Glosario Curricular

UMAYOR-FACULTAD DE EDUCACIN-MAGISTER PEDAGOGA UNIVERSIATRIA- NANCY GODOY ESQUIVEL
1
MARCO CURRICULAR DE LA
EDUCACIN BSICA.
Instrumento legal que organiza los Objetivos Fundamentales
(OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) para la
Educacin Bsica. Este define los conceptos, habilidades y
actitudes que se considera que deben ser parte de la
experiencia educativa de todos los nios/as del pas en los 8
aos de estudio que cubre (ref. decreto n 232/02)
2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Accin o situacin planificada por el docente cuyo propsito es
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para
fomentar el aprendizaje. Una misma actividad de aprendizaje
puede incluir el desarrollo de ms de una accin o tarea.
3 ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Accin o situacin planificada por el docente, destinada a
recoger informacin en distintos momentos del proceso
educativo, con el propsito de comprobar el nivel de logro de
determinados aprendizajes en los estudiantes.
4 ACTIVIDADES GENRICAS.
Son las actividades que los alumnos deben llevar
necesariamente a cabo para asegurar el logro de los
aprendizajes esperados. Se han denominado genricas, porque
admiten diversas formas de realizacin.
5 ADAPTACIONES CURRICULARES.
Son modificaciones que surgen del currculum comn, para
atender las diferencias individuales. Puede ser en los objetivos,
contenidos, metodologa, actividades, criterios y formas de
evaluacin, manteniendo los fines de la educacin para estos
alumnos.
6 AMENAZAS.
Restricciones provenientes del entorno para la realizacin de
las acciones de un actor, y sobre las cuales ste tiene poco o
ningn grado de control.
7 APRENDIZAJE ESPERADO
Representan aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y
formas de comportamiento que se espera que los alumnos/as
logren durante dicho perodo de trabajo
8 AUTOEVALUACIN.
Proceso que capacita al alumno y alumna para re-flexionar
sobre qu y cmo ha aprendido y juzgarlo en contraste con un
conjunto de criterios. La autoeva-luacin no sustituye la del
docente.
9 AUTOGESTIN.
Capacidad que tienen un grupo o una comunidad, para
solucionar sus problemas, desde los ms simples a los ms
complejos, mediante un proceso participativo de toma de
decisiones, tratando de conformar conciencia comunitaria
para enfrentar las transformaciones a realizar. Implica un
cambio en las relaciones sociales verticales de subordinacin,
por unas relaciones de cooperacin, de produccin colectiva,
con respeto por los otros.
Pgina 1 de GLOSARIO CURRICULAR.xlsx
10 AUTONOMA INSTITUCIONAL.
Libertad relativa de los integrantes de una escuela para tomar
decisiones, y para definir y proyectar situaciones pedaggicas
y curriculares dentro del marco legal vigente. Ejemplos:
Proyecto Educativo Institucional, Planes y Programas de
Estudio, Reglamento de Evaluacin, entre otros.
11 BENEFICIARIO.
Persona, comunidad o institucin que utiliza los servicios,
recibe o consume los productos que la escuela genera.
12 CALIDAD.
Es el conjunto de caractersticas de un producto, de un
proceso o del servicio que presta la escuela, que reflejan el
grado en que satisfacen las necesidades de quienes los
demandan o reciben, esto es, de los beneficiarios de la
escuela. Conformidad con especificaciones o requisitos.
13 CAPACIDAD (Habilidad).
(1) Confianza de saber hacer algo en la forma correcta. Se basa
en la educacin y la experiencia. (2) "Saber hacer que una
persona logra como producto de su aprendizaje en cualquier
campo del saber escolar o cotidiano.
14 COEVALUACIN.
Proceso llevado a cabo por parte de estudiantes pares en el
cual se evala un trabajo o producto de acuerdo a los criterios
de evaluacin preestablecidos. Igual que en el caso de la
autoevaluacin, la coevaluacin no sustituye la del docente-
15 COMPETENCIA.
(1) Capacidad de actuar eficazmente dentro de una situacin
determinada apoyndose en los conocimientos adquiridos y
en otros recursos cognitivos. (2) Saber emplear o aplicar el
"saber hacer" en la realizacin de una tarea. Por ejemplo,
saber leer es una capacidad o habilidad; usar la lectura para
aprender biologa o resolver un problema matemtico, es una
competencia.
16 COMPETENCIA.
Se utiliza este trmino como el conjunto de con-ceptos,
habilidades y actitudes demostrables para un aprendizaje
esperado.
17 COMPROMISO DE ACCIN.
Declaracin que formula un actor, con carcter de obligacin,
orientada a la realizacin de acciones conjuntas con otro u
otros actores, con el fin de alcanzar un propsito comn.
18 COMPROMISO.
Motivacin y deseo de continuar actuando de acuerdo con
nuestras creencias, opiniones y responsabilidades.
19 COMPROMISOS DE GESTIN.
Declaracin o convenio, entre dos o ms partes, de objetivos o
metas a lograr en un periodo determinado.
20
CONTENIDOS MNIMOS
OBLIGATORIOS (CMO)
Conocimientos especficos y prcticas para lograr destrezas y
actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente
ensear, cultivar y promover para cumplir los objetivos
fundamentales establecidos para cada nivel (ref. Decreto N
220/98y 232/02)
21 COORDINACIN.
(1) Proceso inherente a la funcin de direccin que se
relaciona con la sincronizacin de actividades y esfuerzos para
el cumplimiento de trabajo. (2) Determinada armona y ajuste
entre componentes o partes de un todo, que constituye una
dependencia recproca de carcter especial y que asegura el
equilibrio dinmico del sistema. (3) Proceso de gestin que
implica una accin destinada a garantizar la sujecin de las
partes de un sistema a un orden o supuesto bsico comn que,
introduciendo coherencia en la actividad de cada una,
conduzca al logro de un propsito u objetivo que le es
pertinente, o a la manera de lograrlo.
22 CRITERIOS PREESTABLECIDOS:
Es un conjunto de dimensiones del aprendizaje consideradas
centrales desde el punto de vista de un sector de aprendizaje
que son utilizados para evaluar el trabajo de un alumno o
alumna o de grupos de estudiantes. Deben ser definidos antes
de la elaboracin de instrumentos de evaluacin y la aplicacin
de stos. Estos criterios deben ser conocidos y comprendidos
por los alumnos y alumnas cuyos trabajos sern eva-luados de
acuerdo a ellos.
23
CUENTA PUBLICA 0 INFORME DE
GESTIN.
Instrumento que permite informar a la comunidad educativa
en especial a las madres, padres y apoderados de las
principales acciones realizadas el ao precedente, los gastos
realizados y los avances obtenidos. Esta Cuenta Pblica puede
tomar la forma de un acto, exposiciones, paneles y otros, que
muestren las evidencias de los logros y aprendizajes de los
alumnos. La presentacin de la Cuenta Pblica o Informe de
Gestin est regida por la Ley de Jornada Escolar Completa
(Artculo 25, Ley 19,410/95) y los establecimientos que estn
bajo este rgimen deben realizarla durante los primeros
cuarenta das del ao escolar.
24 CURRICULUM.
Especificacin de las intencionalidades educativas y del plan o
planes de accin para conseguirlas. Responde a: Qu se
ensea? Para qu se ensea? Cundo se ensea? Cmo se
ensea? Qu se evala? Cmo y cundo se evala?
25 DEBILIDADES.
Carencias u obstculos, que dificultan o impiden el buen
funcionamiento de la institucin, la consecucin de resultados
esperados o el tener xito en una estrategia o un proyecto.
26 DESCRIPTOR:
Prrafo breve que describe caractersticas que pue-den ser
observadas y que permite ubicar el trabajo o produccin de un
alumno o alumna en un continuo de calidad. Cada prrafo o
descriptor corresponde a un nivel de logro.
27 DESEMPEO:
Un trabajo o producto puede ser evaluado en cuanto
demuestra evidencias del desempeo involucrado. El
desempeo puede resumirse en conceptos (excelente, pobre,
muy bien, por ejemplo) o con nmeros; cuando as sea, se
llama nivel de logro.
28 DIFICULTADES.
Factores externos que ponen en peligro la misin y que
pueden ser transformados en oportunidades.
29 DIMENSIONES DE APRENDIZAJE:
a. Son aspectos del aprendizaje considerados centrales
desde el punto de vista de un sector de aprendizaje particular.
Pueden incluir conocimientos, habilida-des y capacidades. Un
criterio de evaluacin rene dimensiones de aprendizaje
afines. b. En los Mapas de Progreso del Aprendizaje,
adems, las dimensiones son expresiones del aprendizaje
evidenciables que progresan a lo largo de los siete niveles. Un
mapa particular rene varias dimensiones de aprendizaje.
30 DIMENSIONES O CATEGORAS.
mbitos de accin del que hacer educativo o aspectos
comunes y significativos consensuados.
31 DIRECCIONALIDAD.
Sentido y rumbo que imprime un actor a sus objetivos y que
traza un marco de referencia para sus decisiones y sus
acciones.
32 EFICACIA.
Categora de anlisis o criterio que demanda que los procesos
respondan a los objetivos de la propia organizacin.
33 EFICIENCIA.
Categora de anlisis o criterio que demanda el uso racional de
los recursos materiales y financieros y su ptima colocacin en
las economas bajo criterios cuantificables y claramente
explicitados.
34 ESCENARIOS DE EVALUACIN:
Conjunto de tareas y/o actividades, junto con las respectivas
condiciones, que el profesor o profesora disea e implementa
para que los alumnos y alumnas expliciten el conocimiento,
destrezas y habilidades que le interesa evaluar.
35 ESTNDARES DE CONTENIDO.
Metas curriculares amplias que describen el conocimiento,
destrezas y otras comprensiones que deben ensear las
escuelas, para que los alumnos logren altos niveles de
competencia en contenidos acadmicos. Especifican lo que
debe saber el alumno en momentos precisos de su proceso
educativo.
36 ESTNDARES DE DESEMPEO.
Explicitan cmo deben demostrar los alumnos el contenido
que han adquirido y que est especificado en los estndares
de contenidos. Pueden ser utilizados para definir el nivel de
logro esperado, bien sea en una actividad de evaluacin o para
todo el curso.
37
ESTNDARES DE OPORTUNIDADES
PARA APRENDER.
Definen la disponibilidad y el nivel de los programas del
personal educativo y de otros recursos para lograr que todos
los alumnos alcancen estndares de contenido y desempeo
altos y rigurosos.
38 ESTRATEGIA.
Conjunto de trayectorias que combinan distintos tipos de
recursos, que son visualizadas y diseadas por un actor con el
propsito de alcanzar determinados objetivos.
39 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.
Plan en el cual se especifica la forma en que sern
recolectadas las evidencias para determinar en nivel de logro
de aprendizaje; da cuenta de las actividades e instrumentos
que se aplican en distintos momentos para medir los
indicadores de evaluacin.
40
EVALUACIN PARA EL
APRENDIZAJE:
Es el proceso de recoger evidencias e informacin acerca de
los aprendizajes logrados por los alumnos y alumnas utilizando
criterios de evaluacin preesta-blecidos. El anlisis de los
resultados es utilizado para retroalimentar con el fin de
promover el aprendizaje y realizar los ajustes necesarios en la
planificacin de actividades en aula.
41 EVALUACIN.
Registro de la ejecucin terminada, utilizado tambin para
mejorar la futura ejecucin; usualmente, en la forma de
calidad, cantidad, costo, tiempo y apreciacin.
42 EVIDENCIA.
Producto que da cuenta de un proceso de trabajo profesional
desarrollado dentro de una unidad temporal, a partir del cual
un evaluador externo puede emitir un juicio valorativo.
43 FILOSOFA DE LA GESTIN.
Integrada por la misin, visin, objetivos, estrategias y
polticas corporativas. Expresa la doctrina fundamental de
gestin, en tanto que establece su razn de ser, la direccin de
su desempeo y conduccin, y sus modalidades de accin.
44 FORTALEZAS.
Capacidades y recursos variados de los que disponen y
controla un actor. Poder, habilidades, experiencia,
conocimiento, tiempo, dinero, organizacin. Son puntos de
apoyo para desarrollar la organizacin educativa en la
direccin deseada.
45 GESTIN EDUCATIVA.
(1) Proceso de coordinacin de los actores y articulacin de
todas aquellas acciones que hacen posible que se logre la
finalidad de la institucin: educar. (2) Conjunto de acciones
relacionadas entre s, que emprende el equipo directivo de
una escuela para promover y posibilitar la consecucin de la
intencionalidad pedaggica en, con y para la comunidad
educativa. El objetivo primordial de la gestin escolar es
centrar, localizar, nuclear a la Unidad Educativa alrededor de
los aprendizajes de los alumnos.
46 GRUPOS DE CALIDAD.
Formados, usualmente, por equipos de 6 a 12 personas de una
organizacin, que estudian y aplican ciertos principios para
mejorar la calidad y enfrentar los problemas.
47 INCERTIDUMBRE.
Ausencia de certeza respecto a la probabilidad de ocurrencia
de determinados eventos.
48 INDICADOR.
(1) Seal que se recoge o recibe de la realidad. (2) Medida
utilizada para demostrar el cambio o el resultado de un plan,
proyecto o programa. (3) Criterios que permiten contrastar el
cumplimiento de los objetivos. (4) Parmetro que permite
medir una caracterstica determinada. (5) Rasgo observable
que permite verificar el estado de avance de los objetivos.
49 INDICADORES DE EVALUACIN.
Conductas especficas de los estudiantes que el profesor
puede observar durante la clase y que le permiten, evidenciar
el logro de los objetivos de aprendizaje
50 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Herramienta cuyo propsito es recoger informacin sobre el
logro de los aprendizajes de los alumnos. Entre los
instrumentos de evaluacin se encuentran las pruebas escritas
con preguntas cerradas, pruebas de base estructurada.
51
MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE:
Descripcin sucinta de los tipos de aprendizaje que promueven
los Objetivos Fundamentales y Conteni-dos Mnimos
Obligatorios (OFCMO) del currculum chileno. Sealan lo que
se valora como metas del aprendizaje desde una perspectiva
nacional y las caractersticas de su desarrollo desde 1 Ao
Bsico hasta 4 Ao Medio.
52
MARCO CURRICULAR DE LA
EDUCACIN MEDIA.
Instrumento legal que organiza los Objetivos Fundamentales
(OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) para la
Educacin Media formulado para responder la necesidad de
actualizacin , reorientacin y enriquecimiento curricular, a lo
sealado en el artculo n 18 de la Ley Orgnica Constitucional
de Enseanza y las polticas de Estado que impulsa en
Gobierno de Chile (Marco Curricular de la Educacin Media.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media, mayo de 1998).
53 META.
Nivel esperado de logro que se quiere alcanzar por indicador,
en un determinado periodo.
54
METAS (U OBJETIVOS) DEL
APRENDIZAJE:
Algunos autores utilizan este trmino para referirse a los
aprendizajes esperados.
55 MISIN.
(1) Razn de ser de la organizacin, con propsitos a largo
plazo. (2) Conjunto de orientaciones que dan sentido al
quehacer educacional en lo cotidiano y que permiten
proyectar el establecimiento con proyeccin de futuro. La
misin se sustenta en compromisos de todos los actores, los
cuales deben traducirse en acciones concretas. Tales
compromisos se definen a partir de un diagnstico de la
situacin actual y de la determinacin de las expectativas
futuras.
56 NIVELES DE LOGRO:
1. En su conjunto constituye un continuo que puede ser
explicitado en trminos de nmeros o conceptos que va desde
un desempeo pobre a uno excelente. Asociados a cada nivel
de logro debe haber una descripcin de este (ver descriptor)
que permite al evaluador situar el desempeo de los alumnos
en este continuo, evidenciado por ejemplo en respuestas
escritas, presentaciones orales y trabajos elaborados en casa.
2. En los Mapas de Progreso del Aprendi-zaje, adems, su uso
es ms especfico: se refiere a las distintas etapas del continuo
tpico de aprendizaje, que va de menos a ms y de lo ms
simple a lo ms complejo. Cada nivel del mapa de progreso
repre-senta un momento caracterstico en el desarrollo del
aprendizaje en un rea determinada, cualitativamente distinto
al nivel anterior y al que le sigue.
57 NIVELES EDUCACIONALES
Tramos cronolgicos en que tanto por razones tcnicas como
administrativas, ha sido dividido el proceso escolar que ocurre
dentro de cada ciclo o subciclo de aprendizaje. En el Primer
Ciclo la segmentacin del proceso es de carcter bianual y, por
lo tanto, cada nivel coincide con un subciclo; a partir del
Segundo Ciclo. En la Educacin Media, en cambio, cada nivel
corresponde a un ao de estudio (ref. Decreto N 232/02)
58 OBJETIVO ESPECFICO.
Situacin o estado deseable a alcanzar para resolver una
situacin problemtica. Constituyen resultados parciales del
logro del objetivo general.
59 OBJETIVO GENERAL.
Propsito que orienta los esfuerzos a realizar y constituye un
parmetro para evaluar, durante la ejecucin de las acciones,
si se est logrando lo que se busca, en el marco de las grandes
orientaciones de la institucin.
60 OBJETIVO. Propsito que se desea alcanzar.
61
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD.
Objetivos que definen los conocimientos, habilidades y/o
actitudes que se espera que los estudiantes logren al trmino
de la unidad planificada, a travs de la realizacin de un
conjunto de actividades de aprendizaje que se vinculan con los
OFV, OFT y CMO. Corresponden a una operacionalizacin y/o
desagregacin de OFV y CMO. Al mismo tiempo, refieren a un
nivel ms general que los objetivos de aprendizaje de una
clase.
62 OBJETIVOS DE EVALUACIN.
Objetivos que definen las habilidades, conocimientos y/o
actitudes que se espera que los estudiantes demuestren en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
63 OBJETIVOS DE LA CLASE.
Objetivos que definen los conocimientos, habilidades y/o
actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen
durante una clase determinada, a travs de la realizacin de
actividades especficas que se vinculan con los OFV, OFT y
CMO.
64 OBJETIVOS ESTRATGICOS.
Propsitos que establecen qu se va a lograr, cundo y cmo
se alcanzarn los resultados. Futuro deseado por la comunidad
educativa a partir de su realidad. Incluyen el sujeto
(institucin), tipo de accin y tiempo.
65
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
TRANSVERSALES (OFT)
Objetivos que apuntan a la formacin general del estudiante y
que por su propia naturaleza trascienden a un sector o
subsector especifico del curriculum escolar. Hacen referencia a
las finalidades generales de la enseanza y son asumidas por el
establecimiento en la definicin de su proyecto educativo y en
sus planes y programas de estudio.
66
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
VERTICALES (OFV)
Objetivos que se dirigen especficamente al logro de
competencias en determinados dominios del saber y del
desarrollo personal. Se aplican a determinados cursos y niveles
y cuyo logro demanda aprendizajes y experiencias vinculadas a
mbitos disciplinarios especficos del curriculum de la
Educacin Bsica Y educacin Media. Son los que se aplican a
determinados cursos y niveles y demandan aprendizajes y
experiencias vinculados a mbitos disciplinarios especficos del
currculum de Educacin Bsica.
67 OBJETIVOS FUNDAMENTALES.
Competencias que los alumnos deben lograr en los distintos
perodos de su escolarizacin, para cumplir con los fines y
objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseanza
Bsica.
68 OBJETIVOS ORGANIZACIONALES.
Niveles de realizacin establecidos por grupos de personas con
metas comunes, escritos o implcitos.
69 OPORTUNIDADES.
Posibilidades que ofrece el entorno y que pueden ser
aprovechadas por un actor para la realizacin exitosa de su
estrategia o de su proyecto. Factores externos que pueden ser
aprovechados para un mejor desarrollo de la institucin.
70 P.A.S. Sigla que corresponde a Plan Anual de Supervisin.
71 PADEM.
Sigla que corresponde a Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal. (1) Instrumento de gobernabilidad anual de la
educacin municipal, que integra los Proyectos Educativos
institucionales de los establecimientos con el Plan de
Desarrollo comunal, en funcin de los recursos. (2)
Instrumento que permite planificar y gestionar la educacin
municipal en la comuna, programar las metas anuales para la
educacin, considerando los recursos humanos, financieros y
materiales existentes y evaluar los resultados, lo cual posibilita
corregir situaciones obstaculizadoras o reconocer la
inviabilidad de las metas.
72 PARTICIPACIN.
"Tomar parte de", tener la posibilidad de actuar y hacer un
aporte real en una institucin, desde la persona y la funcin
que desempea. Se caracteriza por la habilidad para
anticiparse a prever un hecho, tener en cuenta el largo plazo y
las consecuencias ms remotas de los procesos, cooperar,
compartir e intercambiar visiones diversas de una misma
realidad, en contextos que favorecen la comunicacin y el
aprendizaje.
73 PERSONALIDAD JURDICA.
Reconocimiento legal de la existencia de un organismo (Centro
de Padres u otro) como una persona jurdica que puede
realizar ciertas acciones; por ejemplo, vender, comprar y
administrar recursos econmicos. En acciones judiciales, los
dirigentes actan en representacin del Centro de Padres y
Apoderados y no en su calidad de personas naturales.
74
PLADECO (Plan de Desarrollo
Comunal).
Instrumento que habilita a la administracin municipal para
alcanzar una visin integral y global de las necesidades y
potencialidades de desarrollo de la comuna y facilitar la toma
de decisiones en situaciones futuras.
75 PLAN ANUAL DE ACCIN.
Es la planificacin operativo o de acciones derivadas de los
objetivos que el establecimiento educacional se fija para
desarrollar durante un ao lectivo.
76 PLAN DE ESTUDIO
Documento de carcter normativo, que seala, para cada
curso, los sectores, subsectores de aprendizaje o las
asignaturas con indicacin de la carga horaria semanal.
77
PLANEAMIENTO INTERACTIVO
SITUACIONAL, POSICIONAL, NUEVA
PLANIFICACIN ESTRATGICA.
Proceso de transformacin de la manera de pensar y actuar de
una organizacin. Se trata de ayudar a la institucin a definir
su visin o imagen, objetivo propio, razn de ser o identidad,
desarrollo, de una cultura favorable a la innovacin y
respuesta oportuna y estrategia a nuevas situaciones crear
condiciones, en la interaccin de sus miembros y con su
entorno, para el aprendizaje permanente de cada uno y de la
organizacin como un todo.
78 PLANIFICACIN CORPORATIVA
Proceso de clculo sistemtico y formalizado que se desarrolla
al interior de un actor corporativo complejo, y mediante el
cual se combinan las acciones de los distintos componentes
organizativos funcin de alcanzar un objetivo comn.
79 PLANIFICACIN ESTRATGICA.
Proceso de clculo continuo, sistemtico y formalizado que
concibe el cambio situacional como resultado de la interaccin
entre actores, y que supone el diseo de estrategias para
superar debilidades, reforzar las fortalezas y alcanzar los
objetivos propios de los actores. Se propone principalmente
identificar objetivos ideales para el mediano plazo y en forma
simultnea, superar los obstculos para lograr unos objetivos
posibles y cercanos a los inicialmente planteados. Algunas de
sus caractersticas ms importantes son: nfasis en el proceso;
amplia participacin de todos los estamentos de la institucin;
especial atencin al entorno y a las oportunidades que ofrece;
direccin del responsable de la institucin.
80 PLANIFICACIN NORMATIVA.
Proceso de clculo basado en el diseo de esquemas
normativos por parte de un actor, generalmente un experto,
que planifica sin contemplar el carcter dinmico de la
evolucin del entorno. Algunas de sus limitaciones son:
elevados costos en tiempo y recursos de todo tipo para su
elaboracin; falta de atencin a la evolucin del entorno o a la
reaccin de las fuerzas externas; rpida desactualizacin
debido a la dificultad para detectar las situaciones imprevistas
y contar con opciones para superarlas; desarticulacin entre el
plan y el presupuesto anual de la institucin.
81 PLANIFICACIN.
Clculo permanente, sistemtico y formalizado mediante el
cual un actor intenta vincular la apreciacin que tiene de una
situacin con las acciones que requiere realizar para alcanzar
sus objetivos. Identificar lo que es necesario hacer para
convertir lo pensado, deseado y valorado, en una accin
concreta con una direccin determinada.
82 PROBLEMA DE LA ESCUELA. Situacin educativa insatisfactoria que requiere ser cambiada.
83 PROCESO.
Es un conjunto de actividades que recibe uno o ms insumos y
crea un producto de valor para el beneficiario.
84 PRODUCTIVIDAD.
Relacin entre las inversiones (trabajo, tiempo, capital,
energa) y el final del producto o produccin (piezas, servicios,
productos
85 PRODUCTO.
Forma en que se expresa el resultado final de uno o varios
procesos desarrollados en la escuela. Resultado de las
acciones hasta alcanzar los objetivos. Son tangibles, concretos,
por ejemplo, informes, horas de clases, folletos, etc.
86 PROGRAMA DE ESTUDIO
Documento de carcter normativo que expone los objetivos, la
secuencia de contenidos de enseanza y las actividades que
deben aplicarse en conformidad al plan de estudio.
87 PROYECTAR.
(1) Lanzar, arrojar, dirigir hacia adelante o a distancia, (2)
Idear, disponer o proponer un plan y los medios para la
ejecucin de algo. (3) Recoger por escrito el modelo anterior a
la realizacin misma. (4) Accin coordinada y organizada de un
conjunto de personas, en la prosecucin de una finalidad
compartida. (5) Conjunto de acciones organizadas
creativamente por un conjunto de personas que persiguen una
finalidad comn.
88
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
(1) Instrumento orientador de la gestin institucional que
contiene en forma explcita, principios y objetivos de orden
filosfico, poltico y tcnico que permiten programar la gestin
educativa otorgndole carcter, direccin, sentido e
integracin. (2) Instrumento de planificacin que gua a la
institucin en su desarrollo a la consecucin de las grandes
metas o sueos comparados por la propia comunidad
educativa; responde a quines somos, qu nos proponemos,
cmo nos organizamos. (3) Instrumento tcnico y poltico que
orienta el que hacer del establecimiento escolar, explicitando
su propuesta educacional y especificando los medios que se
pondrn en marcha para realizarla. Expresa en forma escrita la
misin y visin gua su accin de transformacin y es
compartido por todos sus integrantes, en tanto es el fruto de
un proceso de reflexin democrtica de todos los actores
involucrados en los aprendizajes de sus alumnos y de toda la
comunidad; implica el avance en los niveles de participacin
de todos los actores hacia el logro de una mayor autonoma e
identidad para la escuela, Como instrumento de gestin, debe
articular los distintos mbitos o dimensiones en las cuales se
desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas: acciones
89 PROYECTO.
Imagen anticipada de una situacin o del estado a que podra
llegar lo que uno se propone hacer.
90 RECURSO DE APRENDIZAJE
Materiales utilizados con una finalidad pedaggica. Algunos
recursos de aprendizaje son juegos didcticos, lminas, videos,
software, textos escolares, guas de trabajo, etc.
91 REGLAMENTO INTERNO.
(1)Conjunto de reglas, normas y procedimientos que la propia
institucin crea para posibilitar que su estructura funcione.
(2)Conjunto ordenado de normas tcnicas y administrativas
que regulan la estructura, el funcionamiento y las
vinculaciones de los distintos estamentos del establecimiento
educacional, y los deberes y derechos de sus integrantes, con
la finalidad expresa de mejorar la calidad del proceso
educativo que en l se desarrolla con equidad.
92 REQUISITOS.
Todos los atributos, utilidades, beneficios y propiedades que el
cliente espera recibir de un producto o servicio.
93 RETROALIMENTACIN:
Informacin escrita u oral que pretende ayudar al alumno y
alumna a mejorar su aprendizaje.
94 RBRICA:
Es el conjunto compuesto por: criterios de evalua-cin, niveles
de logro y descriptores, utilizado para contrastar y analizar las
evidencias de aprendizaje de los alumnos y alumnas. Se puede
utilizar en diversos escenarios de evaluacin, dado que sus
criterios contienen las dimensiones de aprendizaje centrales
de un sector. Permite realizar una retroalimentacin continua
que promueva el avance en los niveles de logro de cada
criterio de evaluacin. La rbrica es establecida y socializada
con los alumnos y alumnas, quienes a su vez pueden usarla
para contrastar sus propios aprendizajes.
95 SECTORES DE APRENDIZAJE.
Diversas categoras de agrupacin homognea de los tipos de
saber y de experiencias que deben cultivar los nios y jvenes,
para desarrollar aquellas dimensiones de su personalidad que
han sido puestas de relieve por los distintos objetivos
generales y requisitos
96 SEGUIMIENTO.
Proceso de revisin, observacin y verificacin peridica de un
programa o proyecto que, a travs de una recopilacin
metdica de datos, permite disponer de un panorama de lo
realizado, tomar las decisiones correspondientes e introducir
medidas remediables.
97 SITUACIN ACTUAL.
Apreciacin que hace un actor respecto a la realidad en la que
le corresponde actuar y que le sirve de referencia para evaluar
el grado de xito o de fracaso de sus acciones.
98 SITUACIN OBJETIVO.
Diseo anticipado que realiza un actor de la situacin a la que
pretende llegar mediante la realizacin de las acciones que ha
planificado.
99 SUBSECTORES DE APRENDIZAJE.
Formas en que se expresan los estudios propios de un sector
en cada uno de los diferentes niveles. Ordenan los objetivos y
contenidos de acuerdo al grado de madurez de los alumnos y
alumnas.
100 UNIDAD
Conjunto de situaciones y actividades que el docente planifica
e implementa para completar un proceso de enseanza y
aprendizaje en sus estudiantes. Incluye la definicin de
objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades y
evaluacin, que se abordan en un cierto nmero de clases u
horas pedaggicas.
101 VARIABLE.
Caracterstica de la unidad de observacin (foco), que puede
tomar distintos valores.
102 VIABILIDAD.
Condiciones de posibilidad que inciden en la decisin,
ejecucin y permanencia de una accin, de un proyecto o de
una estrategia y que pueden depender de la disponibilidad de
determinados recursos o de la naturaleza de las restricciones
presentes. Se puede hacer lo que el proyecto propone?
Es factible la propuesta?
103 VISIN.
(1) Imagen de la organizacin proyectada hacia el futuro, (2)
Fuerza motivadora de la accin, capaz de cohesionar un grupo.
Se distingue de la misin porque es alcanzable en un
determinado tiempo, o sea, es una meta.

Glosario Curricular

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Glosario Curricular

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UMAYOR-FACULTAD DE EDUCACIN-MAGISTER PEDAGOGA UNIVERSIATRIA- NANCY GODOY ESQUIVEL

Você também pode gostar