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1. INTRODUO O objetivo do estgio gerar ao acadmico uma vivncia da realidade onde exercer sua funo docente.

. Logo, as atividades de estgio devem gerar anlises crticas, questionamentos e prticas de ensino com ligao s teorias educacionais estudadas na universidade. Para Barreiro e Gebran (2006) o estgio deve ser entendido como espao em que os saberes pedaggicos no ocorrem de forma estanque, mas sim pela interao entre as vrias reas de conhecimento. Os autores ainda argumentam que o estgio deve propiciar aos estudantes no apenas a vivencia em sala de aula, mas tambm o contato com a dinmica escolar nos seus mais diferentes aspectos. H a necessidade de uma relao prtica mais prxima entre as instituies formadoras e as escolas campo de estgio, e, diante dessa necessidade, alguns autores tm argumentado sobre o assunto. Segundo Kulcsar (1991), o estgio no pode ser encarado como uma tarefa burocrtica a ser cumprida formalmente, muitas vezes desvalorizado nas escolas onde os estagirios buscam espao, mas sim como uma ao prtica, dinmica, profissional, produtora, de troca de servios e de possibilidades de abertura para mudanas. Considerando as colocaes acima, o presente trabalho objetivou promover uma discusso acerca do Estgio Curricular Supervisionado I desenvolvido no Curso de Cincias Licenciatura Biologia Universidade Estadual Do Maranho UEMA - Programa Darcy Ribeiro - Plo de Ensino Superior - Rosrio, tendo como base a percepo dos alunos do 6 ao 9 ano da Educao de Jovens e Adultos (EJA) da Unidade Integrada Klper Aquino e relatar a caracterizao da escola, seu histrico e principalmente todas as experincias vivenciadas no ambiente escolar neste momento em que se aproxima a concluso do curso. A Educao de Jovens e Adultos (EJA) a modalidade de ensino nas etapas dos ensinos

fundamental e mdio da rede escolar pblica brasileira e adotada por algumas redes particulares que recebe os jovens e adultos que no completaram os anos da educao bsica em idade apropriada por qualquer motivo. (Infoescola) Este relatrio est organizado em cinco captulos. Inicialmente apresento os

objetivos do relatrio apresentando uma viso geral do estgio. O segundo captulo abrange a caraterizao do campo escolar em seus aspectos histricos, fsicos, administrativos e pedaggicos. No terceiro descrevo as atividades desenvolvidas na escola-campo bem como
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seu planejamento, metodologia de ensino e avaliao. No quarto descrevo o as avaliaes destas atividades especificando os conhecimentos adquiridos e a contribuio do estgio para o exerccio profissional. Por fim, no quinto captulo a concluso, onde optei por fazer uma reflexo de todos os obstculos enfrentados no perodo de estgio, bem como toda a percepo obtida sobre a Educao de Jovens e Adultos - EJA. 2. ESCOLA CAMPO A escola municipal de ensino fundamental Unidade Integrada Kleper Aquino est localizada no bairro Vila Ivar Saldanha, Rua 9, Quadra 11, S/N, CEP:65.150-000 na cidade de Rosrio-Maranho. Esta escola surgiu a partir de uma escola comunitria, em meados da dcada de 80, e foi inaugurada oficialmente como escola municipal em 1989, durante o mandato do Prefeito Orlando Aquino e da Secretria de Educao Ana Maria Aquino Arago. O nome da escola foi uma homenagem ao Sr. Kleper Aquino, irmo do Prefeito Orlando Aquino. Atualmente, a escola oferece educao de jovens e adultos de ensino fundamental (4 ao 9 ano) durante o turno noturno e conta com os seguintes recursos humanos: Uma diretora e quatro professoras, profissionais de nvel superior completo e concursadas em reas especficas. Complementam este quadro: dois agentes administrativos, uma Auxiliar de Servios Diversos e dois vigias. Quanto sua estrutura fsica, a Unidade Integrada Kleper Aquino dispe de quatro salas de aula, uma biblioteca (com cerca de 200 livros), uma cantina, uma quadra de esportes, uma secretaria, dois depsitos e trs banheiros (1 masculino, 1 feminino e 1 destinado a deficientes fsicos). A escola oferece como recursos didticos um retroprojetor e variedades de jogos educativos. 3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS O estgio foi desenvolvido em quatro etapas: O perodo de observao, com durao de 30 horas, o de regncia com durao de 40 horas, 20 horas de atividades de pesquisa e 10 horas de estudo e planejamento, totalizando 100 horas.
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Iniciei a observao em 11 de Novembro de 2013, com o apoio da diretora Lourdes Santos Serra e orientao da professora Maria Ferreira de Sousa, recebi informaes sobre as principais caractersticas da escola bem como detalhes sobre a turma. A professora explicou sobre as atividades desenvolvidas durante o horrio das aulas - 19:00 s 21:45 - e as limitaes de cada aluno devido faixa etria que varia de 15 a 60 anos, dificuldade caracterstica do programa de Ensino de Jovens e Adultos ( EJA). Na oportunidade fui informado que toda a escola estava empenhada na elaborao do projeto Sade e Preveno na Escola, cujo tema era a alimentao saudvel. No mesmo dia fui apresentado turma, naquele momento os alunos estavam elaborando cartazes e enquanto elaboravam aproveitei para conhec-los melhor os auxiliando quando solicitavam ajuda. O projeto foi realizado nos dias 11, 12 e 13 de Novembro tendo sua culminncia no dia 14 reunindo alunos, pessoas da comunidade e convidados de outras escolas durante a exposio de cartazes e estudos temticos realizados pela turma tais como: ndice de Massa Corporal (IMC) dos prprios alunos, Vitaminas e tabela nutricional de algumas frutas. Em um segundo momento de observao, acompanhei as atividades realizadas utilizando mtodos pedaggicos tradicionais: aulas expositivas ministradas pela professora e em seguida aplicao de exerccios para fixao do contedo apresentado. Outro mtodo utilizado foi a leitura individual e interpretao de textos. 3.1 Aula 1 A regncia iniciou em 22 de Novembro, em parceria com a estagiria Dielle Cntia. Estudamos sobre os Vrus, conforme sugerido pela professora Maria Ferreira, por se tratar de um assunto que desperta interesse da maioria dos alunos. Os livros escolhidos para elaborao da aula foi o livro Cincias Naturais da editora Saraiva e o livro Cincia Integrada da editora Positivo. Como em todo ambiente escolar, a maioria dos alunos demostravam grande interesse enquanto alguns alunos conversavam necessitando assim da interferncia da professora que precisou chamar a ateno da turma em vrios momentos exigindo ateno de todos. Aps alguns minutos, j sentindo-me mais a vontade no ambiente, foi aberto espao para a participao da turma atravs de dvidas ou relatos de experincias pessoais. As principais questes levantadas pela turma foram a respeito da pouca informao que possuam sobre as formas de contaminaes virais.
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A estagiria Dielle Cntia prosseguiu a regncia apresentando imagens ampliadas dos efeitos que os vrus causam sade humana. O primeiro momento de regncia foi assistido por 18 alunos de faixa etria varivel entre 15 e 60 anos, aparentemente uma tarefa fcil, mas o peso da responsabilidade fez parecer que o tempo no passava, o que aumentava a preocupao em prender a ateno dos alunos e tornar a aula mais interessante. Ao fim da regncia, a professora Maria Ferreira agradeceu-nos e imediatamente convocou a turma para a prxima aula garantindo a todos que seria um assunto muito interessante. Um fato marcante durante a regncia foi ouvir os alunos me chamarem de professor, a partir dali a responsabilidade aumentou e preocupei-me em garantir um melhor preparo nas prximas aulas, pois estaria sendo avaliado pelos alunos e pela regente de estgio. 3.2 Aula 2 A segunda regncia deu-se em 22 de Novembro, uma sexta-feira, onde observei uma frequncia menor na turma, somente 13 alunos presentes. O tema apresentado foi Reproduo Animal e Vegetal e mais uma vez foi em parceria da estagiria utilizei como base para elaborao da aula o livro Cincias Naturais da editora Saraiva e o livro Cincia Integrada da editora Positivo. Atravs de aula expositiva e dialogada com utilizao de cartazes, o contedo apresentado explanou conceito e importncia da reproduo, tipo de reproduo, fecundao e tipos de fecundao. J melhor familiarizado com os alunos e a professora regente, tive menor dificuldade durante a regncia. Por se tratar de um tema que despertava bastante interesse da turma, apresentei algumas curiosidades sobre perpetuao das espcies gerando interao da turma e questionamentos dos alunos, principalmente os de menor idade, o que desafia o professor a ter habilidades para envolver todos os alunos e proporcionar um aprendizado uniforme. Durante toda a regncia sempre tivemos o acompanhamento da professora e nesta segunda aula a diretora da escola, Sra Lourdes Serra, se fez presente e aproveito a oportunidade para fazer algumas colocaes sobre as dificuldades para manter uma boa frequncia dos alunos. A segunda experincia me trouxe a satisfao de colocar em prtica o que se aprende na teoria dentro da universidade.

3.3 Aula 3

4. AVALIAO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS A realizao do estagio supervisionado foi de fundamental importncia, pois me proporcionou uma nova viso da realidade vivida em sala de aula, clareando metas do futuro profissional e flexibilizando respostas que at ento estavam obscuras. Outra percepo foi a grande importncia e necessidade que o educador possui de sempre estudar, pesquisar e buscar informaes para cumprir com eficincia seu papel e garantir uma educao de qualidade. Cabe ressaltar que na observao, durante o projeto com o tema Alimentao Saudvel, verificamos grande integrao de toda a escola valendo destacar que tudo que todo material foi idealizado, confeccionado e apresentado pelos prprios alunos. No decorrer do estgio vivenciei algumas dificuldades, tais como: pouco tempo disponvel, insegurana, sentimento de estar interferindo na rotina normal da escola, ambiente fsico no confortvel, variao de faixa etria dos alunos, localizao da escola em bairro historicamente violento e alunos da zona rural com necessidade de sada antes do fim da aula. Apesar de todos os obstculos os alunos sempre foram participativos e atenciosos, o que torna a experincia vivida no estgio muito vlida e produtiva. Independente da atual desvalorizao do educador, pude observar que o professor tem cumprido o seu papel com muito empenho e se esfora bastante em garantir ensino a todos de forma uniforme, mesmo com as diferenas de idade da turma.

5. CONSIDERAES FINAIS

Depois de vivenciar as atividades do cotidiano no estgio supervisionado, verifiquei que esta uma experincia significativa e essencial para a formao acadmica e se torna o subsdio para a atuao na prtica educacional daqueles que no a possuem. A fundamentao terica e prtica promoveu uma melhor compreenso a cerca do papel do professor no ambiente escolar e reforou a certeza que o professor como o mediador de conhecimento deve se impor diante da sala de aula, respeitar os alunos, dominar o contedo estudado, buscando sempre ser interativo, comunicativo e dinmico. Percebi que o grande desafio de um educador acompanhar o ritmo da turma com amor e pacincia e no somente lanar o contedo de qualquer forma sem se importar com a eficincia do aprendizado. Diante de todas as dificuldades j relatadas, destaca-se a diferena de faixa etria dos alunos, ausncia dos alunos nos dias de sexta-feira e alto ndice de violncia do bairro onde a escola est localizada. Embora todos os problemas vale ressaltar como ponto positivo a colaborao da escola no sentido de colocar a disposio todo o material didtico que dispe gerando total confiana ao estagirio para que este exera o papel de educador na sala de aula. Diante de todos os obstculos enfrentados na prtica docente quero salientar que foi essencial a presena da professora Maria Ferreira e da diretora Lourdes Serra. Em todos os momentos que precisamos elas estiveram presente nos auxiliando e procurando alternativas para resolv-los. O estgio foi um momento rico em minha formao, pois alm de possibilitar o contato direto com a realidade da escola, permitiu-me dialogar com os sujeitos envolvidos no processo, auxiliando na formao de minha identidade profissional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARREIRO, I. M. de F. e GEBRAN, R. A. Prtica de ensino: elemento articulador daformao do professor. IN: Barreiro, I. M. de F. e Gebran, R. A. Prticas de ensino de estgio supervisionado na formao de professores. So Paulo: Avercamp, 2006. KULCSAR, R. O Estgio Supervisionado como atividade integradora. In: Piconz, S. C. B. (Coor.) A Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado. Campinas-SP: Papirus, 1991. Educao de Jovens e Adultos: uma memria contempornea, 1996-2004. Organizao: Jane Paiva, Maria Margarida Machado e Timothy Ireland. Braslia: Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade do Ministrio da Educao : Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura, 2007. Educao de Jovens e Adultos. Em:</http://www.infoescola. com/educacao/dejovens-e-adultos/ >. Acesso em: 07 de Dezembro de 2013.

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