Você está na página 1de 11
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
TEMA 12
PRINCIPALES ÁREAS ACTUALES DE APLICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
EN DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Desde la psicología diferencial se aporta un conjunto de conocimientos a los ámbitos siguientes:
I. Ámbito educativo: sus logros han potenciado la difusión y aplicación de la investigación en
diferencias individuales al campo de diagnóstico de las capacidades mentales (Binet y suc.)
II. Ámbito laboral : referenciada a la selección de personas idóneas para los puestos de trabajo.
III. Ámbito de la psicología clínca y de la salud: primeramente con aproximación clásica sobre
diagnóstico y más recientemente referida al campo de la prevención y mejora de la salud física como
psicológica.
1.- La contribución de la Psicología de
las Diferencias Individuales
al ámbito educativo
Hoy por hoy, sin ovbiar la aportación de la genética, las pruebas de inteligencia y aptitudes son valoradas,
como pruebas de destrezas derivadas de la experiencia y como pruebas de exigencia, donde el sujeto muestra
esfuerzo para responder de la mejor manera posible.
Snow 1989, interpretando lo anterior desde el ámbito educativo concibe a “g” como habilidad para
aprender, lo que conlleva procesos y destrezas complejas intervinientes en contextos y tareas de aprendizaje
diferentes. Aboga por eliminación de la concepción tradicional.
Aptitud se considera como cualquier característica psicológica que permite pronosticar diferencias
interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje y adiestramiento. Según Snow 1992, engloba
tanto capacidades cognitivas y procesos, como características emocionales y de personalidad (motivación, )
1.2. Nuevos planteamintos en la aplicación de la Psicología diferencial al ámbito educativo
Desde la Psicología Diferencial la evaluación ha seguido modelo de medida basado en normas. Su objetivo
es valorar cómo un individuo difiere de otro o de la población (comparativo), y a partir de aquí, tomar
decisiones sobre capacidad u otros aspectos psicológicos del individuo. Escala unidimensional a lo largo de
la cual se sitúa.
El rasgo medido se considera estable, durante período donde se tome esa decisión. En sí no es mala esta
evaluación a no ser que los resultados se extrapolen exclusivamente para logro académico.
El modelo mejor sería el basado en el criterio. Los educadores deberían decidir cuáles son los resultados
deseables y tratarían de maximizar su objetivo dentro de los rescursos disponibles, evaluando si se ha
conseguido el estandar fijado. El objeto de la evaluación debe asumir la existencia de cambio (aprendizaje),
por lo que la estabilidad, es concepto no aceptado. La problemática actual es que se sigue bajo modelo
basado en normas ( ubicación del individuo en la curva de rendimiento). Prácticas que interfieren con
motivación y sin detectar la verdadera esencia en la evaluación del aprendizaje.
CUADRO 12.1 CAMBIOS PROPUESTOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
APLICADA
A LA EDUCACIÓN.
TENDENCIAS:
1. Mayor preocupación por análisis intraindividual del rendimiento en los test en contra a las normas de grupo
de referencia. Pruebas referidas al criterio (debe saber y aprender).
2. Reorientación objetivo de la evaluación : enfatizando en capacidades asociadas al aprendizaje.
3. Presencia de componente curricular y extraescolar: información sobre modelos habituales de
adaptación del individuo a la vida diaria y solución de problemas. (Más importancia a inteligencia
cristalizada)
4. Inclusión aspectos dinámicos del funcionamiento cognitivo en evaluación de la inteligencia. Saber “cómo”
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
1
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
funciona la persona.
5. Interés por las variables concretas como por los estilos de pensamientos, aprendizaje, orientaciones hacia
aprendizaje, intereses,
juegan importante papel en la predicción del rendimiento académico; para luego
mejora en evaluación y enseñanza.
6. Reconocimiento del carácter aprendido y modificable de la inteligencia (CI), susceptible de su aumento.
Inteligencia alternativas dentro del perfil del sujeto como potencialidades y recursos para su máximo
provecho.
Competencias emocionales, estilos cognitivos y otras variables, más habilidades se convierten en actores principales
de la trayectoria educativa del alumno.
1.3. Perspectiva integradora de la aplicación de la Psicología Diferencial
al ámbito
educativo
Las personas construimos continuamente el conocimiento, por ello el carácter activo del aprendizaje. El di-
seño y programación de la enseñanza debe tomar en consideración características individuales relacionadas
con la forma de aprender de los sujetos y con la calidad del aprendizaje en determinadas condiciones.
Supone adoptar perspectiva integradora de los elementos que intervienen en el aprendizaje y el rendimiento,
cognitivos, afectivos, conductuales y de personalidad.
1.3.1. Los intereses
Estos hacen referencia a las inclinaciones afectivas o preferencias por ciertas materias,actividades,
Determinan calidad de actuación y elección vocacional. Tres características clave:
1)
carácter directivo o conativo (hacia dirección determinada)
2)
grado de intensidad, medida por ocupación del alumno en actividad determinada, reacción afectiva
y activación que se deriva,
3)
son dinámicos (aparecen,cambian, se fortalecen o no,
entre
la persona y ambiente)
Median en cada sujeto para grado de interés en la escuela, factores socio-culturales, de conocimiento, de
habilidad y evolutivos.
1.3.2. Estilos cognitivos
Con respecto a educación se profundiza en las siguientes:
- Holísticos o globalizadores : situación como un TODO, perspectiva
➔ Holísticos/Analíticos (H/A)
(piensan,ven y responden)
global.
- Analíticos : conjunto de partes, atendiendo a la vez a uno o dos aspect.
➔ Verbal/Imágenes (V/I)
(modo de representación de
información cuando el individuo
piensa verbalmente o en imá-
genes)
- Verbalizadoras
- Visualizadores (imágenes)
- bimodales (ambos estilos)
Todos los grupos pueden utilizar todos los modos y hacer elección.
El estilo cognitivo es una combinación de la posición que ocupa en dos dimensiones estilísticas señaladas:
analítico-visualizados, holístico-verbalizador, holístico-visualizador,
Se complementan y potencian entre sí
El estilo es más determinante cuando los alumnos tienen una baja habilidad y el material de estudio no se
ajusta al estilo preferido.
Cuando un estilo es mejor que otro en casi todas las situaciones de aprendizaje, debe considerarse como
habilidad más que como estilo.
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
2
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
1.3.3. Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje fueron propuestos específicamente por investigadores en el campo de la
educación. Se asume desde perspectiva interactiva persona-situación, influencia de factores de socialización
y de preferencias por uno u otro estilo. El que se puede destacar dentro de la taxonomía de los mismos, sería
el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb 1976, pues enfatiza características de contenido a aprender y la
importancia de la experiencia afectiva en el aprendizaje (teoría del aprendizaje experiencial).
En Inventario de estilos de aprendizaje LSI recoge 4 estilos que resultan de dos dimensiones bipolares:
● experiencia concreta-conceptualización abstracta y experimentación activa-observación reflexiva.
Se asume que rendimiento óptimo requiere estilo determinado y las experiencias afectivas con las distintas
materias moldean los intereses del alumno, prefiriendo ciertos contenidos y métodos. De esta forma se ajusta
óptimamente entre la persona y ambiente.
1.3.4. Orientaciones al aprendizaje
Conjunto de variables estilísticas relacionadas con la intención que se tenga a la hora de leer y aprender.
Moldea el tipo de aprendizaje. Las orientaciones al aprendizaje no son rasgos estables de personalidad, sino
son en función tanto de características individuales como del contexto de enseñanza y aprendizaje.
Marton y Saljo 1976, distinguen dos intenciones básicas:
1)
2)
procesamiento profundo: entender significado
procesamiento superficial: recordar términos clave o detalles exactos.
1.3.5. Estilos y modos de pensamiento
Modelo de estilos de pensamientos de Sternberg, engloba aspectos de las teorías de los estilos orientados a
la cognición y orientados a la actividad. Los estilos de pensamientos son modos preferidos de utilizar las
habilidades disponibles de cada uno. Según Sternberg los estilos gobiernan el funcionamiento del
pensamiento y de la actuación. La llamó teoría del AUTOGOBIERNO MENTAL.
– Considera que los estilos se eligen según la demanda y por eso flexibles en la utilización de los mismos.
– Resultado de la socialización, modificables por ambiente y por demandas vitales según la etapa de la
vida.
– Son más maleables que los estilos cognitivos y tienen menos que ver con estructura de personalidad.
– Sternberg aisló 13 estilos de pensamiento dentro de 5 dimensiones de autogobierno mental:
– funciones
– formas
Recogidos en TSI
– niveles
Inventario de Estilos de
– ámbito de aplicación
Pensamiento
– inclinación
La teoría del autogobierno mental tiene las siguientes características:
1.
Cada estilo partcipa de las 5 dimensiones
2.
Varían a lo largo de un continuo
3.
Ninguno es “bueno” o “malo”
4.
La utilidad de un estilo interactúa con el tipo de tarea a ejecutar y la situación concreta
5.
Está definido por un perfil de estilos
Los estilos se asocian con orientaciones al aprendizaje y con modos de pensamiento y de ejecución, en 2
grupos:
1)
Estilos legislativo, judicial, global y liberal => estimulador de actividad creativa o
pensamiento holístico (procesamiento profundo, complejo: comprensión + elaborada)
2)
Estilos ejecutivo, local y conservador
=> procesamiento simplista y pensamiento
analítico. “Autoridad”, favorece normas establecidas.
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
3
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
1.3.6. Personalidad y educación
Interesante es el estudio de la relación de los rasgos de personalidad con el proceso autorregulador. Se
entiende como conjunto de pensamientos auto-generados, sentimientos y acciones que el individuo
planifica y adapta de manera cíclica con el fin de facilitar el logro de metas valoradas. (Zimmerman 2000)
Puntos de contacto entre rasgos personalidad y procesos de autorregulacón y rendimiento escolar:
1) Rasgos amplios como neuroticismo y variables asociadas como timidez y ansiedad, se relacionan
con autorregulación y el significado que los alumnos atribuyen a las interacciones sociales
(extrovertidos mejor rendimiento con recompensas y los introvertidos ante anticipación a castigo)
2) los rasgos autorreguladores, (autoeficacia generalizada, optimismo-pesimismo o autoestima)
predicen dif.individuales en autorregulación.
3)
La personalidad afecta a los procesos atencionales (la preocupación afecta al proceso de ejecución,
al de preparación y a las estrategias de afrontamiento de las dificultades relacionadas con el aprendi-
zaje.
Las áreas de intervención educativa pueden dividirse en tres grandes ámbitos:
➔ el cognitivo: 1) potenciar las capacidades cognitivas en que estas son deficitarias; 2) estimular cre-
cmiento positivo de capacidades intelectuales en todos los alumnos
➔ el motivacional, amplio y complejo, dentro del cual debe aprovecharse el potencial que ofrece gama
de variables estilísticas y de personalidad, así como estrategias para formentar la implicación en el
estudio
➔ el emocional , permite entrenar destrezas socio-emocionales para favorecer la integración social en
el aula y la actualización de todo potencial del estudiante.
2.- La contribución de la Psicología de las Diferencias Individuales
al ámbito laboral
2.1.
La Psicología diferencial aplicada al ámbito laboral: un cambio de concepciones a
través del siglo XX
Recordemos que fue Terman el impulsador de la medida de CI en Estados Unidos. Su aplicación
inicialmente fue a la selección de soldados de 1ª Guerra Mundial y luego se aplicó a la industrialización. La
obra el alemán Hugo Münsterberg 1913-1914 jugó un papel decisivo en el área de la psicología industrial al
sentar bases para realizar selección del personal. En 1920, Walter Dill-Scott, otro psicólogo aplicado al
campo de la publicidad y marketing, hablaba sobre los beneficios que la ps.diferencial podía ofrecer al
ámbito industrial y militar.
Estas aplicaciones iniciales se llevaron a cabo desde la perspectiva denominada “Teoría clásica de la
organización” (Fayol, Taylor,
)
La satisfacción del trabajador se relegaba a 2º plano y primaba la
mecanización de las tareas, formalización, distinción entre niveles,
En años más recientes ha ido cambian-
do la concepción sobre eficacia organizacional, (términos competitividad), hacia otras en el que el bienestar
físico y psicológico de los individuos es considerado como aspecto importante de cara a resultados.
2.2.
El
valor del ajuste entre el trabajador y la labor que desempeña
Actualmente, la fase de selección de personal , es “la fase de ingreso del individuo en la empresa”, dando
prioridad a la búsqueda del sujeto que se ajuste al perfil que el puesto requiere, para mejor adaptación entre
las tareas a realizar, características intelectuales y de personalidad del aspirante. El éxito de la organización
depende de la buena elección del candidato y que este esté motivado en el desempeño de la tarea.
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
4
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
2.2.1. Primeras pautas de actuación
1)
2)
3)
Investigar índole de la tarea: análisis del puesto --> evaluacción precisa.
La elección de la fuente idónea de captación de los candidatos: (objetivo captar nº importante de
aspirantes)
Descartando a algunos, se llega a las estrategias de selección y a un proceso de varios niveles de
actuación: 1º para reunir condiciones y cualidades --> entrevista preliminar; y 2º filtro sería
aplicación de tests psicológicos
2.2.2. La evaluación de las aptitudes como predictoras de éxito laboral: del CI a
competencias de carácter más integrador
El concepto de CI se ha sustituido por el de competencia : perfil de competencia más adecuado para la
ejecución en determinados contextos laborales.
Sternberg 1999 defiende diseñar estrategias de carácter específico (por ejemplo: un capaz que priorice ta-
reas cuando tenga muchas,
)
No correlaciona con la medida de CI, pero será evaluador de competencia bajo
un marco determinado.
Considera que son pruebas complementarias y no sustitutivas, para la predicción en el rendimiento laboral.
(Ejemplo de ello es la selección de pilotos en Laboratorio de Psicología aeronaútica de Uni.Salamanca).
Se valora también actualmente las características personales vinculadas a la noción de “inteligencia
emocional” de cara al éxito.Goleman 1998 y otros autores, han generado un enfoque aplicado que defienda
el cultivar competencias personales y sociales, como conciencia emocional, autovaloración adecuada,
control de estados de ánimo e impulsos, empatía,
Las empresas deben valorar ello más que el CI.
2.2.3. La evaluación de la personalidad como predictora del éxito laboral
La predicción del ajuste laboral, además de pendiente de capacidades cognitivas, utiliza cada vez más las
variables de personalidad. Un factor importante es la percepción subjetiva que hace la persona de las
condiciones y características de su trabajo. No todos experimentamos el mismo nivel de estrés ante la misma
situación.
Características de personalidad y sociodemográficas han sido objeto de estudio en relación a la adecuación
y eficacia en el desempeño de distintos puestos de trabajo. Variables como el locus de control, la
personalidad resistente o la tolerancia a la ambigüedad pueden jugar un papel relevante.
CUADRO 12.8 VARIABLES DE PERSONALIDAD, ADECUACIÓN
Y EFICACIA
LABORAL
-
Expectativa cognitiva estable. “Lugar” desde el que son controlados los
Locus de control:
eventos de la vida. Puede situarse en uno (locus de control interno, LCI) o
situarse en fuerzas externas como destino o suerte (locus control externo,
LCE) Spector, 1982
-
Cierto apoyo para modelo de congruencia, entre creencias de control
individual y características del ambiene externo.
- LCI moderado implica más eficacia al enfrentarse a situaciones
problemáticas desestructuradas y potencialemente estresantes, que las del
LCI y LCE extremos; y que LCE moderado.
Caracterizan por ser flexibles y con probabilidad de cambio en las labores
desempeñadas.
-
Personalidad resistente:
- Vinculada con Locus de control, actúa como moduladora de la resistencia al
estrés laboral (Kobasa,1988)
Recientes estudios: predictora de prevención del desarrollo del síndrome de
desgaste profesional conocido como burnout
-
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
5
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
-
Enlazado y solapado con la “personalidad resistente”.
Tolerancia a la ambigüedad:
Buena disposición a considerar las situaciones cambiantes o abstractas de
forma positiva.
-
-
Modulador ante los estresores, la exp.de estrés y sus consecuencias.
Últimamente, estudios que intentan predecir el rendimiento laboral han tomado el modelo de personalidad de
los cinco grandes. Útil desde perspectiva interaccionista, facilitando la integración del análisis de las
características situacionales con análisis de la personalidad para una mejora tanto a nivel inter e intraorga-
nizativo.
2.2.4. La importancia de unas expectativas realistas respecto al futuro trabajo
Antes de dar por concluido el ingreso del candidato a la empresa, sería bueno realizar una presentación
previa del puesto a los candidatos seleccionados, de modo que se generen expectativas realistas y se
produzca una adaptación mutua. Estas personas deben conocer las ventajas y los inconvenientes de
trabajar con ella. Para terminar con la selección se puede realizar una 2º entrevista de carácter más
profundo.
2.2.5. La evaluación
personal.
de las pautas
utilizadas para realizar
una selección de
Una vez dentro el individuo, el paso que sigue será comprobar la eficacia de los métodos utilizados en la
selección, y si se comparará el rendimiento con la satisfacción del empleado. Pues efectos negativos que
tienen algunas condiciones laborales repercuten sobre la satisfacción del mismo.
2.2.6. El desarrollo de la carrera
profesional
Las diferencias individuales e intraindividuales en el desarrollo de la carrera profesional sigue siendo muy
importante. Ante un cambio de puesto o tarea dentro de la empresa, hay que considerar que la persona esté
capacitada intelectualmente para desempeñar un nivel superior en la jerarquía de la organización, como
posibilidad de su pérdida de ajuste entre la persona y la labor realizada hasta ese momento.
Los cambios intraindividuales que se producen a lo largo de la vida laboral, da lugar a nuevas valoraciones,
requerimientos y ajustes. Por ello, cada vez son más las empresas que ofertan cursos de perfeccionamiento
y aprendizaje en diversas materias para extraer de sus cualidades el mayor provecho.
El viejo modelo de la ps.diferencial, en cuanto a aplicación en ámbito laboral, ha cambiado, aunque no por
ello los estudios sobre diferencias han dejado de ser relevantes en dicho campo.
3.- La contribución de la Psicología de
las Diferencias Individuales
al ámbito de la salud
3.1. Las aplicaciones en el diagnóstico clínico: posturas clásicas y debates abiertos
Los trastornos psicológicos representan una de las manifestaciones más importantes de las diferencias
individuales. El paso del estudio de las diferencias que constituyen variabilidad psicológica considerada
“normal” a las manifestaciones psicopatológicas ha sido frecuente (Hipócrates, Galeno,
Eysenck) Sin
embargo tradicionalmente ha habido separación entre la ps.clínica y la psicopatología, y la ps.diferencial.
Esta última vinculada a la conjunción de disciplinas biológicas y estadísticas; y las primeras basadas en las
raíces de la medicina.
Los profesionales de la psicología patológica reivindican no solo el superar limitaciones que presentan los
sistemas de diagnósticos utilizados habitualmente en ámbito clínico (DSM -IV y CIE-10) sino también la
posible implantación de tratamientos psicológicos más ajustados a las características individuales.
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
6
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
CUADRO 12.11 CUESTIONES CRÍTICAS DEL DSM-IV
Algunos autores opinan que el DSM-IV es:
- reduccionista; no enfatiza la distinción entre estado y rasgo; es adinámico, pues presta poca atención
al conflicto,
; y sacrifica consistentemente la validez diagnóstica en el altar de la fiabilidad
diagnóstica.
- Otros consideran la inadecuación de este sistema de clasificación y la no facilitación del progreso
científico, debido a la proliferación de categorías.
-Añaden el planteamiento ateórico de las versiones de 1980,1987 y 1994
- La persistencia de las categorías diagnósticas tradicionales supone estancamiento y frena la adopción
de un acercamiento más empírico.
3.1.1. Integración del diagnóstico categorial y el dimensional
“El debate categorial vs dimensional” reflejado aún en algunos textos de psicopatología, se ha ido enrique-
ciendo con los desarrollos metodológicos procedentes de la psicometría, incorporación para conseguir la
fiabilidad y validez conseguida últimamente.
Según Clark (1993) las aproximaciones dimensionales a los trastornos de personalidad presentan las
siguientes ventajas resumidas:
1. consistentes con la complejidad de los patrones de síntomas que se observan en la clínica,
incrementan fiabilidad;
2. congruentes con observación de la ausencia de límites discretos entre diferentes tipos de
psicopatologías, o entre la normalidad y la psicopatología; y
3. base de comprensión de la heterogeneidad de síntomas de cada diagnóstico reteniendo la
información de niveles componentes tipo rasgo.
Eje I
Clasificación de síndromes clínicos y otras alteraciones que pueden ser objeto de
atención clínica.
-
Eje II
-
Eje III
Clasificación de los trastornos de personalidad y el retraso
- Alteraciones médicas generales
Eje IV
- Problemas ambientales y psicosociales
Eje V
- Evaluación global del funcionamiento
En la actualidad es más exacto describir estos modelos (categoriales y dimensionales) como si se relaciona-
sen de forma jerárquica el uno con el otro, con dimensiones que constituirían los bloques a partir de los
cuales pueden construirse las categorías (p.206).
3.1.2. Integración del diagnóstico transversal y longitudinal
Ante el problema de solapamiento entre los ejes I y II, añadiremos (Barlow 1991) que la clasificación no de-
bería estar sustentado exclusivamente en una investigación de carácter transversal (para estudio de grupos de
sujetos con síntomas similares) sino ser de carácter longitudinal (idea de Kraepelin), coincidiendo con el in-
terés idiográfico.
La APA consciente de las variaciones en sintomatología a través del ciclo vital ha incluido una perspectiva
más amplia para delimitar las edades del niño de las del adulto. Se revisaron los criterios diagnósticos y se
aportó información adicional para indicar cómo afectaba cada desorden. No obstante esta aportación es solo
la punta del iceberg de lo que debe ser conocido, por ello es necesario realizar los estudios prospectivos
desde la niñez hasta la edad adulta.
3.1.3. Integración diagnóstico de carácter nomotético e idiográfico
Al efectuar un diagnóstico nomotético en el ámbito clínico, la información acumulada sobre la categoría
diagnóstica pasa al sujeto y nos sirve para hacer predicciones. Dado el parecido de los síndromes clínicos, el
diagnóstico psiquiátrico no presupone intervención terapeútica específica, pues el diagnóstico nomotético no
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
7
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
sería suficiente para el planteamiento y diseño del tratamiento, pues identifica cómo se comporta la gente
pero no por qué se comporta de esa forma.
Los datos aportados desde análisis idiográfico contempla al individuo como entidad única y diferenciada
del grupo al que, en función del trastorno, haya sido asignado.
Según Hersen (1988) se podría conceptuar el DSM como acercamiento molar (aspectos comunes), seguido
de un análisis molecular donde sea valorado las características individuales.
La investigación clínica continúa avanzando en la comprensión científica de la conceptualización,
diagnóstico y etiología de los desórdenes mentales, como en su tratamiento; esperando con esta perspectiva
integradora (desarrollo de modelos dimensionales, longitudinales e idiográficos) sirva la misma para
estimular los progresos del futuro.
3.2. Las nuevas aplicaciones al campo de la prevención y promoción de la salud bajo el
modelo biopsicosocial
El Modelo Biomédico (siglos XIX y XX) presupone la enfermedad explicada a través de alteraciones produ-
cidas en la fisiología del individuo, sin contemplar procesos psicológicos y aspectos sociales del mismo. Con
los planteamientos sistémicos de Bertanlanffy, el ser humano es concebido bajo prisma holístico (conjunto),
y es Engel (1977,1986) y Schwartz (1982) proponen la recuperación de la interacción mente-cuerpo para
mejor entendimiento de la salud bajo el Modelo Biopsicosocial.
FACTORES BIOLÓGICOS
Figura 12.14
Modelo Biopsicosocial de la salud
propuesto por
VV .Genéticas
VV. Constitucionales
VV. Funcionales
FACTORES
Engel y Schwartz
FACTORES SOCIALES
PSICOLÓGICOS
SALUD
VV. Culturales
VV. Históricas
VV. Ambientales
VV. Demográficas
Sistema sanitario
Estilo de vida
Estrés
VV. Personalidad
Creencias y salud
Apoyo social
Este modelo plantea que salud y enfermedad son el efecto de la interrelación entre factores biológicos,
psicológicos y sociales, y de relaciones entre el ser humano y su entorno.
La OMS 1946, define la salud como: estado de bienestar físico, mental, social completo, y no sólo la
ausencia de enfermedad e incapacidad, sino un estado positivo que concierne al individuo en sí mismo en
el contexto de su vida. Hoy hay que añadir que se considera el estado del bienestar como dinámico y otro
aspecto a añadir sería el espiritual.
Dejando atrás los procesos infecciosos de siglos pasados, la expectativa de vida se incrementa gracias a los
avances de la Medicina en vacunación, desarrollo de procesos terapeúticos,
La muerte pasada se ha trans-
formado en enfermedades crónicas (trast.cardiovasculares, diabetes,
)
por lo que sería más eficaz prevenir
el desarrollo de estas enfermedades.
“Cs”: corazón,, cáncer y coche, son las principales causas de mortalidad en las sociedades avanzadas.
Según estilo de vida, hábitos nocivos, obesidad, sedentarismo,
patrones
de comportamiento perjudiciales
influyen en el nuevo tipo de enfermedades. Los desarrollos industriales han modificado nuestra manera de
vivir y con ello un nuevo concepto: ESTRÉS. Tanto los patrones como el estrés han propiciado desde los
80, el estudio de los mismos, desde una nueva perspectiva psicológica : la Psicología de la Salud
(Matarazzo 1982). Encargada de los mecanismos psicológicos que contribuyen en mantenimiento y/o
favorecimiento de la salud, etiología y desarrollo de enfermedades, su forma de afrontarla y procesos de
recuperación; y por otro lado , encargada de la intervención sobre estos aspectos para su prevención:
primaria (antes que ocurra), secundaria (para una vez estable no se recaiga) y terciaria (reducción de la
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
8
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
incapacitación que la enfermedad pueda producir).
La Psicología de la Salud, se centra en las características de personalidad (aportado por los estudios de Dif.
Individuales) como VV relevantes para la investigación de sus dos objetivos: mecanismos e intervención.
CUADRO 12.14 VÍAS POTENCIALES DE INFLUENCIA
DE LA PERSONALIDAD SOBRE LA SALUD
➔ Efectos de la personalidad sobre los hábitos de salud. Está en el origen del desarrollo de det.
comportamientos potencialmente dañinos para la salud (alcohol, tabaco, drogas, práctica
comportamientos; y de los comportamientos saludables.
➔ Efectos de la personalidad sobre la percepción y manejo del estrés y las respuestas fisiológicas
asociadas al mismo ( caract.personales propician una mayor frecuencia, recurrencia, e intensidad de
determinadas respuestas psicológicas, y fisiológicas dañinas si se producen con exceso.
➔ Efectos sobre la forma de afrontar la enfermedad, o la posibilidad de estar enfermo (prevención
secundaria, tto.de enfermedades, y a la prevención terciaria)
➔ Efectos sobre la “Conducta de enfermo”: distinguir la enfermedad objetiva, orgánica, de la conduc-
ta o “rol de enfermo”. Algunas características de personalidad predisponen a experimentar un mayor
número de síntomas de enfermedad y malestar crónicos.
Leer 3.2.1 (no entra a examen) ,para mejor entendimiento de lo siguiente que sí.
3.2.2.
Personalidad y estrés
Según Sánchez-Elvira 2000, las investigaciones revelan que la personalidad representa la forma habitual
de afrontar los acontecimientos a lo largo de la vida, influyendo en valoración y afrontamiento posterior
ante situaciones potencialmente estresantes.
- Individuos proclives a la percepción de amenaza y daño
:
Grupo
de individuos
-Percepción carencia recursos y falta crontol personal
-Afrontamiento emocional (+ emociones negativas y malestar)
-No estrategias de afrontamiento centrada en la tarea, sin refuerzo personal.
(Folkman,1984)
- Individuos proclives a la percepción de reto situacional
:
-Competencia suficiente, control personal, afrontamiento activo, índice menor de
emociones negativas y malestar
Afectividad o afecto negativo, Neuroticismo:
- Dimensiones de
neuroticismo, ansiedad,
disposición del estado de ánimo,carácter estable,
carácter
emocional – negativo
con tendencia a la experiencia habitual de un amplio rango de emociones de
tipo negativo. Malestar subjetivo --> fenómeno de “rol enfermo”
(perciben las situaciones
como dañinas,
afrontándolo a partir
de ansiedad,
-
Estilo explicativo Pesimista:
Centrado en pensamiento cognitivo. Estable,
Modelos de
personalidad
relacionados
expectativas genrlz.de fracaso, baja autoestima.Atribución interna,global y
estable de situaciones negativas. Falta de control, indefensión y deses-
peranza.
con la salud
y
-
Hostilidad , Ira:
con modelos de
personalidad
estructurales
PEN de Eysenck, o
“Los cinco grandes” de
John 1990
depresión, pesimismo
o ira)
+ nocivas para la salud (percepción cínica,resentida y desconfiada. Hostilidad
neurótica ( situación amenazante) y hostilidad antagónica (desconfiado)
--> + patógena
-
Creencias y Expectativas generalizadas
:
-
Dimensiones de
-
Locus
de
control
interno
:
estiman
menos
situacines
estresantes
carácter
considerándolas que las pueden controlar. Creencia en habitos saludables.
motivacional – enérgico
(perciben un mayor nº de
situaciones como retos
positivos. Estiman con
recursos suficiente de
forma activa, y dadndo
soluciones a los
problemas)
-
Auto- eficacia --> autoestima. Valoración personal
-
Optimismo : expectativa generalizada cuando sujeto cree y confía que
tendrá + exp.positivas que negativas. Autoeficacia, control, esperanza,
estrategias centradas en el problema. Revalorizan + cuando no lo pueden
controlar.
-
Emociones positivas y Energía para afrontar los obstáculos
: lleno de energía
y
entusiasmo
- Afectividad Positiva y Extraversión: felicidad= extraversión estable
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
9
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
CUADRO 12.17 VÍAS POTENCIALES DE LAS CUALES
LA PERSONALIDAD PUEDE INCIDIR SOBRE EL ESTRÉS
➔ Incrementando encuentro con situaciones potencialmente estresantes, las busca, provoca
activamente.
➔ Determinando el cómo las percibe y las valora de forma amenazante o como reto.
➔ Determinando percepción de control y recursos que se poseen
➔ Contribuyendo selección estrategias de afrontamiento -> restablecer equilibrio perdido ante
el estresor .
➔ Generando más estrés en función del afrontamiento realizado
CUADRO 12.18 PESONALIDAD RESISTENTE
➔ PATRÓN COMPORTAMENTAL: personalidad resistente (hardy personality o hardiness)
➔ Individuo presenta orientación vital optimista, evaluada:
➔ compromiso: se cree en lo auténtico,importante y valioso, involucrándose en
num.actividades con un propósito final. (A quién describirá
?
je,je)
➔ Reto: los cambios y acontecimientos se perciben como oportunidad para el
crecimiento personal; apertura mental y flexibilidad cognitiva; tolerancia ante la am-
bigüedad (je,je,je
uy!!
que me estoy yo reconociendo, je,je)
➔ Control: sobre acontecimientos (Locus de control interno)
confirmado:
soy yo.
3.2.3. El papel de la personalidad
inmunológicas
en las enfermedades
cardiovasculares
e
a) Enfermedades cardiovasculares y el comportamiento pro-coronario
Patrón comportamental complejo --> PCTA : patrón de Conducta tipo A. (Friedman y Rosenman)
“Un complejo de acción-emoción que puede ser observado en cualquier persona que esté
involucrada, de forma agresiva, en lucha crónica e incesante para conseguir más y más en menos
y menos tiempoo y, si es necesario, en contra de los esfuerzos que otras cosas u otras personas
puedan llevar a cabo en oposición”.
- Manifestaciones comportamentales complejas. PCTA reúne 4 componentes:
1º COMPETITIVIDAD Y AMBICIÓN; 2º SOBRECARGA LABORAL; 3º IMPACIENCIA
y un tipo de HOSTILIDAD (instrumental)
- Manifestaciones conductuales de carácter específico (nivel psicomotor Tipo-A presentan
movimientos rápidos y enérgicos, tensión facial y muscular, irritados con otros interlocutores
lentos, )
Dada la necesidad de controlar la situación, perciben estas como amenazantes: motivación control.
Inicialmente los estudios tanto longitudinales como transversales mostraban estas características de
comportamiento como predictor de enfermedad cardiovascular (infarto miocardio). Las investiga-
ciones posteriores buscan mecanismos explicativos de esta asociación: deterioro de las arterias
asociado a reactividad simpaticoadrenomedular, al mismo tiempo asociado a un afrontamiento
activo de los estresores. La recurrencia es dañina a lo largo de la vida.
A partir de los 80, la investigación ha demostrado que el comportamiento pro-coronario está
asociado al eje Hostilidad-irritabilidad-impaciencia, tanto en el estudio de la morbilidad y
mortalidad cardiovascular en estudios transv.y longit., como en lo que respecta a la hipótesis de
hiperreactividad cardiovascular como mecanismo explicativo.
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
10
Realizado por María Goretti. Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso
Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es
Autorizado sólo para uso personal
b) Las enfermedades inmunológicas y la Psiconeuroinmunología
En la línea de lo que la investigación en personalidad y afrontamiento sugieren, las personas difieren
en su forma de percibir y reaccionar ante un mismo evento, y estas diferencias parecen provocar di-
ferencias en las respuestas endocrinas y del sistema inmunológico.
La evidencia clínica de la relación entre estrés y la presencia de enfermedades inmunológicas como
cáncer, infecciosas, autoinmunes, etc va siendo cada vez mayor. La evidencia empírica apoya que el
estrés produce, fundamentalmente:
- 1º Descenso en la regulación del sistema inmunológico;
- 2º el mecanismo también puede afectar el desarrollo de tumores malignos a través de
alteraciones en sist.endocrino: mecanismos hormonales del eje pituitario-adrenal;
- 3º Alteración en mecanismos de reparación celular de ADN;
- 4º Alteraciones en la reparación de tejidos (tras operación quirúrjica).
- 5º Añadir efectos potenciales sinérgicos (suma de varios) de la práctica de hábitos nocivos
para la salud.
También en este campo la depresión y la ansiedad son predictivos. Entre las distintas variables que
han mostrado relación con trastornos de este tipo, en concreto el cáncer, otro patrón de
comportamiento, el patrón de Conducta Tipo-C, ha sido vinculado con el desarrollo de algunos
tipos de cáncer, especialmente el de mama.
El Tipo-C afronta opuesto al Tipo-A (triunfador brillante y capaz, duro para negociar, adicto al
trabajo, perfil de ejecutivo,
)
Su motivación prioritaria es lograr la armonía en su entorno a
costa de sacrificar sus propios deseos y objetivos, la resignación en consecuencia, y la represión
emocional; Spielberger interpreta esta última característica como un exceso de conductas lógicas y
racionales, junto a una defensividad emocional elevada basada en el control racional de las
emociones.
Por último, el Tipo-C tiende a resolver las situaciones estresantes con estrategias de afrontamiento
emocional pasivas, focalización sobre necesidades de los demás a costa de minimizar o negar
necesidades, sentimientos y emociones propias. Equilibrio social a expensas de equilibrio
psicológico, puede repercutir en ruptura de la homeóstasis biológica.
Un adecuado conocimiento de las variables relativas al manejo de las emociones negativas que afec-
tan a la salud, tiene evidentes aplicaciones prácticas sobre el sistema sanitario:
- promoción y mantenimiento de la salud, prevención de enfermedad y mejora de
calidad de vida de los enfermos, mejora del sistema sanitario y las políticas de
actuación sanitaria; y formación de mejores profesionales en el campo de la salud.
¡
a cuidarse y a quererse!
Mucho ánimo y confianza en los estudios. ¡Obtendremos buenos resultados!
GRADO PSICOLOGÍA
2010- 2011
Tema 12: Principales áreas actuales de aplicación de la Investigación en Diferencias Individuales
11