Nueva Programacion Tecnologia

Tecnologas 2 ESO Programacin de aula
guadiel - grupo edeb
TECNOLOGAS 2 1. Introduccin
La programacin de la materia de TECNOLO !"S considera las competencias b#sicas asociadas a la materia$ los ob%eti&os$ contenidos ' criterios de e&aluacin de cada curso ' los concreta ' organi(a en unidades did#cticas) Cada una de estas unidades did#cticas desarrolla las secuencias de aprendi(a%e seg*n los siguientes criterios+ , "umenta de manera progresiva el ni&el de e-igencia$ generando situaciones de ense.an(aaprendi(a%e /ue plantean un reto al alumno$ e-igindole cada &e( un ma'or grado de conocimientos ' estrategias) , 0nicia los nue&os aprendi(a%es asegurando la base de los anteriores) , 1antiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a &arias materias$ de 2orma /ue$ al abordarlos$ se obtenga una &isin completa) , 3esarrolla los contenidos atendiendo a su did#ctica espec2ica$ &incul#ndolos con el entorno de los alumnos ' tratando de /ue descubran su funcionalidad para /ue resulten cada &e( m#s signi2icati&os) , 0ntroduce ' propicia el tratamiento 2ormati&o de los contenidos transversales. , 4omenta modos de ra(onamiento adecuados al momento e&oluti&o de estos alumnos e introduce el mtodo ' el pensamiento cientfico) , Pri&ilegia acti&idades /ue promue&an la reflexin crtica sobre /u aprende ' cmo lo aprende) , 0n&ita al trabajo en equipo ' al aprender en equipo) , 4a&orece la e-presin clara ' precisa del pensamiento$ a tra&s del lengua%e oral ' escrito) , Propone su2icientes acti&idades de refuerzo ' ampliacin$ para adaptarse a la ma'ora de los alumnos) , 3a a la e&aluacin un carcter formativo para alumno ' pro2esor$ e incorpora el carcter orientador propio de esta etapa)
Las competencias bsicas en a materia de TECNOLOGAS uadiel entiende las competencias b#sicas como a/uellos aprendi(a%es /ue se consideran imprescindibles ' /ue el alumno debe 5aber desarrollado al 2inali(ar esta etapa para el logro de su reali(acin personal$ el e%ercicio de la ciudadana acti&a$ su incorporacin satis2actoria a la &ida adulta ' el desarrollo de un aprendi(a%e permanente a lo largo de la &ida) Los #mbitos de competencias b#sicas identi2icados son los siguientes+ , Competencia en comunicacin ling6stica , Competencia matem#tica guadiel - grupo edeb 2
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula , Competencia en el conocimiento ' la interaccin con el mundo 2sico , Tratamiento de la in2ormacin ' competencia digital , Competencia social ' ciudadana , Competencia cultural ' artstica , "utonoma e iniciati&a personal , Competencia para aprender a aprender Por su misma naturale(a las competencias b#sicas tienen un car#cter trans&ersal7 por tanto$ cada una de las competencias b#sicas se alcan(ar# a partir del traba%o en las di2erentes materias de la etapa) En las p#ginas 2inales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias b#sicas /ue se desarrollan a lo largo de todo el curso ' una serie de acti&idades para su e&aluacin)
2. Estructura de ibro ! de as unidades

El libro del alumno de Tecnologas 2 consta de die( unidades did#cticas ' un ane-o en el /ue se recogen las competencias b#sicas traba%adas ' una prueba de e&aluacin) 8 Presentacin de la unidad. Se compone de una doble p#gina en la /ue se introduce la unidad a partir de una 2otogra2a ' un te-to moti&ador) Se relacionan las competencias b#sicas /ue el alumno desarrollar# en la unidad$ se muestra cmo se organi(an los contenidos de la unidad ' se proponen unas acti&idades para recordar a/uellos contenidos pre&ios necesarios para a2rontar la unidad) 8 Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados ' subapartados) 8 En el apartado Prcticas de taller se proponen acti&idades manipulati&as /ue permiten traba%ar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad) 9stas permiten al alumno iniciarse en el mane%o de 5erramientas ' materiales con el 2in de ad/uirir 5abilidades /ue le ser#n de utilidad en el desarrollo de los pro'ectos constructi&os) 8 En las Actividades de sntesis se proponen acti&idades complementarias a las de la unidad) Estas acti&idades est#n agrupadas por secciones para 2acilitar su identi2icacin) Este apartado 2inali(a siempre con un mapa conceptual incompleto para /ue el alumno lle&e a cabo la sntesis de los contenidos presentados) 8 El Vocabulario bsico recopila todos los trminos tcnicos nue&os /ue se 5an utili(ado en la unidad$ acompa.ados de una bre&e de2inicin) Puede resultar de gran utilidad ' permite al pro2esor o pro2esora traba%ar las competencias ling6sticas de #mbito tecnolgico) 8 En la valuacin se propone una serie de acti&idades$ relacionadas con las competencias b#sicas enunciadas al principio de la unidad$ para /ue el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensin de los contenidos traba%ados) 8 El apartado !uriosidades pretende apro-imar a los alumnos a la realidad tecnolgica desde una perspecti&a di2erente de la /ue se 5a utili(ado en la unidad) 8 Por *ltimo$ "ecnologa en la red in&ita a los alumnos a adentrarse en la red 0nternet ' descubrir en ella nue&os aspectos de la realidad tecnolgica$ bien a partir de direcciones electrnicas concretas$ bien mediante el uso de motores de b*s/ueda) guadiel - grupo edeb :
". #ro$ramacin
;nidad 1+ ;nidad 2+ ;nidad :+ ;nidad <+ ;nidad =+ ;nidad >+ ;nidad ?+ ;nidad @+ ;nidad A+ ;nidad 1B+ %n mundo tecno $ico &ecursos $r'icos ! de dise(o La madera ! otros materia es T)cnicas de traba*o T)cnicas de unin ! acabado Estructuras ! es'uer+os Circuitos e )ctricos T)cnicas e )ctricas In'ormtica e ementa Tratamiento de te,tos
<
%NI-A- 1. %n mundo tecno $ico

"iempo aproximado# 2 semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de la Naturale(a7 Ciencias Sociales$ eogra2a e Cistoria)
Ob*eti/os didcticos
D Eusti2icar la importancia de las di2erentes tecnologas para satis2acer las necesidades 5umanas) D Presentar el aula taller ' los recursos materiales ' tcnicos /ue se emplean en tecnologa) D Feconocer la utilidad del traba%o en e/uipo como procedimiento 5abitual de traba%o en el #rea de Tecnologas)
Competencias bsicas
D Fecopilar in2ormacin ' aplicar conocimientos b#sicos de tecnologa para resol&er problemas) D Galorar la utilidad de los ob%etos ' sistemas tecnolgicos) D Feconocer los recursos /ue o2rece el aula taller ' utili(arlos de 2orma adecuada) D Conocer ' respetar algunas normas b#sicas de seguridad en el aula taller) D Organi(ar ' distribuir tareas en el seno de un e/uipo de traba%o ' tomar decisiones por consenso)
Ense(an+as trans/ersa es
D ducacin ambiental# &aloracin crtica de los incon&enientes del desarrollo tecnolgico sobre el medio ambiente) D ducacin del consumidor# inters por conocer las aplicaciones pr#cticas de los ob%etos de uso cotidiano) D ducacin para la salud# conocimiento ' respeto de las normas b#sicas de seguridad en el aula taller) D ducacin moral % cvica# inters por participar acti&amente en los traba%os en e/uipo)
Contenidos
Conceptos D 4inalidad de la tecnologa) D Tecnologas ' necesidades 5umanas+ alimentacin$ &i&ienda$ energa$ transporte$ comunicacin ' &estido) D El entorno tecnolgico) D Los ob%etos cotidianos) D El proceso in&enti&o ' de dise.o) D El aula taller+ caractersticas) D Organi(acin de espacios+ aula$ taller ' almacn) D Organi(acin de 5erramientas) D Organi(acin de materiales) guadiel - grupo edeb =
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Seguridad en el aula taller) D El traba%o en e/uipo) #rocedimientos D "n#lisis de las soluciones /ue aportan las tecnologas a las di2erentes necesidades 5umanas) D Feconocimiento$ paso a paso$ del proceso /ue se sigue para construir un ob%eto tecnolgico) D Clasi2icacin de 5erramientas utili(ando paneles ' ca%as de 5erramientas) D Clasi2icacin de materiales seg*n su origen7 comerciales ' reciclables) D Organi(acin de tareas en el seno de un e/uipo de traba%o) 0a ores D Galoracin de la utilidad de di2erentes ob%etos ' sistemas tcnicos de uso cotidiano) D Fe2le-in crtica acerca del impacto de las tecnologas en el medio ambiente) D 0nters por conocer la 2orma de organi(ar las 5erramientas en el aula taller) D Fespeto de las normas de seguridad durante el traba%o en el aula taller) D Participacin en las tareas del e/uipo respetando las opiniones de los dem#s)
Acti/idades de aprendi+a*e
1. E desarro o tecno $ico D Comparar im#genes de ob%etos tcnicos de di2erentes pocas para descubrir cu#l es la 2inalidad de la tecnologa) D Leer una serie de te-tos ' obser&ar im#genes para descubrir las aportaciones de las di2erentes tecnologas a la resolucin de problemas ' necesidades 5umanas) D 0denti2icar recursos tecnolgicos en el entorno ' re2le-ionar acerca de su impacto sobre el medio ambiente) D Enumerar ob%etos de uso cotidiano ' descubrir su utilidad para satis2acer necesidades) D Obser&ar en un diagrama de 2lu%o el proceso /ue se sigue para construir un ob%eto a escala industrial ' comprobarlo mediante el an#lisis del proceso de construccin de las sillas T5onet) 2. La tecno o$1a en a escue a D Comparar la estructura ' las caractersticas del aula taller con las de otra aula cual/uiera de la escuela ' establecer las analogas ' las di2erencias) D 0denti2icar las (onas en /ue se di&ide un aula taller ' reconocer las tareas /ue se lle&an a cabo en cada una de ellas) D "nali(ar comparati&amente las &enta%as ' los incon&enientes de organi(ar las 5erramientas en paneles o en ca%as) D Obser&ar materiales ' clasi2icarlos seg*n se trate de materiales comerciales o de materiales reciclados) D Leer ' comentar las normas b#sicas de seguridad en el aula taller) Fe2le-ionar acerca de ellas para tomar conciencia de la necesidad de respetarlas) D Leer los compartimientos ' actitudes /ue 2a&orecen el traba%o en e/uipo ' compararlos con los /ue lo di2icultan) D Organi(arse como e/uipo para lle&ar a cabo$ en el 2uturo$ traba%os constructi&os)
>
Acti/idades de re'uer+o
D Felacionar di2erentes ob%etos tecnolgicos con la necesidad 5umana a la /ue se aplica cada uno) D E-plicar el problema o la necesidad /ue pueden resol&er una serie de ob%etos cotidianos /ue se proponen) D Obser&ar con detalle el aula taller de la propia escuela$ tomar medidas$ dibu%ar un plano del aula ' se.alar sobre l los espacios$ las (onas de traba%o ' el mobiliario disponible) D Obser&ar los paneles de 5erramientas /ue se encuentran en el aula taller$ elegir uno$ enumerar las 5erramientas /ue 5a' en l e indicar su uso) D 0ndicar la utilidad /ue tiene cada una de las partes en /ue se di&ide el aula taller) D Elegir tres normas elementales de seguridad$ anali(arlas ' completar una 2ic5a para cada una de ellas) D Completar 2rases sobre el 2uncionamiento del traba%o en e/uipo con las palabras cla&e siguientes+ comunicacin$ consenso$ cooperacin$ en2rentamiento ' responsabilidad)
Acti/idades de pro'undi+acin
D Fesponder a unas preguntas ' buscar in2ormacin en 0nternet sobre la uperisacin) D "&eriguar si en la propia comunidad autnoma e-isten par/ues elicos ' buscar in2ormacin sobre ellos en 0nternet) D Elegir una de las necesidades 5umanas de una lista$ buscar in2ormacin ' e-plicar cmo 5a e&olucionado la 2orma de resol&erla a lo largo de la 5istoria) D Pensar una solucin para di2erentes problemas /ue se plantean en un aula taller '$ si es posible$ dibu%arlos) D 3ise.ar un ob%eto de sobremesa /ue disponga de di2erentes espacios donde colocar los l#pices$ los clips su%etapapeles$ un pe/ue.o bloc de notas$ los post&it' el corrector tipogr#2ico ' un calendario anual$ utili(ando$ en todos los casos$ ob%etos o materiales reciclables) D 4ormar un e/uipo de traba%o de dos personas) Leer atentamente las precauciones en el mane%o de 5erramientas ' m#/uinas$ comentarlas ' con2eccionar una 2ic5a para cada una de ellas)
Criterios de e/a uacin

D Enumerar recursos ' sistemas tcnicos capaces de resol&er di2erentes necesidades 5umanas) D Feconocer la utilidad pr#ctica de di2erentes ob%etos ' sistemas tcnicos presentes en el entorno) D Conocer ' describir las etapas por las /ue pasa un producto tecnolgico desde la concepcin de ideas 5asta la construccin 2inal del ob%eto a escala industrial) D 0denti2icar las (onas en /ue se di&ide el aula taller ' describir las tareas /ue se lle&an a cabo en cada una de ellas) D 3escribir di2erentes procedimientos de organi(acin de 5erramientas ' materiales ' reconocer la utilidad de los m#s 5abituales) D Enumerar normas b#sicas de seguridad en el aula taller ' respetarlas durante el traba%o) D "nali(ar crticamente di2erentes actitudes relacionadas con el traba%o en e/uipo ' se.alar las /ue lo 2a&orecen ' las /ue lo entorpecen) D Colaborar de buen grado en las tareas en e/uipo ' actuar de 2orma organi(ada ' respetuosa con los compa.eros) guadiel - grupo edeb ?
Acti/idades de e/a uacin

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 2<I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) ::I)
8 3e2inir la 2inalidad de la tecnologa) 8 Enumerar recursos tecnolgicos /ue se emplean en la satis2accin de di2erentes necesidades 5umanas) 8 Enumerar tres normas b#sicas de seguridad en el aula taller ' %usti2icar la necesidad de respetarlas) 8 E-plicar cu#l es el me%or modo de organi(ar las 5erramientas manuales en el aula taller ' ra(onar la respuesta) 8 "nali(ar una serie de actitudes ' clasi2icarlas seg*n 2a&ore(can o di2iculten el traba%o en e/uipo)
%NI-A- 2. &ecursos $r'icos ! de dise(o

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Educacin Pl#stica ' Gisual7 Lengua Castellana ' Literatura)
Ob*eti/os didcticos
D 0denti2icar las caractersticas de los instrumentos ' soportes de dibu%o m#s 5abituales) D Con2eccionar bocetos de ob%etos sencillos) D 0denti2icar las &istas principales de un ob%eto) D Fepresentar ob%etos e ideas tcnicas mediante cro/uis acotados$ respetando los criterios de normali(acin)
Competencias bsicas
D Feconocer la utilidad de algunos instrumentos b#sicos de dibu%o) D ;tili(ar tcnicas b#sicas de representacin$ como el boceto ' el cro/uis$ para e-presar pl#sticamente ideas) D 3escribir los procedimientos /ue 5a' /ue seguir para con2eccionar un boceto ' un cro/uis) D Galorar la importancia de reali(ar los dibu%os tcnicos con rigor$ precisin ' claridad)
ducacin del consumidor# utili(acin correcta de los instrumentos ' soportes para dibu%o$ e&itando prdidas in*tiles de material)
Contenidos
Conceptos D L#pi( de gra2ito) D L#pices de colores) D Fotuladores) D Otros instrumentos de dibu%o+ portaminas$ goma de borrar ' sacapuntas) D Soporte para dibu%ar+ tipos de papeles) D El boceto+ caractersticas) D Gistas+ al(ado$ planta ' per2il) D Elementos normali(ados de acotacin+ lneas$ 2lec5as ' ci2ras de cota) D El cro/uis acotado) D 0ntroduccin a la perspecti&a) #rocedimientos D "n#lisis del tipo de instrumento utili(ado en la elaboracin de un dibu%o) D 3eterminacin del soporte m#s adecuado para dibu%ar seg*n las caractersticas del dibu%o) D 3ibu%o de un boceto) guadiel - grupo edeb A
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D 3istribucin de las &istas sobre el papel) D Elaboracin de un cro/uis acotado) 0a ores D Galoracin de la utilidad de los instrumentos de dibu%o para representar ideas tcnicas) D Figor en la utili(acin de di2erentes instrumentos de dibu%o seg*n sus caractersticas) D ;tili(acin adecuada de los elementos normali(ados de acotacin)
1. Instrumentos de dibu*o D Obser&ar im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para reconocer la estructura de un l#pi( de gra2ito$ distinguir entre l#pices duros ' blandos ' apreciar su utilidad) D "preciar los e2ectos /ue se consiguen utili(ando l#pices de colores ' rotuladores mediante la lectura de una serie de te-tos ' la obser&acin de im#genes) D Leer te-tos ' obser&ar im#genes para reconocer las caractersticas ' la utilidad de otros instrumentos de dibu%o como el portaminas$ la goma de borrar o el sacapuntas) D "nali(ar las caractersticas de di2erentes tipos de papel ' su utilidad como soportes para dibu%ar mediante la lectura de un te-to descripti&o) D Fe2le-ionar acerca de los criterios /ue con&iene utili(ar para elegir el soporte m#s adecuado para un dibu%o) 2. &epresentacin $r'ica D Obser&ar el boceto de una estantera ' leer con atencin las caractersticas de este tipo de representacin gr#2ica de ideas) D "nali(ar el procedimiento de elaboracin de un boceto mediante la obser&acin de una secuencia de im#genes en la /ue se describe ste) Feproducir el procedimiento con otros bocetos creati&os) D Obser&ar la 2orma correcta de obtener las &istas de al(ado$ planta ' per2il de un ob%eto$ con2eccionarlas ' distribuirlas correctamente sobre el papel) D Obser&ar una serie de im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para descubrir los elementos normali(ados /ue se emplean para acotar las &istas de un ob%eto) D "nali(ar el procedimiento de elaboracin de un cro/uis acotado mediante la obser&acin de una secuencia de im#genes en la /ue se describe ste) Feproducir el procedimiento con otros cro/uis e incorporar las cotas utili(ando elementos normali(ados) D Comparar una serie de im#genes ' leer te-tos para apreciar la di2erencia entre los di2erentes sistemas de representacin en perspecti&a de un ob%eto tcnico)
D Feproducir en el cuaderno los tra(os de una 2igura utili(ando el l#pi( a2ilado en cu.a) D Juscar un l#pi( blando HJI$ un l#pi( duro HCI ' un l#pi( intermedio HCJI ' lle&ar a cabo una serie de acti&idades para comprobar la utilidad de cada tipo) "nali(ar los resultados ' responder a preguntas sobre ellos) D Completar un cuadro con las caractersticas de cada tipo de l#pi() D Obser&ar im#genes de las &istas de un ob%eto ' responder a una serie de preguntas sobre ellas) D Completar unas 2rases sobre las &istas de un ob%eto) guadiel - grupo edeb 1B
D Juscar in2ormacin en 0nternet sobre el sacapuntas$ describir los di2erentes modelos ' dibu%arlos) D Feali(ar en el cuaderno un dibu%o /ue represente un marco de espe%o$ utili(ando los l#pices adecuados)

D Feconocer las caractersticas de los l#pices de gra2ito$ los l#pices de colores ' los rotuladores como instrumentos de dibu%o ' utili(arlos correctamente) D 0denti2icar otros *tiles de dibu%o ' reconocer su utilidad) D Conocer di2erentes tipos de papeles /ue se emplean como soporte para dibu%ar ' utili(arlos atendiendo a las caractersticas de cada tipo de dibu%o) D 3e2inir correctamente un boceto ' reconocer sus caractersticas) D Con2eccionar bocetos creati&os de ideas tcnicas e incluir en ellos anotaciones escritas) D 0denti2icar ' distinguir las &istas de un ob%eto ' reconocer la principal) D Obtener las &istas de un ob%eto sencillo ' distribuirlas correctamente sobre el papel) D Feconocer los elementos normali(ados /ue se utili(an para acotar la representacin gr#2ica de un ob%eto tcnico) D "cotar las &istas de un ob%eto utili(ando los elementos normali(ados ' distribu'ndolos correctamente sobre el papel) D Galorar la utilidad del cro/uis acotado ' con2eccionarlo correctamente$ respetando la normali(acin)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) <<I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) <=I)
8 Felacionar di2erentes instrumentos de dibu%o con su utilidad) 8 Completar el cro/uis acotado de un ob%eto con sus &istas ' acotar stas$ conocidas las dimensiones del ob%eto) 8 E-plicar las caractersticas ' el uso /ue se da a di2erentes elementos de normali(acin)
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%NI-A- ". La madera ! otros materia es

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de las Naturale(a)
Ob*eti/os didcticos
D 0denti2icar ' distinguir los principales materiales de uso tcnico seg*n su origen ' &alorar la utilidad de los procesos de reciclado) D 3escribir las caractersticas de la madera ' sus deri&ados como materiales de uso tcnico ' reconocer el impacto medioambiental de su e-ploracin)
Competencias bsicas
D Feconocer el origen de di2erentes materiales /ue utili(amos 5abitualmente) D 0denti2icar las propiedades de algunos materiales /ue los 5acen especialmente aptos para di2erentes usos tcnicos) D Galorar la utilidad de la madera como material de uso tcnico ' reconocer sus m*ltiples aplicaciones) D ;tili(ar el papel ' el cartn en di2erentes aplicaciones tcnicas teniendo en cuenta sus propiedades)
ducacin del consumidor# an#lisis de las &enta%as ' los incon&enientes de las maderas naturales 2rente a los tableros manu2acturados) ducacin del consumidor# &aloracin de la utilidad de la madera$ el papel ' el cartn como materiales de uso tcnico) ducacin moral % cvica# inters por clasi2icar residuos materiales para poder reciclarlos) ducacin ambiental# re2le-in acerca del impacto medioambiental de la e-plotacin de la madera)
Contenidos
Conceptos D 1ateriales naturales) D 1ateriales trans2ormados) D Feciclado de materiales) D Propiedades 2sicas de los materiales+ densidad$ conducti&idad ' punto de 2usin) D Propiedades mec#nicas de los materiales+ elasticidad$ tenacidad ' dure(a) D La madera+ origen) D Propiedades 2sicas ' mec#nicas de la madera) D Preparacin de la madera) D Tipos de maderas+ maderas naturales ' tableros manu2acturados) D 4ormas comerciales de presentacin de la madera) D El papel ' el cartn) guadiel - grupo edeb
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Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Propiedades del papel ' el cartn) D Tipos de papeles ' cartones) D 4abricacin de papel ' cartn) D 0mpacto medioambiental+ de2orestacin ' contaminacin de las aguas) #rocedimientos D "n#lisis de los materiales con los /ue est# 5ec5o un ob%eto) D "n#lisis de las propiedades 2sicas ' mec#nicas de di2erentes tipos de maderas) 0a ores D Galoracin de la utilidad de los procesos de reciclado de materiales) D C#bito de clasi2icar los residuos ' depositarlos en los contenedores espec2icos) D 0nters por conocer las propiedades 2sicas ' mec#nicas de los materiales de uso 5abitual) 2 0nters por conocer las propiedades ' aplicaciones tcnicas de las maderas naturales ' los tableros manu2acturados) D Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por la e-plotacin de la madera ' la 2abricacin de papel ' cartn)
1. Los materia es. ori$en ! c asi'icacin D Obser&ar im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para descubrir el origen$ las caractersticas ' las aplicaciones de los principales materiales naturales ' trans2ormados) D 0n&estigar los materiales de los /ue est#n 5ec5os algunos ob%etos de uso cotidiano) D 0denti2icar los materiales /ue pueden ser reciclados ' reconocer$ en im#genes$ los di2erentes contenedores /ue se emplean para la recogida selecti&a de residuos) 2. #ropiedades de os materia es D Leer ' memori(ar comprensi&amente las de2iniciones de las di2erentes propiedades 2sicas ' mec#nicas de los materiales) D "nali(ar di2erentes materiales de uso 5abitual para descubrir en /u grado poseen las propiedades 2sicas ' mec#nicas estudiadas) D Fe2le-ionar acerca de uso 5abitual de los trminos tcnicos /ue identi2ican las propiedades de los materiales) ". La madera D Obser&ar la seccin de un tronco de #rbol ' leer las caractersticas de cada una de sus partes) D Leer ' memori(ar las principales propiedades 2sicas ' mec#nicas de la madera) D 3escubrir las operaciones a /ue se somete la madera 5asta /ue puede ser utili(ada como material tcnico) D Obser&ar im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para descubrir el aspecto$ las propiedades 2sicas ' mec#nicas$ ' las aplicaciones de las principales maderas naturales ' de los tableros manu2acturados) D 0denti2icar$ en im#genes$ las 2ormas comerciales en /ue suele presentarse la madera) 3. -eri/ados de a madera. pape ! cartn D "nali(ar las caractersticas tcnicas de los principales tipos de papel ' cartn e-istentes en el mercado) guadiel - grupo edeb 1:
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Leer un te-to para descubrir los riesgos /ue implica la de2orestacin ' re2le-ionar acerca de las medidas protectoras del medio ambiente /ue 5a' /ue obser&ar en la produccin de papel ' cartn)
D Obser&ar una imagen ' relacionar mediante 2lec5as cada ob%eto con el material de /ue est# 2ormado ' con su origen) 4ormar 2rases con las relaciones obtenidas) D Colorear unos contenedores seg*n el tipo de materiales /ue se deposita en ellos ' completar 2rases) D Completar un te-to sobre la capacidad de recicla%e de algunos materiales utili(ando las palabras adecuadas) D Comprobar la densidad de algunos materiales) Obser&ar su comportamiento al lan(arlos al agua ' completar un cuadro con los resultados) Fesponder a preguntas sobre la densidad de los materiales anali(ados) D Comprobar la conducti&idad elctrica de algunos materiales insert#ndolos en un circuito elemental) Completar un cuadro ' responder a unas preguntas con el resultado de la obser&acin) D Comprobar la elasticidad de algunos materiales) Obser&ar la 5uella /ue /ueda en el ob%eto despus de presionar con unos alicates) Completar un cuadro con los resultados ' responder a preguntas) D Leer ' memori(ar las de2iniciones de algunas propiedades 2sicas ' mec#nicas /ue aparecen en un cuadro) " partir de ellas$ corregir 2rases errneas) D Felacionar cada propiedad con las caractersticas /ue presenta en la madera) 4ormar 2rases con las relaciones obtenidas) D Juscar in2ormacin en el propio libro ' completar un cuadro con las propiedades ' las aplicaciones de algunos tipos de madera natural)
D Juscar in2ormacin ' a&eriguar en /u se di2erencian los pl#sticos termoestables ' los termopl#sticos) 0ndicar e%emplos de los dos tipos) D 4ormar un e/uipo de traba%o para in&estigar la situacin de todos los contenedores de recogida de residuos reciclables e-istentes en el propio barrio o la localidad$ ' clasi2icarlas seg*n la naturale(a de stos Hbasuras$ papel ' cartn$ &idrio$ pl#sticos$ metales$ pilas$ residuos domsticos &oluminosos$ etc)I) D Juscar en un diccionario los trminos ductilidad ' maleabilidad) Escribir el signi2icado en la libreta ' poner e%emplos de materiales /ue sean d*ctiles o maleables) D "&eriguar /u materiales se toman como re2erencia para cada grado de dure(a ' completar un cuadro con la escala de 1o5s) D Comprobar e-perimentalmente la dure(a de di2erentes &ariedades de madera) Obser&ar el ma'or o menor es2uer(o /ue 5a' /ue 5acer para cla&ar un cla&o en ellas ' clasi2icarlas por orden de ma'or a menor dure(a) D Comprobar e-perimentalmente la 5endibilidad de la madera) D Tomar un tro(o de tablero contrac5apado sobrante) Obser&ar cmo es el canto ' describirlo) Comprobar si las obser&aciones coinciden con las /ue se describen en el propio libro) D Cortar con un serruc5o un tro(o de tablero aglomerado inser&ible ' obser&ar cmo /uedan los cantos de los dos tro(os) Comparar el resultado con lo /ue se describe en el propio libro ' e-plicar /u aspecto tiene el interior del tablero) D Comprobar e-perimentalmente /ue el papel ' el cartn presentan una tenacidad ba%a+ rasgar con la guadiel - grupo edeb 1<
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula mano papeles ' cartones inser&ibles de di2erente grosor ' apreciar cualitati&amente la ma'or o menor di2icultad de la operacin en 2uncin del grosor$ comprobar su resistencia a ser cortados con ti%eras o c*ter ' su resistencia a la traccin) D Comprobar e-perimentalmente la permeabilidad del papel ' el cartn+ construir cucuruc5os con papeles ' cartones de di2erente grosor$ llenarlos de agua ' determinar el tiempo /ue tarda el agua en traspasar el cucuruc5o ' caer) D Comprobar e-perimentalmente la nula conducti&idad elctrica del papel ' el cartn+ insertar una tira de papel o de cartn en un sencillo circuito de corriente continua$ accionar el interruptor ' obser&ar /u le ocurre a la l#mpara)

D Enumerar los principales materiales de uso tcnico ' clasi2icarlos$ seg*n su origen$ en naturales ' trans2ormados) D Eusti2icar la necesidad de clasi2icar ' reciclar determinados materiales de uso cotidiano ' distinguir los di2erentes tipos de contenedores /ue se emplean para recogerlos) D Conocer las propiedades de los materiales de uso tcnico$ de2inirlas ' clasi2icarlas seg*n se trate de propiedades 2sicas o propiedades mec#nicas) D 0denti2icar el origen de la madera ' se.alar sus propiedades como material tcnico) D 3istinguir$ a simple &ista$ di2erentes tipos de maderas naturales) D Feconocer las caractersticas de los principales tableros manu2acturados ' &alorar su utilidad como sustituti&os de la madera natural) D Conocer ' di2erenciar las 2ormas de presentacin comercial de la madera) D 3istinguir entre papel ' cartn ' se.alar sus propiedades como materiales de uso tcnico) D Conocer ' di2erenciar las 2ormas de presentacin comercial del papel ' el cartn) D Se.alar las repercusiones medioambientales de la e-ploracin ' trans2ormacin de la madera$ el papel ' el cartn ' enumerar alguna medida para paliarlas)

D Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) >>I) D Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) =?I)
8 8 8 8 8
Clasi2icar materiales seg*n se trate de materiales naturales o trans2ormados) Se.alar tres &enta%as /ue se deri&an de la recogida selecti&a de residuos) 0denti2icar propiedades de la madera ' clasi2icarlas en 2sicas ' mec#nicas) Feconocer en im#genes di2erentes 2ormas de presentacin comercial de la madera) 3escribir el aspecto$ las propiedades 2sicas ' mec#nicas$ ' las aplicaciones de la madera de pino como material de uso tcnico) 8 Enumerar propiedades$ tipos ' aplicaciones de papeles ' cartones como materiales de uso tcnico) 8 E-plicar en /u consiste la de2orestacin$ cu#les son sus causas ' /u medidas correctoras pueden adoptarse para e&itarla)
1=
%NI-A- 3. T)cnicas de traba*o

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de las Naturale(a$ 1atem#ticas)
Ob*eti/os didcticos
D Conocer las tcnicas de con2ormacin ' mecani(ado /ue se aplican al traba%o con madera) D 0denti2icar las 5erramientas m#s usuales en este tipo de operaciones) D 1ane%ar 5erramientas ' *tiles con soltura$ respetando las normas de uso ' seguridad)
Competencias bsicas
D 0denti2icar las 5erramientas m#s 5abituales para el traba%o con madera) D 3escribir ' lle&ar a cabo operaciones de con2ormacin de materiales ' mecani(ado de la madera) D 3etectar los riesgos para la salud del mane%o de 5erramientas ' la reali(acin de procesos$ as como adoptar precauciones para paliarlos) D Galorar la utilidad de las m#/uinas 5erramienta ' mane%arlas con precaucin)
ducacin para la salud# respeto por las normas de seguridad en el mane%o de *tiles ' 5erramientas cortantes o pun(antes) ducacin del consumidor# curiosidad e inters por conocer las aplicaciones tcnicas de las di2erentes 5erramientas ' m#/uinas e-istentes en el mercado)
Contenidos
Conceptos D Tcnicas de traba%o+ clasi2icacin) D 1edida) D Tra(ado) D 0nstrumentos de medida ' tra(ado) D Su%ecin del material+ tornillo de banco$ sargentos ' morda(a) D 3oblado) D Cortado) D "serrado) D Limado) D Cepillado) D Tallado) D Taladrado) D Cerramientas de corte+ ti%eras ' c*ter) D Cerramientas de aserrado+ serruc5os ' seguetas) guadiel - grupo edeb 1>
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Cerramientas ' *tiles de limado+ limas$ esco2inas ' carda) D Cerramientas de cepillado+ garlopa ' cepillos) D Cerramientas de tallado+ 2ormones ' gubias) D Cerramientas ' *tiles de taladrado+ barrena$ berbi/u$ taladradora manual ' brocas) D Las m#/uinas 5erramienta) #rocedimientos D Cmo e2ectuar medidas) D Cmo e&itar de%ar marcas en el material) D Tcnica de doblado con alicates) D Tcnica de cortado con ti%eras ' c*ter) D Tcnica de aserrado con serruc5os ' seguetas) D Tcnica de limado) D Tcnica de cepillado) D Tcnica de tallado con 2ormn) D Tcnica de taladrado manual) 0a ores D Fespeto por las normas de seguridad en el uso del pun(n) D Galoracin de la importancia ' la necesidad de traba%ar de 2orma ordenada ' metdica) D Fespeto por las normas de seguridad en el mane%o de 5erramientas cortantes) D Precaucin en el mane%o de las m#/uinas 5erramienta)
1. Introduccin D Fecordar la 2orma de organi(ar las 5erramientas$ los *tiles ' las m#/uinas /ue se emplean en el aula taller) D Obser&ar un es/uema ' memori(ar comprensi&amente la clasi2icacin de las di2erentes tcnicas de traba%o sobre madera) 2. Operaciones pre/ias D Leer ' memori(ar comprensi&amente las de2iniciones de las operaciones de medida ' tra(ado) D Leer te-tos ' obser&ar im#genes para comprender las caractersticas ' la 2orma de usar los *tiles de medida ' tra(ado ' los /ue se emplean para 2i%ar el material) D Fe2le-ionar acerca de las normas de uso ' seguridad en el mane%o del pun(n ' de los *tiles de su%ecin) ". T)cnicas de 'abricacin D Leer ' memori(ar comprensi&amente las de2iniciones de las operaciones de cortado$ aserrado$ limado$ cepillado$ tallado ' taladrado) D Leer te-tos ' obser&ar im#genes para comprender las caractersticas ' la 2orma de usar las di2erentes 5erramientas ' *tiles /ue se emplean en cada una de las operaciones descritas) D Fe2le-ionar acerca de las normas de uso ' seguridad en el mane%o de 5erramientas manuales$ especialmente las /ue presentan 2ilos de corte) 3. 45uinas 6erramienta D Obser&ar im#genes ' leer te-tos para descubrir las aplicaciones de las principales m#/uinas guadiel - grupo edeb 1?
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula 5erramienta /ue se emplean en el aula taller) D Fe2le-ionar en com*n acerca de los peligros /ue supone el mane%o de las m#/uinas 5erramienta 2rente a las 5erramientas manuales)
D "nali(ar 2iguras /ue representan 2ormas errneas de lle&ar a cabo tcnicas de traba%o e indicar la 2orma correcta de 5acerlo) D "nali(ar las situaciones de con2licto en relacin con las tcnicas de traba%o ' e-plicar bre&emente lo /ue 5a pasado en cada una) D Juscar un alambre ' con2eccionar$ con la a'uda de los alicates$ distintas 2ormas cur&as irregulares$ como la espiral de un caracol$ la letra S o una estrella de cinco puntas) D Construir con alambre las 2ormas /ue aparecen en una 2igura) D Fecortar 2iguras tra(adas con anterioridad) ;tili(ar las ti%eras o el c*ter seg*n sea el tipo de material) D 0ntentar e2ectuar cortes con los alicates en di&ersos materiales) E-traer conclusiones de esta pr#ctica ' comentarlas con los compa.eros) D Feali(ar un corte a bisel en un listn de madera utili(ando la ca%a de ingletear) D E2ectuar cortes rectos ' cur&os sobre di2erentes materiales utili(ando la sierra de pelo) D Tomar un tro(o de madera sobrante$ 2i%arlo en el tornillo de banco ' limar uno de sus cantos) ;tili(ar primero una esco2ina '$ despus$ una lima) Fepetir la operacin con otro de los cantos$ pero utili(ar las 5erramientas al re&s+ primero la lima ' despus$ la esco2ina) Obser&ar el resultado ' responder preguntas sobre la pr#ctica) D 4i%ar un listn de madera en el tornillo de banco ' cepillar una de sus caras$ primero$ al 5ilo '$ despus$ a contra5ilo) E-plicar las di2erencias /ue se 5an apreciado en cada caso) D Tomar un listn de madera ' con2eccionar una ca%a utili(ando un 2ormn) D Practicar la tcnica del taladrado utili(ando un tablero de madera natural ' otro de aglomerado) D Completar las de2iniciones de las di2erentes tcnicas de traba%o) Consultar el propio libro ' a.adir a las de2iniciones los nombres de las 5erramientas /ue se utili(an en cada operacin) D 0denti2icar$ en im#genes$ di2erentes *tiles ' 5erramientas ' escribir$ deba%o$ su nombre ' su utilidad)
D Conectarse a 0nternet ' conseguir una coleccin de im#genes de 5erramientas) D Con2eccionar una 2ic5a para cada una de las 5erramientas ' los *tiles estudiados en la unidad /ue inclu'a su an#lisis anatmico ' algunas normas de uso ' seguridad) D Tra(ar dos lneas rectas sobre una tabla de madera gruesa ' e2ectuar dos cortes siguiendo las lneas tra(adas) 0ndicar con /u serruc5o 5a resultado m#s sencillo e2ectuar el corte) D Practicar agu%eros con la taladradora manual o el berbi/u utili(ando brocas de di2erente calibre)

D 3i2erenciar las tcnicas de traba%o sobre materiales seg*n se trate de operaciones pre&ias$ tcnicas de 2abricacin o tcnicas de acabado) D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles 5abituales /ue se emplean en cada una de las operaciones de medida$ tra(ado$ su%ecin del material$ con2ormacin ' mecani(ado) guadiel - grupo edeb 1@
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Lle&ar a cabo operaciones de medida$ tra(ado$ su%ecin del material$ doblado$ corte$ aserrado$ limado$ cepillado$ tallado ' taladrado sobre madera ' otros materiales empu.ando las 5erramientas con decisin ' respetando las normas de uso ' seguridad) D Feconocer las m#/uinas 5erramienta m#s 5abituales en el traba%o sobre madera) D "ctuar de 2orma responsable en el mane%o de las m#/uinas 5erramienta) D Fespetar las normas b#sicas de 5igiene$ orden ' seguridad en el traba%o en el aula taller)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) ABI) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) ?1I)
8 Clasi2icar operaciones seg*n sean pre&ias$ de con2ormacin$ de mecani(ado$ de unin o de acabado) 8 Completar una tabla con los nombres de 5erramientas$ conocidas sus caractersticas$ o con las caractersticas de stas$ a partir de su nombre) 8 Corregir 2rases errneas sobre procesos de traba%o) 8 3escribir$ paso a paso$ el procedimiento /ue 5a' /ue seguir para aserrar una pie(a utili(ando la sierra de mar/uetera)
1A
%NI-A- 7. T)cnicas de unin ! acabado

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de las Naturale(a$ Educacin Pl#stica ' Gisual)
Ob*eti/os didcticos
D Conocer las tcnicas de unin ' acabado /ue se aplican al traba%o con madera) D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles m#s usuales en este tipo de operaciones) D 1ane%ar 5erramientas ' *tiles con soltura$ respetando las normas de uso ' seguridad)
Competencias bsicas
D 3escribir ' lle&ar a cabo operaciones de unin ' acabado de ob%etos$ especialmente de madera) D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles m#s 5abituales en este tipo de operaciones) D "doptar 5#bitos de seguridad ' salud en el mane%o de 5erramientas ' *tiles$ as como en el desarrollo de operaciones tcnicas) D Conocer la peligrosidad de algunos productos /umicos /ue se emplean en los procesos de pintura ' barni(ado)
ducacin para la salud# respeto por las normas de seguridad en la manipulacin de pegamentos$ barnices ' pinturas) ducacin del consumidor# inters por conocer el modo de empleo ' las aplicaciones tcnicas de los pegamentos ' las pinturas m#s 5abituales en el conte-to del aula taller)
Contenidos
Conceptos D Tcnicas de unin+ clasi2icacin) D Encolado) D Cla&ado) D Ensamblado) D "tornillado) D Tipos de colas ' pegamentos) D Tipos de ensambles) D Elementos de unin+ tira2ondos ' tornillos con tuerca ' arandela) D Cerramientas ' *tiles de cla&ado+ cla&os o puntas$ martillos$ ma(as$ botador$ tena(as) D Cerramientas ' *tiles para ensamblar) D Li%ado) guadiel - grupo edeb 2B
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Pintado) D Jarni(ado) D Ktiles de li%ado+ papel de li%a ' estropa%o met#lico) D Elementos de seguridad+ ga2as protectoras ' mascarilla) D Tipos de pinturas ' barnices) D Ktiles de pintura ' barni(ado+ pinceles ' broc5as) #rocedimientos D ;tili(acin de colas ' pegamentos) D Fecursos para el cla&ado) D Tcnica del ensamblado) D Tcnica de unin con tira2ondos) D Tcnica de unin con tornillo ' tuerca) D Tcnica de li%ado) D Tcnica de pintado) D Tcnica de barni(ado) D Limpie(a de botes$ pinceles ' broc5as) 0a ores D Galoracin de la importancia ' la necesidad de traba%ar de 2orma ordenada ' metdica) D Fespeto por las normas de seguridad en el mane%o de 5erramientas ' *tiles pun(antes) D 0nters por conocer la to-icidad de algunos productos empleados en los procesos de pintado ' barni(ado) D Fespeto por las normas de seguridad durante las operaciones de acabado)
1. T)cnicas de unin D Leer un te-to para distinguir entre tcnicas de unin 2i%a ' tcnicas de unin desmontable) D Leer ' memori(ar comprensi&amente las de2iniciones de las operaciones de encolado$ cla&ado$ ensamblado ' atornillado) D Leer te-tos ' obser&ar im#genes para comprender las caractersticas ' la 2orma de usar las di2erentes 5erramientas ' *tiles /ue se emplean en cada una de las operaciones descritas) D Fe2le-ionar acerca de las normas de uso ' seguridad en el mane%o de 5erramientas ' *tiles$ especialmente los martillos ' ma(as ' los /ue poseen elementos pun(antes Hcla&os ' tira2ondosI) 2. T)cnicas de acabado D Leer ' memori(ar comprensi&amente las de2iniciones de las operaciones de li%ado$ pintado ' barni(ado) D Leer te-tos ' obser&ar im#genes para comprender las caractersticas ' la 2orma de usar los productos ' *tiles /ue se emplean en cada una de las operaciones descritas) D Fe2le-ionar acerca de la importancia de conocer la to-icidad de algunos productos empleados en las operaciones de pintado ' barni(ado) D Cabituarse a limpiar cuidadosamente los *tiles de pintado ' barni(ado despus de emplearlos ' a guardarlos adecuadamente) guadiel - grupo edeb 21
D Juscar un tro(o de madera inser&ible ' cla&ar sobre l un cla&o de cabe(a perdida ' otro de cabe(a plana) D Feproducir di2erentes modelos de ensamblado /ue aparecen en unas im#genes) Seguir las indicaciones en cada caso) D 0denti2icar a /u operacin corresponden di2erentes de2iniciones$ completarlas ' escribir a continuacin las 5erramientas ' los *tiles /ue se emplean en cada caso) D "nali(ar 2iguras /ue representan 2ormas errneas de lle&ar a cabo tcnicas de unin ' acabado e indicar la 2orma correcta de 5acerlo) D "nali(ar las situaciones de con2licto en relacin con las tcnicas de unin ' acabado ' e-plicar bre&emente lo /ue 5a pasado en cada una) D Tomar un listn de madera inser&ible ' li%ar todos sus cantos 5asta conseguir /ue apare(can redondeados) D Comparar las tcnicas del pintado ' el barni(ado) Comparar el resultado obtenido ' e-plicar las &enta%as ' los incon&enientes /ue presenta cada acabado) D Comprobar la utilidad de la laca tapaporos) Pintar o barni(ar un tro(o de tablero despus de aplicarle una mano de laca tapaporos) E-plicar /u &enta%a se obtiene) D 0denti2icar a /u operacin corresponden di2erentes de2iniciones$ completarlas ' escribir a continuacin las 5erramientas ' los *tiles /ue se emplean en cada caso) D 0denti2icar$ en im#genes$ di2erentes *tiles ' 5erramientas de unin ' acabado ' escribir$ deba%o$ su nombre ' su utilidad)
D Fecoger di2erentes recortes sobrantes de madera en el aula taller o en la propia casa ' construir con ellos una escultura original) D Juscar in2ormacin en 0nternet Hsi es posibleI ' a&eriguar /u m#/uinas 5erramienta se emplean para li%ar) Elegir una$ consultar su manual de instrucciones ' e-plicar cmo 2unciona) Se.alar alguna precaucin b#sica /ue con&iene obser&ar cuando se mane%a) D Juscar in2ormacin ' a&eriguar si en la propia comunidad autnoma e-isten empresas dedicadas a la 2abricacin de muebles) 0ndicar su locali(acin ' el tipo de muebles /ue 2abrican) D Construir la ma/ueta de una caseta de perro /ue se presenta en una imagen) D Construir un pe/ue.o armario de madera para guardar ob%etos personales) D Con2eccionar una 2ic5a para cada una de las 5erramientas ' *tiles /ue se 5an estudiado en la unidad /ue inclu'a su an#lisis anatmico ' algunas normas de uso ' seguridad)

D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles 5abituales /ue se emplean en cada una de las operaciones de unin Hatornillado$ cla&ado$ ensamblado ' pegadoI ' acabado Hli%ado$ pintado ' barni(adoI) D 3istinguir entre uniones 2i%as ' uniones desmontables) D Lle&ar a cabo operaciones de unin ' acabado sobre madera$ empu.ando las 5erramientas con decisin ' respetando las normas de uso ' seguridad) D Fespetar las normas b#sicas de limpie(a$ 5igiene$ orden ' seguridad en el traba%o en el aula taller) guadiel - grupo edeb 22

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 112I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) @=I)
8 Eusti2icar el tipo de unin m#s adecuado en di2erentes situaciones$ 8 Completar una tabla con los nombres de 5erramientas$ *tiles o productos$ conocidas sus caractersticas$ o con las caractersticas de stas$ a partir de su nombre) 8 Corregir 2rases errneas sobre procesos de traba%o) 8 3escribir$ paso a paso$ el procedimiento /ue 5a' /ue seguir para barni(ar una pie(a)
2:
%NI-A- 8. Estructuras ! es'uer+os

Ob*eti/os didcticos
D Feconocer ' clasi2icar estructuras seg*n su tipo) D 0denti2icar es2uer(os ' clasi2icarlos seg*n el e2ecto /ue producen) D "nali(ar las condiciones de estabilidad de una estructura) D Feconocer materiales ' recursos constructi&os empleados en di2erentes estructuras)
Competencias bsicas
D 0denti2icar di2erentes tipos de estructuras ' describir las 2unciones /ue desempe.an) D Conocer los es2uer(os a /ue est# sometida una estructura ' los e2ectos /ue producen sobre ella) D Enumerar materiales con /ue est#n con2eccionados los elementos de una estructura) D Con2eccionar estructuras estables ' resistentes a los es2uer(os) D Galorar ' apreciar la belle(a esttica ' la 2uncionalidad de algunas estructuras singulares)
ducacin moral % cvica# inters por conocer las caractersticas tcnicas ' estticas de di2erentes estructuras singulares presentes en el entorno) ducacin del consumidor# curiosidad por conocer los materiales /ue se emplean en la construccin de estructuras en la actualidad)
Contenidos
Conceptos D 4unciones de una estructura) D Tipos de estructuras+ masi&as$ laminares$ de barras$ colgadas) D Estructuras de barras+ elementos) D Es2uer(os+ traccin$ compresin$ 2le-in$ torsin ' ci(alladura) D E/uilibrio de una estructura) D Estructuras estables+ triangulacin) D Estructuras resistentes7 per2iles met#licos) D Sistemas para aumentar la estabilidad de una estructura) D 1ateriales de construccin) D Tcnicas de construccin) D Estructuras singulares) #rocedimientos D "n#lisis de los es2uer(os principales /ue 5a de soportar una estructura determinada) guadiel - grupo edeb 2<
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Construccin de estructuras utili(ando per2iles met#licos) D "n#lisis de sistemas /ue permiten me%orar la estabilidad de una estructura) D "n#lisis de los materiales ' tcnicas de construccin empleados en estructuras del entorno) 0a ores D 0nters por conocer las aplicaciones de los per2iles met#licos en la construccin de estructuras) D Feconocimiento de la utilidad pr#ctica ' el &alor esttico de algunas grandes estructuras presentes en el entorno conocido)
1. Estructuras D Leer ' memori(ar comprensi&amente la de2inicin de estructura) Obser&ar im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para descubrir /ue las estructuras pueden tener di2erentes 2unciones+ soportar$ sostener$ contener ' proteger) D 0denti2icar di2erentes tipos de estructuras por medio de im#genes ' te-tos e-plicati&os) D Obser&ar la imagen de un ob%eto /ue presenta una estructura de barras ' descubrir los elementos componentes de sta) Leer te-tos para comprender sus caractersticas ' su 2uncin) D Leer ' memori(ar comprensi&amente la de2inicin de estructura) 0denti2icar los di2erentes tipos de es2uer(os /ue 5an de soportar las estructuras de barras a partir de la obser&acin de im#genes) D Comparar en im#genes el comportamiento de dos ob%etos cuando son despla(ados de su posicin de e/uilibrio para descubrir la di2erencia entre e/uilibrio estable e inestable) D Obser&ar una serie de 2iguras ' leer los te-tos /ue las acompa.an para comprender en /u consiste la triangulacin de estructuras ' el aumento de resistencia a los es2uer(os /ue supone) D Feconocer en im#genes di2erentes per2iles met#licos /ue se emplean para construir estructuras) D Obser&ar di2erentes sistemas para re2or(ar la estabilidad de una estructura ' reconocer su utilidad) 2. Construccin de estructuras D Leer te-tos descripti&os ' obser&ar im#genes de di2erentes procesos de construccin de estructuras para identi2icar los materiales ' las tcnicas m#s usuales /ue se emplean) D "nali(ar estructuras del entorno para descubrir en ellas los materiales ' las tcnicas de construccin empleadas) D Obser&ar im#genes de estructuras singulares ' leer su descripcin)
D Construir cuatro estructuras como las de una ilustracin dada) Colocar$ una a una$ monedas del mismo &alor en el e-tremo de la &iga 5asta /ue la estructura se de2orme) Obser&ar los resultados obtenidos ' completar una tabla) D Con cartn duro de una ca%a o de las tapas de una libreta &ie%a construir cinco &arillas) "gu%erear con una taladradora$ construir con ellas un tri#ngulo$ un cuadrado ' un pent#gono) Comprobar /ue el tri#ngulo es estable mientras /ue el cuadrado ' el pent#gono no lo son) Feali(ar triangulaciones para /ue estas 2iguras no se de2ormen) D Consultar las caractersticas de los di2erentes tipos de estructuras ' completar 2rases con las palabras adecuadas) D Feproducir dibu%os$ identi2icar /u tipo de es2uer(o representan ' e-plicar /u e2ecto tienden a producir en el elemento sobre el /ue act*an) guadiel - grupo edeb 2=
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Obser&ar im#genes de di2erentes estructuras ' completar las 2rases con la palabra /ue me%or de2ina la 2uncin de cada una) D Completar un te-to sobre las 2unciones de una estructura a partir de las respuestas dadas en la acti&idad anterior) D 0denti2icar en una 2igura los elementos 2undamentales de cual/uier estructura de barras ' completar un te-to) D Felacionar los tipos de es2uer(o con el e2ecto /ue producen ' trans2ormar las relaciones en 2rases) D Completar un te-to sobre los di2erentes tipos de e/uilibrio de una estructura con las palabras adecuadas) D E-plicar /u procedimientos se 5an empleado para aumentar la estabilidad de una canasta de baloncesto en di2erentes situaciones ' /u e2ectos producen sobre ella)
D Con2eccionar di2erentes tipos de per2iles con cartulina$ montar una estructura con ellos ' redactar un bre&e in2orme de sus caractersticas) D Obser&ar una gr*a de construccin Hdirectamente o a tra&s de una imagenI ' responder a unas preguntas sobre las caractersticas de la estructura /ue la soporta) D Juscar in2ormacin en 0nternet sobre las caractersticas del 5ormign pretensado) D Locali(ar en una sopa de letras el nombre de &eintids 5erramientas o *tiles /ue se emplean para traba%ar la madera) Tac5arlos ' descubrir un mensa%e oculto relacionado con las estructuras)

D 0denti2icar las 2unciones de una estructura) D 3istinguir di2erentes tipos de estructuras seg*n sus caractersticas tcnicas) D Feconocer los elementos /ue componen una estructura de barras ' se.alar su 2uncin) D 0denti2icar los di2erentes tipos de es2uer(os /ue tienen /ue soportar las estructuras) D Eusti2icar la estabilidad de una estructura seg*n la posicin de su centro de gra&edad ' las dimensiones de su base) D Galorar la utilidad de los per2iles met#licos en la construccin de estructuras) D Feconocer la triangulacin como un procedimiento *til para garanti(ar la estabilidad de una estructura ' enumerar otros procedimientos /ue se emplean con esta misma 2inalidad) D Construir estructuras estables ' resistentes a los es2uer(os con materiales de desec5o) D 3escribir los materiales ' tcnicas /ue se emplean en la construccin de di2erentes tipos de estructuras) D Galorar la belle(a pl#stica ' 2uncional de algunas estructuras singulares presentes en el entorno)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 1:BI) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) A?I)
8 Obser&ar la estructura de una estantera ' describir sus caractersticas) 8 Eusti2icar la estructura /ue presentan di2erentes elementos del entorno) 8 Enumerar ' de2inir los di2erentes tipos de es2uer(os /ue 5a de soportar una estructura) guadiel - grupo edeb 2>
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula 8 E-plicar el tipo de materiales ' de tcnicas de unin /ue se emplean en la 2abricacin de estructuras laminares)
2?
%NI-A- 9. Circuitos e )ctricos

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de las Naturale(a$ 1atem#ticas)
Ob*eti/os didcticos
D Feconocer las caractersticas de la corriente elctrica) D 0denti2icar ' distinguir los operadores b#sicos /ue se emplean en circuitos elctricos de corriente continua de ba%o &olta%e ' sus aplicaciones) D 0denti2icar las magnitudes elctricas b#sicas ' conocer cmo 2unciona un circuito elctrico) D Fepresentar es/uemas de circuitos elctricos utili(ando simbologa normali(ada)
Competencias bsicas
D Conocer el origen de la corriente elctrica ' su relacin con la estructura del #tomo) D 3istinguir entre corriente continua ' corriente alterna) D 0denti2icar operadores elctricos$ reconocer sus smbolos normali(ados ' clasi2icarlos seg*n la 2uncin /ue desempe.an dentro del circuito) D Feconocer las principales magnitudes elctricas ' las unidades en /ue se miden$ ' tambin calcularlas utili(ando la le' de O5m) D 3ibu%ar es/uemas elctricos de circuitos /ue inclu'an di&ersos tipos de operadores ' /ue estn montados de di2erente 2orma Hen serie$ en paralelo o mi-toI)
ducacin del consumidor# distincin de los operadores elctricos comerciales ' &aloracin de sus caractersticas tcnicas en 2uncin de las necesidades) ducacin para la salud# respeto por las normas de seguridad en el mane%o de circuitos ' operadores elctricos)
Contenidos
!onceptos D Estructura atmica+ protones$ electrones ' neutrones) D Tipos de materiales+ aislantes o dielctricos$ ' conductores) D 4uer(a electromotri() D Corriente elctrica+ corriente continua ' corriente alterna) D Operadores elctricos+ clasi2icacin) D eneradores+ pilas ' dinamos) D Conductores+ 5ilos ' cables) D Feceptores+ l#mpara de incandescencia ' motores elctricos) D Elementos de cone-in+ tipos) D Elementos de proteccin+ el 2usible) guadiel - grupo edeb
2@
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Elementos de control+ interruptores$ pulsadores ' conmutadores) D 4uncionamiento de un circuito) D 1agnitudes elctricas) D Le' de O5m) D 0nstrumentos de medida+ el polmetro) D Tipos de circuitos+ serie$ paralelo ' mi-to) D Smbolos ' es/uemas elctricos) D E%emplos de circuitos elctricos) #rocedimientos D "n#lisis 2uncional de operadores elctricos) D 3eterminacin del &alor de una magnitud elctrica utili(ando la le' de O5m) D ;tili(acin del polmetro) D Cone-in de operadores en serie ' en paralelo) D Con2eccin de es/uemas elctricos) D 0nterpretacin de es/uemas elctricos) 0a ores D Curiosidad por conocer el 2undamento cient2ico de la electricidad) D 0nters por conocer el 2uncionamiento ' las aplicaciones de los di2erentes tipos de operadores elctricos) D C#bito de anali(ar las caractersticas de los operadores elctricos antes de utili(arlos) D Figor en la reali(acin de c#lculos utili(ando la le' de O5m) D Galoracin del uso de elementos normali(ados para representar circuitos elctricos)
1. La e ectricidad D Leer un te-to ' obser&ar im#genes para e&ocar la naturale(a de las partculas constitu'entes del #tomo$ la tendencia de stos a ganar o perder electrones$ ' las 2uer(as atracti&as ' repulsi&as entre cargas seg*n su signo) D Leer te-tos para comprender las condiciones necesarias para /ue se produ(ca la corriente elctrica ' la capacidad de algunos materiales para 2acilitar el despla(amiento de los electrones a tra&s de su estructura) D Comparar dos im#genes ' leer los te-tos /ue las acompa.an para distinguir entre corriente continua ' corriente alterna) 2. Operadores e )ctricos D 1emori(ar comprensi&amente la de2inicin de operador elctrico) D Feconocer ' distinguir$ mediante te-tos e im#genes$ di2erentes tipos de generadores HpilasI$ conductores H5ilos ' cablesI$ receptores Hl#mpara de incandescenciaI$ conectores Hcla&i%as$ bases de enc5u2e$ regletas de empalme$ portapilas$ conectores 2aston ' pin(as de cocodriloI$ elementos de proteccin H2usiblesI ' elementos de control Hinterruptores$ conmutadores ' pulsadoresI) 1emori(ar comprensi&amente sus de2iniciones) D Obser&ar un circuito elctrico elemental ' reconocer en l los operadores /ue se 5an descrito) ". Contro de circuitos guadiel - grupo edeb 2A
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Comparar dos im#genes para distinguir entre circuito abierto ' circuito cerrado) D Leer un te-to ' memori(ar comprensi&amente los conceptos de di2erencia de potencial$ intensidad de corriente ' resistencia elctrica$ as como las unidades en /ue se mide cada magnitud) 1emori(ar comprensi&amente la le' de O5m ' aplicarla al c#lculo de magnitudes) D Leer ' te-to ' obser&ar una serie de im#genes para identi2icar las caractersticas de un polmetro ' la 2orma de usarlo) D Obser&ar una serie de im#genes ' reconocer di2erentes monta%es de operadores Hen serie ' en paraleloI) Leer te-tos para comprender el &alor /ue adoptan las magnitudes elctricas en cada caso) 3. &epresentacin de circuitos D Comparar un diagrama de blo/ues ' un es/uema elctrico normali(ado para comprender la utilidad de este *ltimo) D Obser&ar una tabla con los smbolos normali(ados de los operadores elctricos ' memori(arlos comprensi&amente) D Obser&ar$ en una secuencia de im#genes$ el procedimiento /ue 5a' /ue seguir para tra(ar un es/uema elctrico) D Obser&ar modelos de circuitos elctricos ' anali(ar sus caractersticas di2erenciales)
D Completar 2rases sobre la estructura atmica de la materia) D Completar un crucigrama con trminos relacionados con la corriente elctrica) D Completar un cuadro con las caractersticas de di2erentes operadores elctricos) D Felacionar operadores elctricos con la 2uncin /ue desempe.an en un circuito) Trans2ormar las relaciones en 2rases) D Ordenar correctamente las letras de unos trminos ' obtener los nombres de las magnitudes elctricas 2undamentales ' las unidades en /ue se miden) D Escribir deba%o de unos smbolos el nombre del operador elctrico /ue representan) D 3ibu%ar los conductores de di2erentes es/uemas de circuitos elctricos de 2orma /ue se cumplan las especi2icaciones pre&istas en cada uno)
D Construir ' montar un circuito elctrico) Comprobar su 2uncionamiento) E-plicar /u ocurre cuando el conmutador se encuentra en di2erentes posiciones) D Juscar los operadores necesarios ' montar el circuito /ue se muestra en una imagen) Lle&ar a cabo di&ersas e-periencias con l ' completar un cuadro con los resultados obtenidos) D Juscar una linterna de bolsillo ' anali(ar su estructura ' su 2uncionamiento) 3esmontarla cuidadosamente e identi2icar los operadores elctricos /ue se emplean) Completar un cuadro ' unas 2rases sobre su 2uncionamiento) 1odi2icar la cone-in de las pilas ' e-plicar la di2erencia de luminosidad) D Con la a'uda de unas pistas$ descubrir el nombre de los operadores elctricos /ue se utili(an en un circuito representado en un es/uema) D 0nterpretar es/uemas elctricos de di2erentes modelos de circuitos) D Con2eccionar el es/uema del sistema elctrico de un coc5ecito de %uguete pro&isto de motor ' 2aros) guadiel - grupo edeb :B

D E-plicar la corriente elctrica a partir de la estructura atmica de la materia) D 3istinguir entre corriente continua ' corriente alterna) D 0denti2icar los principales operadores elctricos ' clasi2icarlos seg*n su 2uncin dentro del circuito) D 3e2inir las principales magnitudes elctricas ' conocer las unidades en /ue se miden) D Establecer relaciones cuantitati&as entre las magnitudes elctricas a partir de la le' de O5m) D 1ane%ar el polmetro con soltura para medir magnitudes elctricas) D 3i2erenciar las cone-iones en serie de las cone-iones en paralelo ' e-plicar las caractersticas de las magnitudes elctricas en cada tipo de circuito) D Conocer los smbolos normali(ados de los operadores elctricos ' utili(arlos para con2eccionar es/uemas de circuitos elctricos elementales) D 0nterpretar es/uemas de circuitos de ba%o &olta%e en corriente continua)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 1=BI) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) 111I)
8 8 8 8
0denti2icar operadores elctricos en im#genes ' clasi2icarlos seg*n su 2uncin) 3ibu%ar smbolos normali(ados de operadores elctricos) Con2eccionar el es/uema de un circuito elctrico$ conocidas sus caractersticas) Corregir 2rases errneas relacionadas con la naturale(a de la corriente elctrica)
:1
%NI-A- :. T)cnicas e )ctricas

Ob*eti/os didcticos
D 0denti2icar 5erramientas para traba%os elctricos) D Conocer ' aplicar tcnicas de cone-in de operadores elctricos) D Lle&ar a cabo monta%es de circuitos ' comprobar su 2uncionamiento) D Fespetar las normas de seguridad en el mane%o de operadores ' circuitos elctricos)
Competencias bsicas
D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles m#s 5abituales /ue se emplean en traba%os elctricos) D 3escribir ' lle&ar a cabo cone-iones de operadores elctricos en circuitos sencillos con seguridad ' e2iciencia) D 3etectar los riesgos para la salud deri&ados del traba%o con componentes elctricos ' con 5erramientas) D 1ontar circuitos elctricos en corriente continua seleccionando pre&iamente los operadores necesarios) D Comprobar circuitos elctricos utili(ando 5erramientas ' tcnicas adecuadas)
ducacin del consumidor# inters por conocer las caractersticas ' la 2orma de cone-in de los di2erentes operadores elctricos e-istentes en el mercado) ducacin para la salud# respeto por las normas de seguridad en el mane%o del soldador elctrico)
Contenidos
Conceptos D Cerramientas para traba%os elctricos) D Empalmes ' cone-iones) D La soldadura blanda) D El soldador elctrico+ elementos componentes) D 1onta%e de circuitos+ di2erentes 2ormas) D Comprobacin de circuitos+ el comprobador de continuidad) #rocedimientos D Empalmes entre conductores) D Cone-in de un portapilas) D Cone-in de una pila de petaca) D Cone-in de un portal#mparas) guadiel - grupo edeb :2
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Cone-in de una cla&i%a o de una base de enc5u2e) D Cone-in de un elemento de control) D Tcnica de la soldadura blanda) D 1onta%e de circuitos mediante cone-in directa) D 1onta%e modular+ &enta%as) 0a ores D 0nters por identi2icar ' distinguir las 5erramientas elctricas de las /ue se emplean en traba%os mec#nicos) D Galoracin de la importancia ' la necesidad de traba%ar de 2orma ordenada ' metdica) D 0nters por conocer las caractersticas ' la 2orma de cone-in de los di2erentes operadores elctricos e-istentes en el mercado) D Fespeto por las normas de seguridad en el mane%o del soldador elctrico) D Galoracin de la importancia ' la necesidad de traba%ar de 2orma ordenada ' metdica)
1. ;erramientas ! <ti es para e ectricidad D Obser&ar im#genes ' leer un te-to para identi2icar las caractersticas di2erenciales de las 5erramientas ' los *tiles /ue se emplean en traba%os elctricos) 2. Cone,in de operadores e )ctricos D Leer un te-to para distinguir /u se entiende por empalme ' /u se entiende por cone-in en el lengua%e tcnico elctrico) D Obser&ar una imagen para distinguir los empalmes 5ec5os con cinta aislante de los reali(ados con una regleta) Obser&ar$ con la a'uda de te-tos e im#genes$ la secuencia /ue debe seguirse para empalmar conductores utili(ando regletas de empalme) D Obser&ar nue&as secuencias de im#genes$ acompa.adas de te-tos e-plicati&os para comprender cmo se conecta un portapilas$ una pila de petaca$ un portal#mparas$ una cla&i%a o una base de enc5u2e$ ' un elemento de control) Feproducir$ en la pr#ctica$ los procedimientos aprendidos) D Leer un te-to ' obser&ar una imagen para identi2icar las caractersticas anatmicas ' 2uncionales de un soldador elctrico) Obser&ar$ con la a'uda de te-tos e im#genes$ la secuencia /ue 5a' /ue seguir para lle&ar a cabo una soldadura blanda) Feproducir$ en la pr#ctica$ el procedimiento aprendido) ". 4onta*e de circuitos D Leer un te-to para comprender /ue 5a' dos 2ormas de montar un circuito+ mediante cone-in directa o mediante monta%e modular) D Obser&ar$ con a'uda de te-tos e im#genes$ el proceso /ue 5a' /ue seguir para e2ectuar el monta%e de un circuito mediante cone-in directa) D Obser&ar im#genes para comprender las caractersticas de un mdulo elctrico$ los elementos /ue contiene ' la 2orma de con2eccionarlo) 1ontar mdulos para con2eccionar circuitos a partir de ellos) D Leer las caractersticas anatmicas ' 2uncionales de un comprobador de continuidad) Lle&ar a cabo su construccin siguiendo una secuencia plani2icada de rdenes) ;tili(arlo para comprobar la continuidad de circuitos pre&iamente montados o el car#cter conductor o aislante de algunos materiales)
::
D Ordenar las im#genes de un proceso de cone-in ' asignar a cada una la descripcin /ue le corresponde) D Lle&ar a cabo di2erentes monta%es elctricos /ue se muestran en unas 2iguras) D Lle&ar a cabo los monta%es elctricos /ue aparecen en unas 2iguras ' e-plicar a /u tipo de monta%e corresponde cada uno)
D Construir en e/uipo un %uego de mdulos ' reali(ar monta%es elctricos) Seguir los pasos indicados) Comprobar la utilidad de los mdulos para reali(ar di2erentes monta%es elctricos) D Trans2ormar un comprobador de continuidad en un %uego de 5abilidad) D 3ise.ar ' construir un conector de preguntas ' respuestas /ue 2uncione con un circuito elctrico) Comprobarlo ' &eri2icar /ue 2unciona correctamente) En caso contrario$ re&isar el proceso de traba%o ' corregir los errores /ue se 5a'an detectado)

D 0denti2icar las 5erramientas ' los *tiles /ue se emplean en traba%os elctricos ' destacar sus caractersticas di2erenciales respecto a las /ue se usan en otros traba%os) D 3istinguir conceptualmente entre empalme ' cone-in) D Lle&ar a cabo empalmes de conductores ' cone-iones de operadores a un circuito con seguridad) D aranti(ar la seguridad de las cone-iones e2ectuadas) D ;tili(ar con seguridad ' precisin la soldadura blanda para empalmar conductores ' conectar operadores) D 1ontar circuitos a partir de su es/uema elctrico) D Comprobar la continuidad de un circuito ' la conducti&idad de di2erentes materiales) D Fespetar las normas de uso ' seguridad en el empleo del soldador elctrico) Acti/idades de e/a uacin Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 1>@I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) 121I) 8 E-plicar las caractersticas ' la utilidad de 5erramientas ' *tiles empleados en traba%os elctricos) 8 3escribir$ paso a paso$ las operaciones /ue 5a' /ue lle&ar a cabo para conectar una cla&i%a) 8 0denti2icar las partes 2undamentales de un soldador elctrico ' describir la 2uncin de cada una) 8 Enumerar las &enta%as del monta%e modular 2rente a los monta%es elctricos con&encionales)
:<
%NI-A- =. In'ormtica e ementa

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Ciencias de las Naturale(a7 1atem#ticas)
Ob*eti/os didcticos
D Conocer el origen ' la 5istoria de la in2orm#tica) D 3istinguir (ard)are ' soft)are en un ordenador) D 1ane%ar el entorno LindoMs) D Galorar la utilidad del ordenador como 5erramienta de traba%o)
Competencias bsicas
D Feconocer la importancia ' la utilidad de la in2orm#tica para muc5as acti&idades de la &ida cotidiana) D 0denti2icar los elementos componentes de un ordenador ' conocer su 2uncin dentro del sistema) D 3i2erenciar los tipos de programas /ue componen el soft)are de un sistema in2orm#tico) D ;tili(ar el entorno LindoMs ' reconocer su utilidad ' su sencille( de mane%o) D Feali(ar tareas sencillas de mantenimiento del sistema operati&o)
ducacin del consumidor# an#lisis crtico de las o2ertas del mercado en materia de ordenadores) ducacin moral % cvica# reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como 5erramientas de traba%o ' actitud crtica 2rente a su uso e-clusi&o como elemento de ocio)
Contenidos
Conceptos D 4ormas de tratar la in2ormacin) D La in2orm#tica) D El tratamiento autom#tico de la in2ormacin+ etapas) D Cistoria de la in2orm#tica) D El ordenador ' sus componentes+ (ard)are ' soft)are. D La CP; o unidad central de proceso+ componentes D Los peri2ricos+ de entrada$ de salida ' de entradaNsalida) D El soft)are del sistema operati&o) D Los lengua%es de programacin) D Los programas de aplicacin) D El escritorio de LindoMs+ organi(acin) D Organi(acin de la in2ormacin+ unidades de disco$ carpetas ' arc5i&os) D Programas accesorios) guadiel - grupo edeb :=
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D 1antenimiento del sistema operati&o) #rocedimientos D Cmo organi(ar las &entanas en el escritorio de LindoMs) D Cmo organi(ar la in2ormacin en carpetas ' arc5i&os) 0a ores D Curiosidad e inters por conocer los antecedentes tecnolgicos de los actuales sistemas in2orm#ticos) D 0nters por conocer la estructura b#sica de un ordenador) D "n#lisis crtico de las o2ertas del mercado en materia de ordenadores) D 0nters por conocer el 2uncionamiento ' el mane%o del sistema operati&o LindoMs) D C#bito de lle&ar a cabo tareas de mantenimiento peridico del sistema operati&o) D Feconocimiento de la utilidad de los ordenadores como 5erramientas de traba%o ' actitud crtica 2rente a su uso e-clusi&o como elemento de ocio)
1. >u) es a in'ormtica D 0denti2icar$ por medio de im#genes ' te-tos$ algunos dispositi&os empleados 5istricamente para tratar la in2ormacin) D 1emori(ar comprensi&amente la de2inicin de in2orm#tica) Obser&ar un diagrama de blo/ues en el /ue se aprecian las 2ases del tratamiento autom#tico de la in2ormacin) D Tomar conciencia de la e&olucin 5istrica de los sistemas in2orm#ticos a tra&s de un te-to descripti&o) 2. E ordenador D 1emori(ar comprensi&amente las de2iniciones de ordenador ' de programa in2orm#tico) D Obser&ar con detalle los elementos estructurales de un ordenador real H'$ en su de2ecto$ la imagen /ue aparece en el libroI para identi2icar sus componentes ' distinguir entre soft)are ' (ard)are. D Obser&ar una placa base H'$ en su de2ecto$ leer la in2ormacin /ue aparece en el libroI para identi2icar los componentes de la CP; ' conocer su 2uncin) D Obser&ar ' manipular di2erentes peri2ricos H'$ en su de2ecto$ las im#genes /ue aparecen en el libroI ' leer te-tos para comprender sus caractersticas ' su 2uncin) D Leer te-tos para identi2icar las caractersticas del soft)are de un ordenador ' los programas de los /ue consta) ". E sistema operati/o ?indo@s D Obser&ar la pantalla del escritorio de LindoMs e identi2icar en ella sus principales elementos componentes) 1anipular iconos con a'uda del ratn ' del teclado) "brir ' cerrar &entanas$ despla(arlas$ a%ustar su tama.o$ distribuirlas por el escritorio$ ocultarlas ' restaurarlas) D "brir el icono 1i PC e identi2icar las unidades de disco e-istentes) "brir la unidad C e identi2icar las carpetas) "brir una carpeta ' obser&ar los arc5i&os /ue contiene) Crear carpetas nue&as ' asignarles nombre) Crear accesos directos ' obser&ar la aparicin del icono correspondiente en el escritorio de LindoMs) D "brir las &entanas de los programas accesorios de LindoMs) Practicar con ellos para comprender su utilidad) D Fe2le-ionar acerca de la utilidad de los ordenadores ' dialogar sobre sus &enta%as ' sus guadiel - grupo edeb :>
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula incon&enientes) D Leer un te-to para comprender /u tareas b#sicas 5a' /ue lle&ar a cabo para mantener el sistema operati&o en buenas condiciones de uso ' e&itar problemas)
D Felacionar los componentes de la unidad central de proceso con la 2uncin /ue desempe.a cada uno ' completar unas 2rases con ellos) D Leer un te-to ' completar un es/uema con los nombres de los componentes del (ard)are de un ordenador) D Completar un te-to sobre las caractersticas del soft)are de un ordenador con las palabras adecuadas) D 0denti2icar en una imagen los elementos componentes del Escritorio de LindoMs ' e-plicar para /u sir&e cada uno de ellos) D 0denti2icar en una imagen las &entanas /ue corresponden a los programas accesorios de LindoMs ' e-plicar /u tareas se pueden reali(ar con cada uno de ellos)
D Por pare%as$ in&estigar el programa Paint ' reali(ar algunos dibu%os con l$ siguiendo el proceso descrito) D Por pare%as$ lle&ar a cabo una serie de operaciones para descubrir las caractersticas ' prestaciones del sistema operati&o LindoMs) D Situarse delante del ordenador$ abrir 1icroso2t Publis5er ' lle&ar a cabo unas operaciones para descubrir sus prestaciones)

D E-plicar las 2ases por las /ue pasa el tratamiento autom#tico de la in2ormacin) D Conocer$ a grandes rasgos$ la 5istoria de la in2orm#tica ' los elementos tecnolgicos /ue 5an determinado cada una de las generaciones de ordenadores 5asta la actualidad) D Enumerar los elementos componentes del (ard)are de un ordenador$ locali(arlos 2sicamente ' se.alar sus 2unciones respecti&as) D 3escribir las caractersticas de los di2erentes programas lgicos /ue constitu'en el soft)are de un ordenador) D Feconocer las caractersticas generales del entorno LindoMs ' reali(ar operaciones elementales de gestin del arc5i&o escritorio) D Conocer ' mane%ar con soltura los di2erentes programas accesorios /ue incorpora el sistema operati&o LindoMs)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 1@@I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) 1:?I)
8 E-plicar las caractersticas de los componentes de la unidad central de proceso de un ordenador) 8 0denti2icar peri2ricos a partir de sus im#genes$ indicar de /u tipo son ' e-plicar bre&emente guadiel - grupo edeb :?
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula su 2uncin) 8 E-plicar en /u consiste el sistema operati&o de un ordenador$ /u programas inclu'e ' cu#l es la 2uncin /ue desempe.a cada uno) 8 E-plicar cu#ntas clases de &entanas se pueden abrir en el escritorio de LindoMs ' de /u manera se pueden organi(ar para /ue el escritorio est ordenado)
:@
%NI-A- 1A. Tratamiento de te,tos

"iempo aproximado# : semanas) $nterdisciplinariedad# Lengua Castellana ' Literatura7 Educacin Pl#stica ' Gisual)
Ob*eti/os didcticos
D Conocer las caractersticas ' las aplicaciones de los procesadores de te-tos) D ;tili(ar el procesador de te-tos Lord para generar documentos en los /ue se inclu'an im#genes) D Galorar la utilidad de los procesadores de te-tos como 5erramientas *tiles para la gestin ' la transmisin de in2ormacin)
Competencias bsicas
D Crear arc5i&os de te-to ' 2ormatearlos utili(ando el procesador Lord) D 0ncorporar im#genes ' otros cuadros de te-to a un documento) D "brir$ cerrar$ modi2icar ' recuperar arc5i&os de te-to en 2ormato Lord) D Obtener una copia en soporte papel de un documento de Lord) D Galorar la utilidad del procesador de te-tos ' utili(arlo 5abitualmente para presentar traba%os escolares)
ducacin del consumidor# b*s/ueda de in2ormacin acerca de di2erentes o2ertas de procesadores de te-tos)
Contenidos
Conceptos D Ou es un procesador de te-tos) D Elementos de la pantalla principal del procesador de te-tos Lord) D Opciones del men* Arc(ivo) D Opciones del men* *ormato) D Opciones del men* $nsertar) D Opciones del men* dicin) D Opciones del men* +erramientas) #rocedimientos D 1odi2icacin de los atributos ' propiedades de un documento de Lord) D Cmo guardar un documento ' asignarle un nombre) D Cmo modi2icar la 2uente de un te-to ' sus atributos) D Cmo modi2icar los atributos de un p#rra2o) D Cmo numerar p#rra2os) D Cmo incorporar bordes ' sombreado a un p#rra2o) guadiel - grupo edeb :A
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula D Cmo crear ' 2ormatear tablas) D Cmo insertar di2erentes elementos+ saltos de p#gina$ numeracin de p#ginas$ im#genes ' cuadros de te-to) D Cmo cortar$ copiar ' pegar un 2ragmento de te-to) D Cmo borrar un te-to) D Cmo des5acer una operacin en caso de error) D Cmo buscar ' reempla(ar caracteres$ palabras o te-tos) D Cmo corregir ortogr#2ica ' gramaticalmente un te-to) 0a ores D Curiosidad e inters por conocer las di2erentes opciones /ue o2recen los men*s del procesador de te-tos Lord) D 0nters por traba%ar con el procesador de te-tos de 2orma ordenada ' metdica) D C#bito de utili(ar el corrector ortogr#2ico ' gramatical antes de dar por 2inali(ado un documento) D Goluntad de apro&ec5ar al m#-imo las posibilidades /ue o2rece un procesador de te-tos)
1. E procesador de te,tos D 1emori(ar comprensi&amente la de2inicin de procesador de te-tos) D Obser&ar la pantalla principal del procesador de te-tos Lord e identi2icar en ella sus principales elementos$ mediante la lectura de un te-to e-plicati&o) D 1odi2icar los atributos ' las propiedades de un documento de Lord) 2. Creacin de un documento de te,to D Escribir un te-to con a'uda de un procesador ' asignar un nombre al documento) D Seleccionar una 2uente de letras$ un tama.o ' un estilo ' aplicarlos al documento creado) D 1odi2icar el interlineado de los p#rra2os del documento) D Numerar o destacar p#rra2os utili(ando los recursos de la barra de 5erramientas del procesador) D 0ncorporar di2erentes tipos de bordes ' sombreados a algunos p#rra2os del documento) D Crear tablas ' completarlas con in2ormacin rele&ante) 1odi2icar su 2orma ' su aspecto utili(ando discrecionalmente la opcin Autoformato) D 0nsertar saltos ' n*meros de p#gina ' obser&ar el resultado) 0nsertar im#genes predise.adas o del propio arc5i&o ' modi2icar su tama.o ' su situacin dentro del documento) D 0nsertar cuadros de te-to$ incorporar a ellos in2ormacin rele&ante ' despla(arlos por di2erentes lugares del documento) ". 4odi'icacin de un documento de te,to D Cortar un 2ragmento de te-to ' copiarlo en otro lugar de un documento) Copiar otro 2ragmento ' copiarlo tambin) Comparar la di2erencia entre !ortar ' !opiar) D Jorrar un te-to) "plicar la opcin ,es(acer para recuperar el te-to borrado) D Juscar una palabra o una 2rase ' reempla(arla con otra sinnima o e/ui&alente) D "plicar el corrector ortogr#2ico ' gramatical ' obser&ar el procedimiento de correccin /ue se pone en marc5a) D Contar el n*mero de palabras empleadas en la redaccin del documento) D Galorar la utilidad de emplear la opcin Autocorreccin) 0ndicar sus &enta%as ' sus incon&enientes) guadiel - grupo edeb <B
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula 3. Cierre de un documento de te,to D uardar cambios ' cerrar documentos de te-to) D Con2igurar la p#gina de un documento$ obser&ar su &ista preliminar$ seleccionar la impresora e imprimir el documento)
D 0denti2icar en una imagen los elementos componentes del documento inicial del procesador de te-tos Lord ' e-plicar para /u sir&e cada uno de ellos) D Completar 2rases sobre procedimientos de traba%o con el procesador de te-tos Lord) D Se.alar /u opciones del men* Arc(ivo corresponden a unas descripciones) Con las relaciones establecidas$ completar unas 2rases) D E-plicar para /u sir&en cada una de las &entanas e iconos de la barra de 5erramientas del procesador de te-tos Lord) D Obser&ar las opciones del men* $nsertar ' responder unas preguntas sobre ellas) D E-plicar para /u sir&e cada una de las opciones del men* dicin)
D Por pare%as$ lle&ar a cabo una acti&idad de dibu%o utili(ando el programa de dibu%o /ue incorpora el procesador de te-tos Lord) D "brir un documento en blanco en la aplicacin 1icroso2t Lord e in&estigar /u se puede 5acer con las im#genes predise.adas de /ue dispone la aplicacin) D Con2eccionar un crucigrama con algunas de2iniciones de la unidad de structuras % esfuerzos utili(ando el procesador de te-tos Lord) D "&eriguar para /u sir&e la opcin +ipervnculo /ue aparece en el men* $nsertar) D 4ormar un e/uipo de traba%o e in&estigar otras opciones del men* $nsertar /ue no 5an sido anali(adas en el traba%o de la unidad)

D 0denti2icar los elementos /ue aparecen en la p#gina principal del procesador de te-tos Lord) D Crear documentos de te-to ' 2ormatearlos utili(ando los recursos del men* *ormato) D Con2eccionar tablas ' modi2icar su 2ormato utili(ando los recursos del men* "abla) D 0nsertar en un documento di2erentes elementos Him#genes$ cuadros de te-to$ arc5i&os$ saltos de p#ginaI utili(ando los recursos del men* $nsertar) D 1odi2icar un documento utili(ando las di2erentes opciones de los men*s dicin ' +erramientas) D Cerrar documentos$ corregirlos ortogr#2icamente$ con2igurarlos e imprimirlos utili(ando las di2erentes opciones /ue o2rece la aplicacin)

Feali(ar las actividades de autoevaluacin del libro del alumno Hp#g) 2B@I) Feali(ar las acti&idades propuestas en la 2ic5a de la !arpeta de recursos Hp#g) 1=1I)
8 Lle&ar a cabo una serie de operaciones utili(ando el procesador de te-tos 8 0ntroducir un te-to en el procesador Lord mediante el uso del teclado del ordenador) guadiel - grupo edeb <1
Tecnologas 2 ESO Programacin de aula 8 8 8 8 8 8 8 8 8 1odi2icar el ttulo del documento utili(ando$ a ser posible$ la aplicacin -ordArt) 1odi2icar la 2uente de letras ' su tama.o) 1odi2icar tambin el interlineado ' %usti2icar todo el te-to) Numerar los ttulos de los p#rra2os) 3estacar otros p#rra2os con un topo negro) 3estaca palabras cla&e utili(ando negritas ' cursi&as) 0nsertar im#genes predise.adas u otras desde el propio arc5i&o) Fe&isar ortogr#2icamente el documento) Con2igurar la p#gina para /ue apare(ca en posicin &ertical e imprimir el documento)
<2

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