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12/02/2014

Tema 1: Planejamento: fundamentos e interpretaes


Professora: Ms. Elaine Cristina Vaz Vaez Gomes.

O tema se refere sobre a importncia do planejamento educacional, o autor destaca que, ao tratar da escola, refere-se aos demais setores da ao social, ou seja, a poltica, o sindicalismo, a religio e suas manifestaes, e o governo. Pgina 13-20 de seu PLT.

Para o autor, quando se pensa a relao da escola com a sociedade, so diversos os pensamentos que surgem. Destacam-se: correntes filosficas; cientficas, ideolgicas; senso comum.

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O autor discorre sobre pensamentos que pontuam diferentes vises de educao, escola e sociedade. Uma interpretao ingnua e bastante usual pode ser exemplificada com a afirmao boa escolarizao produz bons cidados, boas pessoas. Ou seja, boa educao boa sociedade.

Como no h uma boa educao, no h uma boa sociedade. Essa corrente expressa o pensamento conservador, em que a boa sociedade aquela na qual a harmonia prevalece acima de tudo e o conflito no aparece sob forma alguma.

Uma segunda interpretao da relao escolasociedade parte de um critrio, ou seja, uma finalidade: o desenvolvimento. Nessa linha de pensamento encontram-se os economistas e demais profissionais, que consideram que a educao investimento, porque a sociedade cresce, desenvolve-se na proporo direta do investimento em educao

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Dessa forma, a escola indicada como investimento para a formao de mo de obra, com vistas ao desenvolvimento da sociedade. A terceira interpretao apresentada pelo autor completamente oposta no que diz respeito ao entendimento sobre a relao escolasociedade.

Enquanto as duas primeiras sublinham a fora da escola, esta terceira diz que a escola simplesmente uma funo da sociedade ou reflexo dessa sociedade em um determinado momento. Tal pensamento nasce da reflexo dos socilogos, cujo critrio a busca da igualdade social.

Os adeptos dessa corrente questionam: as escolas podem ajudar na igualdade social numa sociedade de desigualdades?. A resposta encontrada que nenhum sistema educativo pode ser significativamente diferente, melhor ou pior do que esta mesma sociedade.

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Como podem ser caracterizadas as pessoas que trabalham na educao?

Para o autor, as pessoas que trabalham em educao podem ser caracterizadas tendo como critrios o modo como percebem essa situao e a prtica que nela realizam.

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Caractersticas apontadas por Gandin (PLT, p. 16)


1. Os que no se do conta da incoerncia entre o que se diz e o que se faz. Pertencem ao grupo dos conservadores.

2. Os que se do conta dessa situao, mas que, por comodismo, por interesse, por boa vontade ou por convico, desejam que tudo siga como est.

3. Os que se do conta dessa prtica reprodutiva, estudam-na e querem transformaes de maior ou menor envergadura.

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Para Gandin, do ponto de vista prtico e incluindo todas as possibilidades dos que se do conta e dos que nem suspeitam que no fazem o que querem , h trs tipos de aes: a) Dos extremos conservadores: para os quais no h distino entre a realidade desejada e a existente.

b) Dos extremos revolucionrios: para os quais no h ponto de contato entre a realidade desejada e a realidade existente. c) Dos que querem mudanas a partir do que existe: para os quais a realidade desejada e a realidade existente tm pontos discordantes.

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Dos trs tipos de aes, vamos verificar letra C, a qual o autor chama Ateno

Para se pensar no planejamento polticosocial, as pessoas que se encontram representadas pela alternativa C so as mais propensas a buscar uma ao transformadora, tendo como meio o campo de trabalho em que se ATUA.

Gandin assevera que se trata de uma transformao que envolve o crescimento da conscincia crtica. Assim, o grupo, o movimento ou a instituio deve compreender que se encontra, sempre, num processo de reproduzir.

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Se as pessoas envolvidas no querem viver essa funo sem questionamento, radicalmente importante um posicionamento firme, claro e eficaz de impor a seu trabalho um cunho transformador.

Como isso pode ser feito?

Por meio da dialtica Da relao entre os contraditrios.

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O autor afirma que pode ser feito por meio de um processo de planejamento no qual o mais importante seja a tenso, a dialtica entre a realidade existente e a realidade desejada.

Nessa perspectiva, a possibilidade de transformao em dada sociedade se d por meio das ideias divergentes e na hierarquia de valores contraditrios.

Assim, para Gandin, possvel cultivar o que j est em semente ou em surgimento nessa mesma sociedade, atravs do processo de reproduo consciente e livre.

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Para relacionar a discusso por ele apresentada ao servio social, reporta-se a Faleiros (2009), que situa sua anlise em uma perspectiva de totalidade.

Essa anlise implica a busca de contradies e determinaes fundamentais de uma problemtica, que em outra perspectiva seria fragmentada. Sendo assim, a atuao profissional, vista sob a tica da totalidade, coloca-se na mediao entre foras sociais e de forma comprometida com uma delas na soluo de problemas.

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A ao social ou a interveno profissional do assistente social insere-se em uma sociedade permeada por relaes complexas. As problemticas por ele enfrentadas so polos em torno dos quais h interesses em questo.

Para que o profissional de Servio Social tenha uma atuao profissional competente, preciso que traga em sua bagagem o conhecimento histrico da sociedade capitalista, bem como das lutas e das foras que comandam a vida em sociedade, de forma que seu conhecimento tcnico tenha:

respaldo terico compromisso com o projeto tico-poltico da profisso.

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Nas relaes que envolvem a atuao do assistente social, que atua com as problemticas oriundas de uma sociedade complexa, e que, segundo Faleiros (2009), a modificao e a transformao dessas problemticas no depende de solues exclusivamente tecnocrticas, de recursos especficos, mas de transformao ou relaes que vo alm da simples relao profissional. Essa perspectiva que pode permitir a renovao do trabalho social.

FALEIROS, Vicente de Paula. Metodologia e Ideologia do Trabalho Social. 11. ed. So Paulo: Cortez, 2009. GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo: na educao e em outras instituies, grupos e movimentos dos campos cultural, social, poltico, religioso e governamental. 19. Ed. - Petrpolis, RJ: Vozes, 2011.

Prximo Tema 2: Crise: O planejamento estratgico e participativo como resposta. Este tema aborda os contedos situados na Parte I, no captulo denominado Crise e Respostas: planejamento

estratgico, qualidade total e planejamento participativo, pginas 21 a 31 do Livro-Texto

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