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Curso Esencial

Plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido Jhon Nelson Madueño Gonzales
Nombre de la IE Daniel Becerra Ocampo
Ubicación de la IE
Prol. Amazonas s/n
(Región/Provincia/Distrito)
DRE / UGEL Moquegua/Mariscal Nieto
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Conozcamos nuestras raíces
Resumen de la unidad
Al celebrarse durante noviembre el Día de Moquegua es necesario que lo estudiantes se identifiquen con su
localidad y región por medio del conocimiento de sus antepasados.
El presente proyecto pretende que lo estudiantes identifiquen lugares y sitios históricos para que puedan
valorarlos y poder difundir dentro de su hogar y quizá en su barrio.
Área(s) curricular(es)
• Personal Social

Nivel, ciclo y grado

Nivel Primaria, Ciclo V grado quinto
Tiempo necesario aproximado

Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Orientación espacio temporal
• Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, fotografías.
• Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, eras.
• Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.
Procesos socio - políticos en la Historia del Perú.
• Primeras comunidades: la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria.
El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organización social.
• El Tahuantinsuyo: organización social y política. Los primeros exploradores del continente americano:
Viajes de Colón.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
1. Personal Social
Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y políticos para identificar y ubicar
elementos de la realidad geográfica.
Representa gráficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros
cronológicos y líneas de tiempo.
Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros
pobladores hasta la República..
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú..

Preguntas orientadoras del plan de unidad

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Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
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¿Cómo vemos a nuestros antepasados?
¿Qué indicios encontramos hoy sobre la existencia de pobladores antes que
nosotros?
¿Qué importancia tiene un resto arqueológico o de otro tipo para la
localidad y la región?
¿Cómo vivieron esos habitantes?
¿Por qué existen restos de diferentes culturas?
¿Qué sostienen las principales investigaciones acerca de la vida de esos
antecesores? ¿Qué características presentan esas culturas?
¿Qué es una cultura?
¿Qué significa la palabra “resto arqueológico”?
¿En qué época vivieron las diferentes culturas que se ubicaron en la
localidad? ¿Cómo se adaptaron al ambiente?
¿Cómo era su población? ¿De qué se alimentaban? ¿Cómo era su
manifestación cultural?
¿Qué es una línea del tiempo?
¿Cómo se dividen y caracterizan las épocas históricas de la región?
¿En qué lugares de nuestra localidad habitaron estos habitantes?
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Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el Los estudiantes trabajan en Una vez se completa el

trabajo del proyecto proyectos y completan proyecto
tareas

• Cuestionari • Encuesta • Lista de • Realimentación • Autoevaluac • Guía de

os cotejos de estudiantes ión puntuación de
• Lista de
exposición oral
cotejos de • Matriz de • Lista de cotejos
Cuadernos valoración de de las
blogs presentaciones
• Organizado
res gráficos

Resumen de evaluaciones
El docente formula preguntas para acceder al conocimiento previo del estudiante
y para monitorear su comprensión de los conceptos. Los estudiantes son
Cuestionarios
motivados a que se hagan preguntas unos a otros y a tomar posiciones frente a
las ideas de los demás.

El docente recoge información de los intereses, expectativas y otros aspectos

requeridos para la planificación adecuada de las actividades y el rumbo que debe
tomar el proyecto. Los estudiantes deben ser motivados a verter su opinión sin
Encuestas
presiones para no distorsionar la realidad a estudiar o a extraer con este
instrumento.

Los estudiantes utilizan cuadernos de anotaciones para mantener registro escrito

de distintos descubrimientos, reflexiones, conceptos erróneos, para acceder al
Lista de cotejos de conocimiento previo o actual y para apuntar preguntas. El docente utiliza la lista
Cuadernos de cotejo del cuaderno para evaluar el conocimiento previo y actual, para abordar
cualquier pregunta que puedan tener y para hacer los ajustes necesarios al
aprendizaje.
El docente utiliza las observaciones como instantáneas visuales o escritas del
progreso del estudiante. Las observaciones le ayudan al docente para verificar el
nivel actual de comprensión del estudiante, así como el nivel del habla, escucha,
escritura, lectura y la identificación y utilización de pistas visuales y la aplicación
de análisis crítico. Las observaciones también posibilitan al docente percatarse
Lista de cotejos cuales estudiantes están progresando y cuales necesitan de aprendizaje o de
recapitulación. La observación oral es un componente principal de la evaluación de
los estudiantes del jardín de infantes, porque apenas están aprendiendo a
expresar sus pensamientos, sentimientos y perfeccionando sus destrezas de
escucha.

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Los estudiantes utilizan el blog para volcar en él todo los aprendido durante una
Matriz de valoración de actividad y a la vez hacer participes de este logro a los demás. El docente utiliza
blogs este instrumento para sistematizar el aprendizaje de los estudiantes. Con este
instrumento se verifica la calidad del trabajo grupal

El docente utiliza los organizadores gráficos para evaluar si los estudiantes

comprenden el concepto y están en capacidad de de articular y justificar
respuestas. Los estudiantes emplean los organizadores gráficos como
Organizadores gráficos
representaciones visuales de sus pensamientos. Los emplean para organizar e
interpretar información. Se usará el mapa mental.

Los estudiantes utilizan la realimentación de los compañeros para buscar ayuda

cuando revisan mutuamente los trabajos y luego justifican su acuerdo o
desavenencia con los demás. Aprenden a compartir su razonamiento y a pensar
Realimentación de
en los métodos que tienen los demás compañeros para la resolución de
estudiantes
problemas. Los estudiantes del jardín de infantes pueden proveer realimentación
oralmente. El docente utiliza la realimentación de los compañeros para verificar la
comprensión y tomar decisiones pedagógicas.

Los estudiantes emplean la lista de cotejo como ayuda durante las fases de
Lista de cotejos de las confección del borrador y redacción de la presentación. Los docentes utilizan la
presentaciones lista de cotejo para evaluar la integración del contenido y el aprovechamiento
general de la presentación.
Se busca incrementar la calidad del trabajo de los estudiantes por medio de este
instrumento. Este tipo de calificación el docente debe calibrarla cuidadosamente,
Guía puntuación de
ya que al asignar el mismo puntaje para cada uno de los rubros que se evalúan
exposición oral
puede dejar de lado aspectos a evaluar de mayor dificultad, asignándoles valores
inferiores al esfuerzo que implican.
Los estudiantes se autoevalúan para reflexionar sobre su aprendizaje y sobre su
desempeño durante la ejecución del proyecto. El docente utiliza estas
Autoevaluación autoevaluaciones como ayuda al aprendizaje y reforzar las estrategias
metacognitivas.

Destrezas requeridas
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar
esta unidad
Conocimientos previos:
• Expresar su historia familiar y personal
• Utilizar una línea del tiempo
• Identificar hechos históricos nacionales, regionales y locales
• Uso de lenguaje oral adecuado
• Uso de lenguaje escrito.
Habilidades técnicas
• Navegar en internet.
• Tomar fotografías
• Tomar apuntes
•
Procedimientos
Con el planteo de las preguntas esenciales se interesará a los estudiantes en el proyecto. Con el uso de
cuestionario se extraerá los saberes previos de los estudiantes. La encuesta nos mostrará el conocimiento de
los sitios arqueológicos que poseen los estudiantes.
Los cuadernos de anotaciones servirán para que el estudiante sepa lo que necesita recolectar y registrar
durante las visitas a los sitios arqueológicos cercanos. El docente hará uso de la lista de cotejos para verificar
que el alumno cumple con las tareas asignadas. Durante la elaboración de los blog se facilitará al estudiante
una lista de cotejos de lo que debe ir mínimamente en su blog. El docente usará la matriz para evaluar los
resultados y la coevaluación reflejará el desempeño escolar.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
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Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,

Estudiantes objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
con calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
adecuación Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
curricular entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los
voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos,
Estudiantes
como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados,
no hispano-
diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su
parlantes aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del
currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden
Estudiantes
demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes,
talentosos extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre
temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara Disco láser VCR

Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web

Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro Editor de presentaciones
Enciclopedia en CD-ROM
Albarracin-Jordan, J. V., 1996, Tiwanaku: Arqueologia Regional y Dinamica
Materiales impresos Segmentaria. Editores Plural, La Paz, Bolivia.
Kuon A. Retazos de la Historia de Moquegua.
Aula de innovación, movilidad,
Suministros
http://bruceowen.com/contisuyo/MuseoC.html
http://wiki.sumaqperu.com/es/Moquegua
http://www.adonde.com/peru-peru/arqueologia+sitios+arqueologicos.html?
pagina=3
Recursos de Internet
http://www.perutoptours.com/index17mn_camata.htm
http://www.perutoptours.com/index17mn_camata.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_Moquegua

Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores,

Otros recursos otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el
estilo.

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