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RACIOCNIO LGICO -

MATEMTICA
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
1. LINGUAGEM DOS CONJUNTOS.
OPERAES COM CONJUNTOS.
DIAGRAMAS.
Conjunto
Nmero de Elementos da Unio e da Interseco de Conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, como vemos na fgura abaixo, podemos estabelecer uma relao entre os respectivos nmeros de
elementos.
Note que ao subtrairmos os elementos comuns evitamos que eles sejam contados duas vezes.
Observaes:
a) Se os conjuntos A e B forem disjuntos ou se mesmo um deles estiver contido no outro, ainda assim a relao dada ser
verdadeira.
b) Podemos ampliar a relao do nmero de elementos para trs ou mais conjuntos com a mesma efcincia.
Observe o diagrama e comprove.
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Conjuntos
Conjuntos Primitivos
Os conceitos de conjunto, elemento e pertinncia so primitivos, ou seja, no so defnidos.
Um cacho de bananas, um cardume de peixes ou uma poro de livros so todos exemplos de conjuntos.
Conjuntos, como usualmente so concebidos, tm elementos. Um elemento de um conjunto pode ser uma banana, um peixe ou
um livro. Convm frisar que um conjunto pode ele mesmo ser elemento de algum outro conjunto.
Por exemplo, uma reta um conjunto de pontos; um feixe de retas um conjunto onde cada elemento (reta) tambm conjunto
(de pontos).
Em geral indicaremos os conjuntos pelas letras maisculas A, B, C, ..., X, e os elementos pelas letras minsculas a, b, c, ..., x, y,
..., embora no exista essa obrigatoriedade.
Em Geometria, por exemplo, os pontos so indicados por letras maisculas e as retas (que so conjuntos de pontos) por letras
minsculas.
Outro conceito fundamental o de relao de pertinncia que nos d um relacionamento entre um elemento e um conjunto.
Se x um elemento de um conjunto A, escreveremos xA
L-se: x elemento de A ou x pertence a A.
Se x no um elemento de um conjunto A, escreveremos xA
L-se x no elemento de A ou x no pertence a A.
Como representar um conjunto
Pela designao de seus elementos: Escrevemos os elementos entre chaves, separando os por vrgula.
Exemplos
- {3, 6, 7, 8} indica o conjunto formado pelos elementos 3, 6, 7 e 8.
{a; b; m} indica o conjunto constitudo pelos elementos a, b e m.
{1; {2; 3}; {3}} indica o conjunto cujos elementos so 1, {2; 3} e {3}.
Pela propriedade de seus elementos: Conhecida uma propriedade P que caracteriza os elementos de um conjunto A, este fca bem
determinado.
P termo propriedade P que caracteriza os elementos de um conjunto A signifca que, dado um elemento x qualquer temos:
Assim sendo, o conjunto dos elementos x que possuem a propriedade P indicado por:
{x, tal que x tem a propriedade P}
Uma vez que tal que pode ser denotado por t.q. ou | ou ainda :, podemos indicar o mesmo conjunto por:
{x, t . q . x tem a propriedade P} ou, ainda,
{x : x tem a propriedade P}
Exemplos
- { x, t.q. x vogal } o mesmo que {a, e, i, o, u}
- {x | x um nmero natural menor que 4 } o mesmo que {0, 1, 2, 3}
- {x : x em um nmero inteiro e x2 = x } o mesmo que {0, 1}
Pelo diagrama de Venn-Euler: O diagrama de Venn-Euler consiste em representar o conjunto atravs de um crculo de tal forma
que seus elementos e somente eles estejam no crculo.
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Exemplos
- Se A = {a, e, i, o, u} ento
- Se B = {0, 1, 2, 3 }, ento
Conjunto Vazio
Conjunto vazio aquele que no possui elementos. Representa-se pela letra do alfabeto noruegus 0/ ou, simplesmente { }.
Simbolicamente: x, x 0/
Exemplos
- 0/ = {x : x um nmero inteiro e 3x = 1}
-
0/ = {x | x um nmero natural e 3 x = 4}
- 0/ = {x | x x}
Subconjunto
Sejam A e B dois conjuntos. Se todo elemento de A tambm elemento de B, dizemos que A um subconjunto de B ou A a
parte de B ou, ainda, A est contido em B e indicamos por A B.
Simbolicamente: AB( x)(x xB)
Portanto, A B signifca que A no um subconjunto de B ou A no parte de B ou, ainda, A no est contido em B.
Por outro lado, A B se, e somente se, existe, pelo menos, um elemento de A que no elemento de B.
Simbolicamente: AB( x)(xA e xB)
Exemplos
- {2 . 4} {2, 3, 4}, pois 2 {2, 3, 4} e 4 {2, 3, 4}
- {2, 3, 4} {2, 4}, pois 3 {2, 4}
- {5, 6} {5, 6}, pois 5 {5, 6} e 6 {5, 6}
Incluso e pertinncia
A defnio de subconjunto estabelece um relacionamento entre dois conjuntos e recebe o nome de relao de incluso ( ).
A relao de pertinncia () estabelece um relacionamento entre um elemento e um conjunto e, portanto, diferente da relao
de incluso.
Simbolicamente
xA {x} A
xA {x} A
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Igualdade
Sejam A e B dois conjuntos. Dizemos que A igual a B e indicamos por A = B se, e somente se, A subconjunto de B e B
tambm subconjunto de A.
Simbolicamente: A = B AB e BA
Demonstrar que dois conjuntos A e B so iguais equivale, segundo a defnio, a demonstrar que A B e B A.
Segue da defnio que dois conjuntos so iguais se, e somente se, possuem os mesmos elementos.
Portanto A B signifca que A diferente de B. Portanto A B se, e somente se, A no subconjunto de B ou B no subconjunto
de A. Simbolicamente: A B AB ou BA
Exemplos
- {2,4} = {4,2}, pois {2,4} {4,2} e {4,2} {2,4}. Isto nos mostra que a ordem dos elementos de um conjunto no deve ser
levada em considerao. Em outras palavras, um conjunto fca determinado pelos elementos que o mesmo possui e no pela ordem
em que esses elementos so descritos.
- {2,2,2,4} = {2,4}, pois {2,2,2,4} {2,4} e {2,4} {2,2,2,4}. Isto nos mostra que a repetio de elementos desnecessria.
- {a,a} = {a}
- {a,b = {a} a= b
- {1,2} = {x,y} (x = 1 e y = 2) ou (x = 2 e y = 1)
Conjunto das partes
Dado um conjunto A podemos construir um novo conjunto formado por todos os subconjuntos (partes) de A. Esse novo conjunto
chama-se conjunto dos subconjuntos (ou das partes) de A e indicado por P(A).
Simbolicamente: P(A)={X | X

A} ou XP(A) XA
Exemplos
a) = {2, 4, 6}
P(A) = { 0/ , {2}, {4}, {6}, {2,4}, {2,6}, {4,6}, A}
b) = {3,5}
P(B) = {0/ , {3}, {5}, B}
c) = {8}
P(C) = {0/ , C}
d) = 0/
P(D) = { 0/ }
Propriedades
Seja A um conjunto qualquer e 0/ o conjunto vazio. Valem as seguintes propriedades
0/ ( 0/ ) 0/ 0/ 0/ 0/ 0/ { 0/ }
0/ A 0/ P(A)
AAAP(A)
Se A tem n elementos ento A possui 2
n
subconjuntos e, portanto, P(A) possui 2
n
elementos.
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Unio de conjuntos
A unio (ou reunio) dos conjuntos A e B o conjunto formado por todos os elementos que pertencem a A ou a B. Representa-se
por AB.
Simbolicamente: AB = {X | XA ou XB}
Exemplos
- {2,3} {4,5,6}={2,3,4,5,6}
- {2,3,4} {3,4,5}={2,3,4,5}
- {2,3} {1,2,3,4}={1,2,3,4}
- {a,b}

{a,b}
Interseco de conjuntos
A interseco dos conjuntos A e B o conjunto formado por todos os elementos que pertencem, simultaneamente, a A e a B.
Representa-se por AB. Simbolicamente: AB = {X | XA ou XB}
Exemplos
- {2,3,4} {3,5}={3}
- {1,2,3} {2,3,4}={2,3}
- {2,3} {1,2,3,5}={2,3}
- {2,4} {3,5,7}=
Observao: Se AB= , dizemos que A e B so conjuntos disjuntos.
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Subtrao
A diferena entre os conjuntos A e B o conjunto formado por todos os elementos que pertencem a A e no pertencem a B.
Representa-se por A B. Simbolicamente: A B = {X | X A e XB}
O conjunto A B tambm chamado de conjunto complementar de B em relao a A, representado por C
A
B.
Simbolicamente: C
A
B = A - B{X | XA e XB}
Exemplos
- A = {0, 1, 2, 3} e B = {0, 2}
C
A
B = A B = {1,3} e C
B
A = B A =
- A = {1, 2, 3} e B = {2, 3, 4}
C
A
B = A B = {1} e C
B
A = B A = {14}
- A = {0, 2, 4} e B = {1 ,3 ,5}
C
A
B = A B = {0,2,4} e C
B
A = B A = {1,3,5}
Observaes: Alguns autores preferem utilizar o conceito de completar de B em relao a A somente nos casos em que B A.
- Se B A representa-se por B o conjunto complementar de B em relao a A. Simbolicamente: BA B = A B = C
A
B`
Exemplos
Seja S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}. Ento:
a) A = {2, 3, 4} A = {0, 1, 5, 6}
b) B = {3, 4, 5, 6 } B = {0, 1, 2}
c) C = C = S
Nmero de elementos de um conjunto
Sendo X um conjunto com um nmero fnito de elementos, representa-se por n(X) o nmero de elementos de X. Sendo, ainda, A
e B dois conjuntos quaisquer, com nmero fnito de elementos temos:
n(AB)=n(A)+n(B)-n(AB)
AB= n(AB)=n(A)+n(B)
n(A -B)=n(A)-n(A B)
BAn(A-B)=n(A)-n(B)
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Exerccios
1. Assinale a alternativa a Falsa:
a)


{3}
b)(3) {3}
c)


{3}
d)3{3}
e)3={3}
2. Seja o conjunto A = {1, 2, 3, {3}, {4}, {2, 5}}. Classifque as afrmaes em verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) 2 A
b) (2) A
c) 3A
d) (3) A
e) 4A
3. Um conjunto A possui 5 elementos . Quantos subconjuntos (partes) possuem o conjunto A?
4. Sabendo-se que um conjunto A possui 1024 subconjuntos, quantos elementos possui o conjunto A?
5. 12 - Dados os conjuntos A = {1; 3; 4; 6}, B = {3; 4 ; 5; 7} e C = {4; 5; 6; 8 } pede-se:
a) AB
b) AB
c) AC
d) AC
6. Considere os conjuntos: S = {1,2,3,4,5} e A={2,4}. Determine o conjunto X de tal forma que: XA= e XA = S.
7. Seja A e X conjuntos. Sabendo-se que AX e AX={2,3,4}, determine o conjunto X.
8. Dados trs conjuntos fnitos A, B e C, determinar o nmero de elementos de A (BC), sabendo-se:
a) AB tem 29 elementos
b) AC tem 10 elementos
c) AB tem 7 elementos.
9. Numa escola mista existem 42 meninas, 24 crianas ruivas, 13 meninos no ruivos e 9 meninas ruivas. Pergunta-se
a) quantas crianas existem na escola?
b) quantas crianas so meninas ou so ruivas?
10. USP-SP - Depois de n dias de frias, um estudante observa que:
- Choveu 7 vezes, de manh ou tarde;
- Quando chove de manh no chove tarde;
- Houve 5 tardes sem chuva;
- Houve 6 manhs sem chuva.
Podemos afrmar ento que n igual a:
a)7
b)8
c)9
d)10
e)11
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Respostas
1) Resposta E.
Soluo: A ligao entre elemento e conjunto estabelecida pela relao de pertinncia () e no pela relao de igualdade (=).
Assim sendo, 3{3} e 3{3}. De um modo geral, x {x}, x.
2) Soluo:
a) Verdadeira, pois 2 elemento de A.
b) Falsa, pois {2} no elemento de A.
c) Verdadeira, pois 3 elemento de A.
d) Verdadeira, pois {3} elemento de A.
e) Falsa, pois 4 no elemento de A.
3) Resposta 32.
Soluo: Lembrando que: Se A possui k elementos, ento A possui 2
k
subconjuntos, conclumos que o conjunto A, de 5
elementos, tem 2
5
= 32 subconjuntos.
4) Resposta 10.
Soluo: Se k o nmero de elementos do conjunto A, ento 2
k
o nmero de subconjuntos de A.
Assim sendo: 2
k
=1024 2
k
=2
10
k=10.
5) Soluo: Representando os conjuntos A, B e C atravs do diagrama de Venn-Euler, temos:
a)
A

B={1,3,4,5,6,7}
b)
A

B={3,4}
c)
A

C={1,3,4,5,6,8}
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d)
A

C={4,6}
6) Resposta X={1;3;5}.
Soluo: Como XA= e XA=S, ento X= A=S-A=C
s
A X={1;3;5}
7) Resposta X = {2;3;4}
Soluo: Como AX, ento AX = X = {2;3;4}.
8) Resposta A.
Soluo: De acordo com o enunciado, temos:
n(ABC) = 7
n(AB) = a + 7 = 26a = 19
n(AC) = b + 7 = 10b = 3
Assim sendo:
e portanto n[A (BC)] = a + 7 + b = 19 + 7 + 3
Logo: n[A (BC)] = 29.
9) Soluo:
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Sejam:
A o conjunto dos meninos ruivos e n(A) = x
B o conjunto das meninas ruivas e n(B) = 9
C o conjunto dos meninos no-ruivos e n(C) = 13
D o conjunto das meninas no-ruivas e n(D) = y
De acordo com o enunciado temos:

= = + = + =
= = + = + =
15 24 9 ) ( ) ( ) (
33 42 9 ) ( ) ( ) (
x x B n A n D A n
y y D n B n D B n
Assim sendo
a) O nmero total de crianas da escola :
70 33 13 9 15 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( = + + + = + + + = D n C n B n A n D C B A n
70 33 13 9 15 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( = + + + = + + + = D n C n B n A n D C B A n
b) O nmero de crianas que so meninas ou so ruivas :
57 33 9 15 ) ( ) ( ) ( )] ( ) [( = + + = + + = D n B n A n D B B A n
10) Resposta C.
Soluo:
Seja M, o conjunto dos dias que choveu pela manh e T o conjunto dos dias que choveu tarde. Chamando de M e T os
conjuntos complementares de M e T respectivamente, temos:
n(T) = 5 (cinco tardes sem chuva)
n(M) = 6 (seis manhs sem chuva)
n(M T) = 0 (pois quando chove pela manh, no chove tarde)
Da:
n(M T) = n(M) + n(T) n(M T)
7 = n(M) + n(T) 0
Podemos escrever tambm:
n(M) + n(T) = 5 + 6 = 11
Temos ento o seguinte sistema:
n(M) + n(T) = 11
n(M) + N(T) = 7
Somando membro a membro as duas igualdades, vem:
n(M) + n(M) + n(T) + n(T) = 11 + 7 = 18
Observe que n(M) + n(M) = total dos dias de frias = n
Analogamente, n(T) + n(T) = total dos dias de frias = n
Portanto, substituindo vem:
n + n = 18
2n = 18
n = 9
Logo, foram nove dias de frias, ou seja, n = 9 dias.
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Diagramas Lgicos
Os diagramas lgicos so usados na resoluo de vrios problemas. Uma situao que esses diagramas podero ser usados, na
determinao da quantidade de elementos que apresentam uma determinada caracterstica.
Assim, se num grupo de pessoas h 43 que dirigem carro, 18 que dirigem moto e 10 que dirigem carro e moto. Baseando-se
nesses dados, e nos diagramas lgicos poderemos saber: Quantas pessoas tm no grupo ou quantas dirigem somente carro ou ainda
quantas dirigem somente motos. Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos que representam os motoristas de motos e
motoristas de carros. Comearemos marcando quantos elementos tem a interseco e depois completaremos os outros espaos.
Marcando o valor da interseco, ento iremos subtraindo esse valor da quantidade de elementos dos conjuntos A e B. A partir
dos valores reais, que poderemos responder as perguntas feitas.
a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas.
b) Dirigem somente carros 33 motoristas.
c) Dirigem somente motos 8 motoristas.
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No caso de uma pesquisa de opinio sobre a preferncia quanto leitura de trs jornais. A, B e C, foi apresentada a seguinte
tabela:
Jornais Leitores
A 300
B 250
C 200
A e B 70
A e C 65
B e C 105
A, B e C 40
Nenhum 150
Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmente montar os diagramas que representam cada conjunto. A colocao
dos valores comear pela interseco dos trs conjuntos e depois para as interseces duas a duas e por ltimo s regies que
representam cada conjunto individualmente. Representaremos esses conjuntos dentro de um retngulo que indicar o conjunto
universo da pesquisa.
Fora dos diagramas teremos 150 elementos que no so leitores de nenhum dos trs jornais.
Na regio I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos.
Na regio II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos.
Na regio III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos.
Na regio IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos.
Na regio V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos.
Na regio VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos.
Dessa forma, o diagrama fgura preenchido com os seguintes elementos:
Com essa distribuio, poderemos notar que 205 pessoas leem apenas o jornal A. Verifcamos que 500 pessoas no leem o jornal
C, pois a soma 205 + 30 + 115 + 150. Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas, que a soma 205 + 30 + 25 + 40 + 115
+ 65 + 70 + 150.
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Diagrama de Euler
Um diagrama de Euler similar a um diagrama de Venn, mas no precisa conter todas as zonas (onde uma zona defnida como
a rea de interseco entre dois ou mais contornos). Assim, um diagrama de Euler pode defnir um universo de discurso, isto , ele
pode defnir um sistema no qual certas interseces no so possveis ou consideradas. Assim, um diagrama de Venn contendo os
atributos para Animal, Mineral e quatro patas teria que conter interseces onde alguns esto em ambos animal, mineral e de quatro
patas. Um diagrama de Venn, consequentemente, mostra todas as possveis combinaes ou conjunes.
Diagramas de Euler consistem em curvas simples fechadas (geralmente crculos) no plano que mostra os conjuntos. Os tamanhos
e formas das curvas no so importantes: a signifcncia do diagrama est na forma como eles se sobrepem. As relaes espaciais
entre as regies delimitadas por cada curva (sobreposio, conteno ou nenhuma) correspondem relaes tericas (subconjunto
interseo e disjuno). Cada curva de Euler divide o plano em duas regies ou zonas esto: o interior, que representa simbolicamente
os elementos do conjunto, e o exterior, o que representa todos os elementos que no so membros do conjunto. Curvas cujos
interiores no se cruzam representam conjuntos disjuntos. Duas curvas cujos interiores se interceptam representam conjuntos que tm
elementos comuns, a zona dentro de ambas as curvas representa o conjunto de elementos comuns a ambos os conjuntos (interseco
dos conjuntos). Uma curva que est contido completamente dentro da zona interior de outro representa um subconjunto do mesmo.
Os Diagramas de Venn so uma forma mais restritiva de diagramas de Euler. Um diagrama de Venn deve conter todas as
possveis zonas de sobreposio entre as suas curvas, representando todas as combinaes de incluso / excluso de seus conjuntos
constituintes, mas em um diagrama de Euler algumas zonas podem estar faltando. Essa falta foi o que motivou Venn a desenvolver
seus diagramas. Existia a necessidade de criar diagramas em que pudessem ser observadas, por meio de suposio, quaisquer relaes
entre as zonas no apenas as que so verdadeiras.
Os diagramas de Euler (em conjunto com os de Venn) so largamente utilizados para ensinar a teoria dos conjuntos no campo
da matemtica ou lgica matemtica no campo da lgica. Eles tambm podem ser utilizados para representar relacionamentos
complexos com mais clareza, j que representa apenas as relaes vlidas. Em estudos mais aplicados esses diagramas podem ser
utilizados para provar / analisar silogismos que so argumentos lgicos para que se possa deduzir uma concluso.
Diagramas de Venn
Designa-se por diagramas de Venn os diagramas usados em matemtica para simbolizar grafcamente propriedades, axiomas e
problemas relativos aos conjuntos e sua teoria. Os respectivos diagramas consistem de curvas fechadas simples desenhadas sobre
um plano, de forma a simbolizar os conjuntos e permitir a representao das relaes de pertena entre conjuntos e seus elementos
(por exemplo, 4

{3,4,5}, mas 4 {1,2,3,12}) e relaes de continncia (incluso) entre os conjuntos (por exemplo, {1, 3}
{1, 2, 3, 4}). Assim, duas curvas que no se tocam e esto uma no espao interno da outra simbolizam conjuntos que possuem
continncia; ao passo que o ponto interno a uma curva representa um elemento pertencente ao conjunto.
Os diagramas de Venn so construdos com colees de curvas fechadas contidas em um plano. O interior dessas curvas representa,
simbolicamente, a coleo de elementos do conjunto. De acordo com Clarence Irving Lewis, o princpio desses diagramas que
classes (ou conjuntos) sejam representadas por regies, com tal relao entre si que todas as relaes lgicas possveis entre as classes
possam ser indicadas no mesmo diagrama. Isto , o diagrama deixa espao para qualquer relao possvel entre as classes, e a relao
dada ou existente pode ento ser defnida indicando se alguma regio em especfco vazia ou no-vazia. Pode-se escrever uma
defnio mais formal do seguinte modo: Seja C = (C
1
, C
2
, ... C
n
) uma coleo de curvas fechadas simples desenhadas em um plano.
C uma famlia independente se a regio formada por cada uma das intersees X
1
X
2
... X
n
, onde cada X
i
o interior ou o exterior
de C
i
, no-vazia, em outras palavras, se todas as curvas se intersectam de todas as maneiras possveis. Se, alm disso, cada uma
dessas regies conexa e h apenas um nmero fnito de pontos de interseo entre as curvas, ento C um diagrama de Venn para
n conjuntos.
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Nos casos mais simples, os diagramas so representados por crculos que se encobrem parcialmente. As partes referidas em
um enunciado especfco so marcadas com uma cor diferente. Eventualmente, os crculos so representados como completamente
inseridos dentro de um retngulo, que representa o conjunto universo daquele particular contexto (j se buscou a existncia de um
conjunto universo que pudesse abranger todos os conjuntos possveis, mas Bertrand Russell mostrou que tal tarefa era impossvel).
A ideia de conjunto universo normalmente atribuda a Lewis Carroll. Do mesmo modo, espaos internos comuns a dois ou mais
conjuntos representam a sua interseco, ao passo que a totalidade dos espaos pertencentes a um ou outro conjunto indistintamente
representa sua unio.
John Venn desenvolveu os diagramas no sculo XIX, ampliando e formalizando desenvolvimentos anteriores de Leibniz e Euler.
E, na dcada de 1960, eles foram incorporados ao currculo escolar de matemtica. Embora seja simples construir diagramas de Venn
para dois ou trs conjuntos, surgem difculdades quando se tenta us-los para um nmero maior. Algumas construes possveis so
devidas ao prprio John Venn e a outros matemticos como Anthony W. F. Edwards, Branko Grunbaum e Phillip Smith. Alm disso,
encontram-se em uso outros diagramas similares aos de Venn, entre os quais os de Euler, Johnston, Pierce e Karnaugh.
Dois Conjuntos: considere-se o seguinte exemplo: suponha-se que o conjunto A representa os animais bpedes e o conjunto B
representa os animais capazes de voar. A rea onde os dois crculos se sobrepem, designada por interseco A e B ou interseco
A-B, conteria todas as criaturas que ao mesmo tempo podem voar e tm apenas duas pernas motoras.
Considere-se agora que cada espcie viva est representada por um ponto situado em alguma parte do diagrama. Os humanos e
os pinguins seriam marcados dentro do crculo A, na parte dele que no se sobrepe com o crculo B, j que ambos so bpedes mas
no podem voar. Os mosquitos, que voam mas tm seis pernas, seriam representados dentro do crculo B e fora da sobreposio. Os
canrios, por sua vez, seriam representados na interseco A-B, j que so bpedes e podem voar. Qualquer animal que no fosse
bpede nem pudesse voar, como baleias ou serpentes, seria marcado por pontos fora dos dois crculos.
Assim, o diagrama de dois conjuntos representa quatro reas distintas (a que fca fora de ambos os crculos, a parte de cada
crculo que pertence a ambos os crculos (onde h sobreposio), e as duas reas que no se sobrepem, mas esto em um crculo ou
no outro):
- Animais que possuem duas pernas e no voam (A sem sobreposio).
- Animais que voam e no possuem duas pernas (B sem sobreposio).
- Animais que possuem duas pernas e voam (sobreposio).
- Animais que no possuem duas pernas e no voam (branco - fora).

Essas confguraes so representadas, respectivamente, pelas operaes de conjuntos: diferena de A para B, diferena de B
para A, interseco entre A e B, e conjunto complementar de A e B. Cada uma delas pode ser representada como as seguintes reas
(mais escuras) no diagrama:
Diferena de A para B: A\B
Diferena de B para A: B\A
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Interseco de dois conjuntos: AB
Complementar de dois conjuntos: U \ (AB)
Alm disso, essas quatro reas podem ser combinadas de 16 formas diferentes. Por exemplo, pode-se perguntar sobre os animais
que voam ou tem duas patas (pelo menos uma das caractersticas); tal conjunto seria representado pela unio de A e B. J os animais
que voam e no possuem duas patas mais os que no voam e possuem duas patas, seriam representados pela diferena simtrica entre
A e B. Estes exemplos so mostrados nas imagens a seguir, que incluem tambm outros dois casos.
Unio de dois conjuntos: A B
Diferena Simtrica de dois conjuntos: A B
Complementar de A em U: A
C
= U \ A
Complementar de B em U: B
C
= U \ B
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Trs Conjuntos: Na sua apresentao inicial, Venn focou-se sobretudo nos diagramas de trs conjuntos. Alargando o exemplo
anterior, poderia-se introduzir o conjunto C dos animais que possuem bico. Neste caso, o diagrama defne sete reas distintas, que
podem combinar-se de 256 (2
8
) maneiras diferentes, algumas delas ilustradas nas imagens seguintes.
Diagrama de Venn mostrando todas as interseces possveis entre A, B e C.
Unio de trs conjuntos: A B C
Interseco de trs conjuntos: A B C
A \ (B C)
(B C) \ A
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Proposies Categricas
- Todo A B
- Nenhum A B
- Algum A B e
- Algum A no B
Proposies do tipo Todo A B afrmam que o conjunto A um subconjunto do conjunto B. Ou seja: A est contido em B.
Ateno: dizer que Todo A B no signifca o mesmo que Todo B A. Enunciados da forma Nenhum A B afrmam que os conjuntos
A e B so disjuntos, isto , no tem elementos em comum. Ateno: dizer que Nenhum A B logicamente equivalente a dizer que
Nenhum B A.
Por conveno universal em Lgica, proposies da forma Algum A B estabelecem que o conjunto A tem pelo menos um
elemento em comum com o conjunto B. Contudo, quando dizemos que Algum A B, pressupomos que nem todo A B. Entretanto,
no sentido lgico de algum, est perfeitamente correto afrmar que alguns de meus colegas esto me elogiando, mesmo que todos
eles estejam. Dizer que Algum A B logicamente equivalente a dizer que Algum B A. Tambm, as seguintes expresses so
equivalentes: Algum A B = Pelo menos um A B = Existe um A que B.
Proposies da forma Algum A no B estabelecem que o conjunto A tem pelo menos um elemento que no pertence ao conjunto
B. Temos as seguintes equivalncias: Algum A no B = Algum A no B = Algum no B A. Mas no equivalente a Algum B
no A. Nas proposies categricas, usam-se tambm as variaes gramaticais dos verbos ser e estar, tais como , so, est, foi,
eram, ..., como elo de ligao entre A e B.
- Todo A B = Todo A no no B.
- Algum A B = Algum A no no B.
- Nenhum A B = Nenhum A no no B.
- Todo A no B = Todo A no B.
- Algum A no B = Algum A no B.
- Nenhum A no B = Nenhum A no B.
- Nenhum A B = Todo A no B.
- Todo A B = Nenhum A no B.
- A negao de Todo A B Algum A no B (e vice-versa).
- A negao de Algum A B Nenhum A no B (e vice-versa).
Verdade ou Falsidade das Proposies Categricas
Dada a verdade ou a falsidade de qualquer uma das proposies categricas, isto , de Todo A B, Nenhum A B, Algum A B
e Algum A no B, pode-se inferir de imediato a verdade ou a falsidade de algumas ou de todas as outras.
1. Se a proposio Todo A B verdadeira, ento temos as duas representaes possveis:
A
B
A = B
1 2
Nenhum A B. falsa.
Algum A B. verdadeira.
Algum A no B. falsa.
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2. Se a proposio Nenhum A B verdadeira, ento temos somente a representao:
B A
Todo A B. falsa.
Algum A B. falsa.
Algum A no B. verdadeira.
3. Se a proposio Algum A B verdadeira, temos as quatro representaes possveis:
Nenhum A B. falsa.
Todo A B. Pode ser verdadeira (em 3 e 4) ou falsa (em 1 e 2).
Algum A no B. Pode ser verdadeira (em 1 e 2) ou falsa (em 3 e 4) indeterminada.
4. Se a proposio Algum A no B verdadeira, temos as trs representaes possveis:
B A
3
Todo A B. falsa.
Nenhum A B. Pode ser verdadeira (em 3) ou falsa (em 1 e 2 indeterminada).
Algum A B. Ou falsa (em 3) ou pode ser verdadeira (em 1 e 2 indeterminada).
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
QUESTES
01. Represente por diagrama de Venn-Euler
(A) Algum A B
(B) Algum A no B
(C) Todo A B
(D) Nenhum A B
02. (Especialista em Polticas Pblicas Bahia - FCC) Considerando todo livro instrutivo como uma proposio verdadeira,
correto inferir que:
(A) Nenhum livro instrutivo uma proposio necessariamente verdadeira.
(B) Algum livro instrutivo uma proposio necessariamente verdadeira.
(C) Algum livro no instrutivo uma proposio verdadeira ou falsa.
(D) Algum livro instrutivo uma proposio verdadeira ou falsa.
(E) Algum livro no instrutivo uma proposio necessariamente verdadeira.
03. Dos 500 msicos de uma Filarmnica, 240 tocam instrumentos de sopro, 160 tocam instrumentos de corda e 60 tocam esses
dois tipos de instrumentos. Quantos msicos desta Filarmnica tocam:
(A) instrumentos de sopro ou de corda?
(B) somente um dos dois tipos de instrumento?
(C) instrumentos diferentes dos dois citados?
04. (TTN - ESAF) Se verdade que Alguns A so R e que Nenhum G R, ento necessariamente verdadeiro que:
(A) algum A no G;
(B) algum A G.
(C) nenhum A G;
(D) algum G A;
(E) nenhum G A;
05. Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos que praticam vlei mas no praticam
futebol. O total dos que praticam vlei 15. Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O nmero de alunos da classe :
(A) 30.
(B) 35.
(C) 37.
(D) 42.
(E) 44.
06. Um colgio oferece a seus alunos a prtica de um ou mais dos seguintes esportes: futebol, basquete e vlei. Sabe-se que, no
atual semestre:
- 20 alunos praticam vlei e basquete.
- 60 alunos praticam futebol e 55 praticam basquete.
- 21 alunos no praticam nem futebol nem vlei.
- o nmero de alunos que praticam s futebol idntico ao nmero de alunos que praticam s vlei.
- 17 alunos praticam futebol e vlei.
- 45 alunos praticam futebol e basquete; 30, entre os 45, no praticam vlei.
O nmero total de alunos do colgio, no atual semestre, igual a:
(A) 93
(B) 110
(C) 103
(D) 99
(E) 114
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
07. Numa pesquisa, verifcou-se que, das pessoas entrevistadas, 100 liam o jornal X, 150 liam o jornal Y, 20 liam os dois jornais
e 110 no liam nenhum dos dois jornais. Quantas pessoas foram entrevistadas?
(A) 220
(B) 240
(C) 280
(D) 300
(E) 340
08. Em uma entrevista de mercado, verifcou-se que 2.000 pessoas usam os produtos C ou D. O produto D usado por 800
pessoas e 320 pessoas usam os dois produtos ao mesmo tempo. Quantas pessoas usam o produto C?
(A) 1.430
(B) 1.450
(C) 1.500
(D) 1.520
(E) 1.600
09. Sabe-se que o sangue das pessoas pode ser classifcado em quatro tipos quanto a antgenos. Em uma pesquisa efetuada num
grupo de 120 pessoas de um hospital, constatou-se que 40 delas tm o antgeno A, 35 tm o antgeno B e 14 tm o antgeno AB. Com
base nesses dados, quantas pessoas possuem o antgeno O?
(A) 50
(B) 52
(C) 59
(D) 63
(E) 65
10. Em uma universidade so lidos dois jornais, A e B. Exatamente 80% dos alunos leem o jornal A e 60% leem o jornal B.
Sabendo que todo aluno leitor de pelo menos um dos jornais, encontre o percentual que leem ambos os jornais.
(A) 40%
(B) 45%
(C) 50%
(D) 60%
(E) 65%
Respostas
01.
(A)
(B)
(C)
(D)
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
02. Resposta B.
A opo A descartada de pronto: nenhum livro instrutivo implica a total dissociao entre os diagramas. E estamos com a
situao inversa. A opo B perfeitamente correta. Percebam como todos os elementos do diagrama livro esto inseridos no
diagrama instrutivo. Resta necessariamente perfeito que algum livro instrutivo.
03. Seja C o conjunto dos msicos que tocam instrumentos de corda e S dos que tocam instrumentos de sopro. Chamemos de F
o conjunto dos msicos da Filarmnica. Ao resolver este tipo de problema faa o diagrama, assim voc poder visualizar o problema
e sempre comece a preencher os dados de dentro para fora.
Passo 1: 60 tocam os dois instrumentos, portanto, aps fazermos o diagrama, este nmero vai no meio.
Passo 2:
a)160 tocam instrumentos de corda. J temos 60. Os que s tocam corda so, portanto 160 - 60 = 100
b) 240 tocam instrumento de sopro. 240 - 60 = 180
Vamos ao diagrama, preenchemos os dados obtidos acima:
100 180 60
Com o diagrama completamente preenchido, fca fcil achara as respostas: Quantos msicos desta Filarmnica tocam:
a) instrumentos de sopro ou de corda? Pelos dados do problema: 100 + 60 + 180 = 340
b) somente um dos dois tipos de instrumento? 100 + 180 = 280
c) instrumentos diferentes dos dois citados? 500 - 340 = 160
04. Esta questo traz, no enunciado, duas proposies categricas:
- Alguns A so R
- Nenhum G R
Devemos fazer a representao grfca de cada uma delas por crculos para ajudar-nos a obter a resposta correta. Vamos iniciar
pela representao do Nenhum G R, que dada por dois crculos separados, sem nenhum ponto em comum.
Como j foi visto, no h uma representao grfca nica para a proposio categrica do Alguns A so R, mas geralmente a
representao em que os dois crculos se interceptam (mostrada abaixo) tem sido sufciente para resolver qualquer questo.
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Agora devemos juntar os desenhos das duas proposies categricas para analisarmos qual a alternativa correta. Como a questo
no informa sobre a relao entre os conjuntos A e G, ento teremos diversas maneiras de representar grafcamente os trs conjuntos
(A, G e R). A alternativa correta vai ser aquela que verdadeira para quaisquer dessas representaes. Para facilitar a soluo da
questo no faremos todas as representaes grfcas possveis entre os trs conjuntos, mas sim, uma (ou algumas) representao(es)
de cada vez e passamos a analisar qual a alternativa que satisfaz esta(s) representao(es), se tivermos somente uma alternativa
que satisfaa, ento j achamos a resposta correta, seno, desenhamos mais outra representao grfca possvel e passamos a testar
somente as alternativas que foram verdadeiras. Tomemos agora o seguinte desenho, em que fazemos duas representaes, uma em
que o conjunto A intercepta parcialmente o conjunto G, e outra em que no h interseco entre eles.
Teste das alternativas:
Teste da alternativa A (algum A no G). Observando os desenhos dos crculos, verifcamos que esta alternativa verdadeira
para os dois desenhos de A, isto , nas duas representaes h elementos em A que no esto em G. Passemos para o teste da prxima
alternativa.
Teste da alternativa B (algum A G). Observando os desenhos dos crculos, verifcamos que, para o desenho de A que est
mais a direita, esta alternativa no verdadeira, isto , tem elementos em A que no esto em G. Pelo mesmo motivo a alternativa
D no correta. Passemos para a prxima.
Teste da alternativa C (Nenhum A G). Observando os desenhos dos crculos, verifcamos que, para o desenho de A que est
mais a esquerda, esta alternativa no verdadeira, isto , tem elementos em A que esto em G. Pelo mesmo motivo a alternativa E
no correta. Portanto, a resposta a alternativa A.
05. Resposta E.
n = 20 + 7 + 8 + 9
n = 44
06. Resposta D.
n(FeB) = 45 e n(FeB -V) = 30 n(FeBeV) = 15
n(FeV) = 17 com n(FeBeV) = 15 n(FeV - B) = 2
n(F) = n(s F) + n(FeB-V) + n(FeV -B) + n(FeBeV)
60 = n(s F) + 30 + 2 + 15 n(s F) = 13
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
n(sF) = n(sV) = 13
n(B) = n(s B) + n(BeV) + n(BeF-V) n(s B) = 65 - 20 30 = 15
n(nem F nem B nem V) = n(nem F nem V) - n(solo B) = 21- 15 = 6
Total = n(B) + n(s F) + n(s V) + n(Fe V - B) + n(nemF nemB nemV) = 65 + 13 + 13 + 2 + 6 = 99.
07. Resposta E.
80 20 130
A B

110
+
Comeamos resolvendo pelo que comum: 20 alunos gostam de ler os dois.
Leem somente A: 100 20 = 80
Leem somente B: 150 20 = 130
Totaliza: 80 + 20 + 130 + 110 = 340 pessoas.
08. Resposta D.
1200 320 480
A B
Somente B: 800 320 = 480
Usam A = total somente B = 2000 480 = 1520.
09. Resposta C.
A B
26 14 21
59
+
Comea-se resolvendo pelo AB, ento somente A = 40 14 = 26 e somente B = 35 14 = 21.
Somando-se A, B e AB tm-se 61, ento o O so 120 61 = 59 pessoas.
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
10. Resposta A.
- Jornal A 0,8 x
- Jornal B 0,6 x
- Interseco x
Ento fca:
(0,8 - x) + (0,6 - x) + x = 1
- x + 1,4 = 1
- x = - 0,4
x = 0,4.
Resposta 40% dos alunos leem ambos os jornais.
2. O CONJUNTO DOS NMEROS
NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS E
REAIS. OPERAES DE ADIO,
SUBTRAO, MULTIPLICAO, DIVISO,
POTENCIAO E RADICIAO NESSES
CONJUNTOS. NMEROS DECIMAIS.
VALOR ABSOLUTO. PROPRIEDADES NO
CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS.
DECOMPOSIO DE UM NMERO
NATURAL EM FATORES PRIMOS.
MLTIPLOS E DIVISORES, MXIMO
DIVISOR COMUM E MNIMO MLTIPLO
COMUM DE DOIS NMEROS NATURAIS.
Nmeros Naturais
O conjunto dos nmeros naturais representado pela letra maiscula N e estes nmeros so construdos com os algarismos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que tambm so conhecidos como algarismos indo-arbicos. No sculo VII, os rabes invadiram a ndia,
difundindo o seu sistema numrico.
Embora o zero no seja um nmero natural no sentido que tenha sido proveniente de objetos de contagens naturais, iremos
consider-lo como um nmero natural uma vez que ele tem as mesmas propriedades algbricas que os nmeros naturais. Na verdade,
o zero foi criado pelos hindus na montagem do sistema posicional de numerao para suprir a defcincia de algo nulo.
Na sequncia consideraremos que os naturais tm incio com o nmero zero e escreveremos este conjunto como: N = { 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, ...}
Representaremos o conjunto dos nmeros naturais com a letra N. As reticncias (trs pontos) indicam que este conjunto no tem
fm. N um conjunto com infnitos nmeros.
Excluindo o zero do conjunto dos nmeros naturais, o conjunto ser representado por: N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}
A construo dos Nmeros Naturais
- Todo nmero natural dado tem um sucessor (nmero que vem depois do nmero dado), considerando tambm o zero.
Exemplos: Seja m um nmero natural.
a) O sucessor de m m+1.
b) O sucessor de 0 1.
c) O sucessor de 1 2.
d) O sucessor de 19 20.
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
- Se um nmero natural sucessor de outro, ento os dois nmeros juntos so chamados nmeros consecutivos.
Exemplos:
a) 1 e 2 so nmeros consecutivos.
b) 5 e 6 so nmeros consecutivos.
c) 50 e 51 so nmeros consecutivos.
- Vrios nmeros formam uma coleo de nmeros naturais consecutivos se o segundo sucessor do primeiro, o terceiro
sucessor do segundo, o quarto sucessor do terceiro e assim sucessivamente.
Exemplos:
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 so consecutivos.
b) 5, 6 e 7 so consecutivos.
c) 50, 51, 52 e 53 so consecutivos.
- Todo nmero natural dado N, exceto o zero, tem um antecessor (nmero que vem antes do nmero dado).
Exemplos: Se m um nmero natural fnito diferente de zero.
a) O antecessor do nmero m m-1.
b) O antecessor de 2 1.
c) O antecessor de 56 55.
d) O antecessor de 10 9.
O conjunto abaixo conhecido como o conjunto dos nmeros naturais pares. Embora uma sequncia real seja outro objeto
matemtico denominado funo, algumas vezes utilizaremos a denominao sequncia dos nmeros naturais pares para representar
o conjunto dos nmeros naturais pares: P = { 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, ...}
O conjunto abaixo conhecido como o conjunto dos nmeros naturais mpares, s vezes tambm chamados, a sequncia dos
nmeros mpares. I = { 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...}
Igualdade e Desigualdades
Diremos que um conjunto A igual a um conjunto B se, e somente se, o conjunto A est contido no conjunto B e o conjunto B est
contido no conjunto A. Quando a condio acima for satisfeita, escreveremos A = B (l-se: A igual a B) e quando no for satisfeita
denotaremos tal fato por: A B (l-se: A diferente de B). Na defnio de igualdade de conjuntos, vemos que no importante a
ordem dos elementos no conjunto.
Exemplo com igualdade: No desenho, em anexo, observamos que os elementos do conjunto A so os mesmos elementos do
conjunto B. Neste caso, A = B.
Consideraremos agora uma situao em que os elementos dos conjuntos A e B sero distintos.
Sejam A = {a,b,c,d} e B = {1,2,3,d}. Nem todos os elementos do conjunto A esto no conjunto B e nem todos os elementos
do conjunto B esto no conjunto A. Tambm no podemos afrmar que um conjunto maior do que o outro conjunto. Neste caso,
afrmamos que o conjunto A diferente do conjunto B.
Operaes com Nmeros Naturais
Na sequncia, estudaremos as duas principais operaes possveis no conjunto dos nmeros naturais. Praticamente, toda a
Matemtica construda a partir dessas duas operaes: adio e multiplicao.
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
A adio de nmeros naturais
A primeira operao fundamental da Aritmtica tem por fnalidade reunir em um s nmero, todas as unidades de dois ou mais
nmeros. Antes de surgir os algarismos indo-arbicos, as adies podiam ser realizadas por meio de tbuas de calcular, com o auxlio
de pedras ou por meio de bacos.
Propriedades da Adio
- Fechamento: A adio no conjunto dos nmeros naturais fechada, pois a soma de dois nmeros naturais ainda um nmero
natural. O fato que a operao de adio fechada em N conhecido na literatura do assunto como: A adio uma lei de composio
interna no conjunto N.
- Associativa: A adio no conjunto dos nmeros naturais associativa, pois na adio de trs ou mais parcelas de nmeros
naturais quaisquer possvel associar as parcelas de quaisquer modos, ou seja, com trs nmeros naturais, somando o primeiro com o
segundo e ao resultado obtido somarmos um terceiro, obteremos um resultado que igual soma do primeiro com a soma do segundo
e o terceiro. (A + B) + C = A + (B + C)
- Elemento neutro: No conjunto dos nmeros naturais, existe o elemento neutro que o zero, pois tomando um nmero natural
qualquer e somando com o elemento neutro (zero), o resultado ser o prprio nmero natural.
- Comutativa: No conjunto dos nmeros naturais, a adio comutativa, pois a ordem das parcelas no altera a soma, ou seja,
somando a primeira parcela com a segunda parcela, teremos o mesmo resultado que se somando a segunda parcela com a primeira
parcela.
Multiplicao de Nmeros Naturais
a operao que tem por fnalidade adicionar o primeiro nmero denominado multiplicando ou parcela, tantas vezes quantas so
as unidades do segundo nmero denominadas multiplicador.
Exemplo
4 vezes 9 somar o nmero 9 quatro vezes: 4 x 9 = 9 + 9 + 9 + 9 = 36
O resultado da multiplicao denominado produto e os nmeros dados que geraram o produto, so chamados fatores. Usamos
o sinal ou ou x, para representar a multiplicao.
Propriedades da multiplicao
- Fechamento: A multiplicao fechada no conjunto N dos nmeros naturais, pois realizando o produto de dois ou mais nmeros
naturais, o resultado estar em N. O fato que a operao de multiplicao fechada em N conhecido na literatura do assunto como: A
multiplicao uma lei de composio interna no conjunto N.
- Associativa: Na multiplicao, podemos associar 3 ou mais fatores de modos diferentes, pois se multiplicarmos o primeiro fator
com o segundo e depois multiplicarmos por um terceiro nmero natural, teremos o mesmo resultado que multiplicar o terceiro pelo
produto do primeiro pelo segundo. (m . n) . p = m .(n . p) (3 . 4) . 5 = 3 . (4 . 5) = 60
- Elemento Neutro: No conjunto dos nmeros naturais existe um elemento neutro para a multiplicao que o 1. Qualquer que seja o
nmero natural n, tem-se que: 1 . n = n . 1 = n 1 . 7 = 7 . 1 = 7
- Comutativa: Quando multiplicamos dois nmeros naturais quaisquer, a ordem dos fatores no altera o produto, ou seja,
multiplicando o primeiro elemento pelo segundo elemento teremos o mesmo resultado que multiplicando o segundo elemento pelo
primeiro elemento. m . n = n . m 3 . 4 = 4 . 3 = 12
Propriedade Distributiva
Multiplicando um nmero natural pela soma de dois nmeros naturais, o mesmo que multiplicar o fator, por cada uma das
parcelas e a seguir adicionar os resultados obtidos. m . (p + q) = m . p + m . q 6 x (5 + 3) = 6 x 5 + 6 x 3 = 30 + 18 = 48
Diviso de Nmeros Naturais
Dados dois nmeros naturais, s vezes necessitamos saber quantas vezes o segundo est contido no primeiro. O primeiro nmero
que o maior denominado dividendo e o outro nmero que menor o divisor. O resultado da diviso chamado quociente. Se
multiplicarmos o divisor pelo quociente obteremos o dividendo.
No conjunto dos nmeros naturais, a diviso no fechada, pois nem sempre possvel dividir um nmero natural por outro
nmero natural e na ocorrncia disto a diviso no exata.
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Relaes essenciais numa diviso de nmeros naturais
- Em uma diviso exata de nmeros naturais, o divisor deve ser menor do que o dividendo. 35 : 7 = 5
- Em uma diviso exata de nmeros naturais, o dividendo o produto do divisor pelo quociente. 35 = 5 x 7
- A diviso de um nmero natural n por zero no possvel pois, se admitssemos que o quociente fosse q, ento poderamos
escrever: n 0 = q e isto signifcaria que: n = 0 x q = 0 o que no correto! Assim, a diviso de n por 0 no tem sentido ou ainda
dita impossvel.
Potenciao de Nmeros Naturais
Para dois nmeros naturais m e n, a expresso m
n
um produto de n fatores iguais ao nmero m, ou seja: m
n
= m . m . m ... m .
m m aparece n vezes
O nmero que se repete como fator denominado base que neste caso m. O nmero de vezes que a base se repete denominado
expoente que neste caso n. O resultado denominado potncia.
Esta operao no passa de uma multiplicao com fatores iguais, como por exemplo: 2
3
= 2 2 2 = 8 4
3
= 4 4 4 = 64
Propriedades da Potenciao
- Uma potncia cuja base igual a 1 e o expoente natural n, denotada por 1
n
, ser sempre igual a 1.
Exemplos:
a- 1
n
= 11...1 (n vezes) = 1
b- 1
3
= 111 = 1
c- 1
7
= 1111111 = 1
- Se n um nmero natural no nulo, ento temos que n
o
=1. Por exemplo:
- (a) n = 1
- (b) 5 = 1
- (c) 49 = 1
- A potncia zero elevado a zero, denotada por 0
o
, carente de sentido no contexto do Ensino Fundamental.
- Qualquer que seja a potncia em que a base o nmero natural n e o expoente igual a 1, denotada por n
1
, igual ao prprio
n. Por exemplo:
- (a) n = n
- (b) 5 = 5
- (c) 64 = 64
- Toda potncia 10
n
o nmero formado pelo algarismo 1 seguido de n zeros.
Exemplos:
a- 10
3
= 1000
b- 10
8
= 100.000.000
c- 10
o
= 1
Exerccios
1. O consecutivo e o antecedente de um nmero natural n sero respectivamente:
2. Se n par, o consecutivo par de n ser? Se n mpar, o consecutivo mpar de n ser?
3. Seja o quadrado abaixo em que cada lado mede 3cm. Quantos quadradinhos de 1cm cabem no quadrado?

3cm
4. Com o mesmo quadrado acima, obter o valor de 3?
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5. De quantos cubinhos de 1cm de lado, isto , um centmetro cbico, precisaremos para construir um cubo com 3cm de
comprimento, 3cm de largura e 3cm de altura?
6. Faa a potenciao dos seguintes nmeros:
a) 2
b) 5
c) 2
d) 6
4
7. Qual o valor do nmero natural b, tal que 64 = b b b?
8. Qual o elemento do conjunto dos nmeros naturais que divisor de todos os nmeros?
9. Realize a diviso nos seguintes nmeros naturais:
a) 125 : 5
b) 36 : 6
c) 49 : 7
10. Calcule:
a) -8 + 5
b) -5 7
c) (-10) (-8) + (-12) (-17)
d) (-5) + (-10) - 14
Respostas
1) Soluo: O antecedente de um nmero n ser n 1, pois aquele que antecede o n.
J o consecutivo n + 1.
2) Soluo: Sendo n par, o seu consecutivo ser n + 2, e sendo impar o consecutivo sendo impar o n ser n + 2.
3) Resposta 9 quadradinhos.
Soluo: Temos 9 quadradinhos, ento basta apenas fazermos:
9 x 1 = 9 quadradinhos
4) Resposta 9.
Soluo: Basta apenas multiplicarmos o 3 duas vezes:
3 x 3 = 9.
5) Resposta 27.
Soluo: Para construirmos um cubo, basta apenas multiplicarmos os lados:
3 x 3 x 3 = 27 cubinhos.
6) Soluo:
a) 2 x 2 x 2 =
= 8
b) 5 x 5 x 5 =
= 125
c) 2 x 2 =
= 4
d) 6 x 6 x 6 x 6 =
= 1296
Didatismo e Conhecimento
29
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7) Resposta 4.
Soluo: R[64] = 4, pois 64 = b b b, ou seja, 64 = b. Esta uma propriedade de potenciao. A base b e o expoente 3. O
nmero que elevado ao cubo fornece o resultado 64 o nmero b = 4.
8) Resposta 1.
Soluo: O nmero 1, pois se dividirmos um nmero natural n por 1 obteremos o prprio n. Por exemplo, 2 mas para 1 garoto,
3 balas para 1 criana, 5 lpis para 1 estudante.
9) Soluo:
a) 125 : 5 =
= 25
b) 36 : 6 =
= 6
c) 49 : 7 =
= 7
10) Soluo:
a) -8 + 5 =
= -3
b) -5 7 =
= -12
c) (-10) (-8) + (-12) (-17) =
= 10 + 8 12 + 17 =
= 35 12 =
= 23
d) (-5) + (-10) 14 =
= 5 10 14 =
= 5 24 =
= -19
Nmeros Inteiros
Defnimos o conjunto dos nmeros inteiros como a reunio do conjunto dos nmeros naturais (N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},
o conjunto dos opostos dos nmeros naturais e o zero. Este conjunto denotado pela letra Z (Zahlen=nmero em alemo). Este
conjunto pode ser escrito por: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}
O conjunto dos nmeros inteiros possui alguns subconjuntos notveis:
- O conjunto dos nmeros inteiros no nulos:
Z* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4,...};
Z* = Z {0}
- O conjunto dos nmeros inteiros no negativos:
Z
+
= {0, 1, 2, 3, 4,...}
Z
+
o prprio conjunto dos nmeros naturais: Z
+
= N
- O conjunto dos nmeros inteiros positivos:
Z*
+
= {1, 2, 3, 4,...}
Didatismo e Conhecimento
30
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
- O conjunto dos nmeros inteiros no positivos:
Z_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0}
- O conjunto dos nmeros inteiros negativos:
Z*_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1}
Mdulo: chama-se mdulo de um nmero inteiro a distncia ou afastamento desse nmero at o zero, na reta numrica inteira.
Representa-se o mdulo por | |.
O mdulo de 0 0 e indica-se |0| = 0
O mdulo de +7 7 e indica-se |+7| = 7
O mdulo de 9 9 e indica-se |9| = 9
O mdulo de qualquer nmero inteiro, diferente de zero, sempre positivo.
Nmeros Opostos: Dois nmeros inteiros so ditos opostos um do outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos que os
representam distam igualmente da origem.
Exemplo: O oposto do nmero 2 -2, e o oposto de -2 2, pois 2 + (-2) = (-2) + 2 = 0
No geral, dizemos que o oposto, ou simtrico, de a a, e vice-versa; particularmente o oposto de zero o prprio zero.
Adio de Nmeros Inteiros
Para melhor entendimento desta operao, associaremos aos nmeros inteiros positivos a ideia de ganhar e aos nmeros inteiros
negativos a ideia de perder.
Ganhar 5 + ganhar 3 = ganhar 8 (+5) + (+3) = (+8)
Perder 3 + perder 4 = perder 7 (-3) + (-4) = (-7)
Ganhar 8 + perder 5 = ganhar 3 (+8) + (-5) = (+3)
Perder 8 + ganhar 5 = perder 3 (-8) + (+5) = (-3)
O sinal (+) antes do nmero positivo pode ser dispensado, mas o sinal () antes do nmero negativo nunca pode ser dispensado.
Propriedades da adio de nmeros inteiros: O conjunto Z fechado para a adio, isto , a soma de dois nmeros inteiros
ainda um nmero inteiro.
Associativa: Para todos a,b,c em Z:
a + (b + c) = (a + b) + c
2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7
Comutativa: Para todos a,b em Z:
a + b = b + a
3 + 7 = 7 + 3
Elemento Neutro: Existe 0 em Z, que adicionado a cada z em Z, proporciona o prprio z, isto :
z + 0 = z
7 + 0 = 7
Elemento Oposto: Para todo z em Z, existe (-z) em Z, tal que
z + (z) = 0
9 + (9) = 0
Subtrao de Nmeros Inteiros
A subtrao empregada quando:
- Precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade;
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto uma delas tem a mais que a outra;
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra.
Didatismo e Conhecimento
31
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
A subtrao a operao inversa da adio.
Observe que: 9 5 = 4 4 + 5 = 9
diferena
subtraendo
minuendo
Considere as seguintes situaes:
1- Na segunda-feira, a temperatura de Monte Sio passou de +3 graus para +6 graus. Qual foi a variao da temperatura?
Esse fato pode ser representado pela subtrao: (+6) (+3) = +3
2- Na tera-feira, a temperatura de Monte Sio, durante o dia, era de +6 graus. Noite, a temperatura baixou de 3 graus. Qual a
temperatura registrada na noite de tera-feira?
Esse fato pode ser representado pela adio: (+6) + (3) = +3
Se compararmos as duas igualdades, verifcamos que (+6) (+3) o mesmo que (+6) + (3).
Temos:
(+6) (+3) = (+6) + (3) = +3
(+3) (+6) = (+3) + (6) = 3
(6) (3) = (6) + (+3) = 3
Da podemos afrmar: Subtrair dois nmeros inteiros o mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo.
Multiplicao de Nmeros Inteiros
A multiplicao funciona como uma forma simplifcada de uma adio quando os nmeros so repetidos. Poderamos analisar
tal situao como o fato de estarmos ganhando repetidamente alguma quantidade, como por exemplo, ganhar 1 objeto por 30 vezes
consecutivas, signifca ganhar 30 objetos e esta repetio pode ser indicada por um x, isto : 1 + 1 + 1 ... + 1 + 1 = 30 x 1 = 30
Se trocarmos o nmero 1 pelo nmero 2, obteremos: 2 + 2 + 2 + ... + 2 + 2 = 30 x 2 = 60
Se trocarmos o nmero 2 pelo nmero -2, obteremos: (2) + (2) + ... + (2) = 30 x (-2) = 60
Observamos que a multiplicao um caso particular da adio onde os valores so repetidos.
Na multiplicao o produto dos nmeros a e b, pode ser indicado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
Para realizar a multiplicao de nmeros inteiros, devemos obedecer seguinte regra de sinais:
(+1) x (+1) = (+1)
(+1) x (-1) = (-1)
(-1) x (+1) = (-1)
(-1) x (-1) = (+1)
Com o uso das regras acima, podemos concluir que:
Sinais dos nmeros Resultado do produto
Iguais Positivo
Diferentes Negativo
Propriedades da multiplicao de nmeros inteiros: O conjunto Z fechado para a multiplicao, isto , a multiplicao de
dois nmeros inteiros ainda um nmero inteiro.
Associativa: Para todos a,b,c em Z:
a x (b x c) = (a x b) x c
2 x (3 x 7) = (2 x 3) x 7
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Comutativa: Para todos a,b em Z:
a x b = b x a
3 x 7 = 7 x 3
Elemento neutro: Existe 1 em Z, que multiplicado por todo z em Z, proporciona o prprio z, isto :
z x 1 = z
7 x 1 = 7
Elemento inverso: Para todo inteiro z diferente de zero, existe um inverso z
1
=1/z em Z, tal que
z x z
1
= z x (1/z) = 1
9 x 9
1
= 9 x (1/9) = 1
Distributiva: Para todos a,b,c em Z:
a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
3 x (4+5) = (3 x 4) + (3 x 5)
Diviso de Nmeros Inteiros
Dividendo divisor dividendo:
Divisor = quociente 0
Quociente . divisor = dividendo
Sabemos que na diviso exata dos nmeros naturais:
40 : 5 = 8, pois 5 . 8 = 40
36 : 9 = 4, pois 9 . 4 = 36
Vamos aplicar esses conhecimentos para estudar a diviso exata de nmeros inteiros. Veja o clculo:
(20) : (+5) = q (+5) . q = (20) q = (4)
Logo: (20) : (+5) = - 4
Considerando os exemplos dados, conclumos que, para efetuar a diviso exata de um nmero inteiro por outro nmero inteiro,
diferente de zero, dividimos o mdulo do dividendo pelo mdulo do divisor. Da:
- Quando o dividendo e o divisor tm o mesmo sinal, o quociente um nmero inteiro positivo.
- Quando o dividendo e o divisor tm sinais diferentes, o quociente um nmero inteiro negativo.
- A diviso nem sempre pode ser realizada no conjunto Z. Por exemplo, (+7) : (2) ou (19) : (5) so divises que no podem
ser realizadas em Z, pois o resultado no um nmero inteiro.
- No conjunto Z, a diviso no comutativa, no associativa e no tem a propriedade da existncia do elemento neutro.
1- No existe diviso por zero.
Exemplo: (15) : 0 no tem signifcado, pois no existe um nmero inteiro cujo produto por zero seja igual a 15.
2- Zero dividido por qualquer nmero inteiro, diferente de zero, zero, pois o produto de qualquer nmero inteiro por zero
igual a zero.
Exemplos: a) 0 : (10) = 0 b) 0 : (+6) = 0 c) 0 : (1) = 0
Potenciao de Nmeros Inteiros
A potncia a
n
do nmero inteiro a, defnida como um produto de n fatores iguais. O nmero a denominado a base e o nmero
n o expoente.
a
n
= a x a x a x a x ... x a
a multiplicado por a n vezes
Didatismo e Conhecimento
33
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplos:
3
3
= (3) x (3) x (3) = 27
(-5)
5
= (-5) x (-5) x (-5) x (-5) x (-5) = -3125
(-7) = (-7) x (-7) = 49
(+9) = (+9) x (+9) = 81
- Toda potncia de base positiva um nmero inteiro positivo.
Exemplo: (+3)
2
= (+3) . (+3) = +9
- Toda potncia de base negativa e expoente par um nmero inteiro positivo.
Exemplo: ( 8)
2
= (8) . (8) = +64
- Toda potncia de base negativa e expoente mpar um nmero inteiro negativo.
Exemplo: (5)
3
= (5) . (5) . (5) = 125
Propriedades da Potenciao:
Produtos de Potncias com bases iguais: Conserva-se a base e somam-se os expoentes. (7)
3
. (7)
6
= (7)
3+6
= (7)
9
Quocientes de Potncias com bases iguais: Conserva-se a base e subtraem-se os expoentes. (+13)
8
: (+13)
6
= (+13)
8 6
= (+13)
2
Potncia de Potncia: Conserva-se a base e multiplicam-se os expoentes. [(+4)
5
]
2
= (+4)
5 . 2
= (+4)
10
Potncia de expoente 1: sempre igual base. (+9)
1
= +9 (13)
1
= 13
Potncia de expoente zero e base diferente de zero: igual a 1. Exemplo: (+14)
0
= 1 (35)
0
= 1
Radiciao de Nmeros Inteiros
A raiz n-sima (de ordem n) de um nmero inteiro a a operao que resulta em outro nmero inteiro no negativo b que elevado
potncia n fornece o nmero a. O nmero n o ndice da raiz enquanto que o nmero a o radicando (que fca sob o sinal do
radical).
A raiz quadrada (de ordem 2) de um nmero inteiro a a operao que resulta em outro nmero inteiro no negativo que elevado
ao quadrado coincide com o nmero a.
Observao: No existe a raiz quadrada de um nmero inteiro negativo no conjunto dos nmeros inteiros.
Erro comum: Frequentemente lemos em materiais didticos e at mesmo ocorre em algumas aulas aparecimento de:
9 = 3
mas isto est errado. O certo :
9 = +3
Observamos que no existe um nmero inteiro no negativo que multiplicado por ele mesmo resulte em um nmero negativo.
A raiz cbica (de ordem 3) de um nmero inteiro a a operao que resulta em outro nmero inteiro que elevado ao cubo seja
igual ao nmero a. Aqui no restringimos os nossos clculos somente aos nmeros no negativos.
Exemplos
(a)
3
8 = 2, pois 2 = 8.
(b)
3
8
= 2, pois (2) = -8.
(c)
3
27 = 3, pois 3 = 27.
(d)
3
27 = 3, pois (3) = -27.
Observao: Ao obedecer regra dos sinais para o produto de nmeros inteiros, conclumos que:
(a) Se o ndice da raiz for par, no existe raiz de nmero inteiro negativo.
(b) Se o ndice da raiz for mpar, possvel extrair a raiz de qualquer nmero inteiro.
Didatismo e Conhecimento
34
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Qual o maior quadrado perfeito que se escreve com dois algarismos?
2. Um nmero inteiro expresso por (53 38 + 40) 51 + (90 7 + 82) + 101. Qual esse nmero inteiro?
3. Calcule:
a) (+12) + (40)
b) (+12) (40)
c) (+5) + (16) (+9) (20)
d) (3) (6) (+4) + (2) + (15)
4. Determine o valor de x de modo a tornar as sentenas verdadeiras:
a) x + (12) = 5
b) x + (+9) = 0
c) x (2) = 6
d) x + (9) = 12
e) 32 + x = 50
f) 0 x = 8
5. Qual a diferena prevista entre as temperaturas no Piau e no Rio Grande do Sul, num determinado dia, segundo as informaes?
Tempo no Brasil: Instvel a ensolarado no Sul.
Mnima prevista -3 no Rio Grande do Sul.
Mxima prevista 37 no Piau.
6. Qual o produto de trs nmeros inteiros consecutivos em que o maior deles 10?
7. Trs nmeros inteiros so consecutivos e o menor deles +99. Determine o produto desses trs nmeros.
8. Copie as igualdades substituindo o x por nmeros inteiros de modo que elas se mantenham:
a) (140) : x = 20
b) 144 : x = 4
c) (147) : x = +21
d) x : (+13) = +12
e) x : (93) = +45
f) x : (12) = 36
9. Adicionando 846 a um nmero inteiro e multiplicando a soma por 3, obtm-se +324. Que nmero esse?
10. Numa adio com duas parcelas, se somarmos 8 primeira parcela, e subtrairmos 5 da segunda parcela, o que ocorrer com
o total?
Respostas
1) Resposta 9.
Soluo: Basta identifcar os quadrados perfeitos.
Os nmeros quadrados perfeitos so:
1 = 1 (menor que dois algarismos)
2 = 4
3 = 9
4 = 16 (dois algarismos)
5 = 25
6 = 36
Didatismo e Conhecimento
35
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7 = 49
8 = 64
9 = 81
10 = 100 (mais que dois algarismos)
Logo, o maior quadrado perfeito o 9 = 81
2) Resposta 270.
Soluo:
(53 38 + 40) 51 + (90 7 + 82) + 101
55 51 + 165 + 101 = 270
Portanto, o nmero inteiro 270.
3) Soluo:
a) (+12) + (40) = 12 40 = -28
b) (+12) (40) = 12 + 40 = 52
c) (+5) + (16) (+9) (20) = +5 -16 9 + 20 = 25 25 = 0
d) (3) (6) (+4) + (2) + (15) = -3 + 6 4 2 15 = 6 24 = -18
4) Soluo:
a) x + (12) = 5 x = -5 + 12 x = 7
b) x + (+9) = 0 x = -9
c) x (2) = 6 x = 6 2 x = 4
d) x + (9) = 12 x = -12 + 9 x = -3
e) 32 + x = 50 x = -50 + 32 x = -18
f) 0 x = 8 x = -8
5) Resposta 40.
Soluo:
A diferena est entre -3 e +37. Se formos ver... -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7... ser +40.
6) Resposta -1320.
Soluo:
(x) . (x+1) . (x+2) = ?
x+2 = -10
x= -10 -2
x = -12
(-12) . (-12+1) . (-12+2) =
-12 . -11 . -10 = - 1320
7) Resposta 999900.
Soluo:
(x) . (x+1) . (x+2) = ?
x= 99
(99) . (99+1) . (99+2) =
99 . 100 . 101 = 999900
Didatismo e Conhecimento
36
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8) Soluo:
a) (140) : x = 20
-20x = -140
x = 7
b) 144 : x = 4
-4x = 144
x = -36

c) (147) : x = +21
21x = -147
x = -7
d) x : (+13) = +12
x = 12 . 13
x = 156

e) x : (93) = +45
x = 45 . -93
x = -4185
f) x : (12) = 36
x = -36 . -12
x = 432
9) Resposta 738.
Soluo:
x + (-846) . -3 = 324
x 846 . -3 = 324
-3 (x 846) = 324
-3x + 2538 = 324
3x = 2538 324
3x = 2214
x =
x = 738
10) Resposta 3.
Soluo: Seja t o total da adio inicial.
Ao somarmos 8 a uma parcela qualquer, o total acrescido de 8 unidades: t + 8
Ao subtrairmos 5 de uma parcela qualquer, o total reduzido de 5 unidades: Temos:
t + 8 - 5 = t + 3
Portanto o total fcar acrescido de 3 unidades.
Nmeros Racionais - Q
Um nmero racional o que pode ser escrito na forma
m
n
, onde m e n so nmeros inteiros, sendo que n deve ser diferente de
zero. Frequentemente usamos m/n para signifcar a diviso de m por n.
Como podemos observar, nmeros racionais podem ser obtidos atravs da razo entre dois nmeros inteiros, razo pela qual, o
conjunto de todos os nmeros racionais denotado por Q. Assim, comum encontrarmos na literatura a notao:
Q = {
m
n
: m e n em Z, n diferente de zero}
Didatismo e Conhecimento
37
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
No conjunto Q destacamos os seguintes subconjuntos:
- Q* = conjunto dos racionais no nulos;
- Q
+
= conjunto dos racionais no negativos;
- Q*
+
= conjunto dos racionais positivos;
- Q _ = conjunto dos racionais no positivos;
- Q*_ = conjunto dos racionais negativos.
Representao Decimal das Fraes
Tomemos um nmero racional
p
q
, tal que p no seja mltiplo de q. Para escrev-lo na forma decimal, basta efetuar a diviso do
numerador pelo denominador.
Nessa diviso podem ocorrer dois casos:
1) O numeral decimal obtido possui, aps a vrgula, um nmero fnito de algarismos. Decimais Exatos:
2
5
= 0,4
1
4
= 0,25
35
4
= 8,75
153
50
= 3,06
2) O numeral decimal obtido possui, aps a vrgula, infnitos algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente.
Decimais Peridicos ou Dzimas Peridicas:
1
3
= 0,333...
1
22
= 0,04545...
167
66
= 2,53030...
Representao Fracionria dos Nmeros Decimais
Trata-se do problema inverso: estando o nmero racional escrito na forma decimal, procuremos escrev-lo na forma de frao.
Temos dois casos:
1) Transformamos o nmero em uma frao cujo numerador o nmero decimal sem a vrgula e o denominador composto
pelo numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas decimais do nmero decimal dado:
0,9 =
9
10
5,7 =
57
10
0,76 =
76
100
3,48 =
348
100
0,005 =
5
1000
=
1
200
Didatismo e Conhecimento
38
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2) Devemos achar a frao geratriz da dzima dada; para tanto, vamos apresentar o procedimento atravs de alguns exemplos:
Exemplo 1
Seja a dzima 0, 333... .
Faamos x = 0,333... e multipliquemos ambos os membros por 10: 10x = 0,333
Subtraindo, membro a membro, a primeira igualdade da segunda:
10x x = 3,333... 0,333... 9x = 3 x = 3/9
Assim, a geratriz de 0,333... a frao
3
9
.
Exemplo 2
Seja a dzima 5, 1717...
Faamos x = 5,1717... e 100x = 517,1717... .
Subtraindo membro a membro, temos:
99x = 512 x = 512/99
Assim, a geratriz de 5,1717... a frao
512
99
.
Exemplo 3
Seja a dzima 1, 23434...
Faamos x = 1,23434... 10x = 12,3434... 1000x = 1234,34... .
Subtraindo membro a membro, temos:
990x = 1234,34... 12,34... 990x = 1222 x = 1222/990
Simplifcando, obtemos x =
611
495
, a frao geratriz da dzima 1, 23434...
Mdulo ou valor absoluto: a distncia do ponto que representa esse nmero ao ponto de abscissa zero.
Exemplo: Mdulo de - 3
2
3
2
. Indica-se
3
2
-
=
3
2
Mdulo de +
3
2

3
2
. Indica-se
3
2
+
=
3
2
Nmeros Opostos: Dizemos que
3
2
e
3
2
so nmeros racionais opostos ou simtricos e cada um deles o oposto do outro. As
distncias dos pontos
3
2
e
3
2
ao ponto zero da reta so iguais.
Soma (Adio) de Nmeros Racionais
Como todo nmero racional uma frao ou pode ser escrito na forma de uma frao, defnimos a adio entre os nmeros
racionais
a
b
e
c
d
, da mesma forma que a soma de fraes, atravs de:
a
b
+
c
d
=
ad + bc
bd
Didatismo e Conhecimento
39
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Propriedades da Adio de Nmeros Racionais
O conjunto Q fechado para a operao de adio, isto , a soma de dois nmeros racionais ainda um nmero racional.
- Associativa: Para todos a, b, c em Q: a + ( b + c ) = ( a + b ) + c
- Comutativa: Para todos a, b em Q: a + b = b + a
- Elemento neutro: Existe 0 em Q, que adicionado a todo q em Q, proporciona o prprio q, isto : q + 0 = q
- Elemento oposto: Para todo q em Q, existe -q em Q, tal que q + (q) = 0
Subtrao de Nmeros Racionais
A subtrao de dois nmeros racionais p e q a prpria operao de adio do nmero p com o oposto de q, isto :
p q = p + (q)
Multiplicao (Produto) de Nmeros Racionais
Como todo nmero racional uma frao ou pode ser escrito na forma de uma frao, defnimos o produto de dois nmeros
racionais
a
b
e
c
d
, da mesma forma que o produto de fraes, atravs de:
a
b
x
c
d
=
ac
bd
O produto dos nmeros racionais a e b tambm pode ser indicado por a b, axb, a.b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
Para realizar a multiplicao de nmeros racionais, devemos obedecer mesma regra de sinais que vale em toda a Matemtica:
(+1) (+1) = (+1)
(+1) (-1) = (-1)
(-1) (+1) = (-1)
(-1) (-1) = (+1)
Podemos assim concluir que o produto de dois nmeros com o mesmo sinal positivo, mas o produto de dois nmeros com sinais
diferentes negativo.
Propriedades da Multiplicao de Nmeros Racionais
O conjunto Q fechado para a multiplicao, isto , o produto de dois nmeros racionais ainda um nmero racional.
- Associativa: Para todos a, b, c em Q: a ( b c ) = ( a b ) c
- Comutativa: Para todos a, b em Q: a b = b a
- Elemento neutro: Existe 1 em Q, que multiplicado por todo q em Q, proporciona o prprio q, isto : q 1 = q
- Elemento inverso: Para todo q =
a
b
em Q, q diferente de zero, existe q
-1
=

b
a

em Q: q q
-1
= 1
a
b

x
b
a
= 1
- Distributiva: Para todos a, b, c em Q: a ( b + c ) = ( a b ) + ( a c )
Diviso de Nmeros Racionais
A diviso de dois nmeros racionais p e q a prpria operao de multiplicao do nmero p pelo inverso de q, isto : p q =
p q
-1
Potenciao de Nmeros Racionais
A potncia q
n
do nmero racional q um produto de n fatores iguais. O nmero q denominado a base e o nmero n o expoente.
q
n
= q q q q ... q, (q aparece n vezes)
Didatismo e Conhecimento
40
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplos:
a)
2
5

3
=
2
5

.
2
5

.
2
5

=
8
125
b)
c) (5) = (5) . ( 5) = 25
d) (+5) = (+5) . (+5) = 25
Propriedades da Potenciao: Toda potncia com expoente 0 igual a 1.
+
2
5

0
= 1
- Toda potncia com expoente 1 igual prpria base.

9
4

1
= -
9
4
- Toda potncia com expoente negativo de um nmero racional diferente de zero igual a outra potncia que tem a base igual ao
inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do expoente anterior.

3
5

2
.
5
3

2
=
25
9
- Toda potncia com expoente mpar tem o mesmo sinal da base.
2
3

3
=
2
3

.
2
3

.
2
3

=
8
27
- Toda potncia com expoente par um nmero positivo.

1
5

2
=
1
5

.
1
5

=
1
25
- Produto de potncias de mesma base. Para reduzir um produto de potncias de mesma base a uma s potncia, conservamos a
base e somamos os expoentes.
2
5

2
.
2
5

3
=
2
5
.
2
5

.
2
5
.
2
5
.
2
5

=
2
5

2+3
=
2
5

5
- Quociente de potncias de mesma base. Para reduzir um quociente de potncias de mesma base a uma s potncia, conservamos
a base e subtramos os expoentes.
Didatismo e Conhecimento
41
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
- Potncia de Potncia. Para reduzir uma potncia de potncia a uma potncia de um s expoente, conservamos a base e
multiplicamos os expoentes
Radiciao de Nmeros Racionais
Se um nmero representa um produto de dois ou mais fatores iguais, ento cada fator chamado raiz do nmero. Vejamos alguns
exemplos:
Exemplo 1
4 Representa o produto 2 . 2 ou 2
2
. Logo, 2 a raiz quadrada de 4. Indica-se 4= 2.
Exemplo 2
1
9
Representa o produto
1
3
.
1
3

ou
1
3

2
. Logo,
1
3

a raiz quadrada de
1
9
.Indica-se
1
9
=
1
3
Exemplo 3
0,216 Representa o produto 0,6 . 0,6 . 0,6 ou (0,6)
3
. Logo, 0,6 a raiz cbica de 0,216. Indica-se 0, 216
3
= 0,6.
Assim, podemos construir o diagrama:
N Z Q
Um nmero racional, quando elevado ao quadrado, d o nmero zero ou um nmero racional positivo. Logo, os nmeros
racionais negativos no tm raiz quadrada em Q.
O nmero
-100
9
no tem raiz quadrada em Q, pois tanto
-10
3
como
+10
3
, quando elevados ao quadrado, do
100
9
.
Um nmero racional positivo s tem raiz quadrada no conjunto dos nmeros racionais se ele for um quadrado perfeito.
O nmero
2
3
no tem raiz quadrada em Q, pois no existe nmero racional que elevado ao quadrado d
2
3
.
Exerccios
1. Calcule o valor das expresses numricas:
a)
7
24

5
12

1
8


7
6
+
3
4

b)
+
3
16

:
1
12

+
5
2


9
4

7
2

Didatismo e Conhecimento
42
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2. Escreva o produto
7 3
3
2
.
3
2
|
.
|

\
|
+ |
.
|

\
|
+

como uma s potncia.
3. Escreva o quociente

16
25

12
:
16
25

4
como uma s potncia.
4. Qual o valor da expresso
5. Para encher um lbum de fgurinhas, Karina contribuiu com
1
6
das fgurinhas, enquanto Cristina contribuiu com das fgurinhas
3
4
. Com que frao das fgurinhas as duas juntas contriburam?
6. Ana est lendo um livro. Em um dia ela leu
1
4
do livro e no dia seguinte leu
1
6
do livro. Ento calcule:
a) A frao do livro que ela j leu.
b) A frao do livro que falta para ela terminar a leitura.
7. Em um pacote h
4
5
de 1 Kg de acar. Em outro pacote h
1
3
. Quantos quilos de acar o primeiro pacote tem a mais que o
segundo?
8. A rua onde Cludia mora est sendo asfaltada. Os
5
9
da rua j foram asfaltados. Que frao da rua ainda resta asfaltar?
9. No dia do lanamento de um prdio de apartamentos,
1
3
desses apartamentos foi vendido e
1
6
foi reservado. Assim:
a) Qual a frao dos apartamentos que foi vendida e reservada?
b) Qual a frao que corresponde aos apartamentos que no foram vendidos ou reservados?
10. Transforme em frao:
a) 2,08
b) 1,4
c) 0,017
d) 32,17
Respostas
1) Soluo
a)
7
24

5
12

1
8


7
6
+
3
4

=
7
24

10 3
24


14 + 9
12

7
24

7
24
+
5
12

=
7
24

7 +10
24

=
7
24

17
24
=
10
24
=
5
12
b)
mmc:(4;2)=4
Didatismo e Conhecimento
43
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2) Soluo:
+
2
3

10
3) Soluo:

16
25

8
4) Soluo:
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
|

4
3
:
2
1
24
13
3

|
.
|

\
| +
|
.
|

\
|

4
3
:
8
1
24
13
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
|

3
4
.
8
1
24
13
|
.
|

\
|

24
4
24
13
24
4
24
13
+

8
3
24
9
=

5) Resposta
11
12
Soluo:
1
6
+
3
4
=
2
12
+
9
12
=
11
12
6) Soluo:
a)
1
4
+
1
6
=
3
12
+
2
12
=
5
12
b) 1-
5
12
=
12
12
-
5
12
=
7
12
7) Respostas
7
15
Soluo:
4
5
-
1
3
=
12
15
-
5
15
=
7
15
8) Resposta
4
9
Soluo:
1 -
5
9
=
9
9
-
5
9
=
4
9
Didatismo e Conhecimento
44
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
9) Soluo:
a)
1
3
+
1
6
=
2
6
+
1
6
=
3
6
=
1
2
b) 1-
1
2
=
2
2
-
1
2
=
1
2
10) Soluo:
a) 2,08
208
100
=
52
25
b) 1,4
14
10
=
7
5
c) 0,017
17
1000
d) 32,17
3217
100
Nmeros Irracionais
Os nmeros racionais, aqueles que podem ser escritos na forma de uma frao a/b onde a e b so dois nmeros inteiros, com a
condio de que b seja diferente de zero, uma vez que sabemos da impossibilidade matemtica da diviso por zero.
Vimos tambm, que todo nmero racional pode ser escrito na forma de um nmero decimal peridico, tambm conhecido como
dzima peridica.
Vejam os exemplos de nmeros racionais a seguir:
3 / 4 = 0,75 = 0, 750000...
- 2 / 3 = - 0, 666666...
1 / 3 = 0, 333333...
2 / 1 = 2 = 2, 0000...
4 / 3 = 1, 333333...
- 3 / 2 = - 1,5 = - 1, 50000...
0 = 0, 000...
Existe, entretanto, outra classe de nmeros que no podem ser escritos na forma de frao a/b, conhecidos como nmeros
irracionais.
Exemplo
O nmero real abaixo um nmero irracional, embora parea uma dzima peridica: x = 0,10100100010000100000...
Observe que o nmero de zeros aps o algarismo 1 aumenta a cada passo. Existem infnitos nmeros reais que no so dzimas
peridicas e dois nmeros irracionais muito importantes, so:
e = 2,718281828459045...,
Pi () = 3,141592653589793238462643...
Que so utilizados nas mais diversas aplicaes prticas como: clculos de reas, volumes, centros de gravidade, previso
populacional, etc.
Didatismo e Conhecimento
45
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Classifcao dos Nmeros Irracionais
Existem dois tipos de nmeros irracionais:
- Nmeros reais algbricos irracionais: so razes de polinmios com coefcientes inteiros. Todo nmero real que pode ser
representado atravs de uma quantidade fnita de somas, subtraes, multiplicaes, divises e razes de grau inteiro a partir dos
nmeros inteiros um nmero algbrico, por exemplo:
A recproca no verdadeira: existem nmeros algbricos que no podem ser expressos atravs de radicais, conforme o teorema
de Abel-Ruffni.
- Nmeros reais transcendentes: no so razes de polinmios com coefcientes inteiros. Vrias constantes matemticas so
transcendentes, como pi ( ) e o nmero de Euler ( ). Pode-se dizer que existem mais nmeros transcendentes do que nmeros
algbricos (a comparao entre conjuntos infnitos pode ser feita na teoria dos conjuntos).
A defnio mais genrica de nmeros algbricos e transcendentes feita usando-se nmeros complexos.
Identifcao de nmeros irracionais
Fundamentado nas explanaes anteriores, podemos afrmar que:
- Todas as dzimas peridicas so nmeros racionais.
- Todos os nmeros inteiros so racionais.
- Todas as fraes ordinrias so nmeros racionais.
- Todas as dzimas no peridicas so nmeros irracionais.
- Todas as razes inexatas so nmeros irracionais.
- A soma de um nmero racional com um nmero irracional sempre um nmero irracional.
- A diferena de dois nmeros irracionais, pode ser um nmero racional.
Exemplo: - = 0 e 0 um nmero racional.
- O quociente de dois nmeros irracionais, pode ser um nmero racional.
Exemplo:
8 : 2 = 4 = 2
e 2 um nmero racional.
- O produto de dois nmeros irracionais, pode ser um nmero racional.
Exemplo: . = = 5 e 5 um nmero racional.
- A unio do conjunto dos nmeros irracionais com o conjunto dos nmeros racionais, resulta num conjunto denominado
conjunto R dos nmeros reais.
- A interseo do conjunto dos nmeros racionais com o conjunto dos nmeros irracionais, no possui elementos comuns e,
portanto, igual ao conjunto vazio ().
Simbolicamente, teremos:
QI = R
QI =
Nmeros Reais
O conjunto dos nmeros reais R uma expanso do conjunto dos nmeros racionais que engloba no s os inteiros e os
fracionrios, positivos e negativos, mas tambm todos os nmeros irracionais.
Os nmeros reais so nmeros usados para representar uma quantidade contnua (incluindo o zero e os negativos). Pode-se pensar
num nmero real como uma frao decimal possivelmente infnita, como 3,141592(...). Os nmeros reais tm uma correspondncia
biunvoca com os pontos de uma reta.
Denomina-se corpo dos nmeros reais a coleo dos elementos pertencentes concluso dos racionais, formado pelo corpo de
fraes associado aos inteiros (nmeros racionais) e a norma associada ao infnito.
Existem tambm outras concluses dos racionais, uma para cada nmero primo p, chamadas nmeros p-dicos. O corpo dos
nmeros p-dicos formado pelos racionais e a norma associada a p!
Didatismo e Conhecimento
46
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Propriedade
O conjunto dos nmeros reais com as operaes binrias de soma e produto e com a relao natural de ordem formam um corpo
ordenado. Alm das propriedades de um corpo ordenado, R tem a seguinte propriedade: Se R for dividido em dois conjuntos (uma
partio) A e B, de modo que todo elemento de A menor que todo elemento de B, ento existe um elemento x que separa os dois
conjuntos, ou seja, x maior ou igual a todo elemento de A e menor ou igual a todo elemento de B.
Ao conjunto formado pelos nmeros Irracionais e pelos nmeros Racionais chamamos de conjunto dos nmeros Reais. Ao
unirmos o conjunto dos nmeros Irracionais com o conjunto dos nmeros Racionais, formando o conjunto dos nmeros Reais, todas
as distncias representadas por eles sobre uma reta preenchem-na por completo; isto , ocupam todos os seus pontos. Por isso, essa
reta denominada reta Real.
Podemos concluir que na representao dos nmeros Reais sobre uma reta, dados uma origem e uma unidade, a cada ponto da
reta corresponde um nmero Real e a cada nmero Real corresponde um ponto na reta.
Ordenao dos nmeros Reais
A representao dos nmeros Reais permite defnir uma relao de ordem entre eles. Os nmeros Reais positivos so maiores que
zero e os negativos, menores. Expressamos a relao de ordem da seguinte maneira: Dados dois nmeros Reais a e b,
a b b a 0
Exemplo: -15 5 (-15) 0
5 + 15 0
Didatismo e Conhecimento
47
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Propriedades da relao de ordem
- Refexiva: a a
- Transitiva: a b e b c a c
- Anti-simtrica: a b e b a a = b
- Ordem total: a < b ou b < a ou a = b
Expresso aproximada dos nmeros Reais
Os nmeros Irracionais possuem infnitos algarismos decimais no-peridicos. As operaes com esta classe de nmeros sempre
produzem erros quando no se utilizam todos os algarismos decimais. Por outro lado, impossvel utilizar todos eles nos clculos. Por
isso, somos obrigados a usar aproximaes, isto , cortamos o decimal em algum lugar e desprezamos os algarismos restantes. Os
algarismos escolhidos sero uma aproximao do nmero Real. Observe como tomamos a aproximao de e do nmero nas tabelas.
Aproximao por
Falta Excesso
Erro menor que
1 unidade 1 3 2 4
1 dcimo 1,4 3,1 1,5 3,2
1 centsimo 1,41 3,14 1,42 3,15
1 milsimo 1,414 3,141 1,415 3,142
1 dcimo de
milsimo
1,4142 3,1415 1,4134 3,1416
Operaes com nmeros Reais
Operando com as aproximaes, obtemos uma sucesso de intervalos fxos que determinam um nmero Real. assim que vamos
trabalhar as operaes adio, subtrao, multiplicao e diviso. Relacionamos, em seguida, uma srie de recomendaes teis para
operar com nmeros Reais:
- Vamos tomar a aproximao por falta.
- Se quisermos ter uma ideia do erro cometido, escolhemos o mesmo nmero de casas decimais em ambos os nmeros.
- Se utilizamos uma calculadora, devemos usar a aproximao mxima admitida pela mquina (o maior nmero de casas
decimais).
- Quando operamos com nmeros Reais, devemos fazer constar o erro de aproximao ou o nmero de casas decimais.
- importante adquirirmos a ideia de aproximao em funo da necessidade. Por exemplo, para desenhar o projeto de uma casa,
basta tomar medidas com um erro de centsimo.
- Em geral, para obter uma aproximao de n casas decimais, devemos trabalhar com nmeros Reais aproximados, isto , com
n + 1 casas decimais.
Para colocar em prtica o que foi exposto, vamos fazer as quatro operaes indicadas: adio, subtrao, multiplicao e diviso
com dois nmeros Irracionais.
Didatismo e Conhecimento
48
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Valor Absoluto
Como vimos, o erro pode ser:
- Por excesso: neste caso, consideramos o erro positivo.
- Por falta: neste caso, consideramos o erro negativo.
Quando o erro dado sem sinal, diz-se que est dado em valor absoluto. O valor absoluto de um nmero a designado por |a| e
coincide com o nmero positivo, se for positivo, e com seu oposto, se for negativo.
Exemplo: Um livro nos custou 8,50 reais. Pagamos com uma nota de 10 reais. Se nos devolve 1,60 real de troco, o vendedor
cometeu um erro de +10 centavos. Ao contrrio, se nos devolve 1,40 real, o erro cometido de 10 centavos.
Nmeros Primos
Um nmero natural um nmero primo quando ele tem exatamente dois divisores: o nmero um e ele mesmo.
Nos inteiros, um primo se ele tem exatamente quatro divisores: e . Uma defnio um pouco mais tcnica, que
permite generalizar este conceito para outros conjuntos, dizer que o conjunto dos divisores de p que no so inversveis no vazio,
e todos seus elementos so produtos de p por inteiros inversveis.
Por defnio, 0, 1 e 1 no so nmeros primos.
Existem infnitos nmeros primos, como demonstrado por Euclides por volta de 300 a.C..
A propriedade de ser um primo chamada primalidade, e a palavra primo tambm so utilizadas como substantivo ou
adjetivo. Como dois o nico nmero primo par, o termo primo mpar refere-se a todo primo maior do que dois.
Se um nmero inteiro tem mdulo maior que um e no primo, diz-se que composto. Por conveno, os nmeros 0, 1 e -1 no
so considerados primos nem compostos.
O conceito de nmero primo muito importante na teoria dos nmeros. Um dos resultados da teoria dos nmeros o Teorema
Fundamental da Aritmtica, que afrma que qualquer nmero natural diferente de 1 pode ser escrito de forma nica (desconsiderando
a ordem) como um produto de nmeros primos (chamados fatores primos): este processo se chama decomposio em fatores primos
(fatorao).
Didatismo e Conhecimento
49
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Os 100 primeiros nmeros primos positivos so: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83,
89, 97, 101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181, 191, 193, 197, 199, 211, 223, 227, 229,
233, 239, 241, 251, 257, 263, 269, 271, 277, 281, 283, 293, 307, 311, 313, 317, 331, 337, 347, 349, 353, 359, 367, 373, 379, 383, 389,
397, 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449, 457, 461, 463, 467, 479, 487, 491, 499, 503, 509, 521, 523, 541
Exemplos
1 no primo pois D(1)={1}
2 primo pois D(2)={1,2}
3 primo pois D(3)={1,3}
5 primo pois D(5)={1,5}
7 primo pois D(7)={1,7}
14 no primo pois D(14)={1,2,7,14}
Observao: 1 no primo pois tem apenas 1 divisor e todo nmero natural pode ser escrito como o produto de nmeros primos,
de forma nica.
Mltiplos e Divisores
Diz-se que um nmero natural a mltiplo de outro natural b, se existe um nmero natural k tal que:
a = k . b
Exemplo 1
15 mltiplo de 5, pois 15 = 3 x 5.
Quando a = k x b, segue que a mltiplo de b, mas tambm, a mltiplo de k, como o caso do nmero 35 que mltiplo de
5 e de 7, pois: 35 = 7 x 5.
Quando a = k x b, ento a mltiplo de b e se conhecemos b e queremos obter todos os seus mltiplos, basta fazer k assumir
todos os nmeros naturais possveis.
Por exemplo, para obter os mltiplos de 2, isto , os nmeros da forma a = k x 2, k seria substitudo por todos os nmeros naturais
possveis.
Observao: Um nmero b sempre mltiplo dele mesmo.
a = 1 x b a = b.
Exemplo 2
Basta tomar o mesmo nmero multiplicado por 1 para obter um mltiplo dele prprio: 3 = 1 x 3
A defnio de divisor est relacionada com a de mltiplo.
Um nmero natural b divisor do nmero natural a, se a mltiplo de b.
Exemplo 3
3 divisor de 15, pois 15 = 3 x 5, logo 15 mltiplo de 3 e tambm mltiplo de 5.
Um nmero natural tem uma quantidade fnita de divisores.
Por exemplo, o nmero 6 poder ter no mximo 6 divisores, pois trabalhando no conjunto dos nmeros naturais no podemos
dividir 6 por um nmero maior do que ele. Os divisores naturais de 6 so os nmeros 1, 2, 3, 6, o que signifca que o nmero 6 tem
4 divisores.
Didatismo e Conhecimento
50
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Para encontrar os divisores de um nmero natural a, basta saber quais os elementos que, multiplicados entre si, tm por
resultado o nmero a. Com base nessa afrmao, encontre o conjunto de divisores de cada um dos seguintes nmeros: 25, 32, 13,
18 e 60.
2. Joo tinha 20 bolinhas de gude e queria distribu-las entre ele e 3 amigos de modo que cada um fcasse com um nmero par de
bolinhas e nenhum deles fcasse com o mesmo nmero que o outro. Com quantas bolinhas fcou cada menino?
3. Seja b um nmero natural. Sabendo-se que 64 = b b b obtenha o valor de b.
4. Escreva trs nmeros diferentes cujos nicos fatores primos so os nmeros 2 e 3.
5. Quantos elementos possuem e como escrito o conjunto dos mltiplos do elemento o?
6. De que forma explcita podemos escrever o conjunto de todos os mltiplos de um nmero natural n?
7. Maria possui 3 tias. No aniversrio de Maria, ela recebeu 2 presentes de cada tia. Quantos presentes Maria ganhou no total?
8. Qual o elemento do conjunto dos nmeros naturais que divisor de todos os nmeros?
9. O nmero 5 divisor do nmero 16? Justifque a sua resposta.
10. Qual o menor nmero primo com dois algarismos?
Respostas
1) Soluo:
D(25) = {1, 5, 25}
D(32) = {1, 2, 4, 8, 16, 32}
D(13) = {1, 13}
D(18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}
D(60) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}
Encontramos apenas alguns nmeros naturais que, multiplicados entre si, tm por resultado 32:
1 x 32 = 32; 2 x 16 = 32; 4 x 8 = 32
8 x 4 = 32; 16 x 2 = 32; 32 x 1 = 32
2) Soluo:
Se o primeiro menino fcar com 2 bolinhas, sobraro 18 bolinhas para os outros 3 meninos. Se o segundo receber 4, sobraro 14
bolinhas para os outros dois meninos. O terceiro menino receber 6 bolinhas e o quarto receber 8 bolinhas.
3) Resposta b = 4.
Soluo:
R
3
[64] = 4.
Temos que 64 = b b b, ou seja, 64 = b
3
. Esta uma propriedade de potenciao. A base b e o expoente 3. O nmero que
elevado ao cubo fornece o resultado 64 o nmero b = 4.
4) Resposta 12, 18, 108.
Soluo: A resposta pode ser muito variada. Alguns exemplos esto na justifcativa abaixo.
Para chegarmos a alguns nmeros que possuem por fatores apenas os nmeros 2 e 3 no precisamos escolher um nmero e
fator-lo. O meio mais rpido de encontrar um nmero que possui por nicos fatores os nmeros 2 e 3 cri-lo multiplicando 2 e
3 quantas vezes quisermos.
Exemplos:
2 x 2 x 3 = 12
3 x 3 x 2 = 18
2 x 2 x 3 x 3 x 3 = 108.
Didatismo e Conhecimento
51
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Soluo:
Possui apenas um elemento e o conjunto de mltiplos de o escrito da forma: M(o) = {o}
O conjunto de mltiplos de o chamado de conjunto unitrio, por que:
M(o) = {ox0, ox1, ox2, ox3, ox4, ox5,...}
M(o) = {o, o, o, o, o,...} = {o}
6) Soluo:
M(n) = {0, n, 2n, 3n, 4n, 5n, ...}
Seja N o conjunto dos nmeros naturais: N = {0,1, 2, 3, 4, 5, ...}
Se n um nmero do qual queremos obter os mltiplos, ento a multiplicao de n por cada elemento de N da forma:
M(n) = {0, n, 2n, 3n, 4n, ...}
7) Resposta 6 presentes.
Soluo:
2 x 3 = 6.
Logo, no total, Maria ganhou 6 presentes.
8) Resposta nmero 1.
Soluo:
O nmero 1.
Se dividirmos um nmero natural n por 1 obteremos o prprio n.
Por exemplo, 2 mas para 1 garoto, 3 balas para 1 criana, 5 lpis para 1 estudante.
9) Resposta Errado.
Soluo:
No, porque no existe qualquer nmero natural que multiplicado por 5 seja igual a 16.
10) Resposta nmero 11.
Mltiplos e Divisores
Sabemos que 30 : 6 = 5, porque 5 x 6 = 30.
Podemos dizer ento que:
30 divisvel por 6 porque existe um numero natural (5) que multiplicado por 6 d como resultado 30.
Um numero natural a divisvel por um numero natural b, no-nulo, se existir um nmero natural c, tal que c . b = a.
Ainda com relao ao exemplo 30 : 6 = 5, temos que:
30 mltiplo de 6, e 6 divisor de 30.
Conjunto dos mltiplos de um nmero natural: obtido multiplicando-se esse nmero pela sucesso dos nmeros naturais:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...
Para acharmos o conjunto dos mltiplos de 7, por exemplo, multiplicamos por 7 cada um dos nmeros da sucesso dos naturais:
7 x 0 = 0
7 x 1 = 7
7 x 2 = 14
7 x 3 = 21
7 x 4 = 28
7 x 5 = 35
O conjunto formado pelos resultados encontrados forma o conjunto dos mltiplos de 7: M(7) = {0, 7, 14, 21, 28,...}.
Didatismo e Conhecimento
52
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Observaes:
- Todo nmero natural mltiplo de si mesmo.
- Todo nmero natural mltiplo de 1.
- Todo nmero natural, diferente de zero, tem infnitos mltiplos.
- O zero mltiplo de qualquer nmero natural.
- Os mltiplos do nmero 2 so chamados de nmeros pares, e a frmula geral desses nmeros 2 k (kN). Os demais so
chamados de nmeros mpares, e a frmula geral desses nmeros 2 k + 1 (k N).
Critrios de divisibilidade: So regras prticas que nos possibilitam dizer se um nmero ou no divisvel por outro, sem
efetuarmos a diviso.
Divisibilidade por 2: Um nmero divisvel por 2 quando termina em 0, 2, 4, 6 ou 8, ou seja, quando ele par.
Exemplos:
a) 9656 divisvel por 2, pois termina em 6.
b) 4321 no divisvel por 2, pois termina em 1.
Divisibilidade por 3: Um nmero divisvel por 3 quando a soma dos valores absolutos de seus algarismos divisvel por 3.
Exemplos:
a) 65385 divisvel por 3, pois 6 + 5 + 3 + 8 + 5 = 27, e 27 divisvel por 3.
b) 15443 no divisvel por 3, pois 1+ 5 + 4 + 4 + 3 = 17, e 17 no divisvel por 3.
Divisibilidade por 4: Um nmero divisvel por 4 quando seus dois algarismos so 00 ou formam um nmero divisvel por 4.
Exemplos:
a) 536400 divisvel por 4, pois termina em 00.
b) 653524 divisvel por 4, pois termina em 24, e 24 divisvel por 4.
c) 76315 no divisvel por 4, pois termina em 15, e 15 no divisvel por 4.
Divisibilidade por 5: Um nmero divisvel por 5 quando termina em 0 ou 5.
Exemplos:
a) 35040 divisvel por 5, pois termina em 0.
b) 7235 divisvel por 5, pois termina em 5.
c) 6324 no divisvel por 5, pois termina em 4.
Divisibilidade por 6: Um nmero divisvel por 6 quando divisvel por 2 e por 3.
Exemplos:
a) 430254 divisvel por 6, pois divisvel por 2 e por 3 (4 + 3 + 0 + 2 + 5 + 4 = 18).
b) 80530 no divisvel por 6, pois no divisvel por 3 (8 + 0 + 5 + 3 + 0 = 16).
c) 531561 no divisvel por 6, pois no divisvel por 2.
Divisibilidade por 7: Um nmero divisvel por 7 quando a diferena entre o dobro do ltimo algarismo e o nmero formado
pelos demais algarismos resulta um nmero divisvel por 7
Exemplo: 41909 divisvel por 7 conforme podemos conferir: 9+9=18 4190-18=4172 2+2=4 417-4=413 3+3=6 41-6=35 que
dividido por 7 igual a 5.
Didatismo e Conhecimento
53
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Divisibilidade por 8: Um nmero divisvel por 8 quando seus trs ltimos algarismos forem 000 ou formarem um nmero
divisvel por 8.
Exemplos:
a) 57000 divisvel por 8, pois seus trs ltimos algarismos so 000.
b) 67024 divisvel por 8, pois seus trs ltimos algarismos formam o nmero 24, que divisvel por 8.
c) 34125 no divisvel por 8, pois seus trs ltimos algarismos formam o nmero 125, que no divisvel por 8.
Divisibilidade por 9: Um nmero divisvel por 9 quando a soma dos valores absolutos de seus algarismos formam um nmero
divisvel por 9.
Exemplos:
a) 6253461 divisvel por 9, pois 6 + 2 + 5 + 3 + 4 + 6 + 1 = 27 divisvel por 9.
b) 325103 no divisvel por 9, pois 3 + 2 + 5 + 1 + 0 + 3 = 14 no divisvel por 9.
Divisibilidade por 10: Um nmero divisvel por 10 quando termina em zero.
Exemplos:
a) 563040 divisvel por 10, pois termina em zero.
b) 246321 no divisvel por 10, pois no termina em zero.
Divisibilidade por 11: Um nmero divisvel por 11 quando a diferena entre a soma dos algarismos de posio mpar e a soma
dos algarismos de posio par resulta em um nmero divisvel por 11.
Exemplos:
a) 1 3 5

Algarismos de posio mpar.(Soma dos algarismos de posio impar: 4 + 8 + 3 = 15.)


4 3 8 1 3
2 4

Algarismos de posio par.(Soma dos algarismos de posio par:3 + 1 = 4)


15 4 = 11

diferena divisvel por 11. Logo 43813 divisvel por 11.


b) 1 3 5 7

(Soma dos algarismos de posio mpar:8 + 4 + 5 + 2 = 19)


8 3 4 1 5 7 2 1
2 4 6 8 (Soma dos algarismos de posio par:3 + 1 + 7 + 1 = 12)
19 12 = 7

diferena que no divisvel por 11. Logo 83415721 no divisvel por 11.
Divisibilidade por 12: Um nmero divisvel por 12 quando divisvel por 3 e por 4.
Exemplos:
a) 78324 divisvel por 12, pois divisvel por 3 ( 7 + 8 + 3 + 2 + 4 = 24) e por 4 (termina em 24).
b) 652011 no divisvel por 12, pois no divisvel por 4 (termina em 11).
c) 863104 no divisvel por 12, pois no divisvel por 3 ( 8 + 6 + 3 +1 + 0 + 4 = 22).
Divisibilidade por 15: Um nmero divisvel por 15 quando divisvel por 3 e por 5.
Exemplos:
a) 650430 divisvel por 15, pois divisvel por 3 ( 6 + 5 + 0 + 4 + 3 + 0 =18) e por 5 (termina em 0).
b) 723042 no divisvel por 15, pois no divisvel por 5 (termina em 2).
c) 673225 no divisvel por 15, pois no divisvel por 3 ( 6 + 7 + 3 + 2 + 2 + 5 = 25).
Didatismo e Conhecimento
54
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Escreva os elementos dos conjuntos dos mltiplos de 5 menores que 30.
2. Escreva os elementos dos conjuntos dos mltiplos de 8 compreendidos entre 30 e 50.
3. Qual o menor nmero que devemos somar a 36 para obter um mltiplo de 7?
4. Como so chamados os mltiplos de 2?
5. Verifque se os nmeros abaixo so divisveis por 4.
a) 23418
b) 65000
c) 38036
d) 24004
e) 58617
6. Escreva os elementos dos conjuntos dos mltiplos de 7 maiores que 10 e menores que 20.
7. Alguns automveis esto estacionados na rua. Se voc contar as rodas dos automveis, o resultado pode ser 42? Pode ser
72? Por qu?
8. Escreva os 5 primeiro mltiplos de 9.
9. Escreva as 5 primeiros mltiplos comuns de 8 e de 12.
10. Responda sim ou no:
a) 24 mltiplo de 2?
b) 52 mltiplo de 4?
c) 50 mltiplo de 8?
d) 1995 mltiplo de 133?
Respostas
1) Resposta 0, 5, 10, 15, 20, 25.
Soluo:
5 x 0 = 0
5 x 1 = 5
5 x 2 = 10
5 x 3 = 15
5 x 4 = 20
5 x 5 = 25
2) Resposta 32, 40, 48.
Soluo:
8 x 4 = 32
8 x 5 = 40
8 x 6 = 48
3) Resposta 6.
Soluo: 36 + 6 = 42. Pois, o nmero 42 divisvel por 7.
4) Resposta Pares.
Os Mltiplos de 2 so chamados de pares: 2 k (kN)
Didatismo e Conhecimento
55
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta Divisveis: b, c, d.
Soluo:
a) 23418: Termina em 18, e 18 no divisvel por 4.
b) 65000: Termina em 00, e logo, divisvel por 4.
c) 38036: Termina em 36, portanto divisvel por 4.
d) 24004: Termina em 4, e assim divisvel por 4.
e) 58617: Termina em 17, e 17 no divisvel por 4.
6) Resposta 14.
Soluo:
7 x 2 = 14.
7) Resposta 72.
Soluo: Sabemos que um automvel tem 4 rodas. Ento, o nmero que contarmos deve ser mltiplo de 4. Logo, 42 no pode
ser o resultado, pois ele no mltiplo de 4. J o 72 pode ser.
8) Resposta 0, 9, 18, 27, 36.
Soluo:
9 x 0 = 0
9 x 1 = 9
9 x 2 = 18
9 x 3 = 27
9 x 4 = 36
9) Resposta 0, 24, 48, 72, 96.
Soluo: Nesse caso todos so os divisores comuns de 8 e 12.
10) Soluo:
a) Sim, pois 24 termina em 4, que um nmero par
b) Sim, pois se dividirmos 52 por 4, dar um nmero inteiro.
c) No, pois se dividirmos 50 por 8, no dar um nmero inteiro.
d) Sim, pois se dividirmos 1995 por 133, dar um nmero inteiro.
MDC e MMC
MDC O mximo divisor comum de dois ou mais nmeros o maior nmero que divisor comum de todos os nmeros dados.
Consideremos:
- o nmero 18 e os seus divisores naturais:
D
+
(18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
- o nmero 24 e os seus divisores naturais:
D
+
(24) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}.
Podemos descrever, agora, os divisores comuns a 18 e 24:
D
+
(18) D
+
(24) = {1, 2, 3, 6}.
Observando os divisores comuns, podemos identifcar o maior divisor comum dos nmeros 18 e 24, ou seja: MDC (18,24) = 6.
Outra tcnica para o clculo do MDC:
Decomposio em fatores primos
Para obtermos o mdc de dois ou mais nmeros por esse processo, procedemos da seguinte maneira:
- Decompomos cada nmero dado em fatores primos.
- O mdc o produto dos fatores comuns obtidos, cada um deles elevado ao seu menor expoente.
Didatismo e Conhecimento
56
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Achar o mdc entre 300 e 504.
300 2 504 2 300 = 2
2
. 3 . 5
2
150 2 252 2 504 = 2
3
. 3
2
. 7
75 3 126 2
25 5 63 3 mdc (300, 504) = 2
2
. 3 = 4 . 3 = 12
5 5 21 3
1 7 7
1
MMC
O mnimo mltiplo comum de dois ou mais nmeros o menor nmero positivo que mltiplo comum de todos os nmeros
dados. Consideremos:
- O nmero 6 e os seus mltiplos positivos:
M*
+
(6) = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, ...}
- O nmero 8 e os seus mltiplos positivos:
M*
+
(8) = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, ...}
Podemos descrever, agora, os mltiplos positivos comuns:
M*
+
(6) M*
+
(8) = {24, 48, 72, ...}
Observando os mltiplos comuns, podemos identifcar o mnimo mltiplo comum dos nmeros 6 e 8, ou seja: MMC (6,8) = 24
Outra tcnica para o clculo do MMC:
Decomposio isolada em fatores primos
Para obter o mmc de dois ou mais nmeros por esse processo, procedemos da seguinte maneira:
- Decompomos cada nmero dado em fatores primos.
- O mmc o produto dos fatores comuns e no-comuns, cada um deles elevado ao seu maior expoente.
Exemplo
Achar o mmc entre 18 e 120.
18 2 120 2 18 = 2 . 3
2

9 3 60 2 120 = 2
3
. 3 . 5
3 3 30 2
1 15 3 mmc (18, 120) = 2
3
. 3
2
. 5 = 8 . 9 . 5 = 360
5 5
1
3. RAZES E PROPORES. GRANDEZAS
DIRETA E INVERSAMENTE
PROPORCIONAIS. REGRA DE TRS
SIMPLES E COMPOSTA.
Razo
Sejam dois nmeros reais a e b, com b 0. Chama-se razo entre a e b (nessa ordem) o quociente a b, ou .
A razo representada por um nmero racional, mas lida de modo diferente.
Didatismo e Conhecimento
57
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplos
a) A frao
5
3
l-se: trs quintos.
b) A razo
5
3
l-se: 3 para 5.
Os termos da razo recebem nomes especiais.
O nmero 3 numerador
a) Na frao
5
3
O nmero 5 denominador
O nmero 3 antecedente
a) Na razo
5
3
O nmero 5 consequente




Exemplo 1
A razo entre 20 e 50
20
50
=
2
5
; j a razo entre 50 e 20
50
20
=
5
2
.
Exemplo 2
Numa classe de 42 alunos h 18 rapazes e 24 moas. A razo entre o nmero de rapazes e o nmero de moas
18
24
=
3
4 , o que
signifca que para cada 3 rapazes h 4 moas. Por outro lado, a razo entre o nmero de rapazes e o total de alunos dada por
18
42
=
3
7 , o que equivale a dizer que de cada 7 alunos na classe, 3 so rapazes.
Razo entre grandezas de mesma espcie
A razo entre duas grandezas de mesma espcie o quociente dos nmeros que expressam as medidas dessas grandezas numa
mesma unidade.
Exemplo
Uma sala tem 18 m
2
. Um tapete que ocupar o centro dessa sala mede 384 dm
2
. Vamos calcular a razo entre a rea do tapete e a
rea da sala.
Primeiro, devemos transformar as duas grandezas em uma mesma unidade:
rea da sala: 18 m
2
= 1 800 dm
2
rea do tapete: 384 dm
2
Estando as duas reas na mesma unidade, podemos escrever a razo:
384dm
2
1800dm
2
=
384
1800
=
16
75
Didatismo e Conhecimento
58
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Razo entre grandezas de espcies diferentes
Exemplo 1
Considere um carro que s 9 horas passa pelo quilmetro 30 de uma estrada e, s 11 horas, pelo quilmetro 170.
Distncia percorrida: 170 km 30 km = 140 km
Tempo gasto: 11h 9h = 2h
Calculamos a razo entre a distncia percorrida e o tempo gasto para isso:
140km
2h
= 70km / h
A esse tipo de razo d-se o nome de velocidade mdia.
Observe que:
- as grandezas quilmetro e hora so de naturezas diferentes;
- a notao km/h (l-se: quilmetros por hora) deve acompanhar a razo.
Exemplo 2
A Regio Sudeste (Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e So Paulo) tem uma rea aproximada de 927 286 km
2
e uma
populao de 66 288 000 habitantes, aproximadamente, segundo estimativas projetadas pelo Instituto Brasileiro de Geografa e
Estatstica (IBGE) para o ano de 1995.
Dividindo-se o nmero de habitantes pela rea, obteremos o nmero de habitantes por km
2
(hab./km
2
):
6628000
927286
71, 5hab. / km
2
A esse tipo de razo d-se o nome de densidade demogrfca.
A notao hab./km
2
(l-se: habitantes por quilmetro quadrado) deve acompanhar a razo.
Exemplo 3
Um carro percorreu, na cidade, 83,76 km com 8 L de gasolina. Dividindo-se o nmero de quilmetros percorridos pelo nmero
de litros de combustvel consumidos, teremos o nmero de quilmetros que esse carro percorre com um litro de gasolina:
83, 76km
8l
10, 47km / l
A esse tipo de razo d-se o nome de consumo mdio.
A notao km/l (l-se: quilmetro por litro) deve acompanhar a razo.
Exemplo 4
Uma sala tem 8 m de comprimento. Esse comprimento representado num desenho por 20 cm. Qual a escala do desenho?
Escala =
comprimentoi noi desenho
comprimentoi real
=
20cm
8m
=
20cm
800cm
=
1
40
ou1: 40
A razo entre um comprimento no desenho e o correspondente comprimento real, chama-se Escala.
Didatismo e Conhecimento
59
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Proporo
A igualdade entre duas razes recebe o nome de proporo.
Na proporo
3
5
=
6
10
(l-se: 3 est para 5 assim como 6 est para 10), os nmeros 3 e 10 so chamados extremos, e os nmeros
5 e 6 so chamados meios.
Observemos que o produto 3 x 10 = 30 igual ao produto 5 x 6 = 30, o que caracteriza a propriedade fundamental das propores:
Em toda proporo, o produto dos meios igual ao produto dos extremos.
Exemplo 1
Na proporo
9
6
3
2
= , temos 2 x 9 = 3 x 6 = 18;
e em
1
4
=
4
16
, temos 4 x 4 = 1 x 16 = 16.
Exemplo 2
Na bula de um remdio peditrico recomenda-se a seguinte dosagem: 5 gotas para cada 2 kg do peso da criana.
Se uma criana tem 12 kg, a dosagem correta x dada por:
5gotas
2kg
=
x
12kg
x = 30gotas
Por outro lado, se soubermos que foram corretamente ministradas 20 gotas a uma criana, podemos concluir que seu peso 8
kg, pois:
5gotas
2kg
= 20gotas / p p = 8kg
(nota: o procedimento utilizado nesse exemplo comumente chamado de regra de trs simples.)
Propriedades da Proporo
O produto dos extremos igual ao produto dos meios: essa propriedade possibilita reconhecer quando duas razes formam ou
no uma proporo.
4
3
e
12
9
formam uma proporo, pois
Produtos dos extremos 4.9
36

= 3.12
36

Produtos dos meios.


A soma dos dois primeiros termos est para o primeiro (ou para o segundo termo) assim como a soma dos dois ltimos est para
o terceiro (ou para o quarto termo).
5
2
=
10
4

5 + 2
5

=
10 + 4
10

7
5
=
14
10
ou
5
2
=
10
4

5 + 2
2

=
10 + 4
4

7
2
=
14
4
Didatismo e Conhecimento
60
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
A diferena entre os dois primeiros termos est para o primeiro (ou para o segundo termo) assim como a diferena entre os dois
ltimos est para o terceiro (ou para o quarto termo).
8
2
4
1
8
6 8
4
3 4
6
8
3
4
=


=
ou
6
2
3
1
6
6 8
3
3 4
6
8
3
4
=


=
A soma dos antecedentes est para a soma dos consequentes assim como cada antecedente est para o seu consequente.
12
8
=
3
2

12 + 3
8 + 2

=
12
8

15
10
=
12
8
ou
12
8
=
3
2

12 + 3
8 + 2

=
3
2

15
10
=
3
2
A diferena dos antecedentes est para a diferena dos consequentes assim como cada antecedente est para o seu consequente.
3
15
=
1
5

31
15 5

=
3
15

2
10
=
3
15
ou
3
15
=
1
5

31
15 5

=
1
5

2
10
=
1
5
Exerccios
1. Em um mapa verifca-se que a escala 1 : 22 000 000. Duas cidades esto distantes de So Paulo, respectivamente, 4 e 6 cm.
Se fosse feita uma estrada ligando as trs cidades, qual seria o mnimo de extenso que ela teria?
2. Em um mapa, a distncia em linha reta entre Braslia e Palmas, no Tocantins de 10 cm. Sabendo que a distncia real entre as
duas cidades de 700 km, qual a escala utilizada na confeco do mapa?
3. Uma esttua de bronze tem 140 kg de massa e seu volume de 16 dm. Qual a sua densidade?
4. Um trem percorreu 453 km em 6 horas. Qual a velocidade mdia do trem nesse percurso?
5. O estado de Tocantins ocupada uma rea aproximada de 278 500 km. De acordo com o Censo/2000 o Tocantins tinha uma
populao de aproximadamente 1 156 000 habitantes. Qual a densidade demogrfca do estado de Tocantins?
6. A diferena entre a idade de ngela e a idade de Vera 12 anos. Sabendo-se que suas idades esto uma para a outra assim
como
2
5
, determine a idade de cada uma.
7. Um segmento de 78 cm de comprimento dividido em duas partes na razo de
4
9
. Determine o comprimento de cada uma
das partes.
Didatismo e Conhecimento
61
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8. Sabe-se que as casas do brao de um violo diminuem de largura seguindo uma mesma proporo. Se a primeira casa do brao
de um violo tem 4 cm de largura e a segunda casa, 3 cm, calcule a largura da quarta casa.
9. gua e tinta esto misturadas na razo de 9 para 5. Sabendo-se que h 81 litros de gua na mistura, o volume total em litros
de:
a) 45
b) 81
c) 85
d) 181
e) 126
10. A diferena entre dois nmeros 65. Sabe-se que o primeiro est para 9 assim como o segundo est para 4. Calcule esses
nmeros.
Respostas
1) Resposta 1320 km.
Soluo: 1cm (no mapa) = 22.000.000cm (na realidade)
*SP ---------------------- cidade A ------------------------ cidade B
4cm 6cm
O mnimo de extenso ser a da cidade mais longe (6cm)
22.000.000 x 6 = 132.000.000 cm = 1320 km.
Logo, o mnimo de extenso que ela teria corresponde 1320 km.
2) Resposta 1: 7 000 000.
Soluo: Dados:
Comprimento do desenho: 10 cm
Comprimento no real: 700 km = (700 . 100 000) cm = 70 000 000 cm
Escala =
comprimentododesenho
comprimentoreal
=
10
70000000
=
1
7000000
ou1: 7000000
A escala de 1: 7 000 000 signifca que:
- 1 cm no desenho corresponde a 7 000 000 cm no real;
- 1 cm no desenho corresponde a 70 000 m no real;
- 1 cm no desenho corresponde a 70 km no real.
3) Resposta 8,75 kg/dm.
Soluo: De acordo com os dados do problema, temos:
densidade =
140kg
16dm
3
= 8, 75kg / dm
3
Logo, a densidade da esttua de 8,75 kg/dm, que lemos como: 8,75 quilogramas por decmetro cbico.
4) Resposta 75,5 km/h.
Soluo: De acordo com que o enunciado nos oferece, temos:
velocidademdia =
453km
6h
= 75, 5km / h
Logo, a velocidade mdia do trem, nesse percurso, foi de 75,5 km/h, que lemos: 75,5 quilmetros por hora.
Didatismo e Conhecimento
62
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta 4,15 hab./km
Soluo: O problema nos oferece os seguintes dados:
Densidadedemogrfica =
1156000hab.
278500km
2
= 4,15hab. / km
2
6) Resposta ngela 20; Vera 8.
Soluo:
A V = 12 anos
A = 12 + V
A
V
=
5
2

12 +V
V
=
5
2
2 (12+V) = 5V
24 + 2V = 5V
5V 2V = 24
3V = 24
V =
24
3
V (Vera) = 8
A 8 = 12
A = 12 + 8
A (ngela) = 20
7) Resposta 24 cm; 54 cm.
Soluo:
x + y = 78 cm
x = 78 - y
x
y
=
4
9

78 y
y
=
4
9
9 (78 - y) = 4y
702 9y = 4y
702 = 4y + 9y
13y = 702
y =
702
13
y = 54cm
x + 54 = 78
x = 78 - 54
x = 24 cm
8) Resposta
27
16
cm
.
Soluo: Caso a proporo entre a 2 e a 1 casa se mantenha constante nas demais, s determinar qual esta proporo existente
entre elas: no caso, = 0,75, ou seja, a largura da 2 casa 75% a largura da 1; Portanto a largura da 3 casa (3 . 0,75) = 2,25 cm.
Logo, a largura da 4 casa de (2,25 . 0,75) = 1,69 cm.
Portanto a sequncia seria: (4...3... ... ...) e assim por diante.

Onde a razo de proporo ... e pode ser representada pela expresso:
T
i
. P elevado (n - 1)
Didatismo e Conhecimento
63
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Onde:
T
i
= termo inicial, neste caso: 4
P = proporo entre T
i
e o seguinte (razo), neste caso:
n = nmero sequencial do termo que se busca, neste caso: 4
Teremos:
(T
i
= 4; P = ; n 1 = 3)
4 . =
9) Resposta E.
Soluo:
A = 81 litros
A
T
=
9
5

81
T
=
9
5
9T = 405
T =
T = 45
A + T = ?
81 + 45 = 126 litros
10) Resposta 117 e 52.
Soluo:
x y = 65
x = 65 + y
x
y
=
9
4

65 + y
y
=
9
4
9y = 4 (65 + y)
9y = 260 + 4y
9y 4y = 260
5y = 260
y =
y = 52
x 52 = 65
x = 65 + 52
x = 117
Didatismo e Conhecimento
64
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Relao entre Grandezas
Nmeros diretamente proporcionais
Considere a seguinte situao:
Joana gosta de queijadinha e por isso resolveu aprender a faz-las. Adquiriu a receita de uma amiga. Nessa receita, os ingredientes
necessrios so:
3 ovos
1 lata de leite condensado
1 xcara de leite
2 colheres das de sopa de farinha de trigo
1 colher das de sobremesa de fermento em p
1 pacote de coco ralado
1 xcara de queijo ralado
1 colher das de sopa de manteiga
Veja que:
- Para se fazerem 2 receitas seriam usados 6 ovos para 4 colheres de farinha;
- Para se fazerem 3 receitas seriam usados 9 ovos para 6 colheres de farinha;
- Para se fazerem 4 receitas seriam usados 12 ovos para 8 colheres de farinha;
- Observe agora as duas sucesses de nmeros:
Sucesso do nmero de ovos: 6 9 12
Sucesso do nmero de colheres de farinha: 4 6 8
Nessas sucesses as razes entre os termos correspondentes so iguais:
6
4
=
3
2

9
6
=
3
2

12
8
=
3
2
Assim:
6
4
=
9
6
=
12
8
=
3
2

Dizemos, ento, que:
- os nmeros da sucesso 6, 9, 12 so diretamente proporcionais aos da sucesso 4, 6, 8;
- o nmero
2
3
, que a razo entre dois termos correspondentes, chamado fator de proporcionalidade.
Duas sucesses de nmeros no-nulos so diretamente proporcionais quando as razes entre cada termo da primeira sucesso e
o termo correspondente da segunda sucesso so iguais.
Exemplo1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucesses sejam diretamente proporcionais:
2 8 y
3 x 21
Didatismo e Conhecimento
65
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Como as sucesses so diretamente proporcionais, as razes so iguais, isto :
2
3
=
8
x
=
y
21

3
2
=
x
8

3
2
=
21
y
2x = 3 . 8 3y = 2 . 21
2x = 24 3y = 42
x=
24
2
y=
42
3
x=12 y=14
Logo, x = 12 e y = 14
Exemplo 2: Para montar uma pequena empresa, Jlio, Csar e Toni formaram uma sociedade. Jlio entrou com R$ 24.000,00,
Csar com R$ 27.000,00 e Toni com R$ 30.000,00. Depois de 6 meses houve um lucro de R$ 32.400,00 que foi repartido entre eles
em partes diretamente proporcionais quantia investida. Calcular a parte que coube a cada um.
Soluo:
Representando a parte de Jlio por x, a de Csar por y, e a de Toni por z, podemos escrever:

= =
= + +
30000 27000 24000
32400
z y x
z y x
x
24000
=
y
27000
=
z
30000
=
x + y + z
32400

24000 + 27000 + 30000
81000

Resolvendo as propores:
x
24000
=
32400
4
81000
10
10x = 96 000
x = 9 600
y
27000
=
4
10
10y = 108 000
y = 10 800
z
3000
=
4
10
10z = 120 000
z = 12 000
Logo, Jlio recebeu R$ 9.600,00, Csar recebeu R$ 10.800,00 e Toni, R$ 12.000,00.
Didatismo e Conhecimento
66
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Nmeros Inversamente Proporcionais
Considere os seguintes dados, referentes produo de sorvete por uma mquina da marca x-5:
1 mquina x-5 produz 32 litros de sorvete em 120 min.
2 mquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 60 min.
4 mquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 30 min.
6 mquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 20 min.
Observe agora as duas sucesses de nmeros:
Sucesso do nmero de mquinas: 1 2 4 6
Sucesso do nmero de minutos: 120 60 30 20
Nessas sucesses as razes entre cada termo da primeira sucesso e o inverso do termo correspondente da segunda so iguais:
1
1
120
=
2
1
60
=
4
1
30
=
6
1
20
=120
Dizemos, ento, que:
- os nmeros da sucesso 1, 2, 4, 6 so inversamente proporcionais aos da sucesso 120, 60, 30, 20;
- o nmero 120, que a razo entre cada termo da primeira sucesso e o inverso do seu correspondente na segunda, chamado
fator de proporcionalidade.
Observando que
1
1
20
o mesmo que 1.120=120
4
1
30
mesmo que 4.30=120
2
1
60
o mesmo que 2.60=120
6
1
20
o mesmo que 6.20= 120
Podemos dizer que: Duas sucesses de nmeros no-nulos so inversamente proporcionais quando os produtos de cada termo da
primeira sucesso pelo termo correspondente da segunda sucesso so iguais.
Exemplo 1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucesses sejam inversamente proporcionais:
4 x 8
20 16 y
Para que as sucesses sejam inversamente proporcionais, os produtos dos termos correspondentes devero ser iguais. Ento
devemos ter:
4 . 20 = 16 . x = 8 . y
16 . x = 4 . 20 8 . y = 4 . 20
16x = 80 8y = 80
x = 80/16 y = 80/8
x = 5 y = 10
Logo, x = 5 e y = 10.
Didatismo e Conhecimento
67
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo 2: Vamos dividir o nmero 104 em partes inversamente proporcionais aos nmeros 2, 3 e 4.
Representamos os nmeros procurados por x, y e z. E como as sucesses (x, y, z) e (2, 3, 4) devem ser inversamente proporcionais,
escrevemos:
4
1
3
1
2
1
z y x
= =
4
1
3
1
2
1
z y x
= = =
4
1
3
1
2
1
104
+ +
+ +

z y x

Como, vem
Logo, os nmeros procurados so 48, 32 e 24.
Grandezas Diretamente Proporcionais
Considere uma usina de acar cuja produo, nos cinco primeiros dias da safra de 2005, foi a seguinte:
Dias Sacos de acar
1 5 000
2 10 000
3 15 000
4 20 000
5 25 000
Com base na tabela apresentada observamos que:
- duplicando o nmero de dias, duplicou a produo de acar;
- triplicando o nmero de dias, triplicou a produo de acar, e assim por diante.
Nesse caso dizemos que as grandezas tempo e produo so diretamente proporcionais.
Observe tambm que, duas a duas, as razes entre o nmero de dias e o nmero de sacos de acar so iguais:
Isso nos leva a estabelecer que: Duas grandezas so diretamente proporcionais quando a razo entre os valores da primeira igual
razo entre os valores da segunda.
Didatismo e Conhecimento
68
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Tomemos agora outro exemplo.
Com 1 tonelada de cana-de-acar, uma usina produz 70l de lcool.
De acordo com esses dados podemos supor que:
- com o dobro do nmero de toneladas de cana, a usina produza o dobro do nmero de litros de lcool, isto , 140l;
- com o triplo do nmero de toneladas de cana, a usina produza o triplo do nmero de litros de lcool, isto , 210l.
Ento conclumos que as grandezas quantidade de cana-de-acar e nmero de litros de lcool so diretamente proporcionais.
Grandezas Inversamente Proporcionais
Considere uma moto cuja velocidade mdia e o tempo gasto para percorrer determinada distncia encontram-se na tabela:
Velocidade Tempo
30 km/h 12 h
60 km/h 6 h
90 km/h 4 h
120 km/h 3 h
Com base na tabela apresentada observamos que:
- duplicando a velocidade da moto, o nmero de horas fca reduzido metade;
- triplicando a velocidade, o nmero de horas fca reduzido tera parte, e assim por diante.
Nesse caso dizemos que as grandezas velocidade e tempo so inversamente proporcionais.
Observe que, duas a duas, as razes entre os nmeros que indicam a velocidade so iguais ao inverso das razes que indicam o
tempo:
30
60
6
12
= inverso da razo
12
6
30
90
4
12
= inverso da razo
12
4
30
120
3
12
= inverso da razo
12
3
60
90
4
6
= inverso da razo
6
4
60
120
3
6
= inverso da razo
6
3
90
120
3
6
= inverso da razo
4
3
Podemos, ento, estabelecer que: Duas grandezas so inversamente proporcionais quando a razo entre os valores da primeira
igual ao inverso da razo entre os valores da segunda.
Didatismo e Conhecimento
69
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Acompanhe o exemplo a seguir:
Cinco mquinas iguais realizam um trabalho em 36 dias. De acordo com esses dados, podemos supor que:
- o dobro do nmero de mquinas realiza o mesmo trabalho na metade do tempo, isto , 18 dias;
- o triplo do nmero de mquinas realiza o mesmo trabalho na tera parte do tempo, isto , 12 dias.
Ento conclumos que as grandezas quantidade de mquinas e tempo so inversamente proporcionais.
Exerccios
1- Calcule x e y nas sucesses diretamente proporcionais:
a) 1 x 7
5 15 y
b) 5 10 y
x 8 24
c) x y 21
14 35 49
d) 8 12 20
x y 35
2- Calcule x e y nas sucesses inversamente proporcionais:
a) 4 x y
25 20 10
b) 30 15 10
x 8 y
c) 2 10 y
x 9 15
d) x y 2
12 4 6
3- Divida 132 em partes inversamente proporcionais a 2, 5 e 8.
4- Reparta 91 em partes inversamente proporcionais a
6
1
4
1
,
3
1
e
.
5- Divida 215 em partes diretamente proporcionais a
3
1
2
5
,
4
3
e
.
6- Marcelo repartiu entre seus flhos Rafael (15 anos) e Matheus (12 anos) 162 cabeas de gado em partes diretamente propor-
cionais idade de cada um. Qual a parte que coube a Rafael?
7- Evandro, Sandro e Jos Antnio resolveram montar um pequeno negcio, e para isso formaram uma sociedade. Evandro
entrou com R$ 24.000,00, Sandro com R$ 30.000,00, Jos Antnio com R$ 36.000,00. Depois de 4 meses tiveram um lucro de R$
60.000,00, que foi repartido entre eles. Quanto recebeu cada um? (Nota: A diviso do lucro diretamente proporcional quantia que
cada um empregou.)
Didatismo e Conhecimento
70
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8- Leopoldo e Wilson jogam juntos na Sena e acertam os seis nmeros, recebendo um prmio de R$ 750.000,00. Como Leopoldo
participou com R$ 80,00 e Wilson com R$ 70,00, o prmio foi dividido entre eles em partes diretamente proporcionais participao
de cada um. Qual a parte que coube a Wilson?
9- O proprietrio de uma chcara distribuiu 300 laranjas a trs famlias em partes diretamente proporcionais ao nmero de flhos.
Sabendo-se que as famlias A, B e C tm respectivamente 2, 3 e 5 flhos, quantas laranjas recebeu cada famlia?
10- (UFAC) Joo, Paulo e Roberto formam uma sociedade comercial e combinam que o lucro advindo da sociedade ser dividido
em partes diretamente proporcionais s quantias que cada um disps para formarem a sociedade. Se as quantias empregadas por Joo,
Paulo e Roberto foram, nesta ordem, R$ 1.500.000,00, R$ 1.000.000,00 e R$ 800.000,00, e o lucro foi de R$ 1.650.000,00, que parte
do lucro caber a cada um?
Respostas
1- a) x = 3 y = 35 b) x = 4 y = 30 c) x = 6 y = 15 d) x = 14 y = 21
2- a) x = 5 y = 10 b) x = 4 y = 12 c) x = 45 y = 6 d) x = 1 y = 3
3- 80, 32, 20
4- 21, 28, 43
5- 45, 150, 20
6- 90
7- Evandro R$16.000,00 Sandro R$20.000,00 Jos Antnio R$24.000,00
8- R$350.000,00
9- 60, 90, 150
10- Joo R$750.000,00 Paulo R$500.000,00 Roberto R$400.000,00
Resoluo 04
x+y+z
--------- = x/3 ou y/4 ou z/6 (as fraes foram invertidas porque 3+4+6 as partes so inversas)
91/13=x/3
13x=273
x=21
91/13=y/4
13y=364
y=28
91/13=z/6
13z=546
z=42
Resoluo 05
x/(3/4) = y/(5/2) = z/(1/3) = k (constante)
x + y + z = 215
3k/4 + 5k/2 + k/3 = 215
(18k + 60k + 8k)/24 = 215 k = 60
x = 60.(3/4) = 45
y = 60.(5/2) = 150
z = 60/3 = 20
(x, y, z) partes diretamente proporcionais
Didatismo e Conhecimento
71
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Resoluo 06
x = Rafael
y = Mateus
x/15 + y /12 = 160/27 (dividindo 160 por 27 (d 6), e fazendo propores, s calcular)
x/15=6
x=90
y/12=6
y=72
Regra de Trs Simples
Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou inversamente proporcionais podem ser resolvidos atravs de um
processo prtico, chamado regra de trs simples.
Exemplo 1: Um carro faz 180 km com 15L de lcool. Quantos litros de lcool esse carro gastaria para percorrer 210 km?
Soluo:
O problema envolve duas grandezas: distncia e litros de lcool.
Indiquemos por x o nmero de litros de lcool a ser consumido.
Coloquemos as grandezas de mesma espcie em uma mesma coluna e as grandezas de espcies diferentes que se correspondem
em uma mesma linha:
Distncia (km) Litros de lcool
180 15
210 x
Na coluna em que aparece a varivel x (litros de lcool), vamos colocar uma fecha:
Distncia (km) Litros de lcool
180 15
210 x
Observe que, se duplicarmos a distncia, o consumo de lcool tambm duplica. Ento, as grandezas distncia e litros de
lcool so diretamente proporcionais. No esquema que estamos montando, indicamos esse fato colocando uma fecha na coluna
distncia no mesmo sentido da fecha da coluna litros de lcool:
Distncia (km) Litros de lcool
180 15
210 x


mesmo sentido


Armando a proporo pela orientao das fechas, temos:
x
15
210
180
7
6
=

6x = 7 . 15 6x = 105 x =
6
105
x = 17,5
Resposta: O carro gastaria 17,5 L de lcool.
Didatismo e Conhecimento
72
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo 2: Viajando de automvel, velocidade de 60 km/h, eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. Aumentando a velocidade
para 80 km/h, em quanto tempo farei esse percurso?
Soluo: Indicando por x o nmero de horas e colocando as grandezas de mesma espcie em uma mesma coluna e as grandezas
de espcies diferentes que se correspondem em uma mesma linha, temos:
Velocidade (km/h) Tempo (h)
60 4
80 x
Na coluna em que aparece a varivel x (tempo), vamos colocar uma fecha:
Velocidade (km/h) Tempo (h)
60 4

80 x
Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo fca reduzido metade. Isso signifca que as grandezas velocidade e tempo
so inversamente proporcionais. No nosso esquema, esse fato indicado colocando-se na coluna velocidade uma fecha em
sentido contrrio ao da fecha da coluna tempo:


Velocidade (km/h) Tempo (h)
60 4
80 x
sentidos contrrios
Na montagem da proporo devemos seguir o sentido das fechas. Assim, temos:
3
4
60
80 4
=
x
4x = 4 . 3 4x = 12 x =
4
12
x = 3

Resposta: Farei esse percurso em 3 h.
Exemplo 3: Ao participar de um treino de Frmula 1, um competidor, imprimindo velocidade mdia de 200 km/h, faz o percurso
em 18 segundos. Se sua velocidade fosse de 240 km/h, qual o tempo que ele teria gasto no percurso?
Vamos representar pela letra x o tempo procurado.
Estamos relacionando dois valores da grandeza velocidade (200 km/h e 240 km/h) com dois valores da grandeza tempo (18 s e
x s).
Queremos determinar um desses valores, conhecidos os outros trs.
Velocidade
Tempo gasto para
fazer o percurso
200 km/h 18 s
240 km/h x
Se duplicarmos a velocidade inicial do carro, o tempo gasto para fazer o percurso cair para a metade; logo, as grandezas so
inversamente proporcionais. Assim, os nmeros 200 e 240 so inversamente proporcionais aos nmeros 18 e x.
Da temos:
200 . 18 = 240 . x
3 600 = 240x
240x = 3 600
x =
240
3600
x = 15
O corredor teria gasto 15 segundos no percurso.
Didatismo e Conhecimento
73
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Regra de Trs Composta
O processo usado para resolver problemas que envolvem mais de duas grandezas, diretamente ou inversamente proporcionais,
chamado regra de trs composta.
Exemplo 1: Em 4 dias 8 mquinas produziram 160 peas. Em quanto tempo 6 mquinas iguais s primeiras produziriam 300
dessas peas?
Soluo: Indiquemos o nmero de dias por x. Coloquemos as grandezas de mesma espcie em uma s coluna e as grandezas de
espcies diferentes que se correspondem em uma mesma linha. Na coluna em que aparece a varivel x (dias), coloquemos uma fecha:
Mquinas Peas Dias
8 160 4
6 300 x
Comparemos cada grandeza com aquela em que est o x.
As grandezas peas e dias so diretamente proporcionais. No nosso esquema isso ser indicado colocando-se na coluna peas
uma fecha no mesmo sentido da fecha da coluna dias:


Mquinas Peas Dias
8 160 4
6 300 x
Mesmo sentido
As grandezas mquinas e dias so inversamente proporcionais (duplicando o nmero de mquinas, o nmero de dias fca
reduzido metade). No nosso esquema isso ser indicado colocando-se na coluna (mquinas) uma fecha no sentido contrrio ao da
fecha da coluna dias:
Mquinas Peas Dias
8 160 4
6 300 x
Sentidos contrrios



Agora vamos montar a proporo, igualando a razo que contm o x, que
x
4
, com o produto das outras razes, obtidas segundo
a orientao das fechas
|
.
|

\
|
300
160
.
8
6 :
5
1
15
8
1
2
300
160
.
8
6 4
=
x
5
2 4
=
x
=> 2x = 4 . 5 a x =
1
2
2
5 . 4
=> x = 10
Resposta: Em 10 dias.
Exerccios
1. Completamente abertas, 2 torneiras enchem um tanque em 75 min. Em quantos minutos 5 torneiras completamente abertas
encheriam esse mesmo tanque?
2. Um trem percorre certa distncia em 6 h 30 min, velocidade mdia de 42 km/h. Que velocidade dever ser desenvolvida para
o trem fazer o mesmo percurso em 5 h 15 min?
Didatismo e Conhecimento
74
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
3. Usando seu palmo, Samanta mediu o comprimento e a largura de uma mesa retangular. Encontrou 12 palmos de comprimento
e 5 palmos na largura.
Depois, usando palitos de fsforo, mediu novamente o comprimento do tampo da mesa e encontrou 48 palitos. Qual estratgia
Samanta usou para obter largura do tampo da mesa em palitos de fsforo?
4. Ao participar de um treino de frmula Indy, um competidor, imprimindo a velocidade mdia de 180 km/h, faz o percurso em
20 segundos. Se a sua velocidade fosse de 200 km/h, que tempo teria gasto no percurso?
5. Com 3 pacotes de pes de frma, Helena faz 63 sanduches. Quantos pacotes de pes de frma ela vai usar para fazer 105
sanduches?
6. Uma empreiteira contratou 210 pessoas para pavimentar uma estrada de 300 km em 1 ano. Aps 4 meses de servio, apenas
75 km estavam pavimentados. Quantos empregados ainda devem ser contratados para que a obra seja concluda no tempo previsto?
a) 315
b) 2 2520
c) 840
d) 105
e) 1 260
7. Numa grfca, 7 mquinas de mesmo rendimento imprimem 50 000 cartazes iguais em 2 horas de funcionamento. Se duas
dessas mquinas no estiverem funcionando, as 5 mquinas restantes faro o mesmo servio em:
a) 3 horas e 10 minutos
b) 3 horas
c) 2 horas e 55 minutos
d) 2 horas e 50 minutos
e) 2 horas e 48 minutos
8. Funcionando 6 dias, 5 mquinas produziram 400 peas de uma mercadoria. Quantas peas dessa mesma mercadoria so
produzidas por 7 mquinas iguais s primeiras, se funcionarem 9 dias?
9. Um motociclista rodando 4 horas por dia, percorre em mdia 200 km em 2 dias. Em quantos dias esse motociclista vai
percorrer 500 km, se rodar 5 horas por dia?
10. Na alimentao de 02 bois, durante 08 dias, so consumidos 2420 kgs de rao. Se mais 02 bois so comprados, quantos
quilos de rao sero necessrios para aliment-los durante 12 dias.
Respostas
1) Resposta 30min.
Soluo:
Como aumentar as torneiras diminui o tempo, ento a regra de trs inversa:
5 tor. ------ 75min
2 tor. ------ x
5x = 2 . 75 =
5x = 150 =
x =
2) Resposta 52 km/h.
Soluo:
Como diminuir o tempo aumentaria a velocidade, ento a regra de trs inversa:
6h30min = 390min
5h15min = 315min
Didatismo e Conhecimento
75
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
315min ------ 42km/h
390min ------ x
315x = 390 . 42 =
315x = 16380 =
X = km/h.
3) Resposta 20 palitos de fsforo.
Soluo: Levando os dados dado no enunciado temos:
Palmos: 12 palmos de comprimento e 5 palmos de largura.
Palitos de Fsforo: 48 palitos de comprimento e x palitos de largura.
Portanto temos:
Comprimento Largura
12 palmos 5 palmos
48 palitos X palitos
Observe que o comprimento da mesa aumentou 4 vezes quando passamos de palmo para palito. O que ocorre da mesma
forma na largura.
As grandezas so diretamente proporcionais. Da podemos fazer:
Logo, conclumos que o tampo da mesa tem 20 palitos de fsforo de largura.
4) Resposta 18 segundos.
Soluo: Levando em considerao os dados:
Velocidade mdia: 180 km/h tempo do percurso: 20s
Velocidade mdia: 200 km/h tempo do percurso: ?
Vamos representar o tempo procurado pela letra x. Estamos relacionando dois valores de grandeza velocidade (180 km/h e 200
km/h) com dois valores de grandeza tempo ( 20s e xs).
Conhecido os 3 valores, queremos agora determinar um quarto valor. Para isso, organizamos os dados na tabela:
Velocidade km/h Tempo (s)
180 20
200 x
Observe que, se duplicarmos a velocidade inicial, o tempo gasto para percorrer o percurso vai cair para a metade. Logo, as
grandezas so inversamente proporcionais. Ento temos:
180 . 20 = 200 . x 200x = 3600
Conclui-se, ento, que se o competidor tivesse andando em 200 km/h, teria gasto 18 segundos para realizar o percurso.
Didatismo e Conhecimento
76
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta 5 pacotes.
Soluo: Analisando os dados dado no enunciado temos:
Pacotes de Pes: 3 pacotes Sanduches: 63.
Pacotes de Pes: x pacotes Sanduches: 105.
Pacotes de Pes Sanduches
3 63
x 105
Basta fazermos apenas isso:
63 . x = 3 . 105 63x = 315
Conclumos que ela precisar de 5 pacotes de pes de forma.
6) Resposta D.
Soluo: Em de ano foi pavimentada de estrada
Pessoas estrada tempo
210 75 4
X 225 8
=
=
=
x =
x = 315 pessoas para o trmino
315 210 que j trabalham = 105 pessoas.
7) Resposta E.
Soluo: Primeiro descobrimos quanto cada mquina produz por minuto. Para isso temos que dividir:

Agora multiplicamos por 5 e descobrimos quanto as 5 mquinas juntas produzem (min)
5 . 59,524 = 297, 62.
Portanto temos:
1 min --------------------- 297,62
x min --------------------- 50000
Fazendo a regra de 3 teremos:
297,62 . x = 50000 . 1 297,62x = 50000
168 min. o que equivale a 2 horas e 48 minutos.
Didatismo e Conhecimento
77
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8) Resposta 840 peas.
Soluo: Dados:
5 mquinas em 6 dias produzem 400 peas
7 mquinas em 9 dias produzem x peas.
Organizando os dados no quadro temos:
N de Mquinas (A) N de Mquinas (B)
Nmero de Peas
(C)
5 6 400
7 9 x
Fixando a grandeza A, podemos relacionar as grandezas B e C. Se dobrarmos o nmero de dias, o nmero de peas tambm
dobrar, Logo, as grandezas B e C so diretamente proporcionais.
Fixando a grandeza B, podemos relacionar as grandezas A e C. Se dobrarmos o nmero de mquinas, o nmero de peas tambm
dobrar, Logo, as grandezas A e C so diretamente proporcionais.
Quando uma grandeza diretamente proporcional a duas outras, a variao da primeira diferentemente proporcional ao
produto da variao das outras duas.
De acordo com o quadro, temos:
Resolvendo a proporo:
30 . x = 63 . 400 30x = 25200
Logo, se as mquinas funcionarem 9 dias, sero produzidas 840 peas.
9) Resposta 4 dias.
Soluo: Dados:
4 horas por dia, 200 km em 2 dias
5 horas por dia, 500 km em x dias
Organizando um quadro temos:
N km (A) N horas/dias (B) Nmero de dias (C)
200 4 2
500 5 x
Fixando a grandeza A, podemos relacionar as grandezas B e C. Se dobrarmos o nmero de horas que o motociclista roda por dia,
o nmero de dias que ele leva para percorrer a mesma distncia cair para a metade. Logo, as grandezas B e C so inversamente
proporcionais.
Fixando a grandeza B, podemos relacionar as grandezas A e C. Se dobrarmos o nmero de quilmetros percorridos, o nmero
de dias dobrar, considerando que o motociclista rode o mesmo nmero de horas por dia. Logo, as grandezas A e C so diretamente
proporcionais.
Assim a grandeza C diretamente proporcional grandeza A e inversamente proporcional grandeza B. Para que a variao
da grandeza C seja diretamente proporcional ao produto da variao das duas outras, escrevemos a razo inversa dos valores que
expressam a grandeza B.
A razo inversa de
Didatismo e Conhecimento
78
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Da, temos:
1000 . x = 2000 . 2 1000x = 4000 .
10) Resposta 7260 kgs.
Soluo:
Rao Dias Bois
2420 8 2
x 12 4
4. PORCENTAGEM, JUROS SIMPLES E
COMPOSTOS.
Porcentagem
uma frao de denominador centesimal, ou seja, uma frao de denominador 100. Representamos porcentagem pelo smbolo
% e l-se: por cento.
Deste modo, a frao
50
100
uma porcentagem que podemos representar por 50%.
Forma Decimal: comum representarmos uma porcentagem na forma decimal, por exemplo, 35% na forma decimal seriam
representados por 0,35.
75% =
75
100

= 0,75
Clculo de uma Porcentagem: Para calcularmos uma porcentagem p% de V, basta multiplicarmos a frao
100
p
por V.
P% de V =
100
p
. V
Exemplo 1
23% de 240 =
23
100
. 240 = 55,2
Exemplo 2
Em uma pesquisa de mercado, constatou-se que 67% de uma amostra assistem a um certo programa de TV. Se a populao de
56.000 habitantes, quantas pessoas assistem ao tal programa?
Resoluo: 67% de 56 000 =
67
100
.56000 = 37520
Resposta: 37 520 pessoas.
Didatismo e Conhecimento
79
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Porcentagem que o lucro representa em relao ao preo de custo e em relao ao preo de venda
Chamamos de lucro em uma transao comercial de compra e venda a diferena entre o preo de venda e o preo de custo.
Lucro = preo de venda preo de custo
Caso essa diferena seja negativa, ela ser chamada de prejuzo.
Assim, podemos escrever:
Preo de custo + lucro = preo de venda
Preo de custo prejuzos = preo de venda
Podemos expressar o lucro na forma de porcentagem de duas formas:
Lucro sobre o custo = lucro/preo de custo. 100%
Lucro sobre a venda = lucro/preo de venda. 100%
Observao: A mesma anlise pode ser feita para o caso de prejuzo.
Exemplo
Uma mercadoria foi comprada por R$ 500,00 e vendida por R$ 800,00.
Pede-se:
- o lucro obtido na transao;
- a porcentagem de lucro sobre o preo de custo;
- a porcentagem de lucro sobre o preo de venda.
Resposta:
Lucro = 800 500 = R$ 300,00
L
c
=
500
300
= 0,60 = 60%
L
v
=
800
300
= 0,375 = 37,5%
Aumento
Aumento Percentual: Consideremos um valor inicial V que deve sofrer um aumento de p% de seu valor. Chamemos de A o
valor do aumento e V
A
o valor aps o aumento. Ento, A = p% de V =
100
p
. V
V
A
= V + A = V +
100
p
. V
V
A
= ( 1 +
100
p
) . V
Em que (1 +
100
p
) o fator de aumento.
Desconto
Desconto Percentual: Consideremos um valor inicial V que deve sofrer um desconto de p% de seu valor. Chamemos de D o
valor do desconto e V
D
o valor aps o desconto. Ento, D = p% de V =
100
p
. V
V
D
= V D = V
100
p
. V
V
D
= (1
100
p
) . V
Em que (1
100
p
) o fator de desconto.
Didatismo e Conhecimento
80
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Uma empresa admite um funcionrio no ms de janeiro sabendo que, j em maro, ele ter 40% de aumento. Se a empresa deseja
que o salrio desse funcionrio, a partir de maro, seja R$ 3 500,00, com que salrio deve admiti-lo?
Resoluo: V
A
= 1,4 . V
3 500 = 1,4 . V
V =
2500
4 , 1
3500
=
Resposta: R$ 2 500,00
Aumentos e Descontos Sucessivos: Consideremos um valor inicial V, e vamos considerar que ele ir sofrer dois aumentos
sucessivos de p
1
% e p
2
%. Sendo V
1
o valor aps o primeiro aumento, temos:
V
1
= V . (1 +
100
1
p
)
Sendo V
2
o valor aps o segundo aumento, temos:
V
2
= V
1
. (1 +
100
2
p
)
V
2
= V . (1 +
100
1
p
) . (1 +
100
2
p
)
Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele ir sofrer dois descontos sucessivos de p
1
% e p
2
%.
Sendo V
1
o valor aps o primeiro desconto, temos:
V
1
= V. (1
100
1
p
)
Sendo V
2
o valor aps o segundo desconto, temos:
V
2
= V
1
. (1
100
2
p
)
V
2
= V . (1
100
1
p
) . (1
100
2
p
)
Sendo V um valor inicial, vamos considerar que ele ir sofrer um aumento de p
1
% e, sucessivamente, um desconto de p
2
%.
Sendo V
1
o valor aps o aumento, temos:
V
1
= V . (1+
100
1
p
)
Sendo V
2
o valor aps o desconto, temos:
V
2
= V
1
. (1
100
2
p
)
V
2
= V . (1 +
100
1
p
) . (1
100
2
p
)
Exemplo
(VUNESP-SP) Uma instituio bancria oferece um rendimento de 15% ao ano para depsitos feitos numa certa modalidade de
aplicao fnanceira. Um cliente deste banco deposita 1 000 reais nessa aplicao. Ao fnal de n anos, o capital que esse cliente ter
em reais, relativo a esse depsito, so:
Resoluo: V
A
=
v
p
n
.
100
1 |
.
|

\
|
+
V
A
=
1.
15
100

n
.1000
V
A
= 1 000 . (1,15)
n
V
A
= 1 000 . 1,15
n
V
A
= 1 150,00
n
Didatismo e Conhecimento
81
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. (Fuvest-SP) (10%)
2
=
a) 100%
b) 20%
c) 5%
d) 1%
e) 0,01%
2. Quatro quantos por cento de cinco?
3. (PUC-SP) O preo de venda de um bem de consumo R$ 100,00. O comerciante tem um ganho de 25% sobre o preo
de custo deste bem. O valor do preo de custo :
a) R$ 25,00
b) R$ 70,50
c) R$ 75,00
d) R$ 80,00
e) R$ 125,00
4. (VUNESP-SP) O dono de um supermercado comprou de seu fornecedor um produto por x reais (preo de custo) e
passou a revend-lo com lucro de 50%. Ao fazer um dia de promoes, ele deu aos clientes do supermercado um desconto de
20% sobre o preo de venda deste produto. Pode-se afrmar que, no dia de promoes, o dono do supermercado teve, sobre
o preo de custo:
a) Prejuzo de 10%.
b) Prejuzo de 5%.
c) Lucro de 20%.
d) Lucro de 25%.
e) Lucro de 30%.
5. (Mackenzie-SP) Um produto teve um aumento total de preo de 61% atravs de 2 aumentos sucessivos. Se o primeiro
aumento foi de 15%, ento o segundo foi de:
a) 38%
b) 40%
c) 42%
d) 44%
e) 46%
6. (FUVEST-SP) Barnab tinha um salrio de x reais em janeiro. Recebeu aumento de 80% em maio e 80% em novembro.
Seu salrio atual :
a) 2,56 x
b) 1,6x
c) x + 160
d) 2,6x
e) 3,24x
7. (PUC-SP) Descontos sucessivos de 20% e 30% so equivalentes a um nico desconto de:
a) 25%
b) 26%
c) 44%
d) 45%
e) 50%
Didatismo e Conhecimento
82
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8. (FUVEST-SP) A cada ano que passa o valor de um carro diminui em 30% em relao ao seu valor do ano anterior. Se
V for o valor do carro no primeiro ano, o seu valor no oitavo ano ser:
a) (0,7)
7
V
b) (0,3)
7
V
c) (0,7)
8
V
d) (0,3)
8
V
e) (0,3)
9
V
9. Numa cidade, havia cerca de 25 000 desempregados para uma populao economicamente ativa de 500 000 habitantes.
Qual era a taxa percentual de desempregados nessa cidade?
10. Se 4% do total de bolinhas de uma piscina correspondem a 20 unidades, qual o total de bolinhas que est na piscina?
Respostas
1) Resposta D.
Soluo:
10
100
.
10
100
=
1
100
=1%
2) Resposta 80%.
Soluo:
05 ----------- 100%
04 ----------- x
5 . x = 4 . 100 5x = 400 x =
400
5
= 80%
3) Resposta D.
Soluo:
Pcusto = 100,00
O Pcusto mais 25% do Pcusto = 100,00
Pc + 0,25Pc = 100,00
1,25Pc = 100,00
Pc =
4) Resposta C.
Soluo:
X reais (preo de custo)
Lucro de 50%: x + 50% = x +
50
100
=
100x + 50
100
=
10x + 5
10
=
2x +1
2
(dividimos por 10 e depois dividimos por 5).
Suponhamos que o preo de custo seja 1, ento substituindo o x da equao acima, o preo de venda com 50% de lucro seria 1,50.
Se 1,50 100%
X 20% fazemos esta regra de trs para achar os 20%: 20.1,50 100 = 0,30
Ento no dia de promoo o valor ser de 1,20. Isto , 20% de lucro em cima do valor de custo. Alternativa C.
Didatismo e Conhecimento
83
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta B.
Soluo: Se usarmos a frmula do aumento sucessivo citada na matria ser:
V
2
= V.(1 +
100
1
p
).(1
100
2
p
).
Substituindo V por um valor: 1, ento no fnal dos dois aumentos esse valor ser de 1,61=V
2
.
1,61 = 1.(1 +
15
100
).(1
100
2
p
)
1,61 = (1 +
15
100
).(1
100
2
p
) (mmc de 100)
1,61 = (
100
115
).(1
100
2
p
)
1,61 = -
10000
) 2 100 ( 115 P
16100 = -11.500 + 115P
2
115P
2
= -11.500 + 16100
P
2
= 4600/115
P
2
= 40%
6) Resposta E.
Soluo:
S
A
= 1+
80
100

. 1+
80
100

.x =1, 8.1, 8.x = 3, 24x


7) Resposta C.
Soluo: Se usarmos a frmula do desconto sucessivo citada na matria ser:
V
2
= V.(1 -
100
1
p
).(1
100
2
p
)
Substituindo V por um valor: 1, fcar:
V
2
= 1.(1 -
20
100
).(1
30
100
)
V
2
= (
100 20
100
).(
100 30
100
)
V
2
= (
80
100
).(
70
100
)
V
2
=
10000
5600
V
2
=
56
100
que igual a 56%
100% - 56% = 44%
Didatismo e Conhecimento
84
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8) Resposta A.
Soluo:
1 ano = 1
2 ano = 0,70 30% (0,21)
3 ano = 0,49 30% (0,147)
4 ano = 0,343 30 % (0,1029)
5 ano = 0,2401 30% (0,07203)
6 ano = 0,16807 30% (0,050421)
7 ano = 0,117649 30% (0,0352947)
8 ano = 0,0823543
0,0823543 = (0,7)
7
V
9) Resposta 5%.
Soluo: Em 500 000 habitantes 25 000 desempregados
Em 100 000 habitantes 5 000 desempregados
Em 100 habitantes 5 desempregados
5
100
= 5%ou
25000
500000
=
5
100
= 5%
Portanto, 5% da populao da cidade desempregada.
10) Resposta 500 unidades.
Soluo: 4% 20 bolinhas. Ento:
20% 100 bolinhas
100% 500 bolinhas
Ou, ainda, representando por x o total de bolinhas: 4% de x equivalem a 20.
Como 4% =
4
100
= 0, 004
, podemos escrever:
0,04 . x = 20 x =
20
0, 04
x = 500.
Logo, o total de bolinhas na piscina so 500 unidades.
Juros Simples
Toda vez que falamos em juros estamos nos referindo a uma quantia em dinheiro que deve ser paga por um devedor, pela
utilizao de dinheiro de um credor (aquele que empresta).
- Os juros so representados pela letra j.
- O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos de capital e representado pela letra C.
- O tempo de depsito ou de emprstimo representado pela letra t.
- A taxa de juros a razo centesimal que incide sobre um capital durante certo tempo. representado pela letra i e utilizada para
calcular juros.
Chamamos de simples os juros que so somados ao capital inicial no fnal da aplicao.
Devemos sempre relacionar taxa e tempo numa mesma unidade:
Taxa anual --------------------- tempo em anos
Taxa mensal-------------------- tempo em meses
Taxa diria---------------------- tempo em dias
Didatismo e Conhecimento
85
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Consideremos, como exemplo, o seguinte problema:
Uma pessoa empresta a outra, a juros simples, a quantia de R$ 3. 000,00, pelo prazo de 4 meses, taxa de 2% ao ms. Quanto
dever ser pago de juros?
Resoluo:
- Capital aplicado (C): R$ 3.000,00
- Tempo de aplicao (t): 4 meses
- Taxa (i): 2% ou 0,02 a.m. (= ao ms)
Fazendo o clculo, ms a ms:
- No fnal do 1 perodo (1 ms), os juros sero: 0,02 x R$ 3.000,00 = R$ 60,00
- No fnal do 2 perodo (2 meses), os juros sero: R$ 60,00 + R$ 60,00 = R$ 120,00
- No fnal do 3 perodo (3 meses), os juros sero: R$ 120,00 + R$ 60,00 = R$ 180,00
- No fnal do 4 perodo (4 meses), os juros sero: R$ 180,00 + R$ 60,00 = R$ 240,00
Desse modo, no fnal da aplicao, devero ser pagos R$ 240,00 de juros.
Fazendo o clculo, perodo a perodo:
- No fnal do 1 perodo, os juros sero: i.C
- No fnal do 2 perodo, os juros sero: i.C + i.C
- No fnal do 3 perodo, os juros sero: i.C + i.C + i.C
-----------------------------------------------------------------------
- No fnal do perodo t, os juros sero: i.C + i.C + i.C + ... + i.C
Portanto, temos:
J = C . i . t
Observaes:
1) A taxa i e o tempo t devem ser expressos na mesma unidade.
2) Nessa frmula, a taxa i deve ser expressa na forma decimal.
3) Chamamos de montante (M) a soma do capital com os juros, ou seja: Na frmula J= C . i . t, temos quatro variveis. Se trs
delas forem valores conhecidos, podemos calcular o 4 valor.
M=C+ j
Exemplo
A que taxa esteve empregado o capital de R$ 20.000,00 para render, em 3 anos, R$ 28.800,00 de juros? (Observao: Como o
tempo est em anos devemos ter uma taxa anual.)
C = R$ 20.000,00
t = 3 anos
j = R$ 28.800,00
i = ? (ao ano)
j =
C.i.t
100
28 800 =
20000..i.3
100
28 800 = 600 . i
i =
28.800
600
i = 48
Resposta: 48% ao ano.
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86
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Juros Compostos
O capital inicial (principal) pode crescer, como j sabemos, devido aos juros, segundo duas modalidades, a saber:
Juros simples - ao longo do tempo, somente o principal rende juros.
Juros compostos - aps cada perodo, os juros so incorporados ao principal e passam, por sua vez, a render juros. Tambm
conhecido como juros sobre juros.
Vamos ilustrar a diferena entre os crescimentos de um capital atravs juros simples e juros compostos, com um exemplo:
Suponha que $100,00 so empregados a uma taxa de 10% a.a. (ao ano) Teremos:
Observe que o crescimento do principal segundo juros simples LINEAR enquanto que o crescimento segundo juros compostos
EXPONENCIAL, e, portanto tem um crescimento muito mais rpido. Isto poderia ser ilustrado grafcamente da seguinte forma:
Na prtica, as empresas, rgos governamentais e investidores particulares costumam reinvestir as quantias geradas pelas
aplicaes fnanceiras, o que justifca o emprego mais comum de juros compostos na Economia. Na verdade, o uso de juros simples
no se justifca em estudos econmicos.
Frmula para o clculo de Juros compostos
Considere o capital inicial (principal P) $1000,00 aplicado a uma taxa mensal de juros compostos ( i ) de 10% (i = 10% a.m.).
Vamos calcular os montantes (principal + juros), ms a ms:
Aps o 1 ms, teremos: M
1
= 1000 x 1,1 = 1100 = 1000(1 + 0,1)
Aps o 2 ms, teremos: M
2
= 1100 x 1,1 = 1210 = 1000(1 + 0,1)
2
Aps o 3 ms, teremos: M
3
= 1210 x 1,1 = 1331 = 1000(1 + 0,1)
3

.................................................................................................
Aps o n (ensimo) ms, sendo S o montante, teremos evidentemente: S = 1000(1 + 0,1)
n

De uma forma genrica, teremos para um principal P, aplicado a uma taxa de juros compostos i durante o perodo n : S = P (1 + i)
n

onde S = montante, P = principal, i = taxa de juros e n = nmero de perodos que o principal P (capital inicial) foi aplicado.
Nota: Na frmula acima, as unidades de tempo referentes taxa de juros (i) e do perodo (n), tem de ser necessariamente iguais.
Este um detalhe importantssimo, que no pode ser esquecido! Assim, por exemplo, se a taxa for 2% ao ms e o perodo 3 anos,
deveremos considerar 2% ao ms durante 3x12=36 meses.
Didatismo e Conhecimento
87
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplos
1 Expresse o nmero de perodos n de uma aplicao, em funo do montante S e da taxa de aplicao i por perodo.
Soluo:
Temos S = P(1+i)
n
Logo, S/P = (1+i)
n
Pelo que j conhecemos de logaritmos, poderemos escrever:
n = log
(1+ i )
(S/P) . Portanto, usando logaritmo decimal (base 10), vem:
n =
log(S / P)
log(1+ i)
=
logS logP
log(1+ i)
Temos tambm da expresso acima que: n.log(1 + i) = logS logP
Deste exemplo, d para perceber que o estudo dos juros compostos uma aplicao prtica do estudo dos logaritmos.
2 Um capital aplicado em regime de juros compostos a uma taxa mensal de 2% (2% a.m.). Depois de quanto tempo este
capital estar duplicado?
Soluo: Sabemos que S = P (1 + i)
n
. Quando o capital inicial estiver duplicado, teremos S = 2P.
Substituindo, vem: 2P = P(1+0,02)
n
[Obs: 0,02 = 2/100 = 2%]
Simplifcando, fca:
2 = 1,02
n
, que uma equao exponencial simples.
Teremos ento: n = log
1,02
2 = log2 /log1,02 = 0,30103 / 0,00860 = 35
Nota: log2 = 0,30103 e log1,02 = 0,00860; estes valores podem ser obtidos rapidamente em mquinas calculadoras cientfcas.
Caso uma questo assim caia no vestibular, o examinador teria de informar os valores dos logaritmos necessrios, ou ento permitir
o uso de calculadora na prova, o que no comum no Brasil.
Portanto, o capital estaria duplicado aps 35 meses (observe que a taxa de juros do problema mensal), o que equivale a 2 anos
e 11 meses.
Resposta: 2 anos e 11 meses.
Exerccios
1. Uma Loja de eletrodomsticos apresenta a seguinte oferta para a venda de um DVD player:
vista R$ 539,00 ou
12x 63,60 = R$ 763,20.
De quanto ser o acrscimo sobre o preo vista se o produto for comprado em 12 vezes?
2. Calcule o juros simples gerado por um capital de R$ 2 500,00, quando aplicado durante 8 meses a uma taxa de 3,5%
a.m.
3. Uma aplicao fnanceira, feita durante 2 meses a uma taxa de 3% ao ms, rendeu R$ 1 920,00 de juro. Qual foi a
quantia aplicada?
4. Um capital de $ 4.000,00 foi aplicado durante 3 meses, juros simples, taxa de 18% a.a. Pede-se:
a) Juros
b) Montante.
5. Calcular o juro simples referente a um capital de R$ 2.400,00 nas seguintes condies:
Taxa de Juros Prazo
a) 21% a.a. 1 ano
b) 21% a.a. 3 anos
Didatismo e Conhecimento
88
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
6. Qual o montante de uma aplicao de $16.000,00, a juros compostos, pelo prazo de 4 meses, taxa de 2,5% a.m.?
7. Calcule o montante e os juros da aplicao abaixo, considerando o regime de juros compostos:
Capital Taxa de Juros Prazo de Antecipao
R$ 20.000,00 3,0% a.m. 7 meses
8. O capital R$ 500,00 foi aplicado durante 8 meses taxa de 5% ao ms. Qual o valor dos juros compostos produzidos?
9. Qual a aplicao inicial que, empregada por 1 ano e seis meses, taxa de juros compostos de 3% ao trimestre, se torna
igual a R$ 477,62?
10. Calcular o montante gerado a partir de R$ 1.500,00, quando aplicado taxa de 60% ao ano com capitalizao mensal,
durante 1 ano.
Respostas
1) Resposta R$ 224,20.
Soluo: Basta apenas tirar o valor prazo sobre o vista:
R$ 763,20 R$ 539,00 = R$ 224,20.
2) Resposta R$ 700,00.
Soluo: Dados:
Capital (quantia aplicada): R$ 2 500,00
Taxa de juros: 3,5 a.m.
Tempo de aplicao: 8 meses
Juro: ?
Representando o juro por x, podemos ter:
x = (3,5% de 2 500) . 8
x = (0,035 . 2 500) . 8
x = 700
Conclui-se que o juro de R$ 700,00.
3) Resposta R$ 32 000,00.
Soluo: Dados:
Capital (quantia plicada) ?
Taxa de juro: 3% a.m.
Tempo de aplicao: 2 meses
Juro: R$ 1 920,00
Calculando a quantia que a aplicao rendeu juro ao ms:
1 920 2 = 960
Representando o capital aplicado por x, temos:
3% de x d 960
0,03 . x = 960
0,03x = 960
x =
Logo, o capital aplicado foi de R$ 32 000,00.
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
4) Resposta Juros: R$ 180,00; Montante R$ 4 180,00.
Soluo:
a J = Cin
J = 4000 {[(18/100)/12]x3}
J = 4000 {[0,18/12]x3}
J = 4000 {0,015 x 3}
J = 4000 x 0,045
J = 180,00
B M = C + J
M = 4000 + 180
M = 4.180,00
5) Resposta R$ 504,00; R$ 1 512,00
Soluo:
a J = Cin
J = 2400 [(21/100)x1]
J = 2400 [0,21 x 1]
J = 2400 x 0,21
J = 504,00
b J = Cin
J = 2400 [(21/100)x3]
J = 2400 [0,21x3]
J = 2400 0,63
J = 1.512,00
6) Resposta 17 661,01.
Soluo: Dados:
C: 16000
i: 2,5% a.m.
n: 4 meses.
M = C 1+i ( )
n
M = 16000 1+
2,5
100
( )

4
M = 16000 1+0,025 [ ]
4

M = 16000 1,025 [ ]
4

M = 16000 x 1,103812891 M = 17.661,01
7) Resposta 24 597,48.
Soluo: Dados:
C: 20000
i: 3,0% a.m.
n: 7 meses.
M = C 1+i ( )
n
M = 20000 1+
3
100
( )

7
M = 20000 1+0,03 [ ]
7

M = 20000 1,03 [ ]
7
M = 20000 x 1,229873685
M = 24.597,48
Didatismo e Conhecimento
90
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8) Resposta R$ 238,73.
Soluo: Dados:
C = R$ 500
i = 5% = 0,05
n = 8 (as capitalizaes so mensais)
M = C . (1 + i)
n
=> M = 500 (1,05)
8
=> M = R$ 738,73
O valor dos juros ser:
J = 738,73 500
J = R$ 238,73
9) Resposta R$ 400,00.
Soluo:
M = R$ 477,62
i = 3% = 0,03
n = 6 (as capitalizaes so trimestrais)
M = C (1 + i)
n

477,62 = C (1,03)
6

C =
477, 62
1,19405
C = R$ 400,00.
10) Resposta R$ 2.693,78.
Soluo:
Observamos que 60% ao ano uma taxa nominal; a capitalizao mensal.
A taxa efetiva , portanto, 60% 12 = 5% ao ms.
C = R$ 1.500
i = 5% = 0,05
n = 12
M = C . (1 + i)
n

M = 1.500 (1,05)
12

M = 1.500 1,79586
M = R$ 2.693,78
5. EQUAES E INEQUAES DE
PRIMEIRO E SEGUNDO GRAUS.
SISTEMAS DE PRIMEIRO GRAU.
Equao do 1 Grau
Veja estas equaes, nas quais h apenas uma incgnita:
3x 2 = 16 (equao de 1 grau)
2y
3
5y = 11 (equao de 3 grau)
1 3x +
2
5
= x +
1
2
(equao de 1 grau)

Didatismo e Conhecimento
91
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
O mtodo que usamos para resolver a equao de 1 grau isolando a incgnita, isto , deixar a incgnita sozinha em um dos
lados da igualdade. Para conseguir isso, h dois recursos:
- inverter operaes;
- efetuar a mesma operao nos dois lados da igualdade.
Exemplo 1
Resoluo da equao 3x 2 = 16, invertendo operaes.
Procedimento e justifcativa: Se 3x 2 d 16, conclui-se que 3x d 16 + 2, isto , 18 (invertemos a subtrao). Se 3x igual a
18, claro que x igual a 18 : 3, ou seja, 6 (invertemos a multiplicao por 3).
Registro
3x 2 = 16
3x = 16 + 2
3x = 18
x =
18
3

x = 6
Exemplo 2
Resoluo da equao 1 3x +
2
5
= x +
1
2
, efetuando a mesma operao nos dois lados da igualdade.
Procedimento e justifcativa: Multiplicamos os dois lados da equao por mmc (2;5) = 10. Dessa forma, so eliminados os
denominadores. Fazemos as simplifcaes e os clculos necessrios e isolamos x, sempre efetuando a mesma operao nos dois
lados da igualdade. No registro, as operaes feitas nos dois lados da igualdade so indicadas com as setas curvas verticais.
Registro
1 3x + 2/5 = x + 1 /2
10 30x + 4 = 10x + 5
-30x - 10x = 5 - 10 - 4
-40x = +9(-1)
40x = 9
x = 9/40
x = 0,225
H tambm um processo prtico, bastante usado, que se baseia nessas ideias e na percepo de um padro visual.
- Se a + b = c, conclui-se que a = c + b.
Na primeira igualdade, a parcela b aparece somando no lado esquerdo; na segunda, a parcela b aparece subtraindo no lado direito
da igualdade.
- Se a . b = c, conclui-se que a = c + b, desde que b 0.
Na primeira igualdade, o nmero b aparece multiplicando no lado esquerdo; na segunda, ele aparece dividindo no lado direito
da igualdade.
O processo prtico pode ser formulado assim:
- Para isolar a incgnita, coloque todos os termos com incgnita de um lado da igualdade e os demais termos do outro lado.
- Sempre que mudar um termo de lado, inverta a operao.
Exemplo
Resoluo da equao
5(x+2)
2
=
(x+2) . (x-3)
3
-
x
2
3
, usando o processo prtico.
Didatismo e Conhecimento
92
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Procedimento e justifcativa: Iniciamos da forma habitual, multiplicando os dois lados pelo mmc (2;3) = 6. A seguir, passamos
a efetuar os clculos indicados. Neste ponto, passamos a usar o processo prtico, colocando termos com a incgnita esquerda e
nmeros direita, invertendo operaes.
Registro
5(x+2)
2
-
(x+2) . (x-3)
3
=
x
2
3
6.
5(x+2)
2
- 6.
(x+2) . (x-3)
3
= 6.
x
2
3
15(x + 2) 2(x + 2)(x 3) = 2x
2
15x + 30 2(x
2
3x + 2x 6) = 2x
2
15x + 30 2(x
2
x 6) = 2x
2
15x + 30 2x
2
+ 2x + 12 = 2x
2
17x 2x
2
+ 42 = 2x
2
17x 2x
2
+ 2x
2
= 42
17x = 42
x = -
42
17
Note que, de incio, essa ltima equao aparentava ser de 2 grau por causa do termo -
x
2
3
no seu lado direito. Entretanto, depois
das simplifcaes, vimos que foi reduzida a uma equao de 1 grau (17x = 42).
Exerccios
1. Resolva a seguinte equao:
x - 1
2
-
x + 3
4
= 2x -
x - 4
3
2. Resolva:
3. Calcule:
a) -3x 5 = 25
b) 2x -
1
2
= 3
c) 3x + 24 = -5x
4. Existem trs nmeros inteiros consecutivos com soma igual a 393. Que nmeros so esses?
5. Determine um nmero real a para que as expresses (3a + 6)/ 8 e (2a + 10)/6 sejam iguais.
6. Determine o valor da incgnita x:
a) 2x 8 = 10
b) 3 7.(1-2x) = 5 (x+9)
7. Verifque se trs raiz de 5x 3 = 2x + 6.
8. Verifque se -2 raiz de x 3x = x 6.
9. Quando o nmero x na equao ( k 3 ).x + ( 2k 5 ).4 + 4k = 0 vale 3, qual ser o valor de K?
10. Resolva as equaes a seguir:
a)18x - 43 = 65
b) 23x - 16 = 14 - 17x
c) 10y - 5 (1 + y) = 3 (2y - 2) - 20
Didatismo e Conhecimento
93
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Respostas
1) Resposta x =
-31
17

Soluo:
x - 1
2
-
x + 3
4
= 2x -
x - 4
3
6(x - 1) - 3(x + 3) = 24x - 4(x - 4)
12
6x 6 3x 9 = 24x 4x + 16
6x 3x 24x + 4x = 16 + 9 + 6
10 x 27x = 31
(-1) - 17x = 31
x =
-31
17
2) Resposta
Soluo:
3) Soluo:
a) -3x 5 = 25
-3x = 25 + 5
(-1) -3x = 30
3x = -30
x =
- 30
3
= -10
b) 2x -
1
2
= 3
2(2x) - 1 = 6
2
4x 1 = 6
4x = 6 + 1
4x = 7
x =
7
4
c) 3x + 24 = -5x
3x + 5x = -24
8x = -24
x =
- 24
8
= -3
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94
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
4) Resposta 130; 131 e 132.
Soluo:
x + (x + 1) + (x + 2) = 393
3x + 3 = 393
3x = 390
x = 130
Ento, os nmeros procurados so: 130, 131 e 132.
5) Resposta 22.
Soluo:
(3a + 6) / 8 = (2a + 10) / 6
6 (3a + 6) = 8 (2a + 10)
18a + 36 = 16a + 80
2a = 44
a = 44/2 = 22
6) Soluo:
a) 2x 8 = 10
2x = 10 + 8
2x = 18
x = 9 V = {9}
b) 3 7.(1-2x) = 5 (x+9)
3 7 + 14x = 5 x 9
14x + x = 5 9 3 + 7
15x= 0
x = 0 V= {0}
7) Resposta Verdadeira.
Soluo:
5x 3 = 2x + 6
5.3 3 = 2.3 + 6
15 3 = 6 + 6
12 = 12 verdadeira
Ento 3 raiz de 5x 3 = 2x + 6
8) Resposta Errada.
Soluo:
x
2
3x = x 6
(-2)
2
3. (-2) = - 2 - 6
4 + 6 = - 2 6
10 = -8
Ento, -2 no raiz de x
2
3x = x 6
9) Resposta k =
29
15

Soluo:
(k 3).3 + (2k 5).4 + 4k = 0
3k 9 + 8k 20 + 4k = 0
3k + 8k + 4k = 9 + 20
15k = 29
k =
29
15
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
10) Resposta
a) 18x = 65 + 43
18x = 108
x = 108/18
x = 6
b) 23x = 14 - 17x + 16
23x + 17x = 30
40x = 30
x = 30/40 =
c) 10y - 5 - 5y = 6y - 6 -20
5y - 6y = -26 + 5
-y = -21
y = 21
Equao do 2 Grau
Denomina-se equao do 2 grau na incgnita x toda equao da forma ax
2
+ bx + c = 0, em que a, b, c so nmeros reais e a 0.
Nas equaes de 2 grau com uma incgnita, os nmeros reais expressos por a, b, c so chamados coefcientes da equao:
- a sempre o coefciente do termo em x
2
.
- b sempre o coefciente do termo em x.
- c sempre o coefciente ou termo independente.
Equao completa e incompleta:
- Quando b 0 e c 0, a equao do 2 grau se diz completa.
Exemplos
5x
2
8x + 3 = 0 uma equao completa (a = 5, b = 8, c = 3).
y
2
+ 12y + 20 = 0 uma equao completa (a = 1, b = 12, c = 20).
- Quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0, a equao do 2 grau se diz incompleta.
Exemplos
x
2
81 = 0 uma equao incompleta (a = 1, b = 0 e c = 81).
10t
2
+2t = 0 uma equao incompleta (a = 10, b = 2 e c = 0).
5y
2
= 0 uma equao incompleta (a = 5, b = 0 e c = 0).
Todas essas equaes esto escritas na forma ax
2
+ bx + c = 0, que denominada forma normal ou forma reduzida de uma
equao do 2 grau com uma incgnita.
H, porm, algumas equaes do 2 grau que no esto escritas na forma ax
2
+ bx + c = 0; por meio de transformaes convenientes,
em que aplicamos o princpio aditivo e o multiplicativo, podemos reduzi-las a essa forma.
Exemplo: Pelo princpio aditivo.
2x
2
7x + 4 = 1 x
2
2x
2
7x + 4 1 + x
2
= 0
2x
2
+ x
2
7x + 4 1 = 0
3x
2
7x + 3 = 0
Exemplo: Pelo princpio multiplicativo.
2
x
-
1
2
=
x
x - 4
4.(x - 4) - x(x - 4)
2x(x - 4)
=
2x
2
2x(x - 4)
Didatismo e Conhecimento
96
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
4(x 4) x(x 4) = 2x
2
4x 16 x
2
+ 4x = 2x
2
x
2
+ 8x 16 = 2x
2
x
2
2x
2
+ 8x 16 = 0
3x
2
+ 8x 16 = 0
Resoluo das equaes incompletas do 2 grau com uma incgnita.
- A equao da forma ax
2
+ bx = 0.
x
2
+ 9 = 0 colocamos x em evidncia
x . (x 9) = 0
x = 0 ou x 9 = 0
x = 9
Logo, S = {0, 9} e os nmeros 0 e 9 so as razes da equao.
- A equao da forma ax
2
+ c = 0.
x
2
16 = 0 Fatoramos o primeiro membro, que uma diferena de dois quadrados.
(x + 4) . (x 4) = 0
x + 4 = 0 x 4 = 0
x = 4 x = 4
Logo, S = {4, 4}.
Frmula de Bhaskara
Usando o processo de Bhaskara e partindo da equao escrita na sua forma normal, foi possvel chegar a uma frmula que vai
nos permitir determinar o conjunto soluo de qualquer equao do 2 grau de maneira mais simples.
Essa frmula chamada frmula resolutiva ou frmula de Bhaskara.
x =
-b
+
-
2.a
Nesta frmula, o fato de x ser ou no nmero real vai depender do discriminante r; temos ento, trs casos a estudar.
1 caso: um nmero real positivo ( > 0).
Neste caso, um nmero real, e existem dois valores reais diferentes para a incgnita x, sendo costume representar esses
valores por x e x, que constituem as razes da equao.
x =
-b
+
-
2.a
x =
-b +
2.a

x =
-b -
2.a
2 caso: zero ( = 0).
Neste caso, igual a zero e ocorre:
x =
-b
+
-
2.a
=
x =
-b
+
- 0
2.a
=
-b
+
- 0
2.a
=
-b
2a
Observamos, ento, a existncia de um nico valor real para a incgnita x, embora seja costume dizer que a equao tem duas
razes reais e iguais, ou seja:
x = x =
-b
2a
Didatismo e Conhecimento
97
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
3 caso: um nmero real negativo ( < 0).
Neste caso, no um nmero real, pois no h no conjunto dos nmeros reais a raiz quadrada de um nmero negativo.
Dizemos ento, que no h valores reais para a incgnita x, ou seja, a equao no tem razes reais.
A existncia ou no de razes reais e o fato de elas serem duas ou uma nica dependem, exclusivamente, do discriminante
= b
2
4.a.c; da o nome que se d a essa expresso.
Na equao ax
2
+ bx + c = 0
- = b
2
4.a.c
- Quando 0, a equao tem razes reais.
- Quando < 0, a equao no tem razes reais.
- > 0 (duas razes diferentes).
- = 0 (uma nica raiz).
Exemplo: Resolver a equao x
2
+ 2x 8 = 0 no conjunto R.
temos: a = 1, b = 2 e c = 8
= b
2
4.a.c = (2)
2
4 . (1) . (8) = 4 + 32 = 36 > 0
Como > 0, a equao tem duas razes reais diferentes, dadas por:
x =
-b
+
-
2.a
=
-(2)
+
-
36
2.(1)
=
-2
+
-
6
2
x =
-2+ 6
2
=
4
2
= 2 x =
-2
-
6
2
=
-8
2
= -4
Ento: S = {-4, 2}.
Exerccios
1. Se x
2
= 4x, ento:
a) x = 2 ou x = 1
b) x = 3 ou x = 1
c) x = 0 ou x = 2
d) x = 0 ou x = 4
e) x = 4 ou x = 1
2. As razes reais da equao 1,5x
2
+ 0,1x = 0,6 so:
a)
2
5
e 1
b)
3
5
e
2
3
c) -
3
5
e -
2
5
d) -
2
5
e
2
3
e)
3
5
e -
2
3
Didatismo e Conhecimento
98
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
3. As razes da equao x
3
2x
2
3x = 0 so:
a) 2, 0 e 1
b) 1, 2 e 3
c) 3, 0 e 1
d) 1, 0 e 3
e) 3, 0 e 2
4. Verifque se o nmero 5 raiz da equao x
2
+ 6x = 0.
5. Determine o valor de m na equao x
2
+ (m + 1)x 12 = 0 para que as razes sejam simtricas.
6. Determine o valor de p na equao x
2
(2p + 5)x 1 = 0 para que as razes sejam simtricas.
7. (U. Caxias do Sul-RS) Se uma das razes da equao 2x
2
3px + 40 = 0 8, ento o valor de p :
a) 5
b)
13
3
c) 7
d) 5
e) 7
8. O nmero de solues reais da equao:
-6x
2
+ 4x
2
2x
2
- 3x
= -4, com x 0 e x

3
2

:
a) 0
b) 1
c) -2
d) 3
e) 4
9. O(s) valor(es) de B na equao x
2
Bx + 4 = 0 para que o discriminante seja igual a 65 (so):
a) 0
b) 9
c) 9
d) 9 ou 9
e) 16
10. Um valor de b, para que a equao 2x
2
+ bx + 2 = 0 tenha duas razes reais e iguais :
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
Respostas
1. Resposta D.
Soluo:
x
2
= 4x
x
2
+ 4x = 0
x (x + 4) = 0
x = 0 x + 4 = 0
x = -4
Didatismo e Conhecimento
99
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2) Resposta E.
Soluo:
1,5x
2
+ 0,1x = 0,6
1,5x
2
+ 0,1x - 0,6 = 0 (x10)
15x
2
+1x - 6 = 0
= b
2
4.a.c
= 1
2
4 . 15 . 6
= 1 + 360
= 361
x=
-1
+
-
361
2.15
=
-1
+
-
19
30
=
18
30
=
3
5
ou
-20
30
= -
2
3
3) Resposta D.
Soluo
x3 2x2 3x = 0
x (x
2
2x 3) = 0
x = 0 x
2
2x 3 = 0
= b
2
4.a.c
= -2
2
4 . 1 . 3
= 4 + 12
= 16
x=
-(-2)
+
-
16
2.1
=
2
+
-
4
2
=
6
2
= 3 ou
-2
2
= -1
4) Resposta No.
Soluo:
S=
-b
a
=
-6
1
= -6

P=
c
a
=
0
1
= 0
Razes: {-6,0}
Ou x
2
+ 6x = 0
x (x + 6) = 0
x=0 ou x+6=0
x=-6
5) Resposta -1.
Soluo:
S =
-b
a
=
-(m + 1)
1
= - m - 1 P =
c
a
=
-12
1
= -12
- m - 1 = 0
m = -1
Didatismo e Conhecimento
100
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
6) Resposta -5/2.
Soluo:
x
2
(2p + 5)x 1 = 0 (-1)
-x
2
+(2p + 5)x + 1 = 0
S=
-b
a
=
-(2p + 5)
-1
= 2p + 5 P=
c
a
=
1
-1
= -1
2p + 5 = 0
2p = -5
p = - 5/2
7) Resposta C
Soluo:
2x
2
3px + 40 = 0
28
2
3p8 + 40 = 0
2.64 24p + 40 = 0
128 24p + 40 = 0
-24p = - 168 (-1)
p = 168/24
p = 7
8) Resposta C.
Soluo:
-6x
2
+ 4x
3
2x
2
- 3x
=
x(-6x + 4x
2
)
x(2x - 3)
= -4
-8x + 12 = -6x + 4x
2
4x
2
+ 2x - 12 = 0
= b
2
4.a.c
= 2
2
4 . 4 . -12
= 4 + 192
= 196
x=
-2
+
-
196
2.4
=
-2
+
-
14
8

12
8
=
3
2
ou
-16
8
= -2
9) Resposta D.
Soluo:
x
2
Bx + 4 = 0
b
2
4.a.c
b
2
4 . 1 . 4
b
2
16 = 65
b
2
= 65 + 16
b = 81
b = 9
b = -B
B = 9
10) Resposta C.
Soluo:
2x
2
+ Bx + 2 = 0
b
2
4.a.c
b
2
4 . 2 . 2
b
2
- 16
b
2
= 16
b = 16
b = 4
Didatismo e Conhecimento
101
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Inequao do 1 Grau
Inequao toda sentena aberta expressa por uma desigualdade.
As inequaes x + 5 > 12 e 2x 4 x + 2 so do 1 grau, isto , aquelas em que a varivel x aparece com expoente 1.
A expresso esquerda do sinal de desigualdade chama-se primeiro membro da inequao. A expresso direita do sinal de
desigualdade chama-se segundo membro da inequao.
Na inequao x + 5 > 12, por exemplo, observamos que:
A varivel x;
O primeiro membro x + 5;
O segundo membro 12.
Na inequao 2x 4 x + 2:
A varivel x;
O primeiro membro 2x 4;
O segundo membro x + 2.
Propriedades da desigualdade
Propriedade Aditiva:
Mesmo sentido
Exemplo: Se 8 > 3, ento 8 + 2 > 3 + 2, isto : 10 > 5.

Somamos +2 aos dois membros da desigualdade


Uma desigualdade no muda de sentido quando adicionamos ou subtramos um mesmo nmero aos seus dois membros.
Propriedade Multiplicativa:
Mesmo sentido
Exemplo: Se 8 > 3, ento 8 . 2 > 3 . 2, isto : 16 > 6.
Multiplicamos os dois membros por 2


Uma desigualdade no muda de sentido quando multiplicamos ou dividimos seus dois membros por um mesmo nmero positivo.
Mudou de sentido
Exemplo: Se 8 > 3, ento 8 . (2) < 3 . (2), isto : 16 < 6
Multiplicamos os dois membros por 2


Uma desigualdade muda de sentido quando multiplicamos ou dividimos seus dois membros por um mesmo nmero negativo.
Resolver uma inequao determinar o seu conjunto verdade a partir de um conjunto universo dado.
Didatismo e Conhecimento
102
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Vejamos, atravs do exemplo, a resoluo de inequaes do 1 grau.
a) x < 5, sendo U = N
Os nmeros naturais que tornam a desigualdade verdadeira so: 0, 1, 2, 3 ou 4. Ento V = {0, 1, 2, 3, 4}.
b) x < 5, sendo U = Z
Todo nmero inteiro menor que 5 satisfaz a desigualdade. Logo, V = {..., 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4}.
c) x < 5, sendo U = Q
Todo nmero racional menor que 5 soluo da inequao dada. Como no possvel representar os infnitos nmeros racionais
menores que 5 nomeando seus elementos, ns o faremos por meio da propriedade que caracteriza seus elementos. Assim:
V = {x Q / x <5}
Resoluo prtica de inequaes do 1 grau:
A resoluo de inequaes do 1 grau feita procedendo de maneira semelhante resoluo de equaes, ou seja, transformando
cada inequao em outra inequao equivalente mais simples, at se obter o conjunto verdade.
Exemplo
Resolver a inequao 4(x 2) 2 (3x + 1) + 5, sendo U = Q.
4(x 2) 2 (3x + 1) + 5
4x 8 6x + 2 + 5 aplicamos a propriedade distributiva
4x 6x 2 + 5 + 8 aplicamos a propriedade aditiva
2x 15 reduzimos os termos semelhantes
Multiplicando os dois membros por 1, devemos mudar o sentido da desigualdade.
2x 15
Dividindo os dois membros por 2, obtemos:
2x
2

15
2
x
15
2
Logo, V =
x Q| x
15
2

Vamos determinar o conjunto verdade caso tivssemos U = Z.


Sendo
15
2
= 7, 5 , vamos indic-lo na reta numerada:
Logo, V = {7, 6, 5, 4, ...} ou V = {x Z| x 7}.
Didatismo e Conhecimento
103
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Resolver a inequao 7x + 6 > 4x + 7, sendo U = Q.
2. Resolver a inequao
x
2

1
4

2x 3x
5
, sendo U = Q.
3. Verifcar se os nmeros racionais 9 e 6 fazem parte do conjunto soluo da inequao 5x 3 . (x + 6) > x 14.
4. Resolva as seguintes inequaes, em R.
a) 2x + 1 x + 6
b) 2 - 3x x + 14
5. Calcule as seguintes inequaes, em R.
a) 2(x + 3) > 3 (1 - x)
b) 3(1 - 2x) < 2(x + 1) + x - 7
c) x/3 - (x+1)/2 < (1 - x) / 4
6. Resolva as seguintes inequaes, em R.
a) (x + 3) > (-x-1)
b) [1 - 2*(x-1)] < 2
c) 6x + 3 < 3x + 18
7. Calcule as seguintes inequaes, em R.
a) 8(x + 3) > 12 (1 - x)
b) (x + 10) > (-x +6)
8. Resolva a inequao: 2 4x x + 17
9. Calcule a inequao 3(x + 4) < 4(2 x).
10. Quais os valores de x que tornam a inequao -2x +4 > 0 verdadeira?
Respostas
1) Resposta S= x Q / x >
1
3

.
Soluo:
7x + 6 > 4x + 7
7x 4x > 7 6
3x > 1
x >
1
3
Da inequao x >
1
3
, podemos dizer que todos os nmeros racionais maiores que
1
3
formam o conjunto soluo de inequao
dada, que representada por:
S= x Q / x >
1
3

2) Resposta S = x Q / x >
3
2

.
Soluo:
x
2

1
4

2x 3x
5

10x
20

5 4.(2 + 3x)
20
=
Didatismo e Conhecimento
104
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
10x 5 4 .(2 3x)
10x 5 8 + 12x
10x 12 x -3
-2x -3 (-1)
2x 3
x
3
2
Todo nmero racional maior ou igual
3
2
a faz parte do conjunto soluo da inequao dada, ou seja:
S= x Q / x >
3
2

3) Resposta 6 faz parte; -9 no faz parte.


Soluo:
5x 3 . (x + 6) > x 14
5x 3x 18 > x 14
2x x > -18 + 14
x > 4
Fazendo agora a verifcao:
- Para o nmero 9, temos: x > 4 9 > 4 (sentena falsa)
- Para o nmero 6, temos: x > 4 6 > 4 (sentena verdadeira)
Ento, o nmero 6 faz parte do conjunto soluo da inequao, enquanto o nmero 9 no faz parte desse conjunto.
4) Soluo:
a) 2x - x + 1 x - x + 6
x + 1 6
x 5
b) 2 - 3x - x x - x + 14
2 - 4x 14
-4x 12
- x 3
x -3
5) Soluo:
a) 2x + 6 > 3 - 3x
2x - 2x + 6 > 3 - 3x - 2x
6 - 3 > -5x
3 > - 5x
-x < 3/5
x > -3/5
b) 3 - 6x < 2x + 2 + x - 7
-6x - 3x < -8
-9x < -8
9x > 8
x > 8/9
Didatismo e Conhecimento
105
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
c) Primeiro devemos achar um mesmo denominador.
4x
12

6.(x +1)
12
<
3.(1 x)
12
4x 6x 6
12
<
3 3x
12
-2x - 6 < 3 - 3x
x < 9
6) Soluo:
a) x + 3 > -x - 1
2x > -4
x > -4/2
x > -2
b) 1 - 2x + 2 < 2
- 2x < 2 - 1 - 2
- 2x < -1
2x > 1
x > 1/2
c) 6x - 3x < 18 - 3
3x < 15
x < 15/3
x < 5
7) Soluo:
a) 8x + 24 > 12 - 12x
20x > 12 - 24
20x > -12
x > -12/20
x > -3/5
b) x + x > 6 - 10
2x > -4
x > -4/2
x > -2
8) Resposta x -3.
Soluo:
2 4x x x x + 17
2 5x 17
-5x 17 2
-5x 15
5x -15
x -3
Didatismo e Conhecimento
106
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
9) Resposta x > -7/4.
Soluo:
3x + 12 < 8 4x
3x 3x + 12 < 8 4x 3x
12 < 8 7x
12 8 < 7x
4 < 7x
-x > 7/4
x > -7/4
10) Soluo:
-2x > -4
-2x > -4 (-1)
2x < 4
x< 2
O nmero 2 no a soluo da inequao dada, mais sim qualquer valor menor que 2.
Verifque a soluo:
Para x = 1
-2x +4 > 0
-2.(1) +4 > 0
-2 + 4 > 0
2 > 0 (verdadeiro)
Observe, ento, que o valor de x menor que 2 a soluo para inequao.
Inequao do 2 Grau
Chamamos inequao do 2 grau s sentenas:
ax
2
+ bx + c > 0
ax
2
+ bx + c 0
ax
2
+ bx + c < 0
ax
2
+ bx + c 0
Onde a, b, c, so nmeros reais conhecidos, a 0, e x a incgnita.
Estudo da variao de sinal da funo do 2 grau:
- No necessrio que tenhamos a posio exata do vrtice, basta que ele esteja do lado certo do eixo x;
- No preciso estabelecer o ponto de interseco do grfco da funo com o eixo y e considerando que as imagens acima do
eixo x so positivas e abaixo do eixo negativas, podemos dispensar a colocao do eixo y.
Para estabelecer a variao de sinal de uma funo do 2 grau, basta conhecer a posio da concavidade da parbola, voltada para
cima ou para baixo, e a existncia e quantidade de razes que ela apresenta.
Consideremos a funo f(x) = ax
2
+ bx + c com a 0.
Didatismo e Conhecimento
107
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Finalmente, tomamos como soluo para inequao as regies do eixo x que atenderem s exigncias da desigualdade.
Exemplo
Resolver a inequao x
2
6x + 8 0.
- Fazemos y = x
2
6x + 8.
- Estudamos a variao de sinal da funo y.
- Tomamos, como soluo da inequao, os valores de x para os quais y > 0:
S = {x R| x < 2 ou x > 4}
Observao: Quando o universo para as solues no fornecido, fazemos com que ele seja o conjunto R dos reais.
Exerccios
1. Identifque os coefcientes de cada equao e diga se ela completa ou no:
a) 5x
2
- 3x - 2 = 0
b) 3x
2
+ 55 = 0
2. Dentre os nmeros -2, 0, 1, 4, quais deles so razes da equao x
2
-2x-8= 0?
3. O nmero -3 a raz da equao x
2
- 7x - 2c = 0. Nessas condies, determine o valor do coefciente c:
4. Resolver a inequao 3x + 10x + 7 < 0.
5. Determine a soluo da inequao 2x x + 1 0.
6. Calcule a soluo da inequao x 6x + 9 > 0.
Didatismo e Conhecimento
108
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7. Determine a soluo da inequao x 4x 0.
8. Resolva a inequao -x + 4 0.
9. Identifque os coefcientes de cada equao e diga se ela completa ou no:
a) x
2
- 6x = 0
b) x
2
- 10x + 25 = 0
10. Para que os valores de x a expresso x 2x maior que 15?
Respostas
1) Soluo:
a) a = 5; b = -3; c = -2
Equao completa
b) a = 3; b = 0; c = 55
Equao incompleta
2) Soluo: Sabemos que so duas as razes, agora basta testarmos.
(-2)
2
2.(-2) - 8 = 0 (-2)
2
+ 4 - 8 4 + 4 - 8 = 0 (achamos uma das razes)
0
2
2.0 - 8 = 0 0 - 0 - 8 0
1
2
2.1 - 8 = 0 1 - 2 - 8 0
4
2
2.4 - 8 = 0 16 - 8 - 8 = 0 (achamos a outra raiz)
3) Soluo:
(-3) - 7.(-3) - 2c = 0
9 +21 - 2c = 0
30 = 2c
c = 15
4) Resposta S = {x R / 7/3 < x < 1}.
Soluo:
S = {x R / 7/3 < x < 1}
Didatismo e Conhecimento
109
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta S = {x R / x < 1 ou x > 1/2} .
Soluo:
S = {x R / x < 1 ou x > 1/2}
6) Resposta S = {x R / x < 3 e x > 3}.
Soluo:

S = {x R / x < 3 e x > 3}
7) Resposta S = {x R / x 0 ou x 4}.
Soluo:

S = {x R / x 0 ou x 4}
Didatismo e Conhecimento
110
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8) Resposta S = {x R/ -2 x 2}.
Soluo:
-x + 4 = 0.
x 4 = 0.
x
1
= 2
x
2
= -2
S = {x R/ -2 x 2}
9) Soluo:
a) a = 1; b = -6; c = 0
Equao incompleta
b) a = 1; b = -10; c = 25
Equao completa
10) Soluo:
x 2x > 15
x 2x 15 > 0
Calculamos o Zero:
x 2x 15 = 0
x = -3 ou x = +5
Sistema de Equaes do 1 Grau
Defnio
Observe o raciocnio: Joo e Jos so colegas. Ao passarem por uma livraria, Joo resolveu comprar 2 cadernos e 3 livros e pagou por
eles R$ 15,40, no total dos produtos. Jos gastou R$ 9,20 na compra de 2 livros e 1 caderno. Os dois fcaram satisfeitos e foram para casa.
No dia seguinte, encontram um outro colega e falaram sobre suas compras, porm no se lembrava do preo unitrio de dos
livros. Sabiam, apenas que todos os livros, como todos os cadernos, tinham o mesmo preo.
Bom, diante deste problema, ser que existe algum modo de descobrir o preo de cada livro ou caderno com as informaes que
temos ? Ser visto mais frente.
Um sistema de equao do primeiro grau com duas incgnitas x e y, pode ser defnido como um conjunto formado por duas
equaes do primeiro grau. Lembrando que equao do primeiro grau aquela que em todas as incgnitas esto elevadas potncia
1.
Didatismo e Conhecimento
111
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Observaes gerais
Em tutoriais anteriores, j estudamos sobre equaes do primeiro grau com duas incgnitas, como exemplo: X + y = 7 x y =
30 x + 2y = 9 x 3y = 15
Foi visto tambm que as equaes do 1 grau com duas variveis admitem infnitas solues:
x + y = 6 x y = 7
x y x y
0 6 0 -7
1 5 1 -6
2 4 2 -5
3 3 3 -4
4 2 4 -3
5 1 5 -2
6 0 6 -1
... ...
Vendo a tabela acima de solues das duas equaes, possvel checar que o par (4;2), isto , x = 4 e y = 2, a soluo para as
duas equaes.
Assim, possvel dizer que as equaes
X + y = 6
X y = 7
Formam um sistema de equaes do 1 grau.
Exemplos de sistemas:
x + y = 4
x y = 7

2x + 3y + 2z =10
4x 5y + z =15

2x + y =10
5x 2y = 22

Observe este smbolo. A matemtica convencionou neste caso para indicar que duas ou mais equaes formam um sistema.
Resoluo de sistemas
Resolver um sistema signifca encontrar um par de valores das incgnitas X e Y que faa verdadeira as equaes que fazem parte
do sistema.
Exemplos:
a) O par (4,3 ) pode ser a soluo do sistema
x y = 2
x + y = 6
Didatismo e Conhecimento
112
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Para saber se estes valores satisfazem ao sistema, basta substituir os valores em ambas as equaes:
x - y = 2 x + y = 6
4 3 = 1 4 + 3 = 7
1 2 (falso) 7 6 (falso)
A resposta ento falsa. O par (4,3) no a soluo do sistema de equaes acima.
b) O par (5,3 ) pode ser a soluo do sistema
x y = 2
x + y = 8
Para saber se estes valores satisfazem ao sistema, basta substituir os valores em ambas as equaes:
x - y = 2 x + y = 8
5 3 = 2 5 + 3 = 8
2 = 2 (verdadeiro 8 = 8 (verdadeiro)
A resposta ento verdadeira. O par (5,3) a soluo do sistema de equaes acima.
Mtodos para soluo de sistemas do 1 grau.
- Mtodo de substituio
Esse mtodo de resoluo de um sistema de 1 grau estabelece que extrair o valor de uma incgnita substituir esse valor na
outra equao.
Observe:
x y = 2
x + y = 4
Vamos escolher uma das equaes para extrair o valor de uma das incgnitas, ou seja, estabelecer o valor de acordo com a
outra incgnita, desta forma:
x y = 2 ---> x = 2 + y
Agora iremos substituir o X encontrado acima, na X da segunda equao do sistema:
x + y = 4
(2 + y ) + y = 4
2 + 2y = 4 ----> 2y = 4 -2 -----> 2y = 2 ----> y = 1
Temos que: x = 2 + y, ento
x = 2 + 1
x = 3
Assim, o par (3,1) torna-se a soluo verdadeira do sistema.
- Mtodo da adio
Este mtodo de resoluo de sistema do 1 grau consiste apenas em somas os termos das equaes fornecidas.
Observe:
x y = -2
3x + y = 5
Neste caso de resoluo, somam-se as equaes dadas:
x y = -2
3x + y = 5 +
4x = 3
x = 3/4
Didatismo e Conhecimento
113
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Veja nos clculos que quando somamos as duas equaes o termo Y se anula. Isto tem que ocorrer para que possamos achar
o valor de X.
Agora, e quando ocorrer de somarmos as equaes e os valores de x ou y no se anularem para fcar somente uma incgnita ?
Neste caso, possvel usar uma tcnica de clculo de multiplicao pelo valor excludente negativo.
Ex.:
3x + 2y = 4
2x + 3y = 1
Ao somarmos os termos acima, temos:
5x + 5y = 5, ento para anularmos o x e encontramos o valor de y, fazemos o seguinte:
multiplica-se a 1 equao por +2
multiplica-se a 2 equao por 3
Vamos calcular ento:
3x + 2y = 4 ( x +2)
2x + 3y = 1 ( x -3)
6x +4y = 8
-6x - 9y = -3 +
-5y = 5
y = -1
Substituindo:
2x + 3y = 1
2x + 3.(-1) = 1
2x = 1 + 3
x = 2
Verifcando:
3x + 2y = 4 ---> 3.(2) + 2(-1) = 4 -----> 6 2 = 4
2x + 3y = 1 ---> 2.(2) + 3(-1) = 1 ------> 4 3 = 1
6. RELAES E FUNES. CONCEITOS E
PROPRIEDADES. FUNES REAIS DE
PRIMEIRO E SEGUNDO GRAUS E SEUS
GRFICOS NO PLANO CARTESIANO.
Funo do 1 Grau
Dados dois conjuntos A e B, no-vazios, funo uma relao binria de A em B de tal maneira que todo elemento x, pertencente
ao conjunto A, tem para si um nico correspondente y, pertencente ao conjunto B, que chamado de imagem de x.
Didatismo e Conhecimento
114
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Notemos que, para uma relao binria dos conjuntos A e B, nesta ordem, representarem uma funo preciso que:
- Todo elemento do conjunto A tenha algum correspondente (imagem) no conjunto B;
- Para cada elemento do conjunto A exista um nico correspondente (imagem) no conjunto B.
Assim como em relao, usamos para as funes, que so relaes especiais, a seguinte linguagem:
Domnio: Conjunto dos elementos que possuem imagem. Portanto, todo o conjunto A, ou seja, D = A.
Contradomnio: Conjunto dos elementos que se colocam disposio para serem ou no imagem dos elementos de A. Portanto,
todo conjunto B, ou seja, CD = B.
Conjunto Imagem: Subconjunto do conjunto B formado por todos os elementos que so imagens dos elementos do conjunto A,
ou seja, no exemplo anterior: Im = {a, b, c}.
Exemplo
Consideremos os conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 5} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}.
Vamos defnir a funo f de A em B com f(x) = x + 1.
Tomamos um elemento do conjunto A, representado por x, substitumos este elemento na sentena f(x), efetuamos as operaes
indicadas e o resultado ser a imagem do elemento x, representada por y.
f: A B
y = f(x) = x + 1
Tipos de Funo
Injetora: Quando para ela elementos distintos do domnio apresentam imagens tambm distintas no contradomnio.
Reconhecemos, grafcamente, uma funo injetora quando, uma reta horizontal, qualquer que seja interceptar o grfco da funo,
uma nica vez.
f(x) injetora g(x) no injetora
(interceptou o grfco mais
de uma vez)
Didatismo e Conhecimento
115
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomnio forem imagens de pelo menos um elemento do domnio.
Reconhecemos, grafcamente, uma funo sobrejetora quando, qualquer que seja a reta horizontal que interceptar o eixo no
contradomnio, interceptar, tambm, pelo menos uma vez o grfco da funo.
f(x) sobrejetora g(x) no sobrejetora
(no interceptou o grfco)
Bijetora: Quando apresentar as caractersticas de funo injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos distintos
tm sempre imagens distintas e todos os elementos do contradomnio so imagens de pelo menos um elemento do domnio.
Funo crescente: A funo f(x), num determinado intervalo, crescente se, para quaisquer x
1
e x
2
pertencentes a este intervalo,
com x
1
<x
2
, tivermos f(x
1
)<f(x
2
).
x
1
<x
2
f(x
1
)<f(x
2
)
Didatismo e Conhecimento
116
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Funo decrescente: Funo f(x), num determinado intervalo, decrescente se, para quaisquer x
1
e x
2
pertencente a este intervalo,
com x
1
< x
2
, tivermos f(x
1
)>f(x
2
).
x
1
<x
2
f(x
1
)>f(x
2
)
Funo constante: A funo f(x), num determinado intervalo, constante se, para quaisquer x
1
< x
2
, tivermos f(x
1
) = f(x
2
).
Grfcos de uma Funo
A apresentao de uma funo por meio de seu grfco muito importante, no s na Matemtica como nos diversos ramos dos
estudos cientfcos.
Exemplo
Consideremos a funo real f(x) = 2x 1. Vamos construir uma tabela fornecendo valores para x e, por meio da sentena f(x),
obteremos as imagens y correspondentes.
x y = 2x 1
2 5
1 3
0 1
1 1
2 3
3 5
Didatismo e Conhecimento
117
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Transportados os pares ordenados para o plano cartesiano, vamos obter o grfco correspondente funo f(x).
Exemplo para a > 0
Consideremos f(x) = 2x 1.
x f(x)
-1 -3
0 -1
1 1
2 3
Didatismo e Conhecimento
118
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo para a < 0
Consideremos f(x) = x + 1.
x f(x)
-1 2
0 1
1 0
2 -1
Consideremos a funo f(x) = ax + b com a 0, em que x
0
a raiz da funo f(x).
a>0 a<0
x>x
0
f(x)>0 x>x
0
f(x)<0
x=x
0
f(x)=0 x=x
0
f(x)=0
x<x
0
f(x)<0 x<x
0
f(x)>0
Concluso: O grfco de uma funo do 1 grau uma reta crescente para a > 0 e uma reta decrescente para a < 0.
Zeros da Funo do 1 grau:
Chama-se zero ou raiz da funo do 1 grau y = ax + b o valor de x que anula a funo, isto , o valor de x para que y seja igual
zero.
Assim, para achar o zero da funo y = ax + b, basta resolver a equao ax + b = 0.
Exemplo
Determinar o zero da funo:
y = 2x 4.
2x 4 = 0
2x = 4
x =
4
2
x = 2
O zero da funo y = 2x 4 2.
No plano cartesiano, o zero da funo do 1 grau representado pela abscissa do ponto onde a reta corta o eixo x.
Didatismo e Conhecimento
119
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
x y (x,y)
1 -2 (1, -2)
3 2 (3,2)
Observe que a reta y = 2x 4 intercepta o eixo x no ponto (2,0), ou seja, no ponto de abscissa 2, que o zero da funo.
Conhecido o zero de uma funo do 1 grau e lembrando a inclinao que a reta pode ter, podemos esboar o grfco da funo.
Estudo do sinal da funo do 1 grau:
Estudar o sinal da funo do 1 grau y = ax + b determinar os valores reais de x para que:
- A funo se anule (y = 0);
- A funo seja positiva (y > 0);
- A funo seja negativa (y < 0).
Exemplo
Estudar o sinal da funo y = 2x 4 (a = 2 > 0).
a) Qual o valor de x que anula a funo?
y = 0
2x 4 = 0
2x = 4
x =
4
2
x = 2
A funo se anula para x = 2.
b) Quais valores de x tornam positiva a funo?
y > 0
2x 4 > 0
2x > 4
x >
4
2
x > 2
A funo positiva para todo x real maior que 2.
c) Quais valores de x tornam negativa a funo?
y < 0
2x 4 < 0
2x < 4
x <
4
2
x < 2
A funo negativa para todo x real menor que 2.
Didatismo e Conhecimento
120
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Podemos tambm estudar o sinal da funo por meio de seu grfco:
- Para x = 2 temos y = 0;
- Para x > 2 temos y > 0;
- Para x < 2 temos y < 0.
Relao Binria
Par Ordenado
Quando representamos o conjunto (a, b) ou (b, a) estamos, na verdade, representando o mesmo conjunto. Porm, em alguns
casos, conveniente distinguir a ordem dos elementos.
Para isso, usamos a ideia de par ordenado. A princpio, trataremos o par ordenado como um conceito primitivo e vamos utilizar
um exemplo para melhor entend-lo. Consideremos um campeonato de futebol e que desejamos apresentar, de cada equipe, o total de
pontos ganhos e o saldo de gols. Assim, para uma equipe com 12 pontos ganhos e saldo de gols igual a 18, podemos fazer a indicao
(12, 18), j tendo combinado, previamente, que o primeiro nmero se refere ao nmero de pontos ganhos, e o segundo nmero, ao
saldo de gols.
Portanto, quando tivermos para outra equipe a informao de que a sua situao (2, -8) entenderemos, que esta equipe apresenta
2 pontos ganhos e saldo de gols -8. Note que importante a ordem em que se apresenta este par de nmeros, pois a situao (3,
5) totalmente diferente da situao (5,3). Fica, assim, estabelecida a ideia de par ordenado: um par de valores cuja ordem de
apresentao importante.
Observaes: (a, b) = (c, d) se, e somente se, a = c e b = d
(a, b) = (b, a) se, o somente se, a = b
Produto Cartesiano
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de produto cartesiano A x B ao conjunto de todos os possveis pares ordenados, de tal
maneira que o 1 elemento pertena ao 1 conjunto (A) e o 2 elemento pertena ao 2 conjunto (B).
A x B= {(x,y) / x A e y B}
Quando o produto cartesiano for efetuado entre o conjunto A e o conjunto A, podemos representar A x A = A
2
. Vejamos, por meio
de o exemplo a seguir, as formas de apresentao do produto cartesiano.
Exemplo
Sejam A = {1, 4, 9} e B = {2, 3}. Podemos efetuar o produto cartesiano A x B, tambm chamado A cartesiano B, e apresent-lo
de vrias formas.
Didatismo e Conhecimento
121
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
a) Listagem dos elementos
Apresentamos o produto cartesiano por meio da listagem, quando escrevemos todos os pares ordenados que constituam o
conjunto. Assim, no exemplo dado, teremos:
A e B = {(1, 2),(1, 3),(4, 2),(4, 3),(9, 2),(9, 3)}
Vamos aproveitar os mesmo conjuntos A e B e efetuar o produto B e A (B cartesiano A): B x A = {(2, 1),(2, 4),(2, 9),(3, 1),(3,
4),(3, 9)}.
Observando A x B e B x A, podemos notar que o produto cartesiano no tem o privilgio da propriedade comutativa, ou seja, A x
B diferente de B x A. S teremos a igualdade A x B = B x A quando A e B forem conjuntos iguais.
Observao: Considerando que para cada elemento do conjunto A o nmero de pares ordenados obtidos igual ao nmero de
elementos do conjunto B, teremos: n(A x B) = n(A) x n(B).
b) Diagrama de fechas
Apresentamos o produto cartesiano por meio do diagrama de fechas, quando representamos cada um dos conjuntos no diagrama
de Euler-Venn, e os pares ordenados por fechas que partem do 1 elemento do par ordenado (no 1 conjunto) e chegam ao 2
elemento do par ordenado (no 2 conjunto).
Considerando os conjuntos A e B do nosso exemplo, o produto cartesiano A x B fca assim representado no diagrama de fechas:
c) Plano cartesiano
Apresentamos o produto cartesiano, no plano cartesiano, quando representamos o 1 conjunto num eixo horizontal, e o 2
conjunto num eixo vertical de mesma origem e, por meio de pontos, marcamos os elementos desses conjuntos. Em cada um dos
pontos que representam os elementos passamos retas (horizontais ou verticais). Nos cruzamentos dessas retas, teremos pontos que
estaro representando, no plano cartesiano, cada um dos pares ordenados do conjunto A cartesiano B (B x A).
Didatismo e Conhecimento
122
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Domnio de uma Funo Real
Para uma funo de R em R, ou seja, com elementos no conjunto dos nmeros reais e imagens tambm no conjunto dos nmeros
reais, ser necessria, apenas, a apresentao da sentena que faz a ligao entre o elemento e a sua imagem.
Porm, para algumas sentenas, alguns valores reais no apresentam imagem real.
Por exemplo, na funo f(x) = (x-1) , o nmero real 0 no apresenta imagem real e, portanto, f(x) caractersticas de funo,
precisamos limitar o conjunto de partida, eliminando do conjunto dos nmeros reais os elementos que, para essa sentena, no
apresentam imagem. Nesse caso, bastaria estabelecermos como domnio da funo f(x) o conjunto D = {xR/x 1}.
Para determinarmos o domnio de uma funo, portanto, basta garantirmos que as operaes indicadas na sentena so possveis
de serem executadas. Dessa forma, apenas algumas situaes nos causam preocupao e elas sero estudadas a seguir.
1 y= f(x)
2n
f(x)(nN*)
2 y=
1
f(x(
f(x)0
Vejamos alguns exemplos de determinao de domnio de uma funo real.
Exemplos
Determine o domnio das seguintes funes reais.
- f(x)=3x
2
+ 7x 8
D = R
- f(x)=x+7
x 7 0 x 7
D = {xR/x 7}
- f(x)= x+1
3
D = R
Observao: Devemos notar que, para raiz de ndice impar, o radicando pode assumir qualquer valor real, inclusive o valor
negativo.
- f(x)=
x+8
3
x + 8 > 0 x > -8
D = {xR/x > -8}
- f(x)=
x+5
x-8
x 5 0 x 5
x 8 0 x 8
D = {xR/x 5 e x 8}
Exerccios
1. Determine o domnio das funes reais apresentadas abaixo.
a) f(x) = 3x
2
+ 7x 8
b) f(x)=
3
3x-6
c) f(x)= x+2
d) f(x)= 2x+1
3
e) f(x)=
4x
7x+5
Didatismo e Conhecimento
123
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2. Um nmero mais a sua metade igual a 150. Qual esse nmero?
3. Considere a funo f, de domnio N, defnida por f(1) = 4 e f(x+1) = 3f(x)-2. O valor de f(0) :
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
4. Sejam f e g funes defnidas em R por f(x)=2x-1 e g(x)=x-3. O valor de g(f(3)) :
a) -1
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
5. Numa loja, o salrio fxo mensal de um vendedor 500 reais. Alm disso, ele recebe de comisso 50 reais por produto
vendido.
a) Escreva uma equao que expresse o ganho mensal y desse vendedor, em funo do nmero x de produto vendido.
b) Quanto ele ganhar no fnal do ms se vendeu 4 produtos?
c) Quantos produtos ele vendeu se no fnal do ms recebeu 1000 reais?
6. Considere a funo dada pela equao y = x + 1, determine a raiz desta funo.
7. Determine a raiz da funo y = - x + 1 e esboce o grfco.
8. Determine o intervalo das seguintes funes para que f(x) > 0 e f(x) < 0.
a) y = f(x) = x + 1
b) y = f(x) = -x + 1
9. Determine o conjunto imagem da funo:
D(f) = {1, 2, 3}
y = f(x) = x + 1
10. Determine o conjunto imagem da funo:
D(f) = {1, 3, 5}
y = f(x) = x
Respostas
1) Soluo:
a) D = R
b) 3x 6 0
x 2
D = R {2}
c) x + 2 0
x -2
D = {x R/ x -2}
Didatismo e Conhecimento
124
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
d) D = R
Devemos observar que o radicando deve ser maior ou igual a zero para razes de ndice par.
e) Temos uma raiz de ndice par no denominado, assim:
7x + 5 > 0
x > - 7/5
D = {x R/ x > -5/7}.
2) Resposta 100.
Soluo:
n + n/2 = 150
2n/2 + n/2 = 300/2
2n + n = 300
3n = 300
n = 300/3
n = 100.
3) Resposta C.
Soluo : Com a funo dada f(x + 1) = 3f(x) 2 substitumos o valor de x por x = 0:
f(0 + 1) = 3f (0) 2
f(1) = 3f(0) - 2
dito que f(1) = 4, portanto:
4 = 3f(0) - 2
Isolando f(0):
4+2 = 3f(0)
6 = 3f(0)
f(0) = 6/3 = 2.
4) Resposta E.
Soluo: Comeamos encontrando f(3):
f(3) = 2.(3) + 1, ou seja, f(3) = 7
Se est pedindo g[f(3)] ento est pedindo g(7):
g(7) = 7 - 3 = 4
Logo, a resposta certa, letra E.
5) Soluo
a) y = salrio fxo + comisso
y = 500 + 50x
b) y = 500 + 50x , onde x = 4
y = 500 + 50 . 4 = 500 + 200 = 700
c) y = 500 + 50x , onde y = 1000
1000 = 500 + 50x
50x = 1000 500
50x = 500
x = 10.
Didatismo e Conhecimento
125
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
6) Soluo: Basta determinar o valor de x para termos y = 0
x + 1 = 0
x = -1
Dizemos que -1 a raiz ou zero da funo.

Note que o grfco da funo y = x + 1, interceptar (cortar) o eixo x em -1, que a raiz da funo.
7) Soluo: Fazendo y = 0, temos:
0 = -x + 1
x = 1
Grfco:
Note que o grfco da funo y = -x + 1, interceptar (cortar) o eixo x em 1, que a raiz da funo.
8) Soluo:
a) y = f(x) = x + 1
x + 1 > 0
x > -1
Logo, f(x) ser maior que 0 quando x > -1
x + 1 < 0
x < -1
Logo, f(x) ser menor que 0 quando x < -1
Didatismo e Conhecimento
126
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
b) y = f(x) = -x + 1
* -x + 1 > 0
-x > -1
x < 1
Logo, f(x) ser maior que 0 quando x < 1
-x + 1 < 0
-x < -1
x > 1
Logo, f(x) ser menor que 0 quando x > 1
(*ao multiplicar por -1, inverte-se o sinal da desigualdade).
9) Soluo:
f(1) = 1 + 1 = 2
f(2) = 2 + 1 = 3
f(3) = 3 + 1 = 4
Logo: Im(f) = {2, 3, 4}.
10) Soluo:
f(1) = 1 = 1
f(3) = 3 = 9
f(5) = 5 = 25
Logo: Im(f) = {1, 9, 25}
Funo do 2 Grau
Chama-se funo do 2 grau ou funo quadrtica toda funo f de R em R defnida por um polinmio do 2 grau da forma f(x)
= ax
2
+ bx + c ou y = ax
2
+ bx + c , com a, b e c reais e a 0.
Exemplo
- y = x
2
5x + 4, sendo a = 1, b = 5 e c = 4
- y = x
2
9, sendo a = 1, b = 0 e c = 9
- y = x
2
, sendo a = 1, b = 0 e c = 0
Representao grfca da Funo do 2 grau
Exemplo
Se a funo f de R em R defnida pela equao y = x
2
2x 3. Atribuindo varivel x qualquer valor real, obteremos em
correspondncia os valores de y:
Para x = 2 temos y = (2)
2
2(2) 3 = 4 + 4 3 = 5
Para x = 1 temos y = (1)
2
2(1) 3 = 1 + 2 3 = 0
Para x = 0 temos y = (0)
2
2(0) 3 = 3
Para x = 1 temos y = (1)
2
2(1) 3 = 1 2 3 = 4
Para x = 2 temos y = (2)
2
2(2) 3 = 4 4 3 = 3
Para x = 3 temos y = (3)
2
2(3) 3 = 9 6 3 = 0
Para x = 4 temos y = (4)
2
2(4) 3 = 16 8 3 = 5
Didatismo e Conhecimento
127
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
x y (x,y)
2 5 (2,5)
1 0 (1,0)
0 3 (0, 3)
1 4 (1, 4)
2 3 (2, 3)
3 0 (3,0)
4 5 (4,5)
O grfco da funo de 2 grau uma curva aberta chamada parbola.
O ponto V indicado na fgura chama-se vrtice da parbola.
Concavidade da Parbola
No caso das funes do 2 grau, a parbola pode ter sua concavidade voltada para cima (a > 0) ou voltada para baixo (a < 0).
a>0 a<0
Podemos por meio do grfco de uma funo, reconhecer o seu domnio e o conjunto imagem.
Didatismo e Conhecimento
128
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Consideremos a funo f(x) defnida por A = [a, b] em R.
Domnio: Projeo ortogonal do grfco da funo no eixo x. Assim, D = [a, b] = A
Conjunto Imagem: Projeo ortogonal do grfco da funo no eixo y. Assim, Im = [c, d].
Zeros da Funo do 2 grau
As razes ou zeros da funo quadrtica f(x) = ax
2
+ bx + c so os valores de x reais tais que f(x) = 0 e, portanto, as solues da
equao do 2 grau.
ax
2
+ bx + c = 0
A resoluo de uma equao do 2 grau feita com o auxlio da chamada frmula de Bhaskara.
x =
-b
+
-
2.a Onde = b
2
4.a.c
Didatismo e Conhecimento
129
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
As razes (quando so reais), o vrtice e a interseco com o eixo y so fundamentais para traarmos um esboo do grfco de
uma funo do 2 grau.
f(x) = ax
2
+ bx + c com a 0
>0 =0 <0
a>0
a<0
Coordenadas do vrtice da parbola
A parbola que representa grafcamente a funo do 2 grau apresenta como eixo de simetria uma reta vertical que intercepta o
grfco num ponto chamado de vrtice.
As coordenadas do vrtice so:
x
v
=
-b
2a
e x
v
=
-
4a



Vrtice (V)
O Conjunto Imagem de uma funo do 2 grau est associado ao seu ponto extremo, ou seja, ordenada do vrtice (y
v
).
Didatismo e Conhecimento
130
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Vamos determinar as coordenadas do vrtice da parbola da seguinte funo quadrtica: y = x
2
8x + 15.
Clculo da abscissa do vrtice:
x
v
=
-b
2a
=
-(-8)
2(1)
=
8
2
= 4
Clculo da ordenada do vrtice:
Substituindo x por 4 na funo dada:
y
V
= (4)2 8(4) + 15 = 16 32 + 15 = 1
Logo, o ponto V, vrtice dessa parbola, dado por V (4, 1).
Valor mximo e valor mnimo da funo do 2 grau
- Se a > 0, o vrtice o ponto da parbola que tem ordenada mnima. Nesse caso, o vrtice chamado ponto de mnimo e a
ordenada do vrtice chamada valor mnimo da funo;
- Se a < 0, o vrtice o ponto da parbola que tem ordenada mxima. Nesse caso, o vrtice ponto de mximo e a ordenada do
vrtice chamada valor mximo da funo.
Construo do grfco da funo do 2 grau
- Determinamos as coordenadas do vrtice;
- Atribumos a x valores menores e maiores que x
v
e calculamos os correspondentes valores de y;
- Construmos assim uma tabela de valores;
- Marcamos os pontos obtidos no sistema cartesiano;
- Traamos a curva.
Exemplo
y = x
2
4x + 3
Coordenadas do vrtice:
x
v
=
-b
2a
=
-(-4)
2(1)
=
4
2
= 2 V (2, 1)
y
V
= (2)2 4(2) + 3 = 4 8 + 3 = 1
Didatismo e Conhecimento
131
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Tabela:
Para x = 0 temos y = (0)
2
4(0) + 3 = 0 0 + 3 = 3
Para x = 1 temos y = (1)
2
4(1) + 3 = 1 4 + 3 = 0
Para x = 3 temos y = (3)
2
4(3) + 3 = 9 12 + 3 = 0
Para x = 4 temos y = (4)
2
4(4) + 3 = 16 16 + 3 = 3
x y (x,y)
0 3 (0,3)
1 0 (1,0)
2 1 (2,1)Vrtice
3 0 (3,0)
4 3 (4,3)
Grfco:
Estudos do sinal da funo do 2 grau
Estudar o sinal de uma funo quadrtica determinar os valores reais de x que tornam a funo positiva, negativa ou nula.
Exemplo
y = x
2
6x + 8
Zeros da funo: Esboo do Grfco
y = x
2
6x + 8
= (6)2 4(1)(8)
= 36 32 = 4
= 4 = 2

Estudo do Sinal:

4
2
8
2
2 6
= =
+
Para x < 2 ou x > 4 temos y > 0
2
2 6
= x Para x = 2 ou x = 4 temos y = 0

2
2
4
2
2 6
= =

Para 2 < x < 4 temos y < 0




Didatismo e Conhecimento
132
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. O triplo do quadrado do nmero de flhos de Pedro igual a 63 menos 12 vezes o nmero de flhos. Quantos flhos Pedro tem?
2. Uma tela retangular com rea de 9600cm
2
tem de largura uma vez e meia a sua altura. Quais so as dimenses desta tela?
3. O quadrado da minha idade menos a idade que eu tinha 20 anos atrs e igual a 2000. Quantos anos eu tenho agora?
4. Comprei 4 lanches a um certo valor unitrio. De outro tipo de lanche, com o mesmo preo unitrio, a quantidade comprada
foi igual ao valor unitrio de cada lanche. Paguei com duas notas de cem reais e recebi R$ 8,00 de troco. Qual o preo unitrio de
cada produto?
5. O produto da idade de Pedro pela idade de Paulo igual a 374. Pedro 5 anos mais velho que Paulo. Quantos anos tem cada
um deles?
6. H dois nmeros cujo triplo do quadrado a igual 15 vezes estes nmeros. Quais nmeros so estes?
7. Quais so as razes da equao x
2
- 14x + 48 = 0?
8. O dobro do quadrado da nota fnal de Pedrinho zero. Qual a sua nota fnal?
9. Solucione a equao biquadrada: -x
4
+ 113x
2
- 3136 = 0.
10. Encontre as razes da equao biquadrada: x
4
- 20x
2
- 576 = 0.
Respostas
1) Resposta 3.
Soluo: Sendo x o nmero de flhos de Pedro, temos que 3x
2
equivale ao triplo do quadrado do nmero de flhos e que
63 - 12x equivale a 63 menos 12 vezes o nmero de flhos. Montando a sentena matemtica temos:
3x
2
= 63 - 12x
Que pode ser expressa como:
3x
2
+ 12x - 63 = 0
Temos agora uma sentena matemtica reduzida forma ax
2
+ bx + c = 0, que denominada equao do 2 grau. Vamos ento
encontrar as razes da equao, que ser a soluo do nosso problema:
Primeiramente calculemos o valor de :
= b
2
- 4.a.c = 12
2
- 4 . 3 .(-63) = 144 + 756 = 900
Como maior que zero, de antemo sabemos que a equao possui duas razes reais distintas. Vamos calcul-las:
3x
2
+ 12 - 63 = 0 x =
-12
2 . 3

x
1
=
-12 + 900
6
x1 =
-12 30
6
x
1
=
18
6
x
1
= 3
x
2
=
-12 - 900
6
x1 =
-12 - 30
6
x
2
=
-42
6
x
2
= -7
A razes encontradas so 3 e -7, mas como o nmero de flhos de uma pessoa no pode ser negativo, descartamos ento a raiz -7.
Portanto, Pedro tem 3 flhos.
Didatismo e Conhecimento
133
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
2) Resposta 80cm; 120 cm.
Soluo: Se chamarmos de x altura da tela, temos que 1,5x ser a sua largura. Sabemos que a rea de uma fgura geomtrica
retangular
calculada multiplicando-se a medida da sua largura, pela medida da sua altura. Escrevendo o enunciado na forma de uma sen-
tena matemtica temos:
x . 1,5x = 9600
Que pode ser expressa como:
1,5x
2
- 9600 = 0
Note que temos uma equao do 2 grau incompleta, que como j vimos ter duas razes reais opostas, situao que ocorre sem-
pre que o coefciente b igual a zero. Vamos aos clculos:
1,5x
2
- 9600 = 0 1,5x
2
= 9600 x
2
=
9600
1,5
x = 6400 x = 80
As razes reais encontradas so -80 e 80, no entanto como uma tela no pode ter dimenses negativas, devemos desconsiderar a
raiz -80.
Como 1,5x representa a largura da tela, temos ento que ela ser de 1,5 . 80 = 120.
Portanto, esta tela tem as dimenses de 80cm de altura, por 120cm de largura.
3) Resposta 45.
Soluo: Denominando x a minha idade atual, a partir do enunciado podemos montar a seguinte equao:
x
2
- (x - 20) = 2000
Ou ainda:
x
2
- (x - 20) = 2000 x
2
- x + 20 = 2000 x
2
- x - 1980 =0
A soluo desta equao do 2 grau completa ns dar a resposta deste problema. Vejamos:
x
2
- x - 1980 = x =
-(-1) (-1)
2
- 4 . 1 . (-1980)
2.1
x =
1 7921
2
x =
1 89
2

x
1
=
1 + 89
2
x
1
= 45
x
2
=
1 - 89
2
x
2
= -44
As razes reais da equao so -44 e 45. Como eu no posso ter -44 anos, bvio que s posso ter 45 anos.
Logo, agora eu tenho 45 anos.
4) Resposta 12.
Soluo: O enunciado nos diz que os dois tipos de lanche tm o mesmo valor unitrio. Vamos denomin-lo ento de x.
Ainda segundo o enunciado, de um dos produtos eu comprei 4 unidades e do outro eu comprei x unidades.
Sabendo-se que recebi R$ 8,00 de troco ao pagar R$ 200,00 pela mercadoria, temos as informaes necessrias para montarmos
a seguinte equao:
4 . x + x . x + 8 = 200
Ou ento:
4.x + x . x + 8 = 200 4x + x
2
+ 8 = 200 x
2
+ 4x - 192=0
Didatismo e Conhecimento
134
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Como x representa o valor unitrio de cada lanche, vamos solucionar a equao para descobrimos que valor este:
x
2
+ 4x - 192 = 0 x =
-4 4
2
- 4 . 1 . (-192)
2.1
x =
-4 784
2
x =
-4 28
2

x
1
=
-4 + 28
2
x
1
= 12
x
2
=
-4 - 89
2
x
2
= -16
As razes reais da equao so -16 e 12. Como o preo no pode ser negativo, a raiz igual -16 deve ser descartada.
Assim, o preo unitrio de cada produto de R$ 12,00.
5) Resposta 22; 17.
Soluo: Se chamarmos de x a idade de Pedro, teremos que x - 5 ser a idade de Paulo. Como o produto das idades igual a 374,
temos que x . (x - 5) = 374.
Esta sentena matemtica tambm pode ser expressa como:
x.(x - 5) = 374 x
2
- 5x = 374 x
2
- 5x - 374 = 0
Primeiramente para obtermos a idade de Pedro, vamos solucionar a equao:
x
2
- 5x - 374 = 0
-(-5) (-5)
2
- 4 . 1 . (-374)
2.1
x =
5 1521
2
x =
5 39
2

x
1
=
5 + 39
2
x
1
= 22
x
2
=
5 - 39
2
x
2
= -17
As razes reais encontradas so -17 e 22, por ser negativa, a raiz -17 deve ser descartada.
Logo a idade de Pedro de 22 anos.
Como Pedro 5 anos mais velho que Paulo, Paulo tem ento 17 anos.
Logo, Pedro tem 22 anos e Paulo tem 17 anos.
6) Resposta 0; 5.
Soluo: Em notao matemtica, defnindo a incgnita como x, podemos escrever esta sentena da seguinte forma:
3x
2
= 15x
Ou ainda como:
3x
2
- 15x = 0
A frmula geral de resoluo ou frmula de Bhaskara pode ser utilizada na resoluo desta equao, mas por se tratar de uma
equao incompleta, podemos solucion-la de outra forma.
Como apenas o coefciente c igual a zero, sabemos que esta equao possui duas razes reais. Uma igual azero e a outra dada
pelo oposto do coefciente b dividido pelo coefciente a. Resumindo podemos dizer que:
ax
2
+ bx = 0
x
1
= 0
x
2
= -
b
a
Temos ento:
x = -
b
a
x =
-15
3
x = 5
Didatismo e Conhecimento
135
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7) Resposta 6; 8.
Soluo: Podemos resolver esta equao simplesmente respondendo esta pergunta:
Quais so os dois nmeros que somados totalizam 14 e que multiplicados resultam em 48?
Sem qualquer esforo chegamos a 6 e 8, pois 6 + 8 = 14 e 6 . 8 = 48.
Segundo as relaes de Albert Girard, que voc encontra em detalhes em outra pgina deste site, estas so as razes da referida
equao.
Para simples conferncia, vamos solucion-la tambm atravs da frmula de Bhaskara:
x
2
- 14x + 48 = 0 x =
-(-14) (-14)
2
- 4 . 1 . 48
2.1
x =
14 4
2
x =
14 2
2

x
1
=
14 + 2
2
x
1
= 8
x
2
=
14 - 2
2
x
2
= 6
8) Resposta 0.
Soluo: Sendo x a nota fnal, matematicamente temos:
2x
2
= 0
Podemos identifcar esta sentena matemtica como sendo uma equao do segundo grau incompleta, cujos coefcientes b e c so
iguais a zero.
Conforme j estudamos este tipo de equao sempre ter como raiz real o nmero zero. Apenas para verifcao vejamos:
2x
2
= 0 x
2
=
0
2
x
2
= 0 x 0 x =0
9) Resposta -8; -7; 7 e 8.
Soluo: Substituindo na equao x
4
por y
2
e tambm x
2
e y temos:
-y
2
+ 113y - 3136 = 0
Resolvendo teremos:
-y
2
+ 113y - 3136 = 0 y =
113 113
2
4.(1).(3136)
2 + (1)

y
1
=
113+ 225
2
y
1
=
-113 + 15
-2
y
2
=
113 225
2
y
2
=
-113 - 15
-2

y
1
=
-98
-2
y
1
= 49
y
2
=
-128
-2
y
2
= 64
Didatismo e Conhecimento
136
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Substituindo os valores de y na expresso x
2
= y temos:
Para y
1
temos:
x
2
= 49 x 49
x
1
= 49 x
1
= 7
x
2
= - 49 x
2
= -7
Para y
2
temos:
x
2
= 64 x 64
x
3
= 64 x
3
= 8
x
4
= - 64 x
4
= -8
Assim sendo, as razes da equao biquadrada -x
4
+ 113x
2
- 3136 = 0 so: -8, -7, 7 e 8.
10) Resposta -6; 6.
Soluo: Iremos substituir x
4
por y
2
e x
2
e y, obtendo uma equao do segundo grau:
y
2
- 20y - 576 = 0
Ao resolvermos a mesma temos:
y
2
- 20y - 576 = 0
20 (20)
2
4.1.(576)
2.3
y
1
=
20 + 2704
2
y
1
=
20 + 52
2
y
1
=
72
2
y
1
=36
y
2
=
20 2704
2
y
2
=
20 52
2
y
2
=
32
2
y
2
=-16
Substituindo os valores de y na expresso x
2
= y obtemos as razes da equao biquadrada:
Para y
1
temos:
x
2
= 36 x = 36
x
1
= 36 x
1
= 6
x
2
= -36 x
2
= -6
Para y
2
, como no existe raiz quadrada real de um nmero negativo, o valor de -16 no ser considerado.
Desta forma, as razes da equao biquadrada x
4
- 20x
2
- 576 = 0 so somente: -6 e 6.
Didatismo e Conhecimento
137
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7. PROGRESSES ARITMTICA
E GEOMTRICA.
Progresso Aritmtica (PA)
Podemos, no nosso dia a dia, estabelecer diversas sequncias como, por exemplo, a sucesso de cidades que temos numa viagem
de automvel entre Braslia e So Paulo ou a sucesso das datas de aniversrio dos alunos de uma determinada escola.
Podemos, tambm, adotar para essas sequncias uma ordem numrica, ou seja, adotando a
1
para o 1 termo, a
2
para o 2 termo
at a
n
para o n-simo termo. Dizemos que o termo a
n
tambm chamado termo geral das sequncias, em que n um nmero natural
diferente de zero. Evidentemente, daremos ateno ao estudo das sequncias numricas.
As sequncias podem ser fnitas, quando apresentam um ltimo termo, ou, infnitas, quando no apresentam um ltimo termo.
As sequncias infnitas so indicadas por reticncias no fnal.
Exemplos:
- Sequncia dos nmeros primos positivos: (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...). Notemos que esta uma sequncia infnita com a
1
= 2;
a
2
= 3; a
3
= 5; a
4
= 7; a
5
= 11; a
6
= 13 etc.
- Sequncia dos nmeros mpares positivos: (1, 3, 5, 7, 9, 11, ...). Notemos que esta uma sequncia infnita com a
1
= 1; a
2
= 3;
a
3
= 5; a
4
= 7; a
5
= 9; a
6
= 11 etc.
- Sequncia dos algarismos do sistema decimal de numerao: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Notemos que esta uma sequncia fnita
com a
1
= 0; a
2
= 1; a
3
= 2; a
4
= 3; a
5
= 4; a
6
= 5; a
7
= 6; a
8
= 7; a
9
= 8; a
10
= 9.
1. Igualdade
As sequncias so apresentadas com os seus termos entre parnteses colocados de forma ordenada. Sucesses que apresentarem
os mesmos termos em ordem diferente sero consideradas sucesses diferentes.
Duas sequncias s podero ser consideradas iguais se, e somente se, apresentarem os mesmos termos, na mesma ordem.
Exemplo
A sequncia (x, y, z, t) poder ser considerada igual sequncia (5, 8, 15, 17) se, e somente se, x = 5; y = 8; z = 15; e t = 17.
Notemos que as sequncias (0, 1, 2, 3, 4, 5) e (5, 4, 3, 2, 1) so diferentes, pois, embora apresentem os mesmos elementos, eles
esto em ordem diferente.
2. Formula Termo Geral
Podemos apresentar uma sequncia atravs de uma determina o valor de cada termo a
n
em funo do valor de n, ou seja,
dependendo da posio do termo. Esta formula que determina o valor do termo a
n
e chamada formula do termo geral da sucesso.
Exemplos
- Determinar os cincos primeiros termos da sequncia cujo termo geral e igual a:
a
n
= n 2n,com n N* a
Teremos:
A
1
= 1
2
2 . 1 a a
1
= 1
A
2
= 2
2
2 . 2 a a
2
= 0
A
3
= 3
2
2 . 3 a a
3
= 3
A
4
= 4
2
4 . 2 a a
4
= 8
A
5
= 5
5

5 . 2 a a
5
= 15
- Determinar os cinco primeiros termos da sequncia cujo termo geral igual a:
a
n
= 3 . n + 2, com n N*.
a
1
= 3 . 1 + 2 a a
1
= 5
a
2
= 3 . 2 + 2 a a
2
= 8
a
3
= 3 . 3 + 2 a a
3
= 11
a
4
= 3 . 4 + 2 a a
4
= 14
a
5
= 3 . 5 + 2 a a
5
= 17
Didatismo e Conhecimento
138
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
- Determinar os termos a
12
e a
23
da sequncia cujo termo geral igual a:
a
n
= 45 4 + n, com n N*.
Teremos:
a
12
= 45 4 . 12 a a
12
= -3
a
23
= 45 4 . 23 a a
23
= -47
3. Lei de Recorrncias
Uma sequncia pode ser defnida quando oferecemos o valor do primeiro termo e um caminho (uma formula) que permite a
determinao de cada termo conhecendo-se o seu antecedente. Essa forma de apresentao de uma sucesso dita de recorrncias.
Exemplos
- Escrever os cinco primeiros termos de uma sequncia em que:
a
1
= 3 e a
n+1
= 2 . a
n
- 4, em que n N*.
Teremos:
a
1
= 3
a
2
= 2 . a
1
4 a a
2
= 2 . 3 4 a a
2
= 2
a
3
= 2 . a
2
4 a a
3
= 2 . 2 - 4 a a
3
= 0
a
4
= 2 . a
3
4 a a
4
= 2 . 0 - 4 a a
4
= -4
a
5
= 2 . a
4
4 a a
5
= 2 .(-4) 4 a a
5
= -12
- Determinar o termo a
5
de uma sequncia em que:
a
1
= 12 e a
n+ 1
= a
n
2, em que n N*.
a
2
= a
1
2 a
2
= 12 2 a
2
=10
a
3
= a
2
2 a
3
= 10 2 a
3
= 8
a
4
= a
3
2 a
4
= 8 2 a
4
= 6
a
5
= a
4
2 a
5
= 6 2 a
5
= 4
Observao 1
Devemos observar que a apresentao de uma sequncia atravs do termo geral mais pratica, visto que podemos determinar
um termo no meio da sequncia sem a necessidade de determinarmos os termos intermedirios, como ocorre na apresentao da
sequncia atravs da lei de recorrncias.
Observao 2
Algumas sequncias no podem, pela sua forma desorganizada de se apresentarem, ser defnidas nem pela lei das recorrncias,
nem pela formula do termo geral. Um exemplo de uma sequncia como esta a sucesso de nmeros naturais primos que j des-
truiu todas as tentativas de se encontrar uma formula geral para seus termos.
4. Artifcios de Resoluo
Em diversas situaes, quando fazemos uso de apenas alguns elementos da PA, possvel, atravs de artifcios de resoluo,
tornar o procedimento mais simples:
PA com trs termos: (a r), a e (a + r), razo igual a r.
PA com quatro termos: (a 3r), (a r), (a + r) e (a + 3r), razo igual a 2r.
PA com cinco termos: (a 2r), (a r), a, (a + r) e (a + 2r), razo igual a r.
Didatismo e Conhecimento
139
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
- Determinar os nmeros a, b e c cuja soma , igual a 15, o produto igual a 105 e formam uma PA crescente.
Teremos:
Fazendo a = (b r) e c = (b + r) e sendo a + b + c = 15, teremos:
(b r) + b + (b + r) = 15 3b = 15 b = 5.
Assim, um dos nmeros, o termo mdio da PA, j conhecido.
Dessa forma a sequncia passa a ser:
(5 r), 5 e ( 5 + r ), cujo produto igual a 105, ou seja:
(5 r) .5 . (5 + r) = 105 5
2
r
2
= 21
r
2
= 4 2 ou r = -2.
Sendo a PA crescente, fcaremos apenas com r= 2.
Finalmente, teremos a = 3, b = 5 e c= 7.
5. Propriedades
P
1
: para trs termos consecutivos de uma PA, o termo mdio a media aritmtica dos outros dois termos.
Exemplo
Vamos considerar trs termos consecutivos de uma PA: a
n-1
, a
n
e a
n+1
. Podemos afrmar que:
I - a
n
= a
n-1
+ r
II - a
n
= a
n+ 1
r
Fazendo I + II, obteremos:
2a
n
= a
n-1
+ r + a
n
+1 - r
2a
n
= a
n -1+
a
n
+ 1
Logo: a
n
= a
n
-1 +
an +1
2
Portanto, para trs termos consecutivos de uma PA o termo mdio a media aritmtica dos outros dois termos.
6. Termos Equidistantes dos Extremos
Numa sequncia fnita, dizemos que dois termos so equidistantes dos extremos se a quantidade de termos que precederem o
primeiro deles for igual quantidade de termos que sucederem ao outro termo. Assim, na sucesso:
(a
1
, a
2
, a
3
, a
4
,..., a
p
,..., a
k
,..., a
n-3
, a
n-2
, a
n-1
, a
n
), temos:
a
2
e a
n-1
so termos equidistantes dos extremos;
a
3
e a
n-2
so termos equidistantes dos extremos;
a
4
a
n-3
so termos equidistantes dos extremos.
Notemos que sempre que dois termos so equidistantes dos extremos, a soma dos seus ndices igual ao valor de n + 1. Assim
sendo, podemos generalizar que, se os termos a
p
e a
k
so equidistantes dos extremos, ento: p + k = n+1.
Propriedade
Numa PA com n termos, a soma de dois termos equidistantes dos extremos igual soma destes extremos.
Didatismo e Conhecimento
140
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Sejam, numa PA de n termos, a
p
e a
k
termos equidistantes dos extremos.
Teremos, ento:
I - a
p
= a
1
+ (p 1) . r a ap = a
1
+ p . r r
II - a
k
= a
1
+ (k 1) . r a ak = a
1
+ k . r r
Fazendo I + II, teremos:
A
p
+ a
k
= a
1
+ p . r r + a
1
+ k . r r
A
p
+ a
k
= a
1
+ a
1
+ (p + k 1 1) . r
Considerando que p + k = n + 1, fcamos com:
a
p
+ a
k
= a
1
+ a
1
+ (n + 1 1) . r
a
p
+ a
k
= a
1
+ a
1
+ (n 1) . r
a
p
+ a
k
= a
1
+ a
n
Portanto numa PA com n termos, em que n um numero mpar, o termo mdios (a
m
) a media aritmtica dos extremos.
A
m
=
a
1
+ a
n
2
7. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
Vamos considerar a PA (a
1
, a
2
, a
3
,,a
n-2
, a
n-1
,a
n
) e representar por Sn a soma dos seus n termos, ou seja:
S
n
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ + a
n-2
+ a
n-1
+ a
n
(igualdade I)
Podemos escrever tambm:
S
n
= a
n
+ a
n-1
+ a
n-2
+ ...+ a
3
+ a
2
+ a
1
(igualdade II)
Somando-se I e II, temos:
2S
n
= (a
1
+ a
n
) + (a
2
+ a
n-1
) + (a
3
+ a
n-2
) + + (a
n-2
+ a
3
) + (a
n-1
+ a
2
) + (a
n
+ a
1
)
Considerando que todas estas parcelas, colocadas entre parnteses, so formadas por termos equidistantes dos extremos e que a
soma destes termos igual soma dos extremos, temos:
2S
n
= (a
1
+ a
n
) + (a
1
+ a
n
) + (a
1
+ a
n
) + (a
1
+ a
n
) +
+ + (a
1
+ a
n
) 2S
n
= ( a
1
+ a
n
) . n
E, assim, fnalmente:
S
n
=
(a
1
+ a
n
).n
2
Exemplo
- Ache a soma dos sessenta primeiros termos da PA (2 , 5, 8,...).
Dados: a
1
= 2
r = 5 2 = 3
Calculo de a
60
:
A
60
= a
1
+ 59r a
60
= 2 + 59 . 3
a
60
= 2 + 177
a
60
= 179
Didatismo e Conhecimento
141
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Calculo da soma:
Sn =
(a
1
+ a
n
)n
2
S60 =
(a
1
+ a
60
).60
2
S
60
=
(2 +179).60
2
S
60
= 5430
Resposta: 5430
Progresso Geomtrica (PG)
PG uma sequncia numrica onde cada termo, a partir do segundo, o anterior multiplicado por uma constante q chamada
razo da PG.
a
n+1
= a
n
. q
Com a
1
conhecido e n N*
Exemplos
- (3, 6, 12, 24, 48,...) uma PG de primeiro termo a
1
= 3 e razo q = 2.
- (-36, -18, -9,
9
2
,
9
4
,...) uma PG de primeiro termo a
1
= -36 e razo q =
1
2
.
- (15, 5,
5
3
,
5
9
,...) uma PG de primeiro termo a
1
= 15 e razo q = 1
3
.
- (-2, -6, -18, -54, ...) uma PG de primeiro termo a
1
= -2 e razo q = 3.
- (1, -3, 9, -27, 81, -243, ...) uma PG de primeiro termo a
1
= 1 e razo q = -3.
- (5, 5, 5, 5, 5, 5,...) uma PG de primeiro termo a
1
= 5 e razo q = 1.
- (7, 0, 0, 0, 0, 0,...) uma PG de primeiro termo a
1
= 7 e razo q = 0.
- (0, 0, 0, 0, 0, 0,...) uma PG de primeiro termo a
1
= 0 e razo q qualquer.
Observao: Para determinar a razo de uma PG, basta efetuar o quociente entre dois termos consecutivos: o posterior dividido
pelo anterior.
q =
a
n
+1
a
n
(a
n
0)
Classifcao
As classifcaes geomtricas so classifcadas assim:
- Crescente: Quando cada termo maior que o anterior. Isto ocorre quando a
1
> 0 e q > 1 ou quando a
1
< 0 e 0 < q < 1.
- Decrescente: Quando cada termo menor que o anterior. Isto ocorre quando a
1
> 0 e 0 < q < 1 ou quando a
1
< 0 e q > 1.
- Alternante: Quando cada termo apresenta sinal contrario ao do anterior. Isto ocorre quando q < 0.
- Constante: Quando todos os termos so iguais. Isto ocorre quando q = 1. Uma PG constante tambm uma PA de razo r = 0.
A PG constante tambm chamada de PG estacionaria.
- Singular: Quando zero um dos seus termos. Isto ocorre quando a
1
= 0 ou q = 0.
Formula do Termo Geral
A defnio de PG est sendo apresentada por meio de uma lei de recorrncias, e nos j aprendemos nos mdulos anteriores que
a formula do termo geral mais pratica. Por isso, estaremos, neste item, procurando estabelecer, a partir da lei de recorrncias, a
frmula do termo geral da progresso geomtrica.
Didatismo e Conhecimento
142
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Vamos considerar uma PG de primeiro termo a1 e razo q. Assim, teremos:
a
2
= a
1
. q
a
3
= a
2
. q = a
1
. q
2
a
4
= a
3
. q = a
1
. q
3
a
5
= a
4
. q = a
1
. q
4
. .
. .
. .
a
n
= a
1
. q
n-1
Exemplos
- Numa PG de primeiro termo a
1
= 2 e razo q = 3, temos o termo geral na igual a:
a
n
= a
1
. q
n-1
a
n
= 2 . 3
n-1
Assim, se quisermos determinar o termo a
5
desta PG, faremos:
A
5
= 2 . 3
4
a
5
= 162
- Numa PG de termo a
1
= 15 e razo q = , temos o termo geral na igual a:
a
n
= a
1
. q
n-1
a
n
= 15 .
n-1
Assim, se quisermos determinar o termo a
6
desta PG, faremos:
A
6
= 15 .
(1).5
2
a
6
=
5
81
- Numa PG de primeiro termo a
1
= 1 e razo = -3 temos o termo geral na igual a:
a
n
= a
1
. q
n-1
a
n
= 1 . (-3)
n-1
Assim, se quisermos determinar o termo a
4
desta PG, faremos:
A
4
= 1 . (-3)
3
a
4
= -27
Artifcios de Resoluo
Em diversas situaes, quando fazemos uso de apenas alguns elementos da PG, possvel atravs de alguns elementos de
resoluo, tornar o procedimento mais simples.
PG com trs termos:
a
q
a; aq
PG com quatro termos:
a
q
3
;
q
q
; aq; aq
3
PG com cinco termos:
a
q
2
;
q
q
; a; aq; aq
2
Didatismo e Conhecimento
143
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Considere uma PG crescente formada de trs nmeros. Determine esta PG sabendo que a soma destes nmeros 13 e o produto
27.
Vamos considerar a PG em questo formada pelos termos a, b e c, onde a = e c = b . q.
Assim,
b
q
. b . bq = 27 b
3
= 27 b = 3.
Temos:
3
q
+ 3 +3q = 13 3q
2
10q + 3 = 0 a
q = 3 ou q =
1
3
Sendo a PG crescente, consideramos apenas q = 3. E, assim, a nossa PG dada pelos nmeros: 1, 3 e 9.
Propriedades
P
1
: Para trs termos consecutivos de uma PG, o quadrado do termo mdio igual ao produto dos outros dois.
Exemplo
Vamos considerar trs termos consecutivos de uma PG: a
n-1
, a
n
e a
n+1
. Podemos afrmar que:
I a
n
= a
n-1
. q e
II a
n
=
a
n+1
q
Fazendo I . II, obteremos:
(a
n
)
2
= (a
n-1
. q). (
a
n+1
q
) a (a
n
)
2
= a
n-1
. a
n+1
Logo: (a
n
)
2
= a
n-1
. a
n+1
Observao: Se a PG for positive, o termo mdio ser a media geomtrica dos outros dois:
a
n
= a
n-1
. a
n+1
P
2
: Numa PG, com n termos, o produto de dois termos equidistantes dos extremos igual ao produto destes extremos.
Exemplo
Sejam, numa PG de n termos, a
p
e a
k
dois termos equidistantes dos extremos.
Teremos, ento:
I a
p
= a
1
. q
p-1
II a
k
= a
1
. q
k-1
Multiplicando I por II, fcaremos com:
a
p
. a
k
= a
1
. q
p-1
. a
1
. q
k-1
a
p
. a
k
= a
1
. a
1
. q
p-1+k-1
Considerando que p + k = n + 1, fcamos com:
a
p
. a
k
= a
1
. a
n
Portanto, numa PG, com n termos, o produto de dois termos equidistantes dos extremos igual ao produto destes extremos.
Didatismo e Conhecimento
144
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Observao: Numa PG positiva, com n termos, onde n um numero impar, o termo mdio (a
m
) a media geomtrica dos
extremos ou de 2 termos equidistantes dos extremos.
a
m
= a
1
. a
n

Soma dos termos de uma PG
Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
Vamos considerar a PG (a
1
, a
2
, a
3
, ..., a
n-2
, a
n-1
, a
n
), com q diferente de 1 e representar por Sn a soma dos seus n termos, ou seja:
S
n
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ ...+a
n-2
+ a
n-1
+ a
n
( igualdade I)
Podemos escrever, multiplicando-se, membro a membro, a igualdade ( I ) por q:
q . S
n
= q . a
1
+ q . a
2
+ q . a
3
+ ...+ q . a
n-2
+
+ q . a
n-1
+ q . a
n
Utilizando a formula do termo geral da PG, ou seja, a
n
= a
1
. q
n-1
, teremos:
q . S
n
= a
2
+ a
3
+ ... + a
n-2
+ a
n-1
+ a
n

+ a1
. q
n
(igualdade II)
Subtraindo-se a equao I da equao II, teremos:
q . S
n
S
n
= a
1
. q
n
a
1
s
n
. (q 1) =
= a
1
. (q
n
1)
E assim:
S
n
=
a
1
.(q
n
1)
q 1
Se tivssemos efetuado a subtrao das equaes em ordem inversa, a frmula da soma dos termos da PG fcaria:
S
n
=
a
1
.(1+ q
n
)
1 q
Evidentemente que por qualquer um dos caminhos o resultado fnal o mesmo. somente uma questo de forma de
apresentao.
Observao: Para q = 1, teremos s
n
= n . a
1
Srie Convergente PG Convergente
Dada a sequncia ( a
1
, a
2
, a
3
, a
4
, a
5
,..., a
n-2
, a
n-1
, a
n
), chamamos de serie a sequncia S
1
, S
2
, S
3
, S
4
, S
5
,..., S
n-2
, s
n-1
, s
n
,tal que:
S
1
= a
1
S
2
= a
1
+ a
2
S
3
= a
1
+ a
2
+ a
3
S
4
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ a
4
S
5
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ a
4
+ a
5
.
.
.
S
n-2
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ a
4
+ a
5
+ ...+ a
n-2
S
n-1
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ a
4
+ a
5
+ ...+ a
n-2
+ a
n-1
S
n
= a
1
+ a
2
+ a
3
+ a
4
+ a
5
+ ...+ a
n-2
+ a
n-1
+ a
n

Didatismo e Conhecimento
145
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Vamos observar como exemplo, numa PG com primeiro termo a
1
= 4 e razo q = , srie que ela vai gerar.
Os termos que vo determinar a progresso geomtrica so: (4, 2, 1,
1
2
, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64,
1
128
,
1
256
,
1
512
...)
E, portanto, a srie correspondente ser:
S
1
= 4
S
2
= 4 + 2 = 6
S
3
= 4 + 2 + 1 = 7
S
4
= 4 + 2 + 1 +
1
2
=
15
2
= 7, 5
S
5
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
=
31
4
= 7, 75
S
6
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
+
1
8
=
63
8
= 7, 875
S
7
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
+
1
8
+
1
16
=
127
16
= 7, 9375
S
8
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
+
1
8
+
1
16
+
1
32
=
255
32
= 7, 96875
S
9
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
+
1
8
+
1
16
+
1
32
+
1
64
=
511
64
= 7, 984375
S
10
= 4 + 2 + 1 +
1
2
+
1
4
+
1
8
+
1
16
+
1
32
+
1
64
+
1
128
=
1023
128
= 7, 9921875
Devemos notar que a cada novo termo calculado, na PG, o seu valor numrico cada vez mais se aproxima de zero. Dizemos que
esta uma progresso geomtrica convergente.
Por outro lado, na serie, cada vez menor a parcela que se acrescenta. Desta forma, o ultimo termos da serie vai tendendo a um
valor que parece ser o limite para a srie em estudo. No exemplo numrico, estudado anteriormente, nota-se claramente que este valor
limite o numero 8.
Bem, vamos dar a esta discusso um carter matemtico.
claro que, para a PG ser convergente, necessrio que cada termo seja, um valor absoluto, inferior ao anterior a ele. Assim,
temos que:
PG convergente | q | < 1
ou
PG convergente -1 < 1
Resta estabelecermos o limite da serie, que o S
n
para quando n tende ao infnito, ou seja, estabelecermos a soma dos infnitos
termos da PG convergente.
Vamos partir da soma dos n primeiros termos da PG:
S
n
=
a
1
.(1+ q
n
)
1 q
Didatismo e Conhecimento
146
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Estando q entre os nmeros -1e 1 e, sendo n um expoente que tende a um valor muito grande, pois estamos somando os infnitos
termos desta PG, fcil deduzir que q
n
vai apresentando um valor cada vez mais prximo de zero. Para valores extremamente grandes
de n no constitui erro considerar que q
n
igual a zero. E, assim, teremos:
S =
a
1
1 q
Observao: Quando a PG no singular (sequncia com termos no nulos) e a razo q de tal forma que q | 1, a serie
divergente. Sries divergentes no apresentam soma fnita.
Exemplos
- A medida do lado de um tringulo equiltero 10. Unindo-se os pontos mdios de seus lados, obtm-se o segundo tringulo
equiltero. Unindo-se os pontos mdios dos lados deste novo triangulo equiltero, obtm-se um terceiro, e assim por diante,
indefnidamente. Calcule a soma dos permetros de todos esses tringulos.
Soluo:
Temos: permetro do 1 triangulo = 30
permetro do 2 triangulo = 15
permetro do 3 triangulo =
15
2
Logo, devemos calcular a soma dos termos da PG infnita 30, 15,
15
2
,... na qual a
1
= 30 e q =.
1
2
S = a
1
s =
30
1 q
=
30
1
1
2
= 60.
Exerccios
1. Uma progresso aritmtica e uma progresso geomtrica tm, ambas, o primeiro termo igual a 4, sendo que os seus terceiros
termos so estritamente positivos e coincidem. Sabe-se ainda que o segundo termo da progresso aritmtica excede o segundo termo
da progresso geomtrica em 2. Ento, o terceiro termo das progresses :
a) 10
b) 12
c) 14
d) 16
e) 18
2. O valor de n que torna a sequncia (2 + 3n; 5n; 1 4n) uma progresso aritmtica pertence ao intervalo:
a) [ 2, 1]
b) [ 1, 0]
c) [0, 1]
d) [1, 2]
e) [2, 3]
Didatismo e Conhecimento
147
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
3. Os termos da sequncia (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; ) obedecem a uma lei de formao. Se a
n
, em que n pertence a N*, o
termo de ordem n dessa sequncia, ento a
30
+ a
55
igual a:
a) 58
b) 59
c) 60
d) 61
e) 62
4. A soma dos elementos da sequncia numrica infnita (3; 0,9; 0,09; 0,009; ) :
a) 3,1
b) 3,9
c) 3,99
d) 3, 999
e) 4
5. A soma dos vinte primeiros termos de uma progresso aritmtica -15. A soma do sexto termo dessa PA., com o dcimo quinto
termo, vale:
a) 3,0
b) 1,0
c) 1,5
d) -1,5
e) -3,0
6. Os nmeros que expressam os ngulos de um quadriltero, esto em progresso geomtrica de razo 2. Um desses ngulos
mede:
a) 28
b) 32
c) 36
d) 48
e) 50
7. Sabe-se que S = 9 + 99 + 999 + 9999 + ... + 999...9 onde a ltima parcela contm n algarismos. Nestas condies, o valor de
10n+1 - 9(S + n) :
a) 1
b) 10
c) 100
d) -1
e) -10
8. Se a soma dos trs primeiros termos de uma PG decrescente 39 e o seu produto 729, ento sendo a, b e c os trs primeiros
termos, pede-se calcular o valor de a2 + b2 + c2.
9. O limite da expresso onde x positivo, quando o nmero de radicais aumenta indefnidamente igual
a:
a) 1/x
b) x
c) 2x
d) n.x
e) 1978x
10. Quantos nmeros inteiros existem, de 1000 a 10000, que no so divisveis nem por 5 nem por 7 ?
Didatismo e Conhecimento
148
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Respostas
1) Resposta D.
Soluo:
Sejam (a
1
, a
2
, a
3
,) a PA de r e (g
1
, g
2
, g
3
, ) a PG de razo q. Temos como condies iniciais:
1 - a
1
= g
1
= 4
2 - a
3
> 0, g
3
> 0 e a
3
= g
3
3 - a
2
= g
2
+ 2
Reescrevendo (2) e (3) utilizando as frmulas gerais dos termos de uma PA e de uma PG e (1) obtemos o seguinte sistema de
equaes:
4 - a
3
= a
1
+ 2r e g
3
= g
1
. q
2
4 + 2r = 4q
2
5 - a
2
= a
1
+ r e g
2
= g
1
. q 4 + r = 4q + 2
Expressando, a partir da equao (5), o valor de r em funo de q e substituindo r em (4) vem:
5 - r = 4q + 2 4 r = 4q 2
4 - 4 + 2(4q 2) = 4q
2
4 + 8q 4 = 4q
2
4q
2
8q = 0
q(4q 8) = 0 q = 0 ou 4q 8 = 0 q = 2
Como g3 > 0, q no pode ser zero e ento q = 2. Para obter r basta substituir q na equao (5):
r = 4q 2 r = 8 2 = 6
Para concluir calculamos a
3
e g
3
:
a
3
= a
1
+ 2r a
3
= 4 + 12 = 16
g
3
= g
1
.q
2
g
3
= 4.4 = 16
2) Resposta B.
Soluo: Para que a sequncia se torne uma PA de razo r necessrio que seus trs termos satisfaam as igualdades (aplicao
da defnio de PA):
(1) -5n = 2 + 3n + r
(2) 1 4n = -5n + r
Determinando o valor de r em (1) e substituindo em (2):
(1) r = -5n 2 3n = -8n 2
(2) 1 4n = -5n 8n 2 1 4n = -13n 2
13n 4n = -2 1 9n = -3 n = -3/9 = -1/3
Ou seja, -1 < n < 0 e, portanto, a resposta correta a b.
3) Resposta B.
Soluo: Primeiro, observe que os termos mpares da sequncia uma PA de razo 1 e primeiro termo 10 - (10; 11; 12; 13; ).
Da mesma forma os termos pares uma PA de razo 1 e primeiro termo igual a 8 - (8; 9; 10; 11; ).
Assim, as duas PA tm como termo geral o seguinte formato:
(1) ai = a1 + (i - 1).1 = a1 + i 1
Para determinar a
30
+ a
55
precisamos estabelecer a regra geral de formao da sequncia, que est intrinsecamente relacionada s
duas progresses da seguinte forma:
- Se n (ndice da sucesso) impar temos que n = 2i - 1, ou seja, i = (n + 1)/2;
- Se n par temos n = 2i ou i = n/2.
Daqui e de (1) obtemos que:
a
n
= 10 + [(n + 1)/2] - 1 se n mpar
a
n
= 8 + (n/2) - 1 se n par
Didatismo e Conhecimento
149
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Logo:
a
30
= 8 + (30/2) - 1 = 8 + 15 - 1 = 22 e
a
55
= 10 + [(55 + 1)/2] - 1 = 37
E, portanto:
a
30
+ a
55
= 22 + 37 = 59.
4) Resposta E.
Soluo: Sejam S as somas dos elementos da sequncia e S
1
a soma da PG infnita (0,9; 0,09; 0,009;) de razo q = 10 - 1 =
0,1. Assim:
S = 3 + S
1
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a frmula da soma de uma PG infnita para obter S
1
:
S
1
= 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 S = 3 + 1 = 4
5) Resposta D.
Soluo: Aplicando a frmula da soma dos 20 primeiros termos da PA:
S
20
= 20(a
1
+ a
20
)/2 = -15
Na PA fnita de 20 termos, o sexto e o dcimo quinto so equidistantes dos extremos, uma vez que:
15 + 6 = 20 + 1 = 21
E, portanto:
a
6
+ a
15
= a
1
+ a
20
Substituindo este valor na primeira igualdade vem:
20(a
6
+ a
15
)/2 = -15 10(a6 + a15) = -15 a
6
+ a
15
= -15/10 = -1,5.
6) Resposta D.
Soluo: Seja x o menor ngulo interno do quadriltero em questo. Como os ngulos esto em Progresso Geomtrica de razo
2, podemos escrever a PG de 4 termos:
(x, 2x, 4x, 8x).
Ora, a soma dos ngulos internos de um quadriltero vale 360.
Logo,
x + 2x + 4x + 8x = 360
15.x = 360
Portanto, x = 24. Os ngulos do quadriltero so, portanto: 24, 48, 96 e 192.
O problema pede um dos ngulos. Logo, alternativa D.
7) Resposta B.
Soluo: Observe que podemos escrever a soma S como:
S = (10 1) + (100 1) + (1000 1) + (10000 1) + ... + (10
n
1)
S = (10 1) + (10
2
1) + (10
3
1) + (10
4
1) + ... + (10
n
1)
Como existem n parcelas, observe que o nmero ( 1) somado n vezes, resultando em n(-1) = - n.
Logo, poderemos escrever:
S = (10 + 102 + 103 + 104 + ... + 10n ) n
Didatismo e Conhecimento
150
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Vamos calcular a soma S
n
= 10 + 10
2
+ 10
3
+ 10
4
+ ... + 10
n
, que uma PG de primeiro termo a
1
= 10, razo q = 10 e ltimo termo
a
n
= 10
n
.
Teremos:
S
n
= (a
n
.q a
1
) / (q 1) = (10
n
. 10 10) / (10 1) = (10
n+1
10) / 9
Substituindo em S, vem:
S = [(10
n+1
10) / 9] n
Deseja-se calcular o valor de 10
n+1
- 9(S + n)
Temos que S + n = [(10
n+1
10) / 9] n + n = (10
n+1
10) / 9
Substituindo o valor de S + n encontrado acima, fca:
10
n+1
9(S + n) = 10
n+1
9(10
n+1
10) / 9 = 10
n+1
(10
n+1
10) = 10.
8) Resposta 819.
Soluo: Sendo q a razo da PG, poderemos escrever a sua forma genrica: (x/q, x, xq).
Como o produto dos 3 termos vale 729, vem:
x/q . x . xq = 729 de onde conclumos que: x
3
= 729 = 3
6
= 3
3
. 3
3
= 9
3
, logo, x = 9.
Portanto a PG do tipo: 9/q, 9, 9q
dado que a soma dos 3 termos vale 39, logo:
9/q + 9 + 9q = 39 de onde vem: 9/q + 9q 30 = 0
Multiplicando ambos os membros por q, fca: 9 + 9q
2
30q = 0
Dividindo por 3 e ordenando, fca: 3q
2
10q + 3 = 0, que uma equao do segundo grau.
Resolvendo a equao do segundo grau acima encontraremos q = 3 ou q = 1/3.
Como dito que a PG decrescente, devemos considerar apenas o valor
q = 1/3, j que para q = 3, a PG seria crescente.
Portanto, a PG : 9/q, 9, 9q, ou substituindo o valor de q vem: 27, 9, 3.
O problema pede a soma dos quadrados, logo:
a
2
+ b
2
+ c
2
= 27
2
+ 9
2
+ 3
2
= 729 + 81 + 9 = 819.
9) Resposta B.
Soluo: Observe que a expresso dada pode ser escrita como:
x
1/2
. x
1/4
. x
1/8
. x
1/16
. ... = x
1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 + ...
O expoente a soma dos termos de uma PG infnita de primeiro termo a
1
= 1 /2 e razo q = 1 /2.
Logo, a soma valer:
S = a
1
/ (1 q) = (1 /2) / 1 (1 /2) = 1
Ento, x
1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 +
... = x
1
= x
10) Resposta 6171.
Soluo: Dados:
M(5) = 1000, 1005, ..., 9995, 10000.
M(7) = 1001, 1008, ..., 9996.
M(35) = 1015, 1050, ... , 9975.
M(1) = 1, 2, ..., 10000.
Didatismo e Conhecimento
151
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Para mltiplos de 5, temos: a
n
= a1+ (n-1).r 10000 = 1000 + (n - 1). 5 n = 9005/5 n = 1801.
Para mltiplos de 7, temos: a
n
= a1+ (n-1).r 9996 = 1001 + (n - 1). 7 n = 9002/7 n = 1286.
Para mltiplos de 35, temos: a
n
= a1 + (n - 1).r 9975 = 1015 + (n - 1).35 n = 8995/35 n = 257.
Para mltiplos de 1, temos: a
n
= a1 = (n -1).r 10000 = 1000 + (n - 1).1 n = 9001.
Sabemos que os mltiplos de 35 so mltiplos comuns de 5 e 7, isto , eles aparecem no conjunto dos mltiplos de 5 e no
conjunto dos mltiplos de 7 (da adicionarmos uma vez tal conjunto de mltiplos).
Total = M(1) - M(5) - M(7) + M(35).
Total = 9001 - 1801 - 1286 + 257 = 6171
8. ANLISE COMBINATRIA E
PROBABILIDADE. PRINCPIO
FUNDAMENTAL DA CONTAGEM.
ARRANJOS, COMBINAES E
PERMUTAES SIMPLES. PROBLEMAS
SIMPLES DE PROBABILIDADES.
Anlise Combinatria
Anlise combinatria uma parte da matemtica que estuda, ou melhor, calcula o nmero de possibilidades, e estuda os mtodos
de contagem que existem em acertar algum nmero em jogos de azar. Esse tipo de clculo nasceu no sculo XVI, pelo matemtico
italiano Niccollo Fontana (1500-1557), chamado tambm de Tartaglia. Depois, apareceram os franceses Pierre de Fermat (1601-
1665) e Blaise Pascal (1623-1662). A anlise desenvolve mtodos que permitem contar, indiretamente, o nmero de elementos de um
conjunto. Por exemplo, se quiser saber quantos nmeros de quatro algarismos so formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 9,
preciso aplicar as propriedades da anlise combinatria. Veja quais propriedades existem:
- Princpio fundamental da contagem
- Fatorial
- Arranjos simples
- Permutao simples
- Combinao
- Permutao com elementos repetidos
Princpio fundamental da contagem: o mesmo que a Regra do Produto, um princpio combinatrio que indica quantas vezes e as
diferentes formas que um acontecimento pode ocorrer. O acontecimento formado por dois estgios caracterizados como sucessivos
e independentes:
O primeiro estgio pode ocorrer de m modos distintos.
O segundo estgio pode ocorrer de n modos distintos.
Desse modo, podemos dizer que o nmero de formas diferente que pode ocorrer em um acontecimento igual ao produto m . n
Exemplo: Alice decidiu comprar um carro novo, e inicialmente ela quer se decidir qual o modelo e a cor do seu novo veculo.
Na concessionria onde Alice foi h 3 tipos de modelos que so do interesse dela: Siena, Fox e Astra, sendo que para cada carro h 5
opes de cores: preto, vinho, azul, vermelho e prata. Qual o nmero total de opes que Alice poder fazer?
Didatismo e Conhecimento
152
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Resoluo: Segundo o Principio Fundamental da Contagem, Alice tem 35 opes para fazer, ou seja,ela poder optar por 15
carros diferentes. Vamos representar as 15 opes na rvore de possibilidades:
Generalizaes: Um acontecimento formado por k estgios sucessivos e independentes, com n
1
, n
2
, n
3
, , n
k
possibilidades
para cada. O total de maneiras distintas de ocorrer este acontecimento n
1
, n
2
, n
3
, , n
k
Tcnicas de contagem: Na Tcnica de contagem no importa a ordem.
Considere A = {a; b; c; d; ; j} um conjunto formado por 10 elementos diferentes, e os agrupamentos ab, ac e ca.
ab e ac so agrupamentos sempre distintos, pois se diferenciam pela natureza de um dos elemento.
ac e ca so agrupamentos que podem ser considerados distintos ou no distintos pois se diferenciam somente pela ordem dos
elementos.
Quando os elementos de um determinado conjunto A forem algarismos, A = {0, 1, 2, 3, , 9}, e com estes algarismos pretendemos
obter nmeros, neste caso, os agrupamentos de 13 e 31 so considerados distintos, pois indicam nmeros diferentes.
Quando os elementos de um determinado conjunto A forem pontos, A = {A
1
, A
2
, A
3
, A
4
, A
5
, A
9
}, e com estes pontos pretendemos
obter retas, neste caso os agrupamentos so iguais, pois indicam a mesma reta.
Concluso: Os agrupamentos...
1. Em alguns problemas de contagem, quando os agrupamentos se diferirem pela natureza de pelo menos um de seus elementos,
os agrupamentos sero considerados distintos.
ac = ca, neste caso os agrupamentos so denominados combinaes.
Pode ocorrer: O conjunto A formado por pontos e o problema saber quantas retas esses pontos determinam.
2. Quando se diferir tanto pela natureza quanto pela ordem de seus elementos, os problemas de contagem sero agrupados e
considerados distintos.
ac ca, neste caso os agrupamentos so denominados arranjos.
Pode ocorrer: O conjunto A formado por algarismos e o problema contar os nmeros por eles determinados.
Didatismo e Conhecimento
153
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Fatorial: Na matemtica, o fatorial de um nmero natural n, representado por n!, o produto de todos os inteiros positivos
menores ou iguais a n. A notao n! foi introduzida por Christian Kramp em 1808. A funo fatorial normalmente defnida por:
Por exemplo, 5! = 1 . 2 . 3 . 4 . 5 = 120
Note que esta defnio implica em particular que 0! = 1, porque o produto vazio, isto , o produto de nenhum nmero 1. Deve-
se prestar ateno neste valor, pois este faz com que a funo recursiva (n + 1)! = n! . (n + 1) funcione para n = 0.
Os fatoriais so importantes em anlise combinatria. Por exemplo, existem n! caminhos diferentes de arranjar n objetos distintos
numa sequncia. (Os arranjos so chamados permutaes) E o nmero de opes que podem ser escolhidos dado pelo coefciente
binomial.
Arranjos simples: so agrupamentos sem repeties em que um grupo se torna diferente do outro pela ordem ou pela natureza
dos elementos componentes. Seja A um conjunto com n elementos e k um natural menor ou igual a n. Os arranjos simples k a k dos
n elementos de A, so os agrupamentos, de k elementos distintos cada, que diferem entre si ou pela natureza ou pela ordem de seus
elementos.
Clculos do nmero de arranjos simples:
Na formao de todos os arranjos simples dos n elementos de A, tomados k a k:
n possibilidades na escolha do 1 elemento.
n - 1 possibilidades na escolha do 2 elemento, pois um deles j foi usado.
n - 2 possibilidades na escolha do 3 elemento, pois dois deles j foi usado.
.
.
.
n - (k - 1) possibilidades na escolha do k elemento, pois l-1 deles j foi usado.
No Princpio Fundamental da Contagem (A
n, k
), o nmero total de arranjos simples dos n elementos de A (tomados k a k), temos:
A
n,k
= n (n - 1) . (n - 2) . ... . (n k + 1)

( o produto de k fatores)
Multiplicando e dividindo por (n k)!
Note que n (n 1) . (n 2). ... .(n k + 1) . (n k)! = n!
Podemos tambm escrever
Didatismo e Conhecimento
154
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Permutaes: Considere A como um conjunto com n elementos. Os arranjos simples n a n dos elementos de A, so denominados
permutaes simples de n elementos. De acordo com a defnio, as permutaes tm os mesmos elementos. So os n elementos de
A. As duas permutaes diferem entre si somente pela ordem de seus elementos.
Clculo do nmero de permutao simples:
O nmero total de permutaes simples de n elementos indicado por Pn, e fazendo k = n na frmula A
n,k
= n (n 1) (n 2) .
. (n k + 1), temos:
P
n
= A
n,n
= n (n 1) (n 2) . . (n n + 1) = (n 1) (n 2) . .1 = n!
Portanto: P
n
= n!
Combinaes Simples: so agrupamentos formados com os elementos de um conjunto que se diferenciam somente pela natureza
de seus elementos. Considere A como um conjunto com n elementos k um natural menor ou igual a n. Os agrupamentos de k
elementos distintos cada um, que diferem entre si apenas pela natureza de seus elementos so denominados combinaes simples k
a k, dos n elementos de A.
Exemplo: Considere A = {a, b, c, d} um conjunto com elementos distintos. Com os elementos de A podemos formar 4 combinaes
de trs elementos cada uma: abc abd acd bcd
Se trocarmos ps 3 elementos de uma delas:
Exemplo: abc, obteremos P
3
= 6 arranjos disdintos.
abc abd acd bcd
acb
bac
bca
cab
cba
Se trocarmos os 3 elementos das 4 combinaes obtemos todos os arranjos 3 a 3:
abc abd acd bcd
acb adb adc bdc
bac bad cad cbd
bca bda cda cdb
cab dab dac dbc
cba dba dca dcb
(4 combinaes) x (6 permutaes) = 24 arranjos
Logo: C
4,3
. P
3
= A
4,3
Clculo do nmero de combinaes simples: O nmero total de combinaes simples dos n elementos de A representados por C
n,k
, tomados k a k, analogicamente ao exemplo apresentado, temos:
a) Trocando os k elementos de uma combinao k a k, obtemos P
k
arranjos distintos.
b) Trocando os k elementos das C
n,k
. P
k
arranjos distintos.
Didatismo e Conhecimento
155
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Portanto: C
n,k
. P
k
= A
n,k
ou
n,k
n,k
k
A
C =
P
Lembrando que:

Tambm pode ser escrito assim:
Arranjos Completos: Arranjos completos de n elementos, de k a k so os arranjos de k elementos no necessariamente distintos.
Em vista disso, quando vamos calcular os arranjos completos, deve-se levar em considerao os arranjos com elementos distintos
(arranjos simples) e os elementos repetidos. O total de arranjos completos de n elementos, de k a k, indicado simbolicamente por
A*
n,k
dado por: A*
n,k
= n
k
Permutaes com elementos repetidos
Considerando:
elementos iguais a a,
elementos iguais a b,
elementos iguais a c, ,
elementos iguais a l,
Totalizando em + + + = n elementos.
Simbolicamente representado por P
n

, , , , o nmero de permutaes distintas que possvel formarmos com os n elementos:


Combinaes Completas: Combinaes completas de n elementos, de k a k, so combinaes de k elementos no necessariamente
distintos. Em vista disso, quando vamos calcular as combinaes completas devemos levar em considerao as combinaes com
elementos distintos (combinaes simples) e as combinaes com elementos repetidos. O total de combinaes completas de n
elementos, de k a k, indicado por C*
n,k
Didatismo e Conhecimento
156
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
QUESTES
01. Quantos nmeros de trs algarismos distintos podem ser formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 7 e 8?
02. Organiza-se um campeonato de futebol com 14 clubes, sendo a disputa feita em dois turnos, para que cada clube enfrente o
outro no seu campo e no campo deste. O nmero total de jogos a serem realizados :
(A)182
(B) 91
(C)169
(D)196
(E)160
03. Deseja-se criar uma senha para os usurios de um sistema, comeando por trs letras escolhidas entre as cinco A, B, C, D e
E, seguidas de quatro algarismos escolhidos entre 0, 2, 4, 6 e 8. Se entre as letras puder haver repetio, mas se os algarismos forem
todos distintos, o nmero total de senhas possveis :
(A) 78.125
(B) 7.200
(C) 15.000
(D) 6.420
(E) 50
04. (UFTM) Joo pediu que Cludia fzesse cartes com todas as permutaes da palavra AVIAO. Cludia executou a tarefa
considerando as letras A e como diferentes, contudo, Joo queria que elas fossem consideradas como mesma letra. A diferena
entre o nmero de cartes feitos por Cludia e o nmero de cartes esperados por Joo igual a
(A) 720
(B) 1.680
(C) 2.420
(D) 3.360
(E) 4.320
05. (UNIFESP) As permutaes das letras da palavra PROVA foram listadas em ordem alfabtica, como se fossem palavras de
cinco letras em um dicionrio. A 73 palavra nessa lista
(A) PROVA.
(B) VAPOR.
(C) RAPOV.
(D) ROVAP.
(E) RAOPV.
06. (MACKENZIE) Numa empresa existem 10 diretores, dos quais 6 esto sob suspeita de corrupo. Para que se analisem
as suspeitas, ser formada uma comisso especial com 5 diretores, na qual os suspeitos no sejam maioria. O nmero de possveis
comisses :
(A) 66
(B) 72
(C) 90
(D) 120
(E) 124
07. (ESPCEX) A equipe de professores de uma escola possui um banco de questes de matemtica composto de 5 questes
sobre parbolas, 4 sobre circunferncias e 4 sobre retas. De quantas maneiras distintas a equipe pode montar uma prova com 8
questes, sendo 3 de parbolas, 2 de circunferncias e 3 de retas?
(A) 80
(B) 96
(C) 240
(D) 640
(E) 1.280
Didatismo e Conhecimento
157
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
08. Numa clnica hospitalar, as cirurgias so sempre assistidas por 3 dos seus 5 enfermeiros, sendo que, para uma eventualidade
qualquer, dois particulares enfermeiros, por serem os mais experientes, nunca so escalados para trabalharem juntos. Sabendo-se
que em todos os grupos participa um dos dois enfermeiros mais experientes, quantos grupos distintos de 3 enfermeiros podem ser
formados?
(A) 06
(B) 10
(C) 12
(D) 15
(E) 20
09. Seis pessoas sero distribudas em duas equipes para concorrer a uma gincana. O nmero de maneiras diferentes de formar
duas equipes
(A) 10
(B) 15
(C) 20
(D) 25
(E) 30
10. Considere os nmeros de quatro algarismos do sistema decimal de numerao. Calcule:
a) quantos so no total;
b) quantos no possuem o algarismo 2;
c) em quantos deles o algarismo 2 aparece ao menos uma vez;
d) quantos tm os algarismos distintos;
e) quantos tm pelo menos dois algarismos iguais.
Resolues
01.
02. O nmero total de jogos a serem realizados A
14,2
= 14 . 13 = 182.
03.
Algarismos
Letras
As trs letras podero ser escolhidas de 5 . 5 . 5 =125 maneiras.
Os quatro algarismos podero ser escolhidos de 5 . 4 . 3 . 2 = 120 maneiras.
O nmero total de senhas distintas, portanto, igual a 125 . 120 = 15.000.
04.
I) O nmero de cartes feitos por Cludia foi
II) O nmero de cartes esperados por Joo era
Assim, a diferena obtida foi 2.520 840 = 1.680
Didatismo e Conhecimento
158
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
05. Se as permutaes das letras da palavra PROVA forem listadas em ordem alfabtica, ento teremos:
P
4
= 24 que comeam por A
P
4
= 24 que comeam por O
P
4
= 24 que comeam por P
A 73. palavra nessa lista a primeira permutao que comea por R. Ela RAOPV.
06. Se, do total de 10 diretores, 6 esto sob suspeita de corrupo, 4 no esto. Assim, para formar uma comisso de 5 diretores
na qual os suspeitos no sejam maioria, podem ser escolhidos, no mximo, 2 suspeitos. Portanto, o nmero de possveis comisses


07. C
5,3
. C
4,2
. C
4,3
= 10 . 6 . 4 = 240
08.
I) Existem 5 enfermeiros disponveis: 2 mais experientes e outros 3.
II) Para formar grupos com 3 enfermeiros, conforme o enunciado, devemos escolher 1 entre os 2 mais experientes e 2 entre os
3 restantes.
III) O nmero de possibilidades para se escolher 1 entre os 2 mais experientes
IV) O nmero de possibilidades para se escolher 2 entre 3 restantes
V) Assim, o nmero total de grupos que podem ser formados 2 . 3 = 6
09.
10.
a) 9 . A*
10,3
= 9 . 10
3
= 9 . 10 . 10 . 10 = 9000
b) 8 . A*
9,3
= 8 . 9
3
= 8 . 9 . 9 . 9 = 5832
c) (a) (b): 9000 5832 = 3168
d) 9 . A
9,3
= 9 . 9 . 8 . 7 = 4536
e) (a) (d): 9000 4536 = 4464
Probabilidade
Ponto Amostral, Espao Amostral e Evento
Em uma tentativa com um nmero limitado de resultados, todos com chances iguais, devemos considerar:
Ponto Amostral: Corresponde a qualquer um dos resultados possveis.
Espao Amostral: Corresponde ao conjunto dos resultados possveis; ser representado por S e o nmero de elementos do espao
amostra por n(S).
Evento: Corresponde a qualquer subconjunto do espao amostral; ser representado por A e o nmero de elementos do evento
por n(A).
Didatismo e Conhecimento
159
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Os conjuntos S e tambm so subconjuntos de S, portanto so eventos.
= evento impossvel.
S = evento certo.
Conceito de Probabilidade
As probabilidades tm a funo de mostrar a chance de ocorrncia de um evento. A probabilidade de ocorrer um determinado
evento A, que simbolizada por P(A), de um espao amostral S , dada pelo quociente entre o nmero de elementos A e o nmero
de elemento S. Representando:
Exemplo: Ao lanar um dado de seis lados, numerados de 1 a 6, e observar o lado virado para cima, temos:
- um espao amostral, que seria o conjunto S {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
- um evento nmero par, que seria o conjunto A1 = {2, 4, 6} C S.
- o nmero de elementos do evento nmero par n(A
1
) = 3.
- a probabilidade do evento nmero par 1/2, pois
Propriedades de um Espao Amostral Finito e No Vazio
- Em um evento impossvel a probabilidade igual a zero. Em um evento certo S a probabilidade igual a 1. Simbolicamente:
P() = 0 e P(S) = 1.
- Se A for um evento qualquer de S, neste caso: 0 P(A) 1.
- Se A for o complemento de A em S, neste caso: P(A) = 1 - P(A).
Demonstrao das Propriedades
Considerando S como um espao fnito e no vazio, temos:
Didatismo e Conhecimento
160
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Unio de Eventos
Considere A e B como dois eventos de um espao amostral S, fnito e no vazio, temos:
A
B
S
Logo: P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B)
Eventos Mutuamente Exclusivos
A
B
S
Considerando que A B, nesse caso A e B sero denominados mutuamente exclusivos. Observe que A B = 0, portanto: P(A
B) = P(A) + P(B). Quando os eventos A
1
, A
2
, A
3
, , A
n
de S forem, de dois em dois, sempre mutuamente exclusivos, nesse caso
temos, analogicamente:
P(A
1
A
2
A
3
A
n
) = P(A
1
) + P(A
2
) + P(A
3
) + ... + P(A
n
)
Eventos Exaustivos
Quando os eventos A
1
, A
2
, A
3
, , A
n
de S forem, de dois em dois, mutuamente exclusivos, estes sero denominados exaustivos
se A
1
A
2
A
3
A
n
= S
Ento, logo:
Portanto: P(A
1
) + P(A
2
) + P(A
3
) + ... + P(A
n
) = 1
Didatismo e Conhecimento
161
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Probabilidade Condicionada
Considere dois eventos A e B de um espao amostral S, fnito e no vazio. A probabilidade de B condicionada a A dada pela
probabilidade de ocorrncia de B sabendo que j ocorreu A. representada por P(B/A).
Veja:
Eventos Independentes
Considere dois eventos A e B de um espao amostral S, fnito e no vazio. Estes sero independentes somente quando:
P(A/N) = P(A) P(B/A) = P(B)
Interseco de Eventos
Considerando A e B como dois eventos de um espao amostral S, fnito e no vazio, logo:
Assim sendo:
P(A B) = P(A) . P(B/A)
P(A B) = P(B) . P(A/B)
Considerando A e B como eventos independentes, logo P(B/A) = P(B), P(A/B) = P(A), sendo assim: P(A B) = P(A) . P(B). Para
saber se os eventos A e B so independentes, podemos utilizar a defnio ou calcular a probabilidade de A B. Veja a representao:
A e B independentes P(A/B) = P(A) ou
A e B independentes P(A B) = P(A) . P(B)
Lei Binominal de Probabilidade
Considere uma experincia sendo realizada diversas vezes, dentro das mesmas condies, de maneira que os resultados de cada
experincia sejam independentes. Sendo que, em cada tentativa ocorre, obrigatoriamente, um evento A cuja probabilidade p ou o
complemento A cuja probabilidade 1 p.
Problema: Realizando-se a experincia descrita exatamente n vezes, qual a probabilidade de ocorrer o evento A s k vezes?
Resoluo:
- Se num total de n experincias, ocorrer somente k vezes o evento A, nesse caso ser necessrio ocorrer exatamente n k vezes
o evento A.
Didatismo e Conhecimento
162
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
- Se a probabilidade de ocorrer o evento A p e do evento A 1 p, nesse caso a probabilidade de ocorrer k vezes o evento A e
n k vezes o evento A, ordenadamente, :
- As k vezes em que ocorre o evento A so quaisquer entre as n vezes possveis. O nmero de maneiras de escolher k vezes o
evento A , portanto C
n,k
.
- Sendo assim, h C
n,k
eventos distintos, mas que possuem a mesma probabilidade p
k
. (1 p)
n-k
, e portanto a probabilidade
desejada : C
n,k
. p
k
. (1 p)
n-k
QUESTES
01. A probabilidade de uma bola branca aparecer ao se retirar uma nica bola de uma urna que contm, exatamente, 4 bolas
brancas, 3 vermelhas e 5 azuis :
(A) (B) (C) (D) (E)
02. As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino Mdio h 10 anos se encontraram em uma reunio comemorativa.
Vrias delas haviam se casado e tido flhos. A distribuio das mulheres, de acordo com a quantidade de flhos, mostrada no grfco
abaixo. Um prmio foi sorteado entre todos os flhos dessas ex-alunas. A probabilidade de que a criana premiada tenha sido um(a)
flho(a) nico(a)

(A) (B) (C) (D) (E)
03. Retirando uma carta de um baralho comum de 52 cartas, qual a probabilidade de se obter um rei ou uma dama?
04. Jogam-se dois dados honestos de seis faces, numeradas de 1 a 6, e l-se o nmero de cada uma das duas faces voltadas para
cima. Calcular a probabilidade de serem obtidos dois nmeros mpares ou dois nmeros iguais?
05. Uma urna contm 500 bolas, numeradas de 1 a 500. Uma bola dessa urna escolhida ao acaso. A probabilidade de que seja
escolhida uma bola com um nmero de trs algarismos ou mltiplo de 10
(A) 10%
(B) 12%
(C) 64%
(D) 82%
(E) 86%
06. Uma urna contm 4 bolas amarelas, 2 brancas e 3 bolas vermelhas. Retirando-se uma bola ao acaso, qual a probabilidade de
ela ser amarela ou branca?
Didatismo e Conhecimento
163
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
07. Duas pessoas A e B atiram num alvo com probabilidade 40% e 30%, respectivamente, de acertar. Nestas condies, a
probabilidade de apenas uma delas acertar o alvo :
(A) 42%
(B) 45%
(C) 46%
(D) 48%
(E) 50%
08. Num espao amostral, dois eventos independentes A e B so tais que P(A U B) = 0,8 e P(A) = 0,3. Podemos concluir que o
valor de P(B) :
(A) 0,5
(B) 5/7
(C) 0,6
(D) 7/15
(E) 0,7
09. Uma urna contm 6 bolas: duas brancas e quatro pretas. Retiram-se quatro bolas, sempre com reposio de cada bola antes
de retirar a seguinte. A probabilidade de s a primeira e a terceira serem brancas :
(A) (B) (C) (D) (E)
10. Uma lanchonete prepara sucos de 3 sabores: laranja, abacaxi e limo. Para fazer um suco de laranja, so utilizadas 3 laranjas e
a probabilidade de um cliente pedir esse suco de 1/3. Se na lanchonete, h 25 laranjas, ento a probabilidade de que, para o dcimo
cliente, no haja mais laranjas sufcientes para fazer o suco dessa fruta :
(A) 1 (B) (C) (D) (E)
Respostas
01.
02.
A partir da distribuio apresentada no grfco:
08 mulheres sem flhos.
07 mulheres com 1 flho.
06 mulheres com 2 flhos.
02 mulheres com 3 flhos.
Como as 23 mulheres tm um total de 25 flhos, a probabilidade de que a criana premiada tenha sido um(a) flho(a) nico(a)
igual a P = 7/25.
03. P(dama ou rei) = P(dama) + P(rei) =
04. No lanamento de dois dados de 6 faces, numeradas de 1 a 6, so 36 casos possveis. Considerando os eventos A (dois nmeros
mpares) e B (dois nmeros iguais), a probabilidade pedida :
Didatismo e Conhecimento
164
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
05. Sendo , o conjunto espao amostral, temos n() = 500
A: o nmero sorteado formado por 3 algarismos;
A = {100, 101, 102, ..., 499, 500}, n(A) = 401 e p(A) = 401/500
B: o nmero sorteado mltiplo de 10;
B = {10, 20, ..., 500}.
Para encontrarmos n(B) recorremos frmula do termo geral da P.A., em que
a
1
= 10
a
n
= 500
r = 10
Temos a
n
= a
1
+ (n 1) . r 500 = 10 + (n 1) . 10 n = 50
Dessa forma, p(B) = 50/500.
A B: o nmero tem 3 algarismos e mltiplo de 10;
A B = {100, 110, ..., 500}.
De a
n
= a
1
+ (n 1) . r, temos: 500 = 100 + (n 1) . 10 n = 41 e p(A B) = 41/500
Por fm, p(A.B) =
06.
Sejam A
1
, A
2
, A
3
, A
4
as bolas amarelas, B
1
, B
2
as brancas e V
1
, V
2
, V
3
as vermelhas.
Temos S = {A
1
, A
2
, A
3
, A
4
, V
1
, V
2
, V
3
B
1
, B
2
} n(S) = 9
A: retirada de bola amarela = {A
1
, A
2
, A
3
, A
4
}, n(A) = 4
B: retirada de bola branca = {B
1
, B
2
}, n(B) = 2
Como A B = , A e B so eventos mutuamente exclusivos;
Logo: P(A B) = P(A) + P(B) =
07.
Se apenas um deve acertar o alvo, ento podem ocorrer os seguintes eventos:
(A) A acerta e B erra; ou
(B) A erra e B acerta.
Assim, temos:
P (A B) = P (A) + P (B)
P (A B) = 40% . 70% + 60% . 30%
P (A B) = 0,40 . 0,70 + 0,60 . 0,30
P (A B) = 0,28 + 0,18
P (A B) = 0,46
P (A B) = 46%
Didatismo e Conhecimento
165
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
08.
Sendo A e B eventos independentes, P(A B) = P(A) . P(B) e como P(A B) = P(A) + P(B) P(A B). Temos:
P(A B) = P(A) + P(B) P(A) . P(B)
0,8 = 0,3 + P(B) 0,3 . P(B)
0,7 . (PB) = 0,5
P(B) = 5/7.
09. Representando por a probabilidade pedida, temos:
=
=
10. Supondo que a lanchonete s fornea estes trs tipos de sucos e que os nove primeiros clientes foram servidos com apenas
um desses sucos, ento:
I- Como cada suco de laranja utiliza trs laranjas, no possvel fornecer sucos de laranjas para os nove primeiros clientes, pois
seriam necessrias 27 laranjas.
II- Para que no haja laranjas sufcientes para o prximo cliente, necessrio que, entre os nove primeiros, oito tenham pedido
sucos de laranjas, e um deles tenha pedido outro suco.
A probabilidade de isso ocorrer :

9. NOES BSICAS DE ESTATSTICA:
POPULAO E AMOSTRAS, DISTRIBUIO
DE FREQUNCIA COM DADOS
AGRUPADOS, MDIA ARITMTICA, MDIA
PONDERADA, LEITURA E
INTERPRETAO DE GRFICOS
ESTATSTICOS (LINHAS, BARRAS
E SETORES).
Conceitos Bsicos
A estatstica , hoje em dia, um instrumento til e, em alguns casos, indispensvel para tomadas de deciso em diversos campos:
cientfco, econmico, social, poltico
Todavia, antes de chegarmos parte de interpretao para tomadas de deciso, h que proceder a um indispensvel trabalho de
recolha e organizao de dados, sendo a recolha feita atravs de recenseamentos (ou censos ou levantamentos estatsticos) ou son-
dagens.
Existem indcios que h 300 mil anos a.C. j se faziam censos na China, Babilnia e no Egito. Censos estes que se destinavam
taxao de impostos.
Estatstica pode ser pensada como a cincia de aprendizagem a partir de dados. No nosso quotidiano, precisamos tomar decises,
muitas vezes decises rpidas.
Didatismo e Conhecimento
166
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Em linhas gerais a Estatstica fornece mtodos que auxiliam o processo de tomada de deciso atravs da anlise dos dados que
possumos.
Em Estatstica, um resultado signifcante, portanto, tem signifcncia estatstica, se for improvvel que tenha ocorrido por acaso
(que em estatstica e probabilidade tratado pelo conceito de chance), caso uma determinada hiptese nula seja verdadeira, mas no
sendo improvvel caso a hiptese base seja falsa. A expresso teste de signifcncia foi cunhada por Ronald Fisher.
Mais concretamente, no teste de hipteses com base em frequncia estatstica, a signifcncia de um teste a probabilidade m-
xima de rejeitar acidentalmente uma hiptese nula verdadeira (uma deciso conhecida como erro de tipo I). O nvel de signifcncia
de um resultado tambm chamado de e no deve ser confundido com o valor p (p-value).
Por exemplo, podemos escolher um nvel de signifcncia de, digamos, 5%, e calcular um valor crtico de um parmetro (por
exemplo a mdia) de modo que a probabilidade de ela exceder esse valor, dada a verdade da hiptese nulo, ser 5%. Se o valor esta-
tstico calculado (ou seja, o nvel de 5% de signifcncia anteriormente escolhido) exceder o valor crtico, ento signifcante ao
nvel de 5%.
Se o nvel de signifcncia (ex: 5% anteriormente dado) menor, o valor menos provavelmente um extremo em relao ao valor
crtico. Deste modo, um resultado que signifcante ao nvel de 1% mais signifcante do que um resultado que signifcante ao
nvel de 5%. No entanto, um teste ao nvel de 1% mais susceptvel de padecer do erro de tipo II do que um teste de 5% e por isso
ter menos poder estatstico.
Ao divisar um teste de hipteses, o tcnico dever tentar maximizar o poder de uma dada signifcncia, mas ultimamente tem
de reconhecer que o melhor resultado que se pode obter um compromisso entre signifcncia e poder, em outras palavras, entre os
erros de tipo I e tipo II.
importante ressaltar que os valores p Fisherianos so flosofcamente diferentes dos erros de tipo I de Neyman-Pearson. Esta
confuso infelizmente propagada por muitos livros de estatstica.
Diviso da Estatstica:
- Estatstica Descritiva: Mdia (Aritmtica, Geomtrica, Harmnica, Ponderada) - Mediana - Moda - Varincia - Desvio padro
- Coefciente de variao.
- Inferncia Estatstica: Testes de hipteses - Signifcncia - Potncia - Hiptese nula/Hiptese alternativa - Erro de tipo I - Erro
de tipo II - Teste T - Teste Z - Distribuio t de Student - Normalizao - Valor p - Anlise de varincia.
- Estatstica No-Paramtrica: Teste Binomial - Teste Qui-quadrado (uma amostra, duas amostras independentes, k amostras
independentes) - Teste Kolmogorov-Smirnov (uma amostra, duas amostras independentes) - Teste de McNemar - Teste dos Sinais
- Teste de Wilcoxon - Teste de Walsh - Teste Exata de Fisher - Teste Q de Cochran - Teste de Kruskal-Wallis - Teste de Friedman.
- Anlise da Sobrevivncia: Funo de sobrevivncia - Kaplan-Meier - Teste log-rank - Taxa de falha - Proportional hazards
models.
- Amostragem: Amostragem aleatria simples (com reposio, sem reposio) - Amostragem estratifcada - Amostragem por
conglomerados - Amostragem sistemtica - estimador razo - estimador regresso.
- Distribuio de Probabilidade: Normal - De Pareto - De Poisson - De Bernoulli - Hipergeomtrica - Binomial - Binomial
negativa - Gama - Beta - t de Student - F-Snedecor.
- Correlao: Varivel de confuso - Coefciente de correlao de Pearson - Coefciente de correlao de postos de Spearman -
Coefciente de correlao tau de Kendall).
Regresso: Regresso linear - Regresso no-linear - Regresso logstica - Mtodo dos mnimos quadrados - Modelos Lineares
Generalizados - Modelos para Dados Longitudinais.
- Anlise Multivariada: Distribuio normal multivariada - Componentes principais - Anlise fatorial - Anlise discriminante -
Anlise de Cluster (Anlise de agrupamento) - Anlise de Correspondncia.
- Sries Temporais: Modelos para sries temporais - Tendncia e sazonalidade - Modelos de suavizao exponencial - ARIMA
- Modelos sazonais.
Panorama Geral:
Variveis: So caractersticas que so medidas, controladas ou manipuladas em uma pesquisa. Diferem em muitos aspectos,
principalmente no papel que a elas dado em uma pesquisa e na forma como podem ser medidas.

Didatismo e Conhecimento
167
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Pesquisa Correlacional X Pesquisa Experimental: A maioria das pesquisas empricas pertencem claramente a uma dessas
duas categorias gerais: em uma pesquisa correlacional (Levantamento) o pesquisador no infuencia (ou tenta no infuenciar) nenhu-
ma varivel, mas apenas as mede e procura por relaes (correlaes) entre elas, como presso sangunea e nvel de colesterol. Em
uma pesquisa experimental (Experimento) o pesquisador manipula algumas variveis e ento mede os efeitos desta manipulao em
outras variveis; por exemplo, aumentar artifcialmente a presso sangunea e registrar o nvel de colesterol. A anlise dos dados em
uma pesquisa experimental tambm calcula correlaes entre variveis, especifcamente entre aquelas manipuladas e as que foram
afetadas pela manipulao. Entretanto, os dados experimentais podem demonstrar conclusivamente relaes causais (causa e efeito)
entre variveis. Por exemplo, se o pesquisador descobrir que sempre que muda a varivel A ento a varivel B tambm muda, ento
ele poder concluir que A infuencia B. Dados de uma pesquisa correlacional podem ser apenas interpretados em termos causais
com base em outras teorias (no estatsticas) que o pesquisador conhea, mas no podem ser conclusivamente provar causalidade.

Variveis dependentes e variveis independentes: Variveis independentes so aquelas que so manipuladas enquanto que
variveis dependentes so apenas medidas ou registradas. Esta distino confunde muitas pessoas que dizem que todas variveis
dependem de alguma coisa. Entretanto, uma vez que se esteja acostumado a esta distino ela se torna indispensvel. Os termos
varivel dependente e independente aplicam-se principalmente pesquisa experimental, onde algumas variveis so manipuladas,
e, neste sentido, so independentes dos padres de reao inicial, intenes e caractersticas dos sujeitos da pesquisa (unidades
experimentais).Espera-se que outras variveis sejam dependentes da manipulao ou das condies experimentais. Ou seja, elas
dependem do que os sujeitos faro em resposta. Contrariando um pouco a natureza da distino, esses termos tambm so usados
em estudos em que no se manipulam variveis independentes, literalmente falando, mas apenas se designam sujeitos a grupos
experimentais baseados em propriedades pr-existentes dos prprios sujeitos. Por exemplo, se em uma pesquisa compara-se a conta-
gem de clulas brancas (White Cell Count em ingls, WCC) de homens e mulheres, sexo pode ser chamada de varivel independente
e WCC de varivel dependente.

Nveis de Mensurao: As variveis diferem em quo bem elas podem ser medidas, isto , em quanta informao seu nvel
de mensurao pode prover. H obviamente algum erro em cada medida, o que determina o montante de informao que se pode
obter, mas basicamente o fator que determina a quantidade de informao que uma varivel pode prover o seu tipo de nvel de
mensurao. Sob este prisma as variveis so classifcadas como nominais, ordinais e intervalares.
- Variveis nominais permitem apenas classifcao qualitativa. Ou seja, elas podem ser medidas apenas em termos de quais itens
pertencem a diferentes categorias, mas no se pode quantifcar nem mesmo ordenar tais categorias. Por exemplo, pode-se dizer que
2 indivduos so diferentes em termos da varivel A (sexo, por exemplo), mas no se pode dizer qual deles tem mais da qualidade
representada pela varivel. Exemplos tpicos de variveis nominais so sexo, raa, cidade, etc.
- Variveis ordinais permitem ordenar os itens medidos em termos de qual tem menos e qual tem mais da qualidade representada
pela varivel, mas ainda no permitem que se diga o quanto mais. Um exemplo tpico de uma varivel ordinal o status scio-
-econmico das famlias residentes em uma localidade: sabe-se que mdia-alta mais alta do que mdia, mas no se pode dizer,
por exemplo, que 18% mais alta. A prpria distino entre mensurao nominal, ordinal e intervalar representa um bom exemplo de
uma varivel ordinal: pode-se dizer que uma medida nominal prov menos informao do que uma medida ordinal, mas no se pode
dizer quanto menos ou como esta diferena se compara diferena entre mensurao ordinal e intervalar.
- Variveis intervalares permitem no apenas ordenar em postos os itens que esto sendo medidos, mas tambm quantifcar e
comparar o tamanho das diferenas entre eles. Por exemplo, temperatura, medida em graus Celsius constitui uma varivel intervalar.
Pode-se dizer que a temperatura de 40C maior do que 30C e que um aumento de 20C para 40C duas vezes maior do que um
aumento de 30C para 40C.

Relaes entre variveis: Duas ou mais variveis quaisquer esto relacionadas se em uma amostra de observaes os valores
dessas variveis so distribudos de forma consistente. Em outras palavras, as variveis esto relacionadas se seus valores corres-
pondem sistematicamente uns aos outros para aquela amostra de observaes. Por exemplo, sexo e WCC seriam relacionados se a
maioria dos homens tivesse alta WCC e a maioria das mulheres baixa WCC, ou vice-versa; altura relacionada ao peso porque tipi-
camente indivduos altos so mais pesados do que indivduos baixos; Q.I. est relacionado ao nmero de erros em um teste se pessoas
com Q.I.s mais altos cometem menos erros.

Importncia das relaes entre variveis: Geralmente o objetivo principal de toda pesquisa ou anlise cientfca encontrar
relaes entre variveis. A flosofa da cincia ensina que no h outro meio de representar signifcado exceto em termos de rela-
es entre quantidades ou qualidades, e ambos os casos envolvem relaes entre variveis. Assim, o avano da cincia sempre tem
que envolver a descoberta de novas relaes entre variveis. Em pesquisas correlacionais a medida destas relaes feita de forma
bastante direta, bem como nas pesquisas experimentais. Por exemplo, o experimento j mencionado de comparar WCC em homens
e mulheres pode ser descrito como procura de uma correlao entre 2 variveis: sexo e WCC. A Estatstica nada mais faz do que
auxiliar na avaliao de relaes entre variveis.
Didatismo e Conhecimento
168
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Aspectos bsicos da relao entre variveis: As duas propriedades formais mais elementares de qualquer relao entre vari-
veis so a magnitude (tamanho) e a confabilidade da relao.
- Magnitude muito mais fcil de entender e medir do que a confabilidade. Por exemplo, se cada homem em nossa amostra
tem um WCC maior do que o de qualquer mulher da amostra, poderia-se dizer que a magnitude da relao entre as duas variveis
(sexo e WCC) muito alta em nossa amostra. Em outras palavras, poderia-se prever uma baseada na outra (ao menos na amostra em
questo).
- Confabilidade um conceito muito menos intuitivo, mas extremamente importante. Relaciona-se representatividade do
resultado encontrado em uma amostra especfca de toda a populao. Em outras palavras, diz quo provvel ser encontrar uma
relao similar se o experimento fosse feito com outras amostras retiradas da mesma populao, lembrando que o maior interesse
est na populao. O interesse na amostra reside na informao que ela pode prover sobre a populao. Se o estudo atender certos
critrios especfcos (que sero mencionados posteriormente) ento a confabilidade de uma relao observada entre variveis na
amostra pode ser estimada quantitativamente e representada usando uma medida padro (chamada tecnicamente de nvel-p ou nvel
de signifcncia estatstica).
Signifcncia Estatstica (nvel-p): A signifcncia estatstica de um resultado uma medida estimada do grau em que este resul-
tado verdadeiro (no sentido de que seja realmente o que ocorre na populao, ou seja no sentido de representatividade da popu-
lao). Mais tecnicamente, o valor do nvel-p representa um ndice decrescente da confabilidade de um resultado. Quanto mais alto
o nvel-p, menos se pode acreditar que a relao observada entre as variveis na amostra um indicador confvel da relao entre as
respectivas variveis na populao. Especifcamente, o nvel-p representa a probabilidade de erro envolvida em aceitar o resultado
observado como vlido, isto , como representativo da populao. Por exemplo, um nvel-p de 0,05 (1/20) indica que h 5% de
probabilidade de que a relao entre as variveis, encontrada na amostra, seja um acaso feliz. Em outras palavras, assumindo que
no haja relao entre aquelas variveis na populao, e o experimento de interesse seja repetido vrias vezes, poderia-se esperar que
em aproximadamente 20 realizaes do experimento haveria apenas uma em que a relao entre as variveis em questo seria igual
ou mais forte do que a que foi observada naquela amostra anterior. Em muitas reas de pesquisa, o nvel-p de 0,05 costumeiramente
tratado como um limite aceitvel de erro.
Como determinar que um resultado realmente signifcante: No h meio de evitar arbitrariedade na deciso fnal de qual
nvel de signifcncia ser tratado como realmente signifcante. Ou seja, a seleo de um nvel de signifcncia acima do qual os
resultados sero rejeitados como invlidos arbitrria. Na prtica, a deciso fnal depende usualmente de: se o resultado foi previsto
a priori ou apenas a posteriori no curso de muitas anlises e comparaes efetuadas no conjunto de dados; no total de evidncias con-
sistentes do conjunto de dados; e nas tradies existentes na rea particular de pesquisa. Tipicamente, em muitas cincias resultados
que atingem nvel-p 0,05 so considerados estatisticamente signifcantes, mas este nvel ainda envolve uma probabilidade de erro
razovel (5%). Resultados com um nvel-p 0,01 so comumente considerados estatisticamente signifcantes, e com nvel-p 0,005 ou
nvel-p 0,001 so frequentemente chamados altamente signifcantes. Estas classifcaes, porm, so convenes arbitrrias e ape-
nas informalmente baseadas em experincia geral de pesquisa. Uma consequncia bvia que um resultado considerado signifcante
a 0,05, por exemplo, pode no s-lo a 0,01.
Signifcncia estatstica e o nmero de anlises realizadas: Desnecessrio dizer quanto mais anlises sejam realizadas em
um conjunto de dados, mais os resultados atingiro por acaso o nvel de signifcncia convencionado. Por exemplo, ao calcular
correlaes entre dez variveis (45 diferentes coefcientes de correlao), seria razovel esperar encontrar por acaso que cerca de dois
(um em cada 20) coefcientes de correlao so signifcantes ao nvel-p 0,05, mesmo que os valores das variveis sejam totalmente
aleatrios, e aquelas variveis no se correlacionem na populao. Alguns mtodos estatsticos que envolvem muitas comparaes,
e portanto uma boa chance para tais erros, incluem alguma correo ou ajuste para o nmero total de comparaes. Entretanto,
muitos mtodos estatsticos (especialmente anlises exploratrias simples de dados) no oferecem nenhum remdio direto para este
problema. Cabe ento ao pesquisador avaliar cuidadosamente a confabilidade de descobertas no esperadas.
Fora X Confabilidade de uma relao entre variveis: Foi dito anteriormente que fora (magnitude) e confabilidade so
dois aspectos diferentes dos relacionamentos entre variveis. Contudo, eles no so totalmente independentes. Em geral, em uma
amostra de um certo tamanho quanto maior a magnitude da relao entre variveis, mais confvel a relao.
Assumindo que no h relao entre as variveis na populao, o resultado mais provvel deveria ser tambm no encontrar
relao entre as mesmas variveis na amostra da pesquisa. Assim, quanto mais forte a relao encontrada na amostra menos prov-
vel a no existncia da relao correspondente na populao. Ento a magnitude e a signifcncia de uma relao aparentam estar
fortemente relacionadas, e seria possvel calcular a signifcncia a partir da magnitude e vice-versa. Entretanto, isso vlido apenas
se o tamanho da amostra mantido constante, porque uma relao de certa fora poderia ser tanto altamente signifcante ou no sig-
nifcante de todo dependendo do tamanho da amostra.
Didatismo e Conhecimento
169
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Por que a signifcncia de uma relao entre variveis depende do tamanho da amostra: Se h muito poucas observaes
ento h tambm poucas possibilidades de combinao dos valores das variveis, e ento a probabilidade de obter por acaso uma
combinao desses valores que indique uma forte relao relativamente alta. Considere-se o seguinte exemplo:
H interesse em duas variveis (sexo: homem, mulher; WCC: alta, baixa) e h apenas quatro sujeitos na amostra (2 homens e
2 mulheres). A probabilidade de se encontrar, puramente por acaso, uma relao de 100% entre as duas variveis pode ser to alta
quanto 1/8. Explicando, h uma chance em oito de que os dois homens tenham alta WCC e que as duas mulheres tenham baixa WCC,
ou vice-versa, mesmo que tal relao no exista na populao. Agora considere-se a probabilidade de obter tal resultado por acaso se
a amostra consistisse de 100 sujeitos: a probabilidade de obter aquele resultado por acaso seria praticamente zero.
Observando um exemplo mais geral. Imagine-se uma populao terica em que a mdia de WCC em homens e mulheres
exatamente a mesma. Supondo um experimento em que se retiram pares de amostras (homens e mulheres) de um certo tamanho da
populao e calcula-se a diferena entre a mdia de WCC em cada par de amostras (supor ainda que o experimento ser repetido v-
rias vezes). Na maioria dos experimento os resultados das diferenas sero prximos de zero. Contudo, de vez em quando, um par de
amostra apresentar uma diferena entre homens e mulheres consideravelmente diferente de zero. Com que frequncia isso acontece?
Quanto menor a amostra em cada experimento maior a probabilidade de obter esses resultados errneos, que, neste caso, indicariam
a existncia de uma relao entre sexo e WCC obtida de uma populao em que tal relao no existe. Observe-se mais um exemplo
(razo meninos para meninas, Nisbett et al., 1987):
H dois hospitais: no primeiro nascem 120 bebs a cada dia e no outro apenas 12. Em mdia a razo de meninos para meninas
nascidos a cada dia em cada hospital de 50/50. Contudo, certo dia, em um dos hospitais nasceram duas vezes mais meninas do que
meninos. Em que hospital isso provavelmente aconteceu? A resposta bvia para um estatstico, mas no to bvia para os leigos:
muito mais provvel que tal fato tenha ocorrido no hospital menor. A razo para isso que a probabilidade de um desvio aleatrio da
mdia da populao aumenta com a diminuio do tamanho da amostra (e diminui com o aumento do tamanho da amostra).
Por que pequenas relaes podem ser provadas como signifcantes apenas por grandes amostras: Os exemplos dos par-
grafos anteriores indicam que se um relacionamento entre as variveis em questo (na populao) pequeno, ento no h meio de
identifcar tal relao em um estudo a no ser que a amostra seja correspondentemente grande. Mesmo que a amostra seja de fato
perfeitamente representativa da populao o efeito no ser estatisticamente signifcante se a amostra for pequena. Analogamente,
se a relao em questo muito grande na populao ento poder ser constatada como altamente signifcante mesmo em um estudo
baseado em uma pequena amostra. Mais um exemplo:
Se uma moeda ligeiramente viciada, de tal forma que quando lanada ligeiramente mais provvel que ocorram caras do que
coroas (por exemplo uma proporo 60% para 40%). Ento dez lanamentos no seriam sufcientes para convencer algum de que a
moeda viciada, mesmo que o resultado obtido (6 caras e 4 coroas) seja perfeitamente representativo do viesamento da moeda. En-
tretanto, dez lanamentos no so sufcientes para provar nada? No, se o efeito em questo for grande o bastante, os dez lanamentos
sero sufcientes. Por exemplo, imagine-se que a moeda seja to viciada que no importe como venha a ser lanada o resultado ser
cara. Se tal moeda fosse lanada dez vezes, e cada lanamento produzisse caras, muitas pessoas considerariam isso prova sufciente
de que h algo errado com a moeda. Em outras palavras, seria considerada prova convincente de que a populao terica de um n-
mero infnito de lanamentos desta moeda teria mais caras do que coroas. Assim, se a relao grande, ento poder ser considerada
signifcante mesmo em uma pequena amostra.
Pode uma relao inexistente ser um resultado signifcante: Quanto menor a relao entre as variveis maior o tamanho de
amostra necessrio para prov-la signifcante. Por exemplo, imagine-se quantos lanamentos seriam necessrios para provar que uma
moeda viciada se seu viesamento for de apenas 0,000001 %! Ento, o tamanho mnimo de amostra necessrio cresce na mesma pro-
poro em que a magnitude do efeito a ser demonstrado decresce. Quando a magnitude do efeito aproxima-se de zero, o tamanho de
amostra necessrio para prov-lo aproxima-se do infnito. Isso quer dizer que, se quase no h relao entre duas variveis o tamanho
da amostra precisa quase ser igual ao tamanho da populao, que teoricamente considerado infnitamente grande. A signifcncia
estatstica representa a probabilidade de que um resultado similar seja obtido se toda a populao fosse testada. Assim, qualquer coisa
que fosse encontrada aps testar toda a populao seria, por defnio, signifcante ao mais alto nvel possvel, e isso tambm inclui
todos os resultados de relao inexistente.
Como medir a magnitude (fora) das relaes entre variveis: H muitas medidas da magnitude do relacionamento entre
variveis que foram desenvolvidas por estatsticos: a escolha de uma medida especfca em dadas circunstncias depende do nmero
de variveis envolvidas, nveis de mensurao usados, natureza das relaes, etc. Quase todas, porm, seguem um princpio geral:
elas procuram avaliar a relao comparando-a de alguma forma com a mxima relao imaginvel entre aquelas variveis espec-
fcas. Tecnicamente, um modo comum de realizar tais avaliaes observar quo diferenciados so os valores das variveis, e ento
calcular qual parte desta diferena global disponvel seria detectada na ocasio se aquela diferena fosse comum (fosse apenas
devida relao entre as variveis) nas duas (ou mais) variveis em questo. Falando menos tecnicamente, compara-se o que co-
mum naquelas variveis com o que potencialmente poderia haver em comum se as variveis fossem perfeitamente relacionadas.
Outro exemplo:
Didatismo e Conhecimento
170
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Em uma amostra o ndice mdio de WCC igual a 100 em homens e 102 em mulheres. Assim, poderia-se dizer que, em mdia,
o desvio de cada valor da mdia de ambos (101) contm uma componente devida ao sexo do sujeito, e o tamanho desta componente
1. Este valor, em certo sentido, representa uma medida da relao entre sexo e WCC. Contudo, este valor uma medida muito po-
bre, porque no diz quo relativamente grande aquela componente em relao diferena global dos valores de WCC. H duas
possibilidades extremas: S
- Se todos os valore de WCC de homens so exatamente iguais a 100 e os das mulheres iguais a 102 ento todos os desvios da
mdia conjunta na amostra seriam inteiramente causados pelo sexo. Poderia-se dizer que nesta amostra sexo perfeitamente correla-
cionado a WCC, ou seja, 100% das diferenas observadas entre os sujeitos relativas a suas WCCs devem-se a seu sexo.
- Se todos os valores de WCC esto em um intervalo de 0 a 1000, a mesma diferena (de 2) entre a WCC mdia de homens e mu-
lheres encontrada no estudo seria uma parte to pequena na diferena global dos valores que muito provavelmente seria considerada
desprezvel. Por exemplo, um sujeito a mais que fosse considerado poderia mudar, ou mesmo reverter, a direo da diferena. Por-
tanto, toda boa medida das relaes entre variveis tem que levar em conta a diferenciao global dos valores individuais na amostra
e avaliar a relao em termos (relativos) de quanto desta diferenciao se deve relao em questo.
Formato geral de muitos testes estatsticos: Como o objetivo principal de muitos testes estatsticos avaliar relaes entre
variveis, muitos desses testes seguem o princpio exposto no item anterior. Tecnicamente, eles representam uma razo de alguma
medida da diferenciao comum nas variveis em anlise (devido sua relao) pela diferenciao global daquelas variveis. Por
exemplo, teria-se uma razo da parte da diferenciao global dos valores de WCC que podem se dever ao sexo pela diferenciao
global dos valores de WCC. Esta razo usualmente chamada de razo da variao explicada pela variao total. Em estatstica o
termo variao explicada no implica necessariamente que tal variao compreendida conceitualmente. O termo usado apenas
para denotar a variao comum s variveis em questo, ou seja, a parte da variao de uma varivel que explicada pelos valores
especfcos da outra varivel e vice-versa.
Como calculado o nvel de signifcncia estatstico: Assuma-se que j tenha sido calculada uma medida da relao entre duas
variveis (como explicado acima). A prxima questo quo signifcante esta relao? Por exemplo, 40% da variao global ser
explicada pela relao entre duas variveis sufciente para considerar a relao signifcante? Depende. Especifcamente, a signi-
fcncia depende principalmente do tamanho da amostra. Como j foi explicado, em amostras muito grandes mesmo relaes muito
pequenas entre variveis sero signifcantes, enquanto que em amostras muito pequenas mesmo relaes muito grandes no podero
ser consideradas confveis (signifcantes). Assim, para determinar o nvel de signifcncia estatstica torna-se necessria uma funo
que represente o relacionamento entre magnitude e signifcncia das relaes entre duas variveis, dependendo do tamanho da
amostra. Tal funo diria exatamente quo provvel obter uma relao de dada magnitude (ou maior) de uma amostra de dado ta-
manho, assumindo que no h tal relao entre aquelas variveis na populao. Em outras palavras, aquela funo forneceria o nvel
de signifcncia (nvel-p), e isso permitiria conhecer a probabilidade de erro envolvida em rejeitar a ideia de que a relao em questo
no existe na populao. Esta hiptese alternativa (de que no h relao na populao) usualmente chamada de hiptese nula.
Seria ideal se a funo de probabilidade fosse linear, e por exemplo, apenas tivesse diferentes inclinaes para diferentes tamanhos
de amostra. Infelizmente, a funo mais complexa, e no sempre exatamente a mesma. Entretanto, em muitos casos, sua forma
conhecida e isso pode ser usado para determinar os nveis de signifcncia para os resultados obtidos em amostras de certo tamanho.
Muitas daquelas funes so relacionadas a um tipo geral de funo que chamada de normal (ou gaussiana).
Por que a distribuio normal importante: A distribuio normal importante porque em muitos casos ela se aproxima
bem da funo introduzida no item anterior. A distribuio de muitas estatsticas de teste normal ou segue alguma forma que pode
ser derivada da distribuio normal. Neste sentido, flosofcamente, a distribuio normal representa uma das elementares verdades
acerca da natureza geral da realidade, verifcada empiricamente, e seu status pode ser comparado a uma das leis fundamentais das
cincias naturais. A forma exata da distribuio normal (a caracterstica curva do sino) defnida por uma funo que tem apenas
dois parmetros: mdia e desvio padro.
Uma propriedade caracterstica da distribuio normal que 68% de todas as suas observaes caem dentro de um intervalo de 1
desvio padro da mdia, um intervalo de 2 desvios padres inclui 95% dos valores, e 99% das observaes caem dentro de um inter-
valo de 3 desvios padres da mdia. Em outras palavras, em uma distribuio normal as observaes que tem um valor padronizado
de menos do que -2 ou mais do que +2 tem uma frequncia relativa de 5% ou menos (valor padronizado signifca que um valor
expresso em termos de sua diferena em relao mdia, dividida pelo desvio padro).
Didatismo e Conhecimento
171
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Ilustrao de como a distribuio normal usada em raciocnio estatstico (induo): Retomando o exemplo j discutido,
onde pares de amostras de homens e mulheres foram retirados de uma populao em que o valor mdio de WCC em homens e mu-
lheres era exatamente o mesmo. Embora o resultado mais provvel para tais experimentos (um par de amostras por experimento)
que a diferena entre a WCC mdia em homens e mulheres em cada par seja prxima de zero, de vez em quando um par de amostras
apresentar uma diferena substancialmente diferente de zero. Quo frequentemente isso ocorre? Se o tamanho da amostra grande
o bastante, os resultados de tais repeties so normalmente distribudos, e assim, conhecendo a forma da curva normal pode-se
calcular precisamente a probabilidade de obter por acaso resultados representando vrios nveis de desvio da hipottica mdia
populacional 0 (zero). Se tal probabilidade calculada to pequena que satisfaz ao critrio previamente aceito de signifcncia esta-
tstica, ento pode-se concluir que o resultado obtido produz uma melhor aproximao do que est acontecendo na populao do que
a hiptese nula. Lembrando ainda que a hiptese nula foi considerada apenas por razes tcnicas como uma referncia contra a
qual o resultado emprico (dos experimentos) foi avaliado.
Todos os testes estatsticos so normalmente distribudos: No todos, mas muitos so ou baseados na distribuio normal
diretamente ou em distribuies a ela relacionadas, e que podem ser derivadas da normal, como as distribuies t, F ou Chi-quadrado
(Qui-quadrado). Tipicamente, estes testes requerem que as variveis analisadas sejam normalmente distribudas na populao, ou
seja, que elas atendam suposio de normalidade. Muitas variveis observadas realmente so normalmente distribudas, o que
outra razo por que a distribuio normal representa uma caracterstica geral da realidade emprica. O problema pode surgir quando
se tenta usar um teste baseado na distribuio normal para analisar dados de variveis que no so normalmente distribudas. Em
tais casos h duas opes. Primeiramente, pode-se usar algum teste no paramtrico alternativo (ou teste livre de distribuio);
mas isso frequentemente inconveniente porque tais testes so tipicamente menos poderosos e menos fexveis em termos dos tipos
de concluses que eles podem proporcionar. Alternativamente, em muitos casos ainda se pode usar um teste baseado na distribui-
o normal se apenas houver certeza de que o tamanho das amostras sufcientemente grande. Esta ltima opo baseada em um
princpio extremamente importante que largamente responsvel pela popularidade dos testes baseados na distribuio normal. No-
minalmente, quanto mais o tamanho da amostra aumente, mais a forma da distribuio amostral (a distribuio de uma estatstica da
amostra) da mdia aproxima-se da forma da normal, mesmo que a distribuio da varivel em questo no seja normal. Este princpio
chamado de Teorema Central do Limite.
Como se conhece as consequncias de violar a suposio de normalidade: Embora muitas das declaraes feitas anterior-
mente possam ser provadas matematicamente, algumas no tm provas tericas e podem demonstradas apenas empiricamente via
experimentos Monte Carlo (simulaes usando gerao aleatria de nmeros). Nestes experimentos grandes nmeros de amostras
so geradas por um computador seguindo especifcaes pr-designadas e os resultados de tais amostras so analisados usando uma
grande variedade de testes. Este o modo emprico de avaliar o tipo e magnitude dos erros ou viesamentos a que se expe o pesqui-
sador quando certas suposies tericas dos testes usados no so verifcadas nos dados sob anlise. Especifcamente, os estudos de
Monte Carlo foram usados extensivamente com testes baseados na distribuio normal para determinar quo sensveis eles eram
violaes da suposio de que as variveis analisadas tinham distribuio normal na populao. A concluso geral destes estudos
que as consequncias de tais violaes so menos severas do que se tinha pensado a princpio. Embora estas concluses no devam
desencorajar ningum de se preocupar com a suposio de normalidade, elas aumentaram a popularidade geral dos testes estatsticos
dependentes da distribuio normal em todas as reas de pesquisa.
Objeto da Estatstica: Estatstica uma cincia exata que visa fornecer subsdios ao analista para coletar, organizar, resumir,
analisar e apresentar dados. Trata de parmetros extrados da populao, tais como mdia ou desvio padro. A estatstica fornece-nos
as tcnicas para extrair informao de dados, os quais so muitas vezes incompletos, na medida em que nos do informao til sobre
o problema em estudo, sendo assim, objetivo da Estatstica extrair informao dos dados para obter uma melhor compreenso das
situaes que representam. Quando se aborda uma problemtica envolvendo mtodos estatsticos, estes devem ser utilizados mesmo
antes de se recolher a amostra, isto , deve-se planejar a experincia que nos vai permitir recolher os dados, de modo que, posterior-
mente, se possa extrair o mximo de informao relevante para o problema em estudo, ou seja, para a populao de onde os dados
provm. Quando de posse dos dados, procura-se agrup-los e reduzi-los, sob forma de amostra, deixando de lado a aleatoriedade
presente. Seguidamente o objetivo do estudo estatstico pode ser o de estimar uma quantidade ou testar uma hiptese, utilizando-se
tcnicas estatsticas convenientes, as quais realam toda a potencialidade da Estatstica, na medida em que vo permitir tirar conclu-
ses acerca de uma populao, baseando-se numa pequena amostra, dando-nos ainda uma medida do erro cometido.
Exemplo: Ao chegarmos a uma churrascaria, no precisamos comer todos os tipos de saladas, de sobremesas e de carnes dispon-
veis, para conseguirmos chegar a concluso de que a comida de boa qualidade. Basta que seja provado um tipo de cada opo para
concluirmos que estamos sendo bem servidos e que a comida est dentro dos padres.
Didatismo e Conhecimento
172
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Construo das Distribuies de Frequncia
Distribuio de Frequncia: Quando da anlise de dados, comum procurar conferir certa ordem aos nmeros tornando-os
visualmente mais amigveis. O procedimento mais comum o de diviso por classes ou categorias, verifcando-se o nmero de
indivduos pertencentes a cada classe.
- Determina-se o menor e o maior valor para o conjunto.
- Defnir o limite inferior da primeira classe (Li) que deve ser igual ou ligeiramente inferior ao menor valor das observaes:
- Defnir o limite superior da ltima classe (Ls) que deve ser igual ou ligeiramente superior ao maior valor das observaes.
- Defnir o nmero de classes (K), que ser calculado usando . Obrigatoriamente deve estar compreendido entre 5 a 20.
- Conhecido o nmero de classes defne-se a amplitude de cada classe:
- Com o conhecimento da amplitude de cada classe, defne-se os limites para cada classe (inferior e superior)
Exemplo:
5,1 5,3 5,3 5,6 5,8 5,9 6 6,1 6,2 6,2
6,3 6,3 6,3 6,4 6,4 6,4 6,5 6,5 6,6 6,7
6,7 6,8 6,8 6,9 6,9 7 7,1 7,1 7,2 7,2
7,3 7,4 7,5 7,5 7,6 7,6 7,6 7,7 7,7 7,8
7,8 7,9 7,9 8 8 8,1 8,2 8,3 8,4 8,5
8,5 8,6 8,7 8,8 8,9 8,9 9 9,1 9,2 9,4
9,4 9,5 9,5 9,6 9,8 9 9 10 10,2 10,2
10,4 10,6 10,8 10,9 11,2 11,5 11,8 12,3 12,7 14,9
Regras para elaborao de uma distribuio de frequncias:
- Determina-se o menor e o maior valor para o conjunto:
Valor mnimo: 5,1
Valor mximo: 14,9
- Defnir o limite inferior da primeira classe (Li) que deve ser igual ou ligeiramente inferior ao menor valor das observaes: LI:
5,1
- Defnir o limite superior da ltima classe (Ls) que deve ser igual ou ligeiramente superior ao maior valor das observaes: LS:15
- Defnir o nmero de classes (K), que ser calculado usando . Obrigatoriamente deve estar compreendido entre 5 a 20.
Neste caso, K igual a 8,94, aproximadamente, 8.
- Conhecido o nmero de classes defne-se a amplitude de cada classe:
No exemplo, ser igual a: 1,23.
- Com o conhecimento da amplitude de cada classe, defne-se os limites para cada classe (inferior e superior), onde limite Inferior
ser 5,1 e o limite superior ser 15 + 1,23.
Intervalo de
Classe
Frequncia
Absoluta
Frequncia
Acumulada
Frequncia
Relativa
05,10 a 06,33 13 13 16,25%
06,34 a 07,57 21 34 26,25%
07,58 a 08,81 22 56 27,50%
08,82 a 10,05 15 71 18,75%
10,06 a 11,29 4 75 5,00%
11,30 a 12,53 3 78 3,75%
12,54 a 13,77 1 79 1,25%
13,78 a 15,01 1 80 1,25%
80 100%
Didatismo e Conhecimento
173
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Distribuies Simtricas: A distribuio das frequncias faz-se de forma aproximadamente simtrica, relativamente a uma
classe mdia.
Caso especial de uma distribuio simtrica: Quando dizemos que os dados obedecem a uma distribuio normal, estamos tra-
tando de dados que distribuem-se em forma de sino.
Distribuies Assimtricas: A distribuio das frequncias apresenta valores menores num dos lados:
Distribuies com caudas longas: Observamos que nas extremidades h uma grande concentrao de dados em relao aos
concentrados na regio central da distribuio.
Distribuio Normal: A distribuio normal a mas importante distribuio estatstica, considerando a questo prtica e terica.
J vimos que esse tipo de distribuio apresenta-se em formato de sino, unimodal, simtrica em relao a sua mdia. Considerando
a probabilidade de ocorrncia, a rea sob sua curva soma 100%. Isso quer dizer que a probabilidade de uma observao assumir um
valor entre dois pontos quaisquer igual rea compreendida entre esses dois pontos.
68,26% => 1 desvio
95,44% => 2 desvios
99,73% => 3 desvios
Na fgura acima, tem as barras na vertical representando os desvios padres. Quanto mais afastado do centro da curva normal,
mais rea compreendida abaixo da curva haver. A um desvio padro, temos 68,26% das observaes contidas. A dois desvios pa-
dres, possumos 95,44% dos dados compreendidos e fnalmente a trs desvios, temos 99,73%. Podemos concluir que quanto maior
a variabilidade dos dados em relao mdia, maior a probabilidade de encontrarmos o valor que buscamos embaixo da normal.
Didatismo e Conhecimento
174
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Propriedade 1: f(x) simtrica em relao origem, x = mdia = 0;
Propriedade 2: f(x) possui um mximo para z=0, e nesse caso sua ordenada vale 0,39;
Propriedade 3: f(x) tende a zero quando x tende para + infnito ou - infnito;
Propriedade 4: f(x) tem dois pontos de infexo cujas abscissas valem mdia + DP e mdia - DP, ou quando z tem dois pontos
de infexo cujas abscissas valem +1 e -1.
Para se obter a probabilidade sob a curva normal, utilizamos a tabela de faixa central. Exemplo:
As alturas de grupo de crianas so tidas como normais em sua distribuio, com desvio padro em 0,30m e mdia em 1,60. Qual
a probabilidade de um aluno medir (1) entre 1,50 e 1,80, (2) mais de 1,75 e menos de 1,48?
(1)
z1= (1,50-1,60)/0,30=-0,33
z2= (1,80-1,60)/0,30= 0,67
Ento, z1 (0,1293) + z2 (0,2486) = 37,79%
(2)
z1= (1,75-1,60)/0,30=0,30
0,500-0,1915 = 30,85%
(3)
Z1= (1,48-1,50)/0,30 =-0,4
0,500-0,1554 = 34,46%
Noo Geral de Mdia
Considere um conjunto numrico A = {x
1
; x
2
; x
3
; ...; x
n
} e efetue uma certa operao com todos os elementos de A.
Se for possvel substituir cada um dos elementos do conjunto A por um nmero x de modo que o resultado da operao citada
seja o mesmo diz-se, por defnio, que x ser a mdia dos elementos de A relativa a essa operao.
Mdia Aritmtica
Defnio
A mdia dos elementos do conjunto numrico A relativa adio chamada mdia aritmtica.
Clculo da mdia aritmtica
Se x for a mdia aritmtica dos elementos do conjunto numrico A = {x
1
; x
2
; x
3
; ...; x
n
}, ento, por defnio:
n parcelas
e, portanto,
x =
x
1
; x
2
; x
3
;...; x
n
n
Didatismo e Conhecimento
175
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Concluso
A mdia aritmtica dos n elementos do conjunto numrico A a soma de todos os seus elementos, dividida por n.
Exemplo
Calcular a mdia aritmtica entre os nmeros 3, 4, 6, 9, e 13.
Resoluo
Se x for a mdia aritmtica dos elementos do conjunto (3, 4, 6, 9, 13), ento x ser a soma dos 5 elementos, dividida por 5. Assim:
x =
3+ 4 + 6 + 9 +13
15
x =
35
5
x = 7
A mdia aritmtica 7.
Mdia Aritmtica Ponderada
Defnio
A mdia dos elementos do conjunto numrico A relativa adio e na qual cada elemento tem um determinado peso chamada
mdia aritmtica ponderada.
Clculo da mdia aritmtica ponderada
Se x for a mdia aritmtica ponderada dos elementos do conjunto numrico A = {x
1
; x
2
; x
3
; ...; x
n
} com pesos P
1
; P
2
; P
3
; ...; P
n
,
respectivamente, ento, por defnio:
P
1
. x + P
2
. x + P
3
. x + ... + P
n
. x =
= P
1
. x
1
+ P
2
. x
2
+ P
3
. x
3
+ ... + P
n
. x
n

(P
1
+ P
2
+ P
3
+ ... + P
n
) . x =
= P
1
. x
1
+ P
2
. x
2
+ P
3
. x
3
+ ... + P
n
. x
n
e, portanto,
x =
P
1
.x
1
; P
2
.x
2
; P
3
.x
3
;...P
n
x
n
P
1
+ P
2
+ P
3
+... + P
n
Observe que se P
1
= P
2
= P
3
= ... = P
n
= 1, ento:
x =
x
1
; x
2
; x
3
;...; x
n
n
que a mdia aritmtica simples.
Concluso
A mdia aritmtica ponderada dos n elementos do conjunto numrico A a soma dos produtos de cada elemento multiplicado
pelo respectivo peso, dividida pela soma dos pesos.
Didatismo e Conhecimento
176
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo
Calcular a mdia aritmtica ponderada dos nmeros 35, 20 e 10 com pesos 2, 3, e 5, respectivamente.
Resoluo
Se x for a mdia aritmtica ponderada, ento:
x =
2.35 + 3.20 + 5.10
2 + 3+ 5
x =
70 + 60 + 50
10
x =
180
10
x =18
A mdia aritmtica ponderada 18.
Observao: A palavra mdia, sem especifcar se aritmtica, deve ser entendida como mdia aritmtica.
Exerccios
1. Determine a mdia aritmtica entre 2 e 8.
2. Determine a mdia aritmtica entre 3, 5 e 10.
3. Qual a mdia aritmtica simples dos nmeros 11, 7, 13 e 9?
4. A mdia aritmtica simples de 4 nmeros pares distintos, pertences ao conjunto dos nmeros inteiros no nulos igual a 44.
Qual o maior valor que um desses nmeros pode ter?
5. Calcule a mdia aritmtica simples em cada um dos seguintes casos:
a) 15; 48; 36
b) 80; 71; 95; 100
c) 59; 84; 37; 62; 10
d) 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
6. Qual a mdia aritmtica ponderada dos nmeros 10, 14, 18 e 30 sabendo-se que os seus pesos so respectivamente 1, 2, 3 e 5?
7. Calcular a mdia ponderada entre 3, 6 e 8 para os respectivos pesos 5 , 3 e 2.
8. Numa turma de 8 srie 10 alunos possuem 14 anos, 12 alunos possuem 15 anos e oito deles 16 anos de idade. Qual ser a
idade mdia dessa turma?
9. Determine a mdia salarial de uma empresa, cuja folha de pagamento assim discriminada:
Profssionais Quantidade Salrio
Serventes 20 profssionais R$ 320,00
Tcnicos 10 profssionais R$ 840,00
Engenheiros 5 profssionais R$ 1.600,00
10. Calcule a mdia ponderada entre 5, 10 e 15 para os respectivos pesos 10, 5 e 20.
Didatismo e Conhecimento
177
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Respostas
1) Resposta 5.
Soluo:
M.A. ( 2 e 8 ) = 2 + 8 / 2 = 10 / 2 = 5 M.A. ( 2 e 8 ) = 5.
2) Resposta 6.
Soluo:
M.A. ( 3, 5 e 10 ) = 3 + 5 + 10 / 3 = 18 / 3 = 6 M.A. ( 3, 5 e 10 ) = 6.
3) Resposta 10.
Soluo: Para resolver esse exerccio basta fazer a soma dos nmeros e dividi-los por quatro, que a quantidade de nmeros,
portanto:
M.A =
11+ 7 +13+ 9
4
=
40
4
=10
Logo, a mdia aritmtica 10.
4) Resposta 164.
Soluo: Quando falamos de mdia aritmtica simples, ao diminuirmos um dos valores que a compe, precisamos aumentar a
mesma quantidade em outro valor, ou distribu-la entre vrios outros valores, de sorte que a soma total no se altere, se quisermos
obter a mesma mdia.
Neste exerccio, trs dos elementos devem ter o menor valor possvel, de sorte que o quarto elemento tenha o maior valor dentre
eles, tal que a mdia aritmtica seja igual a 44. Este ser o maior valor que o quarto elemento poder assumir.
Em funo do enunciado, os trs menores valores inteiros, pares, distintos e no nulos so:2, 4 e 6. Identifcando como x este
quarto valor, vamos montar a seguinte equao:
2 + 4 + 6 + x
4
= 44
Solucionando-a temos:
Logo, o maior valor que um desses nmeros pode ter 164.
5) Soluo:
a) (15 + 48 + 36)/3 =
99/3 = 33
b) (80 + 71 + 95 + 100)/4=
346/4 = 86,5
c) (59 + 84 + 37 + 62 + 10)/5=
= 252/5
= 50,4
d) (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9)/9=
45/9 =
= 5
6) Resposta 22.
Soluo: Neste caso a soluo consiste em multiplicarmos cada nmero pelo seu respectivo peso e somarmos todos estes produ-
tos. Este total deve ser ento dividido pela soma total dos pesos:
10.1+14.2 +18.3+ 30.5
1+ 2 + 3+ 5
=
10 + 28 + 54 +150
11
=
242
11
= 22
Logo, a mdia aritmtica ponderada 22.
Didatismo e Conhecimento
178
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7) Resposta 4,9.
Soluo:
MP =
3.5 + 6.3+ 8.2
5 + 3+ 2
=
15 +18 +16
10
=
49
10
= 4, 9
8) Resposta
14, 93

Soluo:
MP =
14.10 +15.12 +16.8
10 +12 + 8
=
140 +180 +128
30
=
448
30
= 14, 93
9) Resposta R$651, 43
Soluo: Estamos diante de um problema de mdia aritmtica ponderada, onde as quantidades de profssionais sero os pesos. E
com isso calcularemos a mdia ponderada entre R$ 320,00 , R$ 840,00 e R$ 1 600,00 e seus respectivos pesos 20 , 10 e 5. Portanto:
MP =
320.20 + 840.10 +1600.5
20 +10 + 5
=
22.800
35
R$651, 43
10) Resposta 11,42.
Soluo:
MP =
5.10 +10.5 +15.20
10 + 5 + 20
=
50 + 50 + 300
35
=
400
35
=11, 42
Mdia Geomtrica
Este tipo de mdia calculado multiplicando-se todos os valores e extraindo-se a raiz de ndice n deste produto.
Digamos que tenhamos os nmeros 4, 6 e 9, para obtermos o valor mdio geomtrico deste conjunto, multiplicamos os elementos
e obtemos o produto 216.
Pegamos ento este produto e extramos a sua raiz cbica, chegando ao valor mdio 6.
Extramos a raiz cbica, pois o conjunto composto de 3 elementos. Se fossem n elementos, extrairamos a raiz de ndice n.
Neste exemplo teramos a seguinte soluo:
4.6.9
3
216
3
6
Utilidades da Mdia Geomtrica
Progresso Geomtrica
Uma das utilizaes deste tipo de mdia na defnio de uma progresso geomtrica que diz que em toda PG., qualquer termo
mdia geomtrica entre o seu antecedente e o seu consequente:
a
n
= a
n1
.a
n+1
Tomemos como exemplo trs termos consecutivos de uma PG.: 7, 21 e 63.
Temos ento que o termo 21 mdia geomtrica dos termos 7 e 63.
Vejamos:
7.63 441 21
Didatismo e Conhecimento
179
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Variaes Percentuais em Sequncia
Outra utilizao para este tipo de mdia quando estamos trabalhando com variaes percentuais em sequncia.
Exemplo
Digamos que uma categoria de operrios tenha um aumento salarial de 20% aps um ms, 12% aps dois meses e 7% aps trs
meses. Qual o percentual mdio mensal de aumento desta categoria?
Sabemos que para acumularmos um aumento de 20%, 12% e 7% sobre o valor de um salrio, devemos multiplic-lo sucessivamente
por 1,2, 1,12 e 1,07 que so os fatores correspondentes a tais percentuais.
A partir dai podemos calcular a mdia geomtrica destes fatores:
1, 2.1,12.1, 07
3
1, 43808
3
1,128741
Como sabemos, um fator de 1, 128741 corresponde a 12, 8741% de aumento.
Este o valor percentual mdio mensal do aumento salarial, ou seja, se aplicarmos trs vezes consecutivas o percentual 12,
8741%, no fnal teremos o mesmo resultado que se tivssemos aplicado os percentuais 20%, 12% e 7%.
Digamos que o salrio desta categoria de operrios seja de R$ 1.000,00, aplicando-se os sucessivos aumentos temos:
Salrio
Inicial
+ %
Informado
Salrio
fnal
Salrio
inicial
+ %
mdio
Salrio
fnal
R$
1.000,00
20%
R$
1.200,00
R$
1.000,00
12, 8417
R$
1.128,74
R$
1.200,00
12%
R$
1.334,00
R$
1.287,74
12, 8417
R$
1.274,06
R$
1.334,00
7%
R$
1.438,00
R$
1.274,06
12, 8417
R$
1.438,08
Observe que o resultado fnal de R$ 1.438,08 o mesmo nos dois casos. Se tivssemos utilizado a mdia aritmtica no lugar da
mdia geomtrica, os valores fnais seriam distintos, pois a mdia aritmtica de 13% resultaria em um salrio fnal de R$ 1.442,90,
ligeiramente maior como j era esperado, j que o percentual de 13% utilizado ligeiramente maior que os 12, 8417% da mdia
geomtrica.
Clculo da Mdia Geomtrica
Em uma frmula: a mdia geomtrica de a
1
, a
2
, ..., a
n

a
i
i=1
n

1/n
= (a
1
.a
2
...a
n
)
1/n
= a
1
.a
2
...a
n
n
A mdia geomtrica de um conjunto de nmeros sempre menor ou igual mdia aritmtica dos membros desse conjunto (as
duas mdias so iguais se e somente se todos os membros do conjunto so iguais). Isso permite a defnio da mdia aritmtica geo-
mtrica, uma mistura das duas que sempre tem um valor intermedirio s duas.
A mdia geomtrica tambm a mdia aritmtica harmnica no sentido que, se duas sequncias (a
n
) e (h
n
) so defnidas:
a
n+1
=
a
n
+ h
n
2
, a1=
x + y
2
Didatismo e Conhecimento
180
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
E
h
n+1
=
2
1
a
n
+
1
h
n
, h
1
=
2
1
x
+
1
y

ento a
n
e h
n
convergem para a mdia geomtrica de x e y.
Clculo da Media Geomtrica Triangular
Bom primeiro observamos o mapa e somamos as reas dos quadrados catetos e dividimos pela hipotenusa e no fnal pegamos
a soma dos ngulos subtraindo o que esta entre os catetos e dividimos por PI(3,1415...) assim descobrimos a media geomtrica dos
tringulos.
Exemplo
A mdia geomtrica entre os nmeros 12, 64, 126 e 345, dada por:
G = R
4
[12 64126345] = 76,013
Aplicao Prtica
Dentre todos os retngulos com a rea igual a 64 cm, qual o retngulo cujo permetro o menor possvel, isto , o mais
econmico? A resposta a este tipo de questo dada pela mdia geomtrica entre as medidas do comprimento a e da largura b, uma
vez que a.b = 64.
A mdia geomtrica G entre a e b fornece a medida desejada.
G = R[a b] = R[64] = 8
Resposta
o retngulo cujo comprimento mede 8 cm e lgico que a altura tambm mede 8 cm, logo s pode ser um quadrado! O
permetro neste caso p = 32 cm. Em qualquer outra situao em que as medidas dos comprimentos forem diferentes das alturas,
teremos permetros maiores do que 32 cm.
Interpretao grfca
A mdia geomtrica entre dois segmentos de reta pode ser obtida geometricamente de uma forma bastante simples.
Sejam AB e BC segmentos de reta. Trace um segmento de reta que contenha a juno dos segmentos AB e BC, de forma que eles
formem segmentos consecutivos sobre a mesma reta.
Dessa juno aparecer um novo segmento AC. Obtenha o ponto mdio O deste segmento e com um compasso centrado em
O e raio OA, trace uma semi-circunferncia comeando em A e terminando em C. O segmento vertical traado para cima a partir
de B encontrar o ponto D na semi-circunferncia. A medida do segmento BD corresponde mdia geomtrica das medidas dos
segmentos AB e BC.
Didatismo e Conhecimento
181
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Determine a mdia proporcional ou geomtrica entre 2 e 8.
2. Determine a mdia geomtrica entre 1, 2 e 4.
3. Determine a mdia geomtrica entre dois nmeros sabendo que a mdia aritmtica e a mdia harmnica entre eles so, res-
pectivamente, iguais a 4 e 9.
4. A mdia geomtrica entre 3 nmeros 4. Quanto devo multiplicar um desses nmeros para que a mdia aumente 2 unidades
?
5. Qual a mdia geomtrica dos nmeros 2, 4, 8, 16 e 32?
6. Dados dois nmeros quaisquer, a mdia aritmtica simples e a mdia geomtrica deles so respectivamente 20 e 20,5. Quais
so estes dois nmeros?
7. A mdia geomtrica entre dois nmeros igual a 6. Se a eles juntarmos o nmero 48, qual ser a mdia geomtrica entre estes
trs nmeros?
8. Calcule a mdia geomtrica entre 4 e 9.
9. Calcule a mdia geomtrica entre 3, 3, 9 e 81
10. Calcule a mdia geomtrica entre 1, 1, 1, 32 e 234.
Respostas
1) Resposta 4.
Soluo:
M.G.(2e8) = 2 8
2
= 16 = 4 M.G.(2e8) = 4
2) Resposta 2.
Soluo:
M.G.(1, 2e4) = 1 2 4
3
= 8
3
= 2 M.G.(1, 2e4) = 2
Observao: O termo mdia proporcional deve ser, apenas, utilizado para a mdia geomtrica entre dois nmeros.
3) Resposta 6.
Soluo: Aplicando a relao: g
2
= a.h, teremos:
g
2
= 4.9 g
2
= 36 g = 6 MG. (4, 9) = 6.
4) Resposta
27
8

Soluo: Se a mdia geomtrica entre 3 nmeros 4, podemos escrever:


M.G. = x.y.z
3
4 = x.y.z
3
x.y.z = 64
Se multiplicarmos um deles por m, a nova mdia ser:
4 + 2 = x.y.z.m
3
6 = x.y.z.m
3
x.y.z.m = 216
e como x . y . z = 64 64 . m = 216
m =
216
64
=
27
8
Didatismo e Conhecimento
182
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
5) Resposta 8.
Soluo: Se dispusermos de uma calculadora cientfca, este exerccio pode ser solucionado multiplicando-se todos os nmeros
e extraindo-se do produto fnal, a raiz de ndice cinco, pois se tratam de cinco nmeros:
2.4.8.16.32
5
32768
5
8
Se no dispusermos de uma calculadora cientfca esta soluo fcaria meio invivel, pois como iramos extrair tal raiz, isto sem
contar na difculdade em realizarmos as multiplicaes?
Repare que todos os nmeros so potncia de 2, podemos ento escrever:
2.4.8.16.32
5
2.2
2
.2
3
.2
4
.2
5 5
Como dentro do radical temos um produto de potncias de mesma base, somando-se os expoentes temos:
2.2
2
.2
3
.2
4
.2
5 5
2
15 5
Finalmente dividindo-se o ndice e o expoente por 5 e resolvendo a potncia resultante:
2
15 5
2
3 1
2
3
8
Logo, a mdia geomtrica deste conjunto 8.
6) Resposta 16, 25.
Soluo: Chamemos de a e b estes dois nmeros. A mdia aritmtica deles pode ser expressa como:
a + b
2
= 20, 5
J mdia geomtrica pode ser expressa como:
a.b = 20
Vamos isolar a na primeira equao:
a + b
2
= 20, 5 a + b = 20, 5.2 a = 41 b
Agora para que possamos solucionar a segunda equao, necessrio que fquemos com apenas uma varivel na mesma. Para
conseguirmos isto iremos substituir a por 41 - b:
a.b = 20 (41 b).b = 20 41b b
2
( )
2
= 20
2
41b b
2
= 400 b
2
+ 41b 400 = 0
Note que acabamos obtendo uma equao do segundo grau:
-b
2
+ 41b - 400 = 0
Solucionando a mesma temos:
b
2
+ 41b 400 = 0 b =
41 41
2
4.(1).(400)
2.(1)

b
1
=
41+ 81
2
b
1
=
41+ 9
2
b
1
=
32
2
b
1
=16
b
2
=
41 81
2
b
2
=
41+ 9
2
b
2
=
50
2
b
2
= 25

Didatismo e Conhecimento
183
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
O nmero b pode assumir, portanto os valores 16 e 25. de se esperar, portanto que quando b for igual a 16, que a seja igual
a 25 e quando b for igual a 25, que a seja igual a 16. Vamos conferir.
Sabemos que a = 41 - b, portanto atribuindo a b um de seus possveis valores, iremos encontrar o valor de a.
Para b = 16 temos:
a = 41 - b 41 - 16 a = 25
Para b = 25 temos:
a = 41 - b a = 41 - 25 a = 16
Logo, os dois nmeros so 16, 25.
7) Resposta 12.
Soluo: Se chamarmos de P o produto destes dois nmeros, a partir do que foi dito no enunciado podemos montar a seguinte
equao:
P = 6
Elevando ambos os membros desta equao ao quadrado, iremos obter o valor numrico do produto destes dois nmeros:
P = 6 ( P)
2
= 6
2
P = 36
Agora que sabemos que o produto de um nmero pelo outro igual 36, resta-nos multiplic-lo por 48 e extramos a raiz cbica
deste novo produto para encontrarmos a mdia desejada:
M = 36.48
3
M = (2
2
.3
2
).(2
4
.3)
3
M = 2
6
.3
3 3
M = 2
2
.3M = 4.3M =12
Note que para facilitar a extrao da raiz cbica, realizamos a decomposio dos nmeros 36 e 48 em fatores primos. Acesse a
pgina decomposio de um nmero natural em fatores primos para maiores informaes sobre este assunto.
Logo, ao juntarmos o nmero 48 aos dois nmeros iniciais, a mdia geomtrica passar a ser 12.
8) Resposta 6.
Soluo: G = 4.9
2
= 6
9) Resposta 9.
Soluo: G = 3.3.9.81
4
= 9
10) Resposta 6.
Soluo:
G = 1.1.1.32.243 = 6
5
Didatismo e Conhecimento
184
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Escalas Tabelas Grfcos
Tipos de grfcos: Os dados podem ento ser representados de vrias formas:
Diagramas de Barras
Diagramas Circulares
Histogramas
Pictogramas
1 (10)
2 (8)
3 (4)
4 (5)
5 (4)
= 1 unidade
Didatismo e Conhecimento
185
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Tabela de Frequncias: Como o nome indica, conter os valores da varivel e suas respectivas contagens, as quais so denomi-
nadas frequncias absolutas ou simplesmente, frequncias. No caso de variveis qualitativas ou quantitativas discretas, a tabela de
frequncia consiste em listar os valores possveis da varivel, numricos ou no, e fazer a contagem na tabela de dados brutos do n-
mero de suas ocorrncias. A frequncia do valor i ser representada por ni, a frequncia total por n e a frequncia relativa por f = ni/n.
Para variveis cujos valores possuem ordenao natural (qualitativas ordinais e quantitativas em geral), faz sentido incluirmos
tambm uma coluna contendo as frequncias acumuladas f ac, obtidas pela soma das frequncias de todos os valores da varivel,
menores ou iguais ao valor considerado.
No caso das variveis quantitativas contnuas, que podem assumir infnitos valores diferentes, invivel construir a tabela de
frequncia nos mesmos moldes do caso anterior, pois obteramos praticamente os valores originais da tabela de dados brutos. Para
resolver este problema, determinamos classes ou faixas de valores e contamos o nmero de ocorrncias em cada faixa. Por ex., no
caso da varivel peso de adultos, poderamos adotar as seguintes faixas: 30 | 40 kg, 40 | 50 kg, 50 | 60, 60 | 70, e assim por
diante. Apesar de no adotarmos nenhuma regra formal para estabelecer as faixas, procuraremos utilizar, em geral, de 5 a 8 faixas
com mesma amplitude.
Eventualmente, faixas de tamanho desigual podem ser convenientes para representar valores nas extremidades da tabela. Exem-
plo:
Grfco de Barras: Para construir um grfco de barras, representamos os valores da varivel no eixo das abscissas e suas as
frequncias ou porcentagens no eixo das ordenadas. Para cada valor da varivel desenhamos uma barra com altura correspondendo
sua frequncia ou porcentagem. Este tipo de grfco interessante para as variveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas,
pois permite investigar a presena de tendncia nos dados. Exemplo:
Didatismo e Conhecimento
186
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Diagrama Circular: Para construir um diagrama circular ou grfco de pizza, repartimos um disco em setores circulares corres-
pondentes s porcentagens de cada valor (calculadas multiplicando-se a frequncia relativa por 100). Este tipo de grfco adapta-se
muito bem para as variveis qualitativas nominais. Exemplo:
Histograma: O histograma consiste em retngulos contguos com base nas faixas de valores da varivel e com rea igual fre-
quncia relativa da respectiva faixa. Desta forma, a altura de cada retngulo denominada densidade de frequncia ou simplesmente
densidade defnida pelo quociente da rea pela amplitude da faixa. Alguns autores utilizam a frequncia absoluta ou a porcentagem na
construo do histograma, o que pode ocasionar distores (e, consequentemente, ms interpretaes) quando amplitudes diferentes
so utilizadas nas faixas. Exemplo:
Grfco de Linha ou Sequncia: Adequados para apresentar observaes medidas ao longo do tempo, enfatizando sua tendn-
cia ou periodicidade. Exemplo:
Didatismo e Conhecimento
187
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Polgono de Frequncia:
Semelhante ao histograma, mas construdo a partir dos pontos mdios das classes. Exemplo:
Grfco de Ogiva:
Apresenta uma distribuio de frequncias acumuladas, utiliza uma poligonal ascendente utilizando os pontos extremos.
10. GEOMETRIA PLANA: RELAES
MTRICAS E TRIGONOMTRICAS NO
TRINGULO RETNGULO.
Geometria Plana
A Geometria a parte da matemtica que estuda as fguras e suas propriedades. A geometria estuda fguras abstratas, de uma
perfeio no existente na realidade. Apesar disso, podemos ter uma boa ideia das fguras geomtricas, observando objetos reais,
como o aro da cesta de basquete que sugere uma circunferncia, as portas e janelas que sugerem retngulos e o dado que sugere um
cubo.
Reta, semirreta e segmento de reta
Didatismo e Conhecimento
188
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Defnies.
a) Segmentos congruentes.
Dois segmentos so congruentes se tm a mesma medida.
b) Ponto mdio de um segmento.
Um ponto P ponto mdio do segmento AB se pertence ao segmento e divide AB em dois segmentos congruentes.
c) Mediatriz de um segmento.
a reta perpendicular ao segmento no seu ponto mdio
ngulo
Defnies.
a) ngulo a regio plana limitada por duas semirretas de mesma origem.
b) ngulos congruentes: Dois ngulos so ditos congruentes se tm a mesma medida.
c) Bissetriz de um ngulo: a semirreta de origem no vrtice do ngulo que divide esse ngulo em dois ngulos congruentes.
Permetro
Entendendo o que permetro.
Imagine uma sala de aula de 5m de largura por 8m de comprimento.
Quantos metros lineares sero necessrios para colocar rodap nesta sala, sabendo que a porta mede 1m de largura e que nela
no se coloca rodap?
A conta que faramos seria somar todos os lados da sala, menos 1m da largura da porta, ou seja:
P = (5 + 5 + 8 + 8) 1
P = 26 1
P = 25
Didatismo e Conhecimento
189
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Colocaramos 25m de rodap.
A soma de todos os lados da planta baixa se chama Permetro.
Portanto, Permetro a soma dos lados de uma fgura plana.
rea
rea a medida de uma superfcie.
A rea do campo de futebol a medida de sua superfcie (gramado).
Se pegarmos outro campo de futebol e colocarmos em uma malha quadriculada, a sua rea ser equivalente quantidade de
quadradinho. Se cada quadrado for uma unidade de rea:
Veremos que a rea do campo de futebol 70 unidades de rea.
A unidade de medida da rea : m (metros quadrados), cm (centmetros quadrados), e outros.
Se tivermos uma fgura do tipo:
Sua rea ser um valor aproximado. Cada

uma unidade, ento a rea aproximada dessa fgura ser de 4 unidades.
No estudo da matemtica calculamos reas de fguras planas e para cada fgura h uma frmula pra calcular a sua rea.
Didatismo e Conhecimento
190
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Retngulo
o quadriltero que tem todos os ngulos internos congruentes e iguais a 90.
No clculo da rea de qualquer retngulo podemos seguir o raciocnio:
Pegamos um retngulo e colocamos em uma malha quadriculada onde cada quadrado tem dimenses de 1 cm. Se contarmos, veremos
que h 24 quadrados de 1 cm de dimenses no retngulo. Como sabemos que a rea a medida da superfcie de uma fguras podemos dizer
que 24 quadrados de 1 cm de dimenses a rea do retngulo.
O retngulo acima tem as mesmas dimenses que o outro, s que representado de forma diferente. O clculo da rea do retngulo
pode fcar tambm da seguinte forma:
A = 6 . 4 A = 24 cm
Podemos concluir que a rea de qualquer retngulo :
A = b . h
Didatismo e Conhecimento
191
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Quadrado
o quadriltero que tem os lados congruentes e todos os ngulos internos a congruentes (90).
Sua rea tambm calculada com o produto da base pela altura. Mas podemos resumir essa frmula:
Como todos os lados so iguais, podemos dizer que base igual a e a altura igual a , ento, substituindo na frmula A = b . h,
temos:
A = .
A=
Trapzio
o quadriltero que tem dois lados paralelos. A altura de um trapzio a distncia entre as retas suporte de suas bases.
Em todo trapzio, o segmento que une os pontos mdios dos dois lados no paralelos, paralelo s bases e vale a mdia
aritmtica dessas bases.
Didatismo e Conhecimento
192
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
A rea do trapzio est relacionada com a rea do tringulo que calculada utilizando a seguinte frmula:
A = b . h (b = base e h = altura).
2
Observe o desenho de um trapzio e os seus elementos mais importantes (elementos utilizados no clculo da sua rea):
Um trapzio formado por uma base maior (B), por uma base menor (b) e por uma altura (h).
Para fazermos o clculo da rea do trapzio preciso dividi-lo em dois tringulos, veja como:
Primeiro: completamos as alturas no trapzio:

Segundo: o dividimos em dois tringulos:
A rea desse trapzio pode ser calculada somando as reas dos dois tringulos (CFD e CEF).
Antes de fazer o clculo da rea de cada tringulo separadamente observamos que eles possuem bases diferentes e alturas iguais.
Clculo da rea do CEF:
A1 = B . h
2
Clculo da rea do CFD:
A2 = b . h
2
Somando as duas reas encontradas, teremos o clculo da rea de um trapzio qualquer:
AT = A1 + A2
AT = B . h + b . h
2 2
Didatismo e Conhecimento
193
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
AT = B . h + b . h colocar a altura (h) em evi-
2
dncia, pois um termo comum aos dois fatores.
AT = h (B + b)
2
Portanto, no clculo da rea de um trapzio qualquer utilizamos a seguinte frmula:
A = h (B + b)
2
h = altura
B = base maior do trapzio
b = base menor do trapzio
Losango
o quadriltero que tem os lados congruentes.
Em todo losango as diagonais so:
a) perpendiculares entre si;
b) bissetrizes dos ngulos internos.
A rea do losango defnida pela seguinte frmula:
.
2
d D
S =
Onde D a diagonal maior e d a menor.
Tringulo
Figura geomtrica plana com trs lados.
Didatismo e Conhecimento
194
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
ngulo externo. O ngulo externo de qualquer polgono convexo o ngulo formado entre um lado e o prolongamento do outro
lado.
Classifcao dos tringulos.
a) quanto aos lados:
- tringulo equiltero.
- tringulo issceles.
- tringulo escaleno.
b) quanto aos ngulos:
- tringulo retngulo.
- tringulo obtusngulo.
- tringulo acutngulo.
Propriedades dos tringulos
1) Em todo tringulo, a soma das medidas dos 3 ngulos internos 180.
2) Em todo tringulo, a medida de um ngulo externo igual soma das medidas dos 2 ngulos internos no adjacentes.
3) Em todo tringulo, a soma das medidas dos 3 ngulos externos 360.
Didatismo e Conhecimento
195
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
4) Em todo tringulo issceles, os ngulos da base so congruentes. Observao - A base de um tringulo issceles o seu lado
diferente.
Altura - a distncia entre o vrtice e a reta suporte do lado oposto.
rea do triangulo
Segmentos proporcionais
Teorema de Tales.
Em todo feixe de retas paralelas, cortado por uma reta transversal, a razo entre dois segmento quaisquer de uma transversal
igual razo entre os segmentos correspondentes da outra transversal.
Semelhana de tringulos
Defnio.
Dois tringulos so semelhantes se tm os ngulos dois a dois congruentes e os lados correspondentes dois a dois proporcionais.
Didatismo e Conhecimento
196
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Defnio mais popular.
Dois tringulos so semelhantes se um deles a reduo ou a ampliao do outro.
Importante - Se dois tringulos so semelhantes, a proporcionalidade se mantm constante para quaisquer dois segmentos
correspondentes, tais como: lados, medianas, alturas, raios das circunferncias inscritas, raios das circunferncias circunscritas,
permetros, etc.
Exerccios
1. Seja um paralelogramo com as medidas da base e da altura respectivamente, indicadas por b e h. Se construirmos um outro pa-
ralelogramo que tem o dobro da base e o dobro da altura do outro paralelogramo, qual ser relao entre as reas dos paralelogramos?
2. Os lados de um tringulo equiltero medem 5 mm. Qual a rea deste tringulo equiltero?
3. Qual a medida da rea de um paralelogramo cujas medidas da altura e da base so respectivamente 10 cm e 2 dm?
4. As diagonais de um losango medem 10 cm e 15 cm. Qual a medida da sua superfcie?
5. Considerando as informaes constantes no triangulo PQR, pode-se concluir que a altura PR desse tringulo mede:
a)5 b)6 c)7 d)8
6. Num carto retangular, cujo comprimento igual ao dobro de sua altura, foram feitos dois vincos AC e BF, que formam, entre
si, um ngulo reto (90). Observe a fgura:
Didatismo e Conhecimento
197
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Considerando AF=16cm e CB=9cm, determine:
a) as dimenses do carto;
b) o comprimento do vinco AC
7. Na fgura, os ngulos assinalados sao iguais, AC=2 e AB=6. A medida de AE :
a)6/5 b)7/4 c)9/5 d)3/2 e)5/4
8. Na fgura a seguir, as distncias dos pontos A e B reta valem 2 e 4. As projees ortogonais de A e B sobre essa reta so os
pontos C e D. Se a medida de CD 9, a que distncia de C dever estar o ponto E, do segmento CD, para que CA=DB
a)3
b)4
c)5
d)6
e)7
9. Para ladrilhar uma sala so necessrios exatamente 400 peas iguais de cermica na forma de um quadrado. Sabendo-se que
a rea da sala tem 36m, determine:
a) a rea de cada pea, em m.
b) o permetro de cada pea, em metros.
10. Na fgura, os ngulos ABC, ACD, CD, so retos. Se AB=2 3 m e CE=
3
m, a razo entre as reas dos tringulos ABC e
CDE :
a)6
b)4
c)3
d)2
e)
3

Respostas
1. A2 = (2b)(2h) = 4bh = 4A1
2. Segundo o enunciado temos:
l=5mm
Substituindo na frmula:
3 5 3
6, 25 3 10, 8
4 4
l
S S S = = = =
3. Sabemos que 2 dm equivalem a 20 cm, temos:
h=10
b=20
Substituindo na frmula:
. 20.10 100 2 S b h cm dm = = = =
Didatismo e Conhecimento
198
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
4. Para o clculo da superfcie utilizaremos a frmula que envolve as diagonais, cujos valores temos abaixo:
d1=10
d2=15
Utilizando na frmula temos:
1. 2 10.15
75
2 2
d d
S cm = =
5.
4 6 36
6
9 6
PR
PR
= = =
.
9
144 12
16
) 12( ); 2 24( )
) 9 81 144 15
x
x x
x
a x altura x comprimento
b AC x
= = =
= =
= + = + =
7.
8.
Didatismo e Conhecimento
199
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
9.
10.
Trigonometria no Tringulo Retngulo
Relaes Trigonomtricas
Defniremos algumas relaes e nmeros obtidos a partir dos lados de tringulos retngulos. Antes, porm, precisamos rever
algumas de suas propriedades.
A fg. 1 apresenta um tringulo onde um de seus ngulos internos reto (de medida 90 ou

2
rad), o que nos permite classifc-lo
como um tringulo retngulo.
Lembremo-nos de que, qualquer que seja o tringulo, a soma dos seus trs ngulos internos vale 180. Logo, a respeito do trin-
gulo ABC apresentado, dizemos que:
+ + 90

=180

+ = 90

Com isso, podemos concluir:


- Que os ngulos e so complementares, isto , so ngulos cujas medidas somam 90;
- Uma vez que so complementares ambos tero medida inferior a 90.
Portanto, dizemos que todo tringulo retngulo tem um ngulo interno reto e dois agudos, complementares entre si.
De acordo com a fgura, reconhecemos nos lados b e c os catetos do tringulo retngulo e em a sua hipotenusa.
Lembremo-nos de que a hipotenusa ser sempre o lado oposto ao ngulo reto em, ainda, o lado maior do tringulo. Podemos
relacion-los atravs do Teorema de Pitgoras, o qual enuncia que o quadrado sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual
soma dos quadrados sobre os catetos (sic) ou, em linguajar moderno, a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da
hipotenusa de um tringulo retngulo.
Aplicado ao nosso tringulo, e escrito em linguagem matemtica, o teorema seria expresso como segue:
a
2
= b
2
+ c
2
Didatismo e Conhecimento
200
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Seno, Co-seno e Tangente de um ngulo Agudo
A fg. 2 ilustra um tringulo retngulo conhecido como tringulo pitagrico, classifcao devida ao fato de que, segundo a tra-
dio grega, atravs dele Pitgoras enunciou seu Teorema.
De fato, as medidas de seus lados (3, 4 e 5 unidades de comprimento) satisfazem a sentena 5
2
= 3
2
+ 4
2
.
Apesar de nos apoiarmos particularmente no tringulo pitagrico, as relaes que iremos defnir so vlidas para todo e qualquer
tringulo retngulo. Apenas queremos, dessa forma, obter alguns resultados que sero comparados adiante.
Defnimos seno, co-seno e tangente de um ngulo agudo de um tringulo retngulo pelas relaes apresentadas no quadro a
seguir:
Seno do ngulo =
cateto oposto ao ngulo
hipotenusa
Co-seno do ngulo =
cateto adjacente ao ngulo
hipotenusa
Tangente do ngulo =
cateto oposto ao ngulo
cateto adjacente ao ngulo
A partir dessas defnies, o clculo de seno, co-seno e tangente do ngulo , por exemplo, nos fornecero os seguintes valores:
sen =
3
5
= 0,6
cos =
4
5
= 0,8
tg =
3
4
= 0,75
Ao que acabamos de ver, aliemos um conhecimento adquirido da Geometria. Ela nos ensina que dois tringulos de lados propor-
cionais so semelhantes.
Se multiplicarmos, ento, os comprimentos dos lados de nosso tringulo pitagrico semelhante, com os novos lados (6, ,8 e 10)
igualmente satisfazendo o Teorema de Pitgoras.
Na fg. 3, apresentamos o resultado dessa operao, em que mostramos o tringulo ABC, j conhecido na fg. 1 e A
1
BC
1
.
Didatismo e Conhecimento
201
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Observemos que os ngulos e permanecem sendo os ngulos agudos internos do tringulo recm-construdo.
Lanando Mao das medidas dos novos lados A
1
B, BC1eA
1
C
1
(respectivamente 8, 10 e 6 unidades de comprimento), calculemos,
para o ngulo , os valores de seno, co-seno e tangente:
sen =
8
10
= 0,6
cos =
8
10
= 0,8
tg =
6
8
= 0,75
Nosso intuito, na repetio dessas operaes, mostrar que, no importando se o tringulo PE maior ou menor, as relaes def-
nidas como seno, co-seno e tangente tm, individualmente, valores constantes, desde que calculados para os mesmo ngulos.
Em outras palavras, seno, co-seno e tangente so funes apenas dos ngulos internos do tringulo, e no de seus lados.
Outras Razes Trigonomtricas Co-tangente, Secante e Co-secante
Alm das razes com que trabalhamos at aqui, so defnidas a co-tangente, secante e co-secante de um ngulo agudo de trin-
gulo retngulo atravs de relaes entre seus lados, como defnimos no quadro a seguir:
cot do ngulo =
cateto adjacente ao ngulo
cateto oposto ao ngulo
sec do ngulo =
hipotenusa
cateto adjacente ao ngulo
cosec do ngulo =
hipotenusa
cateto oposto ao ngulo
Por exemplo, para um tringulo retngulo de lados 3, 4 e 5 unidades de comprimento, como exibido na fg. 6, teramos, para o
ngulo ,
cotg =
4
3
sec =
5
4
cosec =
5
3
Didatismo e Conhecimento
202
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Seno, Co-seno, Tangente e Co-tangente de ngulos Complementares
J foi visto que em todo tringulo retngulo os ngulos agudos so complementares.
+ = 90

Sabemos ainda que:


sen =
a
b

sen =
a
c
cos =
a
c

cos =
a
b
tg =
c
b

tg =
b
c
cotg =
b
c

cotg =
c
b
Verifca-se facilmente que:
sen = cos ; cos = sen ;
tg = cotg ; cotg = tg .
Exemplo
Um tringulo retngulo tem catetos cujas medidas so 5 cm e 12 cm. Determine o valor de seno, co-seno e tangente dos seus
ngulos agudos.
Resoluo
Para respondermos ao que se pede, necessitaremos do comprimento da hipotenusa do tringulo. Aplicando o Teorema de Pit-
goras, temos que:
a
2
= b
2
+ c
2
a
2
= 5
2
+ 12
2
= 169
Logo, a = 13 cm. Assim, obtemos para seno, co-seno e tangente dos ngulos da Figura, os seguintes valores:
sen =
5
13
con =
12
13
tg =
5
12
sen =
12
13
con =
5
13
tg =
12
5
Didatismo e Conhecimento
203
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
ngulos Notveis
Seno, Co-seno e Tangente dos ngulos Notveis
Uma vez defnidos os conceitos de seno, co-seno e tangente de ngulos agudos internos a um tringulo retngulo, passaremos a
determinar seus valores para ngulos de grande utilizao em diversas atividades profssionais e encontrados facilmente em situaes
cotidianas.
Por exemplo, na Mecnica, demonstra-se que o ngulo de lanamento, tomado com relao horizontal, para o qual se obtm
o mximo alcance com uma mesma velocidade de tiro, de 45
o
; uma colmia constituda, interiormente, de hexgonos regulares,
que por sua vez, so divisveis, cada um, em seis tringulos equilteros, cujos ngulos internos medem 60
o
; facilmente encontram-se
coberturas de casas, de regies tropicais, onde no h neve, com ngulo de inclinao defnido nos 30
o
, etc.
Vamos selecionar, portanto, fguras planas em que possamos delimitar ngulo com as medidas citadas (30
o
, 45
o
e 60
o
). Para isso,
passaremos a trabalhar com o quadrado e o tringulo equiltero.
Observemos, na fgura 4 e na fgura 5, que a diagonal de um quadrado divide ngulos internos opostos, que so retos, em duas
partes de 45 + o+, e que o segmento que defne a bissetriz (e altura) de um ngulo interno do tringulo equiltero permite-nos reco-
nhecer, em qualquer das metades em que este dividido, ngulos de medidas 30
o
e 60
o
.
Primeiramente, vamos calcular os comprimentos da diagonal do quadrado (identifcado na fgura 4 por d) e a altura h, do trin-
gulo equiltero (fgura 5).
Uma vez que as regies sombreadas nas fguras so tringulos retngulos, podemos aplicar o teorema de Pitgoras para cada um
deles.
Para o meio-quadrado, temos que:
D
2
=a
2
+ a
2
d
2
= 2 . a
2
2 a d =
Quanto ao tringulo equiltero, podemos escrever o seguinte:
l
2
=
1
2

2
+ h
2
h
2
= l
2

l
2
4
h
2
=
3l
2
4
h =
l 3
2
Sabemos, agora, que o tringulo hachurado no interior do quadrado tem catetos de medida a e hipotenusa a 2 . Para o outro
tringulo sombreado, teremos catetos e medidas
1
2
e
l 3
2
, enquanto sua hipotenusa tem comprimento l.
Passemos, agora, ao clculo de seno, co-seno e tangente dos ngulos de 30
o
m 45
o
e 60
o
.
Didatismo e Conhecimento
204
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Seno, Co-seno e Tangente de 30
o
e 60
o
.
Tomando por base o tringulo equiltero da fgura 5, e conhecendo as medidas de seus lados, temos:
sen 30
o
=
l
2
l
=
1
2
.
1
l
=
1
2
cos 30
o
=
h
l
=
l 3
2
l
=
3
2
tg 30
o
=
l
2
h
=
l
2
l 3
2
=
l
2
.
2
l 3 =
1
3
.
3
3
=
3
3
sen 60
o
=
h
l
=
l 3
2
1
=
3
2
cos 60
o
=
l
2
l
=
l
2
.
1
l
=
1
2
tg 60
o
=
h
l
2
=
l 3
2
l
2
=
3
2
.
2
1
= 3
Seno, Co-seno e Tangente de 45
o
A partir do quadrado representado na fgura 4, de lado a e diagonal a 2 , podemos calcular:
sen 45
o
=
a
d
=
a
a 2
=
1
2
.
2
2
=
2
2
cos 45
o
=
a
d
=
a
a 2
=
1
2
.
2
2
=
2
2
tg 45
o
=
a
a
=1
Didatismo e Conhecimento
205
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Os resultados que obtivemos nos permitem defnir, a seguir, uma tabela de valores de seno, co-seno e tangente dos ngulos not-
veis, que nos ser extremamente til.
30
o
45
o
60
o
sen
2
1
2
2
2
3
cos
2
3
2
2
2
1
tg
3
3
1
3
Identidades Trigonomtricas
comum a necessidade de obtermos uma razo trigonomtrica, para um ngulo, a partir de outra razo cujo valor seja conhecido,
ou mesmo simplifcar expresses extensas envolvendo vrias relaes trigonomtricas para um mesmo ngulo.
Nesses casos, as identidades trigonomtricas que iremos deduzir neste tpico so ferramentas de grande aplicabilidade.
Antes de demonstr-las, necessrio que defnamos o que vem a ser uma identidade.
Identidade em uma ou mais variveis toda igualdade verdadeira para quaisquer valores a elas atribudos, desde que verifquem
as condies de existncia de expresso.
Por exemplo, a igualdade
x +
2
x
=
2x
2
+ 4
2x
uma identidade em x, pois verdadeira para todo x real, desde q x0 (diviso por zero
indeterminado ou inexistente).
Vamos verifcar agora como se relacionam as razes trigonomtricas que j estudamos. Para isso, faremos uso do tringulo ABC
apresentado na fgura A, retngulo em A.
Aplicando as medidas de seus lados no teorema de Pitgoras, obtemos a seguinte igualdade:
b
2
+ c
2
= a
2
Dividindo os seus membros por a
2
, no alteraremos a igualdade. Assim, teremos:
b
2
a
2
+
c
2
a
2
=
a
2
a
2

b
a

2
+
c
a

2
=1
Observemos que as fraes entre parnteses podem defnir, com relao ao nosso tringulo, que:
sen
2
+ cos
2
= 1 e cos
2
+ sen
2
= 1
Didatismo e Conhecimento
206
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Podemos afrma, portanto, que a soma dos quadrados de seno e co-seno de um ngulo x igual unidade, ou seja:
Sen
2
x + cos
2
x = 1
Expliquemos o signifcado da partcula co, que inicia o nome das relaes co-seno, cotangente e co-secante. Ela foi introduzida
por Edmund Gunter, em 1620, querendo indicar a razo trigonomtrica do complemento. Por exemplo, co-seno de 22
o
tem valor
idntico ao seno de 68
o
(complementar de 22
o
)
Assim, as relaes co-seno, co-tangente e co-secante de um ngulo indicam, respectivamente, seno, tangente e secante do com-
plemento desse ngulo.
Assim, indicando seno, tangente e secante simplesmente pelo nome de razo, podemos dizer que:
co-razo x = razo (90
o
x)
Facilmente podemos concluir, com base no tringulo apresentado na fgura A, que:
sen =cos sen =cos
tg =cotg tg =cotg
sec =cossec sec =cossec
Faamos outro desenvolvimento. Tomemos um dos ngulos agudos do tringulo ABC, da fgura A. Por exemplo, . Dividindo-se
sen por cos , obtemos:
sen
cos
=
b
a
c
a
=
b
a
.
a
c
=
b
c
= tg
De forma anloga, o leitor obter o mesmo resultado se tomar o ngulo . Dizemos, portanto, que, para um ngulo x, tal que cs
x 0,
tg x =
sen x
cos x
Podemos observar, tambm, que a razo
b
c
, que representa tg , se invertida (passando a
c
b
), vem a constituir cotg . Em virtude
disso, e aproveitando a identidade enunciada anteriormente, podemos dizer que, para todo ngulo x de seno no-nulo:
cotg x =
1
tg x
=
cos x
sen x
Tais inverses ocorrem tambm e se tratando das relaes seno, co-seno, secante e co-secante. Vejamos que:
sen =
a
b
cosec =
a
b

E
cos =
c
a
sec =
a
c

Teramos encontrado inverses semelhantes se utilizssemos o ngulo .


Dizemos, assim, que, para um dado ngulo x,
sec x =
1
cox x
cosec x =
1
sen x
Desde que seja respeitada a condio de os denominadores dos segundos membros dessas identidades no serem nulos.
Didatismo e Conhecimento
207
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exerccios
1. Sabe-se que, em qualquer tringulo retngulo, a medida da mediana relativa hipotenusa igual metade da medida
da hipotenusa. Se um tringulo retngulo tem catetos medindo 5cm e 2cm, calcule a representao decimal da medida da
mediana relativa a hipotenusa nesse tringulo.
2. Um quadrado e um tringulo equiltero tm o mesmo permetro. Sendo h a medida da altura do tringulo e d a medida da
diagonal do quadrado. Determine o valor da razo h/d.

3. As razes da equao x - 14x + 48 = 0 expressam em centmetros as medidas dos catetos de um tringulo retngulo.
Determine a medida da hipotenusa e o permetro desse tringulo.
4. Seja o tringulo ABC, mostrado na fgura, onde a = 20, b = 10 2 e B = 30. Calcular o raio do crculo circunscrito e o
ngulo C.
5. Os lados adjacentes de um paralelogramo medem 1388m e 2526m e o ngulo formado entre estes lados mede 54,42.
Determinar o comprimento da maior diagonal desse quadriltero.
6. Os lados de um tringulo so 3, 4 e 6. O cosseno do maior ngulo interno desse tringulo vale:
a) 11 / 24
b) - 11 / 24
c) 3 / 8
d) - 3 / 8
e) - 3 / 10
7. Se x e y so dois arcos complementares, ento podemos afrmar que A = (cosx - cosy)
2
+ (senx + seny)
2
igual a:
a) 0
b)
c) 3/2
d) 1
e) 2
Didatismo e Conhecimento
208
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
8. Calcule sen 2x sabendo-se que tg x + cotg x = 3.
9. Qual o domnio e o conjunto imagem da funo y = arcsen 4x?
10. Calcule o triplo do quadrado do coseno de um arco cujo quadrado da tangente vale 2.
Respostas
1) Soluo:
h
2
= 5
2
+ 2
2
h
2
= 25 + 4
h
2
= 29
h = 29
mediana =
29
2
=
5, 38
2
= 2, 69
2) Soluo:
4L
2
= 3L
1
L
2
=
3
4
L
1
d
2
= L
2
2
+L
2
2
d
2
= 2L
2
2
d = L
2
2
d =
3
4
L
1
2
L
1
2
=
L
1
2

2
+ h
2
h
2
= L
1
2

L
1
2
4
h
2
=
4L
1
2
L
1
2
4
h
2
=
3L
1
2
4
h =
3L
1
2
4
h =
L
1
3
2
h
d
=
L
1
3
2
3L
1
2
4
=
L
1
3
2

4
3L
1
2
=
4 3
6 2

2
2
=
4 6
12
=
6
3
4L
2
= 3L
1
L
2
=
3
4
L
1
d
2
= L
2
2
+L
2
2
d
2
= 2L
2
2
d = L
2
2
d =
3
4
L
1
2
L
1
2
=
L
1
2

2
+ h
2
h
2
= L
1
2

L
1
2
4
h
2
=
4L
1
2
L
1
2
4
h
2
=
3L
1
2
4
h =
3L
1
2
4
h =
L
1
3
2
h
d
=
L
1
3
2
3L
1
2
4
=
L
1
3
2

4
3L
1
2
=
4 3
6 2

2
2
=
4 6
12
=
6
3
4L
2
= 3L
1
L
2
=
3
4
L
1
d
2
= L
2
2
+L
2
2
d
2
= 2L
2
2
d = L
2
2
d =
3
4
L
1
2
L
1
2
=
L
1
2

2
+ h
2
h
2
= L
1
2

L
1
2
4
h
2
=
4L
1
2
L
1
2
4
h
2
=
3L
1
2
4
h =
3L
1
2
4
h =
L
1
3
2
h
d
=
L
1
3
2
3L
1
2
4
=
L
1
3
2

4
3L
1
2
=
4 3
6 2

2
2
=
4 6
12
=
6
3
Didatismo e Conhecimento
209
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
3) Soluo:
x2 14x + 48 = 0
x =
14 (14)2 4.148
2.1
x =
14 196 192
2
x =
14 + 2
2
x
1
=
14 + 2
2
= 8
x2 =
14 2
2
= 6
h
2
= 62 + 82
h
2
= 36 + 64
h
2
=100
h = 100
h =10cm
P = 6 + 8 +10 = 24cm
4) Soluo:
Pela Lei dos senos, b = 2R . sen(B), logo 10 2 = 2R . sen(30) e desse modo R = 10 2 .
Como a soma dos ngulos internos de um tringulo igual a 180, calcularemos o ngulo A.
Pela Lei dos Senos, b . sem (A) = a . sen(B), de onde segue que 10 2 . sem(A) = 20 . sen(30), assim, sem (A) = 2
2
Como A um dos ngulos do tringulo ento A = 45 ou A = 135.
Como B = 30, da relao A + B + C = 180, segue que A + C = 150 e temos duas possibilidades:
1. A = 45 e C = 105
2. A = 135 e C = 15.
5) Soluo:
No tringulo ABC, A + C = 54,42, ento: B = 180 - 54,42 = 125,58
A lei dos cossenos:
b = a + c - 2ac cos(B)
garante que:
b = (1388) + (2526) - 2(1388)(2526) cos(125,58)
Assim, b = 3519,5433 e ento garantimos que a maior diagonal do paralelogramo mede aproximadamente 3519,54 metros.
6) Resposta B.
Soluo: Sabemos que num tringulo, ao maior lado ope-se o maior ngulo. Logo, o maior ngulo ser aquele oposto ao lado
de medida 6. Teremos ento, aplicando a lei dos cossenos:
6
2
= 3
2
+ 4
2
- 2 . 3 . 4 . cos b \ 36 - 9 - 16 = - 24 . cos b \ cos b = - 11 / 24 e, portanto, a alternativa correta a letra B.
Lembrete: TC - Teorema dos cossenos: Em todo tringulo, o quadrado de um lado igual soma dos quadrados dos outros dois,
menos o dobro do produto desses lados pelo cosseno do angulo que eles formam.
Didatismo e Conhecimento
210
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
7) Resposta E.
Soluo: Desenvolvendo os quadrados, vem:
A = cos
2
x - 2 . cosx . cosy + cos
2
y + sen
2
x + 2 . senx . seny + sen
2
y
Organizando convenientemente a expresso, vem:
A = (cos
2
x + sen
2
x) + (sen
2
y + cos
2
y) - 2 . cosx . cosy + 2 . senx . seny
A = 1 + 1 - 2 . cosx . cosy + 2 . senx . seny
A = 2 - 2 . cosx . cosy + 2 . senx . seny
Como os arcos so complementares, isto signifca que x + y = 90 \ y = 90 - x.
Substituindo, vem:
A = 2 - 2 . cosx . cos(90 - x) + 2 . senx . sen(90 - x)
Mas, cos(90 - x) = senx e sen(90 - x) = cosx, pois sabemos que o seno de um arco igual ao cosseno do seu complemento e o
cosseno de um arco igual ao seno do seu complemento.
Logo, substituindo, fca:
A = 2 - 2 . cosx . senx + 2 . senx . cosx
A = 2 + (2senxcosx - 2senxcosx) = 2 + 0 = 2 , e portanto a alternativa correta a letra E.
8) Soluo:
Escrevendo a tgx e cotgx em funo de senx e cosx , vem:
senx
cos x
+
cos x
senx
= 3
sen
2
x + cos
2
x
senx cos x
= 3
1
senxconx
= 3
Da, vem: 1 = 3 . senx . cosx \ senx . cosx = 1 / 3. Ora, sabemos que sen 2x = 2 . senx . cosx e portanto senx . cosx = (sen 2x) /
2 , que substituindo vem:
(sen 2x) / 2 = 1 / 3 e, portanto, sen 2x = 2 / 3.
9. Soluo:
Podemos escrever: 4x = seny. Da, vem:
Para x: -1 4x 1 -1/4 x 1/4. Portanto, Domnio = D = [-1/4, 1/4].
Para y: Da defnio vista acima, deveremos ter -p /2 y p /2.
Resposta: D = [-1/4, 1/4] e Im = [-p /2, p /2].
10) Soluo:
Seja x o arco. Teremos:
tg
2
x = 2
Desejamos calcular 3.cos
2
x, ou seja, o triplo do quadrado do coseno do arco.
Sabemos da Trigonometria que: 1 + tg
2
x = sec
2
x
Portanto, substituindo, vem: 1 + 2 = sec
2
x = 3
Como sabemos que:
secx = 1/cosx , quadrando ambos os membros vem:
sec
2
x = 1/ cos
2
x \ cos
2
x = 1/sec
2
x = 1/3 \ 3cos
2
x = 3(1/3) = 1
Portanto, o triplo do quadrado do cosseno do arco cuja tangente vale 2, igual unidade.
Resposta: 1
Didatismo e Conhecimento
211
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
11. PROBLEMAS ENVOLVENDO
RACIOCNIO LGICO.
O Raciocnio uma operao lgica, discursiva e mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais proposies, para
concluir atravs de mecanismos de comparaes e abstraes, quais so os dados que levam s respostas verdadeiras, falsas ou
provveis. Foi pelo processo do raciocnio que ocorreu o desenvolvimento do mtodo matemtico, este considerado instrumento
puramente terico e dedutivo, que prescinde de dados empricos. Logo, resumidamente o raciocnio pode ser considerado tambm
um dos integrantes dos mecanismos dos processos cognitivos superiores da formao de conceitos e da soluo de problemas, sendo
parte do pensamento.
Sequncias Lgicas
As sequncias podem ser formadas por nmeros, letras, pessoas, fguras, etc. Existem vrias formas de se estabelecer uma
sequncia, o importante que existam pelo menos trs elementos que caracterize a lgica de sua formao, entretanto algumas
sries necessitam de mais elementos para defnir sua lgica. Algumas sequncias so bastante conhecidas e todo aluno que estuda
lgica deve conhec-las, tais como as progresses aritmticas e geomtricas, a srie de Fibonacci, os nmeros primos e os quadrados
perfeitos.
Sequncia de Nmeros
Progresso Aritmtica: Soma-se constantemente um mesmo nmero.
Progresso Geomtrica: Multiplica-se constantemente um mesmo nmero.
Incremento em Progresso: O valor somado que est em progresso.
Srie de Fibonacci: Cada termo igual a soma dos dois anteriores.
1 1 2 3 5 8 13
Nmeros Primos: Naturais que possuem apenas dois divisores naturais.
2 3 5 7 11 13 17
Quadrados Perfeitos: Nmeros naturais cujas razes so naturais.
1 4 9 16 25 36 49
Didatismo e Conhecimento
212
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Sequncia de Letras
As sequncias de letras podem estar associadas a uma srie de nmeros ou no. Em geral, devemos escrever todo o alfabeto
(observando se deve, ou no, contar com k, y e w) e circular as letras dadas para entender a lgica proposta.
A C F J O U
Observe que foram saltadas 1, 2, 3, 4 e 5 letras e esses nmeros esto em progresso.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U
B1 2F H4 8L N16 32R T64
Nesse caso, associou-se letras e nmeros (potncias de 2), alternando a ordem. As letras saltam 1, 3, 1, 3, 1, 3 e 1 posies.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T
Sequncia de Pessoas
Na srie a seguir, temos sempre um homem seguido de duas mulheres, ou seja, aqueles que esto em uma posio mltipla de
trs (3, 6, 9, 12,...) sero mulheres e a posio dos braos sempre alterna, fcando para cima em uma posio mltipla de dois (2,
4, 6, 8,...). Sendo assim, a sequncia se repete a cada seis termos, tornando possvel determinar quem estar em qualquer posio.
Sequncia de Figuras
Esse tipo de sequncia pode seguir o mesmo padro visto na sequncia de pessoas ou simplesmente sofrer rotaes, como nos
exemplos a seguir.
Didatismo e Conhecimento
213
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Sequncia de Fibonacci
O matemtico Leonardo Pisa, conhecido como Fibonacci, props no sculo XIII, a sequncia numrica: (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
34, 55, 89, ). Essa sequncia tem uma lei de formao simples: cada elemento, a partir do terceiro, obtido somando-se os dois
anteriores. Veja: 1 + 1 = 2, 2 + 1 = 3, 3 + 2 = 5 e assim por diante. Desde o sculo XIII, muitos matemticos, alm do prprio Fibonacci,
dedicaram-se ao estudo da sequncia que foi proposta, e foram encontradas inmeras aplicaes para ela no desenvolvimento de
modelos explicativos de fenmenos naturais.
Veja alguns exemplos das aplicaes da sequncia de Fibonacci e entenda porque ela conhecida como uma das maravilhas da
Matemtica. A partir de dois quadrados de lado 1, podemos obter um retngulo de lados 2 e 1. Se adicionarmos a esse retngulo um
quadrado de lado 2, obtemos um novo retngulo 3 x 2. Se adicionarmos agora um quadrado de lado 3, obtemos um retngulo 5 x 3.
Observe a fgura a seguir e veja que os lados dos quadrados que adicionamos para determinar os retngulos formam a sequncia de
Fibonacci.
Se utilizarmos um compasso e traarmos o quarto de circunferncia inscrito em cada quadrado, encontraremos uma espiral
formada pela concordncia de arcos cujos raios so os elementos da sequncia de Fibonacci.
O Partenon que foi construdo em Atenas pelo clebre arquiteto grego Fidias. A fachada principal do edifcio, hoje em runas,
era um retngulo que continha um quadrado de lado igual altura. Essa forma sempre foi considerada satisfatria do ponto de vista
esttico por suas propores sendo chamada retngulo ureo ou retngulo de ouro.
Didatismo e Conhecimento
214
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Como os dois retngulos indicados na fgura so semelhantes temos: (1).
Como: b = y a (2).
Substituindo (2) em (1) temos: y
2
ay a
2
= 0.
Resolvendo a equao:
em que no convm.
Logo:
Esse nmero conhecido como nmero de ouro e pode ser representado por:
Todo retngulo e que a razo entre o maior e o menor lado for igual a chamado retngulo ureo como o caso da fachada do
Partenon.
As fguras a seguir possuem nmeros que representam uma sequncia lgica. Veja os exemplos:
Exemplo 1

A sequncia numrica proposta envolve multiplicaes por 4.
6 x 4 = 24
24 x 4 = 96
96 x 4 = 384
384 x 4 = 1536
Didatismo e Conhecimento
215
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo 2
A diferena entre os nmeros vai aumentando 1 unidade.
13 10 = 3
17 13 = 4
22 17 = 5
28 22 = 6
35 28 = 7
Exemplo 3
Multiplicar os nmeros sempre por 3.
1 x 3 = 3
3 x 3 = 9
9 x 3 = 27
27 x 3 = 81
81 x 3 = 243
243 x 3 = 729
729 x 3 = 2187
Didatismo e Conhecimento
216
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Exemplo 4
A diferena entre os nmeros vai aumentando 2 unidades.
24 22 = 2
28 24 = 4
34 28 = 6
42 34 = 8
52 42 = 10
64 52 = 12
78 64 = 14
QUESTES
01. Observe atentamente a disposio das cartas em cada linha do esquema seguinte:
A carta que est oculta :
(A) (B) (C)

(D) (E)

Didatismo e Conhecimento
217
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
02. Considere que a sequncia de fguras foi construda segundo um certo critrio.
Se tal critrio for mantido, para obter as fguras subsequentes, o total de pontos da fgura de nmero 15 dever ser:
(A) 69
(B) 67
(C) 65
(D) 63
(E) 61
03. O prximo nmero dessa sequncia lgica : 1000, 990, 970, 940, 900, 850, ...
(A) 800
(B) 790
(C) 780
(D) 770
04. Na sequncia lgica de nmeros representados nos hexgonos, da fgura abaixo, observa-se a ausncia de um deles que pode
ser:
(A) 76
(B) 10
(C) 20
(D) 78
05. Uma criana brincando com uma caixa de palitos de fsforo constri uma sequncia de quadrados conforme indicado abaixo:
1 2 3
.............
Quantos palitos ele utilizou para construir a 7 fgura?
(A) 20 palitos
(B) 25 palitos
(C) 28 palitos
(D) 22 palitos
Didatismo e Conhecimento
218
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
06. Ana fez diversas planifcaes de um cubo e escreveu em cada um, nmeros de 1 a 6. Ao montar o cubo, ela deseja que a
soma dos nmeros marcados nas faces opostas seja 7. A nica alternativa cuja fgura representa a planifcao desse cubo tal como
deseja Ana :
(A)
1 3 6
2 4 5
(B)
4
5 1 2 3
6
(C)
5
6 4 1 2
3
(D)
2
3 6 1
4 5
(E)
3
2 1 6 5
4
07. As fguras da sequncia dada so formadas por partes iguais de um crculo.
Continuando essa sequncia, obtm-se exatamente 16 crculos completos na:
(A) 36 fgura
(B) 48 fgura
(C) 72 fgura
(D) 80 fgura
(E) 96 fgura
Didatismo e Conhecimento
219
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
08. Analise a sequncia a seguir:
Admitindo-se que a regra de formao das fguras seguintes permanea a mesma, pode-se afrmar que a fgura que ocuparia a
277 posio dessa sequncia :
(A)

(B)
(C)

(D)
(E)
09. Observe a sequncia: 2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ... Qual o prximo nmero?
(A) 20
(B) 21
(C) 100
(D) 200
10. Observe a sequncia: 3,13, 30, ... Qual o prximo nmero?
(A) 4
(B) 20
(C) 31
(D) 21
11. Os dois pares de palavras abaixo foram formados segundo determinado critrio.
LACRAO cal
AMOSTRA soma
LAVRAR ?
Segundo o mesmo critrio, a palavra que dever ocupar o lugar do ponto de interrogao :
(A) alar
(B) rala
(C) ralar
(D) larva
(E) arval
Didatismo e Conhecimento
220
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
12. Observe que as fguras abaixo foram dispostas, linha a linha, segundo determinado padro.
Segundo o padro estabelecido, a fgura que substitui corretamente o ponto de interrogao :
(A)

(B)

(C)
(D)

(E)
13. Observe que na sucesso seguinte os nmeros foram colocados obedecendo a uma lei de formao.
Os nmeros X e Y, obtidos segundo essa lei, so tais que X + Y igual a:
(A) 40
(B) 42
(C) 44
(D) 46
(E) 48
14. A fgura abaixo representa algumas letras dispostas em forma de tringulo, segundo determinado critrio.
Considerando que na ordem alfabtica usada so excludas as letra K, W e Y, a letra que substitui corretamente o ponto
de interrogao :
(A) P
(B) O
(C) N
(D) M
(E) L
Didatismo e Conhecimento
221
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
15. Considere que a sequncia seguinte formada pela sucesso natural dos nmeros inteiros e positivos, sem que os algarismos
sejam separados.
1234567891011121314151617181920...
O algarismo que deve aparecer na 276 posio dessa sequncia :
(A) 9
(B) 8
(C) 6
(D) 3
(E) 1
16. Em cada linha abaixo, as trs fguras foram desenhadas de acordo com determinado padro.
Segundo esse mesmo padro, a fgura que deve substituir o ponto de interrogao :
(A)

(B)
(C)

(D)
(E)
17. Observe que, na sucesso de fguras abaixo, os nmeros que foram colocados nos dois primeiros tringulos obedecem a um
mesmo critrio.
Para que o mesmo critrio seja mantido no tringulo da direita, o nmero que dever substituir o ponto de interrogao :
(A) 32
(B) 36
(C) 38
(D) 42
(E) 46
Didatismo e Conhecimento
222
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
18. Considere a seguinte sequncia infnita de nmeros: 3, 12, 27, __, 75, 108,... O nmero que preenche adequadamente a quarta
posio dessa sequncia :
(A) 36,
(B) 40,
(C) 42,
(D) 44,
(E) 48
19. Observando a sequncia
(1, , , , , ...)
o prximo numero ser:
(A)
(B)
(C)
(D)
20. Considere a sequncia abaixo:

BBB BXB XXB
XBX XBX XBX
BBB BXB BXX
O padro que completa a sequncia :
(A) (B) (C)
XXX XXB XXX
XXX XBX XXX
XXX BXX XXB
(D) (E)
XXX XXX
XBX XBX
XXX BXX
21. Na srie de Fibonacci, cada termo a partir do terceiro igual soma de seus dois termos precedentes. Sabendo-se que os dois
primeiros termos, por defnio, so 0 e 1, o sexto termo da srie :
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
(E) 6
22. Nosso cdigo secreto usa o alfabeto A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z. Do seguinte modo: cada letra
substituda pela letra que ocupa a quarta posio depois dela. Ento, o A vira E, o B vira F, o C vira G e assim por diante.
O cdigo circular, de modo que o U vira A e assim por diante. Recebi uma mensagem em cdigo que dizia: BSA HI EDAP.
Decifrei o cdigo e li:
(A) FAZ AS DUAS;
(B) DIA DO LOBO;
(C) RIO ME QUER;
(D) VIM DA LOJA;
(E) VOU DE AZUL.
Didatismo e Conhecimento
223
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
23. A sentena Social est para laicos assim como 231678 est para... melhor completada por:
(A) 326187;
(B) 876132;
(C) 286731;
(D) 827361;
(E) 218763.
24. A sentena Salta est para Atlas assim como 25435 est para... melhor completada pelo seguinte nmero:
(A) 53452;
(B) 23455;
(C) 34552;
(D) 43525;
(E) 53542.
25. Repare que com um nmero de 5 algarismos, respeitada a ordem dada, podem-se criar 4 nmeros de dois algarismos. Por
exemplo: de 34.712, podem-se criar o 34, o 47, o 71 e o 12. Procura-se um nmero de 5 algarismos formado pelos algarismos 4, 5, 6,
7 e 8, sem repetio. Veja abaixo alguns nmeros desse tipo e, ao lado de cada um deles, a quantidade de nmeros de dois algarismos
que esse nmero tem em comum com o nmero procurado.
Nmero
dado
Quantidade de nmeros de 2
algarismos em comum
48.765 1
86.547 0
87.465 2
48.675 1
O nmero procurado :
(A) 87456
(B) 68745
(C) 56874
(D) 58746
(E) 46875
26. Considere que os smbolos e que aparecem no quadro seguinte, substituem as operaes que devem ser efetuadas em cada
linha, a fm de se obter o resultado correspondente, que se encontra na coluna da extrema direita.
36 4 5 = 14
48 6 9 = 17
54 9 7 = ?
Para que o resultado da terceira linha seja o correto, o ponto de interrogao dever ser substitudo pelo nmero:
(A) 16
(B) 15
(C) 14
(D) 13
(E) 12
Didatismo e Conhecimento
224
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
27. Segundo determinado critrio, foi construda a sucesso seguinte, em que cada termo composto de um nmero seguido de
uma letra: A1 E2 B3 F4 C5 G6 .... Considerando que no alfabeto usado so excludas as letras K, Y e W, ento, de acordo
com o critrio estabelecido, a letra que dever anteceder o nmero 12 :
(A) J
(B) L
(C) M
(D) N
(E) O
28. Os nomes de quatro animais MAR, PERU, TATU e URSO devem ser escritos nas linhas da tabela abaixo, de modo
que cada uma das suas respectivas letras ocupe um quadrinho e, na diagonal sombreada, possa ser lido o nome de um novo animal.
Excludas do alfabeto as letras K, W e Y e fazendo cada letra restante corresponder ordenadamente aos nmeros inteiros de 1
a 23 (ou seja, A = 1, B = 2, C = 3,..., Z = 23), a soma dos nmeros que correspondem s letras que compem o nome do animal :
(A) 37
(B) 39
(C) 45
(D) 49
(E) 51
Nas questes 29 e 30, observe que h uma relao entre o primeiro e o segundo grupos de letras. A mesma relao dever existir
entre o terceiro grupo e um dos cinco grupos que aparecem nas alternativas, ou seja, aquele que substitui corretamente o ponto de
interrogao. Considere que a ordem alfabtica adotada a ofcial e exclui as letras K, W e Y.
29. CASA: LATA: LOBO: ?
(A) SOCO
(B) TOCO
(C) TOMO
(D) VOLO
(E) VOTO
30. ABCA: DEFD: HIJH: ?
(A) IJLI
(B) JLMJ
(C) LMNL
(D) FGHF
(E) EFGE
31. Os termos da sucesso seguinte foram obtidos considerando uma lei de formao (0, 1, 3, 4, 12, 123,...). Segundo essa lei, o
dcimo terceiro termo dessa sequncia um nmero:
(A) Menor que 200.
(B) Compreendido entre 200 e 400.
(C) Compreendido entre 500 e 700.
(D) Compreendido entre 700 e 1.000.
(E) Maior que 1.000.
Didatismo e Conhecimento
225
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Para responder s questes de nmeros 32 e 33, voc deve observar que, em cada um dos dois primeiros pares de palavras dadas,
a palavra da direita foi obtida da palavra da esquerda segundo determinado critrio. Voc deve descobrir esse critrio e us-lo para
encontrar a palavra que deve ser colocada no lugar do ponto de interrogao.
32. Ardoroso rodo
Dinamizar mina
Maratona ?
(A) mana
(B) toma
(C) tona
(D) tora
(E) rato
33. Arborizado azar
Asteroide dias
Articular ?
(A) luar
(B) arar
(C) lira
(D) luta
(E) rara
34. Preste ateno nesta sequncia lgica e identifque quais os nmeros que esto faltando: 1, 1, 2, __, 5, 8, __,21, 34, 55, __,
144, __...
35. Uma lesma encontra-se no fundo de um poo seco de 10 metros de profundidade e quer sair de l. Durante o dia, ela consegue
subir 2 metros pela parede; mas noite, enquanto dorme, escorrega 1 metro. Depois de quantos dias ela consegue chegar sada do
poo?
36. Quantas vezes voc usa o algarismo 9 para numerar as pginas de um livro de 100 pginas?
37. Quantos quadrados existem na fgura abaixo?
38. Retire trs palitos e obtenha apenas trs quadrados.
Didatismo e Conhecimento
226
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
39. Qual ser o prximo smbolo da sequncia abaixo?
40. Reposicione dois palitos e obtenha uma fgura com cinco quadrados iguais.
41. Observe as multiplicaes a seguir:
12.345.679 18 = 222.222.222
12.345.679 27 = 333.333.333
... ...
12.345.679 54 = 666.666.666
Para obter 999.999.999 devemos multiplicar 12.345.679 por quanto?
42. Esta casinha est de frente para a estrada de terra. Mova dois palitos e faa com que fque de frente para a estrada asfaltada.
43. Remova dois palitos e deixe a fgura com dois quadrados.
Didatismo e Conhecimento
227
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
44. As cartas de um baralho foram agrupadas em pares, segundo uma relao lgica. Qual a carta que est faltando, sabendo
que K vale 13, Q vale 12, J vale 11 e A vale 1?
45. Mova um palito e obtenha um quadrado perfeito.
46. Qual o valor da pedra que deve ser colocada em cima de todas estas para completar a sequncia abaixo?
47. Mova trs palitos nesta fgura para obter cinco tringulos.
48. Tente dispor 6 moedas em 3 fleiras de modo que em cada fleira fquem apenas 3 moedas.
Didatismo e Conhecimento
228
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
49. Reposicione trs palitos e obtenha cinco quadrados.
50. Mude a posio de quatro palitos e obtenha cinco tringulos.
Respostas
01. Resposta: A.
A diferena entre os nmeros estampados nas cartas 1 e 2, em cada linha, tem como resultado o valor da 3 carta e, alm disso, o
naipe no se repete. Assim, a 3 carta, dentro das opes dadas s pode ser a da opo (A).
02. Resposta D.
Observe que, tomando o eixo vertical como eixo de simetria, tem-se:
Na fgura 1: 01 ponto de cada lado 02 pontos no total.
Na fgura 2: 02 pontos de cada lado 04 pontos no total.
Na fgura 3: 03 pontos de cada lado 06 pontos no total.
Na fgura 4: 04 pontos de cada lado 08 pontos no total.
Na fgura n: n pontos de cada lado 2.n pontos no total.
Em particular:
Na fgura 15: 15 pontos de cada lado 30 pontos no total.
Agora, tomando o eixo horizontal como eixo de simetria, tem-se:
Na fgura 1: 02 pontos acima e abaixo 04 pontos no total.
Na fgura 2: 03 pontos acima e abaixo 06 pontos no total.
Na fgura 3: 04 pontos acima e abaixo 08 pontos no total.
Na fgura 4: 05 pontos acima e abaixo 10 pontos no total.
Na fgura n: (n+1) pontos acima e abaixo 2.(n+1) pontos no total.
Em particular:
Na fgura 15: 16 pontos acima e abaixo 32 pontos no total. Incluindo o ponto central, que ainda no foi considerado, temos
para total de pontos da fgura 15: Total de pontos = 30 + 32 + 1 = 63 pontos.
03. Resposta B.
Nessa sequncia, observamos que a diferena: entre 1000 e 990 10, entre 990 e 970 20, entre o 970 e 940 30, entre 940 e
900 40, entre 900 e 850 50, portanto entre 850 e o prximo nmero 60, dessa forma conclumos que o prximo nmero 790,
pois: 850 790 = 60.
Didatismo e Conhecimento
229
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
04. Resposta D
Nessa sequncia lgica, observamos que a diferena: entre 24 e 22 2, entre 28 e 24 4, entre 34 e 28 6, entre 42 e 34 8,
entre 52 e 42 10, entre 64 e 52 12, portanto entre o prximo nmero e 64 14, dessa forma conclumos que o prximo nmero
78, pois: 76 64 = 14.
05. Resposta D.
Observe a tabela:
Figuras 1 2 3 4 5 6 7
N de Palitos 4 7 10 13 16 19 22
Temos de forma direta, pela contagem, a quantidade de palitos das trs primeiras fguras. Feito isto, basta perceber que cada
fgura a partir da segunda tem a quantidade de palitos da fgura anterior acrescida de 3 palitos. Desta forma, fca fcil preencher o
restante da tabela e determinar a quantidade de palitos da 7 fgura.
06. Resposta A.
Na fgura apresentada na letra B, no possvel obter a planifcao de um lado, pois o 4 estaria do lado oposto ao 6, somando
10 unidades. Na fgura apresentada na letra C, da mesma forma, o 5 estaria em face oposta ao 3, somando 8, no formando um
lado. Na fgura da letra D, o 2 estaria em face oposta ao 4, no determinando um lado. J na fgura apresentada na letra E, o 1 no
estaria em face oposta ao nmero 6, impossibilitando, portanto, a obteno de um lado. Logo, podemos concluir que a planifcao
apresentada na letra A a nica para representar um lado.
07. Resposta B.
Como na 3 fgura completou-se um crculo, para completar 16 crculos sufciente multiplicar 3 por 16 : 3 . 16 = 48. Portanto,
na 48 fgura existiro 16 crculos.
08. Resposta B.
A sequncia das fguras completa-se na 5 fgura. Assim, continua-se a sequncia de 5 em 5 elementos. A fgura de nmero 277
ocupa, ento, a mesma posio das fguras que representam nmero 5n + 2, com n N. Ou seja, a 277 fgura corresponde 2 fgura,
que representada pela letra B.
09. Resposta D.
A regularidade que obedece a sequncia acima no se d por padres numricos e sim pela letra que inicia cada nmero. Dois,
Dez, Doze, Dezesseis, Dezessete, Dezoito, Dezenove, ... Enfm, o prximo s pode iniciar tambm com D: Duzentos.
10. Resposta C.
Esta sequncia regida pela inicial de cada nmero. Trs, Treze, Trinta,... O prximo s pode ser o nmero Trinta e um, pois ele
inicia com a letra T.
11. Resposta E.
Na 1 linha, a palavra CAL foi retirada das 3 primeiras letras da palavra LACRAO, mas na ordem invertida. Da mesma forma,
na 2 linha, a palavra SOMA retirada da palavra AMOSTRA, pelas 4 primeira letras invertidas. Com isso, da palavra LAVRAR, ao
se retirarem as 5 primeiras letras, na ordem invertida, obtm-se ARVAL.
12. Resposta C.
Em cada linha apresentada, as cabeas so formadas por quadrado, tringulo e crculo. Na 3 linha j h cabeas com crculo e
com tringulo. Portanto, a cabea da fgura que est faltando um quadrado. As mos das fguras esto levantadas, em linha reta ou
abaixadas. Assim, a fgura que falta deve ter as mos levantadas ( o que ocorre em todas as alternativas). As fguras apresentam as
2 pernas ou abaixadas, ou 1 perna levantada para a esquerda ou 1 levantada para a direita. Nesse caso, a fgura que est faltando na
3 linha deve ter 1 perna levantada para a esquerda. Logo, a fgura tem a cabea quadrada, as mos levantadas e a perna erguida para
a esquerda.
Didatismo e Conhecimento
230
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
13. Resposta A.
Existem duas leis distintas para a formao: uma para a parte superior e outra para a parte inferior. Na parte superior, tem-se que:
do 1 termo para o 2 termo, ocorreu uma multiplicao por 2; j do 2 termo para o 3, houve uma subtrao de 3 unidades. Com isso,
X igual a 5 multiplicado por 2, ou seja, X = 10. Na parte inferior, tem-se: do 1 termo para o 2 termo ocorreu uma multiplicao
por 3; j do 2 termo para o 3, houve uma subtrao de 2 unidades. Assim, Y igual a 10 multiplicado por 3, isto , Y = 30. Logo,
X + Y = 10 + 30 = 40.
14. Resposta A.
A sequncia do alfabeto inicia-se na extremidade direita do tringulo, pela letra A; aumenta a direita para a esquerda; continua
pela 3 e 5 linhas; e volta para as linhas pares na ordem inversa pela 4 linha at a 2 linha. Na 2 linha, ento, as letras so, da direita
para a esquerda, M, N, O, e a letra que substitui corretamente o ponto de interrogao a letra P.
15. Resposta B.
A sequncia de nmeros apresentada representa a lista dos nmeros naturais. Mas essa lista contm todos os algarismos dos
nmeros, sem ocorrer a separao. Por exemplo: 101112 representam os nmeros 10, 11 e 12. Com isso, do nmero 1 at o nmero 9
existem 9 algarismos. Do nmero 10 at o nmero 99 existem: 2 x 90 = 180 algarismos. Do nmero 100 at o nmero 124 existem:
3 x 25 = 75 algarismos. E do nmero 124 at o nmero 128 existem mais 12 algarismos. Somando todos os valores, tem-se: 9 + 180
+ 75 + 12 = 276 algarismos. Logo, conclui-se que o algarismo que ocupa a 276 posio o nmero 8, que aparece no nmero 128.
16. Resposta D.
Na 1 linha, internamente, a 1 fgura possui 2 orelhas, a 2 fgura possui 1 orelha no lado esquerdo e a 3 fgura possui 1
orelha no lado direito. Esse fato acontece, tambm, na 2 linha, mas na parte de cima e na parte de baixo, internamente em relao
s fguras. Assim, na 3 linha ocorrer essa regra, mas em ordem inversa: a 3 fgura da 3 linha que ter 2 orelhas internas, uma em
cima e outra em baixo. Como as 2 primeiras fguras da 3 linha no possuem orelhas externas, a 3 fgura tambm no ter orelhas
externas. Portanto, a fgura que deve substituir o ponto de interrogao a 4.
17. Resposta B.
No 1 tringulo, o nmero que est no interior do tringulo dividido pelo nmero que est abaixo igual diferena entre o
nmero que est direita e o nmero que est esquerda do tringulo: 40 5 21 13 8.
A mesma regra acontece no 2 tringulo: 42 7 = 23 - 17 = 6.
Assim, a mesma regra deve existir no 3 tringulo:
? 3 = 19 - 7
? 3 = 12
? = 12 x 3 = 36.
18. Resposta E.
Verifque os intervalos entre os nmeros que foram fornecidos. Dado os nmeros 3, 12, 27, __, 75, 108, obteve-se os seguintes 9,
15, __, __, 33 intervalos. Observe que 3x3, 3x5, 3x7, 3x9, 3x11. Logo 3x7 = 21 e 3x 9 = 27. Ento: 21 + 27 = 48.
19. Resposta B.
Observe que o numerador fxo, mas o denominador formado pela sequncia:
Primeiro Segundo Terceiro Quarto Quinto Sexto
1 1 x 2 = 2 2 x 3 = 6
3 x 4 =
12
4 x 5 =
20
5 x 6 =
30
20. Resposta D.
O que de incio devemos observar nesta questo a quantidade de B e de X em cada fgura. Vejamos:
BBB BXB XXB
XBX XBX XBX
BBB BXB BXX
7B e 2X 5B e 4X 3B e 6X
Didatismo e Conhecimento
231
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
V-se, que os B esto diminuindo de 2 em 2 e que os X esto aumentando de 2 em 2; notem tambm que os B esto sendo
retirados um na parte de cima e um na parte de baixo e os X da mesma forma, s que no esto sendo retirados, esto, sim, sendo
colocados. Logo a 4 fgura :
XXX
XBX
XXX
1B e 8X
21. Resposta D.
Montando a srie de Fibonacci temos: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34... A resposta da questo a alternativa D, pois como a
questo nos diz, cada termo a partir do terceiro igual soma de seus dois termos precedentes. 2 + 3 = 5
22. Resposta E.
A questo nos informa que ao se escrever alguma mensagem, cada letra ser substituda pela letra que ocupa a quarta posio,
alm disso, nos informa que o cdigo circular, de modo que a letra U vira A. Para decifrarmos, temos que perceber a posio
do emissor e do receptor. O emissor ao escrever a mensagem conta quatro letras frente para representar a letra que realmente deseja,
enquanto que o receptor, deve fazer o contrrio, contar quatro letras atrs para decifrar cada letra do cdigo. No caso, nos foi dada a
frase para ser decifrada, v-se, pois, que, na questo, ocupamos a posio de receptores. Vejamos a mensagem: BSA HI EDAP. Cada
letra da mensagem representa a quarta letra anterior de modo que:
VxzaB: B na verdade V;
OpqrS: S na verdade O;
UvxzA: A na verdade U;
DefgH: H na verdade D;
EfghI: I na verdade E;
AbcdE: E na verdade A;
ZabcD: D na verdade Z;
UvxaA: A na verdade U;
LmnoP: P na verdade L;
23. Resposta B.
A questo nos traz duas palavras que tm relao uma com a outra e, em seguida, nos traz uma sequncia numrica. perguntado
qual sequncia numrica tem a mesma ralao com a sequncia numrica fornecida, de maneira que, a relao entre as palavras e a
sequncia numrica a mesma. Observando as duas palavras dadas, podemos perceber facilmente que tm cada uma 6 letras e que
as letras de uma se repete na outra em uma ordem diferente. Tal ordem, nada mais , do que a primeira palavra de trs para frente, de
maneira que SOCIAL vira LAICOS. Fazendo o mesmo com a sequncia numrica fornecida, temos: 231678 viram 876132, sendo
esta a resposta.
24. Resposta A.
A questo nos traz duas palavras que tm relao uma com a outra, e em seguida, nos traz uma sequncia numrica. Foi perguntado
qual a sequncia numrica que tem relao com a j dada de maneira que a relao entre as palavras e a sequncia numrica a
mesma. Observando as duas palavras dadas podemos perceber facilmente que tem cada uma 6 letras e que as letras de uma se repete
na outra em uma ordem diferente. Essa ordem diferente nada mais , do que a primeira palavra de trs para frente, de maneira que
SALTA vira ATLAS. Fazendo o mesmo com a sequncia numrica fornecida temos: 25435 vira 53452, sendo esta a resposta.
25. Resposta E.
Pelo nmero 86.547, tem-se que 86, 65, 54 e 47 no acontecem no nmero procurado. Do nmero 48.675, as opes 48, 86 e 67
no esto em nenhum dos nmeros apresentados nas alternativas. Portanto, nesse nmero a coincidncia se d no nmero 75. Como
o nico nmero apresentado nas alternativas que possui a sequncia 75 46.875, tem-se, ento, o nmero procurado.
26. Resposta D.
O primeiro smbolo representa a diviso e o 2 smbolo representa a soma. Portanto, na 1 linha, tem-se: 36 4 + 5 = 9 + 5 = 14.
Na 2 linha, tem-se: 48 6 + 9 = 8 + 9 = 17. Com isso, na 3 linha, ter-se-: 54 9 + 7 = 6 + 7 = 13. Logo, podemos concluir ento
que o ponto de interrogao dever ser substitudo pelo nmero 13.
Didatismo e Conhecimento
232
RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
27. Resposta A.
As letras que acompanham os nmeros mpares formam a sequncia normal do alfabeto. J a sequncia que acompanha os
nmeros pares inicia-se pela letra E, e continua de acordo com a sequncia normal do alfabeto: 2 letra: E, 4 letra: F, 6 letra: G,
8 letra: H, 10 letra: I e 12 letra: J.
28. Resposta D.
Escrevendo os nomes dos animais apresentados na lista MAR, PERU, TATU e URSO, na seguinte ordem: PERU, MAR,
TATU e URSO, obtm-se na tabela:
P E R U
M A R A
T A T U
U R S O
O nome do animal PATO. Considerando a ordem do alfabeto, tem-se: P = 15, A = 1, T = 19 e 0 = 14. Somando esses valores,
obtm-se: 15 + 1 + 19 + 14 = 49.
29. Resposta B.
Na 1 e na 2 sequncias, as vogais so as mesmas: letra A. Portanto, as vogais da 4 sequncia de letras devero ser as mesmas
da 3 sequncia de letras: O. A 3 letra da 2 sequncia a prxima letra do alfabeto depois da 3 letra da 1 sequncia de letras.
Portanto, na 4 sequncia de letras, a 3 letra a prxima letra depois de B, ou seja, a letra C. Em relao primeira letra, tem-se
uma diferena de 7 letras entre a 1 letra da 1 sequncia e a 1 letra da 2 sequncia. Portanto, entre a 1 letra da 3 sequncia e a 1
letra da 4 sequncia, deve ocorrer o mesmo fato. Com isso, a 1 letra da 4 sequncia a letra T. Logo, a 4 sequncia de letras :
T, O, C, O, ou seja, TOCO.
30. Resposta C.
Na 1 sequncia de letras, ocorrem as 3 primeiras letras do alfabeto e, em seguida, volta-se para a 1 letra da sequncia. Na 2
sequncia, continua-se da 3 letra da sequncia anterior, formando-se DEF, voltando-se novamente, para a 1 letra desta sequncia: D.
Com isto, na 3 sequncia, tm-se as letras HIJ, voltando-se para a 1 letra desta sequncia: H. Com isto, a 4 sequncia iniciar pela
letra L, continuando por M e N, voltando para a letra L. Logo, a 4 sequncia da letra : LMNL.
31. Resposta E.
Do 1 termo para o 2 termo, ocorreu um acrscimo de 1 unidade. Do 2 termo para o 3 termo, ocorreu a multiplicao do termo
anterior por 3. E assim por diante, at que para o 7 termo temos 13 . 3 = 39. 8 termo = 39 + 1 = 40. 9 termo = 40 . 3 = 120. 10 termo
= 120 + 1 = 121. 11 termo = 121 . 3 = 363. 12 termo = 363 + 1 = 364. 13 termo = 364 . 3 = 1.092. Portanto, podemos concluir que
o 13 termo da sequncia um nmero maior que 1.000.
32. Resposta D.
Da palavra ardoroso, retiram-se as slabas do e ro e inverteu-se a ordem, defnindo-se a palavra rodo. Da mesma forma,
da palavra dinamizar, retiram-se as slabas na e mi, defnindo-se a palavra mina. Com isso, podemos concluir que da palavra
maratona. Deve-se retirar as slabas ra e to, criando-se a palavra tora.
33. Resposta A.
Na primeira sequncia, a palavra azar obtida pelas letras a e z em sequncia, mas em ordem invertida. J as letras a e
r so as 2 primeiras letras da palavra arborizado. A palavra dias foi obtida da mesma forma: As letras d e i so obtidas em
sequncia, mas em ordem invertida. As letras a e s so as 2 primeiras letras da palavra asteroides. Com isso, para a palavras
articular, considerando as letras i e u, que esto na ordem invertida, e as 2 primeiras letras, obtm-se a palavra luar.
34. O nome da sequncia Sequncia de Fibonacci. O nmero que vem sempre a soma dos dois nmeros imediatamente atrs
dele. A sequncia correta : 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233...
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
35.
Dia Subida Descida
1 2m 1m
2 3m 2m
3 4m 3m
4 5m 4m
5 6m 5m
6 7m 6m
7 8m 7m
8 9m 8m
9 10m ----
Portanto, depois de 9 dias ela chegar na sada do poo.
36. 09 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99. Portanto, so necessrios 20
algarismos.
37.
= 16

= 09
= 04
=01
Portanto, h 16 + 9 + 4 + 1 = 30 quadrados.
38.

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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
39. Os smbolos so como nmeros em frente ao espelho. Assim, o prximo smbolo ser 88.
40.
41.
12.345.679 (29) = 222.222.222
12.345.679 (39) = 333.333.333
... ...
12.345.679 (49) = 666.666.666
Portanto, para obter 999.999.999 devemos multiplicar 12.345.679 por (9x9) = 81
42.
43.
44. Sendo A = 1, J = 11, Q = 12 e K = 13, a soma de cada par de cartas igual a 14 e o naipe de paus sempre forma par com o
naipe de espadas. Portanto, a carta que est faltando o 6 de espadas.
45. Quadrado perfeito em matemtica, sobretudo na aritmtica e na teoria dos nmeros, um nmero inteiro no negativo que
pode ser expresso como o quadrado de um outro nmero inteiro. Ex: 1, 4, 9...
No exerccio 2 elevado a 2 = 4

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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
46. Observe que:
3 6 18 72 360 2160 15120
x2 x3 x4 x5 x6 x7
Portanto, a prxima pedra ter que ter o valor: 15.120 x 8 = 120.960
47.
48.
49.
50.
Didatismo e Conhecimento
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RACIOCNIO LGICO-MATEMTICA
Bibliografa sugerida
DANTE, L. R. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo: tica.
DANTE, L. R. Matemtica: contexto e aplicaes. Volume nico. So Paulo: tica.
GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemtica Fundamental: uma nova abordagem. Ensino Mdio. Volume nico. So
Paulo: FTD.
IEZZI, Gelson; MUKARAMI, Carlos. Coleo Fundamentos de matemtica elementar, 1: Conjuntos, funes. So Paulo:
Atual.
ANOTAES