Você está na página 1de 64

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

JLIO
DE MESQUITA

FILHO

UNESP/FCL - Araraquara

Formao e rompimento dos laos afetivos

ARARAQ UARA 2010

Formao e rompimento dos laos afetivos

Monografia apresentada para o Curso de Psicopedagogia Clnica e Institucional para obteno do Ttulo de Psicopedagoga Clnica e Institucional Discente: Alessandra Fabiana Giliolli Goos Orientador: Prof. Dr. Paulo Rennes

ARARAQ UARA 2010

DEDICATRIA

Dedico este trabalho aos meus queridos pais Vicente e Nadir Meca, sem os quais eu no teria conseguido concluir meu curso de ps-graduao; ao meu orientador Prof. Dr. Paulo Rennes cuja pacincia e compreenso foram indispensveis para a concluso deste trabalho; ao meu marido Luis Fernando Giliolli Goos e minha filha Jlia Meca Giliolli Goos pela tambm pacincia e compreenso da minha ausncia nesse perodo; e a todos os amigos que direta ou indiretamente contriburam para que essa monografia se realizasse, em especial minha grande amiga Cristiane Guzzi.

Os artistas nos permitem permanecer vivos quando as experincias da vida ameaam destruir nosso sentido de uma existncia real e viva.

D.W.Winnicott

RESUMO: Esse trabalho tem por objetivo expor as consequncias das formaes dos vnculos afetivos para a vida de uma criana em desenvolvimento. Baseando-se em pesquisas bibliogrficas, autores como Dolto, Dowlby, Campos e, principalmente, Winnicott foram explorados. Segundo Winnicott, os vnculos afetivos que so formados desde o nascimento do beb so de extrema importncia para o desenvolvimento emocional sadio de uma criana e, consequentemente, para que ela se torne um adulto completo e sem problemas. O papel que a me desempenha primeiramente com o beb de maneira insubstituvel, o papel da famlia com um todo, da escola e, por conseguinte, da interao da criana com a sociedade de fundamental importncia para seu crescimento saudvel. Entre esses papis, o de maior grandeza dar-se com a famlia estruturada e sem desajustes conflitantes para a criana. De acordo com Dolto, a separao do casal na famlia constitui o maior eixo de desajuste ao qual a criana reagir de maneira problemtica, acarretando consequncias srias em sua vida futura. At mesmo o luto teria um papel menor do que o problemtico resultado de uma separao; principalmente, se esta no for pacfica. Campos, na sequncia, vem colaborar na teoria de anlise do desenho onde possvel investigar e reconhecer os retratos da famlia na expresso que a criana cria com a folha em branco, expresso esta reveladora e conclusiva em muitos casos de investigao de transtornos de aprendizagem e personalidade. Nesse sentido, com esse estudo ser possvel no s observar melhor as condutas dentro de uma famlia, desde o nascimento da criana, e conduzir de modo mais assertivo o seu desenvolvimento emocional produzindo, desta forma, adultos mais saudveis em suas emoes, como tambm solucionar problemas quando os vnculos afetivos sofreram deficincias ou mesmo rupturas em seu desenvolvimento. PALAVRAS-CHAVE: vnculo separao; desenho. afetivo; me; famlia; desenvolvimento emocional;

SUMRIO

1. Introduo..........................................................................................................01 2. A formao da criana Os laos afetivos..............................................................03 2.1. Como so construdos os vnculos afetivos no mundo da criana...........................03 2.2. A deficincia na formao dos vnculos afetivos e/ou seu rompimento..................18 3. Quando os pais se separam..................................................................................24 4. Conseqncias para a vida da criana na escola e ou no meio social em que est inserida.................................................................................................................33 5. Problemas e transtornos de comportamento decorrentes da deficincia da formao e/ou rompimento dos laos afetivos.........................................................................39 6. A personalidade da criana e sua estrutura familiar percebida atravs da anlise do desenho feito pela criana.......................................................................................44 7. Consideraes finais...........................................................................................56 8. Referncias Bibliogrficas.....................................................................................58

1. Introduo

Esse estudo tem por objetivo estudar como os laos afetivos se formam desde o incio da vida do indivduo; sua construo ao longo dos anos; sua boa formao; deficincias nessa construo e at mesmo as conseqncias de uma ruptura desses laos, principalmente, nos casos de separao dos pais e destruio da estrutura familiar to necessria criao dos vnculos afetivos saudveis. Nesse estudo ser mostrado como so formados os laos afetivos desde antes do nascimento do beb e quais as consequncias que podemos consequentemente, observar na criana maior ou mesmo no adolescente quando esta formao teve um bom embasamento e, portanto, obteve sucesso ou quando negligenciada essa formao, esperamos graves consequncias, delinquncia juvenil e, at mesmo adultos com srios problemas de personalidade e transgresso s leis e que acabam desenvolvendo a insanidade mental em casos mais especficos. Outros problemas aparecem j na vida escolar da criana, comprometendo seu desenvolvimento tanto no aspecto emocional, como tambm no que concerne s dificuldades de aprendizagem, em especial o transtorno de dficit de ateno que contribui muito para o agravamento do referido problema. Como embasamento terico dessa pesquisa foi utilizado as teorias de D. W. Winnicott sobre a formao dos laos afetivos na vida da criana, desde o seu nascimento at a fase escolar; a famlia como principal personagem atuante nessa formao e a vida em sociedade, principalmente na escola onde o papel da criana, dos colegas e do professor no foi esquecido. Freud, antes mesmo de Winnicott, j abordava o tema dos vnculos afetivos, no to especificamente, mas j tateando esse terreno, uma vez que a estrutura da famlia e o papel da criana nesse contexto eram diferentes e,

portanto, talvez por essa razo, a abordagem no tenha sido to especfica em relao interao da famlia com a criana. Franoise Dolto, mais especificamente, nos fornece materiais quanto ao problema da separao dos pais, inferindo, assim, um desfazimento da estrutura familiar, acarretando graves problemas para a criana principalmente se mal administrado. Outro autor de importncia a ser considerado John Bowlby que trata tambm da formao e rompimento dos laos afetivos, em especial os problemas de comportamento que isso acarreta. No que concerne a anlise do desenho, o principal embasamento terico veio de Dinah Martins de Souza Campos usando o teste do desenho como instrumento de diagnstico da personalidade auxiliando, assim, todos os envolvidos na pesquisa quando mostravase necessrio mais dados sobre a criana para entender seu processo de sofrimento por conta de muitos fatores em sua vida, principalmente em relao desconstruo dos laos afetivos. Essa desconstruo muitas vezes cria bloqueios na criana que s consegue expressar-se atravs da folha em branco. Sua expresso oral muitas vezes reprimida pelo turbilho avassalador de emoes pelas quais atravessa em casa, na escola e na sociedade.

2. A formao da criana Os laos afetivos

2.1. Como so construdos os vnculos afetivos no mundo da criana

Um adulto normal, mentalmente e emocionalmente saudvel, o que todos desejamos ser. A construo deste indivduo comea, segundo Winnicott, desde o nascimento do beb e seu primeiro contato com sua me. (WINNICOTT, 2008) Refiro-me, aqui, exclusivamente, a me, mas sei perfeitamente que principalmente com as grandes mudanas que ocorrem atualmente na sociedade, afetando principalmente as relaes familiares, poderamos chamar essa me de cuidador ou cuidadora, simplesmente aquele que cuida do beb. Entretanto, como a boa ou a m formao dos vnculos afetivos da criana dependem da dedicao constante e ininterrupta daquela que cuidar do beb, Winnicott (2008) atribui me quem melhor realizar essa recompensante tarefa como veremos mais a seguir. Contudo, acontecimentos fatais durante uma existncia nos acometem e para tanto quando uma me vier a faltar, no por negligncia, mas por uma fatalidade, o pai ou mesmo a av ou ainda algum outro membro da famlia que se dispuser a tomar conta do beb que ficou sem a me e o fizer com total dedicao, no poder ser acusado, inconsequentemente, de no ter cumprido sua tarefa de maneira que a me, ela mesma, tivesse realizado esse feito. Nesse sentido e entendendo da mesma forma que Winnicott (2008) afirmara, usarei, aqui, a palavra me para designar aquela que cuida do beb, prov seu sustento fsico e emocional. A mulher est grvida. Antes mesmo que ela tome conhecimento desse novo mundo que surge em sua vida, o beb j comea a ganhar vida, forma e percepo das coisas que o cerca e, quando mais desenvolvido, do mundo exterior ao ventre materno.

desde o mais remoto incio desta existncia que esse pequeno ser reage s emoes pelas quais a me passa. Sero nove meses em que o beb vai se acostumando a ouvir as vozes daqueles que estaro por perto quando chegar hora dele nascer. As emoes da me no so menos percebidas. Quando a grvida est tranquila e satisfeita, o beb sente que seu mundo est em perfeita harmonia. So inmeras conexes neurais, enzimas e hormnios liberados na corrente sangunea que realizam maravilhas na formao do feto. Calmo, tranquilo e sem agitao, ele se desenvolver de modo que nada o atrapalhe. Isso determinar a maneira tranquila que ocorrer o parto, caso a me no possua nenhuma doena pr-existente; determinar, tambm, a tranquilidade dos intervalos das mamadas e at a qualidade do sono do beb. Durante os nove meses, tudo de aflitivo pode comear a ser trabalhado de modo que tudo ocorra com tranquilidade e contribua para uma vida boa para o beb. Um beb que teve sua gestao na sintonia de uma perfeita ordem ser um beb que dorme bem, sem interrupes desnecessrias ao sono. Ele acordar sem estar ansioso ou agitado para mamar. Apenas estar com fome e, ento, sem ansiedade, pegar o seio da melhor maneira ou poder ser guiado pela me, tranquilamente, para que isso ocorra sem problemas. Ser apenas fome e no nsia por mamar. Sendo assim ele no acorda vrias vezes antes do tempo adequado para se alimentar, como se o leite da me no fosse suficiente para saciar sua fome. Com a fralda limpa e a fome saciada, a criana tranquila no tem motivos para acordar de um sono que tem a funo de prover tudo o que seu organismo precisa para crescer forte e saudvel. Todavia, aquele beb que teve uma me agitada, ansiosa, preocupada e, at mesmo, irritada e nervosa durante toda a sua gestao, ter todos os requisitos para um parto difcil ou mesmo com srios problemas. Esse beb com uma gestao sempre agitada onde a me passava a ele todos os hormnios e enzimas de sua nsia ou estresse

aprendeu a sempre estar ansioso, esperando algo eminente acontecer. Seu sono ser sempre agitado, marcado por despertares repentinos e, ento, consequentemente, o beb no conseguir distinguir se nesses intervalos de sono, j hora de mamar porque est com fome ou ansioso demais para esperar pelo tempo aproximado entre uma mamada saudvel e outra. Dotado, ento, de uma ansiedade extrema, ser at mesmo dificultoso o processo de pegar o seio da me de maneira correta de modo a no engolir ar demais e leite de menos, causando, desse modo, clicas, e sem a quantidade de leite correta, o que culminar em fome e em despertares mais frequentes para uma nova mamada. Sabemos, claro, que este no seria o nico fator contribuinte para o surgimento das clicas, mas, sim, o entendemos como um grande determinante e/ ou agravante. Vimos de maneira simples como o beb influenciado desde o ventre materno. Passaremos, ento, para a fase aps o seu nascimento, logo nas primeiras mamadas. A mulher que prezava sua liberdade para trabalhar fora e se divertir nas horas de lazer, vai cedo descobrir que a privao de tudo em benefcio de um pequeno e indefeso ser vai agora reger toda a sua vida. Esse pequeno ser ser como escreveu Melaine Klein sua majestade, o beb. Todas as suas necessidades sero atendidas pela me, mesmo cansada, de maneira pronta e inquestionvel. No importa se a me ou no uma mulher inteligente, instruda ou to pouca experincia de vida que possuir. A verdade que nada disso conta para o fato de ser, ou no, uma boa me. No estranho que algo to importante como ser me dependa to pouco de uma inteligncia?

Para que os bebs se convertam, finalmente, em adultos saudveis, em indivduos independentes, mas socialmente preocupados, dependem totalmente de que lhes seja dado um bom principio, o qual est segurado, na natureza, pela existncia de um vnculo entre a me e o seu beb: amor o nome desse vnculo. Portanto, se voc ama o seu filhinho, ele estar recebendo um bom princpio. (WINNICOTT, 2008, p. 17)

Quanto alimentao do beb, muito se tem discutido durante a histria, visto que nos tempos mais remotos, acreditava-se que se, por exemplo, o beb tinha raquitismo ou algum problema intestinal, era devido ao leite materno no ser bom. Hoje, com a quantidade de informaes que dispomos, sabemos bem que no h nada melhor para a alimentao do beb que o leite materno e do ponto de vista nutricional, sabemos que aquela me que, por ventura, tiver algum problema em que ela no possa amamentar o beb, tambm no h motivo para pnico se ela puder comprar um bom leite no mercado. No h o que temer quanto nutrio, os leites disponveis no mercado possuem toda a sorte de nutrientes que o beb precisa. Mas seria a alimentao somente o ato de nutrir? No s Winnicott, mas precisamente ele, discutiu muito a importncia da amamentao para a relao entre a me e o beb. Essa prtica considerada a primeira e mais significativa relao na construo dos laos afetivos. Todo o processo fsico funciona precisamente porque a relao emocional se est desenvolvendo

naturalmente. (WINNICOTT, 2008, p.33) Imaginem afastar um beb do contato de sua me por alegaes de que se precisam fazer exames ou tomar vacinas ou, ainda, preencher informaes

desnecessrias naquele precioso momento em que o beb se desliga da me no nascimento e procura o reencontro de maneira desesperada. O que deveria ser crucial neste momento? Nada pode ser mais importante para me ou para o beb que o contato entre me e filho. a relao mais profunda de amor e, portanto, um dos mais importantes alicerces para a segurana e tranquilidade do beb. A amamentao no um ato mecanizado e para que produza o efeito esperado, no deve ser mecnico o

procedimento realizado, em outras palavras, a amamentao no ter o mesmo efeito se a enfermeira der a mamadeira desinteressadamente e, aps terminar, devolver o beb para me ou ainda pior: coloc-lo para dormir. Onde estaria o estabelecimento de vnculo afetivo neste ato mecanizado? Ou mesmo nos hospitais, onde insistem em embrulhar o beb que no pode usar as mos para sentir o contato com sua me? Na amamentao todo cenrio criado em torno da me e seu beb importante. A vivacidade com que a me toma o beb nos braos, o carinho com que o abraa e conversa com ele, o ato de deixar suas mozinhas livres para que toque seu seio, seu prprio rosto, esse contato, essa relao entre me e filho, extremamente importante na construo dos laos afetivos iniciais. Para que a amamentao se torne, de fato, o primeiro importante passo para a formao dos vnculos afetivos, a amamentao s poder ter horrios estabelecidos quando essa relao que deve ser incentivada ocorrer de maneira natural. Se o beb quiser mamar e sua me no o fizer porque ainda no a hora, quero dizer, no chegou o prximo horrio da mamada (a cada trs horas, aproximadamente), o beb sentir uma grande angstia, uma ansiedade que s restabelecida se a me decidir amamentar o beb, quando exigido, por um certo perodo, voltando aos horrios regulares quando possvel, sem presso. A base de aceitao da realidade externa o primeiro perodo em que a me obedece s necessidades do beb de maneira natural e a aceitao de um mundo exterior a ele comea a se formar tranquilamente. A alimentao infantil bem sucedida parte essencial para a educao da criana.

Por outras palavras, a nica base autntica para as relaes de uma criana com a me e o pai, com as outras crianas e, finalmente, com a sociedade, consiste na primeira relao bem sucedida entre a me e o beb, entre duas pessoas, sem que mesmo uma regra de alimentao regular se interponha entre elas, nem mesmo uma sentena que dite que um beb deve ser

amamentado ao peito materno. Nos assuntos humanos, os mais complexos s podem evoluir a partir dos mais simples. (WINNICOTT, 2008, p.36)

Ao cabo dos nove meses, aproximadamente, o beb inicia suas brincadeiras de atirar as coisas que tem na mo no cho e espera que sempre tenha um adulto que possa apanh-las. Essa brincadeira, em especial, nos mostra que o beb est apto a se desvencilhar de algumas coisas; se a amamentao teve xito, o beb por si s ser capaz de produzir um desmame tranquilo. a capacidade que o beb tem de abandonar as coisas e nos aproveitando disto, a hora perfeita para introduzir um desmame sem problemas, sem que parea obra do acaso, mas uma evoluo nos vnculos j estabelecidos. Nesse caso a amamentao com sucesso produziu, ao longo do perodo, experincias mais que suficientes para que o beb tenha bons sonhos e timas recordaes, habilitando-o a aceitar os riscos de maneira mais saudvel. O desmame a demolio gradual das iluses, que parte das tarefas que devem ser realizadas pelos pais. (WINNICOTT, 2008) Quando observamos um beb que adquire algo que quer, brinca um pouco e depois o abandona, jogando no cho como de costume um beb fazer, conclumos que esta criana foi de uma ponta outra da experincia, podendo viv-la desde o seu comeo, seu meio e seu fim e iniciando uma conscincia sobre o tempo total. Quando estamos apressados e ansiosos, no permitimos ao beb vivenciar acontecimentos completos e o desenvolvimento e a noo de tempo deste ficam prejudicados. essa vivncia que permite ao beb construir a conscincia de que o que est em marcha ter um fim. O meio dos acontecimentos s poder ser tolerado se houver a idia de que existe comeo e fim. Dessa forma a me propicia a capacidade para o beb ser capaz de desfrutar todas as experincias.

Essa riqueza de experincias sobre o que o beb quer fazer ou o que quer segurar ou soltar, no sabemos precisamente quando comea, visto que podemos observar um beb de apenas trs meses tentando levar seu dedo ou sua mo ao seio da me, mas por volta dos seis meses, quando essas preferncias ficam mais claras, nesta poca que a me deve ser precisa sobre o que proibir para que a criana no fique sem saber seus limites. Sabendo que o beb colocar tudo boca, deve a me deixar perto dele somente coisas que ele possa levar boca, para que toda a ao do beb para descobrir o mundo no se transforme numa eterna sequncia de sonoros nos, confundindo -o. A me, desta forma, evita que o beb fique desorientado sobre o que bom ou mal para se tocar e aos poucos vai dizendo pequenas falas como quente, isto corta, at que ele aprenda o que realmente no deve fazer porque representa perigo. Sempre que for possvel, a me deve explicar o porqu das coisas ao seu filho de maneira a produzir entendimento e no obedincia cega s ordens.

Desfrute encontrando o que h para encontrar, medida que aparece da pessoa que o vosso beb , porque ele precisa isso de voc. De modo que voc esperar, sem pressa, precipitao ou impacincia, que o beb queira brincar. isso, sobretudo,o que indica a existncia de uma vida interior pessoal no beb. Se ele encontrar em voc uma correspondente disposio ldica, a riqueza ntima do beb desabrochar e as brincadeiras entre a me e o beb tornam-se a melhor parte das relaes entre ambos. (WINNICOTT, 2008, p.88)

Uma evoluo onde a famlia fornece bases para a segurana da criana, sem desvios ou entraves, proporcionar indivduos saudveis emocionalmente. Quanto ao desenvolvimento da moralidade na criana, o incio se d aos seis meses de vida quando surge a necessidade de separao do objeto por parte da criana quando o atira ao cho. Inicia-se, portanto, a capacidade de destruio. essa a hora em

que a me tem a oportunidade de integrar os impulsos de atacar e destruir e de dar e compartilhar, humanizando a moralidade do beb. Essa dedicao sem pressa e de maneira humana com que a me integra esses sentimentos no beb vai formando, gradualmente, na criana a noo de responsabilidade, que a esta poca ainda o sentido de culpa. Essa fase dura dos seis meses aos dois anos e a me por perto para mediar essa relao e essa confuso de sentimentos desordenados que surgiro, ir definir a idia, por parte da criana, que ela pode amar e odiar um objeto ao mesmo tempo.

A criana torna-se gradativamente apta a tolerar o sentimento de angstia (culpa), a respeito dos elementos destrutivos nas experincias instintivas, porque sabe que haver uma oportunidade de recompensar e reconstruir [...] O equilbrio a implcito acarreta um sentido de justo e de errado mais profundo do que quaisquer normas meramente impostas pelos pais. (WINNICOTT, 2008, p.108)

At agora muito da construo da sade mental de uma criana foi atribuda me, mas somente para explicar seu papel. Sabemos perfeitamente que o pai constitui um papel no menos importante na consolidao de todo o amor e dedicao que a me vem construindo atravs de seu primeiro contato com o beb que a amamentao. Toda me sabe que no dia a dia com o beb muita coisa se aprende e aquilo que possa parecer sem sentido ou importncia para quem est fora, extremamente interessante para a me dividir com seu companheiro e mesmo ouvir-lhe a opinio, mesmo que ainda no concorde. Quando o beb cresce, a riqueza de detalhes aumenta e ento os vnculos entre me e pai se estreitam cada vez mais. Quando o pai entra em cena, esperado pela me que o beb reconhea no pai sentimentos que ele associa a me como carinho, ternura, prontido, pacincia, ou seja,

se o pai tiver afinidade nas aes com a me, rapidamente o beb aceitar esse novo ser em sua vida, e ser um grande alvio para me poder compartilhar isso com seu companheiro e seu beb. No momento em que o pai est em casa e participa das brincadeiras das crianas, oferece com suas habilidades diferentes recursos para que a criana possa intercalar em diferentes momentos de suas brincadeiras acrescentando sempre novos elementos. Essa no a nica maneira em que o pai se torna importante. Um lar onde h unio entre os cnjuges promove paz e segurana social ao desenvolvimento do beb e a criana cresce segura e feliz O pai tambm o ser humano que apia e sustenta a me em sua autoridade com a criana promovendo estabilidades nas relaes triangulares.

A criana est constantemente predisposta a odiar algum e se o pai no estiver presente para servir-lhe de alvo, ela detestar a me e isso confundi-la-, visto ser me que a criana mais profundamente ama .(WINNICOTT, 2008, p.130)

Quando pai e me unem-se na criao do filho est montada a base para um bom lar e, por conseguinte, para o desenvolvimento normal da criana. Mas o que chamaramos de uma criana normal? Seria aquela que nunca se zanga, no demonstra raiva ou frustrao ou mesmo no tem seu momento que os pais chamariam de rebeldia? Mesmo a criana sadia de corpo e com intelecto excelente, no necessariamente considerada normal. O que precisamos saber se sua personalidade e seu carter se desenvolvem de maneira adequada. Se seu desenvolvimento emocional foi

comprometido ou houve algum problema, a criana precisar ter um retrocesso e se comportar como um beb ou criana menor. Por exemplo, quando a criana volta a urinar na cama noite para chamar a ateno dos pais ou afirmar seu direito como

indivduo no caso de protesto contra a severidade que lhe foi imposta. O mesmo ocorre at mesmo na fase adulta quando observamos que algum se comporta como criana birrenta ou ameaa ter um ataque do corao quando se sente frustrada ou com raiva. Para um indivduo normal, h outras maneiras de enfrentar uma frustrao. As pessoas precisam recuperar sentimentos que pertenceram infncia a qualquer custo, devido intensidade com que foram vividos, da a necessidade de regresso infncia sempre que no se consegue resolver os conflitos. Se esses sentimentos da infncia foram bem resolvidos, o ser humano adulto sabe como lidar com os problemas que tiver medida que for crescendo. A criana deve sempre lanar mo de todos os recursos que estiverem ao seu alcance para se proteger da raiva, da angstia e da frustrao. Pior ser a criana que bloqueada, no usar desses recursos para frear seus sentimentos considerados ruins. Enquanto a criana sentir repulsa, raiva e descontrole em face de algo que a incomoda, ela estar protegida mentalmente. As crianas que os pais exigem obedincia cega, quando chegarem adolescncia, possuiro um sentimento de rebeldia que dificilmente ser controlado.

A esses recursos, normalmente empregados pelas crianas, que chamamos sintomas, e dizemos que uma criana normal capaz de ter qualquer espcie de sintomas, em circunstncias apropriadas. Mas com uma criana doente, no so os sintomas que constituem a dificuldade; o fato de que os sintomas no esto cumprindo sua tarefa e constituem tanto um incmodo para a criana como para a me. (WINNICOTT, 2008, p.144)

Veremos,

ento,

como

se

concretizam

as

primeiras

experincias

de

independncia da criana. O to simples bicho de pelcia de que a criana se apropria e elege como preferido, que todas as pessoas que cuidam de crianas observam, constitui

uma riqueza de elementos para apreender como a criana elabora suas relaes com o mundo exterior a ela e suas relaes de independncia. Esse novo objeto pode ser um bicho de pelcia, pode ser o n que a criana fica fazendo no paninho ou o cobertor que ela esfrega no rosto at dormir, entre tantos os tipos que observamos, e que constitui sua primeira possesso, algo que ela tem afeto e que no pertence a ela como seu dedo ou sua mo. o que chamamos de objeto transitrio. sua primeira relao com o outro, com o mundo. Quando isso acontece sabemos que tudo vai bem quanto ao desenvolvimento da criana. o desenvolvimento do sentido de segurana e da sua relao com algo externo a ela. claro que existem crianas que no necessitam deste objeto porque talvez precisem da me em pessoa o tempo todo, ou porque pularam essa parte de transio no desenvolvimento, fato esse que no quer dizer que a criana no esteja se desenvolvendo de maneira saudvel. No o tamanho ou o tipo de objeto escolhido pela criana que importa. O que realmente tem valor so a textura e, principalmente, o cheiro que esse objeto adquire. Os pais logo aprendem que no se deve lavar este objeto. Ele ficar sujo e fedido para muitos, mas h, a, uma razo especial. Esse o objeto criado pela imaginao da criana, sua primeira criao do mundo e visa supri-la de afeto e segurana quando a me no est por perto, na hora de dormir, entre outras situaes de angstia pelas quais a criana passe. Por esta razo ele no deve ser simplesmente apresentado pela me ou por outro membro da famlia. Isso rouba da criana a capacidade de criar e ento o primeiro sentido do objeto transitrio se perde. As tcnicas usadas pela criana em momentos de separao ou aflio so sem fim. Pode ser o bichinho que a agrade, pode ser o cobertor ou mesmo uma fralda macia,

entendendo, assim, que sempre esse objeto usado ser de textura macia para proporcionar conforto, que uma das suas funes. s vezes pode ser uma extenso da me como seu cabelo que a criana enrola e termina por esfregar no rosto at adormecer ou mesmo o murmurar de alguns sons que podem acalm-la at que durma. a partir do interesse da criana nos objetos transitrios que ela desenvolve a capacidade de cuidar dos brinquedos e dos animais no futuro. Em estado saudvel, esses fenmenos transitrios evoluem para a capacidade de brincar que um sintoma do desenvolvimento saudvel da criana. Aos poucos eles simplesmente desaparecem para dar lugar s brincadeiras, que transitam entre o mundo exterior e o sonho. Dentre muitos dos problemas que a criana pode manifestar no decorrer da infncia como, por exemplo, acessos de clera, gritos noturnos, hbitos de asseio, entre outros, est o terrvel hbito de roubar que deixa a me extremamente preocupada e sem ao. At onde apenas uma fase ou algum problema na formao dos laos afetivos ocorreu? de se esperar que a me considere apenas uma fase, toda a boa criana pega suas moedas e se diverte com elas, ou at mesmo mexe em sua bolsa, vez ou outra, e esparrama tudo. A me sabe que essa apenas uma fase e at se diverte com isto. Mas para aquela me que j tem outro filho adulto com propenso ao roubo, v esta mesma cena com terror nos olhos. Toda sorte de preocupao ser transferida para o filho menor no sentido de impedir que o pior acontea e a histria se repita. Talvez, ser necessrio que os pais estabeleam certas regras para manter o lar em ordem, como de costume ouvir que a criana no deve pegar acar e outras guloseimas na despensa, sem o consentimento prvio da me.

Entretanto, h a criana que rouba algo e no desfruta daquilo que roubou, como h aquela que rouba por prazer e a sim h motivos para uma grande preocupao. Uma criana assim est doente. Ela no est buscando o objeto roubado, mas a pessoa de quem esse objeto foi roubado. Quanto s crianas em que o ato de roubar apenas passageiro, deve haver tolerncia por parte dos pais que tentam passar por essa fase da maneira mais ajuizada possvel, e de saber tambm que pode ser uma boa hora para estabelecer uma quantia em dinheiro e ensinar a criana a us-lo com sabedoria. Os pais que compreendem essa questo no cairo em sermes para com a criana de modo a permitir que ela comece a mentir criando assim um real problema. Considerando, assim, tudo o que foi mencionado at agora, constata-se/ baseia-se no princpio de que conhecer a criana desde o incio estreitar no s os laos de afeto, mas tambm os laos de compreenso mtua tanto para entender o choro de um beb bem como um momentneo afastamento do seu filho com os problemas peculiares da adolescncia. Se essa relao foi bem construda, desde o incio, ser mais fcil entender e ajudar seu filho.

O que significativo a experincia individual de desenvolvimento desde beb a uma criana e um adolescente, numa famlia que continua existindo e que se considera capaz de enfrentar os seus prprios problemas localizados os problemas do mundo em miniatura. Em miniatura, sim... mas no menor no que respeita intensidade de sentimentos e riqueza de experincia, menor apenas na acepo relativamente secundria da quantidade e complexidade.

(WINNICOTT, 2008, p. 199)

Sabemos que a alimentao no a nica maneira de se estabelecer uma relao boa com a criana, entretanto a primeira e uma das mais importantes. Sendo assim, se essa

relao for bem embasada a criana ser capaz de construir sua relao com a me de maneira que essa relao possa superar todas as frustraes e revezes da vida, at mesmo a perda por separao. (WINNICOTT, 2008) Dentre as muitas situaes ideais j expostas, existem algumas outras situaes a serem consideradas a respeito da construo positiva dos laos afetivos, ou seja, quando estes se aliceram no lar ideal. Uma situao que merece ser observada com muito carinho o brincar da criana, onde ela exercita muitas de suas fantasias e tambm traz o mundo real para ser experimentado e retratado por ela da maneira que esta concebe o mundo exterior. Um dos grandes exemplos disso o brincar de casinha ou de papai e mame. Quando a criana experimenta o brincar de casinha, ela est recriando o mundo real em que vive. Ela distribuir as tarefas de acordo com que so cumpridas em sua prpria casa. Haver um dos cnjuges retratado por um e outro; outra pessoa ser o filho e filha, e assim por diante. Vivero por algumas horas como se fossem adultos com grandes responsabilidades e deveres, arrumaro a casa e at mesmo mantero uma estrutura onde seus filhos podero exercer sua prpria expontaneidade. Algumas crianas iro recriar a situao em que vivem se esta no for ideal. Podero tambm retratar uma vida de novela, aquela que gostariam de ter no lar se no a tiverem de fato. O importante que depois de viverem tudo isto como adulto, elas guardaro os brinquedos e iro jantar como crianas normais e gulosas, brigando por um copo de suco a mais do que o permitido. Se a criana tem um lar adequado, pode continuar a descobrir sua espontaneidade. Se na vida real elas possuem timos pais e no precisam se preocupar com isso, podem continuar a serem pais e mes eles prprios s nas brincadeiras. Sabemos que isso saudvel; se as crianas podem brincar assim juntas,

no precisaro mais tarde que lhes ensinem formar um lar. J conhecem o essencial. (WINNICOTT, 2008, p. 117).

2.2. A deficincia na formao dos vnculos afetivos e/ou seu rompimento

Desde o primeiro captulo podemos observar que criana faz-se necessrio amor e dedicao para um desenvolvimento adequado. Alm disso, ela vai precisar de um lar estvel, onde encontre alm de amor e dedicao, um lar com atitudes consistentes, com rotinas para que a criana saiba construir seu mundo sem surpresas grandes quando ainda no hora. A criana cujos pais souberem que para criarem um filho de maneira saudvel no necessrio nenhum profundo conhecimento ou inteligncia alm do normal, mesmo porque algum que possuir o conhecimento em anatomia no vai garantir que seu filho seja saudvel, essa pessoa deve saber que para

tanto s necessrio amor profundo e dedicao, ateno total quele ser que precisa de amor para se desenvolver e que se isso no lhe faltar, com certeza teremos uma base slida de construo da personalidade onde ningum nem nada no mundo podero destruir. exatamente dessa forma que se formar um indivduo com perfeita sade mental para enfrentar as adversidades da vida.

[...] se a me no souber ver no filho recm-nascido um ser humano, haver poucas probabilidades de que a sade mental seja alicerada com uma solidez tal que a criana, em sua vida posterior, possa ostentar uma personalidade rica e estvel, suscetvel no s de adaptar-se ao mundo, mas tambm de participar de um mundo que exige adaptao. (WINNICOTT, 2008, p.118)

Importante tambm se faz a me permitir que o filho viva suas experincias salvaguardando seus direitos dentro de casa. necessrio para incio que a criana tenha seu espao, seu mesmo, onde ningum tenha que dizer a ela o que pode fazer ou no ou mesmo como algo deve ser feito. Um espao s dela, um canto onde possa brincar sem se preocupar se vai sujar ou bagunar, um lugar, uma parede s sua que possa pintar e rabiscar, se expressar sem preocupaes. Nesse local reservado, ela se sentir com direito e segurana para realizar suas idias, fantasias, brincar e crescer saudvel. J vimos como a brincadeira, o brincar fundamental para a criana. Garante Winnicott (2008) que grande a compensao quando a me permite que a criana tenha seus direitos assegurados, desta forma, no incio e, mais tarde, aumentando os direitos e responsabilidades das crianas, deixando, por exemplo, que a criana planeje ou ajude a organizar seu aniversrio, um passeio ou qualquer outra responsabilidade dada a ela que a permita viver como indivduo onde a famlia confia e, portanto, cresce de maneira maravilhosa.

Podemos tambm observar que a criana, como j dito anteriormente, precisa de um ambiente estvel e seguro, com rotinas e horrios estabelecidos para sua segurana interior. As crianas no gostam de uma confuso que no cessa, nem da total baguna que a falta de rotina se caracteriza. Isso faz com que se sintam inseguras para se desenvolverem, sentindo-se o tempo todo dependente dos pais. No h segurana para voarem sozinhas e, portanto, para que se arriscarem? A criana pode ento ser lesada se a me no se mostrar preocupada com os seus direitos. A me que no dependente e suficientemente confiante de seu papel como mulher e me, saber deixar seu filho ter direitos, crescer de maneira progressiva, saudvel. claro que o outro extremo, aquela me que permite que os filhos faam tudo como querem, de igual ou pior modo prejudicial para todos, principalmente para a criana, que perde sua maior orientao para a vida. Outro assunto j mencionado anteriormente a importncia do afeto, tambm tema central deste trabalho. Quanto a esse assunto temos a obrigao de levar em considerao a ausncia da me, seja por qual motivo for. A criana pode ficar sem a me por algum tempo sem se perceber uma mudana imediata uma vez que a criana conserva, durante algum tempo, dentro de si a imagem viva da me. Mas se a me de quem essa criana depende se tornar ausente por um limite de tempo que excede a capacidade da criana de conservar dentro de si a imagem viva da me, isso far com que o objeto transitrio que a criana usa para acalmar-se quando a me no est por perto, perca seu significado e a criana torna-se, ento, incapaz de us-lo. Aqui se perdeu toda rea intermediria de contato afetivo. Acaso a me retorne ao lar, a criana tem que reconstruir todo o afeto novamente e isso leva um determinado tempo, para que depois, aps confiar novamente na me e ter seus vnculos afetivos restabelecidos, essa criana possa recomear a usar os objetos intermedirios.

Os roubos por crianas privadas desse contato e que esto recuperando-o podem ser considerados como fazendo parte da busca de um objeto transitrio, que se perde atravs da morte ou desaparecimento da verso interiorizada da me. (WINNICOTT, 2008, p.193)

Entretanto, quando a fase do roubo se torna um pouco mais compulsiva, pede tato e ateno por parte dos pais. No incio devem ser tolerantes e depois devem dispensar certa dose de ateno todos os dias. necessrio que os pais no perguntem o porqu das coisas o tempo todo, pois ao exigirem uma explicao a qualquer custo, estaro forando a criana que j rouba a tambm mentir e ento o crculo vicioso s aumenta e intensifica a ponto de tornar-se de fato um grande problema. A criana no pode dar a explicao simplesmente porque a ignora e o resultado poder ser que em vez de sentir uma culpa insuportvel, ela opte sem perceber por mentir compulsivamente. De qualquer maneira toda a criana que sofreu um desilusionamento est apta a fazer coisas sem um por que; criam confuses, roubam pequenas coisas, recusam-se a defecar no momento apropriado, cortam as flores do jardim, pintam as paredes etc. Falando em retroceder, e isso s vezes faz-se necessrio, assistimos por diversas vezes o retorno ao estado de beb em crianas mais velhas. Alguma dificuldade impediu a marcha do progresso e, ento, a criana sente necessidade de regressar ao terreno protegido da infncia, a fim de restabelecer os direitos infantis e as leis de desenvolvimento natural segundo Winnicott (2008). Uma das regresses tpicas voltar a chupar o dedo, fato este que a criana usava como objeto transitrio quando beb. Como sabemos, o objeto transitrio , segundo Winnicott(2008), a base de toda a vida cultural do ser humano adulto e faz parte do desenvolvimento emocional normal. Se quando beb houver uma privao desta tcnica como objeto transitrio, tal ocorrncia poder acarretar em inquietao e insnia. Isso faz parte tambm da formao do afeto,

que se perdida, revela uma criana carente e demonstrar, quando mais velha, uma tendncia a ser anti-social ou at mesmo uma propenso delinquncia. Outro problema que pode se manifestar devido falha na formao dos vnculos afetivos a deficincia no processo de holding.
O holding descrito por Winnicott como uma fase em que a me ou substituta: Protege da agresso fisiolgica. Leva em conta a sensibilidade cutnea do lactente... e a falta de conhecimento por parte deste da existncia de qualquer coisa que no seja ele mesmo. Inclui a rotina completa do cuidado dia e noite adequada a cada beb e segue tambm as mudanas instantneas do dia-a-dia que fazem parte do crescimento e do desenvolvimento do lactente, tanto fsico quanto psicolgico.O holding (segurar) inclui especialmente o holding fsico do lactente... Cf. D. W. Winnicott, O ambiente e os processos de maturao, Ed. Artes Mdicas, Porto Alegre, 1983. (N.R.T ) (Winnicott, 2005, p. 26

O desenvolvimento, em poucas palavras, uma funo da herana de um processo de maturao, e da acumulao de experincias da vida; mas esse desenvolvimento s pode ocorrer num ambiente propiciador. A importncia deste ambiente propiciador absoluta no incio, e a seguir relativa; o processo de desenvolvimento pode ser descrito em termos de dependncia absoluta, dependncia relativa e um caminhar rumo independncia. (WINNICOTT, 2005, p.27)

Outro aspecto que ainda vale mencionar a formao do ego. Quando a relao mefilho sadia, o ego formado um ego reforado segundo as palavras de Winnicott (2008). um ego capaz de desenvolver defesas e organizar padres pessoais fortemente desenvolvidos e embasados em padres hereditrios. com esse ego muito forte que a criana logo se torna ela mesma. Se o ego da me fraco, o ego da criana torna-se reativo ao ambiente. A criana no se desenvolve no aspecto pessoal e suas reaes so mais contra os revezes ambientais do que devido a fatores e urgncias internas. Como j mencionado, um ego reativo e no ativo. Ele simplesmente reage aos fatores ambientais e no age por condies internas ou fatores genticos. Os bebs que no

recebem um desenvolvimento egico, so bebs propensos inquietude, estranhamento, apatia, inibio e complacncia. com o desenvolvimento de um ego forte que as crianas podem comear a formar suas memrias e expectativas. Quando o beb percebe que seu objeto impiedosamente atacado o mesmo objeto amado, surge o estgio da preocupao. De acordo com a teoria de Melaine Klein, a criana agora obrigada a lidar com dois conjuntos de fenmenos. Uma coisa boa foi atacada e provocou um sentimento satisfatrio na criana. Algo de bom foi formado dentro dela. Mas tambm tem que lidar com a culpa que emerge deste fato. Surge, ento, uma sada para o problema: a criana torna-se capaz de dar em troca, reparar, consertar, devolver aquilo que na fantasia dela foi roubado. Quando tudo vai bem, no se desenvolve um sentido exclusivamente de culpa, mas desenvolve-se outro bem mais importante, um sentido de responsabilidade. A culpa s deve vir tona quando o sentido de reparao se torna insuficiente. De acordo com as idias de Franoise Dolto (2003), quanto menos existe o sentimento de culpa, mais existe o da responsabilidade entre os seres humanos. importante salientar que dificuldades nesse campo, associadas represso de conflitos dolorosos, do origem a vrias manifestaes neurticas e distrbios de humor de qualidade psictico que viro a se tornar material para a loucura propriamente dita.

3. Quando os pais se separam

Talvez um dos mais fortes rompimentos dos laos afetivos para uma criana, com exceo morte dos pais, seja a separao de seus progenitores. Principalmente quando acontece numa idade em que a criana j possui entendimento para saber, a seu modo, quais sero as implicaes que ela supostamente acredita que sofrer, acarretando, assim, e de fato, srios conflitos e danos na sua formao e sade mental futura. para a criana toda sua segurana e estabilidade que esto se rompendo, seu mundo como ela conhece despedaando; parecidamente ou ainda de maneira pior que como mencionado no captulo anterior, acontece num holding ineficiente, a sensao de despedaamento do seu mundo, uma destruio do seu universo que ela ter que aprender a reconstruir de novo. Tanto melhor se tiver a ajuda dos pais que se divorciarem de maneira a entender que no podem se separarem dos filhos, mas s do parceiro, esses sim podero contribuir um pouco com a reconstruo do mundo da criana.

Entretanto, sabemos ser essa uma tarefa pouco existente entre os casais que se separam. Eles se separam e esquecem que tem um filho para cuidar, no s fsica e materialmente que o assunto que os pais mais se preocupam, mas principalmente esquece-se de sua sade mental, seu estado emocional, suas emoes e aflies prprias do processo em que foram inseridos. importante ressaltar que essa criana ao permanecerem num lar de brigas e discusses constantes no constitui tambm um lar saudvel. Para a criana torna-se um constante estado de insegurana que parece no ter fim. Os casais acreditam que se separando daro a eles prprios e a criana uma tranquilidade maior. Em casos extremos, acredito ser essa a soluo desde que o divrcio seja realizado com conscincia e sem grandes alardes, onde a criana seja realmente levada em considerao e tudo seja pensado de maneira a benefici-la ou, ao menos, exista o cuidado de no prejudic-la ainda mais dado os outros conflitos que tal situao, em si, j ir ocasionar. Vale ressaltar que s e somente s em casos realmente extremos de intolervel convivncia o processo de separao seja aceitvel para a criana. Qualquer outro desentendimento que o casal venha a ter preciso pensar se pelo menos a convivncia amistosa ainda possvel at que a criana atinja um estado de maturidade para entender que essa a melhor sada para os pais e aceitar a situao, caso contrrio, as perdas e desvios de caminhada rumo a um ambiente saudvel de desenvolvimento que tanto Winnicott (2008) aconselha e pessoalmente concordo, estaria rudo. Durante o divrcio a criana vive vrias dissociaes com maior ou menor grau de desestruturao. Uma das mais importantes e que deve ser mencionada a dissociao no nvel espacial, que repercute ao corpo e no nvel da afetividade, atravs de sentimentos dissociados, de acordo com Franoise Dolto (2003). Se a criana puder permanecer na casa onde seus pais estavam unidos, h uma mediao e o trabalho do

divrcio feito de maneira melhor para ela. Caso sua casa tenha de ser abandonada, um dos pais a deixa ou mesmo a criana tem que se mudar com um dos cnjuges, a criana vivencia os dois nveis de dissociao mencionados. Se caso a criana seja obrigada a deixar a escola com a qual j estava habituada, surge a mais um nvel de dissociao, a do grupo em que vive. Ela ficar por certo bastante dividida e ter atraso escolar. Igualmente prejudicial o fato de a criana deixar a escola no decorrer do ano letivo porque foi morar em outro lugar. abalado o ser individual que se encontra dividido e desestruturado pela separao dos pais e seu ser social, separando-se do grupo no qual est inserida. Em confluncia com isso, costuma-se seguir uma tentativa, em vo, de amenizar o processo de separao dizendo criana que um dos pais viajou. Ora, a criana inteligente o suficiente para perceber que aquele que viajou no voltou como volta de viagem qualquer pessoa, temos, a, ento, outra dissociao do contexto tambm social, pois se ela continuar na mesma escola, no saber o que dizer aos seus amigos. aquela criana aptica que mal fala e brinca em sala de aula, absorta em seus pensamentos, alheia ao que se passa na escola. Num processo lingustico no pode haver fala se a criana est fragmentada, muito menos concentrao quando a criana tem algo muito mais importante e aflitivo para pensar do que prestar ateno no que a professora ensina. A criana se encontra fragmentada em todos os aspectos. um comportamento caracterstico da criana abalada por completo, o mesmo ocorre quando um dos pais adoece seriamente ou mesmo na morte de um deles. Os pais que esto se separando evocam as desestruturaes bruscas da afetividade da criana e no sabem se e como devem contar o fato a elas. O fato que sempre as crianas devem ser comunicadas sobre este fato desde o incio que ele venha ocorrendo.

Elas precisam saber como ficar sua condio de filho, com quem ficar e todas as outras coisas que o juiz determinar. Quando o divrcio escondido, passa ser algo errado, acompanhado de um sofrimento muito maior e desnecessrio do que ele j impe. Os pais devem humanizar esse fato, se responsabilizarem por ele, para que a criana no sinta somente o estado de angstia e pressintam o divrcio pela variao de humor dos pais. Quando nada explicado criana ela acredita que como os pais voltaram atrs na palavra dada de ficarem casados, tambm um dia renunciaro a criana, o que no verdade, mas que se no for bem conversado, distorce o equilbrio da criana. Segundo Franoise Dolto (2003), os atos nos seres humanos so sempre precedidos de projetos antes de serem executados. Portanto, se os pais contam aos filhos sobre o divrcio e logo passam ao, isto se torna traumatizante para a criana que j vive um processo de separao que, por melhor que seja conduzido, j suficientemente traumatizante e estressante. importante salientar que a notcia do divrcio seja dada pelo pai e pela me juntos, a criana precisa saber que o divrcio um mal menor, ele vai tirar a doena, o mal que aflige o casal, para trazer a paz, a sade da relao, pelo menos deveria ser essa a atitude em relao a esse fato. Muitos pais dizem no contar para as crianas porque no vem sentido, uma vez que no dia seguinte fazem as mesmas perguntas como se no soubessem o que se passa ou como se no tivessem ouvido nada a respeito. que quando algo difcil demais de assumir, as crianas tem a necessidade de inventar. Alis, muitos adultos que no aceitam o divrcio fazem o mesmo, fato esse, portanto, que no justifica recriminar, ento, uma criana. Quando a realidade se faz intolervel, necessria a fuga para a fantasia ou to somente uma fuga. A criana inventa que nada est errado ou diferente

com seus pais; outras vezes no admite que outra pessoa fale a respeito disto ou ainda criam a fantasia de que o pai ou a me viajou ou outra coisa parecida. O que no verdadeiramente falado, no humanizado, segundo Franoise Dolto (2003), e o ser humano aprecia o valor da humanizao. Outra comum confuso acerca do divrcio o fato dos pais acharem que privar a criana da convivncia de um dos cnjuges seria melhor para ambos.

No se protege a segurana da relao privando o filho do conhecimento do outro genitor. Ao contrrio, isso constitui a enorme promessa de uma enorme insegurana futura, e que j estaria presente desde a instaurao de tal medida, visto que isso uma anulao de uma parte da criana atravs da qual lhe indicado, implicitamente, que esse outro algum desvalorizado e falho. (DOLTO, 2003, p.52)

Muitas coisas se passam com as crianas durante o processo de separao dos pais. So frequentes as dores de cabea, de barriga, os surtos de febre, entre outras coisas. Trata-se de uma linguagem que a criana no pode expressar verbalmente, ento o inconsciente se estrutura como uma linguagem. Esses sintomas no so um mau sinal. Somente faz-se necessrio adaptar essa linguagem tornando-a compreensvel de maneira que a criana possa se expressar atravs de palavras e no de sintomas, de maneira psicossomtica. De acordo com Franoise Dolto (2003), isso no se deve ao comportamento pessoa de cada um, mas a uma situao. As situaes que acontecem com o divrcio em si, so normalmente desestruturantes para a criana pequena, porque as etapas de seu desenvolvimento afetivo coincidem com as aflies pelas quais seus pais esto passando, numa poca em que os pais deveriam estar principalmente garantindo sua segurana emocional para um futuro mentalmente sadio.

Outro fato que perturba a criana e abala suas estruturas futuras so os pais que no podem ou no querem contribuir financeiramente, mas ficam presos necessidade de ver esses filhos sem serem capazes de ganhar dinheiro para eles. Esses pais desenvolvem na criana a idia de menosprezo pela noo de responsabilidade. Alegando prejuzo financeiro, muitos se refugiam na casa dos pais, causando uma regresso para a criana que se v ao lado de pais transformados em irmos mais velhos, machucados pela vida e que j no so modelos de adultos, de acordo com Franoise Dolto (2003). Morar com os avs no traz nenhuma soluo para a criana. O preo dessa facilidade ter de ser pago mais tarde.

E dentre todas as palavras que possvel dizer a uma criana, so sobretudo a dos avs ao neto que podem permitir a este discutir o assunto com eles e, desse modo, relativizar aquilo que nele, enquanto pequeno, no momento em que est sofrendo com a separao dos pais, o leva a considerar responsvel ou culpado um ou outro de seus genitores. muito bom que a criana receba palavras que lhe dem acesso a essa compreenso das relaes do casal, uma compreenso que lhe chegar com a experincia. (DOLTO, 2003, p. 94)

Quanto guarda da criana, muito se discutido sobre o que melhor ou pior para a criana. Temos uma opo, a mais comum at os dias de hoje, que a guarda dada a um nico genitor, onde o outro tem direito a visitas estipuladas, normalmente, pelo juiz ou em raras ocasies acertadas entre os pais da criana. Temos, ainda, a guarda compartilhada, tambm chamada de alternada, onde a criana tem dois lares a sua disposio, devendo ficar um determinado perodo em cada lar, com cada um dos genitores. Na primeira opo, podemos observar que mesmo estando com um nico genitor, mesmo contra tudo que foi escrito, crucial ressaltar que se a criana foi desde pequena criada pelo pai e pela me, mesmo que tendo especial carinho por um deles, ao

ter sido criada, de fato, pelos dois, vai sentir um profundo abalo em suas emoes, ficando absorta em seus pensamentos e desatenta a tudo o que no for pertinente em relao separao de seus pais, podendo, ainda, desenvolver na escola um grave dficit de ateno. O dficit de ateno o problema mais comum a ser desenvolvido pelas crianas, filhas de um divrcio pacfico, bem realizado ou no. Todas as crianas em maior ou menor grau vo reagir de alguma forma. Umas ficaro extremamente agitadas no intuito de chamarem a ateno para si, outras, na mesma tentativa, tornar-seo rebeldes, mal comportadas e, quase sem exceo, poderemos encontrar essas crianas perdidas no tempo e espao, sem ateno ao professor, como muitos diriam, no mundo da lua, com seu dficit de ateno em maior ou menor intensidade. Outros problemas de comportamento mais graves surgiro, como veremos mais adiante, tambm oriundos da separao dos pais ou do divrcio. A guarda compartilhada ou alternada, no a guarda compartilhada pelo pai e pela me onde ambos concordam e estabelecem segundo acreditam ser o melhor para a criana, os dias em que podero visitar o pai ou a me. de acordo com a lei a criana ficar um tempo estabelecido pelo juiz com o pai e outro com a me. A criana tem dois lares e no consegue estabelecer-se em nenhum dos dois. No cria vnculos sociais nem to pouco emocionais. Emocionalmente uma criana desconecta do mundo, carente afetivamente e perdida, no se enquadrando nos grupos sociais ao qual pertence. Tm dois lares e ao mesmo tempo nenhum.

A reao mais comum o desenvolvimento da passividade no carter da criana. Ela perde o gosto pela iniciativa, tanto do ponto de vista escolar quanto do ponto de vista das brincadeiras, e entra em estados de devaneio que no levam criatividade porque existem devaneios fecundos, mas aqui no se trata de um deles. (DOLTO, 2003, p. 74)

Muitos pais e principalmente mes privam-se de um novo relacionamento dizendo faz-lo pelos filhos que no querem ver o pai e, principalmente, a me casada novamente. As pessoas que agirem assim com seus filhos, os faro bebs por muito mais tempo. Sero imaturos e no futuro ficaro com as vidas congeladas, segundo Franoise Dolto (2003), impedidas libidinalmente e afetivamente. Tornam-se

encarregadas deste cnjuge que tudo abdicou pelos filhos, pelo resto de suas vidas mesmo que porventura consigam se casar. A relao com os novos parceiros dos pais extremamente saudvel e prefervel para a criana, filha de pais separados. Se a separao ocorreu quando essas crianas eram muito pequenas, elas podero viver o complexo de dipo ou reviver uma nova variao dele, situao no s saudvel como necessria a todas as crianas. Esses adultos sero para elas modelos e rivais. Muitas vezes a criana que vive a situao mencionada acima, dir que tem dois pais ou duas mes. No necessrio impedir-lhes disto. Trata-se de uma autodefesa em relao curiosidade das outras pessoas. De fato, quando h problemas com o padrasto ou com a madrasta, provm do genitor com quem a criana mora. Este genitor no aceita muito bem o direito do outro de ter um novo relacionamento; a criana, ento, sente que recusando o padrasto ou madrasta estar mostrando-se a favor do pai ou da me com quem mora. Se no houver este tipo de interferncia, as coisas se arranjam de maneira muito mais fcil. claro que muitos filhos desejaro que seus pais, livres um dia dos atuais parceiros, possam se reencontrar. uma projeo da primeira infncia na idade avanada. Vrias desorientaes surgiro no decorrer do divrcio e algumas sero para toda a vida. Os filhos ficaro desorientados em relao a concepo do matrimnio, questionando-se sobre a possibilidade de casarem no futuro ou se simplesmente o faro no para a vida

toda, mas, simplesmente para divorciarem como seus pais. Tambm quando seus pais no se casam novamente, ficam na dvida sobre a possibilidade de se tornarem celibatrios como estes. Para essas crianas, os referenciais de orientao que so oscilantes. Outro grave problema oriundo do divrcio quando normalmente a me sacrifica tudo pela famlia no se casando novamente. Esta atitude da me que sacrificou tudo pelos filhos, que deu sua vida pelos filhos, repercutir na vida destes filhos no futuro. Desejosos de compensar esta me, no se casaro eles mesmos para que possam, por exemplo, dar seu dinheiro a me que tudo fez por ele ou, ainda, no continuar seu projeto de estudo por ser caro demais e continuar dando despesas a essa me. Esses filhos iro viver com a me e com outras mulheres se tornaro bloqueadas sexualmente falando e os meninos, com tendncia homossexual, vivero relacionamentos suprfluos com pessoas que no deixaram suas mes tambm. Trata-se de neuroses bastante difceis de suportar e superar.

4. Consequncias para a vida da criana na escola e/ou no meio social em que est inserida

A famlia, na atualidade, no mais como as grandes famlias do passado. Tinham-se muitos irmos, primos e todos interagiam e contribuam para a formao da criana em crescimento. Antes mesmo que a criana iniciasse a escola propriamente dita, esta j tinha seu crculo extra-familiar de relaes formadas. Eram vrios coleguinhas na vizinhana com os quais podiam brincar. A criana ia por si s casa dos amigos e, s vezes, passava o dia todo em contato com uma ou vrias outras crianas e suas famlias, convivendo, assim, com diferenas culturais com as quais ela apreendia e aperfeioava em suas relaes e em seu convvio em grupo. Hoje, quase s podemos contar com as escolas de educao infantil. No o fato de delegar escola a tarefa de desenvolver os filhos socialmente, mas dela, em grande parte hoje, essa responsabilidade. A pequena famlia moderna depende da escola para que seus filhos possam interagir com outras crianas. No h mais irmos e primos para brincar. To pouco se tornou seguro brincar com um amiguinho que no se conhece os pais. A economia onde os desejos individuais so exacerbados e no sobra tempo nem dinheiro para os filhos e onde a segurana um grande problema a se enfrentar, vemos que a famlia tende a ser sempre menor at se tornar extinta e a desconfiana que no nos permite interagir, acabar por matar as relaes sociais como conhecemos. Ser nessas escolas o lugar onde as crianas desfrutaro de espao e de pessoas disponveis para lhes dar a ateno necessria e podero, ento, aprimorar suas relaes

sociais. De que outra maneira esta criana pode brincar com outra criana sem preocupao para os pais que precisam ou que querem trabalhar o perodo todo? No possvel, bvio, delegar outra pessoa a tarefa que deveria ser desempenhada na prpria famlia. Entretanto, ainda nestes termos, a escola se faz a instituio mais capaz de promover o grupo de relacionamento social da atualidade. tambm na escola que a criana pode ter uma pausa de tudo que vive em casa. Na escola, a atmosfera emocional menos densa que no lar segundo Winnicott (2008). Isso propicia criana uma pausa para o desenvolvimento pessoal. H ainda a possibilidade de a criana viver novas relaes triangulares menos intensas que na prpria casa, contribuindo para seu desenvolvimento.

A escola, que um apoio, mas no alternativa para o lar da criana, pode fornecer oportunidades para uma profunda relao pessoal com outras pessoas que no os pais. Essas oportunidades apresentam-se na pessoa das professoras e das outras crianas e no estabelecimento de uma tolerante, mas slida, estrutura em que as experincias podem ser realizadas. (WINNICOTT, 2008, p. 217)

Entre os dois e sete anos de idade, a criana experimentou todos os resultados dos seus conflitos resultantes das poderosas reaes instintivas que viveu e, a partir dos cinco anos, aproximadamente, comeam a abandonar, aos poucos, a fantasia consciente e inconsciente para dar lugar a identificaes maiores com os pais e mes, envolvendo, assim, excitaes que se expandiro mais quando chegar a puberdade. Ao mesmo tempo as relaes s agora foram estabelecidas entre seres humanos integrais. A consequncia resultante da soluo destes conflitos o sofrimento que a se inicia, resultando na formao de sintomas, como j foi mencionado, inibies e at

recalques. medida que o desenvolvimento da criana prossegue, ela consegue cada vez mais expressar seus sentimentos de formas mais diretas. Desse modo, o alvio, ento, obtido mediante a auto-expresso, ou seja, quer atravs de brincadeiras ou quer atravs da fala. Quando a criana entra no maternal, suas capacidades so mais subjetivas do que objetivas, pois seu processo de maturao ainda est se formando e a capacidade de percepo exata ainda no est totalmente desenvolvida. Quando a angstia ameaa, a criana volta facilmente posio infantil de dependncia. Sem a cuidadosa apresentao da realidade externa que papel dos pais, a criana no possui meios de estabelecer uma relao satisfatria com o mundo. Na escola maternal, criam-se condies para que a criana possa desenvolver seu estgio intermedirio entre o sonho e o real atravs de msicas, brincadeiras, desenhos e histrias. nesse contexto que a criana toma conscincia de quando livre e de quando lhe requerido um determinado comportamento em grupo. tambm na escola maternal em que ela se reconhece como indivduo, sendo chamada pelo seu nome, sendo vestida e tratada pelo que de fato, tendo, assim, sua individualidade se afirmando de tal forma que no futuro ela que vai querer aderir s atividades em grupo. Assim como com a me, as atividades na escola no podero ser mecnicas, elas representaro a me para criana atravs da alimentao, troca de roupa e at mesmo os banhos. Dessa forma, anlogo ao vivenciado com a me, tais atividades podero ser amadas (aceitas), ou rejeitadas (no merecerem confiana). O papel da professora na escola de vital importncia. Servir para criana e pais estabelecerem uma relao de segurana e confiana com o novo lugar que a criana ficar. O seu dever , antes, manter, fortalecer e enriquecer as relaes pessoais da criana com a prpria famlia, apresentando simultaneamente um mundo mais vasto de

pessoas e oportunidades (WINNICOTT, 2008, p. 220). A escola, antes de qualquer coisa, representar a liberdade de tempo para que a me se descubra e encontre suas potencialidades maternas e como indivduo e, ao mesmo tempo, a criana est sendo cuidada para que se desenvolva e supere os inevitveis problemas psicolgicos com que o ser humano em desenvolvimento se defronta. O ambiente da escola maternal, assim como a professora, desempenha um papel importante para o desenvolvimento psicolgico da criana. tambm na escola maternal que a criana entrar em possveis conflitos com outros de sua idade, aprendendo a resolver suas frustraes decorrentes destes possveis confrontos, aprendendo a desenvolver a capacidade de relaes harmoniosas em seu grupo e principalmente a compartilhar. As brincadeiras,

principalmente entre as crianas,

uma atividade criadora essencial para o

desenvolvimento humano e a escola facilitar, e muito, que a criana tenha xito no terceiro tipo de desenvolvimento que a capacidade de relaes em que diversas pessoas estejam envolvidas. a professora que ajudar nessa fase que a criana conduza sua agressividade para canais construtivos e para adquirir habilidades eficazes. Em todo este perodo existe um processo duplo entre o lar e a escola: quando acontece um problema em um dos ambientes, automaticamente se transfere como perturbaes no comportamento para esse outro ambiente.

Colapsos no asseio, dificuldades na alimentao e no sono, atraso na fala, atividade motora defeituosa, estes e outros sintomas podem-se apresentar como problemas normais do crescimento ou, numa forma exagerada, como desvios do normal. (WINNICOTT, 2008, p. 223)

At o ltimo perodo de frequncia na escola maternal, haver certa confuso entre o que certo e errado, entre a fantasia e o fato, entre o que propriedade pessoal e o que dos outros.

H que se mencionar os dois tipos bsicos de crianas que se inserem na escola. O primeiro deles anseia pelo ensino propriamente dito. So aquelas crianas que tiveram todo o processo de desenvolvimento emocional e afetivo necessrios para se tornarem uma criana sadia emocionalmente. Criadas por pais que assumiram sua

responsabilidade, essas crianas esto dispostas ao trabalho rduo para que possam ter xito nos exames e um dia terminarem os estudos e trabalharem como seus pais na profisso escolhida. Esto vidos por lies que lhe ensinaro cada vez mais o que precisarem. J o outro grupo composto por crianas com problemas familiares que caracterizaro a escola como abrigo, ou seja, uma extenso do lar para que se possa desenvolver e resolver o que no foi conseguido no seio familiar. Elas vo procurar um grupo social do qual elas possam fazer parte e se sentirem estveis emocionalmente. Ao professor caberia, portanto, a tarefa de se inteirar da vida de seus alunos antes de rotul-los com possveis distrbios e mais comumente com dificuldades de

aprendizagem, muitas das quais se caracterizam por reflexos e sintomas j discutidos anteriormente, que pertencem a uma fase da vida que a criana est vivendo e que com sorte ser esquecida e superada. Um dos distrbios de aprendizagem mais diagnosticado entre crianas que apresentam problemas no lar a sndrome do dficit de ateno. A ateno o processo pelo qual usamos as estratgias necessrias para captar as informaes do meio em que estamos inseridos. A ateno est relacionada intimamente com a percepo e nos permite selecionar e hierarquizar os estmulos recebidos. Com dficit de ateno, no possvel se concentrar para realizar o que a professora pede em aula, uma vez que necessria a concentrao no que foi explicado antes por ela. Com a ateno presa aos acontecimentos desastrosos vivenciados em casa, a criana que no

tem um lar satisfatrio, fica presa aos problemas que afetam sua vida diretamente e no consegue, portanto, focar a ateno no que aparentemente no lhe urgente como seu dilema no lar. Isso acarretar uma dificuldade grande em reter conhecimentos que s so adquiridos mediante a importncia e a necessidade que tem. A desateno pura e simplesmente tambm acontece nas mesmas circunstancias descritas. Entretanto, a durao e a intensidade com que essa desateno ocorre que vai caracteriz-la como a sndrome do dficit de ateno ou no. Contudo, necessrio salientar que essa desateno leve mesmo no sendo diagnosticada como a sndrome, vai de qualquer forma contribuir para uma dificuldade de aprendizagem, mais ou menos intensa, dependendo das circunstncias, atrapalhando, certamente, o desenvolvimento escolar da criana.

5. Problemas e transtornos de comportamento decorrentes da deficincia da formao e/ou rompimento dos laos afetivos

Como j foi mencionado anteriormente, o primeiro e mais persistente vnculo afetivo o da me e seu filho. talvez o nico vnculo que persiste at a vida adulta, possibilitando afirmao de que a relao entre me e filho, mesmo depois de separados, quando o filho se torna adulto, o vnculo que nem mesmo a morte dissocia. Entretanto de uma forma um tanto paradoxal, importante salientar que o

comportamento do tipo agressivo desempenha um papel crucial e decisivo na manuteno dos vnculos afetivos. Esse comportamento assume duas formas distintas: primeiro ataques de afugentamento de intrusos e, segundo, a punio de um parceiro errante, seja ele esposa, marido ou filho. H provas de que boa parte do comportamento agressivo de um tipo desconcertante e patolgico tem origem em uma ou outra dessas formas (Bowlby, 2001). Os vnculos afetivos e os estados emocionais caminham juntos. Sendo assim, muitas das emoes humanas surgem durante a formao, manuteno e rompimento dos vnculos afetivos. Em termos subjetivos podemos descrever que a ameaa da perda gera ansiedade e a perda real causa tristeza, ao passo que ambas as situaes podem despertar raiva. Finalmente, a manuteno incontestada de um vnculo experimentada como uma fonte de segurana e a renovao de um vnculo como uma fonte de jbilo (BOWLBY, 2001). Portanto, qualquer pessoa interessada em estudar os problemas na formao dos vnculos afetivos de um indivduo, vai efetivamente se deparar com distrbios de personalidade que muito frequentemente essas pessoas esto sujeitas a desenvolverem. Para iniciarmos, comprovadamente produtivo considerar muitos distrbios

psiconeurticos e de personalidade nos seres humanos como um reflexo de um distrbio da capacidade para estabelecer vnculos afetivos, em virtude de uma falha no desenvolvimento na infncia ou de um transtorno subsequente (BOWLBY, 2001).

Aqueles que padecem de distrbios psiquitricos psiconeurticos sociopticos ou psicticos manifestam sempre uma deteriorao da capacidade para estabelecer ou manter vnculos afetivos, uma deteriorao que, com frequncia, grave e duradoura e, em muitos casos, primria derivando de falhas no desenvolvimento, que tero ocorrido numa infncia vivida num ambiente familiar que no foi propcio ao desenvolvimento do ser humano (BOWLBY), permitindo-nos classific-lo como um lar que no ideal. Ao examinarem as possveis causas dos distrbios psiquitricos na infncia, ficou constatado que o problema encontra-se na ausncia de oportunidades para estabelecer vnculos afetivos ou, ainda, as repetidas rupturas dos vnculos que foram estabelecidos. Foi sistematicamente apurado que duas sndromes psiquitricas e duas espcies de sintomas associados so precedidas por uma elevada incidncia de vnculos afetivos desfeitos durante a infncia. As sndromes so a personalidade psicoptica (ou socioptica) e a depresso; os sintomas persistentes, a delinquncia e o suicdio (BOWLBY, 2001). No psicopata, a capacidade de estabelecer e manter os vnculos afetivos so dificultosas ou at mesmo inexistentes. constatado que tais indivduos foram seriamente perturbados na infncia pela morte, separao ou divrcio dos pais ou, ainda, por outros eventos que resultam na deficincia ou ruptura dos vnculos afetivos. A incidncia desses tipos de problemas so maiores nesses grupos do que em qualquer outro. Adotando como critrio a ausncia da me durante seis meses ou mais, antes dos seis anos de idade, foi apurada uma incidncia de 41% para os sociopatas e somente 5% para os restantes. Quando o critrio ampliado, a incidncia aumenta. E, ainda, quando foi adotada a ausncia da me e do pai antes dos dez anos como critrios para pesquisa, foi constatado que o ndice sobe para 65%.

Outro grupo psiquitrico que mostra incidncia muito alta de perda na infncia a dos pacientes suicidas. As perdas ocorrem na infncia, mais precisamente at os cinco anos de idade, tendo sido causadas no s pela morte de um dos pais como tambm por ilegitimidade e o divrcio como nos mostra Bowlby (2001). Outra condio, que est associada s perdas na infncia, a depresso. Entretanto, importante salientar que essas perdas no se devem frequentemente por ilegitimidade ou divrcio dos pais, mas com mais incidncia por morte de um deles. A orfandade tende a ser maior dos cinco aos dez anos de idade e em alguns casos no terceiro quinqunio da infncia. Segundo as pesquisas, as indicaes so de que a perda por um dos pais por morte ocorre com freqncia duas vezes maior num grupo de depressivos do que na populao em geral. (BOWLBY, 2001, p. 104)

Assim, parece agora razoavelmente certo que, em numerosos grupos de pacientes psiquitricos, a incidncia de rompimento de vnculos afetivos durante a infncia significativamente elevada. [...] As maiores incidncias de vnculos afetivos desfeitos inclue m tanto os vnculos com os pais como com as mes, e so observados entre os cinco e os catorze anos, tanto quanto nos primeiros cinco anos. Alm disso nas condies mais extremas sociopatia e tendncias suicidas no s provvel que uma perda inicial tenha ocorrido nos primeiros anos de vida mas tambm provvel que tenha sido uma perda permanente, seguida da experincia de repetidas mudanas de figuras parentais. (BOWLBY, 2001, p. 104)

H tambm aquilo que chamamos de efeitos em curto prazo de vnculos desfeitos. Quando uma criana pequena se v entre estranhos e longe da figura dos pais, tal fato torna-se motivo de grande aflio e comprometimento posterior nas relaes parentais. Nas crianas separadas dos pais foram observados dois comportamentos antagnicos. De um lado, crianas desligadas emocionalmente e, noutro, crianas extremamente

dependentes, requisitando ateno dos pais o tempo inteiro. Em sua maioria as crianas de dois anos que permaneceram desligadas dos pais por uma ou duas semanas, experimentaram no seu regresso uma atitude distante e desligada da me. No entanto, quando a criana est longe dos pais nos primeiros dias experimenta um grande desespero em querer a me e, s vezes, chora muito sua falta. Quando finalmente regressa parece no reconhecer e at mesmo evit-la. Todo o comportamento de busca afetiva est ausente e continuar assim por um perodo de tempo, pois essa reaproximao sempre lenta e gradual e depender do tempo em que durou o desligamento, como j foi mencionado em captulos anteriores. Quando o vnculo reatado e o comportamento de ligao se estabelece, a criana torna-se extremamente ligada a me demandando extensa dedicao de sua parte. Se a me, por sua vez, no se demonstra disponvel, a criana torna-se muito hostil e com comportamento negativista, o que no foi notado em crianas que no sofreram separao. Outro assunto tratado por Bowlby (2001) que o tipo de perda ocorrido durante a infncia determina o tipo de depresso que a pessoa poder ter na vida adulta.

[...] as mulheres que perderam a me por morte ou separao antes dos onze anos de idade, so mais propensas a reagir perda, ameaa de perda e outras dificuldades e crises na vida adulta mediante o desenvolvimento de um distrbio depressivo do que mulheres que no experimentaram essa perda na infncia. Em segundo lugar, se uma mulher sofreu uma ou mais perdas de membros da famlia por morte ou separao antes dos 17 anos de idade, qualquer depresso que se desenvolva subseqentemente susceptvel de ser mais grave do que uma mulher que no tenha sofrido perdas desse tipo. Em terceiro lugar, a forma assumida pela perda na infncia afeta a forma de qualquer doena depressiva que possa desenvolver-se mais tarde. Quando a perda na infncia foi devida a separao, provvel que qualquer doena que seja subseqentemente contrada mostre caractersticas de depresso neurtica, com sintomas de

ansiedade. Quando a perda se deve a morte, qualquer doena que se desenvolva subseqentemente poder apresentar caractersticas de depresso psictica. (Bowlby, 2001, p. 111)

Ansiedade, depresso ou at mesmo suicdio so os tipos mais comuns de problemas atribudos aos rompimentos dos laos afetivos. Sabemos que crianas separadas das mes at os primeiros cinco anos de idade so frequentes em pacientes mais tarde diagnosticados como psicopatas ou sociopatas. Sabemos, tambm, que grandes perdas afetivas (podero acarretar?) acarretaro, mais tarde, problemas potencialmente

perigosos. Entre essas perdas faz-se necessrio citar o luto e o pesar na infncia.

6. A estrutura familiar percebida atravs da anlise do desenho feito pela criana

O desenho infantil considerado uma expresso do modo como a criana percebe e compreende o mundo, refletindo suas alegrias e frustraes, mostrando-nos pistas sobre seus problemas e anseios, e que possibilitam traarmos diagnsticos sobre seus problemas emocionais. Ento, possvel afirmar que o indivduo desenha no s o que v, mas tambm o que sente. A rea onde a utilizao do desenho como tcnica projetiva se mostra mais vantajosa para as crianas . Isto de deve ao fato de que as crianas acham muito mais fcil expressarem-se atravs de desenhos do que de palavras. Crianas tmidas, de classe social inferior, as que frequentemente sentem-se inadequadas com relao a sua capacidade de expressarem-se verbalmente, crianas com deficincia mental e aquelas

com orientao concreta, sentem-se mais a vontade para se expressar e, portanto, mostra-se muito mais vantajosa a coleta de material para anlise atravs do desenho. De um modo geral, os indivduos parecem mais intelectualmente conscientes de sua expresso verbal, enquanto que perdem um pouco desse controle em sua expresso criadora e motora, no desenho. O emprego do desenho como tcnica projetiva impulsionou a descoberta de os conflitos mais profundos, frequentemente, se refletem mais prontamente no papel, segundo Campos (2000). Ressalta, ainda, que os desenhos apresentam-se como altamente sensveis s tendncias psicopatolgicas, superando as outras tcnicas projetivas nesse sentido. Outro fator que se deve levar em considerao so os testes de desenhos aplicados de maneira coletiva. Foi observado que o teste aplicado em grupo tem como fator de vantagem uma distncia emocional e fsica muito maior entre o examinado e o examinador. Esse tipo de teste apresenta consequentemente, uma produo mais fiel que o teste individual. O teste em grupo serve, tambm, para reduzir a influncia do examinador no examinado e seus desenhos. Esse maior distanciamento permite evitar a influncia contaminadora da personalidade do examinador. Foi concludo que, nas pesquisas em que foram utilizadas a tcnica projetiva do desenho, os desenhos so os primeiros a indicar sinais de psicopatologias e os ltimos a perder os sinais da doena depois que o paciente se recupera, superando, assim, outras tcnicas projetivas. Essa tcnica tambm mostra eficincia no reteste (termo usado por Campos, 2000). Ela mais sensvel em relao s mudanas teraputicas e menos influenciada pelas produes anteriores que podem contaminar o desenho presente. Mesmo que o indivduo se lembre de outros testes, a presena da folha em branco permite que suas projees sejam evocadas, desenvolvendo, portanto, uma menor probabilidade de

repeti-las. O mtodo mais usado para a anlise do desenho atravs da explorao dos traos que representam uma rvore, uma casa e uma pessoa. Essa tcnica tambm chamada de HTP (house, tree, person) e todas as pessoas j desenharam esses smbolos e sabem como faz-lo. Cada um desses desenhos nos d indcios da personalidade e dos desajustes que possui o indivduo, bem como os possveis problemas pelos quais esto passando. Tanto adultos quanto crianas revelam muito mais facilmente aquilo que sentem quando se expressam atravs do desenho. A casa desenhada, na maioria das vezes, constitui um auto-retrato, expressando as fantasias, o ego, a realidade, os contatos e a acessibilidade. Expressa, tambm, a percepo da situao no lar-residncia presente ou desejado para o futuro ou uma combinao de formas. O teto da casa pode ser empregado pelo indivduo para simbolizar o lugar que a fantasia ocupa em sua vida, ao passo que a ausncia deste mostra a falta da fantasia e a quebra com o mundo exterior. Com relao s paredes vem-se verificando que a fora e a adequao das paredes da casa desenhada esto diretamente relacionadas com o grau da fora do ego na personalidade. Contornos reforados denotam pessoas hipervigilantes; fracos; denotam, tambm, a existncia de um sentimento de crise iminente da personalidade. A porta da casa o detalhe por meio do qual do qual o indivduo faz contato direto com o ambiente. Quando muito pequena denota relutncia em estabelecer contato com o ambiente e quando muito grande revela indivduos dependentes. Entretanto, se h nfase na fechadura, vai nos mostrar um indivduo com sensibilidade defensiva, frequentemente aparente entre os paranides.

A janela assim como a porta, um meio (secundrio) de interao com o ambiente. Janelas cruas revelam contato direto; so pessoas que no possuem muito tato. Se possurem grades, vo revelar desejo de proteo e com cortinas nos mostram indivduos com problemas somticos, narcisistas ou exibicionistas. Contudo, se as cortinas esto parcialmente abertas denotam interao controlada com o ambiente. A chamin representada por pessoas bem ajustadas apenas um detalhe na casa. Contudo, deve ser analisada quanto a sua forma no caso de um indivduo com conflitos psicosexuais, uma vez que recebe a projeo dos sentimentos latentes da pessoa. J a fumaa merece mais ateno, pois quando aparece em negrito indica grave conflito. Se dirigida para um lado como se sofresse ao do vento reflete sentimento de presso e, frequentemente pode ser associada com as dificuldades de leitura, principalmente quando os pais pressionam a criana. Outro detalhe importante no desenho da casa so os acessrios. Casas com rvores, flores e cercas denotam falta de segurana, tentativa de se proteger, protegendo a casa. Excesso de jardim indica represso ou desejo sexual feminino. Florzinha e patinho no desenho da casa mostram imaturidade afetiva. Para os antroplogos, a maneira como o indivduo v a rvore muito significativa. No folclore, a rvore simboliza vida e crescimento. No folclore germnico, a rvore tem suas razes na terra, simbolizando o primitivo; o tronco simboliza o humano e os ramos buscam o divino. O que sabemos que quando algum desenha uma rvore, ele seleciona uma entre as incontveis que j viu e sua memria seleciona aquela com a qual a pessoa tem uma maior identificao. Verificamos que a rvore se projeta durante o processo tornando-a um verdadeiro auto-retrato. Quando no h galhos, o indivduo no se expande no relacionamento com os demais. A rvore sacudida pelo vento ou danificada pela tempestade um reflexo das presses suportadas pelos indivduos.

Mesmo de maneira geral possvel ter uma idia do que o desenho transmite: harmonia ou inquietao; vazio ou plenitude; hostilidade e preveno. Alguns desenhos sero um estudo do carter, ao passo que outros constituem apenas contribuies ao diagnstico da personalidade do indivduo. As cicatrizes no tronco da rvore diro em que estgio da vida se revelou algum trauma ou alguma experincia dificultosa que marcou o indivduo. O tronco simboliza a fora interior do sujeito; a fora do ego. O tronco reto, bem proporcionado, aquele que representa a personalidade em evoluo. Contornos irregulares ou ndulos representaro situaes traumatizantes. Sua superfcie raiada, rugosa, spera ou cortada com diferentes traos nos mostra o contato entre o interior e o exterior do indivduo. Superfcies com traos pontiagudos so particulares de pessoas mais diretas e agressivas; os traos curtos e arredondados demonstram facilidade em fazer amizades e para adaptar-se. Com sombreados indicativo de grandes traumas. A raiz corresponde parte inconsciente do eu; s foras impulsivas; ao ID. A raiz de trao duplo e com linha da terra marcando a raiz abaixo do solo demonstra maturidade. As razes quando visveis denotam imaturidade. Quando saem do papel normal at os dez anos. J a falta de raiz mostra que o indivduo no necessita de apoio, autosuficiente. Quanto s caractersticas das copas, pode-se dizer que a copa esfrica mais frequente em meninos at sete anos, caso contrrio indica puerilidade e falta de energia. A encaracolada com movimentos livres e oscilantes mostram fluncia e velocidade; entusiasmo; exagero e romantismo. A copa pequena normal at os dez anos, alm dessa idade denota imaturidade. A copa grande indicativa de vaidade, exibio e entusiasmo. Traos pontiagudos na copa

mostram o indivduo agressivo e com curvas ou quando reproduzida em espiral remete-se a manifestaes de doura e de delicadeza. Quando h uma linha separando a copa do tronco indica dificuldade e quase sempre uma neurose. Copa cheia de flores sinal de imaturidade emocional. Entretanto, se a copa estiver vazia a expresso certa do vazio de alma, visto que o espao da copa a expresso do indivduo. Os galhos revelam a capacidade de obter satisfao do ambiente, assim como os braos e as pernas, representados no desenho da pessoa, como vero mais adiante. A organizao geral mostra o equilbrio intrapessoal. Galhos e ramos so associados ao modo como nos relacionamos com os outros e com o mundo de maneira muito mais real e verdadeira. Dificilmente so camufladas as nossas intenes como feito no desenho da pessoa. Ramos envolvidos como chumaos de algodo, muito comuns, de pessoas que atenuam suas intenes, so atenciosas, agradveis e discretas. Quando os ramos so arranjados com harmonia imperam a calma e a serenidade bem opostas as que representam quando arranjadas em desarmonia. J os ramos em forma de palmas mostram tendncia ao fechamento; galhos muito longos, sem direo certa denotam tendncia a fuga e a indisciplina, cautela. Quando os galhos so muitos altos e finos revelam indivduos que buscam a satisfao na fantasia. Galhos diminutos que saem do tronco mostram que o ncleo da personalidade tem sido lesado. Entre crianas reflete crescimento emocional bloqueado. Quando se dirigem altos para o sol como um apelo da criana em busca de afeio. Quando o sol aparece grande e baixo, pesando sobre a rvore, a criana intimidada por uma figura parental ou por outra que exera sobre ela autoridade. A criana sente-se subjugada, controlada.

Folhas na copa denotam vivacidade e ostentao. Quanto aos frutos, normal aparecerem no desenho at os dez anos. So desenhados de maneira muito grande. o gosto pelo resultado imediato, caracterstica prpria da infncia. Quando persiste at a fase adulta denota infantilidade e desejo de mostrar sua capacidade. Quando o desenho apresenta frutos que caem ou mesmo folhas sinal de renncia e sentimento de perda. Acessrios nas rvores como ninhos revelam dependncia; enfeites e adornos so tpicos de pessoas que enfrentam os problemas brincando. Cercas pedem proteo. O sol o smbolo paterno e quando h arvores dentro dos vasos, h crianas com distrbios sexuais. Quando se notam sentimentos de infantilidade ou imaturidade, verifica-se a necessidade de se notar, no indivduo, aps o trmino do desenho da rvore, qual a idade que este atribui a ela. Os imaturos sexuais e os pedfilos do, em mdia, dez anos para as rvores. Mostra-se comum, tambm, perguntar ao indivduo se a rvore est morta ou viva. A rvore morta mais frequente entre retrados, esquizofrnicos, deprimidos e neurticos que renunciaram esperana de se ajustar, mostrando, tambm, comum entre os pedfilos homossexuais. A rvore morta no teste do desenho HTP indicao de sria patologia. Se a rvore foi morta por agentes externos, a tendncia do indivduo culpar coisas externas a si como responsvel por suas dificuldades. Se a causa interna, o indivduo encara a si mesmo como doentio e inaceitvel. No que tange interpretao da figura humana, observamos primeiramente a proporo entre os desenhos feitos.

A proporo simboliza o valor que o propsito atribui figura desenhada. Se a me desenhada em tamanho maior do que os outros membros da famlia, ela tomada como figura dominante ou a figura que d mais ateno ao propsito. (CAMPOS, 2000, p.82)

Se um irmo desenhado pela criana maior que o pai, h em evidncia o sentimento de cime ao passo que, se for desenhado em tamanho menor, o sentimento de menos valia. A figura do ser humano quando desenhada de frente e do prprio sexo significa resoluo da fase edipiana e que aceita o mundo de frente. Perfil do corpo ou s do rosto indica desajuste ou dissimulao. A figura ideal est de p mostrando que o indivduo possui fora, energia e adaptao. A figura agachada ou sentada indica inibio, submisso e at idias suicidas. Deitada, a figura do ser humano revela patologia na famlia; algum pode, de fato, estar muito doente. A transparncia na figura humana pode ocorrer at os seis anos de idade de maneira normal. Quando a figura no aparece por inteiro, com partes omissas, por exemplo, braos e pernas revelam pessoas imaturas, que no querem tomar conhecimento do mundo. Denotam tambm problemas somticos, neuroses. Falando especificamente das partes do corpo, na cabea que est a maior parte do autoconceito do indivduo. a parte do corpo onde se localiza o eu. A cabea exagerada prpria dos egocntricos e narcisistas; quando pequena em relao ao corpo tem o sentido de menos valia. No desenho do rosto, os olhos fechados mostram imaturidade afetiva, os vazios revelam egocentrismo. Olhos bem trabalhados, especialmente desenhados por pessoas do sexo feminino, representam agressividade, assim como os olhos em negrito. Quanto aos cabelos, desenh-los ondulados revelam um indivduo desinibido ou com desejo de chamar ateno; bem desenhados so provenientes de indivduos de bom equilbrio. O cabelo ralo ou grudado sinal de problemas com a sexualidade. Colocar

culos no rosto da pessoa demonstra uma necessidade inconsciente; um problema somtico. O desenho do nariz est essencialmente ligado ao simbolismo sexual. Sua omisso indica um temor de castrao. Em tamanho grande revela virilidade. Pequeno ou deformado pode ser indicao de fortes problemas sexuais ou sentimento de menos valia. A boca refere-se ao dar e receber afeio, s relaes sociais. Quando grande, indica inter-relao social ou acessos de mau humor. Se os lbios forem grossos indica agressividade, assim como a presena de dentes. Os dentes raramente aparecem antes do sete anos, exceto em psicopatas e pessoas imaturas afetivamente. A omisso da orelha comum; j sua nfase uma resistncia a autoridade. O pescoo constitui uma zona de conflito entre o controle emocional e os impulsos corporais. (CAMPOS, 2000, p. 93) Normalmente no h muito que observar em relao a significao atribuda ao pescoo. Entretanto, quando dividido, em negrito, retocado ou com muito uso de borracha, indica srios conflitos emocionais. Braos e mos relacionam-se ao desenvolvimento do eu e a sua adaptao social, ou inter-relao com o ambiente. A extenso, direo e influncia das linhas dos braos relacionam-se com o grau e espontaneidade da pessoa no ambiente. A omisso dos braos mostra-se frequente no caso de rompimento com o mundo exterior. Tambm pode ser encontrado entre as pessoas com sentimentos de inferioridade, pessoas que no cumprem a palavra, psicticos e esquizofrnicos. Com rapazes rejeitados pelas mes tambm pode ocorrer essa omisso dos braos. Quando os braos esto para trs, apresentando-se meio-omissos, associa-se queles que possuem falta de segurana e confiana. Um dos braos ou os dois para cima indicam fantasia por parte da pessoa. Com os braos em negrito vemos, novamente, o estado somtico e de conflito. Os

braos rentes ao corpo sinal de pessoas que fogem do meio. Braos muito longos mostram ambio e finos, indcio de introverso. A ausncia das mos ou seu contorno feito de maneira imprecisa tem o mesmo significado da ausncia dos braos e as mos nos bolsos indicam uma pessoa com grande auto-crtica e sentimento de inferioridade. As mos fechadas mostram

agressividade e represso. As mos desenhadas em perfil denotam grande ndice de inteligncia e as mos para trs denotam um sentimento de evaso. No que tange a representao dos dedos no desenho, se forem em formato de alfinetes mostram uma pessoa agressiva, no caso de surgirem alongados ou delineados e vagos mostram sentimento de menos valia e de culpa podendo indicar, em alguns casos, um grande equilbrio (fidalguia). Dedos grossos e curtos so provenientes de um indivduo cerceado, com agressividade reprimida e dificuldade de se relacionar. Unhas longas tambm revelam agressividade e sentimento de inferioridade. As pernas e ps so fontes de dificuldades e conflitos dos indivduos. Pernas desenhadas juntas indicam introverso e sentimento de isolamento e culpa. Pernas grossas e longas remetem ao desejo de fuga. Curtas ou separadas indicam problemas somticos. Quando representadas arqueadas ou em sinal de movimento, as pernas indicam desajustes. Os ps, mais especificamente, indicam como est a segurana geral da pessoa. Quando representados garantem que a funo social de quem desenha est em harmonia. Quando representados com qualquer excesso de detalhes indicam agressividade na rea sexual. Estando omissos, pernas e ps mostram cerceamento e dificuldade de contato. Quanto s roupas, excessos de botes, bolsos e lapelas revelam grande dependncia, principalmente feminina, gerando conflito. Acessrios, em demasia, revelam problemas sexuais diversos.

Verificamos que, apesar de tantos detalhes no desenho revelarem a personalidade do indivduo ou como este se comporta no momento, ajudando-nos, bastante, a identificar problemas que muitas vezes no se revelam numa entrevista oral, para este trabalho, a contribuio que se fez mais eficaz, em relao significao impressa nos desenhos, ainda est por vir. Nesse sentido, constatou-se que foram as representaes feitas no desenho da famlia que nos revelou como a criana sente e age frente a uma famlia onde os vnculos afetivos sofreram crises ou desajustes na sua formao e ou consolidao. No momento em que se analisa o desenho da famlia, faz-se necessria a observncia da ordem das figuras desenhadas. De acordo com a colocao das figuras no desenho, descobre-se o valor de cada membro da famlia para o indivduo que a desenha. Se uma figura aparece em negrito ou riscada h forte indcio de graves problemas com a pessoa em questo. Quando a famlia aparece num quadrado, h um grande desejo de libertao; a criana no se ajusta famlia. Quando uma figura desenhada tapa a outra figura est revelando-nos o cime do propsito. Circunscrever um membro da famlia indica um desejo inconsciente de elimin-la ou at mesmo de indicar que ela esteja doente. Quando o indivduo se desenha em primeiro lugar denota egocentrismo e por ltimo, cerceamento. Caso desenhe sua famlia s com as cabeas encontramos um sujeito inteligente e autocrtico; caso houver uma cabea maior que as outras, a pessoa representada, portanto, aquela com maior autoridade social dentro da famlia. No caso de algum membro se separar da famlia ou mesmo esta estar dividida, vai nos revelar uma fonte de conflito que deve ser investigada. Quando a criana desenha flores no lugar das mos pode indicar necessidade de afeto ou carinho da parte da pessoa que foi desenhada assim. Grandes unhas vermelhas na me

e/ou irms revelam que essas pessoas so vistas como agressivas ou o so, de fato. A ausncia de mos nas pessoas da famlia demonstra a falta de afeto que o indivduo sente, ou pela qual est passando devido a um conflito familiar. Levando tudo o que foi elencado acima, podemos inferir que todo conflito familiar pode ser procurado e achado no desenho de uma criana. Atravs da anlise do desenho das pessoas, individualmente, tambm possvel encontrar esses traos. Com o uso das cores no seria diferente, uma vez que a cor escolhida para pintar o desenho revela toda a carga emocional que este deve conter e a predominncia de uma determinada cor ou conjunto de cores deve ser analisada com cautela. O preto vai revelar medo, negativismo, ansiedade e at mesmo dio. Cinza, tristeza e insatisfao. O azul denota o sentimento de calma e em profunda tristeza, beirando, at mesmo, a depresso. Tambm pode revelar controle se o tom do azul for frio. Azul celeste revela misticismo e combinado com amarelo, dificuldade e conflito. O vermelho a cor mais emocional. Denota agresso, destruio, fora e vigor. O interesse pelo vermelho decresce, medida que a criana supera a fase impulsiva e ingressa na fase da razo e de maior controle emocional. (CAMPOS, 2000, p.108) O vermelho quando combinado com o amarelo revela agresso e hostilidade e com o preto, auto-agressividade e at mesmo tendncia ao suicdio. O verde mostra um indivduo emocionalmente fraco, imediatista e com distrbios digestivos e intestinais. J o amarelo o tnus vital, a alegria fora e energia. A cor laranja a represso da agressividade e o desejo de simpatia forada, revelando, tambm, alegria. A cor prpura denota ansiedade e o roxo prprio da paixo, mas tambm paz e realizao.

A preferncia pelo marrom remete a fase anal e est ligada a culpa e ao sexo. A combinao de marrom com violeta ou azul revela grande depresso. importante ressaltar que a recusa total da cor prpria dos neurticos graves e psicticos.

Consideraes finais

Podemos concluir, a partir deste trabalho, que os primeiros vnculos afetivos comeam mesmo a formar-se ainda no ventre materno, desenvolvendo-se, assim, com a primeira e principal experincia de consolidao dos laos afetivos que o ato de nutrir. A amamentao, como ato de amor e dedicao entre me e filho, constitui a forma mais sublime e forte de estreitamento dos laos to importantes no desenvolvimento saudvel do indivduo. Conforme a criana cresce, esta comea a passar por experincias que desenvolvero seu lado emocional e que a constituiro como indivduos saudveis, porm, a esse crescimento, essas mesmas crianas passaro por

concomitantemente

experincias que macularo o emocional e at mesmo podem destru-lo por completo comprometendo no s sua personalidade futura, mas tambm causando mesmo transtornos graves de comportamento. Diante desse quadro, a famlia e as relaes entre seus integrantes, como o campo mais frtil das relaes estabelecidas, deveria representar, tambm, o campo mais seguro para o desenvolvimento de indivduos mentalmente sadios Uma dessas formas de agravamento encontra fcil terreno quando os pais se separam e o fazem de maneira egosta e desrespeitosa para a criana. Mesmo quando tal ruptura se faz de modo bem articulado, ainda representa um motivo de grandes consequncias

emocionais para vida da criana e do adolescente, entretanto se mal conduzida, as consequncias futuras para os filhos podem ser ainda mais graves. Fruto dessas desavenas e desestruturas familiar, no s a separao, mas tambm o terrvel universo dos desajustes pelo qual a criana se v obrigada a suportar em casa, o processo de aprendizagem na escola se agrava. A falta de interesse e ateno, frutos da preocupao que a criana tem quando recorda as desavenas em seu lar, colaboram de maneira avassaladora no mau aproveitamento escolar e nas relaes sociais

indispensveis ao processo de desenvolvimento emocional saudvel da criana. Todo esse processo facilmente reconhecido quando se realiza com uma criana, ou mesmo um adulto, o teste do desenho (HTP). Frente a uma folha em branco, e muitas vezes com a expresso oral comprometida pelo lado emocional, os indivduos vo se revelar em seus desenhos, projetando, assim, fielmente os seus mais reprimidos sentimentos. A partir disso reconhecemos, muitas vezes, a representao e,

consequentemente, a significao de um real relato do que esto passando, em termos de dificuldade em suas vidas ou pelas adversidades pelas quais j passaram, e que ainda no foram resolvidas, pois esto em latncia. Conhecer a criana desde o incio estreitar no s os laos de afeto, mas tambm os laos de compreenso mtua tanto para entender o choro de um beb bem como um momentneo afastamento de um filho com os problemas peculiares na adolescncia. A criana precisa de um lar que contenha estrutura slida, com rotinas, para que se sinta segura para brincar e viver suas fantasias e emoes. Para tanto, faz-se necessrio afeto e segurana, por parte dos pais, para que uma criana cresa emocionalmente saudvel. Esse crescimento saudvel das emoes, essa construo dos laos afetivos, essa preocupao com o desenvolvimento de uma criana comea desde o primeiro contato e

s possvel ver o resultado quando a mudana j se faz incompleta ou muitas vezes ineficiente.

Bibliografia

BOWLBY, John. Formao e Rompimento dos Laos Afetivos . Trad. lvaro Cabral. So Paulo: Editora Martins Fontes So Paulo, 2001.

CAMPOS, Dinah Martins de Souza Campos. O teste do desenho como instrumento de diagnstico da personalidade. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2000.

DOLTO, Franoise. Quando os pais se separam. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003.

KLEIN, Melaine. A Psicanlise de Crianas . Rio de Janeiro: Imago, 1997.

SEGAL, Hanna. Introduo Obra de Melaine Klein. Trad. Jayme Salomo. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

WINNICOTT, Donald Woods. A famlia e o desenvolvimento individual. Trad. Marcelo Brando Cipolla. So Paulo: Editora Martins, 2005.

______. A criana e seu mundo. Trad. lvaro Cabral. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2008. ______. Consultas Teraputicas em Psiquiatria Infantil. Trad. Joseti Marques Xisto Cunha. Rio de Janeiro: Imago, 1984. ______. Da pediatria psicanlise: obras escolhidas. Trad. David Bogomoletz. Rio de Janeiro: Imago, 2000. ______. Holding e Interpretao. Trad. Sonia Maria Tavares Monteiro de Barros. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

______. Natureza Humana. Trad. David Litman Bogomoletz. Rio de Janeiro: Imago, s.d.

______. O Ambiente e os Processos de Maturao . Trad. Irineu Schuch Ortiz. Porto Alegre: Artmed, 1996.

______. O Brincar e a Realidade . Trad. Jos Octvio de Abreu e Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

______. O gesto espontneo. Trad. Lus Carlos Borges. So Paulo: Martins Fontes, 2005.

______. Os Bebs e Suas Mes . Trad. Jefferson Luiz Camargo. So Paulo: Martins Fontes, 2006.

______. Pensando Sobre Crianas . Trad. Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2004.

______. Privao e Delinqncia. Trad. lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes, 2005.

______. The Piggle: Relato do Tratamento Psicanaltico de uma Menina . Trad. Else Pires Vieira e Rosa de Lima Martins. Rio de Janeiro: Imago, 1987.

______. Tudo comea em casa. Trad. Paulo Sandler. So Paulo: Martins Fontes, 1999.

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc- nd/3.0/"><img alt="Licena Creative Commons" style="border-width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" /></a><br />O trabalho <span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/Text" property="dct:title" rel="dct:type">Formao e rompimento dos laos afetivos</span> de <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://www.facebook.com/pages/Espa%C3%A7o-Basile/153864941374513" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Alessandra Goos</a> foi licenciado com uma Licena <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by- nc-nd/3.0/">Creative Commons Atribuio - Uso No Comercial - Obras Derivadas Proibidas 3.0 No Adaptada</a>.