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ENSINO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA PARA AS RELAES TNICORACIAIS NAS ESCOLAS.

Resumo Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados parciais dos estudos realizados na disciplina de Poltica e Organizao da Educao Bsica no Brasil, do curso de Pedagogia da Universidade ederal de !lagoas. oi sancionada pelo "overno ederal a #ei $%.&'()*%%& +ue altera a #,B ('(-)('. Estabelecendo atrav.s das Polticas de /epara0es, a obrigatoriedade do ensino !1ro2Brasileiro e .tnico2/acial nas escolas.

Palavras- Chave3 Educao, Polticas de /eparao, 4ultura e /ela0es 5tnico2/aciais.

Abs ra! 67is article aims to present partial results o1 studies in t7e discipline o1 Politics and Organization o1 Basic Education in Brazil, t7e acult8 o1 Education, ederal Universit8 o1 !lagoas. 9t :as sanctioned b8 t7e ederal #a: amending $%.&'()*%%& #,B ('(-)('. Establis7ing policies t7roug7 t7e repairs, t7e re+uirement 1or teac7ing !1ro2Brazilian /acial and et7nic sc7ools. "e#- $or%s& Education, Polic8 /epair 4ulture and et7nic2racial relations.

I' ro%u()o O presente artigo, resultado dos estudos na disciplina de Poltica e Organizao da Educao Bsica no Brasil, tem o objetivo de implementar por meio de !0es a1irmativas e Polticas de /eparao do "overno ederal, o recon7ecimento e a valorizao da cultura !1ro2Brasileira. !s Polticas de /epara0es 1oram criadas pelo ;EP/9/ <;ecretria Especial de Polticas de Promoo de 9gualdade=, em *$ de >aro de *%%&. Essa secretria em parceria com o >E4 <>inist.rio da Educao= visa ? valorizao de nossa ri+ueza e diversidade

%* .tnico2racial e cultural. !l.m, de tentar corrigir injustias, 1acilitar o acesso e a perman@ncia dos a1ro2descendentes as escolasA considerando seu 7istBrico de luta e opresso, de posturas objetivas e subjetivas de discriminao so1rida, desde o Brasil colCnia, 9mp.rio e /epDblicaA utilizando um modelo eEcludente, impedindo o acesso e a perman@ncia de mil70es de brasileiros aos bancos escolares. Fosso estudo 1oi 1undamentado nas ,iretrizes 4urriculares Facionais para a Educao das /ela0es 5tnico2/aciais e para o Ensino de GistBria e 4ultura !1ro2Brasileira e !1ricana </esoluo FH $, *%%-= e na #,B <$(('=. ;er atrav.s dessa perspectiva +ue o teEto pretende subsidiar a prtica educativa, tendo como recorte a diversidade .tnico2racial, valorizao das identidades presentes nas escolasA a socializao e a visibilidade da cultura negro2a1ricana, e a promover espaos de re1leEo sobre os diversos tipos de preconceitos presente no cotidiano escolar. En1im, acentuamos a discusso da importIncia desta temtica para 1ortalecer as identidades dos sujeitos +ue esto envolvidos com o processo educativo. $. Polticas de /eparao e !0es !1irmativas ! demanda por repara0es visa +ue o estado e a sociedade tomem medidas para ressarcir os descendentes a1ricanos negros, dos danos psicolBgicos, materiais, sociais, polticos e educacionais so1ridos sob o regime escravista, bem como em virtude de polticas eEplcitas ou tcitas de bran+ueamento da populao, de manuteno de privil.gios eEclusivos para grupos com poder de governar e de in1luir na 1ormulao de polticas. 4abe ao estado promover e incentivar polticas de repara0es, no +ue cumpre ao disposto na 4onstituio ederal, !rt.*%J, +ue assinala o dever do Estado de garantir indistintamente, por meio da educao, iguais direitos para o pleno desenvolvimento de todos e de cada um, en+uanto pessoa, cidado ou pro1issional. !s polticas de repara0es voltadas para a educao dos negros devem o1erecer garantias a essa populao de ingresso, perman@ncia e sucesso na educao escolar de valorizao do patrimCnio 7istBrico2cultural a1ro2brasileira, de a+uisio das compet@ncias e dos con7ecimentos todos como indispensveis para continuidade nos estudos, de condi0es para alcanar todos os re+uisitos tendo em vista a concluso de cada um dos nveis de ensino bem como para atuar como cidados responsveis e participantes, al.m de desempen7arem com +uali1icao uma pro1isso.

%& !s polticas de repara0es 1ormaro programas de aes afirmativas, isto ., conjuntos de a0es polticas a correo das desigualdades raciais e sociais, o objetivo dessas a0es . atender o determinado pelo Programa Facional de ,ireitos Gumanos bem como a compromissos internacionais assumidos pelo Brasil, com o objetivo de combater ao racismo e a discriminao. *. Educao das rela0es 5tnico2/aciais O sucesso das polticas pDblicas de Estado, institucionais e pedagBgicas, visando ? reparao, recon7ecimento e valorizao da identidade da cultura e da 7istBria do negro brasileiro depende necessariamente de condi0es 1sicas, materiais, intelectuais e a1etivas 1avorveis para o ensino e para aprendizagens, ou seja, todos os alunos negros ou no negros bem como seus pro1essores precisam sentir2se valorizados e apoiados. Precisa ter uma educao das rela0es entre negros e brancos, mas, essa reeducao depende de trabal7os conjunto, de articula0es entre processos educativos escolares, polticas pDblicas, movimentos sociais, visto +ue as mudanas .ticas, culturais, pedagBgicas e polticas nas rela0es .tnico2raciais no se limitam ?s escolas. ! construo social 1orjada nas tensas rela0es entre brancos e negros. 4abe esclarecer +ue o termo raa . utilizado com 1re+K@ncias a rela0es sociais brasileiras. Para in1ormar caractersticas 1sicas, cor de pele, tipos de cabelo, em outras palavras acabam julgando os indivduos pela LraaM. 5 importante, tamb.m 1risar +ue o emprego do termo .tnico, na eEpresso .tnico2racial, serve para marca +ue essas tensas rela0es devidas ?s di1erenas na cor de pele e traos 1isionCmicos o so tamb.m devido ? raiz cultural plantada nos ancestralidade a1ricana, +ue di1erem em viso de mundo, valores e princpios das origens indgenas, europ.ias e asiticas. Por o Brasil ser um pas com uma diversidade enorme ainda assim convive de maneira tensa com a cultura e o padro est.tico negro e a1ricano e um padro est.tico e cultural branco europeu. 6odavia a presena da cultura negra . de -JN da populao brasileira <de acordo com o censo do 9BE"E= e mesmo com essa porcentagem, tem sido di1cil, ou insu1iciente para eliminar as ideologias, desigualdades e estereBtipos racistas.

%,eve2se manter uma aprendizagem entre brancos e negros, sem ter descon1ianas 1ormar um projeto conjunto de uma sociedade justa e igualitria. /essaltando +ue para combater o racismo e trabal7ar pelo 1im da desigualdade temos +ue reeducar as rela0es .tnico2raciais, +ue no so tare1as eEclusivas das escolas trabal7arem essas rela0es, por sua vez, tamb.m . dever da 1amlia, pois, a maioria das 1ormas de discriminao comea dentro do Imbito 1amiliar, levando em conta +ue a escola no . o Dnico lugar +ue tem o papel da educao. L! escola tem o papel preponderante para eliminao das discrimina0es e para a emancipao dos grupos discriminados, ao proporcionar acesso aos con7ecimentos cient1icos, a registros culturais di1erenciados, ? con+uista da racionalidade +ue rege as rela0es sociais e raciais O...PM. <,iretrizes 4urriculares Facionais para a Educao das /ela0es 5tnico2/aciais e para o Ensino de GistBria e 4ultura !1ro2Brasileira e !1ricana. Pg.$J= ! escola tem o papel preponderante na educao, mas no . Dnica, a educao comea em primeiro momento em casa, no Imbito 1amiliar onde a criana aprende costumes, no0es e etc. como a1irma a escritora #8a #u1t <*%%(, p.**= LEducao . algo bem mais amplo do +ue escola. 4omea em casa, onde precisam ser dadas as primeiras in1orma0es sobre o mundo <com criana tamb.m se conversaQ=, no0es de postura e compostura, respeito, limitesM. <#U 6, *%%(, p.**= &. Educao da cultura a1ro2brasileira ! obrigatoriedade de incluso de GistBria e cultura a1ro2brasileira nos currculos da Educao Bsica trata2se de decis0es polticas com 1ortes repercuss0es +ue, al.m de garantir vagas para negros nos bancos escolares . preciso valorizar devidamente a 7istBria e a cultura de seu povo, buscando reparar danos, +ue se repetem 7 cinco s.culos, ? sua identidade e a seus direitos. ! relevIncia do estudo de temas decorrentes da 7istBria e cultura a1ro2brasileira no se restringe ? populao negra, ao contrrio, diz respeito a todos os brasileiros, uma vez +ue devem educar2se

%J en+uanto cidados atuantes no seio de uma sociedade multicultural e pluri.tnica, capazes de construir uma nao democrtica. 5 preciso ter clareza +ue o !rt.*'R acrescido a lei (.&(-)$((' provoca bem mais do +ue incluso de novos conteDdos, eEige +ue se repense rela0es .tnico2raciais, sociais, pedagBgicas, procedimentos de ensino, condi0es o1erecidas para aprendizagem, tcitos e eEplcitos da educao o1erecida pela escola. -. #eis +ue regulamentam a educao aos a1ro2descendentes O decreto nH $.&&$, de $S de 1evereiro de $TJ-, estabelecia +ue nas escolas pDblicas do pas, no 1ossem admitidos escravos, e a previso de instruo para adultos negros dependia da disponibilidade dos pro1essores. O decreto nH S.%&$2!, de %' de setembro de $TS(, estabelecia +ue os negros sB poderia estudar no perodo noturno e diversas estrat.gias 1oram montadas no sentido de impedir o acesso dos LnegrosM aos bancos escolares <ter acesso ensino 1ormal, nas escolas LnormaisM=. 6al seja a educao no destinada eEclusivamente para o negro, por.m, apBs a promulgao da 4onstituio de $(TT, busca concretizar um Estado democrtico, +ue tin7a uma base uma sociedade digna para as pessoas, contudo, nosso pas ainda possui uma realidade marcada por postura objetiva e subjetiva de preconceito, racismo e discriminao aos a1ro2descendentes, +ue durante todo seu processo 7istBrico en1rentam di1iculdades de acesso a perman@ncia nas escolas. ! demanda da comunidade a1ro2brasileira por recon7ecimento, valorizao e a1irmao de direitos, no +ue diz respeito ? educao, passou a ser particularmente apoiada com a promulgao da #ei $%.'&()*%%&, +ue alterou a #ei (.&(-)$((', estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de 7istBria e cultura a1ro2brasileiras e a1ricanas. ! #,B em !rt. *'2! e seus pargra1os $H e *H incluem a cultura a1ro2brasileira no currculo com o objetivo de passar o con7ecimento cultural da cultura a1ro2descendente e mostrar a importIncias da mesma para a sociedade. !rt. *'2!. Fos estabelecimentos de ensino 1undamental e de ensino m.dio, pDblicos e privados, torna2se obrigatBrio o estudo da 7istBria e cultura a1ro2brasileira e indgena. </edao dada pela #ei nU $$.'-J, de *%%T=.

V $o O conteDdo programtico a +ue se re1ere este artigo incluir diversos aspectos da 7istBria e da cultura +ue caracterizam a 1ormao da populao brasileira, a partir desses dois grupos %' .tnicos, tais como o estudo da 7istBria da W1rica e dos a1ricanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na 1ormao da sociedade nacional, resgatando as suas contribui0es nas reas social, econCmica e poltica, pertinentes ? 7istBria do Brasil. </edao dada pela #ei nU $$.'-J, de *%%T=. V *o Os conteDdos re1erentes ? 7istBria e cultura a1ro2brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados no Imbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e 7istBrias brasileiras. </edao dada pela #ei nU $$.'-J, de *%%T=. J. ;ugesto de !tividades Xoltadas para as Yuest0es 5tnico2/aciais 4om a demanda do ensino a1ro2brasileiro nas escolas um conjunto de atividades pode ser sugerido nesse conteEto, mas, antes precisa ser selecionada e ampliada pelos docentes dependendo de modalidade, da<s= s.rie <s= e etapas de ensino em +ue o docente est envolvido, dentre elas est envolvidas3 Possibilitar o acesso em sala de aula de alguns brin+uedos de todas as cores <inclusive bonecas da cor negra= e solicitar +ue as crianas 1aam a sua escol7a. 9niciar um debate sobre a necessidade de entender a di1erena, pois a prBpria natureza . diversa. /e1letir com as crianas as di1erenas presentes na prBpria sala de aula. Produzir teEto individual ou coletivo sobre as conclus0es c7egadas. Estudar os negros no apenas a parti da escravido, mas, retomar as diversas etnias do continente de origem desde a 1ormao dos primeiros 7omens sapiens. ,iscutir o continente a1ricano apBs o processo de descolonizao no 1inal do s.culo ZZ e as conse+K@ncias para a W1rica atualA levar notcias de jornais +ue tratam da temtica na atualidade. 4omparar dados de pes+uisas recentes. 4onstruir cartazes mostrando a atuao dos negros em diversos campos3 moda, poltica, literatura, ci@ncia, esportes, mDsicas, educao, etc. 4onstruir um grande mural mostrando as diversas identidades e di1erenas na 1ormao do nosso povo e Promover debates sobre o sistema de cota institudo no pas.

Co 's*%era(+es F*'a*s %S ! educao re+uer a adoo de polticas educacionais e estrat.gias de valorizao da diversidade, a 1im de superar as desigualdades .tnico2raciais presentes na educao escolar brasileira. O preconceito e a discriminao se caracterizam como nosso cotidiano de 1orma implcita e eEplicita, des+uali1icando os !1ro2descendentes, e criando estereBtipos depreciativos, +ue eEpressam, em muita das vezes, um sentimento de superioridade de brancos em relao aos negros. Um eEemplo claro . a atuao da mdia, onde em 1ilmes e novelas os a1ro2descendentes raramente t@m o papel principal. !tuam como babs, empregadas dom.sticas, bandidos e escravosA todavia, os brancos aparecem como c7e1es eEecutivos, m.dicos e etc. ortalecendo e+uvocos e posturas ativas e permissivas de discriminao. Papel da escola . 1undamental para ajudar a incluir os eEcludos, e na 1ormao de seres 7umanos mel7ores. O Ensino da educao .tnico2racial . uma divida 7istBrica +ue temos com o nosso povo. E a partir da discusso da implementao e e1etivao das a0es a1irmativas e de Polticas de /epara0es, em di1erentes reas de con7ecimento +ue os estudantes se sentiro construidores da sua prBpria 7istBria. Pois, a identidade vai se construindo no processo de a0es. O ser 7umano . o +ue 1az e sente. O ol7ar para o mundo . o +ue o cercam, vo apontando camin7os a serem seguidos e tril7ados. 47oramos, nos alegramos, sentimos 1ome, sede e 1rioA temos o poder de amar e odiarA sangramos do mesmo jeito. ! cor da pele, dos ol7os, o aspecto di1erenciado do cabelo e de caractersticas 1sicas, no nos torna pessoas mais inteligentes ou superiores. Fo nos garantem sermos seres mais ou menos 7umanizados. Pela condio de seres 7umanos, merecemos ser respeitados e valorizados.

Re,er-'!*a B*bl*o.r/,*!a 4OF;E#GO F!49OF!# ,E E,U4![\O)4OF;E#GO P#EFO), . 2*s 3r*a e Cul ura A,ro-Bras*le*ra e A,r*!a'a4 Resolu()o N5 67 899:4 D*re r*0es

Curr*!ulares Na!*o'a*s 1ara a E%u!a()o %as rela(+es '*!o-Ra!*a*s 1ara o E's*'o %e

B/!;9#. Le* %e D*re r*0es e Bases %a E%u!a()o4 Le* '5 ;4<;:7 %e 89 %e %e0embro %e 6;;=4 Es abele!e as %*re r*0es e bases %a e%u!a()o 'a!*o'al4

%T #U 6, #8a4 A e%u!a()o 1oss>vel. Xeja4 A'o :94 N5 897 e%*()o 899;4 S)o Paulo& Abr*l7 ?a*o@899A7 1488 !>O/9>, /oseane. O ensino para educao das rela0es .tnico2raciais3 um ol7ar para o cotidiano escolar, 9n3 ]]]]]]]]]]]]]. 2*s 3r*a B E's*'o, #ondrinas, v.$&, 1486C-88D7 se 4899A