GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

LITERATURA INGLESA II

PROFESORES

DIRECCIN DE CONTACTO PARA TUTORAS Dpto. Filologas Inglesa y Alemana, 4 planta, Facultad de Filosofa y Letras. Despachos n F4 y F7 Correos electrnicos: MJos de la Torre: slo va SWAD Gerardo Rodrguez: gerardor@ugr.es HORARIO DE TUTORAS M Jos de la Torre Moreno: L y X: 11:30-12:30; y 17:30-19:30. Gerardo Rodrguez Salas: 1C. L: 9-11 y 17.30-19.30; X: 9-11 2C. L y X: 9.30-12.30 horas

M Jos de la Torre Moreno Gerardo Rodrguez Salas .

PROGRAMA DETALLADO DE LA ASIGNATURA Tema 1. Renaissance Poetry and The Sonneteering Tradition. Petrarchan conventions and the English Renaissance sonnet. William Shakespeare. Pre-Elizabethan sonneteers: Sir Thomas Wyatt. A selection: My Galley, Whoso List to Hunt (Petrarchs Rima 190), They Flee From Me Henry Howard, The Earl of Surrey. A selection: The Soote Season (Petrarchs Rima 310), Alas! So All Things Now Do Hold Their Peace Elizabethan sonneteers:

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Sir Philip Sidney. A selection: Astrophil and Stella Sonnets 1, 2, 4, 6, 7, 37, 41, 74 Edmund Spenser. A selection: Amoretti Sonnets 54, 67, 75 William Shakespeare. A selection: Sonnets 3, 18, 60, 126, 130, 144

Tema 2. The Early Seventeenth Century (1603-1660). Poetry. Metaphysical and Cavalier Poets. John Milton. Drama and Prose. Metaphysical Poetry: John Donne. A selection: The Flea, A Valediction: Of Weeping, The Sun Rising, The Canonization Andrew Marvell. A selection: To His Coy Mistress, The Garden Cavalier Poetry: Ben Johnson. To Celia Womens voices (additional reading): Lady Mary Wroths Sonnet 77 and Katherine Philips: A Married State John Milton: From Paradise Lost Book I: lines 1-270 Tema 3. The Restoration and the Eighteenth Century (1660-1785). Literary Genres and Modes. Poetic Modes. Selected authors and poems. Prose: The essay. The rise of the novel. The Essay. A selection of essays: Mary Astells Some Reflections Upon Marriage , Francis Bacons Of Marriage and Single Life The rise of the novel. Jonathan Swifts Gulliver Travels (Part IV. Chapters I-V) BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL: S. Greenblatt & M.H. Abrams, The Norton Anthology of English Literature. Vol. 1. New York & London: W.W. Norton & Co., 2005. Stephen, M.. English Literature: A Student Guide . Londres y Nueva York: Longman. 1994 (1986) BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: Susan Brigden, New Worlds, Lost Worlds. The Rule of the Tudors, 1485-1603. London: Allen Lane, 2000. A.L. Clements, ed. John Donnes Poetry. 2nd. Edition. New York & London: W.W. Norton & Co., 1992.

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M. Donker & G.M. Muldrow. Dictionary of Literary-Rhetorical Conventions of the English Renaissance . Westport & London; Greenwood Press, 1982. K. Duncan-Jones, ed. Shakespeares Sonnets. The Arden Shakespeare. Singapore: Thomson Learning, 1997. S. Elledge, ed. John Milton. Paradise Lost. 2nd edition. London & New York: W.W. Norton & Co., 1993. A. Fox. The English Renaissance. Identity and Representation in Elizabethan England . London: Blackwell, 1997. S. Greenblatt, ed. The Norton Shakespeare. New York & London: W.W. Norton & Co., 1997. Healy, T. Andrew Marvell. London and New York: Longman Critical Series. 1998. F. Kermode. English Renaissance Literature , London: Gray-Mills, 1974. F. Kermode. Shakespeares Language. London: Penguin, 2000. G. W. Knight. The Wheel of Fire. London: Routledge, 4th edition, 1949. G. Parfitt. English Poetry of the Seventeenth Century. 2nd edition. London & New York: Longman, 1992. A. Preminger & T.V.F. Brogan, eds. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 1993. G. Ronberg. A Way with Words. The Language of English Renaissance Literature. London: Arnold, 1992. Rosenblum, J. The Greenwood Companion to Shakespeare: A Comprehensive Guide For Students, volume iv. Westport, Connecticut: Greenwood Press. 2005. H. Vendler. The Art of Shakespeares Sonnets. Cambridge, Mass. & London: Harvard University Press, 1997. ENLACES RECOMENDADOS Luminarium: Anthology of English Literature: <www.luminarium.org> The Norton Anthology of English Literature: <http://www.wwnorton.com/college/english/nael/> General Guides to English Literature: http://67.104.146.36/library/curriculum/english/guides/gds.html VirtualLit, Interactive Poetry Tutorial: http://bcs.bedfordstmartins.com/Virtualit/poetry/index.html Literary Encyclopedia: http://www.litencyc.com/index.php VoS: Voice of the Shuttle: <http://vos.ucsb.edu/> METODOLOGA DOCENTE La metodologa docente empleada se fundamenta en tres tipos de actividades formativas: Clases presenciales de carcter terico/prctico, Seminarios, talleres. Actividades acadmicamente dirigidas.

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Estas actividades se desarrollarn ntegramente en ingls. Las actividades que integran el trabajo personal del alumno con el objetivo de facilitar la adquisicin de las competencias de esta materia se distribuirn en los siguientes porcentajes sobre el total (6 crditos): Actividades presenciales: 30%; Actividades no presenciales: 60%, dedicadas a: estudio, lecturas de textos, bsqueda bibliogrfica, redaccin de trabajos, preparacin de casos/tareas, trabajo autnomo del alumno, seminarios, tutoras. Evaluacin: 10%. Incluye exmenes escritos, presentacin de trabajos, tutoras de evaluacin, evaluacin formativa.

En las clases presenciales se utilizar una metodologa que estimule la participacin activa del alumno con el objetivo de facilitar a los estudiantes la construccin significativa de la trama semntica de la materia y el desarrollo de las competencias relacionadas con la utilizacin de dicha trama tanto en el anlisis crtico como en la resolucin de problemas. Para tal fin, la metodologa se caracterizar por: El uso de estrategias docentes diversas: Clases expositivas (que incorporan el uso de tecnologas audiovisuales), debates, estudios de caso, trabajo cooperativo, anlisis, lecturas, etc. El uso de tcnicas que fomenten la discusin y la reflexin sobre aspectos tericos y prcticos con el objetivo de fomentar la evaluacin crtica tanto de las diferentes concepciones tericas como de su aplicacin prctica. La integracin de teora y prctica. La revisin/ discusin de bibliografa secundaria, cuando proceda. El trabajo colaborativo que permita el desarrollo de competencias relacionadas con el trabajo y la coordinacin entre e intra grupos para la toma de decisiones que afecten al proyecto del trabajo en su conjunto. La incorporacin de las nuevas tecnologas, mediante el uso de las plataformas especializadas de enseanza: SWAD (Soporte Web de Apoyo a la Docencia).

PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades presenciales (NOTA: Modificar segn la metodologa docente propuesta para la asignatura) Sesione s tericas (horas) Exposicione sy seminarios (horas) Actividades no presenciales (NOTA: Modificar segn la metodologa docente propuesta para la asignatura) Tutoras individual es (horas) Estudio y trabajo individual del alumno

Segundo cuatrimestr e

Temas del temari o

Sesiones prctica s (horas)

Exmenes (horas)

Etc.

Tutoras colectivas (horas)

Trabajo en grupo (horas)

Etc.

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(horas) Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Total horas

1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

2 2

1 1 3 3 3 1,5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 1,5 6 6 6 6 6 1,5 3 6

2 2

1 1 3 3 3

2 2

1 1 3 3 3 3

12

37

4,5

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EVALUACIN
1. Criterios de evaluacin Los/as alumnos/as debern demostrar : a) Conocimiento crtico y con la profundidad requerida en cada nivel de los aspectos estudiados (conceptos, textos y obras), segn la escala analtica de evaluacin desarrollada en la tabla infra; b) Dominio de la terminologa especfica, de las destrezas expositivas y argumentativas (graduadas segn el nivel asignado al curso correspondiente (B2+ para segundo curso) en la elaboracin de respuestas, ya sea en formato ensayo o comentario de texto. c) Grado de desarrollo de las competencias de la materia.

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d) Ser capaz de expresarse correctamente en ingls, teniendo en cuenta no solamente la correccin gramatical sino la elaboracin de un discurso claro, fluido y coherente en un registro acadmico. El dominio de estas cuestiones se evaluar segn la escala analtica de evaluacin de la siguiente tabla:
CATEGORA / ESCALA DE NIVELES

COMPRENSIN CRTICA Comprende de forma satisfactoria todos los detalles del argumento / significado proposicional, distinguiendo sus matices, significados implcitos y polismicos, integrndoles en una comprensin global Comprende de forma satisfactoria los aspectos fundamentales del argumento / significado proposicional, distinguiendo la mayora de los matices, significados implcitos y polismicos. Es capaz de establecer relaciones entre algunos de ellos Comprende de forma suficiente el argumento / significado proposicional. Puede distinguir algunos significados implcitos y polismicos de forma aislada Comprende de forma incompleta el argumento / significado proposicional del texto. Confunde aspectos bsicos de su estructura. No distingue significados implcitos ni polismicos. No comprende los elementos bsicos del argumento / significado proposicional del texto.

ASIMILACIN DE HECHOS HISTRICOS Y CULTURALES Demuestra dominar plenamente los hechos histricos y culturales, los movimientos y autores, necesarios para comprender los textos en su marco histrico y literario. Relaciona los conceptos de esta categora con las obras estudiadas.

SOBRESALIENTE (10-9)

NOTABLE (8,9-7)

Demuestra un buen uso de los hechos histricos y culturales como fondo del temario.

APROBADO (6,9-5)

Demuestra un uso adecuado de los hechos de fondo (50% de los posibles) para mostrar una comprensin adecuada del temario. Demuestra recordar y utilizar insuficientes hechos relevantes (menos del 50% de los posibles) para una comprensin adecuada del temario. No demuestra recordar o poder usar casi ningn hecho relevante al temario.

INSUFICIENTE (SUSPENSO: 4,9-

3) MUY DEFICIENTE (SUSPENSO: 2,90)

CATEGORA / ESCALA DE NIVELES

PRODUCCIN ESCRITA: DESTREZA ARGUMENTATIVA

- Escribe textos bien estructurados, expresados con claridad, correccin gramatical, propiedad y dominio de la terminologa especfica. - Desarrolla de forma detallada, lgica y cohesionada las ideas, distinguiendo las fundamentales de las secundarias. - Selecciona las citas/ejemplos ms relevantes para ilustrar las ideas ms significativas. - Utiliza lo anterior como base para elaborar interpretaciones / conclusiones razonadas.

SOBRESALIENTE (10-9)

- Escribe textos relativamente organizados, expresados de forma sencilla no exenta de NOTABLE (8,9-7)
alguna generalidad y/o ambigedad. Utiliza de forma correcta, aunque no sistemtica, la terminologa especfica, en frases generalmente correctas que pueden contener errores gramaticales menores ( B2+). - Desarrolla la mayora de ideas relevantes, aunque la distincin fundamentales / secundarias no sea proporcional. La relacin lgica entre las ideas no se explicita.

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- La seleccin de citas / ejemplos es mayoritariamente correcta, aunque no sea siempre la ms relevante ni ilustre las ideas ms significativas. - Se combinan interpretaciones / conclusiones relacionadas con los argumentos previos de forma directa e indirecta. - Escribe textos organizados al menos sobre una estructura bsica planteamiento desarrollo-conclusiones aunque su organizacin no resulte evidente o incluya alguna repeticin. Las limitaciones lingsticas producen generalidades y ambigedades que el propio texto suele esforzarse en rectificar (sintaxis bsica, circunloquios y parfrasis) de modo que las ideas fundamentales queden suficientemente claras. - Desarrolla una proporcin suficiente de ideas fundamentales. Pueden no aparecer ideas secundarias. La relacin lgica entre las ideas queda implcita y a veces imperceptible. - Hay citas /ejemplos de representatividad variable, que a veces carecen de explotacin (mera citacin). - Las interpretaciones / conclusiones no explicitan una relacin directa con los argumentos previos aunque generalmente sean correctas. A veces se basan en conexiones inexplicadas. - Escribe textos carentes de algn elemento de la estructura bsica (planteamiento desarrollo-conclusiones), en los que abundan repeticiones, interrupciones y digresiones. Expresin defectuosa gramaticalmente (por debajo del nivel B2+), con circunloquios, ambigedades, imprecisiones y generalidades que dificultan la comprensin de las ideas fundamentales y su organizacin global. - Se mezclan ideas fundamentales y secundarias. No se detecta relacin lgica entre las ideas. - No hay suficientes citas / ejemplos y/o son poco relevantes. Suelen carecer de explotacin. No hay interpretaciones / conclusiones relevantes, o son incorrectas, o generalmente no fundamentadas. - Escribe series de ideas agregadas a base de repeticiones, interrupciones, digresiones o mera yuxtaposicin. Expresin gramatical muy deficiente: frases e ideas incompletas, vagas, ambiguas o incomprensibles. - No hay ideas relevantes. No se detecta cohesin alguna entre las ideas. - No hay citas / ejemplos o los que aparecen no se integran en la argumentacin ni se explotan. - No hay interpretaciones / conclusiones.

APROBADO (6,9-5)

INSUFICIENTE

(SUSPENSO: 4,9-3)

MUY DEFICIENTE (SUSPENSO: 2,9-0)

b) Instrumentos de evaluacin y porcentajes sobre la calificacin final

EVALUACIN CONTINUA Se valorarn como aspectos indicativos del rendimiento de los/as alumnos/as, y por tanto constituyen valores integrantes de la calificacin global obtenida en las asignaturas correspondientes, los siguientes: Asistencia y participacin activa en clase: realizacin y correccin de actividades en clase, participacin en discusiones crticas, y en el planteamiento y resolucin de dudas. (5% de la nota global) Realizacin de trabajos/actividades, ya sea en grupo o de forma individual, sobre los temas propuestos y siguiendo las pautas de anlisis crtico practicadas en clase. (10% de la nota global)

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Realizacin de exmenes, evaluando las tres categoras desglosadas en la tabla anterior: conocimiento y asimilacin de hechos histricos y culturales, comprensin crtica de los textos, y capacidad argumentativa y expositiva. Habr un nico examen para todos los grupos. (85% de la nota global)

Importante: Es imprescindible aprobar el examen para que puedan tenerse en cuenta el resto de los porcentajes a la hora de calcular la calificacin final (85% de la nota global). Asimismo, es imperativo demostrar la competencia lingstica correspondiente al segundo curso del grado (B2+). EVALUACIN NICA FINAL Tal y como se recoge en la Normativa de Evaluacin y de Calificacin de los Estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada por Consejo de Gobierno en su sesin extraordinaria de 20 de mayo de 2013, los estudiantes que acrediten motivos justificados para podrn acogerse a la evaluacin nica final, siempre y cuando lo soliciten al Director del Departamento en las dos primeras semanas de imparticin de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluacin continua, y su solicitud sea aceptada. Si, transcurridos diez das de la solicitud, el estudiante no ha recibido respuesta expresa y por escrito del Director del Departamento, se entender que sta ha sido desestimada. En caso de denegacin, el estudiante podr interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector, quien podr delegar en el Decano o Director del Centro, agotando la va administrativa.
Nota: La deteccin de plagio supondr una calificacin numrica de 0.

INFORMACIN ADICIONAL Todas las actividades acadmicas (clases prcticas, tericas y exmenes) se llevarn a cabo ntegramente en ingls.

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