PSICOLOGIA DEL DESARROLLO:

TEORIA Y PRCTICAS
Antonia M. Gonzlez Cuenca Mara Jess Fuentes Mara Luisa De La Morena Carmen Barajas

ANALISIS DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS ADOLESCENTES

Ma Luisa De La Morena Ma Jess Fuentes La adolescencia es una poca de grandes cambios fsicos, sociales y emocionales para los chicos y chicas que todava conservan parte de la niez, estn empezando a ser jvenes, y van camino de convertirse en adultos. La transicin por la que estn pasando les exige un esfuerzo por adaptarse a su nueva situacin de cambios fsicos, cognitivos y socioemocionales, integrando sus pensamientos, sentimientos y conductas en la elaboracin de un nuevo autoconcepto y autoestima que incorpore una nueva visi6n de s mismo, de los dems y del mundo que les rodea. Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su desarrollo: la familia (especialmente los padres) y los amigos y compaeros que adquieren un papel fundamental en este periodo. Contenidos en la familia (tema de esta prctica) vamos a analizar el tipo de relacin y, ms especficamente, de disciplina

Morena, Ma. Luisa y Ma. Jess Fuentes (1995), "Anlisis de las relaciones entre padres e hijos adolescentes", en Antonia M. Gonzlez Cuenca et al., Psicologa del desarrollo: teora y prcticas, Mlaga, Aljibe Educacin y psicologa

que emplean los padres con sus hijos/as adolescentes, dado que influyen enormemente en el desarrollo personal y social de los sujetos en esta etapa de la vida. De nuestro inters en analizar cmo son estas relaciones, incidiendo tanto en los conflictos ms frecuentes, que surgen entre padres e hijos, como en los puntos de confluencia que favorecen el acercamiento entre el mundo del adulto y del adolescente. La controversia que ha existido entre las influencias que ejercen, sobre los adolescentes, sus padres y sus compaeros, parece que queda resuelta al conceder a cada grupo social una importancia relativa segn el tema de que se trate. Lo que parece fuera de dudas segn las recientes investigaciones es que el hecho de que el adolescente mantenga estrechas relaciones positivas tanto con su familia como con sus iguales, contribuye a su adaptacin social actual y futura (Shulman, 1993). Durante la adolescencia se produce un mayor acercamiento hacia los compaeros y amigos que van a compartir, entre otras cosas, el mismo periodo de cambios e inquietudes. Sin embargo, en el adolescente persiste la necesidad de afecto, cario y apoyo por parte de sus progenitores, al igual que ocurra durante la infancia. Incluso ahora, precisa una mayor comprensin y paciencia por parte de sus padres, ya que est sufriendo una serie de cambios en su forma de pensar (acceso al pensamiento formal) y en su aspecto corporal (consecuencia de la pubertad) que necesitan la ayuda del adulto. En esta situacin tanto el grupo de iguales como los padres se convierten en fuentes importantes para ofrecer apoyo social al adolescente. EI poder que tenga cada fuente de influencia variara segn la edad del joven, segn el tipo de relacin actual (deudora de las relaciones infantiles) y segn la disponibilidad que presente cada una de ellas. As, se observa que los adolescentes que perciben un gran apoyo por parte de sus
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padres se acercan ms a ellos, mientras que los que reciben escaso apoyo de su familia acuden ms a sus amigos, buscando en ellos el apoyo que necesitan (Hoffman y cols., 1993). Los adolescentes tienden a plasmar mayor dificultad a la hora de comunicarse con los adultos (en especial con el padre) que con los iguales, concedindoles a estos mayor capacidad de comprensin, escucha y afinidad socioemocional (Egui1I0r, 1988), aunque esto no significa que no necesiten y deseen establecer dilogos y comunicaciones con los padres (Beltrn, 1982). La importancia de los amigos y compaeros, durante la adolescencia, llega a ser muy destacada, pero son los padres los que siguen influyendo con mayor intensidad. Estos ejercen una influencia notable e inc1uso decisiva en las opciones importantes y en los valores que adoptan sus hijos. Por lo que respecta a valores y fines primordiales de la vida, ambas influencias se complementan recprocamente, siempre y cuando los compaeros procedan de la misma c1ase y grupo social que la propia familia (Fierro, 1990). En general, cada fuente de influencia predomina en areas distintas. EI adolescente sigue el criterio de sus padres, con preferencia al de los compaeros, en decisiones que afectan a su futuro, mientras que hace ms caso a los iguales en opciones sobre el presente, sobre sus deseos y necesidades actuales (Fierro, 1985, 1990). En conjunto, se observa c6mo los adolescentes buscan ms el consejo de sus padres en temas como: elecciones respecto a los estudios, posibles trabajos, cursos a seguir, cuestiones econmicas y problemas escolares; mientras que tratan ms con los compaeros y amigos temas como: las relaciones sociales, los temas sexuales, las diversiones, la forma de vestir, de peinarse, los productos que consumen y las

citas con el otro sexo (Noller y Callan, 1991), lo que no quiere decir que no hablen con sus padres sobre estos temas. Las influencias de los iguales y los padres, por tanto, se complementan, siendo las de estos ltimos poderosas y decisivas en el desarrollo del adolescente. A partir de la pubertad los/las chicos/as empiezan a sentir nuevas necesidades y desean realizar actividades fuera de la familia y sin el continuo control paterno. En muchas ocasiones, les molestan las ocupaciones caseras y las preguntas de los padres sobre sus diversiones, sus amigos, los lugares que frecuentan, etc., adems colaboran en las tareas domsticas a regaadientes y esperan con ansias el momento de salir y charlar con sus amigos.' Los padres ven cmo sus hijos van perdiendo la docilidad infantil, se vuelven ms "puntillosos" y "contestones', mostrndose ingobernables, y presentando constantes quejas que pueden considerarse pueriles e inconsistentes. Los adolescentes quieren aspirar a otras cosas, aunque no saben muy bien a qu. Pueden llegar a poseer la apariencia fsica de un adulto muy pronto, por lo que desean ser considerados como iguales por sus padres, pero la concepcin social de la adolescencia en nuestra sociedad alarga enormemente este periodo, por lo que an les queda un largo camino por recorrer para conseguir el estatus de adulto. EI salto generacional que existe entre padres e hijos y las nuevas necesidades de autnoma de los adolescentes provocan, en ocasiones, ciertas tensiones familiares que inciden sobre diversos temas en los que no se logra el mutuo acuerdo. Sin embargo, el hecho de que existan algunos conflictos inevitables, no quiere decir que las relaciones entre padres e hijos adolescentes estn deterioradas continuamente (Hill, 1993). Se ha demostrado que un comportamiento parental de orientacin igualitaria, democrtica y liberal, favorece que no aparezcan
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conflictos graves (Fierro, 1990; Noller y Callan, 1991), contribuyendo al dilogo y a la comunicacin familiar, y pacificando las relaciones con los hijos. Siguiendo esta misma lnea. Grygielski (1992) en su estudio sobre los patrones de comunicacin parental y la identificacin de los adolescentes con sus padres, afirma que los/as chicos/as que mantienen con sus progenitores una comunicacin abierta, tanto en temas sociales, como en temas ms personales o ntimos, se identifican con sus padres ms que aquellos adolescentes que no logran alcanzar un buen grado de comunicacin socio-personal con los padres. En este tema de la comunicacin entre padres e hijos, Noller y Callan (1991) nos presentan una serie de estudios que analizan las diferencias existentes entre los padres y las madres en la comunicacin que establecen con sus hijos e hijas adolescentes. Estas distinciones entre sexos muestran, en general: que las actitudes que tienen ante la vida familiar los/as adolescentes coinciden ms con las de sus madres que con las de los padres; y que las madres son ms abiertas y comprensivas a la hora de comunicarse con los hijos, siendo ms fcil negociar y llegar a acuerdos con ellas. Segn estos trabajos, existen claras diferencias entre los chicos y las chicas por lo que respecta a la comunicacin con sus progenitores, a la vez que la comunicacin con las madres se presenta diferente que con los padres. Las adolescentes se comunican ms que los chicos, y ambos (chicos y chicas) hablan ms con sus madres que con sus padres. Tambin hay evidencias de que los dilogos con las madres son considerados, generalmente, como ms frecuentes, positivos y fructferos que con los padres, aunque los adolescentes refieren ms conflictos con ellas que con los padres, debido, precisamente, a esa mayor frecuencia y calidad de sus interacciones comunicativas.
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Los/las adolescentes en general, hablan ms con su madre que con su padre sobre su vida social, sus intereses, las relaciones con amigos, la informacin sexual, y sus problemas diarios; mientras que tratan ms con el padre sobre temas de poltica, y de inters nacional. En cuanto a compartir y descubrir sus sentimientos sobre diversos temas, la madre vuelve a ser la elegida para hacerlo, por delante del padre, en todos los aspectos. Las principales discrepancias que se encuentran entre padres e hijos hacen referencia a: el orden en la casa, la forma de vestir, la apariencia externa, la obediencia a los adultos, la higiene personal, las peleas con los hermanos, la reivindicaci6n del secreto y la autonoma, el deseo de independencia, el trato y las salidas con otros/as chicos/as, el horario de salidas, las cuestiones econ6micas, el consumo, etc. (Petit, 1984; Noller y Callan, 1991; Hill, 1993). Existen estudios como el de Behar y cols. (1992) que han analizado las distintas estrategias que utilizan los adolescentes para afrontar los problemas que surgen con sus progenitores. Estos autores han encontrado lo siguiente: cuando el conflicto hace referencia a la vida social del joven (salidas nocturnas, fines de semana . fuera del hogar, fiestas en casa ... ), las estrategias ms empleadas, al hablar del tema, han sido las descargas emocionales, con enfados y gritos; cuando los temas a tratar han sido las relaciones con el sexo opuesto, los adolescentes adoptan otra postura menos beligerante y, de no haber acuerdo con sus padres, callan, pero no hacen caso de la opini6n parental, llevando a cabo sus propios deseos; en el caso de los estudios, cuando ha surgido conflicto, el adolescente, aunque en un principio lanza la descarga emocional, es capaz de utilizar el dilogo y la posterior bsqueda de nuevas alternativas.

Un rasgo caracterstico de la nueva situacin en la adolescencia es la emancipaci6n familiar, que se transforma en un elemento del proceso de adquisicin de autonoma personal e independencia social (Fierro, 1985; Steinberg, 1988). La sociedad, y dentro de ella la familia, exige a los adolescentes capacidad de autonoma, al mismo tiempo que censura sus comportamientos infantiles. Los padres, en muchas ocasiones, reclaman independencia por parte de los hijos, pero bajo determinadas condiciones impuestas que, al fin y al cabo conllevan dependencia. As la adaptacin del joven no es fcil y los adultos, a menudo, no se la facilitan. Le enfrentan a demandas contrapuestas, tratndole como a un nio y como un adulto, segn las circunstancias. Se le advierte que slo cuando sea adulto y gane su propio dinero para realizar muchos de sus deseos, con lo que el adolescente ve su autonoma psicosocial cada vez ms lejos, por un lado por la prolongacin de los estudios, y por otro, porque se vincula al momento de la independencia econmica que, hoy por hoy, cada vez sucede ms tarde en las sociedades occidentales (Morn, 1990; Fierro, 1990; Noller y Callan, 1991; Hill, 1993). Es fcil encontrarse con jvenes de ms de 25 aos, con la carrera terminada, que siguen dependiendo econmicamente de sus padres y viven con ellos. En un amplio estudio sobre la responsabilidad y la autonoma en la adolescencia, Behar y Forns (1987) analizaron, entre otros aspectos, la autonoma de conducta de adolescentes (de 13 a 16 aos) en lo relativo a: a) La autonoma personal ante necesidades materiales (iniciativa en la eleccin de prendas de vestir, decisin sobre la oportunidad de la compra; independencia econmica; control de los padres sobre el aseo personal: limpieza, cambio y

conservaci6n de la ropa; independencia en hacerse el desayuno o la cena; y hacerse la maleta para los viajes). b) La autonoma en desplazamientos y en relaciones con los amigos (Libertad para realizar actividades sociales fuera de casa: ir al cine, planificacin del fin de semana; preparacin de viajes sin la ayuda de adultos; relaciones con amigos; autonoma para organizarse por s mismo durante unos das cuando permanecen en casa, en ausencia de los padres). c) La autonoma ideolgica y de decisin (iniciativa en la bsqueda de fuentes de informacin para crearse sus propias opiniones sobre la actualidad y sobre su futuro; responsabilidad en el estudio; iniciativa en mantener correspondencia; preparacin de material y documentos personales; organizaci6n del tiempo libre). En cuanto al sexo, estas autoras observaron diferencias significativas entre las tres dimensiones. As, las chicas mostraron ms autonoma personal que los chicos; estos gozaban, sin embargo, de ms autonoma de desplazamientos que las chicas; mientras que en autonoma ideol6gica no aparecieron diferencias entre los sexos. En lneas generales, estas autoras describen a los adolescentes con una conducta independiente en relacin a su propio aseo y a la eleccin de su ropa desde los comienzos de la pubertad, aunque los padres permanecen "vigilantes" controlando estos aspectos. Por lo que respecta a la autonoma de desplazamientos, es la que el adolescente tardara ms en adquirir. Suelen tener libertad para ir al cine, ofreciendo gran informacin a los padres sobre ello, y para salidas diurnas cercanas en la propia ciudad (colegio, tiendas, visitas a amigos). Pero esta libertad disminuye cuando se trata de distancias mayores o de salidas nocturnas. De entre los diversos aspectos valorados en la autonoma ideolgica y de toma de decisin, el
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progreso ms importante observado en los ltimos aos se refiere a la propia decisin sobre los futuros estudios a cursar. La independencia lograda aqu es mayor que la observada en la autonoma personal, debido quil.as a la influencia que tiene la situacin econmica de los padres en esta segunda. Los resultados que describe este estudio se han visto corroborados por otros muchos (Noller y Callan, 1991; Hill, 1993). Pero hay que sealar que, a medida que avanza la sociedad actual se va concediendo, en general, mayor libertad e independencia a los adolescentes que, por su parte, cada da exigen ms. De igual modo, cada vez se van aproximando ms las diferencias entre los sexos, mucho ms difuminadas que hace unas dcadas. En este sentido, tambin hemos de destacar que la posicin econmica y el nivel sociocultural que tenga la familia va a determinar, en gran manera, la independencia otorgada a los hijos. A mayor disponibilidad econ6mica y nivel cultural de la familia ms fciles resulta a los hijos lograr ciertas cotas de autonoma. Para que el adolescente pueda conseguir con xito los avances necesarios en las distintas facetas de su desarrollo, es preciso que establezca unas relaciones positivas con sus progenitores, a la vez que estos han de ser conscientes de las necesidades de sus hijos. En muchas ocasiones, los padres no conocen lo que les est sucediendo a sus propios hijos, y tampoco saben cmo tratarlos ni cmo acercarse a ellos, ya que su adolescencia fue muy diferente en muchos aspectos. Sin ellos saberlos, sus hijos demandan un trato mejor, ms clido y amable, ms flexible, ms suave, ms cordial y espontneo (Beltrn, 1982). Quieren un ambiente de cario y de comunicacin abierta con sus padres. Precisan ms de la presencia del padre y de la madre, y no tanto de las cosas materiales que les ofrecen. Piden dilogo, y menos autoritarismo
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por parte del padre. Necesitan que los padres se interesen por sus problemas, que les consideren responsables para tomar decisiones sobre ellos mismos y que cuenten con ellos al tratar las cuestiones que afectan a toda la familia. No les gusta que les acomplejen con comparaciones entre hermanos o conocidos. Slo desean que se les escuche, se les comprenda, se les entienda y se les quiera. A lo largo de la adolescencia se van adquiriendo una serie de logros evolutivos y madurativos, necesarios para la vida adulta, y que constituyen el propio desarrollo adolescente. Estas metas evolutivas son principalmente: EI desarrollo y la diferenciacin sexual, la adquisicin del pensamiento formal, la independencia de los padres y la autonoma personal, consolidacin de la propia identidad, la adopcin de las propias ideas, actitudes y valores, la definicin ideolgica, el control emocional, el establecimiento de relaciones sociales ms maduras con los/as amigos/as, familiares y con la pareja, el fortalecimiento de habilidades bsicas para la vida ,la eleccin del futuro profesional (estudios, trabajo), etc. Metas, todas el1as, precisas para una adecuada adaptacin psicosocial del joven. En estos aspectos, la intervencin de los padres es decisiva, la calidad de la relacin que establezcan con sus hijos y el tipo de disciplina que empleen con ellos va a modular cada uno de los logros que estos consigan, favoreciendo o entorpeciendo el desarrollo del adolescente. Los tipos de relacin y de disciplina que mantienen padres e hijos durante la adolescencia son consecuencia de la calidad y tipo de relaciones construidas a lo largo de la infancia y difieren enormemente entre unas familias y otras. Por ello, no todos los adolescentes van a ir adquiriendo sus logros evolutivos de la misma manera, ni con la misma facilidad. A estas peculiaridades

del entorno familiar y social del adolescente hay que unir sus caractersticas personales que tambin influyen en el modo de afrontar su nueva etapa madurativa. Existen numerosos estudios que han analizado las diferencias encontradas en el desarrollo adolescente segn los tipos de crianza y de disciplina parental. As, se observa que los distintos modos de disciplina parental se relacionan con la probabilidad de aceptaci6n, por parte de los hijos, de los padres democrticos, y de rechazo de los padres autoritarios, as como de los padres excesivamente permisivos (actitud interpretada por los adolescentes como desinters de los padres hacia ellos) (Fierro, 1990; Noller y Callan, 1991; Hill, 1993). Los adolescentes con conductas ms autnomas e independientes proceden, en su mayora, de familias con padres democrticos e igualitarios (Fierro. 1985; Noller y Callan, 1991) que favorecen la adquisici6n de la autonoma personal. Los padres democrticos que ofrecen un gran calor emocional, una comunicacin abierta, una disciplina dialogante y razonada, una tolerancia y flexibilidad adecuadas, y unas exigencias de madurez acordes con la edad de su hijo, favorecen y potencian el desarrollo integral del adolescente, asocindose este tipo de disciplina, con una mayor adaptacin y madurez del joven, e incluso, con resultados acadmicos positivos (Hill, 1993). Por el contrario, los padres que no favorecen el dilogo y la comprensin, que no demuestran afecto a sus hijos, que ejercen un fuerte control sobre ellos y que exigen demasiado a los adolescentes, se convierten en padres autoritarios que al no admitir que se ponga en tela de juicio su autoridad y poder sobre los hijos, dan lugar a que aparezca la incomprensin, la falta de comunicacin y los continuos conflictos familiares (Noller y Callan, 1991; Hill, 1993). De igual manera, aquellos padres excesivamente permisivos que no ejercen ningn control
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sobre sus hijos, y no les exigen superaciones personales, provocan en los adolescentes sentimientos de abandono y de no ser importantes para sus progenitores, sintindose poco apoyados en su desarrollo personal (Noller y Callan, 1991). Algunos estudios han intentado encontrar en que variables familiares difieren los adolescentes delincuentes de los que no lo son hallando que estos mantienen un tipo de apego seguro con sus padres y un bajo nivel de conflictos familiares, mientras que en el caso de los delincuentes es ms probable el apego inseguro o ambivalente y una mayor frecuencia de conflicto familiar (Mirn y cols., 1988; Hill, 1993). En otros trabajos se ha observado que la desunin y el conflicto en el seno familiar producen sentimientos de inseguridad y de aislamiento del hijo hacia los padres, lo que, a su vez lleva al adolescente a mantener una mayor dependencia hacia ellos y a no desarrollar su autonoma personal (Frank y cols., 1990). Noller y Callan (1991), en sus investigaciones sobre los adolescentes y sus familias, realizan varias aportaciones interesantes sobre el tema. Analizando las relaciones entre el grado de control en la familia y los problemas de conducta en los adolescentes, encuentran que un fuerte y estricto control parental, as como un dbil y permisivo control se asocia con el mayor uso de drogas, problemas con el alcohol y relaciones sexuales prematuras entre los adolescentes; mientras que un control moderado conlleva la menor frecuencia de estos problemas. Asimismo exponen que el apoyo parental y la comunicaci6n efectiva entre padres e hijos provocan ms confianza en la familia, reduciendo los problemas de drogadiccin de los adolescentes. Estos autores estudian, tambin, los diversos estilos de paternidad y sus efectos sobre los hijos, descubriendo los siguientes aspectos. Los adolescentes cuyos padres son

autoritarios y emplean tcnicas coercitivas con ellos, es ms probable: que tengan problemas en la formaci6n de la propia identidad; que adopten normas morales externas, en vez de crearse su propio cdigo de valores; que sean ms susceptibles a la presin de los iguales; y que tengan baja autoestima y poca confianza en s mismos. Sin embargo, en los adolescentes cuyos padres siguen un estilo ms democrtico, con mayor apoyo parental al hijo, es ms probable: que tomen sus propias decisiones y no se dejen llevar por los dems; que formulen planes propios que, adems, son bien aceptados por sus padres y compaeros.; que utilicen un cdigo moral internalizado, autnomo y propio; y que tengan una alta autoestima y una gran confianza en s mismos ven sus propias capacidades. Como vemos, existe una clara relacin entre el tipo de interaccin y disciplina que emplean los padres con sus hijos, y el desarrollo de la personalidad, autonoma y socializacin de los adolescentes. Los objetivos de esta prctica consisten en conocer cmo son las relaciones entre los padres (padre y madre) y sus hijos e hijas adolescentes, analizando los cambios que se producen en dichas relaciones como consecuencia de la pubertad y la adolescencia. En concreto, se pretende conocer: La representacin que tienen tanto los padres y madres como sus hijos/as sobre los aspectos positivos y negativos de sus relaciones, y si existe o no discrepancia entre ambas visiones. EI estilo de comunicacin que tienen los/las adolescentes con sus progenitores. y con sus iguales analizando las posibles diferencias en los temas y formas .d comunicacin entre ambos. Si cambia el tipo de disciplina paterna y materna cuando los/las hijos/as llegan a la pubertad. y que tipo de
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disciplina utilizan los padres y madres antes y despus de este momento evolutivo analizando los cambios si los hubiera. Los principales temas en los que se coincide y en los que se producen desacuerdos y conflictos entre los padres y sus hijos/as adolescentes. Las interpretaciones sobre las causas de dichos conflictos y las posibles soluciones que elabora cada uno de los implicados. Esta prctica se realizar con tres sujetos de una misma familia en la que haya un/a hijo/a adolescente. Se entrevistar al padre, a la madre y al hijo/a adolescente. Este debe tener una edad comprendida entre los 12 y los 17 aos. Se entrevistar por separado y sin presencia de terceras personas a cada sujeto (padre. madre e hijo/a) con el fin de obtener informacin sobre cmo son las relaciones entre ellos. Antes de comenzar la entrevista se advertir a los sujetos sobre la confidencialidad de los datos que aporten asegurndoles que en ningn caso aparecer su nombre ni datos que les identifiquen en el informe que se elabore. Para realizar las entre vistas pueden servir de gua las siguientes preguntas: Crees que ha cambiado la relacin que tienes con tu padre y tu madre si la comparas con los dos anteriores? En qu? Conoces qu tipo de problemas tienen tus padres? Hablas con ellos sobre esos problemas? Hablas con tu padre o con tu madre sobre tus problemas y preocupaciones? Por qu? Con quin tienes ms confianza para hablar de tus cosas, con tu padre, tu madre, tu amigo/a ntimo/a? Por qu?

 Sobre qu temas prefieres hablar con tu padre, con tu madre y con tus amigos/as?, Por qu? Cuando tienes un conflicto o desacuerdo con tu madre o tu padre. Qu ocurre? Cmo reaccionas?, quin toma la decisin final? Crees que puedes dialogar con tus padres sobre cualquier tema? Sobre cules si? y sobre cules no? Por qu? En torno a que temas giran los conflictos con tu madre? Con tu padre? En torno a que temas giran los conflictos con tu madre? Con tu padre? Con que frecuencia discutes con tu padre? y con tu madre? (una vez al mes, una vez a la semana, todos los das, etc.) En qu consiste la disciplina y las normas que te ponen tus padres?, qu opinas de ellas? Negocian contigo la necesidad de que cumplas esas normas o te las imponen sin ms? Crees que son autoritarios, democrticos o permisivos contigo? Por qu? Consideras que tus padres cuentan con tus opiniones para tomar decisiones que afectan a toda la familia? En qu cosas cuentan contigo? Crees que tus padres te entienden? por qu? con quin te entiendes mejor: con tu padre o con tu madre? Crees que ahora tus padres te quieren y se preocupan por ti igual, ms o menos que cuando eras ms pequeo/a? por qu? y t, te preocupas por ellos? en que lo demuestras?

En general, cmo valoras la relacin que tienes con tu madre? y con tu padre? (Muy buena, buena, regular, mala. muy mala) Si pudieras qu cambiarlas de la relaci6n que tienes con tus padres? en qu les pedirlas que cambiasen respecto a ti? Qu tendras que hacer para llevarte bien con tu padre y con tu madre? Estaras dispuesto/a a hacerlo? por qu? Si comparas la relacin que tienes con tus padres con la que tienen tus amigos con los suyos, en qu crees que difieren? Tus amigos tienen el mismo tipo de problemas con sus padres que ta1 con los tuyos? Estas preguntas estn dirigidas al adolescente, por lo que debern adaptarse cuando se dirijan al padre y a la madre, intentando obtener infonnaci6n sobre los mismos temas. Siempre que se obtenga el consentimiento del entrevistado/a, las entrevistas semiestructuradas se grabaran en cintas de cassette para, posteriormente, trascribirlas y analizarlas, pero si no es posible grabarla, se tomaran notas durante la entrevista para despus poder analizarlas detenidamente. Si al realizar las entrevistas los padres o el adolescente preguntaran al entrevistador sobre lo que le dijeron los otros, este deber mantener la confidencialidad de los datos y en todo caso animarte a contrastar opiniones y a dialogar en el seno familiar. EI informe que presenta el estudiante de esta prctica debe recoger los siguientes temas: La transcripcin de las tres entrevistas realizadas a los sujetos, con especificacin de ciertos datos generales que no
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revelen la identidad de los entrevistos (edad, sexo, estudios, profesin. composicin de la familia, tipo de relacin con el entrevistador. etc.) y del contexto espacial y temporal en el que se realizaron las entrevistas (lugar, momento del da, tiempo de duracin, presencia inevitable de otras personas, etc.). Un resumen de las relaciones familiares que recoja todos los temas abordados en las entrevistas. Comparar las coincidencias y discrepancias entre las visiones que poseen los entrevistados sobre sus relaciones y sobre los motivos de sus posibles conf1ictos. Relacionar los conocimientos aportados en la parte te6rica con los datos obtenidos sobre la familia entrevistada. Conclusiones finales sobre la prctica y posibles dificultades en su realizacin
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