ACTIVIDAD CUARTA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL COLEGIO INSTITUTO TCNICO INTERNACIONAL

Docente: Hilda Sanchez Pea Fecha: 14 de octubre de 2013

CICLO: III Jornada: Maana

AREA: Educacin Fsica

TIPOS DE VIOLENCIA QUE SE PRESENTAN EN EL CICLO III. APODOS. Conducta negativa, humillacin, ridiculizacin y maltrato verbal. BURLAS DE ALGUNA CARACTERSTICA FSICA. Humillacin, ridiculizacin y maltrato verbal. LOS MAL LLAMADOS JUEGOS DE AGRESIN FSICA. (DAZ, AZARE) conducta negativa, incitacin a la violencia y maltrato fsico. TAMAL Y QUITAR LOS ACCESORIOS DEL PELO EN NIAS. DIFAMACIN. PERSUADIR POR PARTE DE ALGUNOS ESTUDIANTES PARA AGREDIR FISICAMENTE A OTROS EN GRUPO. Coaccin. AMENAZA. Coaccin. CIBERACOSO ESCOLAR. AISLAMIENTO DELIBERADO. Los estudiantes del ciclo III estn entre los 10 y 13 aos aproximadamente, algunos de estos nios tienen un sentido distorsionado de su vala personal, siendo la opinin de sus pares ms disiente que sus propias opiniones frente a lo que ellos son como seres humanos, en este sentido aceptan el irrespeto, (la burla, los apodos) adems de toleran el abuso escolar como ser golpeados e incluidos involuntariamente en los mal llamados juegos de agresin fsica que para retirarse de ellos se expondran a una fuerte golpiza, por esa razn nunca los abandonan cayendo en un ciclo vicioso, jams denuncian a sus compaeros pues prefieren el silencio antes de comunicar a docentes o adultos las acciones negativas de sus pares, por temor a ser amenazados, sealados o a las represalias que puedan tomar fuera de la institucin haca ellos. La calidad de vida de estos estudiantes tiene varios obstculos; en primer lugar sufren de problemas de salud (problemas respiratorios, lesiones articulares y seas con incorrectos procedimientos, adems de afecciones cardiacas) la nutricin es inadecuada, bajo consumo de alimentos naturales y agua, algunos no desayunan antes de ingresar al colegio y tienen una dieta desbalanceada. En sus hogares no les han enseado las mnimas conductas del cuidado personal y amor propio, por el contrario algunos expresan que son maltratados por sus familiares (verbal y fsicamente), sin embargo, estas conductas pasan desapercibidas pues se han vuelto parte de su cotidianidad. Dentro

de sus intereses predominan las relaciones interpersonales, los nios y jvenes son ms mviles y juguetones que las nias, admiran a los nios que les dan mal ejemplo y que desafan las normas sin argumentos vlidos, son irresponsables frente a sus deberes acadmicos. Difcilmente se acostumbran a hbitos dentro del saln de clase a pesar de trabajarlos durante todas las clases del ao. PROPUESTA DE IMPLEMENTACIN DE LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. La institucin debe mantener los lineamientos y protocolos del decreto 1695 el cual reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar" Dentro del ejercicio que propone este decreto para las entidades educativas oficiales se encuentra el Sistema de Atencin Integral el cual aborda 4 lineamientos; el primero es crear estrategias que garanticen un clima escolar de calidad, los criterios de convivencia en los diferentes espacios institucionales y mecanismos de participacin para la comunidad educativa; el segundo se refiere a la Prevencin brindando una formacin integral, disminuyendo comportamientos inadecuados de los nios, nias y jvenes y poder detectar las posibles causas que inciden y afectan el comportamiento. Como tercer punto tenemos la Atencin como el debido proceso institucional, el cual debe ser inmediato, pertinente, tico e integral dentro de su funcin misional y por ltimo se encuentra el seguimiento como un reporte oportuno de la infraccin al Sistema Unificado De Convivencia Escolar, el anlisis del mismo por parte del Comit de Convivencia Escolar y el seguimiento de la efectividad de la reparacin de la falta sin mayores consecuencias. Desde mi punto de vista como docente de ciclo III considero que deben existir unas normas cotidianas donde nos reconozcamos como ciudadanos con derechos y deberes, as como unos mnimos de convivencia enfocados a mejorar las relaciones interpersonales y el reconocimiento de nios, nias, jvenes y adultos dentro del engranaje educativo y su funcin dentro de l. Deben existir formaciones por ciclos una vez por semana en este espacio se les dar la bienvenida a los estudiantes, se reflexionar frente a sus derechos y deberes haciendo nfasis en el amor propio, en un clima escolar agradable donde se sientan como en su segundo hogar, donde se denuncien los abusos sin temor a la intimidacin y se d informe general del aumento o la mitigacin del acoso escolar sin temor a la intimidacin. Posteriormente todos los docentes tendrn obligatoriamente el deber de mantener unas pautas mnimas con sus estudiantes donde reine un clima de cordialidad y respeto como: Esperarlos en la puerta del saln y saludarlos. Llamarlos por el nombre que ms se sienta a gusto el estudiante excluyendo los apodos. No gritarles. Mantener relaciones de cordialidad y respeto. Escucharlos cuando pidan la palabra o al cometer alguna infraccin al manual de convivencia.

Despedirse de los estudiantes desendoles un buen da. Los criterios de convivencia en los diferentes espacios institucionales as como los mecanismos de participacin estaran los ya contemplados en el Manual de Convivencia. Todo lo anterior enmarcado en la promocin como primer punto que contempla la Ruta de Atencin Integral del Sistema Escolar. En el segundo punto frente a la prevencin la institucin se ha preocupado por la formacin integral constante de los nios nias y jvenes apuntndole a disminuir comportamientos negativos e identificando sus posibles causas, sin embargo, como no existen dentro de la institucin terapeutas que aborden el orden personal y familiar de estos conflictos, la institucin ha remitido los casos crticos a entidades externas que brindan este servicio. La Atencin inmediata del conflicto, pertinente, tica e integral; es decir, al debido proceso frente a las diferentes faltas (leves, graves y gravsimas Manual de Convivencia)) enmarcndolas como lo tipifica el decreto 1695 en sus diferentes Artculos, Pargrafos y protocolos. As mismo, tenemos la tarea de escribir en el Manual de Convivencia quienes son los primeros respondientes al presentarse una agresin escolar y ya que este conflicto amerita abordarlo de manera inmediata necesitamos conocer que persona responsable quedara al frente del grupo con el cual se present. Para finalizar la ley desea que incluyamos proyectos institucionales transversales que fomenten los derechos de los nios, nias y adolescentes y prevengan y reduzcan la violencia escolar. A continuacin present de manera literal las normas y disposiciones que deben estar incluidos en el Manual de convivencia y en el Proyecto Educativo Institucional. Artculo 39. Definiciones. 1. Conflictos 2. Conflictos manejados inadecuadamente y 3. Agresin escolar. a. Agresin fsica. b. Agresin verbal. c. Agresin gestual. d. Agresin relacional. e. Agresin electrnica. 4. Acoso escolar (bullying). 5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). 6. Violencia sexual. 7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. 8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes:

As como el Artculo 40. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas: a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica. b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Artculo 41. De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad, contenido y aplicacin. Los protocolos de los establecimientos educativos estarn orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Estos protocolos debern definir, como mnimo los siguientes aspectos: 1. La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico, as como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la informacin que se genere dentro de las mismas, en los trminos establecidos en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia. 3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4. Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. 5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situacin y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitucin, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.

6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solucin fue efectiva. 7. Un directorio que contenga los nmeros telefnicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Polica Nacional, del responsable de seguridad de la Secretara de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscala General de la Nacin Unidad de Infancia y Adolescencia, Polica de Infancia y Adolescencia, Defensora de Familia, Comisara de Familia, Inspector de Polica, ICBF - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital ms cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los nios, nias y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo. Pargrafo. La aplicacin de los protocolos tendr lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes. Artculo 42. De los protocolos para la atencin de Situaciones Tipo l. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atencin de las situaciones tipo 1, a que se refiere el numeral 1 del artculo 40 del presente Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedaggica

para que stas expongan sus puntos de vista y busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuacin se dejar constancia. 3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artculos 43 y 44 del presente Decreto. Pargrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrn participar en el manejo de estos casos en los trminos fijados en el manual de convivencia. Artculo 43. De los protocolos para la atencin de situaciones Tipo II. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atencin de las situaciones tipo II, a que se refiere el numeral 2 del artculo 40 del presente Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento: 1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se dejar constancia. 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situacin a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuacin de la cual se dejar constancia.

3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles acciones en su contra, actuacin de la cual se dejar constancia. 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y dems derechos. 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situacin reportada. 7. El presidente del comit escolar de convivencia informar a los dems integrantes de este comit, sobre la situacin ocurrida y las medidas adoptadas. El comit realizar el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artculo 44 del presente Decreto. 8. El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar. Pargrafo. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisin de la situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atencin en salud integral, estas entidades cumplirn con lo dispuesto en el artculo 4S del presente Decreto. Artculo 44. Protocolo para la atencin de situaciones Tipo III. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atencin de las situaciones tipo III a que se refiere el numeral 3 del artculo 40 del presente Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento: 1. En casos de dao al cuerpo o a la salud; garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se dejar constancia. 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia. 3. El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio ms expedito, pondr la situacin en conocimiento de la Polica Nacional, actuacin de la cual se dejar constancia. 4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los integrantes del comit escolar de convivencia en los trminos fijados en el manual de convivencia. De la citacin se dejar constancia.

5. El presidente del comit escolar de convivencia informar a los participantes en el comit, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, as como del reporte realizado ante la autoridad competente. 6. Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comit escolar de convivencia adoptar, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le atribuye la agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin presentada, actuacin de la cual se dejar constancia. 7. El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar. a. Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del comit escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comit municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdiccin sobre el establecimiento educativo en el cual se present el hecho. Pargrafo 1. En materia de prevencin de la violencia sexual y atencin integral de los nios, nias y adolescentes abusados sexualmente, adems de la aplicacin del protocolo correspondiente, se deber aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su reglamentacin. Pargrafo 2. Cuando surjan conflictos de competencia administrativa stos se superarn conforme a lo establecido en el artculo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones administrativas de las autoridades debern desarrollarse acorde con los principios Constitucionales y los consagrados en el artculo 3 de la Ley 1437 de 2011. Pargrafo 3. Cuando la Polica Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo III de que trata el numeral 3 del artculo 40 del presente Decreto, deber informar a las autoridades administrativas competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 4840 de 2007, con el fin de que stas adopten las medidas de restablecimiento de derechos a que haya lugar. De esta actuacin se deber dejar constancia. Artculo 46. Garanta del restablecimiento de derechos. Lo dispuesto en los artculos 41, 42, 43 Y 44 del presente Decreto se aplicar sin perjuicio de las competencias que le corresponden a las autoridades administrativas frente al restablecimiento de derechos de los nios, nias y adolescentes, en el marco de la Ley 1098 de 2006. Artculo 47. Informes o Quejas. Cualquiera de las partes involucradas en una situacin que afecte la convivencia escolar, o los padres o madres de familia o acudientes, o cualquier otra persona, pueden informar o presentar queja ante la secretara de educacin municipal, distrital o departamental, a la que pertenezca el establecimiento educativo donde se gener la situacin; sobre los casos en los cuales las autoridades educativas o los funcionarios responsables no adelanten las acciones pertinentes, no adopten las medidas necesarias o stas sean desproporcionadas, o apliquen el protocolo equivocado respecto de situaciones que afecten la convivencia escolar y el

ejercicios de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a que hubiere lugar e informar a las autoridades que se requieran a fin de verificar y solucionar de fondo la situacin informada. Artculo 48. Acciones del componente de seguimiento. El componente de seguimiento se centrar en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III de que trata el artculo 40 del presente Decreto a travs del Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, los comits escolares de convivencia harn seguimiento y evaluacin de las acciones para la promocin y fortalecimiento de la formacin para la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevencin y mitigacin de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atencin de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.