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FICHA TCNICA
TTULO: AUTORES:

Leitura-a-par Plano Nacional de Leitura (PNL) Joo Rosa Plano Nacional de Leitura (PNL) Travessa das Terras de SantaAna,15 1250-269 Lisboa TEL: 21 389 52 12 FAX: 21 389 51 48 URL: http//www.planonacionaldeleitura.gov.pt VG

EDIO:

GRAFISMO:

EXECUO GRFICA: TIRAGEM:

8000 exemplares

DEPSITO LEGAL: ISBN:

978-989-96323-3-2

Outubro de 2010

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LEITURA-A-PAR
O que ?
O termo Leitura-a-par tem sido usado, entre ns, para descrever duas formas de interveno no desenvolvimento da leitura: 1 - projectos de parceria entre educadores / professores e pais, 2 - projectos organizados pelos professores, em que alunos mais velhos ou mais desenvolvidos em leitura lem regularmente para crianas mais novas ou com mais dificuldades. em que os pais lem diariamente para / com os seus filhos;

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O que dizem os estudos sobre a eficcia da Leitura-a-par?


Estudos realizados em diversos pases, incluindo Portugal, mostram que quando os educadores / professores estabelecem parcerias com os pais e estes lem diariamente com os seus filhos:

desenvolvem muito a compreenso do que lhes lido; aumentam muito o seu vocabulrio; percebem melhor para que serve ler e algumas convenes da leitura (por exemplo, que se l da esquerda para a direita).

progridem muito na velocidade de leitura; aumentam a correco com que lem; a sua capacidade de compreender os textos desenvolve-se mais depressa;

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dedicam mais tempo leitura independente; apresentam maior motivao para a leitura; frequentam mais as bibliotecas e levam mais livros para casa.

estabelecem um relacionamento muito positivo com os educadores / professores; compreendem melhor como os filhos se desenvolvem; falam mais frequentemente sobre livros com os seus filhos.

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salientam o grande impacto nas diversas aprendizagens; reconhecem que o apoio dos pais muito importante; ressaltam a boa relao que se estabelece com os pais.

Estudos realizados em diversos pases, incluindo Portugal, mostram tambm que, quando os professores desenvolvem projectos em que crianas mais velhas lem regularmente com crianas mais novas:

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progridem muito na compreenso da leitura; lem de forma mais correcta; apresentam maior motivao para a leitura; melhoram o seu auto-conceito de leitores.

o grande envolvimento de todas as crianas na leitura; o prazer com que os mais velhos apoiam os mais novos; o aumento da comunicao sobre livros.

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Quais so os aspectos fundamentais a ter em conta quando se quer desenvolver um projecto de Leitura-a-par?
2.- a sesso de leitura deve decorrer diariamente e com prazer para a criana; 3.- os pais (ou tutores mais velhos) devem apenas facilitar a leitura, lendo para a criana se ela ainda no l ou quando ela no conhece alguma palavra ou no consegue l-la. No se deve ensinar a ler. Essa tarefa da competncia dos educadores e professores; 4.- durante a leitura os esforos da criana devem ser reconhecidos; 1 - Deve ser a criana a escolher o que pretende ler;

5.- um projecto tanto mais eficaz quanto mais regulares forem as sesses de leitura; 6.- um livro grande pode ser lido por partes;

7.- a sesso de leitura deve terminar antes de a criana se sentir cansada.

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Quando que mais til fazer Leitura-a-par?


sempre til ler com a criana, em qualquer altura do seu desenvolvimento e em especial com crianas em idade pr-escolar ou que frequentem a escolaridade bsica.

Como fazer Leitura-a-par?

antes de comear a leitura observe com a criana a capa do livro e procure que ela adivinhe o que poder acontecer. Veja com ela que o livro tem um autor e, por vezes, um ilustrador; leia para a criana por forma a que ela possa acompanhar o stio onde se l e possa observar as imagens; uma ou outra vez, quando for mudar de pgina, pergunte antes criana o que ela pensa que vai acontecer de seguida. No faa, no entanto, muitas interrupes na leitura para no perturbar a compreenso do que a criana est a ouvir ler;

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no final, converse sobre a histria, sobre o que aconteceu antes e depois e explique alguma palavra que a criana desconhea; no esquea de reconhecer os mritos da criana (por exemplo, entendeste muito bem a histria, j sabes ler esta palavra, etc.).

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quando a criana j sabe ler algumas palavras a pessoa que l com ela deve fazer leitura simultnea mas dando a iniciativa criana; quando a criana mostra dificuldades em ler alguma palavra ou frase, a pessoa que l com ela toma a iniciativa e l a palavra ou frase devendo a criana repetir o que ouviu ler; se a criana j l sem dificuldades, faz leitura independente e em voz alta, a pessoa que l com ela f-lo em silncio, simultaneamente, antecipando-se criana se surgir alguma dificuldade; no esquea o reconhecimento (por exemplo, ests a ler bem melhor, leste muito bem esta palavra difcil, etc.); sempre til conversar um pouco sobre o que se leu; nos projectos que envolvem pares de alunos, so os professores ou, por exemplo, os responsveis de bibliotecas escolares, que indicam as melhores formas de conduzir a leitura.

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As sesses dirias de Leitura-a-par duram quanto tempo?


As sesses de leitura devem ser curtas, por exemplo, cinco a dez minutos por dia com crianas mais pequenas e um pouco mais com as mais velhas;

Os projectos de Leitura-a-par duram quanto tempo?


Os estudos mostram que ler diariamente para ou com uma criana, durante seis a oito semanas, mais eficaz do que ler de vez em quando, mesmo que durante um perodo mais longo.

Onde fazer a Leitura-a-par?


No possvel fazer leitura com uma criana se estiver uma televiso, ou outros audiovisuais, acesos por perto; deve escolher-se, na medida do possvel, um lugar calmo e tranquilo.

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muito til ter um instrumento de registo das sesses de leitura. Pode criar um que julgue pertinente ou usar a ficha seguinte.

Nome da criana

Semana: 1 2 3 4 5 6 7 8

(circule o nmero correspondente semana do projecto)

Dias Segunda Tera Quarta Quinta Sexta Sbado Domingo

Ttulo do Livro

Com quem leu?

Durante quanto tempo?

Assinaturas da criana e do adulto

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E se os pais no souberem ler?


O projecto de Leitura-a-par pode ser assumido por um irmo mais velho ou outros familiares, por outro pai ou me que faa voluntariado na escola, pelo professor responsvel pela biblioteca ou um funcionrio da escola; o importante que o faa com dedicao e regularidade, durante o tempo acordado para o projecto.

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Orientaes para a organizao de um projecto de Leitura-a-par, de 8 semanas, pelos educadores e professores


podem requisit-los na biblioteca escolar. Se isso for difcil, organize qualquer outra forma de conseguir ter um conjunto interessante de livros disponvel na sala ou veja a possibilidade de fazer uma requisio temporria numa biblioteca pblica.

1 - Verifique se todas as crianas tm livros em casa ou se

2 - Prepare fichas de registo dirio das sesses de Leitura-a-par, 8 por cada criana para um projecto de 8 semanas, e organize um pequeno dossier por cada criana. Nesse dossier coloque uma ficha com instrues simples e claras para os pais de como devem ser feitas as sesses de leitura. Indique como que os pais podem contactar o educador / professor para esclarecerem alguma dvida.

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3 - Calendarize o seu projecto cuidadosamente, para que no seja interrompido por frias escolares ou outras situaes em que no possa ter tanta disponibilidade. 4 - Antes de iniciar o projecto junto dos pais, motive fortemente as crianas e produza com elas um convite para os pais participarem numa reunio de lanamento. Encontre com elas um nome para o projecto. 5 - Assegure a mxima participao dos pais na reunio de lanamento fazendo, por exemplo, coincidir esse encontro com entrega de avaliaes do trimestre anterior, ou com alguma festa ou acontecimento em que as crianas participem. 6 - Na reunio de lanamento: reforce os aspectos fundamentais a ter em conta tal como esto acima descritos; explique como fazer a Leitura-a-par e a importncia de uma atitude de facilitao; saliente os resultados dos estudos; testemunhos de pais que j tenham desenvolvido projectos semelhantes so muito motivadores;
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explique que o dossier com os registos de leitura deve ser levado pela criana escola, cada segunda-feira, para que o docente possa acompanhar o desenvolvimento do processo. No final desse dia de escola, a criana leva de novo o dossier para casa; informe os pais de que haver um encontro a meio do projecto (final da quarta semana) para discutir o que os pais sentem e resolver quaisquer dificuldades surgidas. Informe-os igualmente de que haver um ltimo encontro, de avaliao, no final do projecto. Calendarize os encontros (certifique-se que as datas dos encontros no coincidem com finais de telenovelas ou encontros de futebol na televiso). 7 - No encontro do final da quarta semana faa pequenos grupos de pais e incentive-os a partilhar as suas experincias e a report-las, depois, ao grande grupo. Preste especial ateno queles pais que possam estar a ler com os filhos de forma pouco regular. Se estes pais no comparecerem na reunio, contacte-os pessoalmente.
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8 - Uma grande parte da motivao das crianas para a Leitura-a-par com os pais advm do entusiasmo das crianas. Na escola, incentive as crianas a explicarem que livros leram e porque que os acharam interessantes. Isso influenciar outras crianas a levarem esses livros para casa e aumentar a sua motivao para ler com os pais. 9 - No final da oitava semana: faa um estudo sobre as informaes constantes nas fichas de registo. Tente saber, por exemplo, qual foi o tempo de leitura de cada criana, quantos livros leram e com quem. Pea aos seus alunos que expressem, de alguma forma plstica, o que sentiram ou aprenderam; p re p a re u m d i p l o m a q u e c o n t e n h a o n o m e d o s participantes (pais, criana e educador / professor) e uma apreciao muito positiva da sua participao. Pea s crianas para o ilustrarem, se achar necessrio.

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10 - Pela nona ou dcima semana, faa um ltimo encontro de avaliao com os pais em que lhes devolve os indicadores que encontrou. Aproveite, por exemplo, alguma ocasio festiva ou alguma actividade de animao da leitura na biblioteca escolar. Recolha tambm os sentimentos dos pais face ao projecto e as suas sugestes para projectos futuros. Agradea-lhes, vivamente, a sua participao e comunique-lhes os progressos que observou na leitura das crianas. Entregue os diplomas aos pais.

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(...) repenso o ritual da leitura, todas as noites, (...) quando ele era pequeno, a horas fixas e com gestos imutveis: era de certo modo como uma orao (...) era um momento de comunho entre ns (...) um regresso ao nico paraso que tem valor: a intimidade.
Daniel Pennac