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Qu es el Apego?

De acuerdo con Jonh Bowlby (1958) el vinculo consiste en la forma de mantener y/o obtener la proximidad con una figura significativa , siendo una tendencia natural del nio a buscar y reservar la cercan!a con la "i#ura $ue ara %l es sin&ni'o de se#uridad y bienestar, la cual uede ser la 'adre u otro adulto cuidador ( adre, abuelos, etc) y de acuerdo con esto, si tenemos confianza en que esa figura estar siempre que la necesitemos, tendremos una menor tendencia a experimentar miedos crnicos, pudiendo esto definir nuestro

comportamiento por el resto de la vida((Bowlby, 1958)(

)on res ecto a la de"inici&n de * e#o, Bowlby lantea $ue el apego temprano (0- a!os" es un comportamiento innato en los primates y en particular en los seres #umanos, que se desarrolla con el ob$etivo de aumentar las posibilidades de proteccin y supervivencia de los ni!os de pec#o% (+y#aard, ,--5, (,.)(

/l autor alude a su ve0 $ue esta rotecci&n se basa en la ro1i'idad "!sica y en el contacto $ue se #enera entre la 'adre y el bebe durante los ri'eros aos( 2or lo cual se in"iere $ue el a e#o se #enera de "or'a innata, entre la 'adre y su hi3o al 'o'ento en $ue nace el bebe, acci&n basada en el senti'iento de rotecci&n $ue la 'adre e3erce hacia su hi3o(

4i se

erturba esta

rotecci&n o no lle#a a establecerse o concretarse, a arecen ciertos

s!nto'as caracter!sticos tanto en los adres co'o en el beb%, tales co'o llorar, buscar al otro, la'entarse, etc( (+y#aard, ,--5, (,.)(

/n relaci&n al a e#o Barudy

lantea $ue tras el nacimiento, el cerebro est en pleno

desarrollo, y por lo tanto las experiencias relacionales modelan aun ms la organizacin de las neuronas y por ende la arquitectura cerebral (Barudy en +y#aard, ,--5, 2(15)( De este 'odo se uede entender $ue la base "unda'ental ara con"or'ar en el nio(a) los

comportamientos constructivos y los que producen felicidad se adquieren a trav&s del contacto

f'sico y emocional con la madre% (Barudy en +y#aard, ,--5, 2(15)( 5na de las consecuencias $ue Barudy advierte al no e1istir a e#o o se genere un trastorno en este cuando al bebe #umano no se les acaricia y se les abandona, es que los sistemas cerebrales responsables de la experiencia placentera de la vinculacin afectiva de$an de funcionar% (Barudy en +y#aard, ,--5, 216) y las consecuencias o e"ectos de lo anterior se visuali0an al ver nios y nias $ue sufren intensamente ya que se les almacenan en la memoria las denominadas memorias traumticas en el cerebro emocional y estas memorias organizan el comportamiento y sobre todo aquellos que tienen que ver con la relacin con los dems (Barudy en +y#aard, ,--5, 2(16)(

2or lo cual los trastorno del a e#o constituyen a lar#o la0o un roble'a $ue re ercute de 'anera directa en el desarrollo del nio, roduci%ndose alteraciones a nivel cerebral, a nivel de la si$uis, $ue contendr7n consecuencias en el "uturo, uesto $ue tendr7n di"icultades serias ara relacionarse con los otros, con su entorno, al no sentir o haber tenido la e1 eriencia de haber e1 eri'entado rotecci&n, se#uridad, y sentir el recha0o, la in"elicidad(

8tras investi#aciones han de'ostrado $ue la ausencia de contacto y la falta de cuidados #acen que el cerebro produzca mas adrenalina, lo que predispone a comportamientos ms activos y agresivos, mecanismo que busca facilitar la adaptacin al entorno mientras menos cuidados y protegidos esten los ni!os, por lo que tendrn que ser ms agresivos para sobrevivir% (Barudy en +y#aard, ,--5, 2(16) lo cual traer7 consecuencias #raves en torno al co' orta'iento relacional y sociabili0ador del nio con su entorno, er3udicando su desarrollo y #enerando osibles actitudes $ue on#an en ries#o la ro ia vida del nio (a)(

/n base a esto 'is'o *insworth y Blehar, 9ater : 9all (19.8) reali0aron un e1 eri'ento donde se evaluaba la reacci&n de di"erentes nios ante la resencia o ausencia de la 'adre y otra ersona desconocida en relaci&n a su inter%s or e1 lorar el entorno, resultados $ue les er'itieron de"inir $ue e1ist!an tres ti os de a e#o; 4e#uro (el nio sabe $ue uede contar con su 'adre aun$ue no la vea en todo 'o'ento de 'odo $ue al volver, la recibe #ustoso y continua e1 lorando su entorno), <nse#uro *'bivalente (el nio es '7s inde endiente y no usa

a la 'adre co'o base ara co'en0ar a e1 lorar, y aun$ue le an#ustia su ausencia, ter'ina or i#norarla y no $uerer estar con ella lue#o de $ue ella re#resa) y el <nse#uro /vitativo (el nio su"re constante'ente buscando a su 'adre '7s $ue reocu 7ndose or e1 lorar y

cuando ella re#resa se 'uestra a'bivalente entre acercarse o i#norarla)(

/n 1986 =ain y 4alo'on describen un cuarto

atr&n de a e#o $ue lla'an Desor#ani0ado,

buscando clasi"icar a los nios $ue no od!an ser reconocidos en los tres atrones ya descritos, ues 'uestran las caracter!sticas de los tres atrones anteriores ero alternada'ente(

8tras de"iniciones de a e#o ueden ser or e3e' lo la $ue lantea =onserrat =uo0 co'o; /l la0o a"ectivo $ue una ersona o ani'al "or'a entre el 'is'o y el otro de su es ecie, un la0o $ue les i' ulsa a estar 3untos en el es acio y er'anecer 3untos en el tie' o(

*l 'o'ento de anali0ar $u% es lo $ue rovoca en el nio la e1istencia de un a e#o se#uro, a arece co'o "actor "unda'ental una 'adre o cuidador $ue esta sie' re sensible a res onder a las necesidades del nio, 'ostr7ndose dis onible cada ve0 $ue lo necesitan, co' orta'iento $ue ade'7s de tener un co' onente innato se co' le'enta con el a rendi0a3e $ue e1 eri'ent& esta ersona a trav%s de su ro ia e1 eriencia de in"ancia, lo cual re ercutir7 ta'bi%n en ella y el nio de 'anera i' ortante cuando lle#a la hora de la ri'era se araci&n rolon#ada; /l in#reso de su hi3o o hi3a al 'undo escolar(