan la asamblea con musica apropiada como fondo.

D. D$"a1io" *a a una $"&u$la "$gu a

'l finalizar las acti!idades y asambleas en torno a la pre!encion del bullying, se in!ita a toda la comunidad educati!a a generar ideas para cumplir el sueno de tener un colegio amable y seguro para todos. ' continuacion se presenta la carta in!itacion que se propone. Queridos ninos: Queremos que nuestro colegio sea un lugar en el cual todos se sientan seguros y protegidos, y donde el bullying sea algo del pasado. Sabemos que todos podemos estar asustados en alguna ocasion y que todos podemos cometer errores. stedes son los e!pertos en entender lo que los ninos "acen y por que lo "acen. Queremos su ayuda para que el colegio sea un lugar aun mas #eliz y seguro. stedes son las personas que pueden detener el bullying en el colegio, y nosotros queremos ayudarlos. Por #a$or usen las ideas que "an aprendido a lo largo de estas semanas, y sus propias ideas,para seguir pensando en maneras de como podemos "acer de nuestro colegio un lugar seguroy #eliz. %uando "ayan terminado, podrian compartir sus ideas con el resto de la clase antes de traermelas.

El #$"a1io $" *$n"a $n= A *lgunas ideas para el equipo docente8paradocente y administrativo. Pueden ser "ug$ $n&ia" a&$ &a #$l $#i1i&io o #$l *a%io #$l &ol$gio. Algo +u$ "$a *o"ibl$ #$ (a&$ *a a +u$ $l &ol$gio "$a un luga !a" "$gu o. A +n material visual para poner en la sala que sirva como recordatorio de lo que todos *u$#$n (a&$ *a a +u$ na#i$ "$a a!$# $n%a#o $n "u &la"$. Pu$#$n "$ i!ag$n$" o %$2%o" +u$ l$" ayu#$n a $&o #a lo +u$ (ay +u$ (a&$ "i -$n a algui$n "i$n#o #$"ag a#abl$ &on o% o. Po# ia "$ una li"%a #$&i#i#a *o $l &u "o #$ a&&ion$" a "$gui /$%&. A +n logotipo y8o un lema acerca de 3acer del colegio o de su curso un lugar seguro. L$ ($ "oli&i%a#o a "u * o1$"o a +u$ l$" *$ !i%a u"a una (o a #$ &la"$" *a a % aba4a $n $"%$ #$"a1io. Mu&(a" g a&ia" *o &olabo a $n $"%a i!*o %an%$ %a $a. +na vez recibidas las sugerencias dadas por los alumnos sera necesaria una reunion con el $+ui*o #o&$n%$ #$ !an$ a #$ $-i"a la" y &o!*a a la" &on la" #$ lo" * o1$"o $". Lu$go #$ esto, sera necesario analizar las iniciativas recogidas, a la luz de la normativa del colegio y de la 1a&%ibili#a# #$ "u a*li&a&ion/ *a a #i"$na un *lan *a a +u$ "$an i!*l$!$n%a#a". Einal!$n%$/ $" i!*o %an%$ &o!uni&a a lo" alu!no" lo" &a!bio" o nu$-a" !$#i#a" "u gi#a" #$ la" i#$a"#a#a" *o $llo".

La" a&%i-i#a#$" $n la "ala #$ &la"$" #$ &a#a uno #$ lo" ni-$l$"/ $"%0n ba"a#a" $n $l % aba4o $n %o no a un &u$n%o +u$ $la%a una o -a ia" "i%ua&ion$" #$ bullying la" +u$ "$ -an &on-$ "an#o &on lo" alu!no"/ in-i%0n#olo" a la $1l$2i.n. EJEMPLO DE UNA FISTORIA &gnacio estaba jugando en el area de construccion de su sala, cuando se le acerco =osefina. 'lla camino 3acia $"$ luga *a a &on"% ui 4un%o a $l/ *$ o Igna&io l$ #i4o= GNo *u$#$" 4uga . Tu $ $" una nina y la" nina" no *u$#$n $n% a a&aH. Jo"$1ina "$ "in%io !uy a*$na#a. S$ al$4o &on lag i!a" $n "u" o4o". Al *o&o a%o "$ a&$ &o Lui" &on in%$n&ion$" #$ 4uga &on Igna&io. GNo *u$#$" 4uga &on!igo. Lo" nino" &on *$lo n$g o no *u$#$n 4uga a+uiH l$ #i4o Igna&io $n &uan%o Lui" "$ a&$ &o. Lui" +u$#o ba"%an%$ "o * $n#i#o &on la 1o !a $n +u$ l$ (ablo Igna&io. S$ 1u$ a o% a a $a #$ la "ala "in%i$n#o"$ #i"gu"%a#o y % i"%$. Lu$go "$ a&$ &o Ma &$la y % a%o #$ 4uga &on lo" blo+u$"/ *$ o Igna&io l$ #i4o= GNo *u$#$" 4uga a&a. Tu $ $" !uy go #a y a+ui "olo *u$#$n 4uga *$ "ona" 1la&a"H. Ma &$la $"%aba $al!$n%$ !uy a*$na#a/ y %a!bi$n $no4a#a. .Po +u$ "$ ia %an *$"a#o Igna&io &on $llaI P$n"o $n +u$ (a&$ . D$&i#io +u$ %$nia +u$ bu"&a a algui$n +u$ la *u#i$ a ayu#a / a"i $" +u$ 1u$ a lla!a a "u * o1$"o a/ la %ia Ca olina y l$ #i4o= GIgna&io 1u$ !alo/ !$ (i,o "$n%i !uy % i"%$. Po 1a-o .*u$#$ (a&$ algo *a a +u$ $l no lo (aga !a"I En $"%$ *un%o/ #$%$nga la na a&ion y * $gun%$ a lo" nino" +u$ $" lo +u$ *i$n"an +u$ (a ian $llo" "i l$" "u&$#i$ a algo a"i. P $gun%$= .Ju$ $" lo +u$ (i,o Igna&io *a a +u$ Ma &$la "$ "i$n%a %an !alI y .Ju$ *i$n"an u"%$#$" +u$ *o# ia (a&$ la %ia Ca olina *a a +u$ Igna&io *a $ #$ % a%a !al a lo" #$!a" nino" y nina"I Igna&io n$&$"i%a ayu#a *a a $n%$n#$ &o!o "$ a!abl$. A"$gu $"$ #$ u"a $"%a o*o %uni#a# *a a $!a &a lo u%il +u$ $"ul%o *a a Ma &$la $l &o!*a %i "u" "$n%i!i$n%o" &on%an#ol$ a un a#ul%o &o!o "$ "$n%ia.Tia <arolina fue a conversar con &gnacio y >arcela juntos para averiguar que es lo que 3abia ocurrido. Mi$n% a" &on-$ "aban/ Jo"$1ina y Lui" !i aban. S$ "$n%ian !uy #i"gu"%a#o" *a a (abla "ob $ lo +u$ l$" (abia o&u i#o a $llo". La %ia Ca olina $"&u&(o &on !u&(a a%$n&ion a Igna&io !i$n% a" $l $2*li&aba +u$ no +u$ ia *$ "ona" go #a" $n "u 4u$go. Ella % a%o #$ ayu#a lo a -$ &o!o "$ "$n%ia Ma &$la &on lo +u$ $l #$&ia. L$ $2*li&o +u$ $lla $"%aba bu"&an#o *$ "ona" a!abl$" $n "u &la"$ y +u$ $"*$ aba +u$ $l % a%a a bi$n a "u" &o!*an$ o" y 1u$ a &a*a, #$ &o!*a %i &on $llo". Igna&io *i#io #i"&ul*a" a Ma &$la y/ &on ayu#a #$ la %ia/ % aba4a on 4un%o" &on"% uy$n#o un a-ion. P $gun%$ a lo" nino"= G.C $$n +u$ la %ia %$n# a +u$ (a&$ algo !a" *a a ayu#a a Igna&io a "$ a!abl$IH

LAS ACTI>IDADES PUEDES ENCONTRARLAS EN LA SI8UIENTE URL= (%%*=CCKKK.$#u&a &(il$.&lCPo %al.Ba "$CL$bC>$ Con%$ni#o.a"*2I IDM9:D?NO