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1. SUPERDOTAO E NEUROLOGIA 1.1. Habilidade herdada ou desen ol ida!

Uma das questes sobre a natureza humana que mais intrigam os cientistas o que faz uma pessoa ser mais inteligente do que a mdia? Mais ainda, o que faz com que uma pessoa seja dotada de altas habilidades? Essas questes ainda no possuem respostas definitivas mas sabido que a capacidade de concentra!o, por e"emplo, um dos fatores que influencia os resultados obtidos em diferentes atividades# $valiando o desempenho de crian!as com altas habilidades, %azin &'((), apud *al+,arra, '(()- constatou que, mesmo possuindo habilidades cognitivas espec.ficas de grande repercusso para um bom desempenho escolar, elas podem apresentar resultados no to favor/veis quando empregam menor concentra!o para a realiza!o das atividades# 1.". #$rebros %aiores! Uma pesquisa pioneira foi feita pela cientista Marian *iamond e seus colegas &*iamond, '((0, apud 1abatella, '((2-, no in.cio da dcada de 3)4(# Eles estudaram l5minas do crebro de $lbert Einstein, pois desejavam investigar se havia diferen!as que e"plicassem sua genialidade matem/tica# 6or meio de e"ames de amostras retiradas da parte onde se processava o pensamento l7gico+matem/tico, verificaram a e"ist8ncia de mais clulas au"iliares da neuroglia do que na maioria das pessoas &9arret, 3))'-# Medidas comparativas dos tamanhos dos crebros de superdotados com pessoas :normais;, realizadas em 3))), por 1andra <itelson, da McMaster Universit=, >anad/, revelaram que a /rea parietal era 30? mais larga nos superdotados &Medeiros, '(3(, p#@-# Essa /rea est/ relacionada com a cogni!o v.suoespacial, o pensamento matem/tico e as imagens de movimento# Aambm foi encontrada uma quantidade maior de clulas gliais, que suportam e nutrem a rede de neurBnios# Mas, a quantidade maior de neurBnios no significa maior intelig8ncia# $ssim, a diferen!a no estaria no nCmero de neurBnios, mas na e"ist8ncia de um maior nCmero de cone"es entre eles# 1.&. 'aior n(%ero de )one*+es neurais! Sina,ses %ais es,e)iali-adas! 1egundo 9/rbara >larD, da Universidade da >alif7rnia, o crebro de um superdotado tem cone"es neurais mais integradas, mais rapidamente realizadas e mais comple"as &Medeiros, '(3(, p#0-# Es neurBnios possuem mais dendritos &receptores de est.mulospara criar os caminhos as clulas gliais crescem e h/ o revestimento de mielina dos a"Bnios# Aodos esses aspectos possibilitam velocidade e qualidade de transmisso de uma clula para outra# 1... A%adure)i%en/o neuronal ,re)o)e! Maria >lara 1odr acredita que a superdota!o seja resultado da matura!o neurol7gica precoce da crian!a# 1egundo ela, F$ precocidade faz com que a crian!a seja capaz de

fazer coisas t.picas de crian!as mais velhas, se desenvolva mais r/pido e tenha um talento superiorF &Medeiros, '(3(, p#G-# *iferen!as no tempo de matura!o neurol7gica so conhecidas# 6or e"emplo, Miranda e MuszDat &'((@, apud 6inheiro, '((H, p# @G- referem que e"istem diferen!as se"uais na cronologia da mieliniza!o sendo mais precoce em meninas nas /reas relacionadas I linguagem &o que pode, em parte, e"plicar nestas a superioridade no desenvolvimento das habilidades lingJ.sticas-, e mais prolongada no hemisfrio direito nos meninos &o que pode, em parte, e"plicar a maior habilidade destes em tarefas que envolvem o processamento viso espacial-# 1egundo Kolb e <hishaL &'((', apud 6inheiro, '((H, p#@0-, pode+se constatar a rela!o desenvolvimento cerebral e comportamental de tr8s formas b/sicasM 3# >orrelacionando o surgimento de determinados comportamentos com o desenvolvimento estrutural do sistema nervoso &por e"emplo, o surgimento de comportamentos facilmente observ/veis, tal como engatinhar N novas e comple"as cone"es cerebrais garantem o surgimento dessa fun!oE"aminando o comportamento quanto ao surgimento de novas habilidades e fazendo dedu!es sobre a matura!o neural subjacente &por e"emplo, a observa!o de novas habilidades surgidas durante a adolesc8ncia tais como a capacidade de entender nuances da intera!o social, permite deduzir que tais habilidades devem ser controladas por estruturas neurais de matura!o tardiaOdentificando e estudando fatores que influenciam tanto o desenvolvimento cerebral quanto o comportamental &por e"emplo, uma leso cerebral N neste caso, admite+se que os eventos que alteram o desenvolvimento cerebral tambm alteram o desenvolvimento comportamental-# NA

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". IN0LU1N#IA DO PRO#ESSO ENSINO2APRENDI3AGE' ALTERAO DA ESTRUTURA #ERE4RAL

Pessa linha, >larD acredita que no basta ter esses diferenciais neurol7gicos, preciso us/+los para ser um superdotado# F*esta maneira, as crian!as superdotadas tornam+se biologicamente diferentes dos demais, no no nascimento, mas em consequ8ncia do uso e do desenvolvimento dessa estrutura maravilhosa e comple"a com que nasceram; &Medeiros, '(3(, p#0-# $ capacidade do aprendizado pode aumentar ou diminuir em '0? ou mais, dependendo do meio de incentivo e est.mulo em que o indiv.duo se desenvolve# E processo de reten!o de informa!es melhorado pela qualidade, for!a e velocidade com que os est.mulos so transmitidos# Uma metodologia adequada de ensino pode, consequentemente, incentivar o crescimento das ramifica!es dos dendritos, a comple"idade da rede de cone"es entre os neurBnios e alterar a quantidade das clulas gliais# Uma ativa!o intensa, como um e"erc.cio desafiante de aprendizagem, possibilita um consider/vel aumento das sinapses# $ssim, amplas oportunidades de e"plora!o do

conhecimento podem alterar a estrutura do crebro humano &9arret, 3))', apud 1abatella, '((2-# $lguns autores consideram que justamente, esse efeito na forma!o de novas sinapses ou hipertrofia das j/ e"istentes que constitui o substrato da mem7ria, e tambm parece haver evid8ncia de que as sinapses regridem quando no so utilizadas# E neurobiologista Ae=ler &3))H, apud 1abatella, '((2- e"plicaM
E tecido do crebro determinado como resultado entre a intera!o de um esquema gentico e as influ8ncias do meio ambiente# Enquanto as caracter.sticas b/sicas da organiza!o cerebral so apresentadas no nascimento &a diviso celular est/ essencialmente completa-, o crebro e"perimenta um tremendo crescimento no processo neural, na forma!o das sinapses e da bainha de mielina, diminuindo pela puberdade# Esses processos podem ser profundamente alterados, no organismo, pelas circunstancias# $lm disso, tem sido mostrado que o processo cerebral, presente no nascimento, degenerar/ se a estimula!o necess/ria para ativ/+lo for negada# Q###R Ele parece como uma estrutura proporcionada pela contribui!o gentica e, se no for usado, ir/ desaparecer, mas ser/ capaz de um posterior desenvolvimento caso seja fornecida uma estimula!o efetiva#

Uma pesquisa realizada por Marian *iamond, publicada em 3))2, mostra conclusivamente, que as e"peri8ncias em tenra idade podem alterar a estrutura f.sica do crebro N em particular o est.mulo intelectual, que atua como e"erc.cio para o aumento da densidade do c7rte" &*iamond, '((0, apud 1abatella, '((2-# Esses estudos despertaram a pesquisa da plasticidade cortical N conceito de que a estrutura cerebral pode ser alterada por influ8ncia de estimula!o correta# >ontinuando a investiga!o sobre a natureza dos est.mulos, ela provou que o crebro pode aprimorar+ se sempre# Em recente entrevista, *iamond &'((0, apud 1abatella, '((2- comenta como o meio influencia o desenvolvimento socioemocional da crian!a e refor!a dizendo que
Q###R no est/ nos recursos financeiros a condi!o para criar uma atmosfera que encante as mentes para se desenvolver# S somente a informa!o, imagina!o, motiva!o e esfor!o# Uma vez que o h/bito do desenvolvimento ativo se instala, a e"peri8ncia ir/ comandar e aquelas mentes estimuladas faro o resto, de forma surpreendente e prazerosa#

Es resultados dessas investiga!es t8m comprovado que os indiv.duos muito inteligentes e os superdotados so biologicamente diferentes N sua estrutura cerebral dispe de maior nCmero de clulas gliais e cone"es sin/pticas, resultantes da intera!o favor/vel entre padres genticos e oportunidades proporcionadas pelo meio# *iferem da mdia no apenas pela produ!o ou pelas conquistas acad8micas, mas pelas caracter.sticas herdadas e por saberem utilizar e desenvolver a maravilhosa e comple"a estrutura formada at o nascimento &*iamond, '((0, apud 1abatella, '((2-# &. RE0ER1N#IAS >$T$U>$PAO, V# 9log# *ispon.vel emM httpMWWrscavalcanti#blogspot#comWsearchWlabelW$ltas?'(%abilidades?'(e?'(1uperdota ?>G?$H?>G?$Go# $cesso em (0W(0W'(3(#

*$U+,$VV$, $#V#, In/er5a)es en/re a ,si)olo6ia e a biolo6ia7 /e)endo saberes na edu)a89o#TO*X$, v# '2, n# 3, p# 3)+G', jan#Wjun#, '((2 + 1anta Maria, '(()# ME*EOVE1, V#, 'en/es brilhan/es# 6ortal >i8ncia Y Tida# *ispon.vel emM httpMWWpsiquecienciaevida#uol#com#brWE161WEdicoesW0(Wacima+da+media+os+beneficios+e+ as+dificuldade+em+34@G04+3#asp# $cesso em (0W(0W'(3(# 6OMEPAEU, U#V# *ias, M#*# Maniquinho, 1#V# In)lus9o7 edu)a89o e di ersidade. Monografia de concluso do >urso de 67s+Zradua!o Lato Sensu em *oc8ncia Universit/ria# Universidade Estadual de Zoi/sW Unidade Universit/ria de Onhumas# '((H# 6OP%EOVE, M# 0unda%en/os de neuro,si)olo6ia 2 o desen ol i%en/o )erebral da )rian8a# Tita et 1anitas, ArindadeWZo, v# 3, n # (3, '((H# 6EVA$U *E $>E11O9OUO*$*E *E VOE ZV$P*E *E 1UU# 1ecretaria da [usti!a e do *esenvolvimento 1ocial# *ispon.vel emM h//,7::;;;.,or/aldea)essibilidade.rs.6o .br:,or/al:inde*.,h,! id<)a/e6oria=5il%e=de/alhe>)od<"# $cesso (0W(@W'(3(# 1$9$AEUU$, M#U## Talen/o e su,erlo/a89o ,roble%a ou solu89o! >uritibaM Onstituto 9rasileiro de 67s+Zradua!o e E"tenso, '((2#