ANTECEDENTES FACULTAD DE BELLAS ARTES UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO Las primeras experiencias pedaggicas del arte de la msica en Barranquilla

a comenzaron a principios del siglo XX durante una poca de auge comercial y portuario de la ciudad y con la llegada de inmigrantes de varios pases, especialmente europeos. Se cre un Centro Artstico con clases de msica y en la dcada de los aos treinta existi un Conservatorio de Msica del Atlntico que reciba ayuda de la gobernacin del departamento. En 1939 estaba a la cabeza de la Secretara Departamental de Educacin, Julio Enrique Blanco, quien logr que la Asamblea Departamental aprobara la Ordenanza N 70 del 20 de junio de ese ao por la cual se creaba la Escuela de Bellas Artes del Atlntico, en cuya organizacin se prestar atencin preferente a la enseanza de la msica. La misma ordenanza determin que los recursos que se le otorgaban al Centro Artstico y al Conservatorio del Atlntico seran asignados a la nueva Escuela de Bellas Artes. En 1940 continu Julio E. Blanco, director de Educacin Nacional del Atlntico, con el fomento de la educacin artstica y cientfica creando lo que el bautiz como Museo del Atlntico, que sera el germen de la futura Universidad del Atlntico. Esta institucin fue creada a travs de la Ordenanza N 35 de la Asamblea Departamental. El proyecto del Museo del Atlntico inclua institutos, colegios, academias, biblioteca y la Escuela de Bellas Artes se incluy dentro del organigrama del Museo del Atlntico a travs del Decreto 316 bis de 1940 que reglament sus actividades. En el mes de octubre inici labores en el actual edificio ubicado el barrio El Prado, adquirido por la Gobernacin del Atlntico. El propio creador de este Museo del Atlntico aclar aos ms tarde la verdadera intencin que l tuvo con esta iniciativa, cuando nos dice que la idea inicial del Museo del Atlntico no fue de las que comnmente se entienden por museo, sino que un recinto donde se ensea y se aprende las artes y las ciencias para cada una de las cuales los antiguos griegos y romanos admitan una Musa amparadora, un instituto para la enseanza cientfica, artstica y tcnica. Estos ideales culminaron en 1946 con la creacin de la Universidad del Atlntico, como resultado final de todas las actividades que se desarrollaron en el Museo del Atlntico. Bellas Artes, pasa entonces a formar parte de la Universidad del Atlntico. El actual teatro de Bellas Artes es un escenario ligado estrechamente a la historia del programa de Msica. Originalmente, el edificio fue construido para un hospital que nunca funcion, y en los aos cuarenta se fue adaptando el espacio destinado al quirfano para que se convirtiera en un verdadero teatro. Desde los inicios de la Escuela de Bellas Artes se destaca la figura del italiano Pedro Biava, llegado en 1926, quien fue director durante casi dos dcadas y fund la primera orquesta filarmnica de la ciudad. Se destacaron en esta poca las pianistas Delia Donado, Marta Emiliani y Cecilia Barranco, quienes fueron despus profesoras de la institucin, y el clarinetista Adaulfo Moncada, alumno del maestro Biava. En este ambiente se formaron y se graduaron las cantantes Mara Pardo y Julita Consuegra, entre otros. Tambin visitaron la ciudad destacados intrpretes de fama mundial como el violinista Yehudi Menuhin, quien ofreci un concierto el 11 de Agosto de 1950 en el teatro de Bellas Artes.

En 1958 al crear el Gobierno Nacional la autonoma de las universidades departamentales, la Escuela de Bellas Artes pas de la tutela del centro artstico a formar parte de la administracin de la Universidad del Atlntico por acuerdo del Gobierno Nacional N 0277 del mes de Julio de 1958. El Consejo Superior de la Universidad del Atlntico organiz de manera separada la Escuela de Msica y Artes Plsticas por medio del Acuerdo N 6 del 24 de Agosto de 1961. Aos ms tarde, en 1964, cambi el nombre de Escuela de Msica por el Conservatorio de Msica en reconocimiento a las actividades realizadas en este campo. El 22 de Noviembre de 1965, el Consejo Superior de la Universidad del Atlntico a travs del acuerdo N 4, cre la Seccin de Estudios Superiores del Conservatorio de Msica, subdividida as: Seccin de Pedagoga Musical y la Seccin de Conservatorio propiamente dicha. A partir de este momento se comienza oficialmente con la formacin de licenciados en msica aprobado por el ICFES con una duracin de cuatro aos. Su primer director fue Hans Federico Neumann, destacado pianista y compositor. Con base en el Decreto del Icfes N 3156 de 1968, el programa recibi concepto favorable y dict la Res. 6961 del mes de Julio de 1973, a travs de la cual se ratific su funcionamiento por dos aos ms. Nuevamente se prorrog su licencia de funcionamiento en 1975 por medio de la Res. N 4994. En 1979 el Consejo Superior de la Universidad del Atlntico cre la Facultad de Bellas Artes con los programas de Msica y Artes Plsticas por medio del Acuerdo 01 del 20 de Septiembre. Como primer decano se nombr a Alfredo Gmez, ingeniero qumico de profesin, pianista y gran conocedor de todas las manifestaciones artsticas. En 1998 se agreg una Escuela de Arte Dramtico para la formacin de actores profesionales, recogiendo as una vieja tradicin que se dio en la ciudad desde fines del siglo XIX. En el ao 1982 se realiz una revisin curricular para ajustarse a las disposiciones de la nueva Ley N 80 de 1980. Los profesores Yolanda Arregocs y Eduardo Vides lideraron el proceso de renovacin curricular y respecto a msica, fortalecieron el programa de Pedagoga Musical y se mantuvo vigente la figura de la carrera de formacin instrumental. En 1988, se introdujo en el programa de licenciatura una exigencia de conocimientos que llev a la creacin de un nivel bsico para preparar a los estudiantes para el examen de admisin. Como programa de educacin, est acreditado previamente, segn Res. N 1693 del 21 de Junio del ao 2000 del Ministerio de Educacin Nacional y registrado en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES) con el cdigo N 120247803700800111400. En la actualidad, el plan de estudios del programa de msica ha experimentado varios cambios curriculares y se han incorporado novedades, como bandas, grupos de jazz, orquesta de cmara, coros y grupos folklricos. En diciembre de 2009 se encontraban matriculados 203 estudiantes, atendidos por 37 docentes: 15 docentes de planta, 9 ocasionales y 13 catedrticos.

Introduccin La presente monografa sirve como una gua para la comprensin profunda del tema a ser llevado a cabo como base del proyecto arquitectnico denominado "Instituto Superior Bellas Artes" del Taller de Arquitectura IX; por lo tanto, todos los datos recopilados en sta estn relacionados con las artes para despus concluir con una idea disparadora del proyecto a encarar. 1.- Antecedentes Cmo surgen las Bellas Artes y las Artes Decorativas? Tradicionalmente, en la mayora de las sociedades el arte ha combinado la funcin prctica con la esttica, pero en el siglo XVIII en el mundo occidental se empez a distinguir el arte como un valor puramente esttico que, adems, tena una funcin prctica. Las bellas artes (en francs beaux arts) literatura, msica, danza, pintura, escultura y arquitectura centran su inters en la esttica. Las consideradas artes decorativas, o artes aplicadas, como la cermica, la metalistera, el mobiliario, el tapiz y el esmalte suelen ser artes de carcter utilitario y durante cierto tiempo estuvieron degradadas al rango de oficios. Dado que en la Escuela de Bellas Artes de Pars slo se imparta la enseanza de las principales artes visuales, a veces el trmino se ha utilizado de modo restringido para referirse slo al dibujo, la pintura, la arquitectura y la escultura. Sin embargo, desde mediados del siglo XX, el mayor inters por las tradiciones populares no occidentales y la importancia del trabajo individual por parte de una sociedad mecanizada, ha hecho que esa vieja diferenciacin fuese cada vez menos clara y que se consideren artes tanto las unas como las otras 2.- Definiciones previas. Arte es la actividad que requiere un aprendizaje y puede limitarse a una simple habilidad tcnica o ampliarse hasta el punto de englobar la expresin de una visin particular del mundo. El trmino arte deriva del latn ars, que significa habilidad y hace referencia a la realizacin de acciones que requieren una especializacin, como por ejemplo el arte de la jardinera o el arte de jugar al ajedrez. Sin embargo, en un sentido ms amplio, el concepto hace referencia tanto a la habilidad tcnica como al talento creativo en un contexto musical, literario, visual o de puesta en escena.El arte procura a la persona o personas que lo practican y a quienes lo observan una experiencia que puede ser de orden esttico, emocional, intelectual o bien combinar todas esas cualidades. Las Bellas Artes Msica: movimiento organizado de sonidos a travs de un espacio de tiempo. La msica desempea un papel importante en todas las sociedades y existe en una gran cantidad de estilos, caractersticos de diferentes regiones geogrficas o pocas histricas.

Danza: movimientos corporales rtmicos que siguen un patrn, acompaados generalmente con msica y que sirve como forma de comunicacin o expresin. Los seres humanos se expresan a travs del movimiento. La danza es la transformacin de funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propsitos extraordinarios. Pintura: arte de representar imgenes reales, ficticias o, simplemente, abstractas sobre una superficie, que puede ser de naturaleza muy diversa, por medio de pigmentos mezclados con otras sustancias orgnicas o sintticas. Escultura: (en latn sculpere, `esculpir'), arte de crear formas figurativas o abstractas, tanto exentas como en relieve. Arquitectura: arte o ciencia de proyectar y construir edificios perdurables. Sigue determinadas reglas, con objeto de crear obras adecuadas a su propsito, agradables a la vista y capaces de provocar un placer esttico. 3.- Justificacin 3.1.- Importancia de las Bellas Artes dentro de la Educacin Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva ha desarrollar una tica muy slida en su vida adulta. La msica, por ejemplo, nos permite la concentracin. A travs de escuchar msica nuestra mente navega y logramos profundizar en nuestra interioridad, tambin despierta el sentido del odo y esto nos hace ms perceptivos; y cuando la escuchamos en forma meldica nuestro sentido del ritmo se agudiza. Las canciones nos permiten expresar sentimientos de una manera dulce o dolida pero rtmica y sensorial. El teatro y la danza hacen ms gil nuestro cuerpo, nos permiten la comprensin de los ritmos y nos llevan a la tan necesaria catarsis cuando el cuerpo se suelta libremente. Las artes visuales y la arquitectura, nos refieren constantemente a nuestra historia. En trminos modernos tiene mucho que ver con nuestro disco duro, pues est comprobado que sin referentes visuales perdemos la memoria; por ende, necesitamos contar nuestras experiencias en forma visual. Sin las artes visuales no tendramos identidad, ni reconoceramos el lugar donde nacimos sin el referente visual, ya sea arquitectnico o plstico. 4.- Aspectos posteriores 4.1.- El Arte del Futuro

Grandes cambios flotan en los aires del horizonte, cambios que no dejan nada intacto. Los primeros y ms perceptibles se han producido al nivel de los soportes, de los mismos lenguajes y la propia produccin artstica. Basta acercarse a cualquier exposicin o evento colectivo de arte convencional, digamos "no electrnico", para encontrarse con una grupo de realizaciones que han sustituido el lienzo por la pantalla electrnica o la fotografa digital. En las nuevas sociedades, en que la produccin del conocimiento es crucial y central a toda generacin de riqueza, el artista debe dejar de ser considerado un miembro aparte, y su actividad ser reconocida dentro de ese nuevo sector del trabajo inmaterial que cobra importancia creciente. Todo ello define ese Arte del Futuro que es, o debera ser, el de nuestros das, a falta de que tanto las instituciones culturales como las propias educativas adapten sus estructuras a esas nuevas necesidades y lgicas, que llaman a nuevas funciones no desde un futuro remoto y lejano, sino desde ese Futuro inmediato que es la exigencia moral de nuestro propio hoy. 5.- Conclusiones El arte ha formado parte dentro de las sociedades desde el principio de los tiempos como medio de expresin el cual tiene diferentes dimensiones y transformaciones segn el artista y la poca en la que se desarrolla. El artista es el que crea una nueva manera de interpretacin y vivencia del mismo por lo cual cada individuo maneja de manera distinta sus distintas habilidades en la pintura, escultura, msica, etc. Las distintas mutaciones del arte o las corrientes que van cambiando con el paso de los aos nos llevan al lugar en el que nos encontramos, donde la tecnologa ha invadido todos los rincones y sirve de medio visual, auditivo y perceptivo dentro de cualquier ramo artstico. Por eso al momento de tomar decisiones para elaborar el proyecto, se debe pensar que cualquier tipo de expresin artstica est continuamente sufriendo transformaciones por todos aquellos factores que influyen de una u otra manera. 6.- Situacin actual El Instituto de Formacin Integral Bellas Artes de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, es un colegio que tiene doble escolaridad que funciona en el turno de la tarde como conservatorio de msica por eso pretende formar el Instituto Superior Bellas Artes para as poder impartir de una mejor manera clases magistrales y prcticas en el rea de la msica y las artes escnicas. Para la realizacin de este proyecto tan visionario se necesitarn nuevas instalaciones acondicionadas para este tipo de educacin ya que cada instrumento musical y cada disciplina artstica precisa de un espacio especfico.

La ciudad carece de una infraestructura adecuada para realizar presentaciones y conciertos sinfnicos, es por eso que el Instituto Superior Bellas Artes ve como prioridad esta necesidad planteando un teatro que funcione a su vez para presentaciones pblicas. 7.- La idea Absorbiendo todo tipo de referentes tericos, la idea disparadora de mi proyecto ser producto de la intangibilidad de las sensaciones producto de las artes, es decir, que cada espacio estar conformado por todo aquello que es esencial, que no se ve, pero que s esta. Las distintas transformaciones sern permeables en los espacios para as dar lugar a cambios posteriores porque el arte es trasgresor, mutante y causa efectos diferentes segn el usuario sea externo o interno. El mimetismo articulara la evolucin visual y sonora del entorno, habitado por micro estructuras con vnculos familiares, que el usuario puede organizar para crear diferentes macro estructuras. Las macro estructuras, tendrn sus propios comportamientos y caractersticas visuales y sonoras, en funcin de la combinacin de las micro estructuras que las forman.