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Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin

Educacin artstica
(artes visuales y teatro)
SEXTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO Educacin artstica (artes visuales y teatro) Semestre 6 Horas 4 Crditos 4.5 Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje


PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: El arte es una experiencia sensible que enriquece la vida del ser humano, posibilita vas de expresin y percepcin a travs de las cuales se manifiestan emociones y se representan valores de la sociedad. Las manifestaciones artsticas han estado presentes en todas l as sociedades y a lo largo de la historia se han constituido como lenguajes que usan diversos recursos: el sonido, la imagen, la accin y el movimiento, convirtindose en msica, pintura, teatro y danza. Estas artes han reflejado las ideas, inquietudes y logros de la humanidad . La educacin artstica es parte de la formacin integral de los estudiantes normalistas y desarrolla en ellos la expresividad, imaginacin, sensibilidad, creatividad, aprendizaje, capacidad de solucionar problemas, trabajo en equipo y aceptacin de la divers idad, que sern de gran utilidad tanto para el desarrollo acadmico como para la vida personal de los futuros maestros de educacin primaria. Durante este curso, los estudiantes realizarn actividades terico prcticas que fomenten el desarrollo de la competencia cultural y artstica, la cual trasciende el campo de las artes, y permite el desarrollo de una visin crtica, del pensamiento creativo y la bsqueda de innovaciones, fomenta espacios de inclusin y respeto a la diversidad, y al ser transversal facilita el diseo y realizacin de actividades en las que confluyen los conocimientos de diversas reas, entre otras cosas. Este segundo curso de educacin artstica se centra en las artes visuales y el teatro; sentar las bases para que los estudiantes desarrollen las competencias artsticas que, en conjunto con las competencias adquiridas en otros cursos de la licenciatura, les permitir n transformar los contenidos educativos en situaciones ricas de aprendizaje, que desarrollen la capacidad artstica de los nios de la escuela primaria en concordancia con los programas vigentes.
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Se pretende que durante el curso los estudiantes se acerquen a las artes visuales y al teatro de dos maneras distintas: a travs del desarrollo de la capacidad de expresin artstica, mediante la exploracin de diversas formas plsticas y escnicas, materiales, tcnicas, soportes y la percepcin esttica del entorno, a fin de crear un lenguaje propio mediante el cual expresen sus ideas y sentimientos; y por medio de la ubicacin y valoracin de estos lenguajes dentro de la educacin primaria, reconociendo su importancia en el desarrollo de los nios. A travs de improvisaciones y juegos, herramientas fundamentales del arte, los estudiantes normalistas desarrollarn y fortal ecern su pensamiento creativo, lo que les permitir responder de manera novedosa a los retos que enfrenten. Esta habilidad ser de sum a importancia para su vida personal y profesional. Con base en su experiencia esttica reconocern la importancia de los lenguajes artsticos como recursos pedaggicos para el desarrollo de habilidades expresivas, perceptivas, crticas, de anlisis y observacin en los nios de la escuela primaria. Se espera que los futuros maestros integren sus conocimientos y experiencias artsticas a su planeacin y prctica docente, pues el arte aporta al nio elementos para la exploracin, experimentacin y conocimiento del mundo que le rodea, lo que ayuda a un desenvolvimiento ptimo y estimula la creatividad. Se busca que cada sesin sea un espacio de experimentacin, en el que la libertad, la intuicin, el juego y la creatividad constituyan valiosos medios que permitan a los futuros maestros, fomentar su desarrollo personal y profesional, y que les brinden herramientas que podrn usar en su actividad docente.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
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Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. COMPETENCIAS DEL CURSO: Gestiona recursos -materiales, financieros, humanos- para apoyar actividades que fomenten el contacto de los alumnos con el arte y desarrollen su capacidad de apreciacin artstica. Valora la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservacin, cuidado y conservacin. Desarrolla un lenguaje audio visual propio a travs de la experimentacin con diversas tcnicas y materiales de las artes visuales para afinar su creatividad, expresin y apreciacin y emplearlos en su actividad docente. Desarrolla un lenguaje expresivo a travs de la experimentacin con el uso de la palabra hablada, el gesto y la expresin corporal, propios del teatro, para enriquecer sus habilidades artsticas y didcticas para aplicarlas en su actividad docente de manera creativa. Disea proyectos integrados a medios artsticos, aplicando sus conocimientos de artes visuales, teatro, danza y msica a fin de enriquecer su experiencia profesional y realizar este tipo de actividades con sus futuros alumnos.

ESTRUCTURA DEL CURSO: El presente curso est conformado por tres unidades. En la unidad de aprendizaje I los estudiantes conocen las artes visuales, sus orientaciones y recursos, su valor en la vida actual, sus diversas expresiones -tradicionales y modernas- y aplican sus principales tcnicas, a fin de experimentar con ellas y adquirir elementos para su propia expresin plstica, que le permitan enriquecer su experiencia profesional y personal. Identifican alternativas para aplicar estas tcnicas con los nios, tomando en cuenta su edad, grado escolar y los materiales a utilizar, as como los aprendizajes esperados expuestos en los Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica. Primaria. En la unidad de aprendizaje II los estudiantes adquieren las bases del lenguaje teatral a travs de la exploracin de sus elementos bsicos.
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Esta experiencia les permitir valorar el teatro como herramienta de comunicacin y de enseanza para su futuro desempeo como docentes. Revisan y discuten informacin sobre la importancia de la expresin dramtica y la apreciacin teatral en la formacin integral de los nios de primaria, el objetivo es utilizar las herramientas del teatro como auxiliar pedaggico para la enseanza de otras asignaturas. En la unidad de aprendizaje III los estudiantes movilizan las competencias artsticas desarrolladas durante este curso y el anterior. Les permitir adquirir la experiencia y herramientas para realizar proyectos integrados de arte con sus futuros alumnos y con ello, ayudar a su desenvolvimiento y desarrollo integral. Estos proyectos servirn como evidencia integradora de todo el curso, con las que demostrarn sus competencias culturales y artsticas en situaciones de aprendizaje. Unidad de aprendizaje I. Las artes visuales en la educacin. 1. Desarrollo de las capacidades de expresin, creacin y apreciacin de las artes visuales: Conocimiento bsico de las artes visuales. Uso de diferentes tcnicas y materiales. Sntesis del estilo visual.

2. Exploracin y experimentacin de diversas formas audiovisuales y plsticas: Dibujo Grabado Pintura Escultura Instalacin Arquitectura Grfica Fotografa Video Performance
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Animacin Cine Ilustracin Collage

3. La relevancia de las artes visuales en la educacin primaria. Imaginacin y creatividad Experiencia y percepcin esttica

4. Las artes visuales y los nios de educacin primaria. Unidad de aprendizaje II. El teatro en la educacin. 1. Elementos bsicos del teatro (lenguaje teatral): Gneros y subgneros dramticos. Estructura de una obra narrada teatralmente. Otras disciplinas escnicas ntimamente relacionas con el teatro. Anlisis y creacin de obras teatrales. Adaptaciones al teatro de otros gneros literarios. Entrenamiento y trabajo actoral. Expresin corporal. Expresin oral. Improvisaciones ldicas. Juegos escnicos. Puesta en escena.

2. La relevancia de la aplicacin del teatro en la educacin primaria. Apreciacin teatral. El teatro como recurso pedaggico.

3. Teatro para nios y con nios. Los nios como pblico. Los nios haciendo teatro.

Unidad de aprendizaje III. Proyectos integrados de arte. 1. 2. La integracin de las artes como proyecto. Etapas en el diseo de proyectos integrados de arte.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: Se propone que a lo largo de este curso se generen actividades que propicien la prctica individual y colectiva de las artes visuales y el teatro, en un ambiente de libertad, participacin, confianza y respeto. Las actividades que se proponen buscan el desarrollo progresivo de las competencias del curso, que seguirn construyndose a lo largo de la licenciatura. Se considera de suma importancia la observacin, anlisis y reflexin de las experiencias vividas, as como la realimentacin grupal que permita el intercambio de ideas y opiniones acerca de los procesos que se gestan durante el curso y las maneras posibles de llevarlos al aula con los nios de primaria. Tambin es conveniente que los estudiantes observen sus propios procesos creativos y cognitivos como parte de un aprendizaje que podr ser til en otros aspectos de su vida. Se sugiere que el docente tome en cuenta los conocimientos y experiencias previas del grupo tanto para adecuar la planificacin del curso y las actividades a realizar, como para enriquecer las clases, haciendo de cada sesin una experiencia esttica en donde la participacin de todos tenga cabida e importancia. Debido a que la naturaleza del curso permite la exploracin de diversas tcnicas y ejercicios de artes visuales y teatro, se sugiere que el profesor considere el tiempo que dedicar a cada una de estas actividades. Para ello puede planear el curso considerando el nmero de sesiones que asignar a cada unidad. As mismo, el docente har uso de su creatividad y de los recursos disponibles para realizar los ejercicios que se proponen en el curso u otros que considere pertinentes, integrando varias tcnicas en una sola sesin, si as lo decide.

Se brindan tanto elementos de carcter terico, que proporcionan las bases que sustentan el trabajo artstico en el aula, como ejercicios ldicos, que permiten el contacto directo con los lenguajes de las artes visuales y el teatro, a fin de que los futuros maestros los conozcan y construyan uno propio para la expresin de sus ideas y sentimientos. En cada unidad se proponen lecturas que ofrecen a los estudiantes elementos tericos para comprender el sentido de las actividades artsticas en el contexto de la educacin primaria. Por ello ser indispensable la revisin de diversos materiales de lectura as como la exploracin en pginas interactivas y la observacin de videos en lnea. Se sugiere que la revisin de dichos materiales se realice como trabajo extra clase para optimizar el uso del tiempo en el curso. Tambin se proponen actividades de carcter prctico, a fin de que los estudiantes cuenten con los elementos bsicos correspondientes a los lenguajes de las artes visuales y el teatro con los cuales realizarn creaciones propias. Esta experiencia puede convertirse ms adelante en una herramienta con la cual trabajar en el aula de primaria. Se plantean actividades y evidencias de aprendizaje que implican el desarrollo de la capacidad de investigacin, anlisis y sntesis de informacin, misma que deber ser obtenida de diversas fuentes. Se propone realizar exposiciones por equipos en las que se integre la informacin obtenida de las lecturas y videos propuestos de una manera amena y accesible. Si el docente lo considera pertinente y existen las condiciones, se sugiere la creacin de un blog en el que se comparta informacin, enlaces y los trabajos producidos por los estudiantes a lo largo del curso. Con esto se abre un espacio de reflexin y realimentacin, as como un acervo de recursos y referencias en lnea para su consulta. Con la finalidad de que los estudiantes tengan un espacio para llevar a cabo sus planeaciones, en situaciones que les permitan evaluar la pertinencia de las mismas a partir de la experiencia directa con los nios, se sugiere considerar los periodos de prcticas que tendrn lugar en el semestre y coordinar la realizacin de algunas actividades en contextos escolares reales. Esto puede realizarse en coordinacin con el profesor responsable del curso Proyectos de intervencin socioeducativa. Otro aspecto importante dentro del desarrollo del curso es la apreciacin de obras artsticas. En este sentido se sugiere la asistencia a eventos culturales y teatrales, as como a salas de exposiciones y talleres de artesanos de la comunidad donde vivan, de tal forma que se propicie el disfrute esttico y el anlisis y observacin de las mismas a fin de enriquecer su panorama cultural. De esta manera, se apropiarn de elementos que les servirn para fomentar el gusto por el arte y la apreciacin esttica en los nios. Se sugiere que los estudiantes participen en los talleres artsticos que se ofrecen en sus Escuelas Normales, pues les otorgan herramientas para mejorar su desempeo en las disciplinas artsticas y son un recurso valioso para complementar el desarrollo de las competencias artsticas en los futuros maestros de educacin primaria. Para el desarrollo de competencias de artes visuales se sugieren ejercicios en los que exploren las principales tcnicas de este lenguaje as
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como algunos elementos del dibujo, la fotografa, el video, el uso de material reciclado, el diseo de carteles y murales para la creacin de obra plstica. Esta exploracin permitir a los estudiantes conocer las caractersticas de los materiales y brindar a sus futuros alumnos orientaciones claras para su utilizacin, contribuyendo al desarrollo de la creatividad por medio de la expresin plstica. Para el desarrollo de competencias de teatro se proponen ejercicios que acerquen a los estudiantes a la prctica y conocimiento de los elementos bsicos del lenguaje teatral. A travs de improvisaciones, los estudiantes crearn personajes y pequeas escenas. Disearn actividades teatrales para nios de educacin primaria a fin de ejercitar sus habilidades como futuros maestros e integrar a su trabajo docente los conocimientos adquiridos en esta unidad. Se ha agregado un anexo con actividades que pueden ser de utilidad para la clase. Se sugieren actividades que promueven la prctica individual y colectiva del teatro en un ambiente propicio para el desarrollo de la confianza, la experimentacin expresiva y la creatividad. A manera de cierre se sugiere la realizacin de un proyecto integrado de arte que permitir a los estudiantes conjuntar los conocimientos adquiridos en ste y otros cursos, tanto de las artes visuales y el teatro como de la danza, la expresin corporal y la msica. Se busca que los futuros maestros comprendan y pongan en prctica la interrelacin que existe entre los lenguajes artsticos y las posibilidades que stos proporcionan a la educacin primaria. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN: Por la naturaleza del curso, se sugiere que la evaluacin sea permanente y se consideren tanto la participacin y disposicin para el trabajo, como la comprensin y aplicacin de los conceptos abordados. Es importante que se evale a los estudiantes de manera tanto individual como grupal de acuerdo con los criterios de desempeo de las evidencias de aprendizaje. Se sugiere considerar el dominio terico y conceptual, as como una evaluacin integral e integrada de conocimientos. El profesor dar seguimiento al cumplimiento de estos criterios, lo que coadyuvar al desarrollo de las competencias del curso. Algunas herramientas para la evaluacin del proceso pueden ser: Bitcora de trabajo, en donde se realice un registro de la experiencia de los procesos y el desarrollo de su aprendizaje. Matrices de valoracin o rbricas que comprendan niveles de desempeo de las capacidades, habilidades y conocimientos desarrollados por los estudiantes para las actividades de naturaleza prctica.
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Listas de cotejo. Registro fotogrfico o en video en el que se observen los procesos de creacin para evaluar su desempeo global. Proyectos. Portafolio de evidencias que contenga los trabajos elaborados por los estudiantes y que adems servir como referente de su desempeo y evolucin a lo largo del curso. Productos grupales e individuales como performance, impresos, videos, fotografas, puesta en escena, entre otros.

El uso de estas y otras herramientas que el docente considere, ser de vital importancia para lograr una evaluacin que tome en cuenta tanto los procesos como los resultados. Ya que el arte es una experiencia personal en cuyos procesos se suceden una serie de ideas, sentimientos y emociones, se sugiere tambin la autoevaluacin y coevaluacin argumentadas, en las que los estudiantes evaluarn su desempeo de acuerdo con los propsitos del curso, expresarn cmo ha sido su experiencia y los avances obtenidos, as como su desempeo personal y como integrante de un equipo de trabajo.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Las artes visuales en la educacin

Experimenta con algunas tcnicas tradicionales y alternativas de las artes visuales a fin de desarrollar sus capacidades de expresin, creacin y apreciacin artstica que favorezcan su formacin integral. Valora la presencia y relevancia de las artes visuales en el entorno social y en la vida cotidiana, mediante el anlisis de expresiones plsticas tradicionales y contemporneas, para incidir en el desarrollo de la sensibilidad artstica de sus alumnos. Propone actividades didcticas basadas en las tcnicas de las artes visuales propias para la edad y nivel de desarrollo de sus alumnos, asegurando la pertinencia con el programa de educacin primaria. Comprende y aprecia formas de representacin del arte para interpretar las necesidades sensibles y expresivas de las manifestaciones y productos artsticos de su entorno. 1. Desarrollo de las capacidades de expresin, creacin y apreciacin de las artes visuales. Conocimiento bsico de la comunicacin visual. Uso de diferentes tcnicas y materiales. Sntesis del estilo visual.

Competencias de la unidad de aprendizaje

2. Exploracin y experimentacin de diversas formas audiovisuales y plsticas:

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Secuencia de contenidos

Dibujo Grabado Pintura Escultura Instalacin Arquitectura Fotografa Video Performance Animacin
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Cine Ilustracin Collage

3. La relevancia de las artes visuales en la educacin primaria. Imaginacin y creatividad Experiencia y percepcin esttica

4. Las artes visuales y los nios de educacin primaria.

Actividad de apertura: En sesin grupal, los estudiantes exponen sus ideas acerca de la presencia del arte en toda sociedad. Reflexionan en torno a los diversos lugares en que el arte est presente: museos, teatros o salas de concierto, as como la calle, las escuelas, el transporte pblico, entre otros. Algunas preguntas que se sugieren para guiar esta reflexin son:

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/ Actividades de aprendizaje

Por qu consideras que las manifestaciones artsticas estn presentes en todas las sociedades a lo largo de la historia? En qu lugares podemos apreciar manifestaciones artsticas? Cul es la importancia de la apreciacin artstica? Todos podemos hacer arte, incluso los nios? Por qu es importante acercar a los nios a las manifestaciones artsticas? Qu capacidades se desarrollan en los nios a travs de la apreciacin artstica?

1. Los estudiantes contrastan sus ideas con los planteamientos de la lectura de Elizabeth Ivaldi La apreciacin del arte en la escuela, el libro Las Artes y su enseanza en la educacin Bsica y el video de la Teora Darwiniana de la belleza de Denis Dutton. Discuten en plenaria acerca del desarrollo de capacidades sensoperceptivas y cognitivas que fomenta la apreciacin artstica, particularmente las artes visuales, y la importancia de stas dentro del proceso de aprendizaje permanente. Tambin comentan sobre cmo fomentar la apreciacin del arte dentro y fuera de
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la escuela. Se sugiere partir de las siguientes preguntas: Qu importancia tienen la comunicacin y expresin visual en el mundo actual? Qu son las artes visuales? Cules son las tcnicas que usan estas artes? Qu elementos incorporan las artes visuales para expresar y comunicar sentimientos e ideas? Cmo usaras estos elementos en tu trabajo docente?

Organizados en equipos, los estudiantes eligen una forma plstica y exploran sobre sus caractersticas, tcnicas, variantes y exponentes. Profundizan en el conocimiento de las artes visuales a travs de diversas fuentes, como publicaciones, museos, galeras, talleres de artistas o artesanos, bibliotecas, iglesias, video, multimedia e internet. Realizan una presentacin ante el grupo. Elementos que pueden considerar: pocas, temticas y funciones. Cualidades y posibilidades estticas. Creacin y expresin de ideas, sentimientos y emociones. Entorno cotidiano, folklor. Distintas tcnicas y materiales. Principales expositores. Medios para la creacin individual y colectiva: foto, cine, video, teatro. Procesos y productos artsticos.

2. Coordinados por el responsable del curso, los estudiantes experimentan con las diversas formas plsticas y audiovisuales a partir de un tema o situacin que proponga. Se sugieren
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ejemplos de actividades de las cuales el docente seleccionar las que considere pertinentes de acuerdo a las condiciones de cada Escuela Normal. Ejemplos de actividades sugeridas: Dibujo. Grabado. Collage. Observar collages de distintos artistas y escribir sus cualidades. Recolectar y clasificar imgenes significativas. Experimentar con los recortes de imgenes en fotocopia, diferentes tipos de composicin y abstraccin de imgenes. Intervenir la composicin con dibujo y pintura de ser necesario.
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Ejercitar con lpiz de grafito distintas modalidades de expresin con lneas, puntos, crculos u otros. Experimentar con distintos tipos de lpices y papeles. Observar dibujos de distintos artistas y escribir sus cualidades. Dibujar diversos animales, la figura humana u otros elementos de la naturaleza, objetos varios. Elaboracin de una serie de dibujos.

Experimentar con diversos materiales (madera, metal, tela, plsticos y otros) para elaborar etiquetas, volantes y carteles. Reproducir algunas tcnicas artesanales de grabado de su regin y/o con materiales de reciclado como PET, caucho y aluminio. Elaboracin de un grabado. Apropiar mtodos artesanales de reproduccin de imgenes.

Pintura. Escultura. Experimentar con distintos materiales escultricos (arcilla, barro, madera, yeso, papel y otros). Experimentar diversas texturas, formas y volmenes. Elaboracin de una escultura. Describir la escultura de un artista (nacional o internacional) y sus cualidades. Practicar con distintos materiales pictricos (pastel, leo, acuarela, gouche, acrlicos, tierras, cartn, tela, papel, otros) y superficies de diferentes tamaos. Observar algunas obras pictricas y describir su proceso de fabricacin. Realizar una pintura con la tcnica y el estilo de un artista basado en una corriente artstica empleando uno de los distintos estilos (realismo, impresionismo, surrealismo, otros). Apropiar mtodos artesanales de produccin de imgenes.

Instalacin. Video. Experimentar con diversos espacios, sonidos, imgenes, textos y efectos. Realizar un guion literario, un guion tcnico y un storyboard. Disear y producir vestuarios, escenografas, tteres y efectos especiales para la interpretacin en escena de los guiones y el storyboard. Grabar msica y el audio. Elaborar un video. Experimentar con diversos espacios, sonidos, imgenes, textos, luces y efectos. Expresar ideas, sentimientos, emociones a travs de la elaboracin de una instalacin.

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Arquitectura. Fotografa. Realizar un lbum con fotografas que ejemplifiquen uno de los diferentes estilos y gneros fotogrficos. Crear un collage con alguno de los estilos y gneros de la fotografa, puede ser cientfico, publicitario, periodstico o artstico. Describir por medio de un anlisis plstico las caractersticas de una fotografa, forma, composicin, textura y color. Crear un lbum de fotografa donde se aprecien los diferentes planos fotogrficos. Conocer diferentes estilos arquitectnicos a travs de videos, fotografas, pelculas, otros. Realizar una visita por el centro de su localidad o a otra ciudad cercana, distinguiendo diferentes estilos arquitectnicos. Realizar un collage con fotografas, fotocopias, recorte de revistas y otros materiales bidimensionales grficos, sobre algn estilo arquitectnico.

Performance. Ver videos de performance donde se juega con los lmites intermedios de las artes creando situaciones y experiencias nuevas, utilizando recursos de las artes visuales como eje principal. Realizar un performance circense con temtica libre que no requiera vestuario o escenografa compleja.

Animacin.

Realizar un modelo tridimensional con plastilina a manera de personaje Crear un personaje bidimensional con plumones, lpices de colores o acuarela. Generar personajes de recortes o collage de fotocopias o fotogrficos.

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Cine. Ilustracin. Clasificar los tipos de ilustracin; publicidad, portadas de libros, ilustraciones para libros infantiles, historietas, revistas, carteles, otros. Elaborar un mensaje de difusin masiva a base de fotocopias mecnicas. Crear un lbum de tipos de ilustraciones clasificndolas en cientficas, educativas, publicitarias, literarias, otras. Crear un cartel con un tema especfico. Observar pelculas de los diferentes gneros del cine y escribe sus caractersticas. Clasificar las pelculas por temas; histrico, ciencia-ficcin, otros. Clasificar las pelculas por su tipo de formato o produccin; animacin, corto-metraje, 3D, cine mudo, otros. Organizar un cineclub.

Al finalizar las actividades realizar una exposicin o demostracin en la escuela normal. 3. Comentan en grupo acerca de la relevancia de las artes visuales en la educacin primaria. Responden a las siguiente preguntas: Qu actividades se pueden realizar con los nios para fomentar la expresin plstica? Qu aspectos habra que considerar? Por qu es importante que las actividades sean ldicas?

Realizan una bsqueda documental sobre los procesos de desarrollo de los nios en el arte, se sugiere revisar los siguientes textos: La expresin plstica, actividad ldica en los nios pequeos de A. David, Hacia una pedagoga de la creatividad de Galia Sefchovich y Gilda Waisburd y La expresin plstica como fuente de creatividad de Ftima Bejarano, Aprender a dibujar. Un mtodo garantizado de Betty Edwards u otros que se propongan. Con base en las lecturas elaboran un escrito que recupere la
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importancia del desarrollo de la imaginacin y la creatividad del nio as como la relevancia de trabajar su experiencia y percepcin esttica desde las artes visuales. Incluir cules son las tcnicas ms pertinentes para la edad de alumnos de primaria y cmo se puede vincular las actividades artsticas con los contenidos de otras asignaturas del programa de estudio.

4. El profesor organiza a los estudiantes para que diseen actividades que fomenten el desarrollo de la competencia cultural y artstica en los alumnos de la escuela primaria a travs de las artes visuales; stas se realizarn en las escuelas de prctica profesional, en coordinacin con el responsable del curso Proyectos de intervencin socioeducativa. Los estudiantes disean actividades de artes visuales para nios en edad primaria de acuerdo con los programas de estudio vigentes utilizando una o varias de las tcnicas anteriores. La planeacin de las actividades se realizar de acuerdo a los siguientes puntos: Edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida. Materiales necesarios y cantidades acordes al nmero de participantes. Tiempo de realizacin. Contenidos del Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria de primer a sexto grado, con que se relaciona la actividad. Aprendizajes esperados. Actividades propuestas.

Adems se debe considerar lo siguiente: Crear un ambiente de trabajo agradable y libre de prejuicios. Que el espacio para trabajar sea el adecuado, segn la tcnica con la que se trabaje.
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La duracin de la actividad tomando en cuenta su inicio, desarrollo y cierre. Los estudiantes disean actividades en las que integran las artes visuales con otras asignaturas de los programas de estudio de educacin primaria creando ambientes favorables de aprendizaje. La planeacin de las actividades se realizar de acuerdo a los siguientes puntos: Edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida Contenidos del Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria de primer a sexto grado, con que se relaciona la actividad. Aprendizajes esperados. Actividades propuestas.

Se sugiere que se cree un blog para que se compartan las actividades. Organizan un portafolio con las actividades didcticas. Evidencias: Criterios de desempeo:

Evidencias de aprendizaje

1. Presentacin sobre alguna Incluye informacin acerca de pocas, temticas y forma plstica de las artes visuales. funciones; cualidades y posibilidades estticas; creacin y expresin de ideas, sentimientos y emociones; entorno cotidiano, folklor; presenta distintas tcnicas y materiales; menciona a sus principales expositores. 2. Escrito acerca de las artes Argumenta la importancia del desarrollo de la imaginacin y visuales y su aplicacin con los nios la creatividad del nio as como la relevancia de trabajar su en edad primaria. experiencia y percepcin esttica desde las artes visuales. Seala las tcnicas ms pertinentes para la edad primaria.
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3. Portafolio de actividades para Las actividades debern tomar en cuenta las lecturas realizadas, las competencias que favorecen, los contenidos nios de educacin primaria. de los Programas de estudio 2011 Gua para el maestro. Educacin bsica Primaria de primer a sexto grado con los que se relacionan, la edad de los nios a quienes van dirigidas, el tiempo en que se realizarn, el material necesario y la manera en que se evaluarn. Angoloti, C. (1990). Comics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar historias. Madrid. Ediciones de la Torre. Alsina, P., Girldez, Andrea (coords.) (2012). 7 ideas clave. La competencia cultural y artstica. Barcelona: Gra Dondis, D. A. (2009). La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gilli. Edwards, B. (1979). Aprender a dibujar. Un mtodo garantizado. Espaa. LAVEL Polgono los llanos Humanes.

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SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Quinto grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Sexto grado. Mxico. Pginas Blog con tutorial para hacer stop-motion. Disponible en: http://nodocreativo.blogspot.mx/2008/03/como-hacer-un-stop-motion.html Blog con tutorial para stop motion con Windows Movie Maker. Disponible en: http://www.arturogoga.com/2010/01/04/tutorial-crear-un-video-en-stop-motion-conwindows-live-movie-maker-videotutorial/ Blog para aprender a hacer mscaras. Make Masks Blog. Disponible en: http://makemask.wordpress.com

Otros Recursos

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Instituto Nacional de Bellas Artes. Disponible en: http://www.bellasartes.gob.mx/index.php/recorridosvirtuales.html La expresin plstica, actividad ldica en los nios pequeos de Anabela David. Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/eid/plastica/publicaciones/la-expresion-plasticaactividad-ludica-en-los-ninos-pequenos.php La expresin plstica como fuente de creatividad de Ftima Bejarano. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/04/fbg.htm Museo de Arte contemporneo de los ngeles (MOCA).Disponible en: http://www.moca.org Museo del Louvre. Disponible en: http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp?bmLocale=en Pac Pac. (Obra de tteres)Disponible en: http://www.figurat.net/vidpac.html Consultado el 6 de diciembre del 2012 Pautas para realizar una mscara. Disponible en: http://www.portaldearte.cl/educacion/media/2do/mascara.htm Performance. (Creacin de un performance). Disponible en: http://eufonia.grao.com/recursos/creacion-de-una-performance-por-pequenos-artistas Tteres y robots. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139009

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Tutorial para hacer stop motion explicado en seis diapositivas: disponible en: http://www.slideshare.net/TICISFD39/tutorial-stopmotion Ubuweb, pgina sobre arte. Disponible en: http://www.ubuweb.com Vernissage. La ventana al arte del mundo. Disponible en: http://vernissage.tv/blog/ Videos A quin le toca el durazno? Teatro de sombras. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=aOF0uvTi3js Consultado el 6 de diciembre del 2012. Cineducacin es una miniserie infantil que busca conceptos tericos sobre cine de manera divertida y cercana. Disponible en: Lenguaje audiovisual: http://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark Los planos y su topologa: http://www.youtube.com/watch?v=akZHhUZL6Ik Movimientos de cmara: http://www.youtube.com/watch?v=xIecxNiuJwE Campo y fuera de campo: http://www.youtube.com/watch?v=9KZam9pofak Cmo el arte crea al mundo (How Art Made World) es el nombre de esta serie documental de la BBC que nos muestra como los humanos hemos hecho arte, pero de igual forma el arte nos ha hecho ms humanos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=R9_qVUvQ1fo (La figura humana) http://www.youtube.com/watch?v=VSyuOFU0PXo (El poder del arte) http://www.youtube.com/watch?v=aYUzPb5DwM4(El arte la persuasin) Como hacer una mscara. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=XOaNrg4rnP8&feature=related
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Documental sobre las diferentes tcnicas de grabado artesanal. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=ryRNyMZlRak Documental sobre la reproduccin artesanal de la imagen en los libros y sus aspectos sociales y cientficos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=pFKfxKJ0Cz0 La evolucin de la animacin de imgenes de Ivan Steiger 1984. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=yBTO1NdtnsI (video 1) http://www.youtube.com/watch?v=39rG5rIfwA8 (video 2) http://www.youtube.com/watch?v=xxwW2BFimn0 (video 3) La historia del cine de Mark Cousins|1 - 1885-1915: El mundo descubre un nuevo arte. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=BP_6QzSA3EU Modelado en arcilla Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=nPO7rHGSRUQ&feature=related Programacin del noticiero de 31 minutos Disponible en: http://www.youtube.com/user/oficial31minutos Tutoriales de "ZEPfilms: Video y Produccin". Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=PDPxbjgySK4 (Como escribir un guin cinematogrfico http://www.youtube.com/watch?v=kNqYnJ8bq9A (Como escribir un guion tcnico) http://www.youtube.com/watch?v=5TtVr29EYfI (5 tips para crear personajes interesantes) http://www.youtube.com/watch?v=SckelqK77QU&list=SPfSsnwvDM2PcjHjztnSMpeutGCE9TmFv (Como hacer un storyboard)
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http://www.youtube.com/watch?v=hNZtV0wQgWw&feature=c4-overviewvl&list=PLfSsnwvDM2Pcj-HjztnSMpeutGCE9TmFv (Que es la profundidad de campo) http://www.youtube.com/watch?v=cp2F4BRHXNc&list=SPfSsnwvDM2PcjHjztnSMpeutGCE9TmFv (videojuegos, arte y cine) http://www.youtube.com/watch?v=VqdqzK_jFpQ (Cul es el mejor programa para editar videos).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II. El teatro en la educacin Competencias de la unidad de aprendizaje Se expresa a travs del teatro, reconocindolo como una forma de comunicacin con cdigos especficos y lo usa como un recurso didctico. Crea personajes a travs de la experimentacin con su voz, gesto y corporalidad con el fin de enriquecer sus recursos expresivos y didcticos. Elabora actividades artsticas relacionadas con el teatro que fomenten la creatividad y expresividad de los alumnos de primaria para contribuir a su desarrollo integral. Comprende y aprecia formas de representacin del arte para interpretar las necesidades sensibles y expresivas de las manifestaciones y productos artsticos de su entorno.

1. Elementos bsicos del teatro:


Secuencia de contenidos Gneros y subgneros dramticos (Lenguaje teatral) Estructura de una obra narrada teatralmente Otras disciplinas escnicas relacionas con el teatro (pantomima, teatro de tteres, teatro de sombras, marionetas, clown, narracin oral escnica.) Anlisis y creacin de obras teatrales. Adaptaciones al teatro de otros gneros literarios. Entrenamiento y trabajo actoral - Expresin Corporal - Expresin oral - Improvisaciones ldicas - Juegos escnicos Puesta en escena
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Desarrollo de la unidad de aprendizaje

2.- La relevancia de la aplicacin del teatro en la educacin primaria. Apreciacin teatral. El teatro como recurso pedaggico.

3.- Teatro para y con nios. Los nios como pblico. Los nios haciendo teatro.

1. El docente inicia la sesin planteando a los estudiantes las siguientes preguntas: Qu obras de teatro has visto? En dnde? Sobre qu trataba la obra? Cmo te sentiste? Sobre qu tema te gustara escribir una obra de teatro? Cmo crees que el teatro puede ayudarte para tu desarrollo personal y/o acadmico? Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/ Actividades de aprendizaje Organizados de manera grupal o en equipos, los estudiantes comentan las preguntas y expresan sus opiniones. Los estudiantes buscan informacin que les permita responder las siguientes preguntas (utilizar la bibliografa y los recursos sugeridos): Qu es el teatro? (Historia, estilos, obras clsicas universales, antecedentes histricos, lenguaje teatral, su aplicacin en la educacin, entre otros). Cules son los elementos bsicos del teatro? Qu capacidades artsticas se desarrollan a travs del teatro? Qu otras disciplinas artsticas se utilizan en una obra teatral? Qu recursos usa un actor para expresarse? Cul es la estructura que debe tener una historia representada teatralmente?
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Qu temas puedes trabajar con el teatro? Guiados por el profesor los estudiantes comparten la informacin recabada y responden en plenaria a las preguntas planteadas. Organizados en equipos, los estudiantes eligen una disciplina escnica relacionada con el teatro. Pantomima Teatro de tteres Teatro de sombras Marionetas Clown Narracin oral escnica

Exploran sobre sus caractersticas, variantes y utilidad. Profundizan en el conocimiento de las artes escnicas a travs de diversas fuentes, como funciones, talleres de artistas, centros culturales, publicaciones, videos, multimedia e internet. Realizan una presentacin ante el grupo utilizando algunas de las disciplinas escnicas. Elementos que pueden considerar: pocas, temticas y funciones. Cualidades y posibilidades estticas. Creacin y expresin de ideas, sentimientos y emociones. Entorno cotidiano, folklor. Distintos materiales.

Los estudiantes exploran y experimentan con distintas tcnicas de entrenamiento en el trabajo actoral. El responsable del curso seleccionar las que considere pertinentes tomando en cuenta
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las condiciones de la Escuela Normal. Se sugieren las siguientes actividades: Expresin corporal. Ver pelculas de cine mudo o videos donde la expresin corporal sea el eje de la comunicacin. Practicar la expresin no verbal con diferentes ejercicios corporales, pequeas representaciones teatrales o improvisaciones de manera individual o grupal. Explorar su cuerpo como instrumento creador con lenguajes corporales, movimientos y ejercicios con los recursos del clown. Realizar movimientos para desarrollar destrezas locomotoras y habilidades de comunicacin, conociendo la disposicin espacio-temporal de su cuerpo con relacin a otros. Realizar una pequea obra teatral donde utilice el cuerpo como principal medio de expresin con la ayuda de la pantomima.

Expresin oral y escrita. Escribir y narrar hechos ocurridos de manera espontnea donde exprese sentimientos, deseos o estados de nimo, argumente opiniones o manifieste su punto de vista y utilice adecuadamente el tono y la intensidad dado a cada palabra o frase para dar un significado al discurso. Exponer un tema elegido a manera de conferencia, charla, discurso, otros, analizado y reflexionado por l mismo frente al grupo, mostrando su capacidad comunicativa y dominio de la pronunciacin. Leer poemas en voz alta utilizando adecuadamente los recursos de la expresin oral. Crear y leer un cuento utilizando adecuadamente los recursos de la expresin oral y la estructura literaria de un cuento. Ver una pelcula y exponer de manera verbal su anlisis sobre el contenido de la misma.
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Realizar un simulacro de noticiero con tteres. Realizar guiones creativos de manera individual o grupal eligiendo la disciplina escnica de teatro de sombras para su representacin.

Improvisaciones ldicas y juegos teatrales (creacin de escenas, personajes y situacin). Explorar situaciones imaginarias que favorecern el desarrollo de su creatividad y la comprensin de diversas formas de expresarse de los sujetos. Realizar ejercicios en los que representen situaciones de la vida cotidiana. Realizar ejercicios en los que se planten obstculos o conflictos a resolver. Realizar juegos interactivos que favorezcan un alto nivel de participacin en un intercambio rpido entre la accin y la reaccin ante situaciones inesperadas donde se rompan esquemas previos. Actuar una escena sin conocer el contenido de antemano, el narrador es quin realiza los dilogos y el actor los sigue. Experimentar una escena basada en el objeto, coloque objetos fuera de lugar antes de la escena desafiando crear una historia improvisada con esos recursos. Utilizar el teatro a manera de juego, de simulacin de flujo original, usndolo como una investigacin de posibles respuestas ante nuevos retos y problemas cotidianos. Crear un personaje para tteres en las que destaque sus caractersticas fsicas; dimensin, sexo, edad, peso, apariencia fsica, ocupacin, nacionalidad, otros.

Planeacin y presentacin de una obra teatral dirigida a nios de educacin primaria que considere los siguientes elementos (pueden elegir alguna de las disciplinas escnicas revisadas): Creacin de una historia para ser dramatizada. El texto (guion, dilogos, escenas, actos), actores, actrices. Objetivos: Tema y/o mensaje a transmitir Recreacin o cmo apoyo didctico? Eleccin del tema Estructura dramtica: Principio, desarrollo, nudo y desenlace.
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Elementos tcnicos: Diseo y elaboracin de escenografas, vestuarios, utilera. Subgneros dramticos: comedia tragedia, otros. Espacio fsico donde se desarrolla la representacin (escenario) Recursos tcnicos y/ficha tcnica (iluminacin, sonido y musicalizacin) Ensayos.

Los estudiantes presentan su obra ante el grupo y de ser posible en alguna escuela primaria durante su prctica profesional. Los estudiantes realizan una realimentacin en el saln de clases. Algunas preguntas gua para esta reflexin son: Se expresa claramente el tema elegido a travs de la obra? -La duracin y contenido de la obra fue adecuada para la edad de los nios? El lenguaje utilizado en la obra fue adecuado para el pblico infantil?

2. La relevancia de la aplicacin del teatro en la educacin primaria Organizados en equipos los estudiantes leen los siguientes textos y preparan una exposicin tomando en cuenta las preguntas propuestas para cada bloque de lecturas: Teatro como recurso didctico. El Teatro en Educacin Infantil (introduccin a la importancia del teatro en la educacin infantil): http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6972.pdf Teatro. Las artes y su enseanza en Educacin Bsica. http://basica.sep.gob.mx/ARTESweb.pdf Qu valores fomenta la actividad teatral? Qu habilidades fsicas desarrolla el teatro en los nios? Qu aspectos comunicativos se desarrollan a travs del teatro? Qu habilidades cognitivas desarrolla la actividad teatral? Cmo usaras el teatro en tu saln de clases?
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Los captulos I y II y el captulo III hasta el punto 3.1 del libro Didctica de la expresin dramtica de Jos Caas. Qu importancia tienen la expresin y el juego en la expresin dramtica, y en qu forma se integran a la enseanza de la misma? Qu caractersticas son deseables en el teatro infantil? Qu caractersticas debe tener un profesor animador y cmo debe trabajar? Anlisis y crtica del cuadro comparativo entre juego dramtico y teatro Anlisis y crtica al modo de trabajo propuesto por Caas en el apartado III. El acto creador de Carina Santana, Cmo fomentar la creatividad en el aula? Cul es la importancia de que los nios creen sus propias expresiones en lugar de copiarlas? De qu manera la creatividad artstica se puede vincular con la vida cotidiana y qu herramientas otorga a los nios? Cmo relacionas las ideas del texto con otras disciplinas artsticas que has estudiado? De manera individual escriben un documento en el que expliquen la importancia del teatro en la escuela primaria. 3. Teatro para y con nios. Los estudiantes disean actividades de teatro para nios en edad primaria a travs de las cuales se fomente la creatividad, la libre expresin, el juego, la representacin de personajes y situaciones reales o imaginarias. La planeacin de las actividades deber contener lo siguiente: Edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida Materiales necesarios
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Tiempo de realizacin Contenidos del Programa de estudio 2011 Gua para el maestro. Educacin bsica Primaria de primer a sexto grado, con que se relaciona la actividad. Aprendizajes esperados Propuesta de evaluacin

Los estudiantes disean actividades en las que integran el teatro con otras asignaturas de los programas de estudio de educacin primaria creando ambientes favorables de aprendizaje. La planeacin de las actividades se realizar de acuerdo a los siguientes puntos: Edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida Contenidos del Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria de primer a sexto grado, con que se relaciona la actividad. Aprendizajes esperados. Actividades propuestas.

Estas actividades se llevarn a cabo en las prcticas profesionales con los nios de educacin primaria y sern evaluadas a travs de una rbrica que considere los elementos anteriores. Se sugiere acordar con el profesor responsable del curso de Proyectos de intervencin socioeducativa un espacio para la realizacin de las mismas. Los estudiantes podrn subir las planeaciones al blog del grupo, para que todos tengan acceso al material generado en el curso. Evidencias: Evidencias de aprendizaje 1. Proyecto y realizacin de una obra teatral. Criterios de desempeo: Para la planeacin debe contener: - Tema, idea central, mensaje a transmitir. - Guion en el que se establezcan personajes, dilogos y acciones. - Estructura general. Principio desarrollo y desenlace. - Tiempo de la representacin

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2.- Documento que explique la importancia del teatro en la educacin primaria.

- Espacio en el que ha de presentarse la obra. Contiene informacin relacionada con los valores que fomenta la actividad teatral, las habilidades fsicas y cognitivas que desarrolla. Caractersticas deseables del teatro infantil. El desarrollo de la expresin dramtica y la creatividad.

Lo crearn con las actividades de teatro planeadas para nios de educacin primaria. Ser el complemento del 3.-Portafolio de actividades portafolio de la unidad anterior. didcticas. Las actividades debern tomar en cuenta: - Las competencias y aprendizaje esperados que favorecen. - Los contenidos del Programas de estudio 2011 con los que se relacionan. - La edad y grado escolar de los nios a quienes van dirigidas. - El tiempo en que se realizarn. - El material necesario. - Propuesta de evaluacin. Angoloti, C. (1990). Comics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar historias. Madrid. Ediciones de la Torre. Bibliografa Aubert, C. (2000). El arte mmico. Mxico. Escenologa. Beverido D, F. (1997). Taller de actuacin. Mxico. Escenologa. Caas, J. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Editorial Octaedro. Converso. C. (2000). Entrenamiento de titiritero. Mxico. Escenologa.
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Domnguez, M. S. El teatro en Educacin infantil. (Introduccin a la importancia del teatro en la educacin infantil). Disponible en: http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6972.pdf El cuerpo. Tcnicas especficas de entrenamiento: Respiracin, movimiento, relajacin, intencin. (De la palabra al gesto: expresin corporal para actores). Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xsD8yFdjhiIJ:www.pjs.es/image/Sesione s_DelaPalabraalGesto.doc+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx&client=safari Garrido, F. Como leer (mejor) en voz alta. Una gua para contagiar la aficin a leer. Disponible en: http://ifodes.edu.mx/cursosbasicos/Lecturas/III.Competencia%20Lectora/comoleermejorenvozal ta.pdf Gmez Arcos, J. R. (2005). Posibilidades educativas de la performance en la enseanza. Arte, Individuo y Sociedad 126, vol. 17 115-132. Jarry, A., Gordon Craig, E., (1999). El actor y la marioneta. Revista Mscara. 26-30. Jimnez L, L. (2000). Teatro y pblicos. El lado oscuro de la sala. Mxico. Escenologa. Monroy B, F., y Marn, A. (2011). Voz para la escena. Mxico. Escenologa. Nachmanovitch, S. (2004). Free Play. La improvisacin en la vida y en el arte. Buenos Aires: Paids. Rodemberg, I. (s.f). Papel que juega el teatro infantil en el desarrollo de la imaginacin creadora. Solrzano, C., Weisz, G. (2000). Mtodos y tcnicas de investigacin teatral. Mxico. Escenologa. SEP (2011). Las artes y su enseanza en Educacin Bsica. Mxico: SEP UPN. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/ARTESweb.pdf SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Primer
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grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Segundo grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Tercer grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Cuarto grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Quinto grado. Mxico. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Sexto grado. Mxico Teatro y dramatizacin en la escuela. Disponible en: http://cedoc.infd.edu.ar/upload/teatro_y_dramatizacion_en_la_escuela.pdf Otros recursos Pginas Actividades teatrales sobre improvisacin individual. Disponible en: http://www.ehowenespanol.com/actividades-teatrales-improvisacionindividual-nivel-secundaria-info_230749/ Blog para aprender a hacer mscaras. Make Masks Blog. Disponible en: http://makemask.wordpress.com Como hacer teatro sin ser descubierto de Larry Silberman, Paula Markovitch y Patrick Querillacq. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/29240498/Como-hacer-teatro-sin-ser37

descubierto Como hacer y muchos ms. Disponible en: http://librosdemurray.blogspot.mx/2008/07/tteres-al-instante.html Clown o Arte del Payaso. Disponible en: http://jesusjaraclown.com/mislibros1.html Editorial Escenologa. Disponible en: http://www.escenologia.org.mx/catalogo.html El teatro como gnero literario. Disponible en: http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm Expresin oral y escrita (actividades y estrategias). Disponible en: http://www.slideshare.net/FatyJuarezJ/expresin-oral-y-escrita15434897 Fuente de recursos y juegos de improvisacin, ejercitacin teatral y recreacin grupal. Disponible en: http://improvipedia.wordpress.com/tag/aceptacion-personajesejercicio-improvisacion-teatro-juego-grupal/ Gnero literario. Disponible en: http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm Guillermo y el nahual. Disponible en: http://www.figurat.net/vidgui.html Consultado el 6 de diciembre del 2012

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26 juegos de improvisacin (para actores principiantes). Disponible en: http://www.taringa.net/posts/humor/5279829/26-Juegos-deimprovisacion-para-actores-u-o-principiantes.html La mscara en el teatro. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138903 Men de juegos teatrales: Disponible en: http://www.teatro.meti2.com.ar/escena/ejercicios/juegos/juegosm enu.htm Narracin oral escnica. Disponible en: http://ciinoe.blogspot.mx/ Pac Pac. (Obra de tteres) video. Disponible en: http://www.figurat.net/vidpac.html Consultado el 6 de diciembre del 2012 Teatro como recurso didctico. Disponible en: http://www.cuadernointercultural.com/el-teatro-como-recursopedagogico/ Tteres al instante. Disponible en: http://librosdemurray.blogspot.mx/2008/07/tteres-al-instante.html Tteres y robots. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139009

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Videos Historia del seor del viento (teatro). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=EQ7RSX5U25s Consultado el 6 de diciembre de 2012. Mummenschanz on the Muppet Show (1976) 1 of 5. (27 de febrero de 2007). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=3eazq_8jCOg Consultado el 6 de diciembre del 2012. Programacin del noticiero de 31 minutos. Disponible en: http://www.youtube.com/user/oficial31minutos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III.


Proyectos integrados de arte

Competencias de la unidad de aprendizaje

Identifica e integra los elementos que le permiten realizar proyectos integrados de arte usando sus conocimientos de artes visuales, teatro, msica y danza, a fin de obtener la experiencia y recursos para realizar este tipo de actividades con sus alumnos. Planifica y administra tiempos, tareas y recursos propios de un proyecto artstico a fin de utilizarlos de manera ptima en la realizacin de montajes propios o con sus alumnos. Utiliza los elementos bsicos del lenguaje artstico, para atender necesidades intelectuales, sensibles expresivas y creativas de su propia expresin esttica. 1. La integracin de las artes como proyecto. 2. Etapas en el diseo de proyectos integrados de arte. Actividad introductoria. Como trabajo extra clase, los estudiantes buscan informacin que les permita responder a las siguientes preguntas: Qu es un proyecto? Cules son las caractersticas del trabajo por proyectos? Cul es la importancia de integrar varias disciplinas para el desarrollo de un proyecto? Qu actitudes y valores desarrolla este tipo de trabajo?

Secuencia de contenidos

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/ Actividades de aprendizaje

Los estudiantes reflexionan en grupo sobre la relevancia del trabajo en equipo y la realizacin de proyectos, as como los aportes que este tipo de actividades puede hacer a la formacin de quienes las realizan apoyados en el libro Grandes obras para pequeos artistas. Proyectos integrados de arte de Graciela Heguy u otros que se propongan. Algunas preguntas que se
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sugieren para guiar esta reflexin son: Cmo puedes crear ambientes de aprendizaje y ofrecer materiales adecuados de educacin artstica a los alumnos de primaria? Cmo son las prcticas que has observado al respecto? Cmo ha sido tu prctica hasta el momento en ese aspecto? Qu valores, habilidades y formas de pensamiento fomenta el trabajar con proyectos integrados de arte? De qu etapas se conforma un proyecto integrado de arte? Cmo realizaras un proyecto de este tipo? Qu contenidos incluiras y con qu lenguaje o lenguajes artsticos lo relacionaras?

El grupo reflexiona en plenaria sobre el uso que pueden dar a los conocimientos artsticos adquiridos en los dos ltimos semestres y sobre la relacin entre las diversas artes, as como la manera en que pueden usarlas para expresar y ensear contenidos de otros campos formativos. Diseo de un proyecto integrado de arte. Organizados en equipos deciden qu artes van a integrar en su proyecto y qu otros conocimientos relacionarn con los lenguajes artsticos elegidos.

Para la preparacin de su proyecto, los estudiantes se apoyan en los textos sugeridos en la bibliografa (Frida Daz Barriga, 2006; G. Heguy, 2010; ITESM). Los estudiantes definen su proyecto por medio del anlisis de sus componentes, la consideracin de sus posibilidades materiales y tiempos disponibles, la propuesta de posibles soluciones y la definicin de sistemas de trabajo, entre otras cosas. Los estudiantes disean un proyecto integrado de arte tomando en cuenta los siguientes aspectos: Eleccin del tema: Ttulo Descripcin del proyecto Justificacin del proyecto: en la que expliquen por qu eligieron el tema y mencionen qu aprendizajes esperados se desarrollan en los nios en educacin primaria.
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Mencionarn qu elementos de otras disciplinas artsticas como; artes visuales, teatro, msica y danza y recursos dramticos estarn integrados y por qu. Programacin que incluya propsitos, actividades, recursos necesarios, calendarizacin, formas de evaluacin o seguimiento, manera de mostrar el proceso y resultados. Recursos materiales y tecnolgicos. Calendario de trabajo (responsables).

Una vez presentada la planeacin del proyecto, los estudiantes llevan a cabo las tareas planteadas en su programacin. Presentacin del proyecto. El proyecto se desarrollar en las escuelas primarias en donde se realice la prctica profesional. (Se sugiere videograbar alguna sesin o hacer un archivo fotogrfico). Una vez que el proyecto se ha realizado se evaluarn los siguientes puntos: Se transmite claramente el tema, aprendizaje esperado, texto o contenido del programa del que parte el proyecto? Es adecuado el uso de cada lenguaje elegido y la integracin de los mismos para la construccin del proyecto? Cmo se integraron los lenguajes artsticos a partir del tema? El tiempo de realizacin del proyecto coincide con la planeacin del mismo? Criterios de desempeo: La planeacin incluye: Eleccin del tema: Ttulo Descripcin del proyecto Justificacin del proyecto: en la que expliquen por

Evidencias:

Evidencias de 1. Proyecto integrado de arte. aprendizaje

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qu eligieron el tema y mencionen qu aprendizajes esperados se desarrollan en los nios en educacin primaria. Mencionarn qu elementos de otras disciplinas artsticas como; artes visuales, teatro, msica y danza y recursos dramticos estarn integrados y por qu. Programacin que incluya propsitos, actividades, recursos necesarios, calendarizacin, formas de evaluacin o seguimiento, manera de mostrar el proceso y resultados. Recursos materiales y tecnolgicos. Calendario de trabajo (responsables).

El desarrollo del proyecto: Transmite claramente el tema, aprendizaje esperado, texto o contenido del programa del que parte el proyecto. Es adecuado el uso de cada lenguaje artstico elegido y la integracin de los mismos en la construccin del proyecto. El tiempo de realizacin del proyecto coincide con la planeacin del mismo.

2. Portafolio del proyecto.

Contiene el documento de la planeacin, fotografas o video de las actividades, trabajos elaborados por los alumnos de la escuela primaria (fsico o digital).

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Angoloti, C. (1990). Comics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar historias. Madrid. Ediciones de la Torre. Bamford, A. (2009). El factor wuau! El papel de las artes en la educacin. Espaa. Ediciones Octaedro. Daz Barriga, F (2006). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: Mc Graw Hill. El mtodo de proyectos como tcnica didctica. Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo. Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Disponible en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ Fabellini, A. (2012). El performance en la clase ELE: La danza, un recurso pedaggico para el desarrollo de la competencia lingstica y sociocultural. Stockholms Universitet. Mster de aprendizaje y enseanza del espaol en contextos multilinges e internacionales. Disponible en: http://su.diva-portal.org/smash/get/diva2:537978/FULLTEXT01.pdf Fuentes, I. (2004). Integrar la educacin artstica. Mxico. Ediciones Plaza y Valdz S.A de C.V. Gmez Arcos, Mxico. E J. R. (2005). Posibilidades educativas de la performance en la enseanza. Arte, Individuo y Sociedad 126, vol. 17 115-132. Heguy, G. (2010). Grandes obras para pequeos artistas. Proyectos integrados de arte. Bs As, Mxico: Novedades Educativas. Schechner. R. (2012). Estudios de la representacin. Una introduccin. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Sefchovich, G., Waisburd, G. (1996). Hacia una pedagoga de la creatividad: Expresin plstica. Mxico. Trillas.

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Otros Recursos

Gmez Arcos, Jos Ricardo (2005). Arte, Individuo y Sociedad 126, vol. 17 115132 Posibilidades educativas de la performance en la enseanza ... revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/download/.../5810 SEP. (2012). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan Pginas: Blog con tutorial para hacer stop-motion. Disponible en:
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http://nodocreativo.blogspot.mx/2008/03/como-hacer-un-stop-motion.htmlra Blog con tutorial para stop-motion con Windows Movie maker: Disponible en: http://www.arturogoga.com/2010/01/04/tutorial-crear-un-video-en-stopmotion-con-windows-live-movie-maker-videotutorial/ Blog con tutorial para stop motion con Windows Movie Maker. Disponible en: http://www.arturogoga.com/2010/01/04/tutorial-crear-un-video-en-stopmotion-con-windows-live-movie-maker-videotutorial/ Blog para aprender a hacer mscaras. Make Masks Blog. Disponible en: http://makemask.wordpress.com Guillermo y el nahual. Disponible en: http://www.figurat.net/vidgui.html Consultado el 6 de diciembre del 2012 La expresin plstica, actividad ldica en los nios pequeos de Anabela David. Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/eid/plastica/publicaciones/la-expresion-plasticaactividad-ludica-en-los-ninos-pequenos.php La expresin plstica como fuente de creatividad de Ftima Bejarano. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/04/fbg.htm La mscara en el teatro. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138903 Pac Pac. (Obra de teatro). Disponible en: http://www.figurat.net/vidpac.html Consultado el 6 de diciembre del 2012
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Pautas para realizar una mscara. Disponible en: http://www.portaldearte.cl/educacion/media/2do/mascara.htm Performance. Disponible en: http://eufonia.grao.com/recursos/creacion-de-una-performance-por-pequenosartistas Tteres y robots. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139009 Tutorial para hacer stop-motion explicado en seis diapositivas: Disponible en: http://www.slideshare.net/TICISFD39/tutorial-stopmotion Tutorial para hacer stop motion explicado en seis diapositivas: disponible en: http://www.slideshare.net/TICISFD39/tutorial-stopmotion Videos: A quin le toca el durazno? (Teatro de sombras). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=aOF0uvTi3js Consultado el 6 de diciembre del 2012 Cineducacin es una miniserie infantil que busca conceptos tericos sobre cine de manera divertida y cercana. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark (lenguaje audiovisual) http://www.youtube.com/watch?v=akZHhUZL6Ik (los planos y su topologa) http://www.youtube.com/watch?v=xIecxNiuJwE (Movimientos de cmara) http://www.youtube.com/watch?v=9KZam9pofak (Campo y fuera de campo)

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Como hacer una mscara. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=XOaNrg4rnP8&feature=related Global news, 16x9 - Getting into Cirque Du Soleil [Documental de audiciones] Descubre lo que se necesita para formar parte del elenco del circo del sol. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=BLouxprAHtQ La evolucin de la animacin de imgenes de Ivan Steiger 1984. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=yBTO1NdtnsI (Video 1) http://www.youtube.com/watch?v=39rG5rIfwA8 (Video 2) http://www.youtube.com/watch?v=xxwW2BFimn0 (Video 3) La historia del seor del viento (teatro). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=EQ7RSX5U25s Consultado el 6 de diciembre del 2012. Modelado en arcilla Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=nPO7rHGSRUQ&feature=related Mummenschanz on the Muppet Show (1976) 1 of 5. (27 de febrero de 2007). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=3eazq_8jCOg Consultado el 6 de dicimenbre del 2012. Programacin del noticiero de 31 minutos. Disponible en: http://www.youtube.com/user/oficial31minutos Tutoriales de "ZEPfilms: Video y Produccin". Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=PDPxbjgySK4 (Cmo escribir un guion
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cinematogrfico) http://www.youtube.com/watch?v=kNqYnJ8bq9A (Cmo escribir un guion tcnico) http://www.youtube.com/watch?v=5TtVr29EYfI (5 tips para crear personajes interesantes) http://www.youtube.com/watch?v=SckelqK77QU&list=SPfSsnwvDM2PcjHjztnSMpeutGCE9TmFv (como hacer un storyboard) http://www.youtube.com/watch?v=hNZtV0wQgWw&feature=c4-overviewvl&list=PLfSsnwvDM2Pcj-HjztnSMpeutGCE9TmFv (qu es la profundidad de campo) http://www.youtube.com/watch?v=cp2F4BRHXNc&list=SPfSsnwvDM2PcjHjztnSMpeutGCE9TmFv (videojuegos, arte y cine). http://www.youtube.com/watch?v=VqdqzK_jFpQ (Cul es el mejor programa para editar videos)

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Anexo Propuesta de actividades para artes visuales


Exposicin. Para el montaje de una exposicin de pinturas, muestra de carteles, otros, deben tener en cuenta: - Preparar el proyecto, para dar sentido a la exposicin por temas, por tcnicas, otros. De preferencia con temas de educacin primaria. - Seleccionar las obras de los participantes. - Seleccionar el espacio donde se va a montar la exposicin de arte, en las que tus cuadros puedan ser visitados por la poblacin estudiantil. - Escribir una pequea presentacin explicando el tema y objetivo de la exposicin y los nombres de los que exponen sus obras. - Reunir los materiales con anticipacin, qu van a utilizar?, materiales tcnicos, humanos, espaciales, otros. - Al terminar el montaje colocar una ficha tcnica con los datos del autor, tcnica y ttulo a un costado inferior de cada obra. - Realizar una campaa de difusin con carteles en la escuela invitando a la inauguracin. - Inaugurar la exposicin. - Colocar una libreta de comentarios para los visitantes. - Al final de la actividad de manera grupal comentar sus impresiones. El cine club La organizacin de un cine-club requiere de: - Determinar los propsitos del cine-club. Considerar que los temas elegidos se relacionen con los contenidos de los programas de educacin primaria. - Realizar un calendario de fechas peridicas de las exhibiciones (ciclos especiales de las funciones por temas, pases, directores, estilos, otros.) - Difundir las funciones a travs de carteles, peridico mural, volantes, otros. - Ofrecer programas de mano a los espectadores o una breve introduccin de la pelcula. - Realizar una dinmica de retroalimentacin al finalizar la pelcula, reflexionando sobre su contenido.
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Unidad de aprendizaje I

Anexo Propuestas de actividades para teatro


Obra teatral. Para la elaboracin de una obra teatral es necesario que en las etapas mencionadas se considere lo siguiente: Etapa de preparacin en la que se seleccionar un tema y se buscar o escribir un texto que hable sobre el mismo, se elegir la manera de montar la obra. Etapa de produccin en la que se realizarn los elementos escenogrficos y de utilera necesarios para el montaje, msica y efectos de sonido, necesidades tcnicas. Etapa de ensayos y presentacin en la que se integrarn los elementos escenogrficos y de utilera, as como de los lenguajes de la msica y la danza y se llevar a cabo la presentacin ante el pblico.

Trabajo con mscaras.

Unidad de aprendizaje II

La construccin de mscaras implica la aplicacin de las tcnicas de modelado y pintura, adems se pueden utilizar en la puesta en escena de una obra teatral. Algunas propuestas para su realizacin las encontramos en los siguientes enlaces a pginas o videos: Blog para aprender a hacer mscaras. Make Masks Blog. http://makemask.wordpress.com Cmo hacer una mscara. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=XOaNrg4rnP8&feature=related La mscara en el teatro. Disponible en: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138903 Mscara de papel. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=73vxkP-odI8&list=PLB23D229DAEEC6694&index=9&feature=plpp_video Pautas para realizar una mscara. Disponible en: http://www.portaldearte.cl/educacion/media/2do/mascara.htm. Algunas propuestas de trabajo con mscaras en la escena las podemos ver en los siguientes videos: TEATRO DELUSIO. (23 de septiembre 2008) Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=FkEG9z_LP7A Mummenschanz on the Muppet show (1976) 1 of 5. (27 de febrero de 2007). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=3eazq_8jCOg
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Tteres. Para el trabajo con tteres se sugiere que los estudiantes analicen el siguiente video. Tteres y robots. Disponible en: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139009 Para la elaboracin de tteres tendrn como referencia y gua el libro Cmics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar historias de Carlos Angoloti. Para ver teatro de tteres se sugieren los siguientes videos: Pac Pac. Disponible en: http://www.figurat.net/vidpac.html Guillermo y el nagual. Disponible en: http://www.figurat.net/vidgui.html Teatro de sombras. Otro elemento en el que convergen las artes visuales y el teatro es en la elaboracin de pantallas y siluetas cuando se trata de teatro de sombras. Los estudiantes que hayan elegido esta forma de trabajo tendrn como referencia y gua el libro Cmics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar historias de Carlos Angoloti y seguirn el proceso de trabajo que propone el texto. Se sugiere ver los siguientes videos: A quin le toca el durazno? (Teatro de sombras). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=aOF0uvTi3js La historia del seor del viento (teatro de sombras). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=EQ7RSX5U25s Tambin pueden realizarse siluetas y contar historias con ellas. Un ejemplo lo podemos observar en el siguiente video: Teatro negro escolar tangram. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=u1iro0EHOWg Realizacin de un video siguiendo la tcnica del stop-motion. El stop-motion es una tcnica de animacin que consiste en aparentar el movimiento de objetos estticos capturando fotografas cuadro por cuadro. Pueden animarse figuras de plastilina u otros materiales, objetos, muecos, marionetas y maquetas a escala. En general se denomina animaciones de stop-motion a las que fueron creadas tomando imgenes de la realidad. Hay dos grandes grupos de animaciones stop-motion: La animacin de plastilina (o cualquier material maleable) y las animaciones de objetos (ms rgidos). La animacin con plastilina puede hacerse al "estilo libre", cuando no hay una figura definida, sino que las figuras se van transformando en el progreso de la animacin; o puede orientarse a personajes, que mantienen una figura consistente en el transcurso del film.
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En el cine existe un estndar de 24 imgenes por segundo. Se toma una fotografa de la imagen cada veinticuatroavo de segundo. En la animacin, sin embargo, las imgenes no se toman sino que se producen individualmente, y por ello no tienen que cumplir necesariamente con el estndar del cine. Una pelcula de animacin tiene siempre 24 fotogramas por segundo, pero no necesariamente todos esos fotogramas muestran imgenes diferentes: en la animacin, las imgenes suelen repetirse en varios fotogramas. Se sugiere esta actividad que integra elementos de las tcnicas contemporneas de las artes visuales (fotografa y video) y de la msica, as como herramientas tecnolgicas (programas para realizar la animacin). Crear un guion para un video, puede ser una narracin o imgenes abstractas segn su decisin. Elegir la msica que se integrar a las imgenes o historia del video de manera que esta apoye la narracin y la expresividad. - Capturar las imgenes y editarn el video con la msica. - Presentar el video al resto del grupo. Pueden consultar los siguientes enlaces en los que encontrarn informacin til y prctica para la creacin de su video: Tutorial para hacer stop-motion explicado en seis diapositivas: http://www.slideshare.net/TICISFD39/tutorial-stopmotion Blog con tutorial para hacer stop-motion: http://nodocreativo.blogspot.mx/2008/03/como-hacer-un-stop-motion.htmlra Blog con tutorial para stop-motion con Windows Movie maker: http://www.arturogoga.com/2010/01/04/tutorial-crearun-video-en-stop-motion-con-windows-live-movie-maker-videotutorial/

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