Caracterizao da avaliao formativa e distino da sua vertente sumativa;

AV formativa Tb chamada de AV p as aprendizagens, t/ seu foco no processo ens.-aprendizagem. A AV formativa n t/ finali// probatria/comprovativa e est incorporada no ato de ensinar, integrada na ao de formao. O seu carter especifica/te pedaggico. A avaliao c/o 1 instru/to de regulao pedaggica, capaz de trabalhar curricular/te de 1a forma diferenciada, Assim, a av formativa aparece + c/o o q deveria ser, mas q no . Procura ajustar-se a heterogeni// dos alunos 1a das + importantes caractersticas da AV formativa a capaci// em gerar, c/ rapidez, informaes teis sobre etapas vencidas e dificul//s encontradas, estabelecendo 1 feedback contnuo sobre o anda/to do processo de ensino e aprendizagem. C/ esse tipo de av possvel ter os dados p a busca de informaes p soluo de problemas e dificul//s surgidas durante o trabalho c/ o aluno. Na av. formativa, os fatores endgenos, ou seja, os fatores internos situao educacional s/ levados em conta p proceder av. Por acontecer durante o processo de ensino e aprendizagem, a av formativa caracteriza-se por possibilitar a proximi//, o conheci/o mtuo e o dilogo entre professor e aluno. A av formativa t/ c/o objetivos melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informaes levantadas por meio da ao avaliativa. Semelhante av diagnstica procura detetar dificul//s suscetveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rpida/te. Todavia, o seu foco est no processo de ens-aprendizagem. Atravs dessa modali//de av, informaes sobre o desenvolvi/to do aluno s fornecidas ao professor, permitindo q a prtica docente se ajuste s necessi//s durante o processo. A AV sumativa 1a modali// avaliativa pontual q ocorre ao fim de 1 processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Apoia-se na deciso do grau de domnio d alguns objetivos pr-estabelecidos propondo-se a realizar 1 balano somatrio de 1a ou vrias sequncias de 1 trabalho de formao. tb chamada de AV das aprendizagens. Sua principal caracterstica a capaci// de alm de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspetiva de concluso em evidncia, pois acontece no final de 1 processo educacional. a medida V balano de saberes. Os prof veem-na c/o produto da aprendizagem associada a senti/tos de insegurana. A av somativa t/ c/o objetivos os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer 1 balano somatrio de 1a ou vrias sequncias do trabalho de formao. Essa modali// avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critrios gerais.

O que diz est correto: a nota numrica de um teste ou o nvel que um aluno obtm no fim do perodo so dizeres avaliativos (so feedbacks avaliativos, na terminologia de Gipps), exprimem um juzo de valor. A questo est na qualidade do feedback, pois no qualquer dizer que encaminha para a (auto)regulao - tem de ser um feedback descritivo, ou seja, que se baseia no desempenho dos alunos e que pretende agir sobre esse desempenho. a regulao proactiva interactiva e retroactiva esto l , at as bases de orientao Incompleta, empirica e racional que parecem palavres monstruosos esto ali desmontados de uma forma fantasticamente simples .

queles exemplos Rui Neto 5 estrelas ... ambos tem a inteno do professor ... mas diferem substancialmente nas estratgias ... and Guess!?

Vitor Mira em que pergunta podemos enquadrar ai os trs momentos da regulao? Na explicao das prticas de avaliao formativa (dispositivos de regulao)?

h cerca de uma hora Gosto

a do santos fcil: clara, identifique aspetos positivos e os que podem ser melhorados, dicas como, incentivar relexo questionando,

h 25 minutos Gosto

Antnio Silva Mas est onde ? no livro de Modelos no aparece l

h 23 minutos Gosto

Marita Benkert n a Santos (e o Pinto) dos modelos de avaliao das aprendizagens?

h 23 minutos Gosto 1

Isabel Giro santos 2003: p 106 ao fundo ?

h 23 minutos Gosto 2


Ftima Pinho Clara- para que o aluno autonomamente a compreenda, apontar pistas para a ao futura, incentivar o aluno a ser crtico e re-analisar a sua resposta, no incluir a correo do erro, identificar o que j est bem feito

h 23 minutos Gosto 2

Ftima Pinho dar auto confiana e permitir que o saber seja conscientemente reconhecido

h 22 minutos Gosto

ponto 4 - PROGRAMAS DE AV. SITUADOS EM DETERMINADOS CONTEXTOS: temos que acrescentar as ideias do Arends se j no houver dvidas que trata do Arends

"Programa de avaliao" designa um plano de avaliao para ser implementado com os alunos e que engloba um leque de prticas: diferentes intencionalidades, tipos de avaliao diferentes (de diagnstico, formativa, sumativa), instrumentos diferentes. Digamos que, no incio do ano letivo, desenhamos um programa de avaliao para uma turma/disciplina (que poder ser retificado segundo as circunstncias). Espero ter esclarecido. Continuao de bom estudo! Ana Rita Correia