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ADMINISTRACIN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MONICA BERROTERAN BRICEO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACION MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ARAUCA 2014

Introduccin

Mediante la lectura de documentos pertinentes sobre la Gestin educativa, en cuanto a modelos, tendencias, estudios de casos y otras lecturas que evocan lo que se ha escrito sobre el tema, puedo observar cmo sta influye en el interior de la institucin educativa y que aspectos positivos y negativos se obtienen al implementar una de las formas de direccin.

stas permiten realizar un anlisis y determinar cmo nuestra institucin educativa se ve inmersa en un modelo de gestin educativa, y que es necesario que se comprenda que los temas de administracin pueden ser implementados dentro de ellas con caractersticas similares para el buen funcionamiento de la misma.

A su vez, esto permite que como miembros de una institucin podamos aportar nuestros conocimientos y nos asemejemos a un modelo que vaya acorde al estilo que permita integrar todas las dimensiones en un rol de direccin que beneficie la calidad educativa.

ADMINISTRACIN E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Puntos de vista

Toda Institucin Educativa se ve a s misma como una organizacin que debe tener una serie de procesos como son: Planeacin, que tiene que ver con las acciones; gestin, que son las actividades que se realizan para alcanzar objetivos; seguimiento y evaluacin, que comprenden la evaluacin de los resultados y la ejecucin del plan.

Dentro de los puntos de vista positivos, se puede mencionar que la administracin ha tocado la organizacin interna de las instituciones educativas, por lo tanto, podemos citar que la Gestin Educativa es la habilidad de articular todos los actores para realizar procesos de transformacin con el fin de mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para el logro de los objetivos propuestos.

Es por eso que la gestin educativa se basa en actividades que permiten fijar prioridades, establecer estrategias de trabajo, atender y utilizar recursos. Esto nos lleva a conocer dos modelos: El normativo, la cual dirige la institucin desde una autoridad central y el estratgico-participativo que busca el trabajo mancomunado de los actores educativos. Tambin nos permite conocer tres roles de direccin: Autoritaria, donde las decisiones se toman en la cspide la institucin, la Asamblearia en la cual todos los miembros toman decisiones y la Participativa que fomenta el trabajo colaborativo y la aceptacin compartida de responsabilidad.

Los puntos de vista negativos son, que el modelo normativo y el rol de direccin Autoritario son los que menos contribuyen al mejoramiento de la calidad de una institucin. Por lo tanto, si no se toma una forma de gobierno no tendr importancia la democracia y si no hay participacin, se debe implementar una estrategia administrativa que la permita.

Factores que influyen en la democracia y la calidad

En cuanto a calidad se debe tener en cuenta que esta se ve influenciada por la calidad poltica, acadmica, colectiva e individual, de qu forma?, pues se debe tener en cuenta los fines polticos y culturales de la sociedad en que vivimos, todos los medios usados en el proceso educativo que permiten un nivel de eficiencia y eficacia, la equidad y el bien comn y finalmente lo que cada individuo percibe.

Es por esto, que para que la democracia y la calidad se den dentro de una institucin educativa se necesita de disponer de personal preparado para administrar, cualificar el trabajo del educador, monitorear los resultados y gestionar elementos organizativos.

Sabemos que estamos siendo influenciados por las polticas pblicas que determinan la calidad de la educacin y a su vez, los lineamientos acadmicos exigentes por una sociedad que cada da se construye en la base de nueva tecnologa y de innovacin, que busca como fin la equidad y el bien para todos sus miembros, que como persona nica e individual debe percibir y reflejar que est en un ambiente participativo en el que prima la democracia como consenso entre sus semejantes para la bsqueda de un mundo mejor.

BIBLIOGRAFA

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