ESCUELAS AGROPECUARIAS

LAS SECCIONES DIDCTICO-PRODUCTIVAS. (UNIDAD DE ANALISIS) Qu son las secciones didctico-productivas? El campo de la escuela. La escuela de la tarde. Los lugares donde los chicos van a trabajar. Donde para ir, se ponen otra ropa. Donde se hacen las prcticas.Todo eso y mucho ms son, o deberan ser, las secciones didctico productivas de una escuela agropecuaria.Son espacios de construccin de aprendizajes. En cada una de ellas puede, y debe, desarrollarse el saber hacer . En los procesos !ue all se desarrollan ininterrumpidamente, hay implcitos conceptos, procedimientos y actitudes, tal se desagregan nuestros contenidos.Son lugares de prueba, de investigacin, de experimentacin ensa o.

"ll reali#an los alumnos sus prcticas pro$esionali#antes guiados por los docentes. %uperando a!uel concepto de ad!uisici&n de habilidades y destre#as !ue nos propona e'itosamente el m(todo activo, hoy hablamos de ad!uisici&n de saberes, el saber hacer bien. )D&nde si no en estos sectores, tenemos en nuestras escuelas un lugar real de desempe*o de una capacidad+ Siempre vinculadas con los pro ectos ulicos... El proyecto de cada sector, estar $uertemente vinculado con los proyectos ulicos de los espacios o reas de TT, !ue tengan !ue ver con el sector. -untos constituyen el nivel de concreci&n del currculo.-

Direccin de Educacin Agropecuaria

Sus planes integran el !lan "nual de !roduccin...

el !#$.

El proyecto de cada sector debe integrar el ,lan "nual de ,roducci&n de cada escuela. En el mismo, !ue constituye la plani$icaci&n anual, adems de conceptos, procedimientos y actitudes, habr actividades previstas y criterios e instrumentos de evaluaci&n.Este plan anual de producci&n debe integrar a la ve# el ,royecto Educativo .nstitucional /,E.0.%i recordamos !ue en el ,E. visuali#bamos tres dimensiones o reas, en el proyecto de cada secci&n el rea T(cnico ,edag&gica o ,edag&gica Didctica estar representada por todas las actividades !ue cada grupo de alumnos y docentes reali#arn en su paso por el sector.El rea 1rgnico "dministrativa o "dministrativa 1rgani#acional estar dada por la documentaci&n del sector en s /2egistros, .nventarios, 3ovedades, E'istencias, ,lanillas0 como as tambi(n por la documentaci&n de los docentes /,royecto del %ector, ,lan0 y la documentaci&n de cada grupo de alumnos, /4ontroles de asistencia, registros de logros0.La dimensi&n 4omunitaria, $inalmente, estar representada por las acciones de e'tensi&n de ese sector a la comunidad."dems de la capacitaci&n de alumnos !ue por all pasen para acreditar un m&dulo !ue junto a otros se constituir en un trayecto, cada sector debera estar preparado para la educaci&n de adultos, la educaci&n no $ormal, la capacitaci&n permanente, la $ormaci&n pro$esional rural.#l gran desa%&o de cada sector... estar preparados para ense'ar aprender. "ll el gran desa$o, cada sector, en cada escuela, debera estar preparado por historia, cultura, recursos, $sicos y humanos, para aprender y ense*ar. "prender de las tecnologas apropiadas !ue permanente ingresan a la ruralidad.-

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Ense*ar sus saberes y no s&lo a los alumnos !ue all reali#an un m&dulo como parte de un trayecto, si no a sus $amilias !ue pueden capacitarse en los saberes espec$icos del lugar.En su ,royecto anual, cada sector debera prever acciones de e'tensi&n a la comunidad !ue contemplen o$erta de educaci&n no $ormal de acuerdo a la demanda del sector previamente relevada con participaci&n de las entidades del campo, constituyendo una mesa al e$ecto.(oncepto de )dulo. 4ada sector didctico-productivo debe ser aut&nomo en s mismo, pero con capacidad para integrarse en una granja o chacra !ue represente un modelo diversi$icado de producci&n de alimentos.*!ro ectos sustentables+ 4omo premisa, los proyectos de cada sector deben ser sustentables tanto en lo ambiental como en lo econ&mico.Esto es, deben tender a auto$inanciarse y entonces la secci&n se constituye en un espacio de ensayo de un modelo de gesti&n de emprendimientos espec$icos.,e%erentes de la produccin de cada zona. Decimos tambi(n !ue los sectores deben representar a las producciones de la #ona, ya sea tradicionales o alternativas, innovadoras. ,udiendo entonces constituirse esos predios en lugares de demostraci&n !ue sirvan como base a charlas t(cnicas, reuniones de productores.*"bastecer al comedor+ 5n captulo especial lo constituye la relaci&n de cada sector con el comedor de la escuela. La secci&n debe $uncionar como abastecedora del comedor. 6ay a!u una ense*an#a, producir cada uno por lo menos, lo !ue consume .Todo esto debe desarrollarse en un marco de sustentabilidad.-

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3uestro plan de producci&n debe re$erenciar un modelo productivo !ue auspicie el asociativismo y el desarrollo local.Se debe agregar valor. Es $inalmente en estos espacios donde debemos ense*ar a agregarle valor a la producci&n, ya sea con las 7ltimas tecnologas !ue dispongamos o artesanalmente, considerando el agregado de valor como una actitud a transmitir a las $amilias !ue tiene !ue ver con la calidad de vida.Deberamos decir !ue, agregar valor y hacer e'tensi&n a la comunidad, son dos actitudes imprescindibles en los procesos !ue llevamos adelante en cada uno de los sectores, como instrumentos no s&lo de la poltica educativa sino del desarrollo rural en s.#n s&ntesis... son -nidades de "nlisis de las escuelas agropecuarias. Las secciones didctico-productivas son 5nidades de "nlisis de los procesos !ue se desarrollan en una escuela agropecuaria.8s o menos e!uipadas, con actividades e'tensivas o intensivas, con ms o menos maestros de secci&n de ense*an#a prctica a su cargo y je$es de rea de los !ue a!uellos dependan, con ms o menos historia, e!uipamiento o e'tensi&n, capital o tecnologa, las secciones didctico-productivas son espacios de de$inici&n institucional, por!ue nos cuentan c&mo es cada escuela, !u( hacen sus docentes y alumnos y representan- aun!ue a escala distinta- el per$il productivo de la comunidad, de la #ona, de la regi&n. 2e$erencian un modelo productivo.Deben los docentes !ue estn al $rente de ellas, necesariamente en agentes de promoci&n del desarrollo local.trans$ormarse

%on espacios !ue a trav(s de los planes de mejora de la ley de ET,, podr ree!uiparse en base al $inanciamiento previsto por la Ley de Educaci&n.Deben asumir en este momento la imperiosa y urgente necesidad de vincular a la educaci&n con el trabajo y la producci&n.-

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