Educacin Artstica

Primer grado

Educacin Artstica

Primer grado

Educacin Artstica. Primer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (DGMIE), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGMIE/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Oswaldo Martn del Campo Nez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Mara Teresa Carlos Yez, Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores, Sergio Pavel Cano Rodrguez, Lizette Zaldvar Larraaga, Nonitzin Maihualida Salazar Maldonado Revisin tcnico-pedaggica Mara Anglica Guilln y del Castillo Jessica Mariana Ortega Rodrguez Asesores Lourdes Amaro Moreno, scar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los ngeles Gonzlez Arredondo, Gloria Margarita lvarez Lpez, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGMIE/SEP Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Esteban Manteca Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez

Ilustracin Patricio Betteo (p. 30); Felipe Ugalde (p. 45); Gabriela Granados (pp. 11, 16- 21, 23-25, 29, 33-35, 37, 43, 49, 57, 61, 70, 73); Alma Rosa Pacheco (pp. 8-9, 26-27, 38-39, 50-51, 62- 63); Guadalupe Pacheco (p. 67); Roco Padilla (pp. 4, 5, 33 y 64); Herenia Gonzlez (pp. 46-47); Paulina Barraza (p. 18, 67); Nayeli Barrera (p. 42)

Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora Tercera edicin, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2013 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-514-307-1 Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA. PROHIBIDA SU VENTA

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 47 145 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluacin en lnea 2012. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisin Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevencin y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de la Fuente, Instituto para la Atencin y Prevencin de las Adicciones en la Ciudad de Mxico, Centros de Integracin Juvenil, A. C., Secretara de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa y Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Presentacin
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, la Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de texto que alienta la participacin de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interacta con las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), los materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de adquisicin del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma incentivando el uso de la tecnologa y la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que los nios y los jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los nios una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s mismas una fuente de informacin para el alumno. En la preparacin de este libro confluyen mltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica

ndice
Presentacin 3 Conoce tu libro 6

Bloque 1 8
LECCI N 1 LECCI N 2 LECCI N 3 LECCI N 4 LECCI N 5 LECCI N 6

10 Veo, veo! Qu ves? 12 Tan lejos y tan cerca 14

Comencemos el ao! El techo que sube y que baja Pum, pas, shhh!

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16

Hola! Hoy, soy una silla!

I n T e G R O l O ap R en D i DO

23

20

Autoevaluacin

25 28 34

Bloque 2 26
LECCI N 7 LECCI N 8 LECCI N 9

Un puntito y otro puntito

30 A m, mis timbres 32
Parte por parte

LECCI N 10 Entiendes lo que sin hablar te digo? I n T e G R O l O ap R en D i DO

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Autoevaluacin

37 40

Bloque 3 38
LECCI N 11 Cuntas formas! LECCI N 13 Altos y fuertes

LECCI N 12 Mi espacio, mi kinesfera

44

42 46

LECCI N 14 Sabores perfumados, duros y crujientes I n T e G R O l O ap R en D i DO

48

Autoevaluacin

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 Bloque 4 50
LEC CI N 15

52 LEC CI N 16 Fotos corporales 54 LEC CI N 17 Dibujos que suenan 56 LEC CI N 18 No se trata de gritar 58 I n T eGRO l O ap R en D i DO 60 Autoevaluacin 61
Un mundo de color

Bloque 5 62
LEC CI N 19 LEC CI N 20 LEC CI N 21

Las manos tambin ven Bailo lo que veo

68 LEC CI N 22 Cuerpo y voz 69 I n T eGRO l O ap R en D i DO 71

Or y hacer

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64

Autoevaluacin
LEC CI N 23

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Proyecto final

74 77

Bibliografa 76 Crditos iconogrficos

Conoce tu libro
Esperamos que en esta asignatura aprendas a comunicar y a expresar tus ideas, gustos y sensaciones con creatividad e imaginacin. ste es tu primer libro de Educacin Artstica, est dividido en cinco bloques y en cada uno de ellos encontrars:
Aprendizaje esperado Aqu te decimos qu aprenders al finalizar la leccin. Glosario En algunas pginas encontrars palabras que te ayudarn a entender mejor el tema.

Leccin 6 Hola! Hoy, soy una silla!

Aqu aprenders a usar tu cuerpo para expresar y comunicar ideas y sentimientos. Lo que conozco Para qu utilizas tu cuerpo? Qu gestos haces cuando ests contento o enojado? Los seres humanos nos comunicamos diciendo cosas con palabras y tambin con el cuerpo. En teatro se hacen ejercicios que ayudan a dominar el cuerpo y la voz. Eso les permite a los artistas comunicar al pblico lo que desean. Tu cuerpo puede hacer muchas cosas que tal vez no has descubierto todava. En el siguiente juego dejars de ser una persona y sers un objeto! Pero recuerda que slo puedes expresarte con el cuerpo, nunca con la voz.

Glosario Gesto. Movimiento del rostro y de todo el cuerpo con el que se expresa un personaje.

Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que siempre trates de aportar tus ideas sobre el tema.

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B LO Q U E I

Consulta en Cuando tengas la oportunidad, asmate, en compaa de un adulto, a las pginas sugeridas, l tambin aprender y se divertir! Adems recuerda consultar la Biblioteca Escolar, pdele a tu maestro que te preste libros interesantes.

Todos juntos tratarn de

Consulta en... Si deseas conocer ms sobre el sonido escucha esto: <http://www.fonotecanacional. gob.mx/canto/canto_planeta.html>.

L E CC I N 5

seguirlo con un sonido que hagan con su cuerpo. Cuando el gua levante las manos, todos debern hacer un silencio, que ser tan largo como l quiera. En cualquier momento el gua puede hacer el ritmo ms rpido o ms lento. Atencin!

Tu cuerpo es capaz de producir sonidos muy diferentes, con los que puedes imitar lo que te rodea.

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Un dato interesante Aqu encontrars informacin relacionada con la leccin. Aprovchala para preguntar e investigar ms.

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B LOQUE I

Una vez que estn en su lugar, que empiece la orquesta corporal! Cada equipo har los sonidos y movimientos que eligi. Pueden pedirle a su maestro que sea el director de orquesta. l decidir qu equipo participar primero y cul despus. Todos debern estar muy atentos a sus indicaciones. Recuerden que los silencios son muy importantes en la msica.

Acabas de experimentar con las cuatro formas diferentes que tienen las artes para comunicar lo que pensamos y sentimos. Estos lenguajes son: artes visuales, danza, msica y teatro. Se pueden usar varios de estos lenguajes al mismo tiempo. Por ejemplo la danza y la msica van de la mano, como en el juego de la orquesta corporal.

Para la prxima clase... Son los materiales que ocupars en tu prxima leccin.

Un dato interesante En la poca de los antiguos griegos, los escenarios teatrales estaban al aire libre. En ellos haba un espacio donde se colocaban los cantantes, bailarines e instrumentos musicales. Ese espacio era conocido como orchestra.

Para la prxima clase Necesitars un estambre de cualquier color de tres metros de largo, hojas de papel y lpices de colores.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Dibuja con colores en el primer recuadro y con lpiz en el segundo.

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A U T O E VA LU A C I N

Me gusta expresar mis emociones de la siguiente manera:

Enojo

Alegra

Tristeza

Autoevaluacin Aqu revisars lo que has aprendido. El resultado es slo para ti. Al final del libro encontrars un cuestionario, no olvides contestarlo. Tu opinin es muy valiosa.

Integro lo aprendido Aplicars todo lo que has aprendido a lo largo del bloque.

En tu cuaderno, dibuja los sonidos que distingas a tu alrededor. Comunico mis ideas con mis compaeros de la siguiente manera:

Voz normal

Grito

Voz baja

Integro lo aprendido
Los colores provocan diferentes sensaciones. Hoy pondrs en palabras, en movimientos y en sonidos todo aquello que los colores te hagan sentir. Vstete con la ropa que trajiste y haz equipo con los que hayan trado el mismo color que t. Una vez que estn divididos en equipos, compartan sus opiniones acerca de lo que imaginan y lo que sienten al ver ese color. Ahora, representen con gestos y posturas las cosas que imaginaron o sintieron. Luego, agreguen una cancin o una msica. Al nal compartan sus experiencias. Qu otras cosas se les ocurre hacer con el color que llevan? Hoy transmitiste sensaciones y emociones con colores. Utilzalos para expresar tus ideas y sentimientos en nuevas creaciones.

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B LOQU E 4

Escala Junto a las reproducciones de obras de arte aparece una silueta humana que te ayudar a saber de qu tamao es la obra. Compralas con tu altura.
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PROYEC TO FINAL

Leccin 23 Proyecto final

En este proyecto integrarn algunos temas que aprendieron durante el ciclo escolar. Aqu les presentamos una sugerencia, pero ustedes tendrn la oportunidad de realizar sus propias ideas. Con sus cuerpos podran hacer una gran pintura musical! Extiendan en el suelo las sbanas o los papeles, fjenlos bien al piso con cinta adhesiva, botes o piedras. Pnganse la ropa que trajeron para la actividad. Preparen la pintura y cada uno de ustedes embrrensela por el cuerpo. Es importante que no se manchen ni el cabello ni la cara para que la pintura no entre en sus ojos. Escuchen la msica. Cuando identiquen sonidos cortos, pinten con sus manos y pies en la sbana. Cuando oigan sonidos largos, rueden con el cuerpo para crear manchas grandes y extensas.

110 cm

Andy Warhol, Magnus (1986), serigrafa en acrlico sobre lienzo, 112 x 92 cm.

Para la prxima clase Necesitars algodn, una lija, una piedra pequea lisa y otra rugosa, una rama seca, una hoja, una moneda u otros objetos con texturas que puedes buscar en el Bal del arte.

Proyecto final Al terminar el ao pondrs en prctica algunos de los aprendizajes de Educacin Artstica.

Bloque 1

Leccin 1 Comencemos el ao!

Ahora que inicias la primaria te acercars nuevamente al arte y vers aspectos de la danza, el teatro, la msica y las artes visuales que seguramente te van a gustar mucho. Una imagen dice muchas cosas. Observa la pintura y comenta con tus compaeros lo que ves. Recuerda que para disfrutar y aprender ms del arte puedes visitar museos, exposiciones, casas de cultura, espectculos y conciertos cerca del lugar donde vives. Consigan, entre todo el grupo, una caja que se convertir en su Bal del arte. Llnenla con objetos, papeles, juguetes, bufandas, gorros viejos. Lo que se les ocurra! Los usarn con mucha creatividad en sus actividades artsticas.

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b LO Q UE 1

Alejandro Colunga (1948), Circolunga, 2010, leo sobre tela, 170 x 270 cm.

110 cm

11
L ECCIN 1

Para la prxima clase Necesitars traer, junto con dos compaeros, una hoja de papel lustre de cualquier color. Pnganse de acuerdo para traer muchos colores diferentes.

Leccin 2 Veo, veo! Qu ves?

Aqu aprenders a ver algunos elementos que forman parte de las artes visuales.

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bLO Q UE 1

Lo que conozco Observa tu entorno, qu objetos ves?, cmo son? Comenta con tus compaeros cul llam ms tu atencin y por qu. Los elementos plsticos de las artes visuales son: el punto, la lnea, las formas, el fondo, el color y las texturas. Los iremos viendo a lo largo de este ciclo escolar.

Si observas con cuidado, vers que las cosas que te rodean tienen color, forma y textura. Lo mismo pasa con las obras artsticas. Busquen un lugar amplio. Hagan el siguiente ejercicio: Por equipos, clasiquen los objetos que tengan a su alcance de acuerdo con sus colores. De qu otra forma podran acomodarlos? Coloquen las hojas de papel lustre como fondo. Entre todos elijan el conjunto que ms les guste.

Al terminar, comenten su actividad. Cul conjunto te gust ms?, por qu? Algunos artistas quieren que en sus obras los objetos y las guras que pintan se vean como son en la realidad. Otros, en cambio, experimentan usando diferentes formas, colores y tamaos que no son reales. Por ejemplo, pintan perros cuadrados y caras azules! Recuerda guardar tu hoja de color en el Bal del arte, seguramente la usars en otro momento.

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L EC C I N 2

Henri Rousseau, Caballo atacado por un jaguar (1910), leo sobre tela, 89 x 116 cm.

110 cm

Leccin 3 Tan lejos y tan cerca

Aqu aprenders a reconocer hasta dnde puedes estirar tu cuerpo. Lo que conozco Qu movimientos haces al bailar? En qu actividades necesitas estirarte? En expresin corporal y danza te comunicars mediante el movimiento de tu cuerpo. Algunos movimientos pueden ser para ti ms fciles que otros. Es muy importante que te prepares moviendo suavemente cada parte de tu cuerpo.

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b LO Q UE 1

Enruedos sobre ruedas, Grupo DanceAbility Internacional Mxico (2009).

Listo? Por parejas, intenten hacer las siguientes posiciones que aparecen en la pgina e inventen otras.

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De todas estas posiciones, cules fueron ms fciles?, hubo alguna que no lograste hacer?, por qu? Comenta con tus compaeros. Los bailarines experimentan los lmites y alcances de su cuerpo constantemente. Algunos pueden estirarse mucho, mientras que otros tienen una gran fuerza. Para lograrlo practican todos los das y cuidan mucho su cuerpo alimentndose correctamente.
L EC C I N 3

Cmo lograron hacerlas? Ahora prueben nuevos desafos.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica que les agrade.

Leccin 4 El techo que sube y que baja

Aqu aprenders a moverte en los tres niveles corporales: alto, medio y bajo. Lo que conozco Qu movimiento haras para alcanzar un libro en un estante? Qu movimiento haras para sacar un zapato que est debajo de la cama? Pon msica y realiza el siguiente ejercicio: Imagina que el techo de tu saln empieza a bajar y bajar, tanto que no te puedes poner de pie. Cmo te moveras? Intntalo! A este espacio se le llama nivel bajo. De pronto el techo sube, apenas lo suciente para que puedas pararte, ests en el nivel medio. Desplzate por tu saln en este nivel.

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b LO Q UE 1

Nivel bajo

Nivel medio

Finalmente el techo regresa a su lugar, uf! Estrate lo ms que puedas o salta para alcanzarlo. ste es el nivel alto. Comenta con tus compaeros. Qu diferencias encontraste en los tres niveles?, cul de ellos te gust ms? Los niveles corporales que acabas de explorar son de gran utilidad para crear nuevos movimientos. Sigue practicndolos.

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L EC C I N 4

Nivel alto

Un dato interesante En la actualidad existen diversas formas de bailar, por ejemplo, en el hip-hop el bailarn hace uso constante de los tres niveles.

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.

Leccin 5 Pum, pas, shhh!

Aqu aprenders a escuchar y producir sonidos con tu cuerpo. Lo que conozco Qu sonidos puedes hacer con tu voz? Hazlos!

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bLO Q UE 1

Escucha con atencin y trata de reconocer los sonidos que hay a tu alrededor. Comntalos con tus compaeros. Con tu cuerpo tambin produces sonidos: Haz que tu cuerpo suene!

Tu maestro, o un compaero,

ser el gua que marcar con sus palmas el ritmo de alguna cancin.

 Todos juntos tratarn de

Consulta en... Si deseas conocer ms sobre el sonido escucha esto: <http://www.fonotecanacional. gob.mx/canto/canto_planeta.html>.

L EC C I N 5

seguirlo con un sonido que hagan con su cuerpo. Cuando el gua levante las manos, todos debern hacer un silencio, que ser tan largo como l quiera. En cualquier momento el gua puede hacer el ritmo ms rpido o ms lento. Atencin!

Tu cuerpo es capaz de producir sonidos muy diferentes, con los que puedes imitar lo que te rodea.

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Leccin 6 Hola! Hoy, soy una silla!

Aqu aprenders a usar tu cuerpo para expresar y comunicar ideas y sentimientos. Lo que conozco Para qu utilizas tu cuerpo? Qu gestos haces cuando ests contento o enojado? Los seres humanos nos comunicamos diciendo cosas con palabras y tambin con el cuerpo. En teatro se hacen ejercicios que ayudan a dominar el cuerpo y la voz. Eso les permite a los artistas comunicar al pblico lo que desean. Tu cuerpo puede hacer muchas cosas que tal vez no has descubierto todava. En el siguiente juego dejars de ser una persona y sers un objeto! Pero recuerda que slo puedes expresarte con el cuerpo, nunca con la voz.

Glosario Gesto. Movimiento del rostro y de todo el cuerpo con el que se expresa un personaje.

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bLO QU E 1

Un compaero dir un lugar al que le gustara ir para expresar con gestos un sentimiento, puede ser alegra, enojo o tristeza. Por ejemplo, dir quiero ir a la sala de mi casa y se tapar los ojos. Los dems representarn muebles de ese lugar. Cuando todos estn listos, el maestro invitar a su compaero a que abra los ojos y exprese el sentimiento que eligi. Tendr que identicar qu representa cada uno de los

compaeros, pero recuerden: ustedes no deben mover ni una pestaa porque son muebles! Si alguien se mueve, le tocar ser el visitante. En teatro, se usa la imaginacin para crear personajes y situaciones que se representan usando el cuerpo de maneras muy diferentes.

L ECCIN 6

Glosario Personaje. Persona que participa en una historia; puede ser una persona, un animal e incluso un objeto que habla.

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Un dato interesante Marcel Marceau (1923-2007) fue un mimo. Cre al personaje Bip, que siempre tena la cara muy blanca y vesta un pantaln ancho, una camisa a rayas y un sombrero viejo con una flor roja. Marceau ha sido considerado el mejor mimo del mundo, ya que todo lo expresaba con gestos y movimientos.

Alejandro Colunga (1948), Silla lectora, 2006, maqueta de escultura monumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm.

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b LO Q U E 1

Marcel Marceau

110 cm

Integro lo aprendido
Una orquesta es un conjunto de msicos que tocan instrumentos musicales. Cmo haras una orquesta con tu cuerpo?, qu partes utilizaras? Hagamos una! Divdanse en equipos y escojan su lugar dentro de un escenario. Desplcense hacia l movindose en el nivel corporal que quieran y hagan sonidos con su voz. Si decidieran arrastrarse por el suelo, qu sonido haran? Exploren sonidos y movimientos utilizando diferentes partes del cuerpo. Elijan los que ms les gusten.

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IN TEG R O LO a PR EN D ID O

Nios jugando en Essaouria, Marruecos.

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b LO Q UE 1

Una vez que estn en su lugar, que empiece la orquesta corporal! Cada equipo har los sonidos y movimientos que eligi. Pueden pedirle a su maestro que sea el director de orquesta. l decidir qu equipo participar primero y cul despus. Todos debern estar muy atentos a sus indicaciones. Recuerden que los silencios son muy importantes en la msica.

Acabas de experimentar con las cuatro formas diferentes que tienen las artes para comunicar lo que pensamos y sentimos. Estos lenguajes son: artes visuales, danza, msica y teatro. Pueden interactuar al mismo tiempo. Por ejemplo, la danza y la msica van de la mano, como en el juego de la orquesta corporal.

Un dato interesante En la poca de los antiguos griegos, los escenarios teatrales estaban al aire libre. En ellos haba un espacio donde se colocaban los cantantes, bailarines e instrumentos musicales. Ese espacio era conocido como orchestra.

Para la prxima clase Necesitars un estambre de cualquier color de tres metros de largo, hojas de papel y lpices de colores.

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque. En tu cuaderno dibuja un objeto usando slo dos colores. Resalta su forma con un color distinto. Une con una lnea el dibujo y el nombre del nivel corporal que le corresponda.

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aUTO EVa LUaC I N

Nivel bajo

Nivel alto Nivel medio

Marca con una 4 Me gusta acompaar mis canciones:

Con partes de mi cuerpo

Tocando un Tarareando instrumento musical

En mis juegos utilizo mi cuerpo para:

Expresar una idea

Expresar una emocin

Expresar un sentimiento

Bloque 2

Leccin 7 Un puntito y otro puntito

En esta leccin reconocers las posibilidades expresivas del punto y la lnea en la creacin de formas. Lo que conozco Observa atentamente tu saln y descubre dnde hay puntos y lneas. Comenta lo que observaste. Si comienzas por un punto y lo desplazas con el lpiz, como si lo llevaras a pasear!, tendrs una lnea. Una lnea es una marca continua y casi siempre la usas para hacer el contorno de una gura. Ahora saquen su estambre. Amarren un extremo a una silla, mesa o a cualquier objeto, y muvanse buscando otro punto, irn formando lneas como si tejieran una telaraa. Al nalizarla colquense alrededor o dentro de ella. Obsrvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qu se parece a una real. Ahora cada uno dibuje en su hoja la telaraa que hicieron. Los artistas se expresan con puntos y lneas. Cuando dibujan, tratan de transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones.

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b LOQUE 2

El punto es una seal grca, la ms chiquita, la ms elemental. Puede parecer muy diminuto, pero si comparas dos hojas, una en blanco y otra con un punto, s que se nota la diferencia! En una hoja, haz pruebas utilizando lpices de colores para que puedas comprobarlo.

Un dato interesante Las imgenes de los libros, ya sean pinturas o fotografas, estn formadas con pequeos puntos de slo cuatro colores. Observa con una lupa algn libro o peridico y descubre si las imgenes estn formadas por puntos, la impresin a color es una maravilla tecnolgica!

110 cm

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L EC C I N 7

Henri Edmond Cross, El lago del bosque de Bolonia (1899), leo sobre tela, 80 x 100 cm.

Observa la pintura, el agua ha sido pintada con pequeos puntos de color.

Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez. Conde de Glvez, (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica, de preferencia, instrumental.

110 cm

Leccin 8 Parte por parte

Aqu aprenders a mover algunas partes de tu cuerpo. Lo que conozco Intenta mover slo tus orejas, lo lograste? Algunos animales mueven ciertas partes de su cuerpo para expresar una emocin. Cmo se mueven las patas de una araa? Intenta hacer los movimientos slo con los dedos de tu mano. Renanse en equipo y elijan un animal. Comenten cmo son sus movimientos e intenten imitarlos. Utilicen msica y muestren sus movimientos a los dems equipos.

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b LOQUE 2

Danza del pescado blanco, Michoacn.

31
L EC C I N 8

Qu partes de tu cuerpo utilizaste para imitar los movimientos de los animales?, cules movimientos fueron ms fciles? Cada parte de nuestro cuerpo, ya sea grande o pequea, puede expresar muchas cosas.

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que produzcan sonidos al golpearlos, al frotarlos o al soplar a travs de ellos.

Leccin 9 A m, mis timbres

Aqu aprenders a distinguir el timbre y la intensidad de los sonidos. Los sonidos pueden ser tan suaves que casi no logres escucharlos. Y pueden ser tan fuertes que debas cubrirte los odos. A esta cualidad del sonido se le conoce como intensidad. Qu intensidad tiene tu voz? Ahora tomen objetos para que sean sus instrumentos y distribyanse en un espacio amplio.

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b LO Q UE 2

Lo que conozco De dnde vienen los sonidos que te rodean? Siempre ests escuchando sonidos y con ellos reconoces lo que pasa a tu alrededor. Con todos los objetos se pueden producir sonidos! Cada objeto, animal o persona tiene su propio timbre, es decir, su propio sonido. Gracias al timbre sabemos qu o quin emite un sonido. Nuestra voz tiene un timbre distinto a la de los dems. Cmo es tu voz?

Elijan un gua. Cuando diga centro!, todos

irn hacia el centro del saln, agachndose y tocando sus instrumentos cada vez ms suave. Cuando diga arriba!, van a separarse unos de otros, lo ms lejos que puedan, tocando cada vez ms fuerte.

Hacen un fuerte estruendo

Un dato interesante El compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovsky (1840-1893), quera utilizar en su Obertura solemne 1812 sonidos tan fuertes que sugiri usar caones de verdad para producirlos!

LECCIN 9

En los grandes conjuntos musicales tambin se juega haciendo sonidos en equipo. No escuches msica demasiado fuerte o con elevada intensidad porque lastimas tus odos.

Tocan suavemente
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Leccin 10 Entiendes lo que sin hablar te digo?

En esta leccin usars el cuerpo para comunicar hechos de tu vida cotidiana. Divdanse en cuatro equipos. Comenten sobre sus pasatiempos favoritos. Cada equipo elegir uno de los pasatiempos que hayan comentado para pasar a expresarlo con movimientos y gestos tratando de usar todo el cuerpo. Por turnos, pasarn a representar el pasatiempo elegido. Al nalizar, compartan entre todos: qu les pareci comunicarse slo con gestos y movimientos?

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b LO Q UE 2

Lo que conozco Por qu las personas se mueven de manera diferente cuando hace fro o cuando hace calor? En la vida diaria nuestro cuerpo realiza movimientos en los que a veces ni pensamos y que tienen que ver con las actividades cotidianas.

Grupo de nios en Himachal Pradesh, India.

Estudiantes cerca de Moalboal, Filipinas.

35
L ECCIN 1 0

Les fue difcil mostrar con el cuerpo su pasatiempo favorito? Los actores de teatro observan y estudian los movimientos de las personas para imitarlos cuando les toca actuar una situacin parecida.

Integro lo aprendido
En esta leccin combinars algunas cosas que aprendiste en este bloque. Qu formas observan en la imagen?

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b LOQUE 2

Utilizando slo lneas y puntos, dibujen esta gura en el patio de la escuela. Realicen la siguiente actividad:

En esta leccin trabajaste con las artes visuales y la msica. Qu relacin encontraste entre los dibujos y los sonidos?

cantando mientras caminan por las lneas y los puntos. Cuando lleguen a un punto salten sobre l y cambien la intensidad de su voz. En un punto grande cantarn ms fuerte. Y en un punto pequeo cantarn bajito.

Elijan una cancin y vayan

Para la prxima clase Necesitars hojas pequeas de diferentes colores, una hoja blanca, lpiz, regla, lpices de colores y pegamento.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Encierra la respuesta. Es una marca continua y se utiliza para crear el contorno de una figura.

37
a UTO EVaLUaC I N

Son movimientos aislados.

Une la imagen con el sonido que le corresponde.

Sonidos suaves

Sonidos fuertes

Utilizo mi cuerpo para expresarme mediante:

Movimientos

Gestos

Bloque 3

Leccin 11 Cuntas formas!

En esta leccin aprenders a utilizar las formas relacionndolas con el fondo. Muchas veces, en tus dibujos pones rboles, montaas y plantas. Cuando haces eso ests trabajando sobre el fondo de tu obra. Recorta dos cuadrados grandes de diferentes colores. Luego dibuja en una hoja blanca distintos objetos, pero haz dos de cada uno, por ejemplo, dos casas y dos ores, recrtalos y pgalos sobre los cuadrados grandes, ubicndolos donde quieras. Coloca tu trabajo en el pizarrn, junto al de tus compaeros. Entre todos comenten si las formas se ven siempre iguales aunque cambie el fondo, por qu?

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bLO Q UE 3

Lo que conozco Qu forma tienen tu cuaderno, tu lpiz y tu goma? Los objetos que te rodean tienen distintas formas. La forma es un elemento plstico de las artes visuales que se crea a partir del punto y la lnea. Pueden ser geomtricas como el crculo, el cuadrado o el tringulo, o naturales como la or o un rbol.

110 cm

Roger de la Fresnaye, El mapa de la palabra (c. 1910-1915), leo sobre tabla, 73 x 116 cm.

110 cm

41
L EC C I N 1 1

Kazimir Malevich, Dos figuras en un paisaje (1931-1932), leo sobre lienzo, 48 x 58.5 cm.

Si quieres, puedes hacer ms pruebas en tu casa. Te vas a divertir viendo cmo todo parece cambiar de tamao! La manera en que vemos tamaos y formas en una pintura est relacionada con el fondo. Observar con atencin te permite identicar estos elementos de las artes visuales. Adems, siempre encontrars cosas nuevas e interesantes!

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica, de preferencia, instrumental.

Leccin 12 Mi espacio, mi kinesfera

Aqu aprenders a reconocer el espacio que ocupa tu cuerpo al moverte. Lo que conozco Has estado rodeado de mucha gente con poco espacio para moverte? Cul fue tu sensacin? Ahora, en equipos, formen una lnea y caminen por todo el saln. Prueben hacer diferentes movimientos siguindose entre ustedes y manteniendo la formacin. Practiquen los niveles corporales e incluyan la msica que trajeron de casa. Finalmente comenta qu diferencias encontraste en el ejercicio al desplazarte con tus compaeros. Cmo te sentiste? El espacio es indispensable para movernos, existe el espacio personal, como el de tu kinesfera, y el espacio general, que compartes con los dems. En ambos casos es importante cuidar tu espacio y respetar el de los dems.

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b LOQUE 3

La kinesfera es una esfera imaginaria que envuelve tu cuerpo cuando te mueves. Ponte de pie e imagina que ests dentro de ella. Intenta alcanzar todos sus lados con diferentes partes de tu cuerpo.

Glosario Espacio general. Es el espacio que el cuerpo utiliza para realizar desplazamientos. Espacio personal. Es el espacio que rodea a tu cuerpo.

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.

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L EC C I N 1 2

Leccin 13 Altos y fuertes

Aqu aprenders a distinguir la altura y la duracin de los sonidos. Lo que conozco Describe los sonidos que escuchas a tu alrededor. Cules son fuertes? Cules son suaves?

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bLO Q UE 3

Aparte del timbre y de la intensidad, los sonidos tienen otras dos cualidades: La altura, con la que distinguimos sonidos graves y agudos, y la duracin, hay sonidos cortos y largos. Observa la imagen de la pgina siguiente y pon una lnea corta debajo de los seres vivos que producen sonidos cortos y una lnea larga debajo de los que hacen sonidos largos.

Algunos sonidos agudos son:

Imtalos.

Algunos sonidos graves son:

Imtalos.

 Juega con sonidos cortos dando palmadas. Intenta hacer sonidos largos
con tu voz. Utiliza las vocales. Qu sonidos agudos y graves hiciste con tu voz? Y largos y cortos?
Para la prxima clase Necesitarn, por equipos, diversas frutas, una cobija, un perfume o una flor, un instrumento y un libro.

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L E CC I N 1 3

Leccin 14 Sabores perfumados, duros y crujientes

Aqu aprenders a usar tus sentidos para recordar formas, olores, sonidos, sabores y texturas que se encuentran en tu entorno. Lo que conozco Menciona los cinco sentidos. Qu haces con cada uno? Los sentidos nos ayudan a conocer y entender el mundo. Para un actor de teatro es muy importante saber representar ante su pblico cada uno de ellos. Por ejemplo, si a un actor le toca interpretar que est disfrutando muchsimo una manzana, pero no la tiene, es posible que simule

Glosario Interpretar. Jugar a ser un personaje.

46
b LOQUE 3

tener algo redondo y duro en las manos, que lo frote para darle brillo. Luego abrir la boca y har como que le da una gran mordida. As, el espectador se dar cuenta de que el actor est comiendo algo redondo y muy rico, y hasta se le va a antojar! Jueguen al vendedor ambulante. En grupo, sintense en el suelo, dispersos por todo el espacio. Elijan un vendedor que describir los objetos sin decir su nombre y sin mostrarlos.

Los dems irn adivinando la mercanca. Acertaron? Pueden ir cambiando de vendedor. Cmo lograron adivinar los objetos? A los vendedores les result fcil describir los objetos sin decir su nombre? Para representar obras teatrales los actores practican y ensayan las diferentes maneras de expresar ideas y sentimientos.

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L EC C I N 1 4

Integro lo aprendido
27 cm

Observa con mucha atencin esta imagen:

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b LO Q UE 3

Jos Guadalupe Posada, El jarabe en ultratumba, s/f, grabado al buril en plomo, 5.5 x 10 cm.

Comenta con tus compaeros: Cunto espacio hay entre los personajes? Qu personajes parecen estar cerca?, cules parecen estar lejos? Qu estn haciendo? Qu objetos hay?, qu forma tienen? Qu tipo de sonidos encuentras en la imagen? Qu olores y sabores hay? Ahora pnganse de acuerdo y colquense como los personajes de la imagen. Cuando todos estn listos, realicen las acciones de la imagen y hagan todos los sonidos que encontraron.

Por qu son tan importantes el espacio general y el espacio personal? Qu msica, qu sabores y qu olores te imaginaste al actuar como los personajes de la imagen? A travs de la imaginacin y los sentidos se puede disfrutar mejor el arte.

Para la prxima clase Necesitars un cuarto de una cartulina blanca, pinturas (pueden ser acuarelas, tmperas o acrlicos) en amarillo, azul y rojo, un recipiente, taparroscas o un plato para realizar mezclas.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Resalta la forma con un color y el fondo con otro. Relaciona los espacios.

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aUTO EVa LUaC I N

Espacio personal Espacio general

Relaciona con una lnea el dibujo y el sonido que le corresponden.

Sonidos agudos Sonidos graves

Escribe en el cuadro la letra que corresponda a cada situacin.

a) Tacto

b) Odo

c) Vista

d) Olfato

Bloque 4

Leccin 15 Un mundo de color

En tu entorno puedes observar una gran variedad de colores. En esta leccin aprenders a utilizar el color en tus creaciones.

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bLO Q UE 4

Lo que conozco De qu color es el cielo?, de qu color es el mar? Cmo sera la vida si no hubiera colores? Los colores son parte de nuestra vida y algunos nos atraen ms que otros. Cul es el que ms te gusta? El color tambin es un elemento plstico visual. Observa los dibujos. Son iguales? Qu te llama la atencin?, por qu? Comenta con tus compaeros. Divide tu cartulina en cuatro partes. En cada una hars un paisaje: uno de verano, el segundo de otoo, el tercero de invierno y el cuarto de primavera. Pntalos con el dedo. Para obtener ms colores experimenta mezclando unos con otros. Cuando termines, coloca tu trabajo junto al de tus compaeros y observa los resultados obtenidos. Comenten entre todos: el cielo es blanco o es azul?, y las nubes, siempre son blancas?

El color es un elemento plstico visual tan importante en el arte como en nuestra vida cotidiana.

Un dato interesante Los pueblos originarios del mundo saban conseguir colores a partir de la naturaleza, por ejemplo, de un insecto llamado grana cochinilla, de hojas, flores, cortezas, arcillas y races.

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L EC C I N 1 5

Las cuatro estaciones del rbol de maple.

Manuel lvarez Bravo, Los rehiletes (1964-1966), imagen en color modificada a blanco y negro con autorizacin del Archivo Manuel lvarez Bravo, S.C.

Leccin 16 Fotos corporales

Aqu aprenders a expresarte por medio de tu rostro y tu cuerpo. Lo que conozco Cmo te mueves cuando ests triste? Y cuando ests muy contento? Los bailarines y los actores se expresan utilizando todo su cuerpo, experimntalo! Formen equipos y elijan un lugar del saln. Cada equipo se colocar en distintas posiciones, como si se fueran a tomar una foto. Representen diferentes emociones exagerando la expresin de su rostro y de su cuerpo. Recurran a los niveles corporales y utilicen diferentes partes de su cuerpo para hacer la foto ms interesante. Hagan todas las fotos que se les ocurran, en diferentes lugares del saln y observen las expresiones de sus compaeros.

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bLO Q UE 4

Mujer interpretando Bharatnatyam, baile clsico de la India.

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L EC C I N 1 6

Al nal, comenten: cmo sintieron su cuerpo al exagerar sus gestos? Cmo reconocieron las emociones que representaban sus compaeros? En esta leccin pudiste darte cuenta de que el cuerpo comunica muchas cosas sin necesidad de utilizar las palabras.

Mujer kathakali bailando.

Para la prxima clase Necesitars colores y hojas de papel.

Leccin 17 Dibujos que suenan

Aqu aprenders a recrear paisajes sonoros. Lo que conozco Cmo llevaras un sonido a una hoja de papel? Recuerda que los sonidos tienen cualidades: intensidad, timbre, altura y duracin. Ahora, piensa en un paisaje, puede ser una selva, un desierto o un bosque. Los compositores imaginan msica y luego la escriben en papel para que otros la puedan tocar. Otra forma de conservar la msica es por tradicin oral. Hay muchas melodas que permanecen porque al memorizarlas pueden trasmitirse de una generacin a otra.

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b LOQUE 4

Cmo dibujaras los sonidos

Imita frente a un compaero todos los sonidos que dibujaste. Pudo adivinar tu paisaje?

Para la prxima clase Necesitars un mueco hecho de cualquier material.

110 cm

agudos para que fueran ms agudos? Con tus colores, dibuja en las hojas tu paisaje sonoro. Adelante! Qu animales hay y qu sonidos hacen?, cmo dibujaras esos sonidos? Qu colores utilizaras para representar sonidos suaves? Cules para los fuertes? Cmo dibujaras sonidos muy largos o tan cortos como sea posible?

Andrew Lewis, Chopin, cartel, 2010, 73 x 103 cm.

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L EC C I N 1 7

Leccin 18 No se trata de gritar

En esta leccin aprenders a expresarte utilizando todas las posibilidades que te da la voz. Lo que conozco Sabes de dnde sale tu voz? Toca tu cuello mientras hablas para que sientas cmo vibran tus cuerdas vocales. Podras imitar la voz de otra persona para hacer un personaje? Inventa una voz para el mueco que trajiste, no pienses en palabras, slo en sonidos. Hagan la voz que le crearon a su mueco. Al terminar, traten de realizar otros ejercicios y exploren con voces diferentes. Dialoguen con otro personaje. Qu sentiste al cambiar la voz del mueco?

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b LO Q UE 4

Doblaje de la pelcula Cmo entrenar a tu dragn.

Un dato interesante Mxico tiene una gran tradicin de tteres. Existen colecciones muy famosas, como la que pertenece a la familia Rosete Aranda.

Taller Infantil de Artes Plsticas (TIAP), Taller de modelado (c. 1940). Coleccin de Tito y Tita (Fundacin Cultural Roberto Lago, AC).

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L ECCIN 1 8

En el teatro, la voz es muy importante porque con ella el actor le da vida al personaje que interpreta y expresa de manera clara lo que quiere comunicar.

Para la prxima clase Necesitars ropa de un solo color.

Integro lo aprendido
Los colores provocan diferentes sensaciones. Hoy pondrs en palabras, en movimientos y en sonidos todo aquello que los colores te hagan sentir. Vstete con la ropa que trajiste y haz equipo con los que hayan trado el mismo color que t. Una vez que estn divididos en equipos, compartan sus opiniones acerca de lo que imaginan y lo que sienten al ver ese color. Ahora, representen con gestos y posturas las cosas que imaginaron o sintieron. Luego, agreguen una cancin o una msica. Al nal compartan sus experiencias. Qu otras cosas se les ocurre hacer con el color que llevan? Hoy transmitiste sensaciones y emociones con colores. Utilzalos para expresar tus ideas y sentimientos en nuevas creaciones.

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bLO Q UE 4

Andy Warhol, Magnus (1986), serigrafa en acrlico sobre lienzo, 112 x 92 cm.

Para la prxima clase Necesitars algodn, una lija, una piedra pequea lisa y otra rugosa, una rama seca, una hoja, una moneda u otros objetos con texturas que puedes buscar en el Bal del arte.

110 cm

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Dibuja con colores en el primer recuadro y con lpiz en el segundo.

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aUTO EVa LUaC I N

Me gusta expresar mis emociones de la siguiente manera:

Enojo

Alegra

Tristeza

En tu cuaderno, dibuja los sonidos que distingas a tu alrededor. Comunico mis ideas con mis compaeros de la siguiente manera:

Voz normal

Grito

Voz baja

Bloque 5

Leccin 19 Las manos tambin ven

A tu alrededor existen diferentes texturas que puedes identificar con el tacto o con la vista. En esta leccin aprenders a reconocerlas. Para conocer lo que nos rodea usamos nuestros sentidos. Por medio de ellos apreciamos las cualidades de los objetos, de las personas, de las plantas y de los animales. La textura es un elemento visual y tctil de los objetos. Tambin puedes observarla en piezas artsticas, como pinturas, esculturas y obras arquitectnicas. Cuando tengas la oportunidad, fjate qu sucede si encima de una pintura todava hmeda echas sal o si en vez de aplicar color con pincel lo haces con una esponja. Y si le pegas hojas o frijoles? Qu elementos podras usar para dar textura? De los materiales que trajiste elige uno y tcalo para conocer su textura. Qu sensacin te produce? La siguiente actividad la realizarn por parejas. Uno ir al fondo del saln y cerrar los ojos por dos minutos. Mientras tanto, el otro buscar un objeto, le colocar una hoja de papel encima y frotar rpidamente con un lpiz. Una vez que termine, mostrar la hoja a su pareja, quien deber adivinar qu objeto produjo la textura.

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bLO Q UE 5

Lo que conozco Has tocado una rana?, qu sensacin te caus?, has caminado sobre el pasto sin zapatos?, qu sentiste en tus pies?

110 cm

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L EC C I N 1 9

(detalle)

Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles (2010), reproduccin tctil de la obra de Ciro Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.

El escultor Gerardo Lenin hizo esta reproduccin de la obra La Magdalena y los ngeles, de Ciro Ferri. Utiliz relieves y texturas para que las personas con discapacidad visual puedan tocar cada uno de sus elementos.

Repitan la actividad intercambiando tareas con su pareja. Renan los trabajos y comenten entre todos: Percibieron la diferencia entre la textura del objeto y la imagen frotada?, fue fcil adivinar viendo slo el dibujo?, por qu? Las personas que por alguna razn no pueden ver utilizan sus otros sentidos para obtener informacin del mundo. Cmo piensas que lo hacen?

Escritura

Braille.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica, de preferencia, instrumental.

Leccin 20 Bailo lo que veo

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b LO Q UE 5

Aqu aprenders que los movimientos y las acciones que realizamos todos los das pueden transformarse utilizando la creatividad. Lo que conozco Qu haces antes de ir a la escuela? En expresin corporal y danza puedes utilizar las acciones que realizas todos los das para inventar nuevos movimientos.

Elabora con dos compaeros una pequea historia sobre algo que haya pasado en el da. Interpreten la historia transformando las acciones en algo fuera de lo normal, por ejemplo: cmo se baaran en cmara lenta?, podran peinarse con los pies? Utilicen los niveles, los gestos y el espacio. Incorporen la msica que trajeron de casa y presenten sus acciones a todos sus compaeros.

Danza de los tumbis, Michoacn.

De qu trataban las historias que vieron?, qu niveles corporales utilizaron para su historia? Cuando asistas a una esta o cuando vayas al mercado, observa las acciones de la gente e imagina de qu manera podras transformarlas en una danza.

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L EC C I N 2 0

Para la prxima clase Necesitars colores, hojas de papel, un reproductor de sonido y msica que te agrade.

Leccin 21 Or y hacer
Aqu aprenders a comunicar lo que te dice la msica. Lo que conozco Cul es la cancin que ms te gusta? Qu te gustara hacer con tu cancin favorita? Elige una de las tres opciones y realzala:

Expresa con el cuerpo las ideas

o emociones que te provoca escucharla. Actala con gestos y movimientos del cuerpo. Adelante!

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bLOQ UE 5

Dibuja tu cancin utilizando

los colores y las formas que te imagines.

Muchos pintores, bailarines y actores utilizan o escuchan msica para realizar su trabajo. T qu haces cuando la escuchas? Es importante dedicar algo de tiempo nada ms a or msica.

Andy Warhol, Tres espritus jugando, s/f, tarjeta postal, 10 x 15 cm.

110 cm

Leccin 22 Cuerpo y voz

En esta leccin aprenders a representar ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones. Lo que conozco Cmo se mueve alguien cuando est muy cansado?, tu voz es igual cuando ests muy alegre que cuando ests triste? En lecciones pasadas has ejercitado diferentes maneras de comunicarte slo con el cuerpo, con sonidos y la voz. En teatro se usan ambas. De esa manera el actor dispone de ms recursos para interpretar el papel que le ha tocado. Piensa, por ejemplo: cmo haras para contarle a un nio menor que t que se escucha un eco cuando alguien grita en lugares montaosos? Todos juntos piensen en una idea que quieran interpretar. Decidan cul es la que les parece mejor. Uno a uno irn pasando al frente para interpretarla.

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L ECCIN 2 2

Georges Bizet, Carmen. Pieza representada en el Wales Millennium Centre, Inglaterra.

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bLO Q UE 5

Recuerden que cada quien puede expresarse como desee, esto es un ejercicio de creatividad y libertad. Al nalizar, reexionen y comenten entre todos: fue difcil interpretar la idea con el cuerpo y la voz?, se expresan mejor utilizando el cuerpo y la voz juntos?, por qu?

En la vida diaria usamos la voz y el cuerpo para comunicarnos, pero no siempre nos damos cuenta de qu manera lo hacemos. Los actores de teatro, cine y televisin observan y estudian los gestos y los sonidos de las personas que los rodean, luego los ejercitan y eso les ayuda a ser mejores actores.

Integro lo aprendido
Cmo bailaras sobre algo muy liso y resbaloso? Podemos identicar diferentes texturas cuando las tocamos o cuando las vemos. Podras representar una textura con el movimiento de tu cuerpo? Cmo sera una cara lisa y otra arrugada? Intntalo. En la naturaleza existen texturas muy interesantes. A qu animales corresponden las siguientes? Cmo podras representar una roca con tu cuerpo? Piensa en la textura del cuerpo de un caracol, qu movimientos haras para representarlo? Divdanse en equipos. Cmo bailaran sobre un piso empedrado?, y dentro del agua? Intntelo! Presenten sus movimientos frente a sus compaeros.

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IN TEG R O LO aPR EN D ID O

Esta leccin te permiti integrar lo que viste en artes visuales y en danza. Cuando integras varios lenguajes artsticos puedes crear cosas muy interesantes.

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b LO Q UE 5

Pintura sagrada sobre la pared de un templo.

Para la prxima clase Necesitarn una o varias sbanas que ya no utilicen o pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura que no sea txica, como pintura vegetal o alguna otra que se produzca en el lugar donde viven, tambin pueden usar t, caf, jugo de betabel o agua de jamaica muy concentrada, ropa que puedan manchar (playera y pantalones cortos), recipientes para la pintura, msica grabada y un reproductor de sonido, tambin pueden invitar a una persona que sepa tocar un instrumento musical.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Relaciona las columnas.

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aUTO EVa LUaC I N

Fro y hmedo Suave y esponjado Rugoso y spero

Es un movimiento que no realizas todos los das.

Encierra la respuesta. Lo que me gustara hacer con mi cancin favorita es:

Represento mis ideas utilizando:

Me gusta jugar al teatro con mis compaeros

Mi expresin corporal

Mi voz

Leccin 23 Proyecto final

En este proyecto integrarn algunos temas que aprendieron durante el ciclo escolar. Aqu les presentamos una sugerencia, pero ustedes tendrn la oportunidad de realizar sus propias ideas. Con sus cuerpos podran hacer una gran pintura musical! Extiendan en el suelo las sbanas o los papeles, fjenlos bien al piso con cinta adhesiva, botes o piedras. Pnganse la ropa que trajeron para la actividad. Preparen la pintura y cada uno de ustedes embrresela por el cuerpo. Es importante que no se manchen ni el cabello ni la cara para que la pintura no entre en sus ojos. Escuchen la msica. Cuando identiquen sonidos cortos, pinten con sus manos y pies en la sbana. Cuando oigan sonidos largos, rueden con el cuerpo para crear manchas grandes y extensas.

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PR OY ECT O F IN a L

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PR OY EC TO FIN a L

Utilicen un color diferente para cada instrumento que vayan escuchando. Traten de no chocar entre ustedes y no dejen un solo espacio sin pintar. Al terminar, comenten: Qu niveles corporales utilizaron en esta actividad? Cul fue su experiencia al utilizar su cuerpo como pincel?

Ahora, pnganle un ttulo a su pintura y colquenla en el patio de la escuela o en algn muro donde todos puedan apreciarla. Hoy en da es bastante comn que los artistas trabajen en equipo y que utilicen los materiales y recursos que hay en el lugar donde viven.

Bibliografa
Abromont, Claude, Teora de la msica, una gua, Mxico, FCE, 2005. Akoschy, Judith, Cotidifonos, instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos, Buenos Aires, Ricordi Americana SAEC, 1988. Ball, Phillip, La invencin de color, Mxico, FCE, 2004. Barbosa, Ana Mae, A imagen no ensino da arte, So Paulo, Editora Perspectiva, 2002. Beljn, J. J., Gramtica del arte, Madrid, Celeste Ediciones, 1993. Bronowski, J., Arte e conhecimento: ver, imaginar, criar, So Paulo, Martins Fontes, 1983. Calabrese, Omar, El lenguaje del arte, Barcelona, Paids, 1985. Caas, Jos, Didctica de la expresin dramtica: una aproximacin a la dinmica teatral en aula, Barcelona, Octaedro, 1992. Cervera Borrs, Juan, Historia crtica del teatro infantil espaol, Madrid, Editora Nacional, 1982. Covarrubias, Javier, El delito de la contaminacin visual, Mxico, UAM Azcapotzalco, 1989. Dondis, Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gilli, 1976. Eisner, Elliot W., Educar la visin artstica, Barcelona, Paids Ibrica, 1972. Hemsy de Gainza, Violeta, Fundamentos, materiales y tcnicas de la educacin musical, Buenos Aires, Ricordi Americana SAEC, 1977. Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano, Mxico, Colofn, 2007. Klee, Paul, Bases para la estructuracin del arte, Buenos Aires, Ediciones Libertador, 2003. Lorente, Rosario, Expresin musical en preescolar y ciclo preparatorio, Madrid, Narcea, 1981. Monreal y Tejada, Luis y R. G. Haggar, Diccionario de trminos de arte, Barcelona, Juventud, 1999. Perkins, David, La escuela inteligente, Mxico, SEP-Gedisa, 2001/ (Bibiloteca para la actualizacin del maestro). Portillo Casado, Jess, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro de Documentacin de las Artes Escnicas de Andaluca, 1992. Saint-Onge, Michel, Yo explico, pero ellos aprenden?, Mxico, SEP-FCE, 2001 (Biblioteca para la actualizacin del maestro). Schafer, R. Murray, Cuando las palabras cantan, Toronto, Ricordi, 1970. Vallon, Claude, Prctica del teatro para nios, Barcelona, CEAC, 1981. Van Aerssen, Ignacio, Observa, imagina, Mxico, Artes de Mxico, 2008. Vygotsky, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte en la infancia, Madrid, Akal, 1998.

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b I bL IO G R aF a

Crditos iconogrficos
p. 10: Circolunga, 2010, Alejandro Colunga (1948), leo sobre tela, 170 270 cm, coleccin privada; p. 13: Caballo atacado por un jaguar, 1910, Henri Rousseau (1844-1910), leo sobre tela, 89 116 cm, Latinstock; p. 14: Enruedos sobre ruedas, 2009, Grupo Dance Ability Internacional Mxico, fotografa de Carlos Abraham; p. 15: (arr. izq.) nia haciendo ejercicio, Glowimages, (arr. der.) nio haciendo ejercicio, fotografa de Abraham Menes Nez, (ab. izq.) nia haciendo yoga, Glowimages, (ab. der.) nios haciendo ejercicio, fotografa de Abraham Menes Nez; p. 17: baile de hip-hop en la calle, Glowimages. p. 22: (izq.) Marcel Marceau (1923-2007), Other Images, (der.) Silla lectora, 2006, Alejandro Colunga (1948), maqueta de escultura monumental, bronce a la cera perdida, 17 20 43 cm, coleccin privada; p. 23: nios jugando en Essaouira, Marruecos, Photo Stock; p. 28: telaraa Latinstock; p. 29: (arr.) El lago del bosque de Bolonia, 1899, Henri Edmond Cross (1856-1910), leo sobre tela, 80 100 cm, Latinstock, (ab.) Bernardo de Glvez, Conde de Glvez, 1796, Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, leo sobre tela, 205 200 cm, Museo Nacional de Historia, Conaculta-INAH-Mxico, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 30: danza del pescado blanco, Ballet Folklrico de Michoacn; p. 31: jvenes bailando, Latinstock; p. 35: (der.) estudiantes cerca de Moalboal, Filipinas, Photo Stock, (izq.) grupo de nios en Himachal Pradesh, India, Other Images; p. 40: El mapa de la palabra, ca. 1910-1915, Roger de la Fresnaye (18851925), leo sobre tabla, 73 116 cm, Latinstock; p. 41: Dos guras en un paisaje, 1931-1932, Kazimir Malewich (1879-1935), leo sobre lienzo, 48 58.5 cm, Latinstock; p. 44: (arr. centro) delfn, fotografa de Carlos Javier Navarro Serment/Banco de imgenes Conabio; (arr. der.) gato, (ab. izq.) gorila, (ab. centro) Len, Latinstock; p. 48: El jarabe en ultratumba, s/f, Jos Guadalupe Posada (1852-1913), grabado al buril en plomo, 5.5 10 cm; p. 53: (arr.) las cuatro estaciones del rbol de maple, Other Images, (ab.), Los rehiletes, 1964-1966, Ciudad de Mxico, fotografa de Manuel lvarez Bravo, Colette Urbajtel/Archivo Manuel lvarez Bravo, SC; p. 54: mujer interpretando Bharatnatyam, baile clsico de la India, Photo Stock; p. 55: (arr.) nia haciendo gestos, Other Images: (ab) mujer kathakali bailando, Photo Stock; p. 56: Chopin, cartel, 2010 (Undcima Bienal Internacional del Cartel en Mxico), Andrew Lewis, 73 103 cm; p. 58: doblaje de pelcula Cmo entrenar a tu dragn, Other Images; p. 59: (arr.) Taller Infantil de Artes Plsticas (TIAP), Taller de modelado (ca. 1940), Acervo Roberto Lago Salcedo, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C. Comodato Tito Daz Gngora; (ab.) guioles, Coleccin guiol INBA, CNT, Programa de Teatro para Nios y Jvenes, nms. SIGROA 58262, 58228, 57906. Tomadas del CD poca de oro del Teatro Guiol de Bellas Artes 1932-1965, coordinacin general: Marisa Gimnez Cacho, investigacin: Francisca Miranda Silva; p. 60: Magnus, 1986, Andy Warhol (19281987), serigrafa en acrlico sobre lienzo, 112 92 cm, Latinstock; p. 61: gestos de nio, fotografas de Abraham Menes Nez; p. 65: (arr.) La Magdalena y los ngeles, ca. 1660, Ciro Ferri (1634-1689), reproduccin tctil de Gerardo Lenin (2010), 90.5 93.5 cm, Archivo Fotogrco del Museo Nacional de San Carlos, fotografa de Gabriela Chvez, (ab. der.) escritura braile, Other Images; p. 66: danza de los tumbis, fotografa de Eduardo Quintana Mndez, Secretara de Turismo del Gobierno del Estado de Michoacn; p. 68: Tres espritus jugando, s/f, Andy Warhol (1928-1987), tarjeta postal, 10 15 cm, Latinstock; p. 69: Carmen, Georges Bizet (1838-1875), pieza representada en el Wales Millennium Centre, Cardiff South Wales, Inglaterra, producida por pera Nacional de Welsh, Other Images; p. 71: (centro) acercamiento de un elefante Photo Stock, diferentes texturas de animales, Other Images; p. 72: pintura sagrada en deterioro sobre la pared de un templo, Photo Stock; p. 73: hielo, oso de peluche, textura en pared, Other Images; p. 74: manos de nio cubiertas con pintura, Other Images; p. 75: manos de nio cubiertas con pintura, Other Images.

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C R D ITO S IC O N O G R FIC O S

Educacin Artstica. Primer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de ______________________________________________________, con domicilio en ________________________________________ en el mes de __________________ de 2013. El tiraje fue de ___________ ejemplares.

Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica. Primer grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin. 1 Te gust tu libro? Siempre Casi siempre A veces

2 Te gustaron las imgenes? Siempre

Casi siempre

A veces

3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre Casi siempre A veces

4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces

5 Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre A veces

6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Casi siempre A veces

Las actividades te ayudaron a: Expresar tu creatividad. Trabajar en equipo. Hacer las cosas por ti mismo. Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Gracias por tu participacin!

Direccin General de Materiales e Informtica Educativa Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez, Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600, Mxico, D.F.

Doblar aqu

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