Você está na página 1de 3

ESCOLA ESTADUAL LVARO MACHADO DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA TURMA: 3 ANO PROFESSOR: WANDSON AZEVEDO ALUNO (A):

APOSTILA 2 BIMESTRE
O prazer da leitura - Rubem Alves
1
Alfabetizar ensinar a ler. A palavra alfabetizar vem de "alfabeto". "Alfabeto" o conjunto das letras de uma lngua, colocadas numa certa ordem. a mesma coisa que "abecedrio". A palavra "alfabeto" formada com as duas primeiras letras do alfabeto grego: "alfa" e "beta". E "abecedrio", com a juno das quatro primeiras letras do nosso alfabeto: "a", "b", "c" e "d". Assim sendo, pensei a possibilidade engraada de que "abecedarizar", palavra inexistente, pudesse ser sinnimo de "alfabetizar"... 2 "Alfabetizar", palavra aparentemente inocente, contm a teoria de como se aprende a ler. Aprende-se a ler aprendendo-se as letras do alfabeto. Primeiro as letras. Depois, juntando-se as letras, as slabas. Depois, juntando-se as slabas, aparecem as palavras... 3 E assim era. Lembro-me da crianada a repetir em coro, sob a regncia da professora: "b--b; b-e-b; b-i-bi; b--b; b-u-bu"... Estou a olhar para um postal, miniatura de um dos cartazes que antigamente se usavam como tema de redaco: uma menina deitada de bruos sobre um div, queixo apoiado na mo, tendo sua frente um livro aberto onde se v "fa", "fe", "fi", "fo", "fu"... 4 Se assim que se ensina a ler, ensinando as letras, imagino que o ensino da msica se deveria chamar "dorremizar": aprender o d, o r, o mi... Juntam-se as notas e a msica aparece! Posso imaginar, ento, uma aula de iniciao musical em que os alunos ficassem a repetir as notas, sob a regncia da professora, na esperana de que, da repetio das notas, a msica aparecesse...

5 Todo a gente sabe que no assim que se ensina msica. A me pega no beb e embala-o, cantando uma cano. E a criana percebe a cano. O que o beb ouve a msica, e no cada nota, separadamente! E a evidncia da sua compreenso est no facto de que ele se tranquiliza e dorme mesmo nada sabendo sobre notas! 6 Eu aprendi a gostar de msica clssica muito antes de saber as notas: a minha me tocava-as ao piano e elas ficaram gravadas na minha cabea. Somente depois, j fascinado pela msica, fui aprender as notas porque queria tocar piano. A aprendizagem da msica comea como percepo de uma totalidade e nunca com o conhecimento das partes.

7 Isto verdadeiro tambm sobre aprender a ler. Tudo comea quando a criana fica fascinada com as coisas maravilhosas que moram dentro do livro. No so as letras, as slabas e as palavras que fascinam. a histria. A aprendizagem da leitura comea antes da aprendizagem das letras: quando algum l e a criana escuta com prazer. A criana volta-se para aqueles sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifr-los, compreend-los porque eles so a chave que abre o mundo das delcias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem precisar da mediao da pessoa que o est a ler. 8 Num primeiro momento, as delcias do texto encontram-se na fala do professor. Usando uma sugesto de Melanie Klein, o professor, no acto de ler para os seus alunos, o "seio bom", o mediador que liga o aluno ao prazer do texto. Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de gramtica ou de anlise sintctica. No foi nelas que aprendi as delcias da literatura. Mas lembro-me com alegria das aulas de leitura. Na verdade, no eram aulas. Eram concertos. A professora lia, interpretava o texto, e ns ouvamos, extasiados. Ningum falava. 9 Antes de ler Monteiro Lobato, eu ouvi-o. E o bom era que no havia exames sobre aquelas aulas. Era prazer puro. Existe uma incompatibilidade total entre a experincia prazerosa da leitura experincia vagabunda! e a experincia de ler a fim de responder a questionrios de interpretao e compreenso. Era sempre uma tristeza quando a professora fechava o livro... 10 Vejo, assim, a cena original: a me ou o pai, livro aberto, a ler para o filho... Essa experincia o aperitivo que ficar para sempre guardado na memria afectiva da criana. Na ausncia da me ou do pai, a criana olhar para o livro com desejo e inveja. Desejo, porque ela quer experimentar as delcias que esto contidas nas palavras. E inveja, porque ela gostaria de ter o saber do pai e da me: eles so aqueles que tm a chave que abre as portas de um mundo maravilhoso! 11 Roland Barthes faz uso de uma linda metfora potica para descrever o que ele desejava fazer, como professor: maternagem continuar a fazer aquilo que a me faz. isso mesmo: na escola, o professor dever continuar o processo de leitura afectuosa. Ele l: a criana ouve, extasiada! Seduzida, ela pedir: Por favor, ensine-me! Eu quero poder entrar no livro por minha prpria conta... 12 Toda a aprendizagem comea com um pedido. Se no houver o pedido, a aprendizagem no acontece. H aquele velho ditado: fcil levar a gua at ao meio do ribeiro. O difcil convencer a gua a beber. Traduzido pela Adlia Prado: No quero faca nem queijo. Quero fome. Metfora para o professor. 13 Todo o texto uma partitura musical. As palavras so as notas. Se aquele que l um artista, se ele domina a tcnica, se ele desliza sobre as palavras, se ele est possudo pelo texto a beleza acontece. E o texto apossa-se do corpo de quem ouve. Mas se aquele que l no domina a tcnica, se luta com as palavras, se no desliza sobre elas a leitura no produz prazer: queremos logo que ela acabe. 14 Assim, quem ensina a ler, isto , aquele que l para que os seus alunos tenham prazer no texto, tem de ser um artista. S deveria ler aquele que est possudo pelo texto

que l. Por isso eu acho que deveria ser estabelecida nas nossas escolas a prtica dos "concertos de leitura". Se h concertos de msica erudita, jazz por que no concertos de leitura? Ouvindo, os alunos experimentaro o prazer de ler. 15 E acontecer com a leitura o mesmo que acontece com a msica: depois de termos sido tocados pela sua beleza, impossvel esquecer. A leitura uma droga perigosa: vicia... Se os jovens no gostam de ler, a culpa no s deles. Foram forados a aprender tantas coisas sobre os textos gramtica, usos da partcula "se", dgrafos, encontros consonantais, anlise sintctica que no houve tempo para serem iniciados na nica coisa que importa: a beleza musical do texto. E a misso do professor? 16 Acho que as escolas s tero realizado a sua misso se forem capazes de desenvolver nos alunos o prazer da leitura. O prazer da leitura o pressuposto de tudo o mais. Quem gosta de ler tem nas mos as chaves do mundo. Mas o que vejo a acontecer o contrrio. So rarssimos os casos de amor leitura desenvolvido nas aulas de estudo formal da lngua. 17 Paul Goodman, controverso pensador norte-americano, diz: Nunca ouvi falar de nenhum mtodo para ensinar literatura (humanities) que no acabasse por mat-la. Parece que a sobrevivncia do gosto pela literatura tem dependido de milagres aleatrios que so cada vez menos frequentes. 18 Vendem-se, nas livrarias, livros com resumos das obras literrias que saem nos exames. Quem aprende resumos de obras literrias para passar, aprende mais do que isso: aprende a odiar a literatura. 19 Sonho com o dia em que as crianas que leem os meus livrinhos no tero de analisar dgrafos e encontros consonantais e em que o conhecimento das obras literrias no seja objeto de exames: os livros sero lidos pelo simples prazer da leitura.
Rubem Alves Gaiolas ou Asas A arte do voo ou a busca da alegria de aprender Porto, Edies Asa, 2004 (Excertos adaptados)