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UAB-UFSCAR - LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

LINGUAGENS, ALFABETIZAO E LETRAMENTO I


PROF. DRA. MARIA IOLANDA MONTEIRO
TUTORA: PATRICIA LIA VIEIRA NASCIMENTO
ALUNO: RODOLPHO DESIDER PINOTTI R.A.: 303984

INTELIGNCIAS DIVERSAS, LINGUAGENS DIVERSAS


O professor que lida com alfabetizao e letramento em sala de aula possui um
grande desafio, pois precisa auxiliar no desenvolvimento da lngua padro sem
desrespeitar as diversidades culturais. Para isso o docente deve saber diferenciar as
caractersticas das variaes linguisticas, analis-las contrapondo com a lngua padro
e propiciar situaes de ensino que promovam o pleno aprendizado em sala de aula.
Essas situaes de ensino precisam estar isentas de preconceitos e quando
bem aplicadas contribuem para a aceitao das diversidades, compreenso do uso de
cada um dos gneros e descoberta de novas formas e funes da lngua dentro de
cada uma de suas variaes.
As intervenes em sala de aula geram profundas repercusses na vida
escolar e na formao da personalidade dos alunos enquanto sujeitos sociais.
Tambm papel do professor, sensibilizar os alunos sobre o porqu de certas
variaes lingusticas serem menos prestigiadas e servirem de deboche dependendo
de quem fala e onde fala. Sensibilizar e reconhecer as riquezas desse aspecto cultural
so aes afirmativas que contribuem para a incluso escolar.
Por outro lado, atitudes inadequadas em relao s variaes linguisticas
geram reprodues automtica de valores preconceituosos e sugerem estigmas
ligados aos grupos etrios, gneros, status econmico, grau de escolarizao,
mercado de trabalho, regio e rede social.
A ideia que o Brasil uma nao monolngue um mito, pois possumos uma
variedade linguistica muito grande. Tal variedade ocorre em funo da diversidade
cultural de cada regio e da desigualdade de oportunidades oferecida populao.
Mas o sistema escolar brasileiro no tem considerado a realidade social de cada grupo
e aplica a norma padro como nica forma de expresso possvel, desvalorizando
outras culturas e suas riquezas. Se o primo do Chico Bento, por exemplo, ignorasse os

saberes dele pelo fato do seu linguajar no atenderem aos padres estabelecidos, ele
perderia uma grande oportunidade de aprendizagem.
Pior do que ignorar, seria se o primo do Chico Bento dissesse que ele no sabe
falar, pois um ignorante, no sabe falar, desconhece as regras gramaticais e deveria
ficar quieto. Se isso fosse dito constantemente para o menino da roa provavelmente
ele passaria a acreditar e por de lado todo o seu rico conhecimento.
Esse fenmeno que tem ocorrido com frequncia com mestres de culturas
tradicionais, como Congada, Jongo e Marujada. A manuteno dessas manifestaes
da cultura popular encontram-se cada vez mais em risco de extino, pois os
herdeiros dessas tradies no reconhecem a sua importncia.
E a escola tem o seu papel na correo dessas distores, mas por falta de
preparo ela tem afastado ainda mais a possibilidade das pessoas aceitarem,
respeitarem e valorizarem as diferenas desse patrimnio imaterial, mantendo as
comunidades carentes de afirmao.
Incluir educao no formal na rotina das escolas seria um bom ponto de
partida na aceitao da variedade lingustica na sociedade. A escola deve considerar a
bagagem cultural que seus alunos carregam para evitar a impresso de que o
aprendizado comeou somente naquele momento. Ningum precisa reaprender nada.
Reaprender a falar, a escrever, a se portar. O padro, seja ele do que for, um mito.
papel do professor quebrar crculos viciosos de reafirmao de preconceitos
sociais e o ensino da lngua pode colaborar com isso, ao desenvolver a comunicao
e o entendimento. Alm disso, o professor pode colaborar para diminuir o
entendimento equivocado de que o portugus difcil, inibindo as pessoas de se
expressarem .
O professor tem como objetivo colaborar para que os seus alunos saibam usar
eficientemente nos mltiplos contextos que passaro ao longo de suas vidas. Eles no
precisaro conhecer todas as regras gramaticais da lngua para se comunicarem com
eficcia. Esse entendimento, inclusive, facilita o ensino, pois muito difcil despertar
interesse em assuntos que no tem significado prtico.
Para isso, o alunado deve ser estimulado o seu protagonismo nas discusses e
nas interaes. A construo do pensamento devem ser avaliadas antes da grafia de
modo que valorize a sua criatividade, sua coerncia, entre outros. E num segundo
momento, deve ser trabalhada a codificao da produo escrita para a linguagem
padro.
Portanto, a escola pode ser o lugar onde construa-se um espao para discutir
sobre a existncia de variedades lingusticas e sobre os aspectos ocultos da

imposio da norma padro, despertando uma anlise crtica e reflexiva dos alunos,
colaborando para sua postura mais ativa na sociedade.

REFERNCIAS
MONTEIRO, Maria Iolanda. Alfabetizao e letramento na fase inicial da escolarizao
/ Maria Iolanda Monteiro. -- So Carlos: EdUFSCar, 2010.117 p. -- (Coleo UABUFSCar);
Vdeoaula 2 Letramento, alfabetizao e cultura: vivncias e possibilidades;
Filme

sobre

Chico

Bento

Na

roa

diferente

disponvel

em

http://www.youtube.com/watch?v=X588TuX1Wv0&feature=youtu.be);
Letra

da

msica

Asa

Branca

(Composio:

Teixeira) (disponvel no ambiente virtual).

Luiz

Gonzaga/

Humberto