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CAPTULO 1 PROJETO DE TEXTO

Organizar ideias - Definir estratgias; A organiza o do te!to dissertati"o 1 Leia atentamente a proposta de produo de texto. Isso inclui as orientaes, instrues, textos de apoio, referncias bibliogrficas e imagens. Na proposta constam o tema, o n mero de lin!as, o gnero e demais instrues "ue #oc de#er seguir. Lembre$se "ue ler % IN&'()('&*(. +rife e faa pe"uenas anotaes em tudo "ue considerar importante. , -us"ue informaes em sua mem.ria "ue possam ser usadas na sua argumentao. Inspire$se no seu repert.rio cultural/ experincia como leitor de 0ornais, re#istas, li#ros1 #i#ncia de sala1 filmes1 experincia filos.fica1 ou#inte de m sica. 2 3efina seu ponto de #ista. 4 3escarte ideias "ue poderiam ser consideradas senso comum e5ou "ue se0am redundantes ou pouco contributi#as. 6 'st na !ora de criar seu 7monstrin!o8, portanto, sempre pensando na estrutura dissertati#a, monte um pro0eto de texto a partir de um 7es"ueleto8, depois 7rec!eie8 9 *o elaborar seu pro0eto pense no encadeamento de ideias, le#ando em conta uso correto de elementos coesi#os e e#itando redund:ncias. ; <erifi"ue agora se seu pro0eto proporciona autonomia, ou se0a, pode ser compreendido por si. Imagine "ue o seu leitor no leu a colet:nea nem a proposta de redao, ainda considere "ue ele possa no con!ecer o conte do "ue #oc resol#eu mencionar. )or exemplo, #oc menciona um trec!o de uma m sica, mas no aponta o nome da m sica nem o int%rprete. = 'struture em pargrafos argumentati#os. > 3 um t?tulo 1@ (e#ise se seu texto e passe a limpo, e#itando erros gramaticais e dando algum reto"ue se necessrio. Ler A "ue eu seiB A "ue #ou defenderB A "ue #ou usar para essa defesaB 's"ueleto 'ncadear ideias *utonomia, para em p%B 3esen#ol#er pargrafos/ rec!ear -atiCar o monstro 3ar #ida Dre#isar e passar a limpoE EXE#PLO$ )roposta temtica A mdia: deformadora da realidade ou espelho de uma sociedade doente? 1. *ssunto/ Fual % o tema "ue #oc #ai abordar em seu textoB (/ A mdia. ,. )onto de #ista/ 'specifi"ue um aspecto particular do assunto "ue #oc ir tratar. (/ A influncia da mdia na sociedade.

2. Ab0eti#o/ A "ue #oc pretende com o seu textoB (/ Analisar o impacto das influncias miditicas na sociedade, verificando se a mdia que molda os costumes ou se, em virtude da demanda, a mdia que se adqua, assim tornando-se um espelho das relaes dos indivduos. 4. Apinio/ Gom base no assunto, no ponto de #ista e no ob0eti#o selecionados, escre#a uma frase "ue sintetiCe a sua opinio. ('H)AH&*... 6. *rgumentos/ Fuais os argumentos "ue #oc #ai usar para 0ustificar a sua opinioB Fual a 0ustificati#a para #oc t$los escol!idoB Gomo eles se relacionam a sua teseB ('H)AH&*... 9. Goncluso/ Gom base na se"uncia do texto, o "ue #oc pode concluirB ('H)AH&*... E%TRUTURA D&%%ERTAT&'A Ti(os de introd) o/ citao, enumerao, narrao, "uestionadora, tra0et.ria !ist.rica, dados estat?sticos T*t)+o$ antecipati#o, resumidor, c!amati#o, esclarecedor, conciso, sem ponto, aborda o aspecto espec?fico do tema Par,grafo dissertati"o$ D&.pico frasal, corpo, anliseE '#idncias !ist.rica, arte, citao, dados , bilateral, unilateral, comparati#o, causal, "uestionador O(eradores de -oes o e arg).enta o Introduo/ em primeiro lugar, antes de mais nada, primeiramente, inicialmente, antes de tudo, a princ?pio, I primeira #ista, desde 0, antecipadamente, de antemo *dio/ al%m disso, tamb%m, acresce "ue, 0untamente com, em con0uno com, ainda mais, outrossim, da mesma forma, bem como, al%m de "ue, por outro lado, no s.... mas tamb%m, do mesmo modo, ainda por cima, DaEdemais Goncluso/ enfim, em concluso, logo, dessa forma, assim, finalmente, por fim, em s?ntese, em suma, resumindo, em resumo, portanto, nesse sentido, definiti#amente, afinal &empo/ ento, logo ap.s, anteriormente, por fim, fre"uentemente, ocasionalmente, ao mesmo tempo, nesse meio$tempo, logo depois, pouco antes, posteriormente, atualmente, Is #eCes, sempre, simultaneamente, en"uanto isso, imediatamente, pouco depois, em seguida, !o0e, constantemente, no raro, nesse ?nterim, concomitantemente Hemel!ana, conformidade/ igualmente, do mesmo modo, de maneira idntica, conforme, da mesma forma, analogamente, de conformidade com, segundo, assim tamb%m, por analogia, de acordo com, sob o mesmo ponto de #ista Gausa e conse"uncia/ da?, com resultado, de fato, com efeito, por conse"uncia, por isso, em #irtude de, logicamente, por conseguinte, por causa de, assim, naturalmente 'xemplificao, esclarecimento/ ento, por exemplo, isto %, em outros termos, em linguagem clara, "ualDisE se0aDmE, a saber, em outras pala#ras, em termos simples, rigorosamente falando, ou se0a, "uer diCer, ou por outra, sem rodeios, ou mais simplesmente Con-+)s o$ H?ntese da discusso 5 perspecti#a de soluo 5 7exemplificao8 sobre o t?tulo do texto. Critrios de -orre o$ &ema e gnero/ temtica, tese e coerncia D@$2E Jgnero tese boa abordagem sem fuga ou tangenciamentoK 'strutura/ pargrafos, coeso, articulao D@$2E J&G* uso de recursos coesi#os texto organiCadoK

Linguagem/ uso da norma$padro D@$4E J4 poucos des#ios1 2 des#ios pre#istos1 , des#ios gra#es1 1 precrioK

CAPTULO / Arg).enta o de defesa e -ondena o


Ati"idade 1$ *p.s a leitura do conto A -arril de *montillado, redi0a um texto em defesa e outro condenando o narrador protagonista Lontresor.
O Barril de Amontillado Edgar Allan Poe Suportei o melhor que pude as mil e uma injrias de Fortunato; mas quando comeou a entrar pelo insulto, jurei vingana. Vs, que to bem conheceis a nature a da minha !ndole, no ireis supor que me limitei a ameaar. "cabaria por vingar# me; isto era ponto de$initivamente assente, e a prpria determinao com que o decidi a$astava toda e qualquer %e%ia de risco. &evia no s castigar, mas castigar $icando impune. 'm agravo no ( vingado quando a vingana surpreende o vingador. ) $ica igualmente por vingar quando o vingador no consegue $a er#se reconhecer como tal *quele que o o$endeu. &eve compreender#se que nem por palavras, nem por atos, dei motivos a Fortunato para duvidar da minha a$eio. +ontinuei, como era meu desejo, a rir#me para ele, que no compreendia que o meu sorriso resultava agora da %e%ia da sua imolao. ,inha um ponto $raco, este Fortunato sendo embora, sob outros aspectos, homem digno de respeito e mesmo de receio. -rgulhava#se da sua qualidade de entendido em vinhos. .oucos italianos possuem o verdadeiro esp!rito de virtuosidade. /a sua maior parte, o seu entusiasmo ( adaptado *s circunst0ncias de tempo e de oportunidade para ludibriar milion1rios brit0nicos e austr!acos. )m pintura e pedras preciosas, Fortunato, * semelhana dos seus concidados, era um charlato, mas na questo de vinhos era entendido. /este aspecto eu no di$eria substancialmente dele2 eu prprio era entendido em vinhos de reserva italianos, e comprava#os em grandes quantidades sempre que podia. Foi ao escurecer, numa tarde de grande loucura da quadra carnavalesca, que encontrei o meu amigo. "colheu#me com e3cessivo calor, pois bebera de mais. ,rajava de bu$o; um $ato justo e parcialmente *s tiras, levando na cabea um barrete c4nico com gui os. Fiquei to contente de o ver que julguei que nunca mais parava de lhe apertar a mo. # 5eu caro Fortunato 6 disse eu #, ainda bem que o encontro. Voc7 tem hoje uma apar7ncia not1vel8 Saiba que recebi um barril de um vinho que passa por ser amontillado; mas tenho c1 as minhas dvidas. # - qu79 6 disse ele 6 "montillado9 'm barril9 :mposs!vel8 ) em pleno +arnaval8 # ,enho as minhas dvidas 6 respondi #, e estupidamente paguei o verdadeiro preo do amontillado sem ter consultado o meu amigo. /o o consegui encontrar e tinha receio de perder o negcio8 # "montillado8 # ,enho as minhas dvidas 6 insisti. # "montillado8 # ) tenho de as resolver. # "montillado8 # +omo vejo que est1 ocupado, vou procurar ;uchesi. Se e3iste algu(m com esp!rito cr!tico, ( ele. )le me dir1. # ;uchesi no distingue amontillado de 3ere . # /o entanto, h1 muito idiota que acha que o seu gosto desa$ia o do meu amigo. # Venha, vamos l1. # "onde9 # < sua cave. # /o, meu amigo, no e3igiria tanto da sua bondade. Vejo que tem compromissos. ;uchesi... # /o tenho compromisso nenhum, vamos. # /o, meu amigo. /o ser1 o compromisso, mas aquele $rio terr!vel que bem sei que o a$lige. " cave ( insuportavelmente mida. )st1 coberta de salitre. # 5esmo assim, vamos l1. - $rio no ( nada. "montillado8 Voc7 $oi ludibriado. ) quanto a ;uchesi, no distingue 3ere de amontillado. "ssim $alando, Fortunato pegou#me pelo brao. &epois de p4r uma m1scara de seda preta e de envergar um roquelaire cingido ao corpo, tive que suportar#lhe a pressa que levava a caminho do meu palacete. /o havia criados em casa; tinham desaparecido todos para $estejar aquela quadra. )u tinha#lhes dito que no voltaria seno de manh e dera#lhes ordens e3pl!citas para se no a$astarem de casa. -rdens essas que $oram o su$iciente, disso estava eu certo, para assegurar o r1pido desaparecimento de todos eles, mal voltara costas.

=etirei das arandelas dois archotes e, dando um a Fortunato, condu i#o atrav(s de diversos compartimentos at( * entrada das caves. &esci uma grande escada de caracol e pedi#lhe que se acautelasse enquanto me seguia. >uando chegamos ao $im da descida encontr1vamo#nos ambos sobre o cho mido das catacumbas dos 5ontresors. - andar do meu amigo era irregular e os gui os da capa tilintavam quando se movia. # - barril9 6 perguntou. # )st1 l1 mais para diante 6 disse eu #, mas veja a teia branca de aranha que cintila nas paredes da cave. Voltou#se para mim e pousou nos meus olhos duas rbitas enevoadas pelos $umos da into3icao. # Salitre9 6 perguntou por $im. # Sim 6 respondi. # ?1 quanto tempo tem essa tosse9 # +o$8, co$8, co$8 +o$8, co$8, co$8 - meu amigo $icou sem poder responder#me durante bastante tempo. # /o ( nada 6 acabou por di er. # Venha 6 disse#lhe com deciso. # =etrocedamos, a sua sade ( preciosa. Voc7 ( rico, respeitado, admirado, amado; voc7 ( $eli como eu j1 o $ui em tempos. Voc7 ( um homem cuja $alta se sentiria. >uanto a mim, no importa. =etrocedamos. "inda ( capa de adoecer e no quero assumir tal responsabilidade. "l(m disso, h1 ;uchesi... # @asta8 6 replicou. 6 " tosse no ( nada, no me vai matar. /o vou morrer por causa da tosse. # .ois decerto que no, pois decerto 6 respondi #; no ( minha inteno alarm1#lo desnecessariamente, mas deve usar de cautela. 'm gole deste m(doc de$ender#nos#1 da umidade. >uebrei o gargalo de uma garra$a que retirei de uma longa $ila de muitas outras iguais que ja iam no bolor. # @eba 6 disse, apresentando#lhe o vinho. ;evou#o aos l1bios, olhando#me de soslaio. Fe uma pausa e abanou a cabea signi$icativamente, enquanto os gui os tilintavam. # @ebo 6 disse 6 aos mortos que repousam * nossa volta. # ) eu para que voc7 viva muito. /ovamente me tomou pelo brao e prosseguimos. # )stas catacumbas so enormes 6 disse ele. # -s 5ontresors 6 respondi 6 constitu!am uma $am!lia grande e numerosa. # /o me lembro do vosso braso. # 'm enorme p( humano, de ouro, em campo a ul; o p( esmaga uma serpente rastejante cujas presas esto $erradas no calcanhar. # ) a divisa9 # /emo me impune lacessitA # Btimo8 6 disse ele. - vinho brilhava no seu olhar e os gui os tilintavam. " minha prpria disposio melhorara com o m(doc. ,inha passado por entre paredes de ossos empilhados, * mistura com barris e barris, nos mais rec4nditos escaninhos das catacumbas. .arei novamente e desta ve $i questo de segurar Fortunato por um brao, acima do cotovelo. # Salitre8 6 disse eu #, veja como aumenta. .arece musgo nas abbadas. )stamos sob o leito do rio. "s gotas de umidade escorrem por entre os ossos. Venha, vamo#nos embora que j1 ( muito tarde. " sua tosse... # /o $a mal 6 retorquiu #, continuaremos. "ntes, por(m, mais um trago de m(doc. "bri e passei#lhe uma garra$a de &e Cr0ve. &espejou#a de um trago. -s olhos brilharam#lhe com um $ulgor $ero . =iu e atirou a garra$a ao ar, com uns gestos que no entendi. -lhei#o surpreso. =epetiu o movimento grotesco. # /o compreende9 # /o, no compreendo 6 respondi. # )nto no pertence * irmandade. # +omo9 6 >uero eu di er que no pertence * 5aonaria. # Sim, sim 6 disse #, sim, perteno. # Voc79 :mposs!vel8 'm maon9 # Sim, um maon 6 respondi. # 'm sinal 6 disse ele. # "qui o tem 6 retorqui, mostrando uma colher de pedreiro que retirei das dobras do meu roquelaire. # )st1 a brincar 6 e3clamou, recuando alguns passos. # 5as vamos l1 ao amontillado. # "ssim seja 6 disse eu, tornando a colocar a $erramenta sob a capa e tornando a o$erecer#lhe o meu brao. "poiou#se nele pesadamente. +ontinuamos o nosso caminho em procura do amontillado. .assamos por uma s(rie de arcos bai3os, descemos, atravessamos outros, descemos novamente e chegamos a uma pro$unda cripta na qual a rare$ao do ar $a ia com que os archotes relu issem em ve de arderem em chama. /o ponto mais a$astado da cripta havia uma outra cripta menos espaosa. "s paredes tinham sido $orradas com despojos humanos, empilhados at( * abbada, * maneira das grandes catacumbas de .aris. ,r7s das paredes desta cripta interior estavam ainda ornamentadas desta maneira. /a quarta parede, os ossos tinham sido derrubados e ja iam promiscuamente no solo,

$ormando num ponto um mont!culo de certo vulto. /essa parede assim e3posta pela remoo dos ossos, percebia#se um recesso ainda mais rec4ndito, com um metro e vinte cent!metros de $undo, noventa cent!metros de largo e um metro e oitenta a dois metros e de de alto. .arecia no ter sido constru!do com qualquer $im espec!$ico, constituindo apenas o intervalo entre dois dos colossais suportes do teto das catacumbas, e era limitado, ao $undo, por uma das paredes circundantes em granito slido. Foi em vo que Fortunato, levantando o seu t!bio archote, tentou sondar a pro$undidade do recesso. " en$raquecida lu no nos permitia ver#lhe o $im. # +ontinue 6 disse eu #, o amontillado est1 a! dentro. >uanto a ;uchesi... # D um ignorante 6 interrompeu o meu amigo, enquanto avanava, vacilante, seguido por mim. /um instante atingira o e3tremo do nicho, e vendo que no podia continuar por causa da rocha, $icou estupidamente desorientado. 'm momento mais e tinha#o agrilhoado ao granito. ?avia na parede dois grampos de $erro, distantes um do outro, na hori ontal, cerca de sessenta cent!metros. &e um deles pendia uma pequena corrente e do outro um cadeado. ;anar#lhe a corrente em volta da cintura e $ech1# la $oi obra de poucos segundos. Ficara demasiado surpreendido para o$erecer resist7ncia. =etirei a chave e recuei. # .asse a mo pela parede 6 disse eu. 6 /o dei3ar1 de sentir o salitre. /a realidade est1 muito mido. 5ais uma ve lhe suplico que nos retiremos. /o lhe conv(m9 /esse caso, tenho realmente de o dei3ar. 5as, primeiro, quero prestar#lhe todas as pequenas atenEes ao meu alcance. # - amontillado8 6 berrou o meu amigo, que se no recompusera ainda do espanto em que se encontrava. # D verdade 6 respondi. 6 - amontillado. "o di er isto, pus#me a procurar com todo o a$ por entre as pilhas de ossos de que j1 $alei. "tirando com eles para o lado, pus a descoberto uma quantidade de pedras e argamassa. +om estes materiais e com a ajuda da minha colher de pedreiro, comecei a entaipar com todo o vigor a entrada do nicho. 5al tinha colocado a primeira $iada de pedras quando descobri que a embriague de Fortunato tinha em grande parte desaparecido. " este respeito, o primeiro ind!cio $oi#me dado por um longo gemido vindo da pro$undidade do recesso. /o era o gemido de um (brio. Sucedeu#se um prolongado e obstinado sil7ncio. .us a segunda $iada de pedras, a terceira e a quarta. )m seguida ouvi as vibraEes $uriosas da corrente. - ru!do prolongou#se por alguns minutos, durante os quais, para me ser poss!vel ouvi#lo com maior satis$ao, suspendi a minha tare$a e sentei#me no mont!culo de ossos. >uando $inalmente cessou o tilintar, retomei a colher de pedreiro e completei sem interrupo a quinta, a se3ta e a s(tima $iadas. " parede estava agora quase ao n!vel do meu peito. .arei novamente e, elevando o archote acima do parapeito, $i incidir alguns raios de lu sobre a $igura que l1 estava dentro. 'ma sucesso de gritos altos e agudos, irrompendo de sbito da garganta da $igura agrilhoada, quase me atirou violentamente para tr1s. .or um breve momento hesitei, tremi. &esembainhei o $lorete e com ele comecei a tatear o recesso, mas bastou pensar um momento para voltar a sentir#me seguro. +oloquei a mo sobre a slida construo das catacumbas e $iquei satis$eito. ,ornei a apro3imar#me da parede. =espondi aos gritos daquele que clamava. =epeti#os como um eco, juntei#me a eles, ultrapassei#os em volume e $ora. &epois disto, o outro sossegou. )ra agora meia#noite e a minha tare$a apro3imava#se do $im. +ompletara j1 a oitava, a nona e a d(cima $iadas. ,inha acabado uma poro da d(cima primeira e ltima; $altava apenas colocar e $i3ar uma pequena pedra. ;utava com o seu peso; coloquei#a parcialmente na posio que lhe cabia. Soltou#se ento do nicho um riso aba$ado que me arrepiou os cabelos. Seguiu# se uma vo triste que tive di$iculdade em reconhecer como sendo a do nobre Fortunato. &i ia aquela vo 2 # "h8, ah8, ah8, Fe8, Fe8, boa piada, de $ato, e3celente gracejo. ?avemos de rir bastante acerca disto, l1 no pal1cio, Fe8, Fe8, Fe8, acerca do nosso vinho, Fe8, Fe8, Fe8 # - amontillado9 6 disse eu. # he8, he8, he8, he8, he8, he8, sim, o amontillado. 5as no estar1 a $a er#se tarde9 /o estaro * nossa espera no pal1cio ladG Fortunato e os convidados9 Vamo#nos embora. # Sim 6 disse eu #, vamo#nos. # .elo amor de &eus, 5ontresor8 # Sim 6 disse eu #, pelo amor de &eus8 )m vo esperei uma resposta a estas palavras. +omecei a $icar impaciente. +hamei em vo alta2 # Fortunato8 /o obtive resposta. +hamei novamente2 # Fortunato8 +ontinuei sem resposta. 5eti um archote pela pequena abertura e dei3ei#o cair l1 dentro. )m resposta ouvi apenas um tilintar de gui os. Senti o corao oprimido, dada a $orte umidade das catacumbas. "pressei#me a p4r $im * minha tare$a. Forcei a ltima pedra no buraco, e $i3ei#a com a argamassa. &e encontro a esta nova parede tornei a colocar a velha muralha de ossos. &urante meio s(culo nenhum mortal os perturbou. :n pace requiescat8H Vocabulrio: Amontillado: variedade Archote: tocha !ntaipar: emparedar de xerez (vinho fabricado Assente: resolvido "molao: sacrifcio Af: pressa em Andaluzia) Barrete: gorro #o$uelaire: capa feita de Abbada: cobertura de Arandela: suporte de Bufo: bobo da corte tecido fino e curvatura contnua tocha ou lana ave: adega ornamentada

%bio: sem ardor

&irtuosidade: $ue ' pleno de $ualidade moral

Termos em latim:

( )ingu'm me fere impunemente* + ,escanse em paz-

CAPTULO 0
PROPO%TA 11 2 TEXTO 1
*p.s a leitura dos textos de apoio, realiCe debates com os colegas para discutir os principais pontos elencados abaixo sobre o tema proposto. 3A .*dia$ defor.adora da rea+idade o) es(e+4o de ).a so-iedade doente56 Leitura temtica/ A "ue % 7m?dia8B A "ue significa deformar a realidadeB A "ue significa ser um espel!o de uma sociedade DdoenteEB )or "ue a sociedade poderia ser considerada doenteB 3&nte+ig7n-ia na T'6 $ -analiCao da #iolncia $ )oss?#eis efeitos negati#os/ degenerao de costumes, modismos, alienao por meio de programao acultural, agressi#idade, desinteresse por educao. 38 te+e"is o6 $ Hedentarismo $ Muga da realidade $ 'scra#iCao por meio dos comerciais 3Co.o reagir diante da T'6 $ * &< % fruto da e#oluo tecnol.gica, portanto produto do !omem. $ * &< % um instrumento, ! por trs dela pessoas "ue a controlam. $ As problemas sociais e suas causas esto fora da &<, e no dentro dela. $ Isolamento familiar, falta de dilogo, relaes superficiais esto na estrutura da #ida moderna e a 7m?dia8 % apenas um dos componentes. 9a+a da (si-:+oga %;nia T4orstensein $ * sociedade de#eria diCer o "ue "uer #er na &<, o resultado disso seria uma s?ntese dos nossos #alores. 7Leninos mais no#os 0 preferem a rede I tele#iso8 $ * 7m?dia8 % fonte de informao. $ )assam$se muitas !oras em frente I 7tela8 e a tendncia mediante dados das pes"uisas % "ue esse tempo aumente. $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 'strutura 7clssica8 do texto dissertati#o/ $ &ntrod) o D*presentao do assunto tema *presentao de problemas &ese ou perguntaE $ Arg).enta o D)argrafos argumentati#osE $ Con-+)s o D(esumo de ideias ou resposta da pergunta )roposta de soluo5reflexo Nustificar t?tuloE A "ue % 7&ese8B A "ue % um pargrafo argumentati#o Dt.pico corpo anliseEB Le#ando$se em conta os argumentos le#antados e suas experincias, redi0a um texto dissertati#o$ argumentati#o respeitando a norma$padro da l?ngua portuguesa com o tema 3A .*dia$ defor.adora da rea+idade o) es(e+4o de ).a so-iedade doente56

CAPTULO < PROPO%TA 1/ 2 Te!to /


A D&%%ERTA=>O
3issertar % expor ideias a respeito de um determinado assunto. O discutir ideias, analis$las e apresentar pro#as "ue 0ustifi"uem e con#enam o leitor da #alidade do ponto de #ista de "uem as defende. 3issertar % analisar de maneira cr?tica situaes di#ersas, "uestionando a realidade e nosso posicionamento diante dela. 3esen#ol#emos uma dissertao "uando conceituamos uma ideia, discutimos uma "uesto, criticamos, explicamos ou 0ustificamos um assunto. * dissertao % um exerc?cio cotidiano, utiliCado toda #eC "ue se discute com algu%m, tentando faCer #aler uma opinio sobre "ual"uer assunto, como por exemplo, futebol. * (edao de#e/ IE 3e#e obedecer/ $ ao assunto proposto $ ao n mero de lin!as $ I estrutura/ Introduo 5 *rgumentao 5 Goncluso IIE 3e#e apresentar/ $ coerncia $ coeso $ clareCa $ originalidade $ correo gramatical $ boa est%tica Dletra leg?#el 5 margens 5 pargrafosE. Prin-i(ais fa+4as a sere. e"itadas $ fuga ao assunto proposto1 $ desobedincia ao n mero de lin!as $ desestruturao $ "uando, na introduo, apresenta uma ideia e, no desen#ol#imento, discorre sobre outra ideia $ incorrees gramaticais, g?rias, c!a#es, emprego de primeira pessoa do singular, repeties e rasuras.

PROPO%TA DE PRODU=>O TEXTUAL$ Leia os te!tos a seg)ir e? a(:s ).a ref+e! o? redi@a ). te!to -o. o te.a 3E) so) diferente? (or isso farei a diferena6 PPHe #oc se sente s., % por"ue ergueu muros em #eC de pontesQQ illiam !ha"espeare Fuando se son!a soCin!o % apenas um son!o. Fuando se son!a 0untos % o comeo da realidade. #. $ui%ote &nfrentar preconceitos o preo que se pa'a por ser diferente. (ui) *asparetto

!e um homem marcha com um passo diferente do dos seus companheiros, porque ouve outro tam+or.
,enr- .horeau

/ada um rema so)inho uma canoa que nave'a um rio diferente, mesmo parecendo que est pertinho. *uimar0es 1osa 2&ntendemos que a adolescncia uma fase cheia de conflitos devido 3s transformaes do corpo e psicol4'icas vividas. A partir de ent0o nascem as curiosidades, os questionamentos, a vontade de conhecer, de e%perimentar o novo mesmo sa+endo dos riscos, e um sentimento de ser capa) de tomar as suas pr4prias decises que nesses casos s0o devidos apenas 3s influencias alheias. A reli'i0o e a famlia s0o instituies que ao mesmo tempo influenciam e s0o influenciadas por aqueles que fa)em parte delas. #esde o nascimento, o crescimento e as relaes que um indivduo esta+elece com as pessoas e%iste sempre uma interferncia, mesmo que pequena, da famlia e da reli'i0o. 5 como se houvesse uma interdependncia que se estende ao convvio social.6
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/identidade-jovem-a-construcao-da-identidade-do-jovem-e-suas-escolhas/25941/#ix 2!"#r5$ss

CAPTULO A

TEXTO EXE#PLAR 2 D&%%ERTA=>O-ARBU#ECTAT&'A


*gora discuta com seus colegas sobre o texto "ue #ocs produCiram e comparem$no com o texto a seguir. Fuestes para comparao/ <oc obedeceu a mesma estruturaB <oc abordou os mesmos aspectosB Abser#e os pontos em comuns "ue ! em seu texto e as principais diferenas com relao I linguagem. &ema 7'u sou diferente, por isso farei a diferena8.

* con#i#ncia e a diferena 3esde "uando nascemos, colocam$nos limites, ensinando os #alores da nossa sociedade. * partir da? nossa identidade % desen#ol#ida, diferenciando$nos uns dos outros. )or%m, de#emos seguir um padro ou podemos adotar uma postura nica, baseada em nossas pr.prias escol!asB Her diferente, sem a inter#eno de algo ou algu%m no nosso comportamento % extremamente importante, por%m de#emos ter a conscincia de "ue no se gan!a uma batal!a com apenas um soldado. Au se0a, % necessrio "ue discordemos da"uilo "ue ac!amos errado e lutemos pelo certo. Hemear ideias, col!er #it.rias. HoCin!o, no ! con"uistas. Mica fcil e claro entender isso se pensarmos nas manifestaes "ue ocorreram em 0ul!o de ,@12. * ideia principal de protestar pode at% ter partido de um nico indi#?duo, "ue resol#eu ser diferente, em #eC de ficar "uieto e aceitar o "ue nos impem, mas soCin!o ele no con"uistaria nada, nem teria c!egado perto de mudar a !ist.ria de uma nao. )ortanto, sendo diferente e faCendo as pessoas serem diferentes tamb%m, con"uistou mel!orias "ue eram necessrias. Rippies, pintores, m sicos. Luitos foram tac!ados como marginais, rebeldes, ou #agabundos "uando assumiram um estilo de #ida contrastante ao 7comum8, mas esse % o preo por #i#ermos em uma sociedade na "ual todos so influenciados e tendem sempre a seguir um padro. Lesmo com preconceitos % necessrio no s. ser diferente, como faCer a diferena. Gada um % do 0eito "ue % por algum prop.sito, e no importa "ual se0a, de#emos sempre respeitar as diferenas e termos a conscincia de todos tm o direito de serem indi#?duos.

&exto escrito por aluno >S ano, 14 anos, e re#isado pelo professor.

CAPTULO D PROPO%TA 10- TEXTO 10

AT&'&DADE /$ *p.s realiCar pes"uisa sobre o tema Gopa do Lundo no -rasil, desen#ol#a a seguinte proposta de produo/ &endo como base os textos de apoio e seu con!ecimento acumulado, redi0a um texto dissertati#o$ argumentati#o sobre o tema 7Co (a*s da desig)a+dade so-ia+? a d)ra -onstata o de E)e sa.Fa e f)teFo+ ainda t7. (rioridade8. Heu texto final de#er conter no m?nimo 16 lin!as e um t?tulo. Hugestes de t?tulos/ 7* copa do mundo ser a"ui, mas o "ue ser de n.sB8, 7-rasil, pa?s do futebol e outras maCelas8, 7Mutebol/ penta1 Mome/ Cero1 'ducao/ 2>S8. 'scre#a seu texto final com caneta aCul ou preta. No use nen!um tipo de correti#o. Te!to 1 BO'ERCO DO CEARG 9&R#A COC'HC&O CO# A UC&'ER%&DADE DE 9ORTALEIA PARA A CAPAC&TA=>O DE /< #&L PE%%OA% ATJ A COPA Hero ;>,@ #agas por semestre em 22 cursos at% o Lundial de ,@14. In#estimento ser de (T ,,6 mil!es A go#ernador do Gear, Gid +omes, assinou nesta "uinta$feira D@9.1,E um con#nio com a Uni#ersidade de MortaleCa DUniforE para a capacitao de ;.>,@ alunos a cada semestre at% o Lundial de ,@14, totaliCando cerca de ,4 mil pessoas. A in#estimento total ser de (T ,,6 mil!es, sendo (T 1,; mil!o do estado e (T ;=@ mil em contrapartida da Unifor. As cursos sero gratuitos e de n?#el m%dio. *s aulas sero ministradas no campus da Unifor. 7N.s #amos oferecer 0 no in?cio de ,@12, 22 cursos, com 1>= turmas. 'ssa % uma parceria "ue beneficiar as pessoas "ue buscam capacitao e tero a oportunidade de trabal!ar em um e#ento grandioso como a Gopa do LundoV, disse a reitora da Unifor, Mtima <eras. 'ntre os cursos a serem oferecidos esto os de ingls, espan!ol, recepo, telemarWeting, barman, garom, Libra, informtica, agente de turismo, guia tur?stico, secretariado e auxiliar administrati#o.
!ttp/55XXX.copa,@14.go#.br5pt$br5noticia5go#erno$do$ceara$firma$con#enio$com$uni#ersidade$de$fortaleCa$para$capacitacao$de$,4$ mil

Te!to / A -rasil ser a sede da Gopa do Lundo de Mutebol em ,@14. As entusiastas da ideia acreditam "ue isso trar benef?cios para o pa?s, 0 "ue estimula o turismo, incenti#a in#estimentos em infraestrutura e parcerias com empresas pri#adas. As cr?ticos, por%m, consideram "ue a falta de plane0amento do go#erno pode piorar ainda mais o errio p blico. Gitam, como exemplo, o )an$*mericano ,@@;, "ue era orado em (T 414 mil!es e te#e seu custo multiplicado por no#e/ (T 2,; bil!es. Homente a *leman!a, em ,@@9, gastou (T ,@ bil!es para sediar a Gopa.
!ttp/550ornaldedebates.uol.com.br5debate5copa$,@14$sera$bom$para$brasil511=;@

Te!to 0 Krasi+ fi-a e. (enL+ti.o +)gar e. ranMing g+oFa+ de E)a+idade de ed)-a o 4@ pa?ses foram di#ididos em cinco grandes grupos de acordo com os resultados. *o lado do -rasil, mais seis naes foram inclu?das na lista dos piores sistemas de educao do mundo/ &ur"uia, *rgentina, GolYmbia, &ail:ndia, L%xico e Indon%sia, pa?s do sudeste asitico "ue figura na ltima posio. As resultados foram compilados a partir de notas de testes efetuados por estudantes desses pa?ses entre ,@@9 e ,@1@. *l%m disso, crit%rios como a "uantidade de alunos "ue ingressam na uni#ersidade tamb%m foram empregados. )ara Lic!ael -arber, consultor$c!efe da )earson, as naes "ue figuram no topo da lista #aloriCam seus professores e colocam em prtica uma cultura de boa educao.
!ttp/55XXX.estadao.com.br5noticias5geral,brasil$fica$em$penultimo$lugar$em$ranWing$global$de$"ualidade$de$educacao,>96=49,@.!tm

CAPTULO N

PROPO%TA 1< 2 TEXTO 1<


&endo como base no texto a seguir, nas tirin!as apresentadas, nas frases e nas suas experincias pessoais, elabore um texto dissertati#o com o tema/ A i.(ortOn-ia da +eit)ra. Te!to 1 - Ler ). (razer )es"uisas do mundo todo mostram "ue a criana "ue l e tem contato com a literatura desde cedo, principalmente se for com o acompan!amento dos pais, % beneficiada em di#ersos sentidos/ ela aprende mel!or, pronuncia mel!or as pala#ras e se comunica mel!or de forma geral. V)or meio da leitura, a criana desen#ol#e a criati#idade, a imaginao e ad"uire cultura, con!ecimentos e #aloresV, diC Lrcia &im, professora de literatura do Gol%gio *ugusto Laran0a, de Ho )aulo DH)E. * leitura fre"uente a0uda a criar familiaridade com o mundo da escrita. * proximidade com o mundo da escrita, por sua #eC, facilita a alfabetiCao e a0uda em todas as disciplinas, 0 "ue o principal suporte para o aprendiCado na escola % o li#ro didtico. Ler tamb%m % importante por"ue a0uda a fixar a grafia correta das pala#ras. Fuem % acostumado I leitura desde bebeCin!o se torna muito mais preparado para os estudos, para o trabal!o e para a #ida. Isso "uer diCer "ue o contato com os li#ros pode mudar o futuro dos seus fil!os. )arece exageroB Nos 'stados Unidos, por exemplo, a Mundao Nacional de Leitura Infantil DNational G!ildrenZs (eading MoundationE garante "ue, para a criana de @ a 6 anos, cada ano ou#indo !istorin!as e fol!eando li#ros e"ui#ale a 6@ mil d.lares a mais na sua futura renda. Te!to / - Hegundo o Linist%rio da 'ducao DL'GE e outros .rgos ligados I 'ducao, a leitura/ Desen"o+"e o re(ert:rio/ O uma forma de ter acesso Is informaes e, com elas, buscar mel!orias para #oc e para o mundo. Liga o senso -r*ti-o na to.ada / li#ros, inclusi#e os romances, nos a0udam a entender o mundo e n.s mesmos. A).enta o "o-aF)+,rio/ graas aos li#ros, descobrimos no#as pala#ras e no#os usos para as "ue 0 con!ecemos Esti.)+a a -riati"idade/ )or meio dos li#ros, criamos lugares, personagens, !ist.rias. E.o-iona e -a)sa i.(a-to/ "uem 0 se sentiu triste Dou feliCE ao fim de um romance sabe o poder "ue um bom li#ro tem. #)da s)a "ida/ "uem l desde cedo est muito mais preparado para os estudos, para o trabal!o e para a #ida. 9a-i+ita a es-rita/ ler % um !bito "ue se reflete no dom?nio da escrita. Au se0a, "uem l mais escre#e mel!or. * leitura ap.s certa idade distrai excessi#amente o esp?rito !umano das suas reflexes criadoras. &odo o !omem "ue l de mais e usa o c%rebro de menos ad"uire a preguia de pensar. D Al+ert &instein7 * leitura de um bom li#ro % um dilogo incessante/ o li#ro fala e a alma responde. D Andr 8aurois7 Leus fil!os tero computadores, sim, mas antes tero li#ros. Hem li#ros, sem leitura, os nossos fil!os sero incapaCes de escre#er $ inclusi#e a sua pr.pria !ist.ria. D 9ill *ates7 * leitura torna o !omem completo1 a con#ersao torna$o gil1 e o escre#er d$l!e preciso. D :rancis 9acon7 * leitura do mundo precede a leitura da pala#ra. D ;aulo :reire7 <precede: vem antes=

CAPTULO P PROPO%TA A - TEXTO 1A


Desen"o+"a ). te!to soFre o te.a 3de(end7n-ia te-no+:gi-a6Q &'[&A I De(end7n-ia te-no+:gi-a $uando se usa o computador e%cessivamente *ceitamos plenamente "ue a realidade em nosso tempo % o uso cada #eC mais fre"uente, e nas mais diferentes culturas, das tecnologias como forma de comunicao, informao, formao e entretenimento1 embora se0a um grande desafio gerenciar a "uantidade do tempo "ue passamos diariamente em frente destas m"uinas. Luito do nosso trabal!o est ligado a e"uipamentos e softXares "ue facilitam nossa #ida, mas diminuem o contato e o relacionamento !umano. Fuando falamos em crianas em plena fase de desen#ol#imento, podemos pensar no seguinte/ "uanto tempo elas ficam on$line, 0ogandoB Fual a fre"uncia de tempo diante do computadorB N parou para analisar essas "uestes de fam?liaB A tempo % apenas uma forma de 7medir8 se estamos ou no dependentes, mas ! outros fatores a serem considerados. R alguns indicadores para saber o "uanto uma criana De at% mesmo um 0o#em ou adultoE est com dificuldade de trocar o computador por outra ati#idade ou at% mesmo se tem um comportamento de dependncia ao e"uipamento/ $ Fuando o 0ogo ou o uso de m?dias sociais como LHN, facebooW, etc., torna$se a ati#idade mais importante da #ida dessa pessoa, dominando seus pensamentos e comportamentos. $ Lodificao de !umor5euforia/ experincia sub0eti#a de praCer, euforia ou mesmo al?#io da ansiedade "uando est 0ogando5conectado. $ Necessidade de usar o computador por per?odos cada #eC maiores para atingir a mesma modificao de !umor, ou se0a, para 7sentir$se bem8. $ Mase de *bstinncia/ estados emocionais e f?sicos desconfort#eis "uando ocorre descontinuao ou reduo s bita do uso do computador Dintencional ou foradaE. $ <i#ncia de conflitos/ pode ser entre a"uele "ue usa o computador excessi#amente e as pessoas pr.ximas Dconflito interpessoalE, conflito com outras ati#idades Dtrabal!o, escola, #ida social, prtica de esportes, etc.E ou mesmo do indi#?duo com ele mesmo, relacionado ao fato de estar 0ogando excessi#amente Dconflito intraps?"uicoE. No podemos negar as mara#il!as oferecidas pela tecnologia, a facilidade de acesso, a disponibilidade de informaes e a realidade "ue se encontra com esse tipo de acesso e relacionamento, por%m, cada #eC mais fre"uente se torna a realidade das fam?lias di#ididas pela indi#idualidade gerada no uso da tecnologia. 'n"uanto um fala ao telefone no "uarto fec!ado, o outro est conectado ao computador !oras sem falar com ningu%m, e a outra prende$se I &<, sem parar. Fuantas #eCes as crianas, al%m do uso dessas m?dias em casa, deixam de comprar lanc!e para 0ogar nas 7lan !ouses8B Ho capaCes de passar dias inteiros, finais de semana longe do relacionamento interpessoal. A uso do computador e seus 0ogos, "ue antes era reser#ado apenas como laCer, torna$se praticamente a ati#idade principal delas. A sono % pre0udicado, a alimentao tamb%m, pois elas comem em frente ao computador sem ao menos saber "uanto e o "ue, gerando obesidade. A isolamento continua e a irritao, por no usar o computador ou imaginar "ue #o ficar sem ele, se torna imensa, com um grande desconforto emocional. Gomo fam?lia, % muito importante "ue possamos #oltar nossa ateno para este assunto a fim de "ue possamos desen#ol#er crianas e 0o#ens com uma #ida mais saud#el, fa#orecendo$l!es relaes !umanas mais sadias. 'laine (ibeiro, )sic.loga Gl?nica e ArganiCacional.

CAPTULO R T&PO% DE &CTRODU=>O


* introduo tem a finalidade de conduCir o leitor para dentro do texto, portanto espera$se "ue ela possua dois elementos/ a explicitao do tema e a #iso de mundo do enunciador. 3esse modo, uma introduo bem elaborada permitir ao leitor antecipar o percurso argumentati#o do texto. )erceba tamb%m "ue ao expor o seu 7ob0eti#o5ponto de #ista8 DteseE, de#e$se ter em mente "ue a ideia proposta possa ser defendida. Dica de Mestre: !u'est0o de pesquisa: (eitura de editoriais de >ornais e revistas. ;er'untas motivadoras: !o+re o que fala o te%to? ;or que se discute esse assunto? $ual o seu ponto de vista ? @ que voc quer demostrar? Introduo Glssica Dpercurso !ist.rico, enumerao de exemplos concretos, apresentao de dados estat?sticos, definio de termos, resumo de teses em circulaoE Introduo Fuestionadora Introduo )ro#ocati#a Introduo por Hugesto de Miguras Danalogia, metfora, citao moti#adora, narrati#aE Heguem exemplos de introdues utiliCadas em redaes di#ulgadas no site da MU<'H&. 'stes textos tin!am como ob0eti#o discutir a lei proposta pelo deputado *ldo (ebelo "ue #isa#a o banimento dos estrangeirismos da l?ngua portuguesa. aE percurso !ist.rico/ Na d%cada de 9@, estudantes, representados pela UN', combatiam o uso de ritmos e instrumentos estrangeiros traCidos pelo mo#imento con!ecido como tropicalismo. N na d%cada de ;@, a in#aso da m sica estrangeira e dos estrangeirismos fica e#idente de#ido I no#a mania 7nacional8/ as discotecas. Ro0e, o 3eputado Mederal *ldo (ebelo procura barrar o uso de expresses estrangeiras no cotidiano nacional atra#%s de uma lei contra tal ato. bE enumerao de exemplos/ 7Louse8, 7deli#er\8, 7e$mail8, 7!ome$baWing8, 7fast$food8. 'sses so apenas alguns poucos exemplos de termos estrangeiros 0 incorporados ao #ocabulrio de grande parte da populao brasileira. 'm bre#e tal#eC o ingls se0a a l?ngua oficial do pa?s e o portugus se torne obsoleto como o latim. cE dados estat?sticos/ * l?ngua portuguesa % um dos maiores patrimYnios culturais do pa?s. Ro0e ;6] de todos os lus.fonos do planeta so brasileiros. No passado o idioma atuou como um dos protagonistas da unidade e integridade territoriais e da criao de uma identidade nacional brasileira. )or isso e por muito mais o idioma necessita de ser #aloriCado, promo#ido e, em alguns casos, protegido1 sem, contudo, desconsiderar$se seu dinamismo e sua e#oluo !ist.rica desde os tempos do latim. dE definio de termos/ * l?ngua % o modo de expresso de um ser e de um po#o, e reflete sua identidade cultural. O patrimYnio de uma cultura, e do mesmo modo como cada um preser#a seu patrimYnio material se0a o 'stado, se0am as instituies pri#adas, se0a "ual"uer cidado de#er?amos todos preser#ar nossa l?ngua, nossa identidade, nosso patrimYnio cultural. eE resumo de teses/ * "uesto sobre a proteo da l?ngua portuguesa tem gerado acalorados debates na opinio p blica nacional. 'm um extremo, sustenta$se a defesa intransigente de nossa l?ngua, afastando$se "ual"uer !ip.tese de absoro de pala#ras de outros idiomas. No outro, admite$se a entrada irrestrita de termos estrangeiros. O da con0ugao dessas duas #ertentes antagYnicas "ue mel!or se poder #islumbrar a preser#ao da l?ngua portuguesa.

fE "uestionadora/ * utiliCao de pala#ras e expresses estrangeiras % muito comum atualmente. A estrangeirismo #em atra#%s da m?dia, por causa das relaes comerciais ou da importao de tecnologia. Las essa prtica % mesmo pre0udicial I nossa l?nguaB 'stamos sendo #?timas de dominao estrangeira atra#%s desse processoB )odemos desencora0$loB gE pro#ocati#a/ A pro0eto de deputado *ldo (ebelo, a despeito da simpatia "ue possa despertar, re#ela$se fruto de extrema ingenuidade e de m compreenso do "ue se0a a l?ngua de um po#o. !E por analogia5metfora/ * l?ngua % fluida. Gomo um curso d^gua, a l?ngua refaC seu leito de acordo com as circunst:ncias. Gomo um rio, na %poca da seca a l?ngua pode interromper sua #aCo para, na estao das c!eias, retom$la e sobrepu0ar seu leito, inundando o "ue esti#er em seu camin!o. Fual"uer iniciati#a "ue pretenda conter ou expandir a #aCo de uma l?ngua de#e partir de sua nascente/ a cultura de seus falantes. iE citao ou aluso moti#adora/ 7Mlor do Lcio5 Hamb.dromo5 Lusam%rica5 Latim em p.5 A "ue "uer5 A "ue pode essa l?nguaB8. Gomo tantos outros poetas 0 o fiCeram, Gaetano <eloso !omenageia, nestes #ersos, a l?ngua ptria. Au, como % dito na cano, % algo mais/ % l?ngua 7mtria8 e 7frtria8. Neste sentido, a iniciati#a do deputado *ldo (ebelo % lou##el pela polmica gerada. Him_ * l?ngua % o principal elemento na construo da identidade de um po#o. No entanto, leis so insuficientes para finaliCar a "uesto. 0E narrati#a/ 'ra uma menina nem to pura assim, mas um dia, em suas peraltices, encontrou uma irm distante e com ela aprendeu outros 0eitos de se expressar. Le#ada, no abandona#a os no#os modos, ao contrrio, torna#a$os seus. A tempo passou, a menina cresceu, cresceu com um po#o, com uma nao "ue ad"uiriu 7status8 de mistura uni#ersal. ' a menina, embora 0 bem formada, ainda segue com seus folguedos. No se pode negar "ue uma l?ngua, en"uanto identidade de um po#o, representa em sua forma a mutabilidade e capacidade de adaptao dessas pessoas. 3e acordo com a fre"uncia e com "uem interagirem, sero #etores de no#os #ocbulos inerentes Is suas relaes comerciais, sociais ou pol?ticas. Hendo assim o processo infindo de transformao lingu?stica algo ine#ita#elmente natural.
AT&'&DADE$ E%COLSA O A%%UCTO TUE LSE ABRADAR E TECTE DE%EC'OL'ER DO&% T&PO% DE &CTRODU=>O D&9ERECTE% PARA ELEQ UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

CAPTULO 11 PROPO%TA D 2 TEXTO 1D


Gom base nos textos moti#adores a seguir, assim como em suas experincias, redi0a um texto dissertati#o$ argumentati#o sobre 7A i.(ortOn-ia do a.or nos dias at)ais6. Hua redao de#er ser escrita em prosa, ser original, respeitar a norma$padro da l?ngua portuguesa e ter entre ,@ e 2@ lin!as. 3 um t?tulo. &'[&A 1 O a.or est, no ar e. Rio Preto 'les "uerem "ue #oc repense a import:ncia do amor em tempos de dissabores pro#ocados pela correria do dia a dia. )ara isso, a partir de agora o rio$pretense ter um aliado do bem na construo de uma cidade mais !umana e solidria/ % o pro0eto 7*"ui -ate um Gorao8, "ue comeou nesta semana. Griado na capital paulista e 0 realiCado em pelo menos deC cidades dentro e fora do )a?s, o pro0eto foi importado por estudantes no domingo I noite entrou em prtica percorrendo as ruas e colando em pr%dios, monumentos e praas p blicas mais de 6@@ pe"uenos coraes #ermel!os simboliCando o amor. Na prtica, a colagem dos coraes % a primeira e nica ao do pro0eto, "ue agora entra na fase #irtual e tenta atrair mais adeptos pelas redes sociais. *s ati#idades do grupo podem ser acompan!adas na pgina do MacebooW 7*"ui -ate um Gorao HN()8, ou ainda no &Xiter ou Instagram atra#%s da !astag `*"uibateumcoracao. 7* ideia % "ue o #?deo % "ue as pessoas compartil!em a ideia e estimulem outras cidades a aderirem o pro0eto8, fala &!ais Gar#al!o de Migueiredo, professora e coordenadora do pro0eto em (io )reto. * inter#eno urbana batiCada de 7*"ui -ate um Gorao8 nasceu em Ho )aulo con#idando as pessoas a repensarem o amor em meio I correria das grandes cidades. * ideia original foi de "uatro amigos DGarla Leireles, +abi -rites, (odrigo +uima e &ati aebermanE "ue "ueriam faCer algo diferente traCendo mais amor e reflexo sobre o modo como pessoas e grandes centros urbanos tm se comportado.
Adaptado de http://www.diarioweb.com.br/novoportal/Noticias/Cidades/149639,,O amor esta no ar em !io "reto.asp#

$%&$O '
Kang Vit4 9riends +ana a(( (ara -e+)+ar = de maio de ,@12b16!@@b)or Ligia *guil!ar &mpresa lanou vers0o mo+ile do aplicativo para :ace+oo" que pretende facilitar o se%o casual entre ami'os A aplicati#o para MacebooW -ang cour Mriends anunciou nesta "uarta$feira, =, o lanamento da sua #erso mobile com aplicati#os para os sistemas iAH e *ndroid. A app do sistema, "ue pretende facilitar o sexo entre amigos do MacebooW, tem duas no#idades. * primeira % o boto desfaCer, "ue permite desmarcar um amigo "ue anteriormente ti#esse sido inclu?do na lista de interesses. A segundo % a opo 7up for !ang8, algo como dispon?#el para sair, "ue permite mostrar interesse por algu%m para um encontro menos sexual em um primeiro momento. * proposta do -ang ait! Mriends parece ter feito sucesso. A -usiness Insider publicou recentemente "ue a empresa estaria negociando um aporte de UHT 1 mil!o. As criadores da empresa, "ue se mantm anYnimos, disseram "ue o site ultrapassou a marca de ,@@ mil parel!as D"uando a escol!a de uma pessoa % correspondidaE entre usurios.
http://blo(s.estadao.com.br/lin)/ban(*with*+riends*lanca*app*para*cel,lar/

$%&$O 3

.he invention of love, dispon?#el em !ttps/55XXX.\outube.com5Xatc!B#d)&dCG*+R2lU

$%&$O 4

$%&$O He no % amor, o "ue % isso "ue sinto 5 Las se % amor, por 3eus, "ue coisa % tal "ual 5 He % bom, por "ue % spero e mortal 5 He % mau, por "ue % doce seu tormento 5 He ardo por gosto, por "ue me lamento 5 He a meu pesar "ue #ale tal pranto 5 A!, #i#a a morte, ou o deleitoso mal 5 )or "ue podes em mim se no o consinto 5 ' se consinto, % erro "ueixar$me 5 'ntre contrrios #entos #ai min!a na#e 5 Fue em alto$mar me encontro sem go#erno 5 &o le#e de saber, to gra#e de erro 5 Fue no sei o "ue "uero aconsel!ar$me 5 ' se temo o #ero ardo no in#erno. Mrancesco )etrarca

$%&$O 6
'm um mundo 7l?"uido8, em rpida mutao, 7compromissos para a #ida8 podem re#elar$se como sendo promessas "ue no podem ser cumpridas deixando de ser algo #alioso para #irarem dificuldades. Las, por outro lado, como se pode lutar soCin!o contra as ad#ersidades do destino, sem a a0uda de amigos fi%is e dedicados, sem um compan!eiro de #ida, pronto para compartil!ar os altos e baixosB eigmunt -auman, Amor (quido PARA &R ALJ#/ A amor foi definido por di#ersos poetas, escritores, m sicos... escol!a a"uele "ue mais l!e agrade e tente encontrar o amor em suas obras. *ssista Dou leia o li#roE ao filme Am amor para recordar1 pes"uise tamb%m outras fontes.
Hugesto de introduo para a proposta seguinte e pro0eto de texto/ D&?tuloE *o longo dos tempos o amor #em sendo o pi#Y das relaes !umanas. Loti#o de atos lou##eis tanto "uanto pretexto para guerras e assassinatos. &amb%m se consolidou como elemento central das mais belas a#enturas romanescas. No entanto, como sentimento essencial I intimidade do !omem, tem sido es"uecido. *rgumento 1/ )oss?#eis causas da perda da import:ncia do amor *rgumento ,/ Gonse"uncias para o futuro das relaes do !omem

*rgumento 2/ * import:ncia do amor para os pensadores Goncluso/ Gomo resgatar o amorB

CAPTULO 11 COERHCC&A ARBU#ECTAT&'A


A texto a seguir % um editorial, ap.s relembrarmos as caracter?sticas desse gnero textual, #amos analisar a "ualidade e a rele#:ncia dos argumentos apresentados. Fuestes para anlise/ Hobre o "ue fala o textoB Fual a teseB Fuais argumentos so usados na defesa dessa teseB <erifi"ue a linguagem e a estrutura interna dos pargrafos. Editorial Folha de So Paulo Regras na rede preciso criar normas que protejam os produtores de contedo num mundo em que os avanos tecnolgicos criam situaes inditas Na opinio do ministro Gilson Dipp, do Superior Tribunal de Justia, que defende o endurecimento de penas para violaes ao direito autoral, as fraudes propiciadas pelas novas tecnologias se traduzem no rasil em acintoso desprezo pelo trabal!o intelectual" Dipp, que preside a comisso de especialistas criada pelo Senado para elaborar um antepro#eto de novo $%digo &enal, tocou no aspecto central' os avanos tecnol%gicos criaram situaes que no so contempladas pela atual legislao" $om isso, ficam desprotegidos os respons(veis pela criao de conte)dos" De fato, nem o $%digo &enal nem a *ei de Direitos +utorais ,*D+- dispem sobre a internet .pelo simples fato de que suas normas datam de /012 e /003, respectivamente" 4 preciso, portanto, que esse vazio se#a preenc!ido de maneira eficaz e criteriosa, sem condescend5ncia, mas tamb6m sem os e7ageros e sobreposies t8picos da febre legislativa brasileira" +p%s ampla consulta p)blica realizada em 92/2, a proposta de reforma da *D+ transitou entre o :inist6rio da $ultura e a $asa $ivil" *( permanece at6 !o#e" So muitos os desafios a serem enfrentados pela nova legislao" No que tange ao uso de conte)dos sem autorizao, por e7emplo, a internet criou um problema nada trivial" &esquisa realizada nos ;stados <nidos !( tr5s anos mostrou que cada reportagem de #ornal norte.americano era total ou parcialmente reproduzida em sites .sem autorizao. 1,1 vezes, em m6dia" No caso de conte)do produzido pelos principais di(rios, a repetio c!egava a /= c%pias" No mercado de livros, !( casos semel!antes" ;studo da empresa antipirataria +ttributor mostrou que cerca de > mil!es de pessoas buscam na internet, diariamente, verses gratuitas no autorizadas dos 02 livros mais vendidos pelo portal +mazon, levando a um pre#u8zo potencial de <S? > bil!es" No campo das ind)strias fonogr(fica e audiovisual, a pirataria ou o compartil!amento de conte)dos tornaram.se corriqueiros" @egular esse ambiente no 6 tarefa f(cil, mas a dificuldade no a faz menos necess(ria" 4 preciso estabelecer limites e criar normas que prote#am o investimento em conte)do e os direitos autorais na rede mundial de computadores" Sob o prete7to enganoso de que a internet deveria ser territ%rio AlivreA, esbul!a.se o trabal!o al!eio e se desestimula toda forma de atividade intelectual realizada segundo padres profissionais" + criao de produtos intelectuais, de informao e de entretenimento, se#a no mundo f8sico, se#a no digital, demanda custos e esforo" +ssegurar os dividendos no 6 um ato opressor" +o contr(rio, 6 o mecanismo elementar que garante a gerao de conte)dos de qualidade"

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CAPTULO 1/
RECUR%O% COE%&'O%
E(*teto$ Uso de uma pala#ra ou expresso "ue "ualifica uma pessoa, ob0eto ou situao. Boseph @liver ou Boe 2Cin'6 @liver nasceu na (ouisiana, nos &stados Anidos, em DEEF. /ornetista e trompetista, 'anhou o ttulo de 2rei6 por sua 'enialidade musical, seu sopro potente e afinadssimo. @ rei do >a)) mais conhecido do que sua pr4pria mGsica, pois foi ele que desco+riu o talento de (ouis Armstron'. Co.ina+iza o$ 'mprego de um substanti#o "ue remete a um #erbo usado anteriormente. Au #ice$#ersa. &le foi denunciar um ato de corrup0o ocorrido na dele'aciaH no entanto, essa denGncia custou-lhe a vida. Pa+a"ra sin;ni.a &uclides da /unha 'anhou notoriedade ao pu+licar a o+ra 2@s !ertes6. Io livro, o escritor fa) um amplo estudo do homem nordestino, de seu meio e do massacre em /anudos. Prono.es )ronome % uma pala#ra "ue substitui um nome ou refere$se a ele. Gaso reto/ eu, tu, ele5ela, n.s, #.s, eles5elas Boana muito ami'a das crianas. &la sempre vai +rincar ao che'ar da escola. Abl?"uos Dfuno de complemento/ direto ou indiretoE/ o, a, os, as, l!e, l!es /hocolate fa) +em 3 saGde. Io entanto, devemos consumi-lo com modera0o. 1o+erto ficou t0o feli) com o casamento de *iovana que lhe enviou muitos presentes. 3emonstrati#os/ este, esta, esse, essa, a"uele, a"uela, isso, isto, a"uilo 7'ste8 pr.ximo de "uem fala 7'sse8 pr.ximo de "uem ou#e 7*"uele8 distante de ambos Gatfora e anfora/ :ui ao mercado e comprei estes itens: +anana, laran>a e ma0. &ssas frutas eram as mais +aratas. )ossessi#os/ meu, teu, seu, sua, tua, nossa... @ museu o mais conceituado da cidade. !uas o+ras s0o numerosas. (elati#os/ onde, "ue, "ual, "uem, cu0o, cu0a e seus plurais A moa a quem me referi aquela que est em companhia do presidente. A cidade onde moro pequena. A casa cu>as >anelas est0o fechadas foi assaltada ontem. &ra um homem i'norante de cu>a +oca s4 saiam +ar+aridades. A assom+ra0o que vi estava na >anela. C).erais .omamos duas atitudes importantes. A primeira di) respeito 3s horas de estudoH a se'unda, ao modo de desenvolvimento dos tra+alhos. Ad"rFios (rono.inais Dnoo de proximidadeE/ a"ui, ali, l, a? Jou-me em+ora para a 9ahia. ( sou ami'o de Kvete !an'alo.

Con@)nWes e +o-)Wes -on@)nti"as A con!ecimento de #rios elementos "ue funcionam como conecti#os permite maior facilidade no encadeamento das ideias em um texto, garantindo, assim, sua progresso. O fundamental recon!ecer os segmentos frasais "ue sero ligados, obser#ando sempre os #erbos das oraes.

*3IfgA, GAN&INUI3*3' *L&'(NhNGI* G*UH* GANH'FUjNGI* GANGLUHgA GAN3IfgA GAL)*(*fgA GANMA(LI3*3' '[)LIG*fgA MIN*LI3*3' A)AHIfgA )(A)A(fgA &'L)A *M'&I<I3*3' *MI(L*fgA 3k<I3* jNM*H' '[GLUHgA INGLUHgA )(IA(I3*3' ('H&(IfgA ('&IMIG*fgA

e, nem, tamb%m, no s.... mas tamb%m, al%m de, ainda por cima, bem como, tamb%m, ademais, outrossim ou... ou, "uer... "uer, se0a... se0a, ora... ora, ou por"ue, 0 "ue, #isto "ue, graas a, em #irtude de, por i infiniti#o, pois, por isso "ue, uma #eC "ue, de#ido a, em #ista de to... "ue, tanto... "ue, de modo "ue, de sorte, de forma "ue, de maneira "ue, assim, conse"uentemente, com efeito, por conseguinte, como resultado logo, portanto, pois, em suma, em s?ntese, em resumo, destarte, enfim se, caso, desde "ue, a no ser "ue, a menos "ue, e#entualmente como, tal como, assim como, tal "ual, semel!ante a, igualmente, da mesma forma, similarmente, analogamente, por analogia, de maneira idntica conforme, segundo de acordo com, de conformidade com, como pois, por"ue, por"uanto, isto %, a saber, por exemplo, "ue para "ue, a fim de "ue, para i infiniti#o, com o fim de, como o prop.sito de, com a finalidade de, com o intuito de mas, por%m, contudo, toda#ia, no entanto, entretanto, embora, mesmo "ue, apesar de i infiniti#o, ainda "ue, ao contrrio de, pelo contrrio, no obstante, malgrado, seno, con"uanto I medida "ue, I proporo "ue, "uanto mais, "uanto menos, proporcionalmente a "uando, logo "ue, assim "ue, toda #eC "ue, en"uanto, antes, depois, ento, 0, posteriormente, afinal, durante, aman! feliCmente, "ueira deus, pudera, oxal, ainda bem D"ueE com certeCa, certamente, indubita#elmente, de fato, por certo, in"uestiona#elmente tal#eC, pro#a#elmente, "ui, se % "ue, no % certo at%, at% mesmo, no m?nimo, no mximo, s. apenas, exceto, menos, sal#o, s., somente, seno inclusi#e, tamb%m, mesmo, at% em primeiro lugar, primeiramente, antes de tudo, acima de tudo, inicialmente, sobretudo, precipuamente, principalmente apenas, s., somente, unicamente alis, isto %, ou se0a, ou mel!or

A risco de emprestar din!eiro a algu%m, se0a "uem for, % sempre o de no receber o #alor de #olta. UUUU se partir desse princ?pio, #oc sempre dir 7no8 a "uem l!e pedir empr%stimos. UUUUUUU, ! muita gente !onesta "ue realmente precisa de socorro financeiro e paga no praCo combinado. UUUUUU, tanto pedir como receber esse tipo de solicitao so situaes muito desagrad#eis e poucas pessoas "uerem 7pagar o preo8 desse desgaste. D...E UUUUUUUU, o primeiro passo % a#aliar/ Fuem est me pedindo essa "uantiaB 'leDaE costuma faCer sempre isso, se0a com "uem forB A "ue aconteceu para "ue essa pessoa este0a precisando desse din!eiro com tanta urgnciaB Uma pessoa pode no ter din!eiro !o0e e t$lo aman!, UUUUUU receber o "ue espera UUU pode no receber e, UUUU, no l!e pagar depois. 7'u de#ol#o UUUUUUUUU o Lauro me pagar.8 Uma afirmao como essa pode ser tomada como um grande risco, pois o Lauro pode no de#ol#er o din!eiro. UUU #oc disser 7sim, empresto8, ten!a conscincia de "ue poder ficar sem seu din!eiro. He ac!ar mais con#eniente, diga um 7no8 0ustificado/ 7InfeliCmente, no posso contar com a sorte. )recisarei desse din!eiro muito em bre#e8. He mesmo assim a pessoa insistir no pedido, saia com uma e#asi#a/ 7 UUUUUUU ter de contar com essa "uantia logo, eu no "ueria l!e falar, mas acabei de emprestar din!eiro para outro amigo8.

/omo e quando di)er n0o. -arueri/ +old 'ditora, ,@@;.

CAPTULO 10 PROPO%TA N 2 TEXTO 1N


Gom base nos textos moti#adores a seguir, assim como em suas experincias, redi0a um texto dissertati#o$ argumentati#o sobre 7A inf+)7n-ia dos ga.es "io+entos6. Hua redao de#er ser escrita em prosa, ser original, respeitar a norma$padro da l?ngua portuguesa, ter entre ,@ e 2@ lin!as. 3 um t?tulo. &'[&A 1 1NX1RX10 Y ED&TOR&AL Y JOBO% '&OLECTO% Integrado ao in"u%rito encamin!ado na sexta$feira ao Linist%rio ) blico, um laudo psicol.gico sobre a morte de cinco pessoas de uma mesma fam?lia, na <ila -rasil:ndia, em Ho )aulo, % o primeiro documento oficial de "ue se tem not?cia no -rasil em "ue o uso de #ideogames $$ ainda "ue dilu?do entre outros fatores $$ aparece relacionado explicitamente entre as causas poss?#eis de uma ao #iolenta. )ara a perita <era L cia Loureno, especialista em psicologia 0ur?dica, "ue assina o laudo, a exposio ao 0ogo eletrYnico *ssassinVs Greed $$ somada a outras circunst:ncias, como o trabal!o dos pais, "ue eram policiais militares $$ seria um dos fatores "ue influenciaram a mudana de comportamento do adolescente Larcelo )esseg!ini, de 12 anos, le#ando$o, segundo a #erso mais aceita, a matar os pais e mais duas pessoas da fam?lia para em seguida atirar contra a pr.pria cabea, na noite de 4 para 6 de agosto. Hem poder le#ar uma #ida normal de#ido a uma doena gra#e e com acesso ilimitado apenas ao computador, o garoto teria submergido no uni#erso do *ssassinVs Greed Dem traduo li#re, credo dos assassinosE, ao mesmo tempo em "ue se distancia#a da fam?lia. )erturbado por ideias #iolentas, passou $$ sempre segundo o laudo $$ a confundir fico com realidade, at% "ue um surto psic.tico o le#ou a sofrer um Vestreitamento de conscinciaV no "ual, supe$se, cometeu os crimes. O poss?#el "ue o laudo da psic.loga <era L cia traga I tona uma polmica "ue tem estado sub0acente I "uesto da #iolncia 0u#enil ! muitos anos/ a influncia dos 0ogos #iolentos na personalidade dos 0ogadores. R uma crena generaliCada na sociedade "ue games #iolentos podem estimular aes agressi#as. * ligao % feita pela imprensa sempre "ue algu%m comete um crime brbaro $$ como ocorreu, recentemente, no epis.dio "ue tirou a #ida de ,; crianas na escola Hand\ RooW, nos 'U*, cu0o atirador era fantico pelos c!amados 0ogos de Vtiro em primeira pessoaV Dfirst$person s!ooterE. 'studos realiCados em mais de duas d%cadas no so, por%m, conclusi#os. 'm ,@@;, o pes"uisador Nonat!an L. Mreedman, do 3epartamento de )sicologia da Uni#ersidade de &oronto DGanadE, a#aliou duCentos trabal!os publicados sobre o tema e concluiu "ue no !a#ia, at% ento, VraCo cient?fica para acreditar "ue #ideogames #iolentos tm maus efeitos em crianas ou em adultosV. *#aliao anterior do M-I, o .rgo federal de in#estigaes dos 'stados Unidos, sobre o fenYmeno dos atiradores de escola, 0 !a#ia conclu?do "ue a Vfascinao incomumV por filmes, games e outros produtos focados em #iolncia, .dio, poder, morte e destruio % apenas um entre ,= traos de personalidade e comportamento "ue podem ser $$ mas no so necessariamente $$ indicati#os de uma agressi#idade perigosa. * falta de concluses no de#e, entretanto, ser um pretexto para "ue a #iolncia dos 0ogos e da #ida real no se0a discutida em casa. 'm certa medida, o game, assim como a &< e a internet, pode se tornar uma sa?da cYmoda para pais e mes, 0 "ue os VpoupaV de ter de passear com os fil!os ou dedicar um tempo maior a eles, con#ersando, la#ando o carro 0untos ou batendo bola no "uintal. As pais podem e de#em procurar saber a "ue os fil!os assistem, o "ue leem ou 0ogam, e, sempre "ue poss?#el, mostrar a eles "ue a #iolncia $$ mesmo a #irtual, em "ue no existem #idas reais em perigo, mas apenas pixels $$ no acrescenta nada de bom a suas #idas. ', ainda mais do "ue simplesmente combater os games sangrentos, a fam?lia de#e tentar captar sinais de mudanas nos fil!os, em "ue a fixao nos 0ogos pode ser no a causa, mas um sintoma de transtornos ps?"uicos. )ais e professores atentos e preparados so capaCes de perceber alteraes de comportamento e personalidade $$ como a"uelas "ue Larcelo teria transmitido aos amigos, sem "ue ningu%m l!e desse cr%dito $$ a tempo de socorrer psicologicamente o 0o#em e e#itar um desfec!o trgico. !ttp/55XXX.cruCeirodosul.inf.br5materia56@@6@,50ogos$#iolentos &'[&A , JOBO% '&OLECTO% PODE# &C9LUECC&AR CA #ECTE DE CR&AC=A%5 *lguns 0ogos 0 geraram muita polmica e problemas. Um caso bem con!ecido foi o massacre do Gol%gio Golumbine, nos 'stados Unidos. 3ois 0o#ens mataram doCe estudantes e um professor. *mbos os 0o#ens, na %poca, falaram "ue eram #iciados em 3oom e FuaWe, um 0ogo bem con!ecido pelo grau de #iolncia.

A "ue torna esse tipo de 0ogo popular e atrati#o a crianas e 0o#ens de#e ser a emoo em encarnar um personagem fict?cio e ter "ue percorrer obstculos perigosos e ainda, destruir seus ad#ersrios. * grande atrao de#e$se ao fato "ue o "ue % feito na tela da &< ou do computador % considerado errado na #ida real. Gomo sempre diCem 7o proibido % sempre mais praCeroso8. Gonforme pes"uisas, a faixa etria "ue mais ad"uire e utiliCa este tipo de 0ogo est entre os 1, e ,6 anos. 3oCe anos parece um tanto 0o#em para ter acesso a tipo de game, por%m, de#emos lembrar "ue, nem sempre o 0ogador faC uso do 0ogo com o consentimento dos pais, pode sim, usufruir na casa de um amigo ou mesmo nas to populares Lan Rouses. *lguns especialistas diCem "ue, uma criana pode sim ser influenciada por 0ogos #iolentos, por%m, elas s. ad"uirem um comportamento mais agressi#o por outros fatores, como/ dese"uil?brio emocional 0 existente, maus tratos, #iolncia dom%stica, falta de educao e con#ersa por parte dos pais ou respons#eis, depresso, entre outros fatores. (afaela )oCCebon % graduada em Letras pela UMHL e especialista em &ecnologias da Informao e da Gomunicao aplicadas I educao. *daptado de/ !ttp/55XXX.cienciaempauta.am.go#.br5,@125@,50ogos$#iolentos$podem$influenciar$na$mente$de$ criancas5 &'[&A 2 CO#PORTA#ECTO ABRE%%&'&'O? '&OLHCC&A E '&DEOBA#E Gom o aumento da insegurana social e da #iolncia nas ruas, muitos pais optam e preferem incenti#ar outros meios de di#erso para os fil!os, in#estindo em ati#idades de laCer, por meio das "uais eles possam manter os fil!os em casa. 3ecorrente disto, a tele#iso, os filmes e o #ideogame aparecem como Vbabs eletrYnicasV, caracter?sticas da era p.s$moderna. )ara aeber D,@@,E, no existem d #idas de "ue a exposio I #iolncia na tele#iso, nos filmes e nos #ideogames aumenta a probabilidade de comportamento agressi#o e antissocial. )ara essa autora, as pessoas acostumam$se com a #iolncia nas telas e passam a encar$la de maneira natural e ressonante no comportamento dirio. &orna$se importante, "ue todas as instituies, como a fam?lia, a escola, a m?dia, fomentem amplamente discusses "ue abordem este tipo de temtica, para "ue possa ser poss?#el maior conscientiCao de todos, em relao aos benef?cios e malef?cios da exposio aos 0ogos de #ideogame. *daptado de/ !ttp/55XXX.efdeportes.com5efd=@5#ideo.!tm &'[&A 4 BA#E% '&OLECTO%$ CEC%URAR OU C>O5 por 8a-ara .ei%eira As 0ogos, por mais "ue no ten!am um ob0eti#o explicitamente educati#o, so situaes em "ue #oc de#e ter um desempen!o e, portanto, #ai explorar os talentos "ue tem. 3ependendo da plataforma #oc #ai estimular um tipo de funo intelectual. 3e modo geral, os games eletrYnicos #o basicamente mexer com a sua agilidade mental. Lesmo "ue se0a um game de luta, ele en#ol#e estrat%gia e camin!os e 0 #ai en#ol#er tamb%m a capacidade de tomar decises, pensar de um 0eito ou de outro. 'sse argumento pode #aler para "ual"uer coisa/ li#ros, filmes, programas de &<l ' a? realmente % um problema. <oc #ai estabelecer algum sistema de censura para designar o "ue % um n?#el de #iolncia ou de sexualidade aceit#elB O preciso estar atento a isso, mas no combater com censura e sim com educao, debate, cr?tica. Hou contra censura, ac!o "ue #oc ser exposto a algo #iolento no necessariamente le#a #oc a ser #iolento. Isso % subestimar a inteligncia das pessoas. por Jaldemar !et)er, professor titular de /incia da /omputa0o no K8&-A!; As 0ogos #iolentos so muito rpidos e, portanto, o 0ogador tem "ue desligar o pensamento consciente. 'le tem "ue reagir de maneira absolutamente automtica e isso % muito ruim, por"ue o ser !umano #ai ser tanto mais !umano "uanto mais ele pensar antes de agir. O muita ingenuidade ac!ar "ue uma pessoa, um 0o#em principal$ mente, 0ogando !oras e !oras de 0ogos #iolentos no #ai sofrer nen!uma influncia. )or natureCa, sou contra proibio. No entanto, ten!o "ue recon!ecer "ue precisamos proibir. Ningu%m du#ida "ue estamos destruindo a natureCa. H. "ue pouca gente percebe "ue estamos destruindo a !umanidade. 3estruindo as crianas e os adolescentes, "ue sero adultos desa0ustados. *o 0ogar por muito tempo, existe uma destruio f?sica e tamb%m uma destruio psicol.gica das pessoas/ o ser !umano no foi feito para ficar parado, foi feito para se mo#imentar sempre, mas todos esses meios eletrYnicos nos foram a isso. )or isso precisamos ter muita conscincia de como esses aparel!os so e como a gente usa. *c!o "ue tem "ue ter liberdade, mas ao mesmo tempo um desen#ol#imento da conscincia para usar essa liberdade positi#amente. *daptado de !ttp/55XXX.0ornaldocampus.usp.br5index.p!p5,@115@=5games$#iolentos$censurar$ou$nao5

&'[&A 6 OP&C&>O de De+.iro Bo)"eia He le#armos em considerao "ue ! ,@ anos !a#ia 0ogos com temas #iolentos e isso no modifica#a o comportamento das crianas, logo, c!egar?amos a uma concluso "ue os 0ogos no tm influncia, por outro lado, podemos diCer "ue en"uanto os pe"ueninos esto 0ogando #?deo game, poderiam estar estudando ou faCendo algo "ue fosse mais produti#o para o seu futuro. A fator "ue le#a uma criana a ser #iolenta est relacionado I sociedade e I educao "ue os pais impem, pois, fica bem claro "ue parte dos fil!os no respeitam os pais pelo fato de no !a#er limites e a conse"uncia de tudo isso reflete na expanso da #iolncia. *daptado de !ttp/55XXX.c!icosabetudo.com.br5,45@;5,@115games$#iolentos$influenciam$criancas$a$atos$de$#iolencia &'[&A 9 /1X1RX/110 - 1N4AR YMALR* de HgA )*ULA Y ZBTA AZ arre-ada U%[ 1 Fi+4 o e Fate o)tro re-orde da indLstria do entreteni.ento 3epois de lucrar UHT =@@ mil!es no primeiro dia de #endas, o no#o t?tulo da fran"uia da (ocWstar V+rand &!eft *utoV bateu mais um recorde/ ele se tornou o produto de entretenimento a c!egar mais rpido I marca de UHT 1 bil!o. &udo isso em apenas trs dias. Lanado na ltima tera$feira D1;E para [box 29@ e )la\Htation 2, V+&* 6V % um dos games mais caros da !ist.ria/ a (ocWstar gastou mais de UHT ,9@ mil!es para produCi$lo, segundo o 0ornal escocs V&!e HcotsmanV. &'[&A ; %ECADOR DE%&%TE DA LE& ACT&-BA#E% ;or #urval 1amos em LM?NL?DL - DF:OM 3epois de muita discusso, a polmica proposta de lei "ue pretendia proibir a #enda, fabricao e importao de 0ogos considerados ofensi#os finalmente deixa de atormentar a comunidade gamer do -rasil. A senador <aldir (aupp D)L3-$(AE #oltou atrs e retirou a proposta da pauta do Henado nesta "uarta$feira. A pol?tico afirmou "ue a proposta foi retirada ap.s ele estudar mel!or as conse"uncias da lei caso ela fosse apro#ada e ter #isto "ue a proibio poderia ter uma abrangncia muito maior do "ue a dese0ada e pre0udicaria ainda mais o mercado nacional. Gom isso, o pro0eto, prosseguiu o senador (aupp 7reflexa e indiretamente, poderia ferir direitos fundamentais, notadamente como a liberdade de expresso, a li#re iniciati#a e o li#re exerc?cio da ati#idade econYmica, e at% mesmo podendo ense0ar a censura, cu0o fim representa uma das maiores con"uistas do 'stado 3emocrtico de 3ireito8, obser#ou.V *daptado de !ttp/55XXX.baixaWi0ogos.com.br5noticias5,,929$senador$desiste$da$lei$anti$games &'[&A = BA#E% BERA# '&OLHCC&A5 'A#O% PEC%AR\ 'u no sei ao certo o n mero de pessoas "ue atualmente 0ogam video 'ame de forma fre"uente no -rasil, mas em min!a cidade, eu poderia apontar "ue no m?nimo ;6] da populao 0o#em entre 1, a ,6 anos esto seriamente en#ol#idas com 0ogos. He os games fossem uma influncia direta na personalidade da populao, a min!a cidade teria os maiores ?ndices de criminalidade, o prefeito escol!ido teria !abilidades de transformar uma pe"uena cidade num grande polo comercial e mandar todo o lixo para as outras cidades, assim como todas as fbricas seriam constru?das nas di#isas com outras localidades. Gorridas clandestinas de carros acordariam toda a populao durante as madrugadas, pedreiros tentariam cabecear os ti0olos para receberem o seus salrios em moedas douradas D"ue #alem muito mais do "ue din!eiroE, e na praa da cidade !a#eria um imenso ringue de luta para as disputas no final da tarde e todos #oltariam para casa roubando o primeiro carro a#istado na rua. Las por incr?#el "ue parea, nada disso parece acontecer por a"ui, e pelo o "ue con!eo do -rasil, no #e0o muito dessas coisas acontecendo em outras cidades, mas pode ser "ue a maioria da populao brasileira 0ogue somente &!e Hims, isso sim poderia explicar muita coisa. *daptado de !ttp/55XXX.curto0ogos.com.br5artigos5obama$"uer$saber$0ogos$#iolentos$influenciam$crimes5 &'[&A > 1P-11X/110 - OKA#A TUER PE%TU&%A% CU&DADO%A% DE BA#E% '&OLECTO% CO% EUA

A presidente do 'stados Unidos, -aracW Abama, oficialiCou uma s%rie de propostas de proibio do com%rcio de armas, al%m de pes"uisas mais aprofundadas sobre o uso de armas em produtos culturais, como os games, o cinema e a tele#iso. Abama "uer "ue o congresso 7financie pes"uisas sobre os efeitos "ue os games #iolentos tm sobre as mentes dos 0o#ens8. * expectati#a % "ue 1@ mil!es de d.lares se0am in#estidos nas pes"uisas sobre as causas da #iolncia armada e parte desse #alor se0a destinada I pes"uisa sobre efeitos dos games sobre as pessoas. *daptado de !ttp/55XXX.#erdadegospel.com5go#erno$americano$"uer$pes"uisas$cuidadosa$de$games$#iolentos5 &'[&A 1@ JOBO% ELETR]C&CO% E '&OLHCC&A$ DE%'ECDACDO O &#AB&CGR&O DO% %CREECABER% ;or (-nn 1osalina *ama Alves * #iolncia #ende por fa#orecer um efeito teraputico, possibilitando aos su0eitos uma catarse, na medida em "ue canaliCam os seus medos, dese0os e frustraes no outro, identificando$se ora com o #encedor ou perdedor das batal!as. <isto desta forma, a #iolncia passa a ser considerada de forma construti#a, como motor propulsor do desen#ol#imento. Nesse sentido, os 0ogos se constituem em espaos de elaborao de conflitos, medos e ang stias. )arafraseando )ac!eco D1>>=, p.24E, % poss?#el diCer "ue, por meio das imagens ficcionais e reais, o adolescente 7elabora suas perdas, materialiCa seus dese0os, compartil!a a #ida animal, muda de taman!o, liberta$se da gra#idade, fica in#is?#el e, assim, comanda o uni#erso por meio de sua onipotncia. 3essa forma, ela JeleK realiCa todos os seus dese0os e as suas necessidades8.8 @ arti'o pode ser encontrado na nte'ra em XXX.+^nn.pro.br5pdf5artmuneb.pdf &'[&A 11

Autras fontes/ !ttp/55XXX.freeWo.biC5Bsdbattlefield !ttp/55XXX.u!ull.com.br51,5145os$1@$0ogos$mais$#iolentos$de$todos$os$tempos5 &'[&A 1, '&DEOBA#E% C>O PRO'OCA# '&OLHCC&A &C9ACT&L por .e%tos *ustavo !imon 'm +rand &!eft *uto D+&*E, um dos #ideogames de maior sucesso entre 0o#ens e adultos, o personagem controlado pelo 0ogador pode roubar, agredir, at% matar. 'm (esident '#il, tiroteio e pancadaria tamb%m rolam soltos. Lesma coisa em Gounter$HtriWe. O .b#io "ue isso preocupa muitos pais. Her "ue esse tipo de 0ogo pode tornar uma criana mais #iolentaB ' um adultoB )ara alguns especialistas, a resposta ainda % sim. V* tele#iso e o cinema modelam a #iolncia, ensinando aos espectadores comportamentos agressi#os, e os #ideogames #o al%m, a0udando os 0ogadores a pratic$losV, afirma &!omas N. (obinson, professor de pediatria da Uni#ersidade Htanford, nos 'U*. Las essa V#erdadeV, embora faa muito sentido, #em sendo cada #eC mais contestada $ e no apenas por pes"uisas cient?ficas, mas tamb%m por dados estat?sticos. L mesmo, no pa?s do doutor (obinson, a ocorrncia de epis.dios #iolentos en#ol#endo 0o#ens de 1, a 16 est diminuindo desde 1>>;, "uando foi lanada a primeira #erso do +&*. Na"uele ano, eram =;,> ocorrncias para cada grupo de 1 @@@ adolescentes. 'm ,@@4, elas 0 tin!am ca?do para 4>,;. VNas ltimas d%cadas, a popularidade dos #ideogames disparou em pa?ses como 'U* e Napo. *o mesmo tempo, as taxas de #iolncia infantil ca?ramV, afirma o psic.logo G!ristop!er N. Merguson, professor de cincias aplicadas e comportamentais da uni#ersidade *nL International, no &exas. V)recisamos nos concentrar em outros fatores se "uisermos acabar com a #iolncia entre 0o#ens, como #iolncia familiar e pobreCa. 'ssas, sim, so ameaas I sociedadeV. Hegundo Merguson, estudos recentes conduCidos com crit%rios bem mais rigorosos "ue os de trabal!os anteriores indicam "ue 0ogos eletrYnicos #iolentos pro#ocam um aumento de agressi#idade nos 0o#ens de algo entre @ e ,,6]. VIsso significa "ue o efeito % nen!um ou "uase nen!umV, afirma o professor. V*inda assim, alguns pes"uisadores insistem na ideia de "ue #ideogames so potencialmente to perigosos para a sociedade "uanto perigos reais como o cigarro e o lcoolV.

Nos 'U*, a ocorrncia de epis.dios #iolentos en#ol#endo 0o#ens de 1, a 16 anos est diminuindo desde 1>>;, "uando foi lanada a primeira #erso do +&* $ um dos 0ogos "ue, supostamente, estimulam a agressi#idade. A mesmo #em sendo constatado no Napo. !ttp/55super.abril.com.br5cotidiano5#ideogames$nao$pro#ocam$#iolencia$infantil$9=1611.s!tmlB utmmsourcedredesabrilm0o#emnutmmmediumdfacebooWnutmmcampaigndredesabrilmsupern -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

%)gest o de (ro@eto de te!to/ <oc pode 1 posicionar$se a na defesa dos games alegando "ue eles no influenciam negati#amente, afinal ! muito mais #iolncia na &< e no mundo real. , posicionar$se contra os games, pois so um elemento "ue refora e banaliCa a #iolncia desde a inf:ncia. 2 afirmar "ue embora os games se0am tamb%m um fator "ue estimula a #iolncia, somente as pessoas com tendncia a desen#ol#er problemas mentais so facilmente influenciadas por eles.

DT*t)+o/ No\pad no % arma 5 )ressione Htart para matar 5 Inimigo nada #irtualE &ntrod) o/ D!o+re o que fala o te%to? ;or que se discute esse assunto? $ual o seu ponto de vista ? @ que voc quer demonstrar?7 *rgumentao de defesa/ #l#ula de escape1 estimula a interao1 moti#a a estrat%gia de e"uipe e o racioc?nio1 a #iolncia est nas pessoas e no nos 0ogos1 no passa de uma brincadeira1 citar #antagens como amiCades em outros pa?ses, aprendiCado de l?nguas e informtica. *rgumentao -ontr,ria aos ga.es/ sedentarismo1 #?cio1 alienao1 est?mulo da agressi#idade1 isolamento1 apatia social1 banaliCao da #iolncia1 mencione um pensador como por exemplo (ousseau, "ue acredita#a "ue o !omem nasce bom, mas % produto do meio1 citar casos de #iolncia com poss?#el relao aos 0ogos. *rgumentao Fi(o+ar D7em cima do muro8E/ aponta os dois lados Daspectos bons e ruinsE, #erifica "ue ainda no ! estudos conclusi#os1 refora "ue #erdadeiro mal est no acesso irrestrito a esses 0ogos por pessoas propensas a desen#ol#er problemas e "ue maus$tratos, bull\ing, drogas so problemas reais "ue de#eriam ser sanados. Con-+)s o/ recon!ea "ue a pirataria e o acesso irrestrito I internet tornam imposs?#el a censura aos 0ogos #iolentos1 apresente solues sugerindo controle e fiscaliCao nas (an ,ouses, ateno e participao dos pais, den ncia de maus$tratos, conscientiCao dos fabricantes, est?mulo a outras ati#idades de interao social como o esporte. PARA &R ALJ#$ Milmes .ronH &lefanteH .iros em /olum+ine

CAPTULO 1< O PARGBRA9O CO TEXTO D&%%ERTAT&'O-ARBU#ECTAT&'O


Gomo #oc 0 sabe, o texto dissertati#o atende a uma estrutura espec?fica/ &CTRODU=>O Dapresentao do assunto1 0ustificati#a do por "ue discutir$se a"uele tema e uma tese, sua opinioE, ARBU#ECTA=>O Ddefesa do seu ponto de #istaE e a COCCLU%>O D"ue pode ser do tipo proposta de soluo, s?ntese ou deduti#aE. 'studaremos agora a estrutura interna do pargrafo dissertati#o$argumentati#o. 'le % composto por um t:(i-o frasa+, um -or(o e uma an,+ise. G!amaremos resumidamente de &G*. <e0a o exemplo/ .alve) por n0o contar com os recursos modernos, o homem tentou no passado encontrar consolo valori)ando a dor. !ofrer, como escreveu o poeta francs /harles 9audelaire PDELDDEQR7, 2 um divino remdio para as nossas impure)as6. Jrias reli'ies propa'aram essa ideia: +asta lem+rar os sofrimentos da pai%0o de /risto ou o martrio dos santos. Apenas em DMFR, uma encclica de ;io SKK autori)ou os mdicos cat4licos a usar a morfina 2em doses moderadas6 para acalmar o suplcio dos pacientes. &m 'eral, sempre assim: no cinema, o +andido leva um soco e fica se contorcendo no ch0oH o her4i leva um tiro, ran'e os dentes, passa a m0o na camisa ensan'uentada e vai 3 luta. Ksso porque permanece inconscientemente a ideia de que quem a'uenta a dor nte'ro e cora>oso. 3entro da estrutura &G*, #oc poder explorar diferentes meios de apresentar sua argumentao, estabelecendo dentro de seu texto/ aE relaes de causalidade Dargumentao baseada em apresentao de causas e conse"unciasE. bE relaes de comparao Dargumentao baseada em apresentao de pr.s e contras ou na bilateralidade do assunto em "uestoE. cE relaes de 0ustificati#a Dargumentao baseada em apresentao de dados concretos "ue 0ustifi"uem a discusso proposta ou "ue sustentem a sua tese. 'sses dados podem ser oriundos de pes"uisas, citao !ist.ricaE. dE citaes filos.ficas Dargumentao baseada na citao de pensadores cu0a lin!a te.rica fa#orea, acrescente ou 0ustifi"ue a sua teseE. eE referncias culturais Dargumentao "ue utiliCa citaes e exemplos col!idos na !ist.ria, na literatura, no cinema, enfim. A compndio de con!ecimento !umano citado de maneira alusi#a "ue induCa I compro#ao de sua teseE. L'L-('$H' 3IHHA___

'studamos os elementos coesi#os, os articuladores "ue estabelecem a progresso textual e e#itam as repeties. UtiliCe$os entre os pargrafos e tamb%m entre as frases da estrutura &G*, sempre "ue preciso, oWB
* seguir um texto exemplar da MU<'H& ,@12. 'sta % a reproduo Da"ui, sem as marcas normais dos anunciantes, "ue foram substitu?das por 7[8E de um an ncio publicitrio real, col!ido em uma re#ista, publicado no ano de ,@1,. Gomo toda mensagem, esse an ncio, formado pela relao entre imagem e texto, carrega pressupostos e implicaes/ se o obser#armos bem, #eremos "ue ele expressa uma determinada mentalidade, pro0eta uma dada #iso de mundo, manifesta uma certa escol!a de #alores e assim por diante. (edi0a uma dissertao em prosa, na "ual #oc interprete e discuta a mensagem contida nesse an ncio, considerando os aspectos mencionados no pargrafo anterior e, se "uiser, tamb%m outros aspectos "ue 0ulgue rele#antes. )rocure argumentar de modo a deixar claro seu ponto de #ista sobre o assunto.
3itadura da propaganda * propaganda % uma das mais usadas e mais eficaCes formas de difundir determinadas mensagens com o ob0eti#o de promo#$las, ou #end$las, para um grande p blico. Largamente utiliCada por 'stados totalitrios, a propaganda, por ter um carter no #iolento, tornou$se um importante instrumento de manipulao social. *ssim, "uando a fora f?sica era in#i#el para conter a desapro#ao popular em relao ao go#erno, an ncios publicitrios "ue promo#iam a prosperidade e o desen#ol#imento do pa?s, mentirosos ou no, eram feitos fre"uentemente. )or%m, o uso da propaganda #ai al%m da promoo de go#ernos e go#ernantes/ as imposies de #alores e as regras ditadas pelos an ncios publicitrios de empresas faCem a propaganda ser to coerciti#a em democracias "uanto em ditaduras. * ditadura militar brasileira foi marcada por uma enorme represso aos opositores e por uma r?gida censura da imprensa e da cultura. *ssim, principalmente durante o per?odo de grande crescimento econYmico do pa?s, o c!amado 7milagre brasileiro8, o go#erno buscou o apoio popular atra#%s de an ncios e slogans, como o 7-rasil, grande potncia8, manipulando as massas, de modo a mascarar o carter repressor do 'stado e di#ulgar uma prosperidade "ue duraria pouco. Logo, a propaganda foi fundamental, atra#%s da manipulao, para transmitir o sentimento de progresso e diminuir o descontentamento com o go#erno. Homa$se, ainda, I caracter?stica manipuladora da propaganda, a natureCa impositora "ue os an ncios publicitrios tm. *o relacionar um s!opping com o 7mel!or "ue o mundo pode oferecer8, pressupe$se "ue tal 7mel!or8 possa somente ser encontrado nas #itrines e I #enda. 3essa forma, a !bil combinao entre a imposio de #alores, como o 7mel!or8 sendo comprar num s!opping, e a funo do produto promo#ido, como um carto de cr%dito, permite "ue #alores pr%$concebidos se0am abandonados em #irtude dos apresentados nos an ncios, le#ando a pessoa a consumir o produto exposto por eles.

)ortanto, o uso da propaganda e dos an ncios publicitrios no % to grande por acaso/ a unio entre a manipulao e a imposio % capaC de gerar resultados muito satisfat.rios para "uem a emprega, se0a o go#erno de um pa?s, uma comisso partidria, ou uma empresa de cartes de cr%dito. )ara algumas pessoas, um carto de cr%dito pode faC$los apro#eitar um s!opping, tornando$o a mel!or coisa do mundo1 para outras, a mel!or coisa do mundo no % um s!opping, mas este passa a o ser.

AT&'&DADE% 1 UtiliCando as frases abaixo como t:(i-os frasais, desen#ol#a uma argumentao. Gomo no exemplo a seguir. Li#ros no so crimes, so li#ros... He no gosta de um li#ro, no leia, procure outro. )or isso ! tantos li#ros no mundo, ningu%m % obrigado a ler um li#ro de 9@@ pginas. DHalman (us!die, escritor brit:nico referindo$se a Jersos !atTnicos, li#ro "ue l!e custou uma pena de morte proclamada por aiatols iranianosE. ;ossvel resposta: (ivros s0o entretenimento, n0o s0o crime, o+ri'a0o ou puni0o. $uando n0o se 'osta de uma o+ra, +asta procurar um ttulo que a'rade, pois e%istem os mais variados conteGdos que com certe)a atender0o a todas as necessidades de desenvolvimento de conhecimento e 'ostos. #esse modo, o pra)er da leitura sur'ir e tornar-se- al'o irresistvel.

aE A racismo sobre#i#e em forma residual, como uma esp%cie de s?ndrome resultante da %poca da escra#ido. D+ilberto +il, compositor e cantorE. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm

bE &odos os !omens nascem iguais, mas essa % a presidente dos 'stados UnidosE.

ltima #eC "ue o so. D*bra!am Lincoln,

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm

cE &odos "uerem #oltar I natureCa, mas ningu%m ir a p%. D)etra oell\, deputada pelo )artido <erde alemoE. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm dE A problema da mul!er sempre foi um problema dos !omens. DHimone de -eau#oir, escritora francesaE. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm , )es"uise sobre os temas sugeridos, escre#a um pargrafo argumentati#o para cada um deles. Higa o roteiro/ 1_ `T:(i-o frasa+a 'labore uma frase "ue expresse sua opinio a respeito do assunto. /_ `Cor(oa *presente as 0ustificati#as para a opinio expressa. 0_ `An,+ise -r*ti-aa Gonclua com base nas 0ustificati#as. PARA &R ALJ#$ Milmes Nuno, Glube da Luta, '"uilibrium e Hem Limites. Leitura das pginas 19=, 19>, ,1; e ,1=. )ara .timo conte do sobre meio ambiente, #isite tamb%m o linW/
!ttp/55planetasustenta#el.abril.com.br5noticia5desen#ol#imento5conteudom,624=1.s!tmlBfuncd,

*ssuntos/ aE +ra#ideC na adolescncia1

bE 3rogas1

cE Leio *mbiente.

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmmmm

Ca(*t)+o 1A T&PO% DE COCCLU%>O


COCCLU%>O POR DEDU=>O/ % a concluso em sentido estrito, trata$se de produCir um pargrafo final "ue, em #eC de acrescentar ideias no#as ao texto, apenas explicita algo "ue, na #erdade, % uma decorrncia de todo o racioc?nio apresentado no transcorrer do texto. 'm alguns casos inicia$se com con0unes conclusi#as. COCCLU%>O POR %CTE%E/ % a "ue sintetiCa as ideias do percurso dissertati#o, confirmando a tese do texto. COCCLU%>O CO# U#A PROPO%TA DE &CTER'EC=>O / depende basicamente do tema proposto, permite "ue o enunciador apresente uma sugesto para solucionar o problema suscitado no desen#ol#imento do texto. AT&'&DADE/ Leia os textos a seguir e assinale o tipo de concluso utiliCada em cada um deles. A LE& DO TRbC%&TO 'm "ue pese uma ligeira mel!oria ao longo dos ltimos anos, o tr:nsito brasileiro ainda % um dos mais mort?feros do mundo. *cidentes automobil?sticos tiram a #ida de uma legio estimada entre 2@ mil a 6@ mil pessoas por ano. 3eCenas de mil!ares #i#em com se"uelas. A panorama % sombrio, mas no % to dif?cil de e"uacionar. * lei "ue permitiria obter expressi#as mel!oras est em #igor. Malta apenas aplic$la. -oa parte dos acidentes so pro#ocados por uma minoria de maus motoristas, "ue em outro pa?s pro#a#elmente 0 teriam tido seu direito de conduCir suspenso. No -rasil, por%m, eles seguem dirigindo. Le#antamento da Gompan!ia de 'ngen!aria de &rfego de Ho )aulo com dados de ,@@, mostra "ue um grupo de #e?culos correspondente a 1,1] da frota le#ou 1>,9] das multas. Nesse contingente, a m%dia de multas por #e?culo era de deC. * grande maioria dos motoristas paulistanos no % apan!a em infraes/ ;,,=] dos carros no foram multados em ,@@,, e 19,6] foram flagrados em apenas uma infrao. 'sses dois grupos somam "uase >@] dos #e?culos em circulao. O claro "ue no ser apan!ado em infraes no % garantia de "ue o motorista no as ten!a cometido. Hegundo estudo da Uni#ersidade *n!embi Lorumbi, de cada 1@ mil situaes de ultrapassagem no sinal #ermel!o e parada sobre a faixa de pedestres, por exemplo, apenas uma % flagrada por fiscais ou por e"uipamentos eletrYnicos e se con#erte em multa. * baixa eficincia da erroneamente c!amada 7ind stria da multa8 apenas refora a irresponsabilidade dos "ue so fre"uentemente apan!ados cometendo infraes. D&CTER'EC=>OE A camin!o para tornar o tr:nsito menos assassino % ine"u?#oco/ pYr um fim I impunidade, ampliando a fiscaliCao e cassando a !abilitao dos maus motoristas contumaCes.
Peditorial :olha de !0o ;aulo, DE?DD?LNNO7

O PA% DA 9A'ELA N seria dramtico constatar a existncia de ,,4 mil!es de domic?lios localiCados em fa#elas no pa?s. A n mero supera, por exemplo, o total de residncias da segunda maior cidade brasileira, o (io de Naneiro. * situao, no entanto, % mais gra#e. Hegundo resultados da )es"uisa de Informaes -sicas

Lunicipais, di#ulgada pelo I-+', com dados de ,@@1, ,2] das prefeituras brasileiras declaram a existncia de fa#elas, mocambos, palafitas ou assemel!ados em seus munic?pios. No entanto apenas 12] possuem cadastros dessas moradias. A total de fa#elas contabiliCadas % de 19.422. 'ssa esp%cie absolutamente precria de !abitao concentra$se nas cidades mais populosas. Hegundo o instituto, ;@] desses domic?lios esto localiCados nos 2, maiores munic?pios do pa?s a"ueles com mais de 6@@ mil !abitantes. O desnecessrio mencionar "ue nesses casos costuma imperar a ausncia de t?tulos de propriedade, #igorando uma situao "ue re ne loteamento irregular e p%ssimas condies de infraestrutura "uando ! alguma. *s ms not?cias no param por a?/ a fa#eliCao % um processo crescente. 'm uma d%cada, o aumento de !abitaes precrias foi de 169]. &rata$se de um "uadro lament#el, contra o "ual o pa?s precisa seriamente agir. No bastam ob#iamente programas de fac!ada, com os "uais algumas prefeituras muitas #eCes procuram ma"uiar a degradao desses aglomerados !abitacionais subumanos. A -rasil est a exigir, e 0 ! tempo, pol?ticas !abitacionais e urban?sticas "ue se concentrem na ele#ao da "ualidade da moradia popular. D&CTER'EC=>OE (etrato da exasperante desigualdade social do pa?s, a con#i#ncia de bairros de alta renda com grandes fa#elas em nossos centros urbanos c!oca "ual"uer pessoa "ue ainda preser#e alguma capacidade de obser#ao e indignao.
Peditorial :olha de !0o ;aulo, DU?DD?LNNO7

&CD&CADOR CULTURAL Normalmente deixados de lado ou tratados com um cap?tulo menor nas estat?sticas nacionais, indicadores relati#os I cultura so importantes para tentar entender a insero futura do pa?s. He dados econYmicos diCem algo a respeito do bem$estar e do poder de compra das pessoas, indicadores culturais apontam para a sua incluso na sociedade. ', "uanto menores os ?ndices de excluso de um dado grupamento social, mel!ores tendem a ser seus n meros relati#os I educao, segurana e I pr.pria produo intelectual e material. 'mbora o #?nculo entre a existncia de uma biblioteca p blica em um lugar "ual"uer e a sua prosperidade parea distante, ele existe, o "ue 0 0ustifica a busca constante da ampliao de e"uipamentos culturais nas cidades brasileiras. * rec%m$di#ulgada pes"uisa Lunic ,@@1, do I-+', mostra "ue tem !a#ido progressos nessa rea, ainda "ue desiguais e em ritmo mais lento "ue o dese0#el. A e"uipamento cultural mais difundido do pa?s so as bibliotecas p blicas, presentes em ;>] dos munic?pios brasileiros em ,@@1. 'm segundo lugar #m ginsios esporti#os ou estdios D;9]E. )ro#edores de internet cresceram baste e 0 atingem 62] das cidades. &amb%m c!amou a ateno dos pes"uisadores a expanso em relao a 1>>> dos teatros D29]E e dos cinemas D14]E nos munic?pios brasileiros. *pesar desses n meros positi#os, apenas 62 cidades D@,>] do totalE possuem todos os 1; e"uipamentos culturais listados pela pes"uisa. )ior, 162 munic?pios D,,=]E no possuem nen!um dos itens. D&CTER'EC=>OE O claro "ue, diante de problemas emergenciais como fome, #iolncia e descalabros na sa de e na educao, a cultura acaba sendo lanada para um segundo plano. A risco "ue corremos % o de "ue essa situao "ue de#eria ser aguda se torne crYnica e n.s tratemos sempre a "uesto cultural como secundria.
Deditorial Mol!a de Ho )aulo, 1;5115,@@2E

*notaes/

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mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmm mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm mmmmm

CAPTULO 1D PROPO%TA P 2 TEXTO 1P

NIN+UOL d NIN+UOL 'ngen!eiros do RaXaii R tantos "uadros na parede ! tantas formas de se #er o mesmo "uadro ! tanta gente pelas ruas ! tantas ruas e nen!uma % igual a outra Dningu%m d ningu%mE me espanta "ue tanta gente sinta Dse % "ue senteE a mesma indiferena ! tantos "uadros na parede ! tantas formas de se #er o mesmo "uadro ! pala#ras "ue nunca so ditas ! muitas #oCes repetindo a mesma frase Dningu%m d ningu%mE me espanta "ue tanta gente minta DdescaradamenteE a mesma mentira todos iguais, todos iguais mas uns mais iguais "ue os outros

&its As !omens so todos iguais D...E -rancos, pretos e orientais &odos so fil!os de 3eus D...E oaioXas contra xa#antes prabes, turcos e ira"uianos Ho iguais os seres !umanos Ho uns iguais aos outros, so uns iguais aos outros *mericanos contra latinos N nascem mortos os nordestinos As retirantes e os 0agunos A serto % do taman!o do mundo 3essa #ida nada se le#a Nesse mundo se a0oel!a e se reCa No importa "ue l?ngua se fala *"uilo "ue une % o "ue separa No 0ulgue pra no ser 0ulgado D...E &anto faC a cor "ue se !erda D...E &odos os !omens so iguais Ho uns iguais aos outros, so uns iguais aos outros

UNH I+U*IH *AH AU&(AH

* cultura ad"uire formas di#ersas atra#%s do tempo e do espao. 'ssa di#ersidade se manifesta na originalidade e na pluralidade de identidades "ue caracteriCam os grupos e as sociedades "ue compem a !umanidade. Monte de interc:mbios, de ino#ao e de criati#idade, a di#ersidade cultural %, para o gnero !umano, to necessria como a di#ersidade biol.gica para a natureCa. Nesse sentido, constitui o patrimYnio comum da !umanidade e de#e ser recon!ecida e consolidada em benef?cio das geraes

presentes e futuras.
UN'HGA. #eclara0o Aniversal so+re a #iversidade /ultural.

#AC&9E%TACTE% 9ECSA# RUA E# S&B&ECcPOL&% `%Pa E REAL&IA# ZCSURRA%C>O DA BECTE D&9ERECC&ADAZ


&ra#essas de farofa, cer#e0as no isopor, espetin!os de frango, pagode e pala#ras de ordem como V<em para rua comer c!urrascoV. Nesse clima, cerca de 2@@ pessoas fec!aram a a#enida Rigien.polis nesta tarde de sbado D14E, em frente ao s!opping local, Cona central da capital paulista, em protesto contra a desistncia do go#erno de Ho )aulo de construir uma estao de metrY na a#enida *ng%lica, a principal do bairro. A VG!urrasco da +ente 3iferenciadaV, nome dado ao protesto por seus organiCadores a partir de pgina na rede social MacebooW, mobiliCou estudantes, moradores e integrantes de mo#imentos sociais, "ue le#aram um ambiente popular pelas ruas do sofisticado bairro. A nome da manifestao surgiu ap.s uma declarao de uma moradora de Rigien.polis em entre#ista I 9o+4a de %QPa)+o. 7'u no uso metrY e no usaria. Isso #ai acabar com a tradio do bairro. <oc 0 #iu o tipo de gente "ue fica ao redor das estaes do metrYB 3rogados, mendigos, uma gente diferenciadal8 Gantando um pagode, o estudante Norge de Ali#eira explicou a raCo do protesto/ V<iemos traCer um pouco da cultura diferenciada para eles apreciaremV. :onte: http:??noticias.uol.com.+r?cotidiano

O PRECOCCE&TO COCTRA TRAC%EXUA&% CO #ERCADO DE TRAKALSO


Hegundo a *ssociao das &ra#estis e &ransexuais do &ri:ngulo Lineiro D&ri:ngulo &ransE, apenas 6] das tra#estis e transexuais de Uberl:ndia esto no mercado de trabal!o dito formal. *s demais, >6], esto na prostituio. N mero semel!ante % apresentado pela *N&(* $ *ssociao Nacional de &ra#estis e &ransexuais, segundo a "ual >@] das tra#estis e transexuais esto se prostituindo no -rasil. *inda "ue elas "ueiram arran0ar um emprego com rotina, !orrio de trabal!o e carteira assinada, o preconceito fica e#idente "uando elas se candidatam a uma #aga. Danie+a Andrade, militante feminista e ati#ista trans da cidade de Ho )aulo e membro da Gomisso da 3i#ersidade Hexual da A*-$Asasco, sente isso no cotidiano. )ensando nesse panorama e utiliCando seus con!ecimentos na rea de programao, 3aniela, 0unto com mais dois compan!eiros, idealiCou e colocou no ar o site &ransempregos, com o fim de aproximar tra#estis e transexuais do mercado de trabal!o.
:onte: VVV.cartacapital.com.+r

$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ &odos recon!ecem a ri"ueCa da di#ersidade no planeta. Lil aromas, cores, sabores, texturas, sons encantam as pessoas no mundo todo1 nem todas, entretanto, conseguem con#i#er com as diferenas indi#iduais e culturais. Nesse sentido, ser diferente 0 no parece to encantador. Gonsiderando a figura e os textos como moti#adores, redi0a um texto dissertati#o$argumentati#o a respeito do seguinte tema 7O DE%A9&O DE %E COC'&'ER CO# A D&9EREC=A6Q *o desen#ol#er o tema proposto, procure utiliCar os con!ecimentos ad"uiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Helecione, organiCe e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de #ista e suas propostas, sem ferir os direitos !umanos.

CAPTULO 1N PROPO%TA 9&CAL 2 TEXTO 1R


&endo por base os textos a seguir, respeitando a norma$padro da l?ngua portuguesa, redi0a um texto dissertati#o$argumentati#o, em prosa, sobre o tema 3A K)s-a da Ke+eza e %e)s Ris-os6. TEXTO 11 ART&%TA CR&A dKARK&E SU#ACAd E# &#PRE%%ORA 0D E TUE%T&OCA PADReE% DA 9AKR&CACTE A artista americano NicWola\ Lamm encontrou uma forma criati#a de "uestionar os padres est%ticos adotados pela americana Lattel em sua tradicional boneca -arbie. )ara mostrar como seria poss?#el criar um brin"uedo atrati#o esteticamente, mas com propores !umanas saud#eis, Lamm criou um prot.tipo "ue segue as medidas corporais do Gentro de Gontrole e )re#eno de 3oenas dos 'U* para uma adolescente americana saud#el de 1> anos. A resultado obtido % muito diferente do produto encontrado nas lo0as. * #erso de -arbie confeccionada com a a0uda de uma impressora 23 % um pouco mais baixa, tem cintura mais larga e p%s maiores. )ara o artista, o prot.tipo tamb%m parece ser #end#el e % agrad#el esteticamente. Lanada em 1>6>, a -arbie % al#o de cr?ticas de grupos feministas "ue a acusam de promo#er um modelo inalcan#el de imagem corporal. 'm entre#ista ao Ruffington )ost, Lamm afirmou "ue Vse n.s criticamos modelos muito magras, de#emos, pelo menos, estar abertos I possibilidade de "ue a -arbie possa influenciar negati#amente as meninas tamb%mV.

TEXTO 1/ KELEIA E E%%HCC&A ATRA'J% DO% TE#PO%


<i#er numa sociedade #iciosa tem sido a realidade de muitos po#os ao redor do mundo. A padro est%tico tem acomodado as pessoas a escol!erem pelo estere.tipo em #eC de a#aliar a sensateC e o carter das pessoas fora do padro f?sico. A interesse pela beleCa tem substitu?do os !bitos "ue faCiam das pessoas belas por natureCa. Moi$se o tempo em "ue algu%m se apaixona#a por outra por #$la lendo algo interessante, ou mesmo rabiscando poemas nas ltimas pginas do caderno. No a"ueles namoros anti"uados, mas os namoros sinceros, "ue respeita#am e 0amais coloca#am a beleCa como fator primordial de escol!a. Ro0e em dia, se #oc no fiCer parte da massa, certamente no far parte da sociedade "ue domina. Uma classe burocrtica at% na est%tica al!eia, "ue aliena, modifica at% a maneira de pensar. *s pessoas esto deixando de ser "uem so para ser "uem todo mundo "uer "ue se0am. No percebem, mas esto perdendo sua essncia dia ap.s dias em cada gota de suor derramado no exagero das academias, nas cinco ou deC col!eres de esteroides disfarados de compostos naturais. -eleCa % relati#o, a partir do momento "ue #oc modifica seu corpo, perde o #alor, por"ue #oc % exatamente como tem "ue ser, no como a sociedade te obriga a ser. 3iogo 3idier

TEXTO 10 C&RURB&A PLG%T&CA$ A KELEIA PADROC&IADA

q primeira #ista, as imagens das concorrentes no concurso Liss Goreia ,@12 parece ser um tru"ue, mas espere, embora parea a

mesma pessoa com o cabelo diferente, na segunda ol!ada, pode$se constatar "ue ! mul!eres diferentes em cada foto, mas elas tm caracter?sticas muito semel!antes. Uma em cada cinco mul!eres em Heul sofreu algum tipo de procedimento est%tico$cir rgico. 7Hempre ! riscos em cirurgias8, afirmam m%dicos.

TEXTO 1< COXA% S&PER#U%CULO%A% CO E%T&LO d#ULSER-R>d %>O 9EKRE E# ACADE#&A%


*o criticar o padro est%tico em desta"ue definiu$se bem o corpo da moda/ ultramusculoso, cinturin!a, coxa grossa e DproporcionalmenteE canela fina. -astante criticada publicamente, essa est%tica meio funW, meio panicat Ddanarina do programa V):nicoVE e meio perereca mesmo tem muitos admiradores anYnimos. Au admiradoras, mel!or diCer. Nas academias, o p blico feminino corre atrs desse estilo de treino e de corpo. O o "ue se c!ama de estilo panicat. )ara atingir seu ob0eti#o, as mul!eres treinam mais do "ue os !omens. VLuitas usam tudo o "ue !ou#er de l?cito e il?cito para issoV, diC +uil!erme Lacerda, professor de educao f?sica. 'ntenda$se por tudo de suplementos de prote?na a !ormYnios. V* mul!erada est deitando e rolando nos anaboliCantes, tomando ou in0etando !ormYnio sem d.V. Lesmo sem aditi#os, o tipo de treino da Vmul!er$pererecaV % arriscado. As mo#imentos e as cargas pesadas podem comprimir as #%rtebras lombares, lesionar articulaes e encurtar a musculatura posterior das pernas. VNo futuro pr.ximo, teremos muitas mul!eres$pererecas lesionadasV, diC o educador f?sico Lauro +uiselini.

CAPTULO 1P
RE%U#>O 2 O TEXTO D&%%ERTAT&'OARBU#ECTAT&'O
3esen#ol#emos uma dissertao "uando conceituamos uma ideia, discutimos uma "uesto, criticamos, explicamos ou 0ustificamos um assunto. * dissertao % um exerc?cio cotidiano, utiliCado toda #eC "ue se discute com algu%m, tentando faCer #aler uma opinio sobre "ual"uer assunto, como por exemplo, futebol. A D&CA% PARA E%CRE'ER KE# DURACTE TODA A '&DA$ 1E Leia muito. ,E )rati"ue a escrita. 2E Use dicionrio. 4E *ntes do texto definiti#o, faa um rascun!o. 6E )asse a limpo seu texto #erificando ortografia, gramtica e recursos coesi#os. Prin-i(ais fa+4as a sere. e"itadas

$ fuga ao assunto proposto1 $ desobedincia ao n mero de lin!as $ desestruturao. $ "uando, na introduo, apresenta uma ideia e, no desen#ol#imento, discorre sobre outra ideia. $ des#ios gramaticais, g?rias, c!a#es, emprego de primeira pessoa do singular, repeties. PROJETO DE TEXTO ArganiCar ideias $ 3efinir estrat%gias 1 Leia atentamente a proposta de produo de texto e adote um ponto de #ista. , * partir dos textos de apoio e do seu con!ecimento selecione ideias "ue o auxiliaro na sua tese. 2 'labore um pro0eto de texto a partir de um 7es"ueleto8 dissertati#o$argumentati#o. 4 'scre#a seu rascun!o e depois passe a limpo. 6 3 um t?tulo Dantecipati#o, resumidor, c!amati#o, esclarecedor, conciso, sem ponto, aborda o aspecto espec?fico do temaE Hugesto de pro0eto de texto/ D&?tuloE Introduo *rgumento 1/ Gausas5 pr.s *rgumento ,/ Gonse"uncias5 contras *rgumento 2/ Gr?tico5filos.fico5anal?tico5dados Goncluso T&PO% DE &CTRODU=>O * introduo tem a finalidade de conduCir o leitor para dentro do texto, portanto espera$se "ue ela possua dois elementos/ a explicitao do tema e a #iso de mundo do enunciador. Sobre o que fala o texto? Por que se discute esse assunto? Qual o seu ponto de vista / O que voc quer demostrar? aE percurso !ist.rico. bE enumerao de exemplos. cE dados estat?sticos. dE definio de termos. eE resumo de teses. RECUR%O% COE%&'O% '#ite repeties com o uso de 'p?teto, NominaliCao, )ala#ra sinYnima, )ronomes D3emonstrati#os, )ossessi#os, (elati#osE, Numerais, *d#%rbios pronominais Da"ui, ali, l, a?E. 'ncadeie suas ideias, pargrafos e frases com Gon0unes e locues con0unti#as. *dio/ al%m disso, tamb%m, da mesma forma, bem como, al%m de "ue, por outro lado, mas tamb%m, do mesmo modo, ademais etc. Goncluso/ enfim, logo, dessa forma, assim, por fim, em s?ntese, em suma, portanto, afinal etc. &empo/ atualmente, Is #eCes, simultaneamente, en"uanto isso, !o0e, constantemente, no raro, nesse ?nterim etc. Gausa e conse"uncia/ da?, por conse"uncia, por isso, em #irtude de, logicamente, por conseguinte, assim etc. E%TRUTURA ARBU#ECTAT&'A * estrutura interna do pargrafo dissertati#o$argumentati#o % composta por um t:(i-o frasa+, um -or(o e uma an,+ise. G!amaremos resumidamente de &G*. .alve) por n0o contar com os recursos modernos, o homem tentou no passado encontrar consolo valori)ando a dor. &m 'eral, sempre assim: no cinema, o +andido leva um soco e fica se contorcendo no ch0oH o her4i leva um tiro, ran'e os dentes, passa a m0o na camisa ensan'uentada e vai 3 luta. Ksso porque permanece inconscientemente a ideia de que quem a'uenta a dor nte'ro e cora>oso. <oc poder explorar diferentes meios de apresentar sua argumentao, estabelecendo dentro de seu texto/ aE argumentao baseada em apresentao de causas e conse"uncias. fE "uestionadora. gE pro#ocati#a. !E por analogia5metfora. iE citao ou aluso moti#adora. 0E narrati#a.

bE argumentao baseada em apresentao de pr.s e contras ou na bilateralidade do assunto em "uesto. cE argumentao baseada em apresentao de dados concretos "ue 0ustifi"uem a discusso proposta ou "ue sustentem a sua tese. dE argumentao baseada na citao de pensadores cu0a lin!a te.rica fa#orea, acrescente ou 0ustifi"ue a sua tese. eE argumentao "ue utiliCa citaes e exemplos col!idos na !ist.ria, na literatura, no cinema. T&PO% DE COCCLU%>O DEDU=>O/ trata$se de produCir um pargrafo final "ue, em #eC de acrescentar ideias no#as ao texto, apenas explicita algo "ue, na #erdade, % uma decorrncia de todo o racioc?nio apresentado no transcorrer do texto. 'm alguns casos inicia$se com con0unes conclusi#as. %CTE%E/ % a "ue sintetiCa as ideias do percurso dissertati#o, confirmando a tese do texto. PROPO%TA DE &CTER'EC=>O / depende basicamente do tema proposto, permite "ue o enunciador apresente uma sugesto para solucionar o problema suscitado no desen#ol#imento do texto.

@ mesmo ,omem n0o atravessa o mesmo rio duas ve)es. Rerclito