INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA VS INVESTIGACIN CIENTFICA 1

Rodolfo Insignares Del Castillo Desde el punto de vista de la ciencia positiva, la diferencia esencial entre una investigacin bibliogrfica y una investigacin cientfica es la comprobacin de hiptesis que se realiza en esta ltima! "or esta razn, el investigador de perfil positivo deber estructurar de manera rigurosa y sistemtica la forma como ha de proceder en dicha comprobacin # operacionalizacin de variables, diseo metodolgico...$! %os restantes elementos que componen el plan de una investigacin cientfica &problema, 'ustificacin, ob'etivos, delimitacin, marcos de referencia&, no necesariamente hacen que una investigacin sea cientfica( contribuyen a tal propsito, pero no determinan su carcter! Icontec&Icfes reconocen que en la introduccin de cualquier traba'o de investigacin )se destacarn el origen #terico y prctico$, los ob'etivos, el significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo y la aplicacin en el rea investigada! *dems, se mencionarn los alcances, las limitaciones y la metodologa empleada+ #,--., p! /0$! Carlos 1abino, popular autor en nuestro medio, discute el asunto en los siguientes t2rminos3 )4a surgido la duda, a veces, de si los traba'os bibliogrficos pueden considerarse en un sentido estricto como verdaderas investigaciones( se aduce que al faltar el contacto directo entre el estudioso y su mundo emprico, lo nico que podr 2ste hacer es reelaborar conocimientos ya obtenidos, sin aportar mayormente al respecto! Creemos que 2sa es una visin muy estrecha de las posibilidades que ofrece el traba'o bibliogrfico, pues el investigador que desarrolla este modelo puede realmente concebir y resolver problemas nuevos+ #,-56, p! -5&-6$! "ara el autor de los presentes comentarios la discusin no debera desarrollarse al interior del propio campo metodolgico( al fin y al cabo la metodologa forma parte de la lgica, y 2sta a su vez de la filosofa! %os desacuerdos en metodologa deberan intentar ser resueltos en filosofa de las ciencias, y quienes se desenvuelvan profesionalmente en estas reas tendran que mane'ar alternativamente ambos frentes, o al menos su confluencia! %a observacin de Carlos 1abino es vlida, pero por fuera de la ciencia positiva que se apoya en 7arl "opper y Rudolf Carnap! 8l primero, retomando a 9alileo, recupera para las ciencias sociales el m2todo hipot2tico&deductivo #)8structura de las ciencias sociales+, ,-0:$ y contradice al Crculo de ;iena en cuanto a una de sus tendencias bsicas, la inductivista( seg n 2sta, la ciencia comenzara con la observacin de los hechos, lo particular, y seguira luego con la teora, lo general! "opper, siguiendo de alguna manera el modelo <antiano, asumi que en la investigacin cientfica rigurosa estaba la base de la racionalidad humana( que mediante la falsacin y la corroboracin de hiptesis cada nueva investigacin iba aportando al incremento del conocimiento cientfico &y por ende humano! 8s decir, la ciencia progresara acumulativamente y=o en lnea recta ascendente! De all que el marco terico de una investigacin positiva no sea ms que la suma de los antecedentes investigativos inmediatos! #"opper no reconoce la posibilidad de diversos enfoques en un marco terico, sino, simplemente, la descripcin de los resultados de las investigaciones3 sus antecedentes tericos$! %a falsacin le permitira al investigador formular una hiptesis totalmente diferente a cuantas se hubieren comprobado antes( y la corroboracin, la contrastacin en la prctica de tal hiptesis, procedimiento que derivar en su aceptacin o rechazo, asegurndose as el proceso acumulativo en ciencias! "or supuesto, "opper cometi el mismo error de 7ant, en cuanto a considerar que e>ista una racionalidad #filosfica o cientfica$ universal( lleg al e>tremo de postular que la corroboracin de la hiptesis poda lograrse aplicando el dise?o metodolgico de la investigacin una sola vez! 1upuso que la sistematicidad del m2todo garantizaba de facto la confiabilidad del resultado! 7ant haba concluido que en la norma &producida por un 'uicio humano superior& estaba la resolucin del conflicto entre los intereses de la libertad humana individual y las demandas sociales o colectivas #criterio que posteriormente depurara 4ans 7elsen en su )@eora pura del derecho+$! 8n cierto sentido, aunque en 2pocas y conte>tos refle>ivos diferentes, tanto 7ant como "opper proyectaron el esquema impositivo de @oms de *quino, para quien la lucha o tensin entre fe y razn era resuelta con el establecimiento de un dogma de fe. "opper fue cuestionado desde el propio interior de la ciencia positiva! Rudolf Carnap, por e'emplo, uno de los tres m>imos e>ponentes del Crculo de ;iena, y quien ya en los a?os cincuenta estaba separado drsticamente de sus otros dos colegas #1chlic< y Aeurath$, propone para el m2todo cientfico la teora de las probabilidades! 1eg n 2sta, la comprobacin &o corroboracin& de hiptesis deba considerar varias aplicaciones, un determinado n mero de casos, antes de llegar a concluir sobre el fenmeno abordado por
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"ublicado 8n3 Baestras! Revista Institucional de la 8scuela Aormal 1uperior %a 4acienda! Carranquilla! #Dct, /EE,$( Ao! /, p! .F&.6!

una investigacin! #Como es sabido, la teora de las probabilidades desemboca en la teora del muestreo$! De la confluencia "opper&Carnap surge el m2todo que la ciencia positiva mane'a hoy, una especie de hbrido en donde est presente tanto lo hipot2tico&deductivo #de lo general, la teora, a lo particular, la prctica$, como lo inductivo #de lo particular, la muestra, a lo general, la poblacin$! 1in embargo, todo lo anterior es historia y no soluciona a n la problemtica inicial3 investigacin bibliogrfica vs investigacin cientfica! "ara poder abordarla con mayor suficiencia es absolutamente indispensable colocarse por fuera de la ciencia y el m2todo positivos, tal como lo intent 1abino, aunque sin 2>ito! %a ciencia y la investigacin hoy se estudian a trav2s de los tres enfoques o paradigmas propuestos por G! 4abermas3 emprico&analtico, histrico&hermen2utico y crtico&social! Ao entraremos en mucho detalle al respecto, pues suficiente informacin hay( bstenos con manifestar que los m2todos hipot2tico& deductivos, inductivos, analticos, sint2ticos y de modelos, corresponden al primero de los paradigmas, y que en tal sentido la investigacin bibliogrfica sera slo una etapa en cualquiera de ellos! 8l histrico&hermen2utico se corresponde ms con la investigacin bibliogrfica! *l respecto dice 1abino3 )8l dise?o bibliogrfico tambi2n es indispensable cuando hacemos estudios histricos( no hay otro modo, en general, de enterarnos de los hechos pasados si no es apelando a una gran proporcin de datos secundarios+ #,-56, p! --$! Cabra preguntarnos entonces3 H+%ecciones de Iilosofa de la 4istoria+, de 4egel, )8l Capital+, de Bar>, u )Drgenes del 8stado, la familia y la propiedad privada+, de 8ngels, eran investigacionesJ "ara "opper no lo habran sido! Conden estos traba'os en su popular artculo )Biseria del historicismo+ #,-F5$, en el cual se fue lanza en ristre contra el denominado relativismo alemn( de paso descalificando, por e>tensin, a otros que no realizaron investigaciones ba'o los parmetros de la ciencia positiva, como es el caso de 1igmund Ireud y los restantes psicoanalistas! %os dos ltimos enfoques mencionados, histrico&hermen2utico y crtico&social, coinciden en que la realidad no son hechos ni datos e>clusivamente( que es necesario abordarla con mayor profundidad para descubrirla! 1e diferencian sustancialmente en que el ltimo le e>ige compromiso social y poltico al investigador &investigacin, accin, participacin&( siempre con el nimo de transformar la realidad que estudia! *s pues, ba'o el enfoque de estos ltimos dos paradigmas, una investigacin bibliogrfica adquirira verdadera importancia investigativa, siempre que se realice con rigor y suficiencia en cuanto a la revisin y mane'o de las fuentes, la generacin de argumentos, etc!! K slo en el caso de que se pretenda la comprobacin de hiptesis mediante la operacionalizacin de variables y se proceda conforme a un dise?o metodolgico estricto, adquirir la connotacin de investigacin cientfica positiva! Ao huelga advertir que el concepto filosfico sobre el cual se apoya el corazn de esta investigacin cientfica positiva, la hiptesis, es la causalidad #causa efecto, variable independiente variable dependiente$( y que este concepto, que supone que la realidad discurre funcional, cin2tica, mecnicamente, fue roto desde 8instein #,-EF&,-,F$! 8n metodologa de la investigacin contempornea la hiptesis como e'e direccional ha entrado en obsolescencia! Lna situacin que se dio ms ntidamente cuando el positivismo acept y consolid el aporte de la teora de sistemas, surgida 2sta de la biologa y no de la fsica! "ara dicha teora & ltima fase positivista hasta la fecha&, toda investigacin debe contemplar la posibilidad de m ltiples relaciones entre los elementos o variables de un ob'eto dado! #1abino intenta e>plicar este concepto en su popular libro de ,-56, p! 65$! *lgunos tericos y=o docentes del medio han asimilado la erradicacin de hiptesis, aunque sin desechar por completo el rigor de cualquiera de los m2todos emprico&analticos que emplean( en algunos casos entregndose por completo al esquema de la multiplicidad de relaciones entre variables! * su vez, otros, con el nimo de eliminar al m>imo posible los rezagos de la ciencia positiva, han cambiado el concepto )variables+ por )categoras+ &seguramente en honor a 7ant! "ero esto ltimo no significa que de hecho se concrete tal propsito! 8l espritu positivo est inmerso en nuestra cultura acad2mica y de investigacin! Cuando un profesor, tutor o asesor le e>ige a sus dirigidos que no formulen una sola pregunta problema, sino ms de seis( o cuando, en general, les solicita el cumplimiento de determinadas pautas y no otras, independientemente de que haya o no hiptesis, se sigue siendo positivista por conced2rsele prioridad a un m2todo! "ara quien esto escribe, sin embargo, la visin positivista no debera ser por completo erradicada( es pertinente al menos desde un punto de vista pedaggico y en primeras fases de formacin universitaria( m>ime teniendo en cuenta que nuestra educacin ha girado siempre en torno a pautas! *plicar los enfoques histrico&hermen2uticos o crtico&sociales en investigacin implica disponer de conocimientos que normalmente nuestros estudiantes no poseen! Recu2rdese por e'emplo, que desde finales de los a?os ochenta, en Colombia, la legislacin educativa aglutin en el rea de sociales la historia, la geografa y otras ms( de suerte que las nuevas generaciones vienen absolutamente hu2rfanas en materia de estos conocimientos bsicos y les cuesta traba'o realizar seguimientos tericos o interpretaciones basadas en referencias histrico&geogrficas!

* n en instancias mayores, como los postgrados, hay dificultades en la comprensin de tales paradigmas, pues en 2stos se precisa de una confluencia de diferentes saberes, a lo que no estn acostumbrados los profesionales pragmticos que fueron for'ados en el entorno de la especializacin! #Carlos 8duardo ;asco habla de un mnimo de ocho disciplinas para adquirir el ttulo de doctor en pedagoga$! *simismo hay poco intercambio de refle>iones entre tratadistas y docentes del medio &incluso dentro de las instituciones&, debi2ndose acoger esquemas por inercia, por imposicin e>terna, por asimilarse a uno u otro autor recomendado, por facilismo, etc2tera! Lna dinmica que conduce a contradicciones tericas y prcticas que recepcionan y confunden ms a los dirigidos! 8n ocasiones &no podemos ocultarlo& se producen hbridos de muy mal gusto, como desarrollar una investigacin etnogrfica con un plan de traba'o emprico&analtico, o forzar al investigador a que esco'a un m2todo de estudio en una investigacin que es claramente hipot2tico&deductiva, o suponer que la no formulacin de hiptesis la e>cluye por completo del estudio! %o cierto es que, como ocurre en otros muchos saberes o reas de desenvolvimiento, en metodologa cientfica estamos actualmente frente al paradigma de la diversidad, lo que implicar contradicciones constantes y en todos los niveles( inclusive en los ms aventa'ados! %o importante sera que se tuviera consciencia de las mismas y pudieran ser debatidas en espacios habilitados por las propias instituciones! BIBLIOGRAFA C*RA*", Rudolph! *utobiografa intelectual! Carcelona 3 "aids, ,--/! ICDA@8C&ICI81! Aormalizacin de la documentacin! Cogot 3 Instituto Colombiano de Aormas @2cnicas, ,--.! 78%18A, 4ans! @eora pura del Derecho 3 Introduccin a la ciencia del Derecho! Cogot 3 Refle>in, ,!-:J! 1*CIAD, Carlos! 8l proceso de la investigacin! Cogot 3 8l Cid, ,!-56! ;*1CD, Carlos 8duardo! %a configuracin terica de la pedagoga de las disciplinas! 8n3 %eccin Inaugural para el "rograma Con'unto de Doctorado en 8ducacin! Cali, ,--5!