IGREJA METODISTA Distrito de Uberlndia

Departamento Distrital de Trabalho com Crianas

A arte de contar

Histrias

Prefacio
O intuito desse material lev-lo(a) a contar histrias para crianas, de forma simples, porm responsvel. Cont-las relativamente fcil, mas exi e de !uem as conta um real interesse nesse relacionamento, exi e respeito aos limites, "s emo#es e aos valores dessa criana e duas coisas podem fa$%-los(as) &ons(oas) contadores(as) de histrias, primeiro voltar a ser criana, e em se undo e mais importante, necessrio un'o, por!ue nossa histria ser a palavra viva ministrada aos cora#es dos pe!ueninos ouvintes.

1. O valor educacional das histrias

As histrias s'o excelentes ferramentas de tra&alho na tarefa de educar e vrios motivos existem para isso) as crianas ostam muito levam a uma empatia com os alunos a variedade de temas praticamente ines otvel pouca exi %ncia de recursos materiais para sua aplica'o os vrios aspectos educacionais !ue podem ser focados

Histrias so bastante teis para trabalhar os seguintes aspectos internos da criana :

Carter: *istrias escolhidas de feitos heroicos, conte+dos !ue encerram li#es de vida, par&olas em !ue o &em prevalece so&re o mal s'o li#es !ue as crianas a&sorvem. ,or meio das histrias, as crianas defrontam-se com situa#es fict-cias e perce&em as vrias alternativas !ue elas oferecem, podendo antever as conse!u%ncias !ue a decis'o por cada uma delas trar. Com isso ad!uirem viv%ncia e refer%ncias para montar os seus prprios valores. Raciocnio: As histrias mais ela&oradas, de enredos intri antes, a itam o racioc-nio das crianas, !ue as acompanham mentalmente, interro ando-se como a iriam na!uela situa'o. Imaginao: As crianas ouvem atentos as narra#es e com isso acompanham-nas mentalmente. .esta forma conse ue-se situa#es verdadeiramente formidveis/ Com elas podemos transitar pelo tempo e o espao, estando ora no Anti o testamento, ora no 0ovo. ,odemos 1&ater um papo1 com ,aulo, participar de uerras ou conhecer a selva. 0as histrias tudo poss-vel/ O exerc-cio da ima ina'o tra$ rande proveito "s crianas, primeiro por!ue atende a uma necessidade muito rande !ue elas t%m de ima inar. As fantasias n'o s'o somente um passatempo2 elas a3udam na forma'o da personalidade na medida em !ue possi&ilitam fa$er con3ecturas, com&ina#es, visuali$a#es como tal coisa seria 1desta1 ou 1de outra forma1. Criatividade: 4ma ve$ !ue a criatividade diretamente proporcional " !uantidade de refer%ncias !ue cada um possui, !uanto mais 1via ens1 a ima ina'o fi$er, tanto mais aumentar o 1ar!uivo referencial1 e, conse!uentemente, a criatividade. As histrias aumentam o hori$onte dos ouvintes, com elas) eles 1conhecem a 5erusalm1, 1pisam na 6ua1, voam atravs do tempo, da pr-histria aos dias de ho3e, travam conhecimento com profetas, reis, sacerdotes e heris. 7stas emo#es semeiam a ima ina'o e estimulam a criatividade. Senso Crtico: A cada dia !ue passa assistimos a&ismados " falta de senso cr-tico nos indiv-duos. Aumenta a procura de elementos massifica#es, tais como rifes e modismos, tolhendo e at enver onhando o indiv-duo de ter as suas prprias ideias. 8 preciso !ue as pessoas tenham olhos para ver a realidade da sociedade !ue as cerca, identificando as atitudes !ue levam " prosperidade, para incentivar estas e reprimir as danosas, e sa&er mane3ar as suas opini#es, para !ue em con3unto com o pensamento possam alcanar " convers'o a 5esus e possam ter uma vida +til e feli$. As histrias atuam como ferramentas de rande valia na constru'o desse senso cr-tico, por!ue por meio delas os alunos tomam conhecimento de situa#es alheias a sua realidade, uma ve$ !ue podem 1nave ar1 em diferentes culatras, classes sociais, raas e costumes. A vis'o de outras realidades far com !ue ve3am 1os dois lados de uma mesma moeda1, erando tomadas de posi#es e construindo uma personalidade ativa. Disciplina: 8 entendida como aceita e praticada espontaneamente pela criana e n'o como al o imposto in!uestionavelmente pelo educador. 0o momento !ue tra&alhamos com al o !ue a criana realmente osta, !ue sente !ue foi preparado com carinho para ela, as chances de ter uma postura atenta e participativa aumentam muito. 7la n'o ir ritar ou fa$er al a$arra se tiver al o muito mais interessante para fa$er) ouvir uma histria/ Al o !ue ela espera ser interessante, por!ue confia !ue foi preparado
A arte de contar Histrias (

especialmente para ela e para o seu rupo. A situa'o far a criana perce&er !ue existe momento para tudo) &rincar, se divertir e tam&m para prestar aten'o, e o !ue melhor) !ue vale a pena prestar aten'o/ :sto contri&uir para o aumento de sua capacidade de concentra'o e para o desenvolvimento de uma atitude cr-tica em rela'o ao seu comportamento e ao dos demais, ou se3a) levar a uma disciplina consciente e assumida pela prpria criana.

Transmisso de valores atravs das histrias

Os valores s'o fundamentos universais !ue re em a conduta humana. ;'o elementos essenciais para viver em constante evolu'o, &aseada no autoconhecimento em dire'o a uma vida construtiva, satisfatria, em harmonia e coopera'o com os demais. <a$er uma anlise de !uais valores dese3ar-amos passar por meio de um processo educacional demandaria uma maior reflex'o, mas al umas inda a#es podem ser feitas) =uais os valores !ue me importam> O !ue importante para mim como pre ador> =ue tipo de valores eu reconheo como importante nos demais> =uais deles eu ostaria de poder a3udar a construir> =uais s'o ade!uados a uma criana> =uais deles eu posso transmitir por meio de um processo educacional, levando em conta os meus recursos materiais e humanos> As respostas n'o ser'o i uais de uma pessoa para outra, mas certamente muito semelhantes. .e um modo eral, comear a preocupar-se com a transmiss'o de valores o rande passo, o envolvimento com a matria ser natural e a satisfa'o !ue o retorno das crianas proporcionar ser uma mola propulsora para o constante desenvolvimento no tra&alho com valores na educa'o.Al uns autores d'o al umas su est#es !ue podem servir de &ase para reflex'o e escolha. .e !ual!uer forma a elei'o de determinado valor n'o deve ser um processo isolado. 7la deve fa$er parte de um plane3amento em !ue se levam em conta as caracter-sticas dos alunos, o con3unto de o&3etivos educacionais e os recursos dispon-veis. 0a medida do poss-vel, a participa'o dos pais no processo de escolha e o envolvimento na aplica'o s'o altamente dese3veis.

Ve amos alguns valores !ue podem ser trabalhados com crianas:

Converso: ?udana de vida, reconhecer a depend%ncia e necessidade de .eus Alegria: @oa disposi'o para fa$er as coisas. ,ropens'o a ver e mostrar o lado divertido das coisas. Amor: .ese3ar o &em para outras pessoas. Aer ape o "s suas produ#es e &ens, ao meio em !ue se vive e "s pessoas. Compartilhar: .ividir suas coisas com os demais. Beconhecer o direito ou o le -timo dese3o das outras pessoas usufru-rem i ualmente de pertences ou oportunidades. Confiabilidade: Aer uma conduta constante e verdadeira, capa$ de con!uistar crdito de um &om procedimento. Cooperao: Capacidade de atuar com outras pessoas de forma consistente e produtiva. Coragem: Besolu'o, perseverana, constCncia e firme$a perante situa#es novas ou desafiantes. Cortesia: ;er afvel, atento e &em-educado. Disciplina: O&edecer a ordens preesta&elecidas, com&inadas e anteriormente aceitas. Capacidade de praticar atos !ue resultem no aprimoramento de si prprio ou de sua comunidade onestidade: Apropriar-se exclusivamente do !ue lhe pertence. Conhecer os limites de suas propriedades em rela'o "s de outras pessoas. Aer atitudes coerentes com o seu pensamento e suas convic#es. Compartilhar os seus sentimentos de forma verdadeira. Ig!aldade: Beconhecimento de direitos i uais a todas as pessoas. 0'o se ater a preconceitos e tratar todas as pessoas da mesma forma.

"!stia: Capacidade de fa$er 3ul amentos desassociados de seus prprios interesses. Aer sensi&ilidade e disponi&ilidade para ouvir e entender as ra$#es !ue levam outra pessoa a determinada conduta. Capacidade de dar a cada um o !ue lhe pertence. #ealdade: Amor e fidelidade " verdade. :ncapacidade de trair, falsear ou en anar. #impe$a: Beconhecer os &enef-cios da limpe$a interna e externa. Aer atitudes para o&t%-las. %iseric&rdia: Beconhecimento e compaix'o pelas necessidades alheias. Aceita'o e compreens'o das limita#es dos demais. Paci'ncia: Aer resist%ncia para suportar os reveses. Aran!uilidade para esperar. Aceitar as caracter-sticas e limita#es dos demais. 7ntender !ue cada um tem o seu 1ritmo1 e sa&er conviver com isso. Pa$: Capacidade de reconhecer os &enef-cios da harmonia e tra&alhar em prol dela. Respeito: Aten'o "s outras pessoas. Considera'o pelas suas opini#es e atitudes. Responsabilidade: 7star consciente de suas o&ri a#es e disposto a tra&alhar por elas. 7star comprometido com a!uilo !ue afirma e com a forma com !ue se comporta. Solicit!de: 7star disposto a a3udar e a fa$er favores, prestar voluntariamente um servio ao prximo. (oler)ncia: Bespeito e considera'o pelas opini#es e atitudes dos demais. *ota: 0'o existindo a pretens'o de encontrar uma hierar!uia para classifica'o dos valores citados, os mesmos encontram-se em ordem alfa&tica, apenas a converso !ue enca&ea a lista por entendermos ser o nosso principal o&3etivo. As histrias s'o +teis na transmiss'o de valores por !ue d'o ra$'o de ser aos comportamentos humanos. Aratam de !uest#es a&stratas, dif-ceis de serem compreendidas pelas crianas !uando isoladas de um contexto.A criana incapa$ de raciocinar no a&strato. Assim, virtudes, maus h&itos, defeitos ou esforos louvveis !ue interferem no comportamento social do indiv-duo, erando conse!u%ncias na sua vida, n'o podem ser entendidos com esta clare$a pelas crianas. <alta referencial capa$ de associar uma !uest'o de comportamento a um fato) <ulano a iu assim e deu-se mal... a falta de lealdade de @eltrano fe$ a verdade vir " tona... ;e ns adultos, com tanta viv%ncia, muitas ve$es nos perdemos na tentativa de associar tend%ncias a fatos, tendo dificuldade de prever se determinada atitude levar " melhor situa'o, o !ue pensar das crianas com pouca experi%ncia e com um mundo todo a desco&rir/ A histria trar este referencial, transformar o a&strato em concreto. =uando 5osu louvou, a muralha caiu. A&ra'o creu e .eus lhe deu um filho. A histria tra$ o a&strato ao entendimento das crianas, e com isso municia-as com experi%ncias !ue aumentar'o a sua viv%ncia, aumentando suas possi&ilidades dentro do relacionamento social. O tra&alho com estas fi uras !ue sinteti$am uma srie de conceitos tam&m proporcionar ao pre ador um maior conhecimento das suas crianas, !ue, expressando suas opini#es dentro do concreto !ue a temtica da prpria histria, manifestar'o os sentimentos a&stratos !ue povoam o seu -ntimo. 7m +ltima anlise, as histrias ensinam a criana a crescer e a pensar.

". #studando uma histria

$ escolha
8 preciso muito esforo e dedica'o para estudar o mundo a !ue pertencem nossas crianas.O excesso de apelos a !ue a criana est su3eita nos dias de ho3e fa$ com !ue diversas outras fantasias despontem no seu cenrio (infeli$mente !uase nenhuma delas o&3etivando construir al o positivo no comportamento da criana) e ns n'o podemos ficar indiferentes a essa situa'o.Aemos de pes!uisar, ler literatura especiali$ada, feita para elas, conhecer seus heris, se3am eles pertencentes aos desenhos animados ou
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histrias em !uadrinhos, assistir a filmes, conhecer suas &rincadeiras e prefer%ncias. 8 s desta forma !ue sa&eremos escolher, dentro de um repertrio conhecido, !ual histria se adapta "!uele comportamento !ue dese3amos (ou precisamos) a&ordar.A pes!uisa, o teste e o treino far'o com !ue de uma histria se che ue a outra e, com al uma ha&ilidade e dedica'o,estaremos aptos a fa$er adapta#es " tcnica dese3ada ou mesmo criar nossas prprias histrias. <ato &-&lico ,ar&ola &-&lica *istria Apocalipse ,ar&ola <ato cotidiano ,ara orientar a escolha dos textos +teis importante sa&er exatamente os assuntos preferidos relacionados "s faixas etrias. At+ , anos: *istrias de &ichinhos, de &rin!uedos, animais com caracter-sticas humanas (falam, usam roupa, tem h&itos humanos), histrias cu3os persona ens s'o crianas. -ntre , e . anos: *istrias com &astante fantasia, histrias com fatos inesperados e repetitivos, histrias cu3os persona ens s'o crianas ou animais. / anos: Aventuras no am&iente conhecido (a escola, o &airro, a fam-lia, etc.), histrias de reis e mila res. 0 anos: *istrias !ue utili$am a fantasia de forma mais ela&orada, histrias vinculadas " realidade. 1 anos: Aventuras em am&ientes lon -n!uos (selva, oriente, fundo do mar, outros planetas), histrias de mila res com enredo mais ela&orado, histrias humor-sticas, aventuras, narrativas ele via ens, explora#es, uerras. 23 a 24 anos: 0arrativas de via ens, explora#es e inven#es. F - A compreens'o aprofundada 4ma ve$ escolhida a histria, necessrio estud-la para ter elementos para preparar a narra'o, fa$er adapta#es, escolher se ser'o utili$ados recursos auxiliares e, sendo este o caso, !ual a melhor tcnica.Gs ve$es pode acontecer de termos mais de uma fonte de pes!uisa, em !ue cada narrativa apresenta peculiaridades prprias, sendo i uais na sua ess%ncia mas diver indo em detalhes. 0este caso, poderemos escolher uma das vers#es ou fa$er uma mdia das vers#es, ressaltando os elementos !ue preferimos ou !ue melhor aproveitam a mensa em !ue ela encerra. ,ara estudar uma histria preciso, em primeiro lu ar, divertir-se com ela, captar a mensa em !ue nela est impl-cita e,em se uida, aps al umas leituras, identificar os seus elementos essenciais. A ficha !ue apresentamos no final deste cap-tulo auxilia o estudo de uma histria. O preenchimento de cada tpico permitir uma anlise do !ue ressaltar, !uais s'o os elementos !ue realmente interferem na sucess'o de fatos e !uais s'o acessrios. Os se uintes elementos devem ser destacados pois influem diretamente na trama, na forma da narra'o, na identifica'o do p+&lico a !ue se destina e na escolha da tcnica de apresenta'o. ;'o eles) 7nredo ,ersona ens principais, secundrios e suprfluos e Am&iente (local, poca, civili$a'o) Cenrios (!uantas cenas s'o necessrias para o seu desenvolvimento) ?ensa em 7stes elementos tam&m indicar'o onde est'o as dificuldades para a produ'o de caracteri$a#es e cenrios e !uais pontos podemos explorar para dar um colorido especial. 4ma histria pode ser compreendida em 9 partes) :ntrodu'o 7nredo ,onto Culminante .esfecho Introd!o: 8 o !ue situar os ouvintes no tempo e no espao e apresenta os principais persona ens. .eve ser clara,sucinta, curta mas suficiente para esclarecer os elementos !ue compor'o a histria. ;e a vers'o ori inal n'o satisfi$er todos os re!uisitos, ca&er ao narrador complement-la com al uma pes!uisa ou mesmo com a sua ima ina'o.
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-nredo: A sucess'o de episdios, os conflitos !ue sur em e a a'o dos persona ens formam o enredo. 8 importante destacar o !ue essencial e o !ue s'o detalhes. O essencial deve ser ri orosamente respeitado, 3 os detalhes podem variar conforme a criatividade do narrador, a situa'o !ue se dese3a a&ordar, as facilidades ou limita#es da tcnica usada ou mesmo o tipo de audi%ncia. Gs ve$es encontramos histrias muito &oas para as crianas, mas !ue tra$em uma lin ua em rida, dif-cil para a sua compreens'o. 0este caso, preciso 1captar1 o essencial da histria, a sucess'o de fatos !ue levar " mensa em, para poder transport-la para uma lin ua em !ue possa ser entendida. Ponto C!lminante: 7m uma histria &em produ$ida, o ponto culminante sur e como uma conse!u%ncia natural dos fatos arrolados de forma ordenada e sucessiva. 4ma histria poder conter vrios pontos de emo'o, mas, indu&itavelmente, no momento da luta !ue est o cl-max da !uest'o. O narrador dever estudar a intensidade da emo'o em cada fato e as estrat ias para despertar as sensa#es dese3adas.,orm o ponto culminante dever merecer aten'o especial. Desfecho: A histria, se uindo num crescendo, atin iu o ponto culminante e a ora s resta termin-la/ A conclus'o dever ser simples, e a mensa em reforada, preferivelmente sem fa$er alus'o " moral da histria ou "s li#es !ue ela encerra. 4ma &oa narra'o exp#e a conclus'o) ca&e aos ouvintes encontr-la. ,ode-se usar depois da narra'o uma tcnica de de&ate so&re a histria, mas isto seria outra atividade. 0o estudo da histria, deve-se identificar estas !uatro fases, a fim de dar o tratamento ade!uado a cada uma. 8 +til fa$er um resumo de cada uma delas por meio do preenchimento dos espaos correspondentes na ficha descritiva de cada histria. 7sta sinopse servir de &ase para o treino da narra'o. ;eria ideal !ue a histria estivesse &em preparada, para !ue a ficha fosse dispensvel no momento da narra'o. ;e isto, porm, n'o for poss-vel, o narrador poder recorrer a este resumo para apresent-la. .e acordo com nossa tese, as histrias, alm de encantarem e divertirem, s'o uma importante ferramenta para ministra'o da palavra, deforma !ue fa$ parte do estudo de cada uma delas detectar em !ue pontos ela contri&uir com o desenvolvimento de seus ouvintes. O preenchimento dos itens correspondentes na ficha descritiva auxiliar nesta tarefa. Aodas as histrias contri&uem de uma forma ou de outra para a ministra'o, porm diferenciam-se !uanto a intensidade e caracter-sticas. 4mas desenvolvem a ima ina'o, outras o senso cr-tico, por exemplo. O mesmo se d com a !uest'o dos valores. 8 preciso destacar os aspectos ticos de cada histria para poder enfati$-los na sua adapta'o e narra'o. Aer &em claro os o&3etivos !ue cada histria atin e facilita o plane3amento do educador, !ue dosar as diversas histrias ao lon o do per-odo !ue tem dispon-vel, tendo em vista um desenvolvimento em todos os sentidos, deforma lo&ali$ada. Aps estudar &em o enredo da histria, seus elementos e a mensa em !ue ela transmite, ficar claro a !ue tcnica ela se adapta melhor. A narra'o simples sempre poder ser usada, porm +til determinar neste estudo !uais as varia#es poderiam ser feita se avaliar !uais as vanta ens !ue este uso poder tra$er. 0o cap-tulo 1,ro3etos1 apresentamos fichas tcnicas de cada um dos recursos auxiliares enfocados neste livro. 7las d'o indica#es da aplica&ilidade da tcnica em rela'o ao n+mero de persona ens, ao cenrio, "s caracteri$a#es das histrias, &em como "s ha&ilidades necessrias ao educador e "s caracter-sticas de local e p+&lico. A compara'o das <ichas Acnicas de Becursos Auxiliares com a <icha .escritiva de cada histria auxiliar a determina'o da tcnica ou das tcnicas com !ue cada histria poder ser apresentada. 0o &o3o do estudo de uma histria fica mais fcil visuali$ar !ue tipo de intera'o se pode ter com as crianas, tem como !ue atividades podem ser aplicadas aps a apresenta'o, valori$ando e potenciali$ando os efeitos da histria. 7stas ideias devem ser re istradas na ficha descritiva. :sto facilitar a tarefa de desenvolvimento de atividades na oportunidade em !ue a histria for aplicada.

A arte de contar Histrias H

$ personali%ao
?uitas ve$es interessante apresentar a histria "s crianas tal como est escrita nos livros, aproveitando o talento de seus escritores e sua maestria em express-lo. ?as, na maioria das ve$es, o narrador ter necessidade de fa$er a sua prpria adapta'o da histria, isto por!ue ela ) muito extensa e detalhada, a apresenta'o ficaria muito lon a, maante, ou, pelo contrrio) muito resumida, faltam detalhes, n'o possui elementos para suscitar a ima ina'o e sustentar a narra'o com tempo ade!uado. ,ode acontecer !ue uma histria tenha no seu enredo um excelente potencial para desenvolver determinado aspecto, mas este n'o est claro na vers'o !ue temos " m'o. G medida em !ue vamos estudando, isto ir aparecer e comea-se a visuali$ar a importCncia de refor-lo na narra'o !ue faremos. Assim, ser l-cito e dese3vel fa$er a adapta'o incluindo elementos capa$es de enri!uecer este aspecto, a fim de torn-lo mais evidente.As adapta#es tornam-se realmente necessrias !uando se dese3a utili$ar determinado recurso auxiliar.=uando se utili$am persona ens (marionetes, fantoches, &onec#es, dramati$a#es), a adapta'o deve ser feita transformando a histria em dilo os. A trama se desenvolve atravs de uma sucess'o de cenas 1interpretadas1 pelos persona ens.=uando se est fa$endo a adapta'o, deve-se antever como ser criada a am&ienta'o. ;e for poss-vel utili$ar cenrio, ser mais fcil levar os espectadores a ima inar, mas se n'o for poss-vel, as falas dos persona ens dever'o descrever o am&iente) A adapta'o dever atentar tam&m para n'o colocar em cena muitos persona ens, para dar tempo para troca de roupas, coloca'o de al um adereo, uso de m+sicas e efeitos especiais. O ideal !ue toda a histria se desenvolva por meio dos persona ens, porm o uso de um narrador poder a3udar. 7le far a introdu'o, criando a am&ienta'o e apresentando os persona ens. O narrador poder entrar em cena para solucionar as passa ens mais dif-ceis, !ue necessitariam de cenrio mais ela&orado ou !ue seriam muito lon as. As tcnicas de ma!uete, velcJmetro, do&raduras e som&ras eralmente n'o s'o apresentadas com dilo os, mas por meio da narra'o de uma s pessoa. O adaptador, conhecendo &em os recursos da tcnica escolhida, deve valori$ar os trechos da histria !ue usar'o os seus pontos fortes. 8 muito interessante ar!uivar as adapta#es feitas, notas, o&serva#es, ideias de intera#es com as crianas e de 3o os para serem aplicados posteriormente narra'o. O uso de um fichrio de tamanho rande poder ser +til para o ar!uivo destes tra&alhos) a <icha .escritiva e uma cpia do ori inal (ou ori inais !uando for o caso de mais de uma fonte) da histria. 7ste acervo constituir, ao lon o da vida do educador, um importante instrumento de pes!uisa, um verdadeiro patrimJnio cultural do contador de histrias. 0arrar uma histria recorrendo apenas " memria e aos recursos dramticos da vo$ , sem d+vida, o !ue mais desafia o educador. ,or outro lado, tam&m o !ue mais fascina tanto o narrador como a plateia. Contar histrias uma arte, !ue poder ser nata em muitas pessoas. ,orm, h um certo nexo em pensar !ue essa !ualidade, mesmo n'o sendo vis-vel em al uns, encontra-se 1incu&ada1 em todos a!ueles !ue procuram um tra&alho com crianas, uma certa predisposi'o !ue poder eclodir mediante treino e estudo. Conversa informal: 8 +til, antes da narra'o propriamente dita, iniciar com um &ate-papo informal. :sto evitar interrup#es e constran imentos. ,or exemplo) Kou contar uma histria so&re uma fa$enda. Al um 3 esteve em uma> :sto evitara interrup#es do tipo) =uando eu fui " fa$enda do meu tio... =uando eu tomei o trem para.. 7sta conversa tam&m identifica se a histria poder ferir al uma sensi&ilidade. ;endo este o caso, poder ser suspensa a tempo. Disposio: Os ouvintes dever'o sentar-se em c-rculo. O narrador dever fa$er parte deste c-rculo, sentando-se 3unto com os ouvintes. 0o caso de ser um orador !ue osta de esticular e dramati$ar, poder ficar a3oelhado, pois desta forma ter mais dom-nio de seus movimentos, e afastado cerca de meio metro das crianas !ue est'o ao seu lado. 7 a&solutamente desaconselhvel ficar em p !uando a plateia est
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sentada no ch'o ou vice-versa) ficar sentado !uando a plateia est em p. Conforme o dom-nio !ue o narrador tem de sua plateia, ele poder permanecer em p !uando os ouvintes estiverem sentados em cadeiras. #ocal: A escolha do local fundamental para o sucesso da narrativa. 7le deve ser calmo e permitir !ue as pessoas fi!uem &em acomodadas. 0'o se deve concorrer com outros ru-dos ou com outras 1atra#es1, por exemplo) ru-dos de trCnsito, pessoas conversando, pessoas passando. As crianas t%m um poder de concentra'o muito pe!ueno e !ual!uer fato torado normal desviar a aten'o, ficando dif-cil para o narrador retomar o fio condutor da histria. orrio: 8 interessante ser usada aps um 3o o movimentado, pois a ener ia estar mais descarre ada e a aten'o ser maior. 8 conveniente n'o utili$ar o recurso de contar histrias aps as refei#es e tarde da noite) a aten'o poder ser pe!uena e o sono... inevitvel/ Interr!p5es: 8 raro ocorrerem interrup#es se a histria for &em contada, mas se existirem casos... 8 conveniente n'o interromper a narra'o de forma al uma. 4m esto, um sorriso, no mximo uma palavra dever &recar o ouvinte mais in!uieto. 7, para finali$ar, um Segredo: para uma &oa narra'o preciso a&soluta se urana e naturalidade, e isto s conse ue !uem est perfeitamente entrosado com o assunto, domina a tcnica e est convenientemente preparado para cont-la. M - <a$er a escolha cuidadosa da 1sua1 histria. ,rocurar a!uela !ue se identifica com seus valores pessoais !ue incita a sua ima ina'o e !ue lhe d pra$er em tra&alhar. F - 7studar a histria, lendo-a atentamente para sa&er de toda a trama, tendo com clare$a na mente o am&iente e o es!uema eral. ( - :dentificar os !uatro elementos) introdu'o, enredo, ponto culminante e desfecho. Anotar as caracter-sticas dos persona ens, seus nomes, frases essenciais, lu ares e situa#es !ue chamem aten'o. <a$er anota#es &reves de coisas !ue poderiam ser es!uecidas. A ficha descritiva apresentada no cap-tulo anterior ser +til neste estudo. 9 - Certificar-se de !ue conhece, ou procurar conhecer, elementos suficientes so&re as situa#es ou os fatos !ue comp#em a histria, como) o local onde ela se desenvolve, a poca, fatos histricos, aspectos culturais, etc. Ad!uirir no'o exata de como ser o cenrio no !ual a histria se desenrolar para inclu--lo no relato, possi&ilitando "s crianas ima inarem onde a histria acontece. Aomar cuidado para n'o entrar em detalhes demais e cair na monotonia. D - .ecorar os aspectos principais de cada uma das partes da histria (introdu'o, enredo, ponto culminante e desfecho).7m&ora se3a esperado !ue o narrador tenha desenvoltura para discorrer a narra'o com suas prprias palavras, decorar a frase exata !ue inicia o relato poder a3udar e diminuir o natural nervosismo cio comeo. Aer a&solutamente decorada a frase final poder arantir !ue um es!uecimento n'o comprometa a!uilo !ue se dese3a passar na conclus'o. E - Contar a histria para si mesmo, em vo$ alta, de prefer%ncia diante do espelho. ?arcar o tempo asto, !ue n'o dever ultrapassar MN minutos. H - 7xercitar a narra'o procurando utili$ar palavras simples, do conhecimento da criana. Areinar a entona'o de vo$ ade!uada, dramtica, porm com &oa dic'o, dar uma vo$ prpria a cada persona em e controlar o tom de vo$ de modo a passar sentimentos de calma, se redo, aten'o, emo'o, medo, etc. Os estos tam&m devem ser exercitados, eles a3udam muito a dar %nfase na narra'o, mas deve tomar cuidado para dar a medida exata, de modo a n'o exa erar e n'ocair no rid-culo. I - Beler a histria no dia em !ue for cont-la e repassar os pontos principais al uns minutos antes. L - ;e ela fi$er parte de um con3unto de atividades, dever entrar na pro rama'o sempre aps um 3o o a itado2 isto far com !ue se o&tenha maior aten'o.

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MN - Acomodar &em a audi%ncia e dar pe!uenas dicas so&re o enredo a fim de !ue as manifesta#es ocorram. MM - ,edir sil%ncio e dar uma introdu'o so&re o !ue se dir. MF - 7ntre ar-se " histria, sendo fiel ao !ue foi ensaiado. M( - 7m muitos casos, &om incentivar uma discuss'o entre as crianas ou aplicar uma atividade !ue permita com !ue elas faam al uma reflex'o so&re o !ue foi narrado. M9 O Orar e se poss-vel 3e3uar, histria sem un'o morta.

Tirando maior proveito da vo%

4ma plateia receptiva, uma &oa histria e muita disposi'o poder'o ser a receita ideal para uma sess'o de fantasia. O 1contador1 senta-se confortavelmente, acomoda as crianas " sua volta, recorda mentalmente a se!uencia !ue usar e pronto) comea a narrativa. ?as ser isto suficiente> ?uitas ve$es, s estar preparado n'o adianta, preciso !ue a audi%ncia entenda as palavras !ue ser'o ditas. O racioc-nio pode estar perfeito, todos os detalhes vivos, o encadeamento das ideias a&solutamente sincroni$ado, porm pode acontecer !ue, por diversas ra$#es, a audi%ncia n'o consi a entender o !ue est sendo dito. 4ma coisa indiscut-vel) para se falar em p+&lico, mesmo !ue se3a simplesmente contar uma histria para um pe!ueno rupo de crianas, n'o se utili$a a vo$ da mesma forma !ue em uma conversa colo!uial entre duas ou tr%s pessoas. .eve-se ter consci%ncia de !ue a vo$ est sendo usada para comunica'o com um rupo. :sto fa$ com !ue a aten'o se3a diferente, a distCncia entre as pessoas maior, alm do o&3etivo a ser alcanado ser outro. Al uns elementos s'o fundamentais para !ue a plateia entenda o !ue est sendo dito e aproveite o conte+do da mensa em. .ic'o Kolume Kelocidade Aonalidade Koca&ulrio

MN

Convico nos define, revela nosso real valor e nunca est atrelada aos nossos defeitos. o que vivemos e aprendemos com a vida, nossas escolhas, no que realmente acreditamos, nosso propsito de vida. formada, ou diria forjada, quando questionada, quando colocada a prova, onde sustent-la significa perda. Crveis e irredutveis, ainda que mais ningu m possa cr!-la junto com voc!... "orque sua convico. seu rumo, seu alvo e seu #mago... que o autor de $e%reus resolveu cham-la de simplesmente... & ' ( minha ) *eus est sempre no controle de tudo. (s pessoas so sempre mais importantes do que as coisas, meu esforo ser sempre, com as que eu encontrar pelo caminho, em dei+-las o mais confortvel possvel, o mais alegre possvel, esperar sempre o melhor delas, d-las sempre o melhor de mim, d-las o meu sorriso, meu a%rao, meu carinho, sempre que puder direi suas muitas qualidades, pois no h quem no as tenha, serei sempre emptico e agradecido. ,em sei que muitos diro. --olo e inocente, como uma criana. .into em desapont-los, pois /das tais o reino dos c us0 e minha convico' 1al o Contador de $istrias

P7stou plenamente certo de !ue a!uele !ue comeou &oa o&ra em vs h de complet-la at ao .ia de Cristo 5esus.Q <ilipenses M)E

.7,ABAA?70AO .:;AB:AA6 .7 ABA@A6*O CO? CB:A0RA; DS B7T:UO O .istrito de 4&erlCndia An lica ;antos ;ilva @otelho Coord. .istr. .e Ara&alho com Crianas Aelefones) ((9)(F(9-EDHDV((9)LMNF-LH(M(Aim) e-mail) d elicaW mail.com

A arte de contar Histrias MM