TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

FUNDAMENTACIN
Desde el punto de vista de la calidad educativa, se ha identificado la necesidad de que los estudiantes de este nivel educativo desarrollen capacidades y habilidades bsicas congruentes con los objetivos del bachillerato general; as como tambin se observ la necesidad de actualizar los contenidos educativos, materiales y mtodos de enseanza, de tal forma que la educacin que se imparta tenga mayor relevancia y pertinencia para los educandos, al proporcionarles los recursos, herramientas y actitudes que les permitan responder a la sociedad del conocimiento, aprovechar los recursos y medios tecnolgicos existentes, y en algunos casos contribuir a una posible insercin en el sector productivo. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: - El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior. - El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento. -El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral, mediante las competencias profesionales bsicas o extendidas. El programa de Taller de Lectura y Redaccin I est conformado por diez bloques. En el Bloque I se contina con el proceso de la comunicacin, accin que se ejecuta desde la educacin bsica, abordndolo de manera prctica, dndole especial importancia a las funciones del lenguaje y a la intencin comunicativa; en el Bloque II se trabaja con la lectoescritura como una continuacin del proceso comunicador que se practica en todas las actividades de la vida diaria y en todos los contextos; en el Bloque III se analizan y practican los prototipos textuales de la redaccin a travs de textos modelo utilizando las propiedades de la redaccin; en los Bloques IV, VII y X se analizarn y practicarn los temas concernientes a la ortografa y la redaccin; en el Bloque V y VI se estudian los textos personales y sus caractersticas tanto en su anlisis como en su aplicacin prctica dando especial atencin a las funciones del lenguaje que les son peculiares; finalmente los Bloques VIII y IX corresponden a los textos expositivos, que al igual que en los textos personales se analizan las funciones del lenguaje y sus caractersticas. Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias genricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de s al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicacin interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por l mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crtica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, as mismo cuando valora una hiptesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autnoma cuando en los procesos comunicativos y en el anlisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicacin informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., . Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Por otro lado las competencias bsicas que se trabajarn en Taller de Lectura I son las siguientes: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.

NDICE

PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO * Comprende el proceso comunicativo y la intencin comunicativa. * Conoce los elementos del proceso comunicativo: Enunciador. Mensaje. Enunciatario. Contexto. * Reconoce las diferentes funciones del lenguaje: Funcin Emotiva. Funcin Conativa. Funcin Referencial. Funcin Metalingstica. Funcin Ftica. Funcin Potica. * Identifica la intencin comunicativa de cada una de las funciones.

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UNIDAD I

PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

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UNIDAD II

* Conoce las etapas del proceso de lectura. Prelectura. Lectura. Poslectura. Contexto. * Identifica las etapas del proceso de escritura. Planeacin. Redaccin. Revisin. Reescritura. Estilo.

REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES

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Define las propiedades de la redaccin. Adecuacin. Coherencia. Cohesin. * Conoce los prototipos textuales de la redaccin. Narracin. Descripcin. Exposicin. Argumentacin. Dilogo. * Reconoce las caractersticas principales de los prototipos textuales.

UNIDAD III

USO DE LXICO Y SEMNTICA

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UNIDAD IV

*Comprende las reglas de la acentuacin. * Analiza las reglas para el uso de grafas: B y V; S, C, Z y X. * Clasifica los homfonos: B y V; S, C, Z y X.

REDACTA TEXTOS PERSONALES

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UNIDAD V

*Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal. Emotiva. Apelativa. * Identifica las caractersticas de los textos personales. Externas. Internas.

CLASIFICACIN DE TEXTOS PERSONALES * Conoce los Textos histricos. Autobiografa Diario Memoria Cuaderno de viaje * Conoce los Textos familiares. Ancdota. Carta. Mensaje electrnico. * Conoce Textos escolares. Agenda. Bitcora. Apuntes de clase. Cuaderno de trabajo.

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UNIDAD VI UNIDAD VII

USO DEL LXICO Y SEMNTICA * Reconoce el uso de los signos de puntuacin: Coma. Punto y coma. Punto. * Conoce y comprende las reglas ortogrficas para el uso de las grafas: G, J y H. * Analiza las reglas correspondientes para el uso de homfonos.

REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo: Referencial. Apelativa. Metalingstica. * Reconoce las caractersticas externas de un texto expositivo: Formato variable. Introduccin. Desarrollo. Conclusin. Bibliohemerografa. ndice. Notas de pie de pgina. * Conoce las caractersticas internas de un texto expositivo: Lenguaje denotativo. Tecnicismos, prefijos, sufijos, y neologismos. Uso de prototipos. Conectores.
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS * Conoce la clasificacin de los textos expositivos. * Reconoce las caractersticas de los textos histricos: Monografa. Biografa. * Reconoce las caractersticas de los textos periodsticos: Noticia. Crnica. Reportaje. Entrevista. * Comprende las caractersticas de los textos escolares. * Reconoce las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigacin: Planeacin. Uso de instrumentos de investigacin. Organizacin en esquemas. Exposicin escrita y oral con recurso.

UNIDAD IX UNIDAD X

UNIDAD VIII

USO DE LXICO Y SEMNTICA UNIDAD VIII

* Conoce las caractersticas y manejo de: Sinnimos. Antnimos. Homgrafos. Homnimos. * Identifica en diferentes tipos de textos el uso de: Parnimos. Polisemia.

CONTENIDO DEL MANUAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

Utiliza la funcin referencial y apelativa en la redaccin de textos funcionales, a part una intencin comunicativa en mensajes cotidianos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS.

UNIDAD 1: PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO Consiste en el hecho de que una informacin sea transmitida de un punto a otro. Las partes que intervienen, forman un sistema de comunicacin: EMISOR RECEPTOR >>Decodifica >>CANAL>>>>Codifica>>>>> >>>>>>>>>>>>MENSAJE>>>>>>>>>>>>> Emisor: es quien emite el mensaje. Receptor: es quien recibe. Cdigo: es el conjunto de signos y de reglas para combinarlos que se utilizan para construir un mensaje. Mensaje: las informaciones que el emisor enva al receptor. Canal: es la va por la que el emisor enva al receptor el mensaje. Referente: es el objeto en s mismo que representamos en un signo. Ejemplo: IMAGINACIN (objeto con muchas hojas que se lee)>>SIGNO (libro) Situacin: conjunto de circunstancias espaciales y temporales en las cuales se engloba la comunicacin (desniveles culturales y sociales, novela escrita a principios de s. XX leda actualmente). Codificacin: convierte ideas en signos. Descodificacin: convierte signos en ideas. Tipos de mensaje: -Comunicacin de masas: un emisor y muchos receptores (TV, prensa). -Unilaterales: NO responde de forma inmediata el receptor. (Carta) -Bilaterales: responde el receptor de forma inmediata (dilogo, debate).

LENGUAJE Y SUS FUNCIONES

-Capacidad que posee el ser humano para comunicarse por medio de lenguas naturales. -Conjunto de lenguas naturales o humanas. -Cada cdigo es un sistema de comunicacin (semforo, beso, fruncir el ceo, vestido nupcial) FUNCIONES:
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EXPRESIVA (emotiva): -Manifiesta el estado de nimo o sentimientos del emisor. Eje -la poesa lrica en primera persona. REFERENCIAL (Representativa): o representa al referente. Ej. -los manuales. -La informacin objetiva que significa

FTICA (de contacto): -verifica si existe el circuito de la comunicacin. Ej. -consiste en establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin. -entiendes?, Si....si, Hm.....Hm (en llamadas telefnicas). METALINGSTICA: -el mensaje se centra en el mismo cdigo. -diccionarios. POTICA: -se centra en el propio mensaje y su forma lingstica. -tiramos la casa por la ventana.

CONATIVA (apelativa): -mensajes cuya prioridad es obtener o producir una reaccin al receptor. Ej. -lenguaje publicitario. EL SIGNO -El elemento que en la comunicacin representa a otro. -Consta de: -significante: -forma concreta material. -en el habla es un fenmeno fsico slo perceptible por el Odo. -significado: concepto abstracto desprovisto de forma material. -Todo objeto material representa a otro signo. -Referente: el objeto representado por un signo. EL SIGNO LINGSTICO -Consta de dos partes (como todo signo) y son solidarias (van siempre unidas): -significante: conjunto de sonidos. -significado: el contenido semntico de los sonidos. -Caractersticas: -Arbitrariedad del signo lingstico: -cualquier significado puede ser representado por cualquier significante. -ejemplo: significado: idea de mujer significantes: espaol=mujer Cataln=donna. -una comunidad puede adoptar un significante para cada significado, que Puede cambiar con el tiempo. -ejemplo: latn >>>>> espaol. Doble Articulacin del signo lingstico:

-Articulado pues se puede descomponer un signo lingstico en otros ms Pequeos. Es divisible. -Dos niveles: -se puede descomponer hasta formar los monemas: -es la unidad mnima con significado -NO es necesario que coincida con una palabra: -ejemplo: TOM = /tom-/-/ /tom-/= monema lxico /-/ = monema gramatical -los monemas de descomponen en fonemas carentes de Significado. Constan de una imagen acstica. Linealidad del signo lingstico: -Cada fonema sigue a otro en el tiempo, como una cadena. RELACIONES SINTAGMTICAS Y PARADIGMTICAS -Las relaciones sintagmticas son relaciones de sentido que cada signo lingstico Mantiene con los restantes de diversa categora gramatical en una oracin o sintagma -Las relaciones paradigmticas son las relaciones de sentido existentes entre los signos De la misma categora sintctica. (Casa, oficina, centralita) = sustantivos. VALOR RELATIVO-NEGATIVO -El signo lingstico est dotado por unidades lingsticas que aisladamente no tienen casi Valor por s mismas, adquieren su valor total dentro del conjunto del que forman parte. -Ejemplo: alba = cobra su valor total no por su significado sino por comparacin con Medioda, tarde, ocaso.

Actividades: Pinsalo bien y escribe cinco razones que dificulten la transmisin y la interpretacin de los mensajes transmitidos por los bebs o por los hombres primitivos. 1. 2. 3. 4. 5. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Identifica los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones. Antalos en el recuadro correspondiente. Observa los ejemplos: 1) Mara da los buenos das a Pedro y a Juan al entrar al saln. 2) Mara recibe una llamada de Carmen preguntando sobre las tareas.

3) Antonio le pregunta a Mara si le puede prestar un lpiz. 4) Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al gobernador de su estado para solicitar la construccin de ms aulas. 5) Carmen recibe una carta de parte de Pedro invitndola a su boda. 6) El profesor revisa y califica el examen de los alumnos. 7) El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones.

EMISOR 1. MARA 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

RECEPTOR JUAN

MENSAJE SALUDO

CDIGO ESPAOL

CANAL LA VOZ

Observa la siguiente imagen

Lenguaje. En el dibujo observamos que el profesor est hablando a los nios. Un nio escribe una palabra y otro nio escribe en su cuaderno. A la derecha hay dos nios que se hacen

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seas y se entienden perfectamente; el uno hace un gesto para que el otro se calle, no sea que castiguen a los dos. Hablar, escribir y gesticular son tres formas de expresar nuestros pensamientos. Son tres formas de lenguaje. Tambin nos comunicamos con seales visuales (seales de trfico) y con seales acsticas (el silbato del rbitro de ftbol).

Observa las siguientes imgenes

2. Seala cmo se comunican cada una de las figuras anteriores:

B D A E C

Clases de lenguaje. Cuando los hombres necesitan comunicarse entre s, es decir, dar a conocer sus sentimientos y sus pensamientos utilizan el lenguaje. Por tanto, el lenguaje es el instrumento que nos permite transmitir a los dems nuestras ideas y pensamientos Usamos el lenguaje oral cuando hablamos o escuchamos, utilizando palabras. Usamos el lenguaje escrito cuando escribimos o leemos. Nos servimos de la escritura. Tambin nos podemos comunicar con gestos (lenguaje mmico), seales visuales y seales acsticas. Completa las siguientes frases.

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En el lenguaje oral usamos... En el lenguaje escrito... En el lenguaje mmico...

Las lenguas en el mundo. No todos los hombres hablan de la misma manera. Tienen lenguas diferentes. En el mundo hay ms de tres mil lenguas diferentes. La lengua espaola la usamos los espaoles, mexicanos, argentinos, chilenos, etc. formando la comunidad de hispanohablantes. Entre las lenguas ms habladas por millones de personas estn el chino, el ingls, el ruso, el espaol y otros. En el mundo occidental el ingls y el espaol son las dos lenguas ms importantes por el nmero de habitantes y su extensin geogrfica. En Espaa tambin se habla el cataln, el vasco y el gallego.

Completa estas frases:

En China hablan el... En Mxico hablan el... En Estados Unidos hablan el.... En Francia hablan el... En Italia hablan el...

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Renanse en parejas para leer los enunciados. Discutan y expliquen lo siguiente: 1. Para qu se emplea la lengua en cada caso. 2. Qu quieres comunicar al receptor de cada enunciado. 3. La posible respuesta que dar al receptor, tomando en cuenta las intenciones del emisor y la forma como las expresa. 4. Definan claramente un contexto para cada enunciado. 5. Creen que en todos los casos resulta igualmente eficaz, eficiente y apropiada la comunicacin? Analcenlos. Si alguno tiene fallas, expliquen a qu se deben y cmo pueden subsanarse. 6. Cada cual escriba sus respuestas y preprense entre ambos para explicarlas al grupo. Enunciados Ejemplos: a. Me das la hora, por favor? En este caso la lengua se emplea para indagar algo especfico, pero es posible que la intencin de la pregunta.

INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se presentan a continuacin. Haba una vez un hombre a quien todos queran porque contaba historias muy bonitas. Diariamente sala por la maana de su aldea, y cuando volva al atardecer, los trabajadores, cansados de trajinar todo el da, se agrupaban junto a l y le decan: -Anda, cuntanos lo que has visto hoy! Y l contestaba: - He visto en el bosque a un fauno que tocaba la flauta, y a su alrededor a muchos enanitos con sus gorras de colores, bailando alegremente. -Qu otra cosa viste?- le preguntaban los hombres, que no se cansaban de escucharlo. -Cuando llegu a la orilla del mar, a que no se imaginan lo que vi! -No, no podemos imaginar nada. -Dinos lo que pas a la orilla del mar. -Pues vi a tres sirenas, s seores, a tres sirenas que con un peine de oro peinaban sus cabellos verdes. Y los hombres lo amaban, porque contaba hermosas historias. Una maana sali de su aldea como todas las maanas, pero cuando lleg a la orilla del mar vio a tres sirenas, que al borde de las olas peinaba sus cabellos verdes con su peine de oro. Y cuando lleg al bosque vio a un fauno que tocaba la flauta, mientras los enanitos bailaban a su alrededor. Esa tarde, al volver a su aldea, los trabajadores le dijeron como de costumbre: -Anda, cuntanos lo que has visto! Hoy no he visto nada. INSTRUCCIONES: ELABORA UNA SNTESIS DE LA LECCIN ANTERIOR, APLICANDO EL PROCESO DE LECTURA LITERAL

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1. Qu ttulo sera el apropiado para la leccin anterior? a) El escritor b) El bohemio c) El narrador d) El trabajador e) El historiador 2. Por qu queran al hombre? a) b) c) d) e) Regalaba sirenas Deca adivinanzas Inventaba chistes Contaba historias Tena oro. a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 5. Sus historias era? Reales Cuentos Leyendas Imaginarias Poticas 6. Al final las historias se hicieron Humo A la mar Reales Cantos Sirenas 7. Es una historia real lo que escribi el autor: a) b) c) d) e) S No Tal vez Quiz No se puede saber 8. Qu tipo de texto es? a) b) c) d) e) Cuento Leyenda Novela Crnica Diario.

3. Qu vea en el bosque? a) b) c) d) e) Sirenas Gigantes Flora Fauno Focas

4. Qu deca ver en el mar? a) b) c) d) e) Cinco sirenas Diez sirenas Tres sirenas Doce focas Diez tiburones

9. En qu parte de la narracin se realiza el circuito del habla? Descrbelo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10. Cul es el tipo de lenguaje del que hace uso el hombre en la narracin? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11. De qu otras formas podra el hombre comunicar sus historias? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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12. Cul es el aprendizaje que te deja la narracin? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: ANOTA EN LA COLUMNA CORRESPONDIENTE LAS CARACTERSTICAS RELACIONADAS CON LA LENGUA ESCRITA Y ORAL. Sus mensajes nos llegan a travs de sonidos articulados que constituyen las palabras. Se capta a travs de la lectura. Es exclusivo de aqullos que saben leer y escribir. Tenemos acceso a ella por el sentido del odo. Sus mensajes son ms claros con el apoyo de elementos extralingsticos. Los mensajes estarn redactados en una forma tan clara y precisa que sea necesario consultar su contenido. Es privativa de todos los seres humanos. Se expresa con sencillez y claridad. Sus caractersticas principales son la coherencia, fluidez, diccin, volumen y entonacin. Est basada en signos grficos. Es perdurable, ya que permanece en el espacio y en el tiempo.
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

INSTRUCCIONES: TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERSTICAS ANTERIORES, REDACTA LA DEFINICIN DE LENGUA ESCRITA Y LENGUA ORAL. LENGUA ESCRITA: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ LENGUA ORAL

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______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Lee la siguiente lectura y contesta las preguntas que a continuacin se te presentan La viuda fiel Una viuda que lloraba ante la tumba de su marido fue abordada por un apuesto caballero quien le 2 asegur de la manera ms respetuosa que, desde haca mucho tiempo, le inspiraba a ella los 3 sentimientos ms delicados. 4 Miserable! exclam la viuda. Vyase ahora mismo! Es esta una ocasin para hablar de amor? 5 Le aseguro, seora que no era mi intencin descubrir mis sentimientos_ explic humildemente el 6 apuesto caballero, pero el poder de su belleza venci mi discrecin. 7 Debera verme cuando no estoy llorando dijo la viuda. Ambrose Bierce 1. Identifica qu funcin de la lengua se encuentra en la palabra subrayada del rengln cuatro A) Emotiva o expresiva B) Conativa o apelativa C) Referencial o informativa D) Potica o esttica 2. Qu funcin de la lengua identificas en el regln siete? A) Emotiva o expresiva B) Conativa o apelativa C) Referencial o informativa D) Potica o esttica 3. Cul funcin de la lengua est presente en el rengln cinco? A) Emotiva o expresiva B) Conativa o apelativa C) Referencial o informativa D) Potica o esttica

UNIDAD 2: PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

Los procesos de comprensin de lectura de textos diversos con mltiples registros y de la produccin escrita se complementan. En un nivel macro, entendemos al mundo en que vivimos como un gran libro que debemos aprender a leer y el cual espera que dejemos alguna huella de nuestro paso por l. As en el nivel escolar es importante que leas mucho y escribas a chorro para formar estos dos hbitos que, transformados en costumbres, te despiertan el placer de la lectoescritura para el resto de tu vida. En el siguiente mapa conceptual podrs ver los aspectos del proceso de lectoescritura.

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ETAPAS DE LA LECTURA Prelectura En esta etapa se experimenta un acercamiento al texto en que quiz te preguntas de qu trata, si contiene imgenes, esquemas, la manera en que est organizado, etc.como vers en seguida. Prediccin En tu primer encuentro con la lectura, se destapa tu curiosidad, sta es la etapa en la que tus ojos ponen atencin en aquello que ms se destaca del texto y te inclinan a hojear, explorar o revisar el contenido. Antes de leer un texto se establece una hiptesis sobre el asunto o tema que tratar, para ello se relaciona el titulo con las imgenes, y ambas ttulo e imgenes con la presentacin del tema --es decir la forma y la distribuciny con nuestros conocimientos previos sobre el posible tema a tratar. Esto se conoce como prediccin de la lectura. Lectura Para comprender y realizar mejor el proceso de la lectura, puedes llevar a cabo las siguientes acciones; aplica aquellas que se adecuen al tipo de texto y al objetivo de la lectura. Formar imgenes mentales del contenido. Identificar la informacin central, tema, ideas, sentimientos y valores. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intenta comprenderlas segn su contexto. Buscar las palabras desconocidas en el diccionario. Preguntar y dialogar con el texto: Qu dice, quin lo dice, cmo, dnde, cundo, para qu, por qu lo dices? Verificar las caractersticas formales de presentacin del texto. Revisar la ubicacin espacial: medios, tercios, cuartes. Superior, inferior, derecha, izquierda, mrgenes. Identificar la representacin situacional: marcas discursivas, variedad, registros. Interpretar tonos del discurso: humorstico, irnico, sarcstico, amable, gentil, didctico heroico, entre otros, en aquellas frases que se pueda. Identificar los prototipos textuales: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo, dialgico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones. Hacer un dibujo, esquema o diagrama del contenido. Determinar la fuente o canal donde surge el texto escrito: libro, peridico, revista, folleto, volante, y su autor. Hacer analogas, o comparaciones con la realidad. Manejar paralelismos y relaciones con otras lecturas. Identificar lo intertextual, es decir, las voces de toros textos, as como la transexual o las relaciones con otras reas del conocimiento.

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Autor regular la comprensin de la lectura, segn texto y contexto. sta consiste en hacer pausas en la lectura del texto, para verificar si hay una buena comprensin, a travs de preguntas, y resolverlas sin consultar el texto, o hacer un resumen de lo visto. Preguntar a otro, verificar la informacin obtenida. Releer. Construir en forma significativa, la interpretacin del texto.

Pos lectura Despus de la leer, puedes realizar algunas acciones como las que mencionan a continuacin. Responder a las respuestas: qu, quin, cundo, cmo, dnde, por qu, para qu? Realizar un diagrama, tabla, mapa conceptual, rbol o ideas, grfica. Elaborar fichas de trabajo de parfrasis, de resumen, de comentario o mixtas. Redactar una resea, una noticia, un artculo, un ensayo, una carta, un relato, un poema, un reporte, una monografa, nuevas preguntas, explicar el resultado de los experimentos, Evaluar la comprensin lectora a travs de un instrumento o elaborar un comentario crtico. Es importante recordar que cada texto pide ser ledo en forma especfica, as que no tendrs que utilizar, al mismo tiempo, todas y cada una de las actividades sealadas, sino aquellas que vayan de acuerdo al tipo de texto y al objetivo de tu lectura.

EL PROCESO DE ESCRITURA Escribir nos ayuda a pensar, a descubrir nuevas ideas, a organizar nuestro pensamiento, a explicarnos mucho mejor... Es una competencia clave para nuestro desarrollo personal e intelectual. QU ES EL PROCESO DE ESCRITURA? Consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un texto. Slo en casos muy raros se escribe un texto perfecto al primer intento. Esto es muy poco comn. Lo ms normal y ms frecuente es que un texto se vaya escribiendo, corrigiendo, revisando y reescribiendo... Los escritores se mueven adelante y atrs durante todo el proceso de escritura. Muchos de ellos realizan los siguientes pasos: 1. PLANIFICACIN: Actividades que se llevan a cabo para buscar un tema, escoger un tipo de texto, producir ideas, conseguir informacin, y precisar la audiencia. Razones para escribir: Cul es la razn para escribir? Para cumplir con una tarea o trabajo? Para convencer a alguien? Para responder a algo que se ha ledo? Para dar una opinin? Para divertir? Algunas veces existe ms de una razn para hacerlo, stas deben reconocerse y tenerse en cuenta durante el proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos alguna vez.
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 Quin es la AUDIENCIA? Es importante saber quin va a leer el escrito. En la clase, habitualmente, lo hace el profesor, pero tambin otros: tus compaeros o la gente en general, o una persona de.... Es muy importante saber quin es la audiencia y adaptarse a ella. Encontrar un tema: Algunas veces el tema lo escogen los profesores para una prueba o examen, etc. Las experiencias personales, los acontecimientos presentes o pasados, o lo que el estudiante imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a sta le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontneamente y recoger ideas que permitan o ayuden a construir el texto.

Tormenta de ideas: Se debe tratar de escribir el tema como un ncleo central y escribir alrededor de ste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu? Se hace una lista... Se pueden usar los sentidos: el odo, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontneamente sobre el tema. A qu hace referencia el tema? Cmo afecta a otras personas? Es humorstico o serio? Qu conoce la audiencia sobre ste? Bsqueda, Investigacin: Qu se sabe sobre el tema? Qu se necesita saber? Qu necesita saber la audiencia? Se busca o investiga hasta que haya recogido la informacin que se necesita. No todos los temas necesitan investigacin. 2. EL BORRADOR: TEXTUALIZACIN. Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel o se van desarrollando las partes de un esquema. La forma de acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficcin o no ficcin (realidad), si existe un lmite de tiempo para hacerlo y si el paso anterior fue productivo. No hay que preocuparse en esta fase por la ortografa, puntuacin, la palabra exacta u oportuna. Es mejor dejar fluir ideas cuya expresin se corregir o mejorar luego. Lo ideal es realizar el borrador. A veces se puede dejar as un tiempo, antes de revisarlo. 3. REVISIN: Sobre el borrador se buscan omisiones, repeticiones innecesarias, e informacin poco clara o que definitivamente sobra. Est el tema claro? Tiene sentido lo que se ha escrito? Es interesante? Hemos elegido bien las palabras para explicarnos bien, para corresponder al propsito de escritura, a la audiencia? Damos ideas generales y detalles? Hay una buena progresin del relato? (planteamiento - presentacin, problema, solucin), Estn los contenidos ordenados? Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es apropiado. Se reorganizan algunas partes (llevando prrafos de un lugar a otro, agrupando mejor...) para que el significado sea ms claro o ms interesante. Se puede solicitar a un compaero que lea el trabajo y que explique cul es el tema u otras preguntas.

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CORRECCIN / EDICIN: La elaboracin de una prueba satisfactoria se produce generalmente tras varias revisiones. En la correccin final se verifica lo siguiente: Ortografa, maysculas y puntuacin Oraciones: variedad. Que no haya repeticiones. Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia entre sustantivos y pronombres Informacin que falta o se ha perdido Voz que se escogi Si es posible se debe pedir a un compaero que revise y edite el trabajo. Despus de que se hayan hecho las correcciones finales, se hace una copia final limpia y bien presentada. PUBLICACIN / COMPARTIR: La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se compartir con la audiencia, ya sea sta la profesora, los compaeros, los padres, el colegio, etc. El trabajo puede presentarse por ejemplo para ser publicado, en una revista, peridico, o cualquier otro medio.
Traduccin y adaptacin del artculo http://www.csuohio.edu/writingcenter/writproc.html The Writing Process,

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LA PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIN. UNA JOYA NICA. Al cruzar el desierto, un viajero ingls vio a un rabe muy pensativo sentado al pie de una palmera. A poca distancia reposaban sus caballos, pesadamente cargados, por lo que el viajero comprendi que se trataba de un mercader de objetos de valor que iba a vender sus joyas, perfumes y tapices a alguna ciudad vecina. Como haca mucho tiempo que no conversaba con nadie, se aproxim al pensativo mercader y el comerciante le dijo: --Buen amigo, salud!, pareces preocupado. Puedo acaso, ayudarte en algo? --Ay!, respondi el rabe con tristeza. Estoy muy afligido, porque acabo de perder la ms preciosa de las joyas. --Bah!, replic el viajero, la prdida de una joya no debe ser gran cosa para ti, que llevas tesoros sobre tus caballos y te ser fcil reponerla. --Reponerla!, exclam el rabe, bien se ve que no conoces el valor de mi prdida. --Qu joya era?, pregunt el viajero. ---Era una joya, le respondi, que no volver a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y haba sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta ms pequeos. Ya ves cmo tengo razn al decir que la joya no podr reproducirse jams. ---A fe ma, dijo el ingls, tu joya debe haber sido preciosa y nica; pero, no crees que con mucho dinero pudiera hacerse otra semejante?

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---La joya perdida, respondi el mercader, volviendo a quedar pensativo, era un da y un da que se pierde no vuelve a encontrarse jams. Encar Catal

INSTRUCCIONES: TOMANDO EN CUENTA LA LECTURA ANTERIOR, APLICA EL PROCESO DE LECTURA LITERAL PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIN. a) Lectura general b) Bsqueda de palabras desconocidas c) Definir palabras desconocidas. Slo por contexto d) Lectura general por prrafos e) Identificar respuestas en la lectura f) Subrayar respuestas en la lectura g) Responder preguntas en el examen h) Verificar

1. A quin vio el viajero ingls cuando atravesaba el desierto? ______________________________________________________________________ 2. Cul era el estado de nimo de esa persona? ______________________________________________________________________ 3. Quin supo el viajero que era? ______________________________________________________________________ 4. Qu dilogo entablaron? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Qu significaba la joya para el mercader? cmo haba sido hecha? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Qu representaban para l los brillantes de distinto tamao? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. Cul de los dos personajes tena sentido prctico de la vida? ________________________________________________________________

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________________________________________________________________ 8. Se puede afirmar que con dinero se recuperan las cosas perdidas? De acuerdo con la lectura, qu piensas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. Era positiva la actitud del Mercader al lamentar la prdida de la joya, o est perdiendo otra valiosa joya? Por qu? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. Qu piensas acerca de la comparacin que el autor establece entre el tiempo y la joya ms valiosa? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. Qu tipo de texto es y qu funcin o funciones de la lengua estn presentes en el mismo? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12. Qu narrador tiene la historia? Justifica tu respuesta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 13. Cuntos enunciados tiene el primer prrafo? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 14. Qu funcin realizan los signos de puntuacin del siguiente escrito Era una joya, le respondi, que no volver a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y haba sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta ms pequeos. Ya ves cmo tengo razn al decir que la joya no podr reproducirse jams. _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 15. Elabora una parfrasis de la narracin anterior. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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16. Reflexiona y escribe cul es la importancia del tiempo en la lectura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Conocimiento: I. En el siguiente listado, anota una L cuando la frase se refiera a etapas del proceso de lectura y una E cuando se trata del proceso de escritura.

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Uso imgenes ) Utilizo un tipo de lenguaje ) Tengo claridad y coherencia ) Identifico la fuente ) Elijo el tema ) Evito la monotona ) Obtengo una idea global ) Planeo un propsito ) Corrijo ortografa ) Pregunto y dialogo ) Hago analogas ) Reelaboro II. Responde, en forma clara y precisa, las siguientes preguntas.

1. Seala de tres a cinco elementos bsicos que se deben tomar en cuenta para realizar una prelectura textual. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Anota por lo menos tres estrategias bsicas que apoyan el proceso de comprensin de lectura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Seala cinco acciones importantes en la etapa de poslectura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

III.

Completa el siguiente prrafo sobre el proceso de escritura con las siguientes palabras: pobreza de lenguaje, pleonasmo, barbarismo y mal uso de planos temporales, resmenes y parfrasis, leer y escribir claro,

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coherente y adecuado, ordenar todas las ideas, realizar una pre escritura, redactar, doble sentido. En nuestra vida escolar elaboramos reseas, reportes de lectura, noticias, recados, mensajes electrnicos, _________________ entre otros escritos. Es importante mencionar que un texto sea sencillo ____________________. Para lograr esto debo ____________________________ mucho y a diario; as como planear la redaccin, ___________________ y reescribir el texto para corregir ________________________ evitando errores como monotona o ________________________ anfibologa o ______________________ y ________________________ entre otros problemas comunes en la redaccin.

Habilidades: Realiza las siguientes actividades sobre prediccin de lectura. IV. Realiza las siguientes actividades sobre prediccin de lectura.

1. De qu trata el tema, si te adelantamos que el ttulo de la lectura es Cronologa mexicana ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. En tu cuaderno, escribe lo que sepas del tema. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografa ______________________________________________________________________ 3. Cul es la fuente textual? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ V. Lee el texto que se te presenta a continuacin. Durante la lectura, dialoga con el texto al preguntarle, qu dice? por qu lo dice? Despus responde las preguntas que se te solicitan
Cronologa Mexicana
Hay ejemplos curiosos en la historia de la migracin que nos indica que en el pensamiento nahua las fechas tenan una valoracin que iba ms all del simple registro del tiempo. La forma misma de computar el tiempo en ciclos cerrados de 52 aos implica una concepcin muy distinta al registro lineal del calendario occidental; para eso, las correlaciones de ambos calendarios (agrcola y civil) son diversas y confusas, se reduce el tiempo de los mexicas a la duracin de cada fase del relato que vara segn el autor(a). Teniendo en cuenta este problema, mencionaremos que el periodo de la migracin abarc dos siglos (del XII al XIV) y que la fecha ms aceptada para la fundacin de MxicoTenochtitln es el ao 1325 d.C.

Tomando de: Bertini Olmedo Vera. Atlas histrico de Mesoamrica.

1. Tu hiptesis de lectura fue correcta? Fundamenta tu respuesta. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. Escribe la idea global del texto. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Actitudes y Valores VI. Recuerda guardar tus productos escritos, pasados en limpio, en tu portafolio.

Lee la siguiente lectura y contesta las siguientes preguntas Miguel est decidido a alcanzar buenas calificaciones en su clase de Historia. El maestro les encomend leer los antecedentes de la Revolucin Industrial. Miguel muy entusiasta, lleg a su casa y se puso a leer todo el libro de Historia. Termin muy cansado y llegada la hora del examen obtuvo muy malas notas. 1Qu etapa del proceso de la lectura no realiz Miguel que le arroj tan malos resultados? A) Identific ideas principales, subray palabras desconocidas. B) Busc el significado de palabras desconocidas. C) Establecer propsito de la lectura y revisar el ndice. D) Realizar cuestionario y resumen del libro. 2. Etapa del proceso de la lectura que nos permite dar una opinin personal sobre el texto ledo: A) Lectura B) Pos lectura C) Relectura D) Prelectura UNIDAD TRES: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES.

Si sacramos del diccionario una lista de palabras y las colocramos una detrs de otra, aunque las incluyramos todas, seguramente el conjunto no tendra sentido. Esto se debe a que, sin importar la cantidad de palabras, el sentido de un texto lo dan la intencin comunicativa que se tiene y los elementos que relacionan lgicamente las palabras. Para que un conjunto, amplio o breve, de palabras y frases se considere texto es necesario que en l se apliquen dos propiedades lingsticas muy importantes: la cohesin, la coherencia y la adecuacin. Coherencia: da sentido al texto y permite al destinatario (lector o persona que escucha) interpretarlo conforme a lo que el emisor quiso comunicar. Un texto coherente es el que posee las siguientes caractersticas. a) Un tema general, del que se derivan otros ms especficos. b) El contenido aparece bien distribuido en prrafos siguiendo un esquema o plan uniforme para proporcionar la suficiente informacin de manera ordenada. c) Lo enunciados son congruentes claros y lgicos, sin contradecirse entre s.

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Todo esto indica que la coherencia tiene que ver con la ESTRUCTURA SEMNTICA del texto.

Cohesin: enlaza y da forma al conjunto de palabras que integran el texto. Es decir, la cohesin se demuestra en la ESTRUCTURA SINTCTICA del texto. Adecuacin: Es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a la constitucin de un texto. La adecuacin es la propiedad del texto que demuestra la adaptacin en contenidos, vocabulario y sintaxis relativos a la situacin, al contexto y a los receptores. Lo cual nos lleva a deducir que la adecuacin se refiere propiamente a la ESTRUCTURA COMUNICATIVA del texto.

Segn lo anterior, un texto coherente es aquel en el que las ideas estn ordenadas con el sentido lgico, segn el tema, el destinatario y el gnero textual. Por ejemplo si estamos explicando un proceso, los pasos se van presentando uno a uno, de manera progresiva, y no al revs. No sera coherente empezar con el automvil desplazndose a toda velocidad, antes de encenderlo, y lo mismo sucede con una recete de cocina: primero enumeramos los ingredientes, luego explicamos el procedimiento y finalmente se llega al platillo. Un texto es cohesivo y con adecuacin cuando los elementos que lo constituyen fundamentalmente se agrupan de manera lgica desde un punto de vista gramatical. sta es una propiedad lingstica que aprendemos inconscientemente y suele existir entre los hablantes de una lengua nativa.

ACTIVIDAD Contesta las siguientes preguntas 1. Etapa de la escritura en la que el autor selecciona el tema, recopila datos, determina a quin va dirigido y la extensin del texto: A) Reescritura B) Revisin C) Planeacin D) Redaccin 2. De las siguientes opciones selecciona cules caractersticas corresponden a la etapa de la escritura denominada revisin. A) Se lee nuevamente con mucho cuidado, se agregan signos de puntuacin o eliminan los que no se consideren convenientes y se lee todo el texto para detectar incoherencias o imprecisiones. B) El autor selecciona el tema, recopila datos, determina a quin va dirigido y la extensin del texto.

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C) Manejo de ideas propias, conformidad con las palabras usadas y con el tono que se le imprimi al texto. D) Escribir de nuevo tomando en cuenta las fallas que ya se detectaron, se lee nuevamente para asegurarse de que el mensaje que se quiere transmitir est bien plasmado. 3. Cul de las siguientes opciones corresponde al orden correcto del proceso de la escritura? A) Planeacin, estilo, redaccin, revisin y reescritura. B) Redaccin, planeacin, reescritura, revisin y estilo. C) Estilo, reescritura, planeacin, redaccin y revisin. D) Planeacin, redaccin, revisin, reescritura y estilo. Contesta la siguiente actividad 1. La maestra de segundo grado de primaria quiere concientizar sobre la importancia de cuidar el agua. Cul de las siguientes frases es la ms conveniente, tomando en cuenta la propiedad de la redaccin denominada adecuacin. A) El agua es un lquido necesario para la vida de todos los seres vivos. B) El agua es un compuesto qumico en cuya formacin intervienen el hidrgeno y el oxgeno. C) El H2O resulta de trascendental importancia para la continuidad de la especie. D) Sin el agua los seres que habitan el orbe podran perecer. 2. Lee con atencin el siguiente texto e identifica cul de las propiedades de la redaccin fue omitida y por ello no es comprensible el texto. Deterioro de la calidad del agua La contaminacin de las aguas superficiales subterrneas es un tema de creciente preocupacin en numerosas reas es un factor limita ms el acceso al agua potable. La calidad deficiente del agua causa enfermedades de transmisin hdrica, tambin reduce la produccin agrcola, lo que se traduce en la importacin de ms productos alimenticios agrcolas. A) Coherencia B) Adecuacin C) Cohesin D) Concordancia

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Lee los siguientes textos cuidadosamente para que analices si poseen las tres propiedades que acabas de estudiar.

Hace ms de 50 aos, se construy en el Distrito Federal un edificio que fue por dcadas el ms alto del pas; consta de 43 pisos y mide 181.33 metros de altura. Fue el primer y ms grande edificio con fachadas de cristal y el de los elevadores ms rpidos. A pesar de estar ubicado en plena zona ssmica, este cono del D.F. ha soportado los mayores terremotos sin sufrir ni siquiera la rotura de alguno de sus mltiples cristales. La contaminacin es cada da ms notoria en todas las ciudades.
www. Superobras.com/amin

4. Qu le sobra y qu le faltara para que cumpla con la propiedad de Coherencia? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Cumple con la propiedad de Adecuacin? Por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Qu elementos de Cohesin encuentras en l? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Hamlet efecto de escritura Ser o producir un efecto de escritura: tal era el problema. Pero qu es un efecto de escritura? Siempre podemos decir que cuando el significante se pone a jugar por su propia cuenta y que cuando sus precipitaciones cobran bastante densidad como para soportar la continuidad de sus juegos y sus rupturas, entonces la palabra en pugna o es vctima de los efectos de la escritura, que a todos modos la serruchan y la atajan.

Sibony Daniel, El otro incastrable, Petrel, Espaa, 1981, p. 105.

1. Si este texto hubiera sido escrito para nios de primaria, se podra decir que tiene la propiedad de la Adecuacin? por qu? ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Crees que tiene la propiedad de la Coherencia? por qu? ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Encuentras elementos que sealen la propiedad de la Cohesin? Cules? ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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Las prximas vacaciones trabajar para reunir algo de dinero. Puede ser muy divertido, pero necesitas un buen equipo. Debemos entregar el trabajo final antes del examen. S, un amigo de mi pap tiene un restaurante. S, qu bueno que ya quedan pocos das de clases! Yo siempre he tenido ganas de ir a esquiar.

4. Crees que este texto tiene coherencia y cohesin? por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Escrbelo de manera coherente y con cohesin, sin cambiar el prototipo de texto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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DESCRIPCIN "Quien Pinta usa colores, quien describe usa palabras" Definicin: Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una tcnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingsticamente, la realidad. Elementos: La precisin, la claridad y la vivacidad. Describiendo una persona: Primero la presentamos, o sea, decimos quin es; luego decimos cmo es, para esto es necesario destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona. La descripcin de personas puede ser de tres clases: Prosopografa, etopeya y retrato. Describiendo un lugar o un ambiente: Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos,..., que den la impresin de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos como plazas y campos. Describiendo un objeto: En la descripcin de un objeto se dice qu es, cmo es y dnde est.

EXPOSICIN DE IDEAS Los textos expositivos desarrollan en forma directa y clara las ideas o puntos de vista del autor respecto a algn tema, hecho o situacin que le interese. El contenido de estos textos puede pertenecer a cualquier rea del conocimiento y generalmente tienen el propsito de ensear. A esta clase pertenecen las obras didcticas, comnmente conocidas como libros de texto, las revistas especializadas en temas relacionados con algn aspecto de la ciencia, las enciclopedias, diccionarios, obras de consulta. Su grado de profundidad, as como el nivel del lenguaje empleado depende del destinatario al que se dirigen. NARRACIN El NARRADOR Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el escritor para contar se sirve de una voz, la del narrador. El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los

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personajes y sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado. EL NARRADOR OMNISCIENTE Como su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve y que todo lo sabe, un narrador que est en todas partes. Observa omniscientemente el desarrollo de los acontecimientos, pero no participa de ellos. Caractersticas principales del narrador omnisciente:

Expone comenta las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van desarrollando en la narracin. Por ejemplo, en el cuento Vampirismo de Hoffmann: Se interna en los personajes y les cuenta a los lectores los pensamientos ms ntimos que cruzan por sus mentes. Un ejemplo, del mismo cuento de Hoffman: Domina la totalidad de la narracin, parece saber lo que va a ocurrir en el futuro y lo que ocurri en el pasado. As por ejemplo: Utiliza la tercera persona del singular.

EL NARRADOR PROTAGONISTA O TESTIGO La participacin de este narrador en los acontecimientos que narra pueden darse de dos maneras bsicas: Como personaje protagonista

Su discurso permite descifrar caractersticas del personaje que narra. Utiliza la primera persona del singular, lo cual permite dar a conocer con naturalidad los pensamientos del personaje y hacer parecer que se trata de una narracin autobiogrfica.

Como personaje secundario

Su presencia en los acontecimientos es ms atenuada. Su discurso permite conocer las caractersticas del personaje que narra, pero estas tienen menor importancia en el diseo general de los personajes y en las relaciones que se establecen entre ellos. Utiliza la tercera persona del singular.

LOS NARRADORES Y EL ORDEN EN LOS TEXTOS NARRATIVOS En nuestra vida diaria, narrar, es decir contar hechos o acontecimientos, es una actividad bsica de comunicacin con los dems. En todo texto literario en el que predomine la actitud pica y narrativa, hay un narrador que presenta a los personajes, conduce y explica las circunstancias en las que se desarrollaron los hechos.

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EL NARRADOR LA POSICIN DEL NARRADOR El narrador puede contar los hechos o acontecimientos que narra, en primera, segunda o tercera persona, dependiendo de la posicin que adopte: 1. Cuando el narrador participa en el desarrollo de los hechos como un personaje ms, utiliza la primera persona: Cuando el narrador y el protagonista o personaje principal se identifican en una misma persona, el texto parece una autobiografa. 2. Cuando el narrador se dirige a s mismo de forma que se convierte a la vez en narrador y en personaje, utiliza la segunda persona:

3. Cuando el narrador cuenta unos hechos o acontecimientos que ocurrieron a unos personajes ajenos a l, utiliza la tercera persona: Sali Preciosa rica de villancicos, de coplas, de seguidillas, y zarabandas, y de otros versos, especialmente romances, que los contaba con especial donaire. (...) EL ORDEN EN LOS TEXTOS NARRATIVOS El orden en el que aparecen presentados los distintos hechos o acontecimientos depende de cul sea el foco considerado de mayor inters dentro del texto. Veamos: 1. Si interesa conocer el desenlace de unos acontecimientos, el texto sigue un orden cronolgico desde los primeros hasta los ltimos hechos. En ese caso, lo narrado tiene un desarrollo lineal. 2. Si lo que interesa conocer no es el desenlace sino las circunstancias que llevaron a tal desenlace, el texto puede comenzar por los ltimos sucesos, para despus dar un salto al pasado y narrar el resto de la historia como si se tratara de recuerdos. Esta tcnica es propia del cine y se denomina flash-back. Si lo que interesa es tanto el desenlace final como el comienzo de lo narrado, se puede empezar la narracin en un punto intermedio de la historia, para despus ir relatando los acontecimientos anteriores y posteriores al punto de arranque.

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ARGUMENTACIN CONCEPTO Y CARACTERSTICAS Un texto tiene forma argumentativa cuando las ideas que componen el texto se presentan ordenadamente, estableciendo relaciones lgicas entre ellas. El tipo de relacin existente entre las ideas puede ser, por ejemplo, causa consecuencia, consecuencia causa, definicin ejemplo, problema consecuencia, etc. Ejemplo: Muchas especies de delfines corren serio peligro de extincin. Ello es debido fundamentalmente a la sobre pesca y a las capturas que se producen al intentar capturar otras especies marinas. Tambin la contaminacin de los mares est provocando la muerte masiva de delfines... El texto anterior est compuesto por tres ideas expresadas en oraciones que, a su vez, se encuentran separadas por puntos. Las relaciones establecidas entre las oraciones 1,2 y 3 es: oracin 1 problema. Oracin 2: causa A. Oracin 3 causa B. As, de la misma manera que el texto narrativo se caracteriza por la organizacin de acontecimientos en forma temporal, el texto argumentativo se caracteriza por el anlisis lgico o conceptual del tema tratado. Elementos Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solucin. La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho. La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos.

DILOGO El hablar con los otros es dialogar, es usar recursos verbales y no verbales como el silencio, el tono, el ritmo de voz, el gesto, el movimiento corporal, la irona, la risa entre otros, para emitir un mensaje con intencionalidad comunicativa. El dilogo se identifica fcilmente porque aparecen dos o ms interlocutores expresando sus ideas o sus puntos de vista y, por lo general, se presentan rayas o guiones largos (---) o medianos (--) al inicio del rengln para indicar la intervencin de algunos interlocutores. La forma cotidiana de usar el dilogo o prototipo dialgico es hacer preguntas y obtener respuestas para interaccionar, por ello, se utiliza en conversaciones, en un debate o en una

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discusin. El ejemplo ms usual de uso del dilogo en la vida cotidiana es en el encuentro entre dos conocidos:

A- Cmo ests? Qu onda? (introduccin) B- No me quejo. Y t? (desarrollo) A. Bien gracias. Qu dice la escuela? (Desarrollo) B. Pues nada, ahora de vacaciones. Disculpa, me tengo que ir, voy a ver a una amiga a las 3:00 Por lo general, el dilogo se organiza con base en el esquema lgico de introduccin, desarrollo y despedida o cierre como lo notamos en el modelo anterior. Otra forma de dilogo es cuando se habla para s, llamado soliloquio. Se da normalmente en situaciones de reflexin, de autocrtica, de dudas y otros. Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas que se solicitan. El templo 1 Redoblan las campanas, que majestuosas dan aviso del ofertorio prximo a celebrarse. El pueblo queda 2 sumergido un instante en el eco del dulce sonido, a la vez, cientos de palomas abandonan el campanario, 3 envolviendo el cielo con sus cuerpos frgiles. 4 El da iba a transcurrir como siempre, los seores en sus respectivos trabajos y las mujeres en el mercado, 5 o comadreando en la esquina, al mismo tiempo que vigilan a sus hijos quienes juegan en el laberinto de 6 callejuelas empedradas. Esta normalidad fue bruscamente interrumpida al desencadenarse un terremoto. 7 La gente empez a correr desesperadamente sin sentido hasta que alguien grit: 8 A la iglesia! Vamos a la iglesia! 9 Las personas que pasaban por ah, se detuvieron y exclamaron: 10 S!, protejmonos en la casa de Dios! Y as, todos se dirigieron al templo, mientras pensaban: 12 nicamente a los buenos, ya que el bueno se refugia en su casa y sta jams ser destruida. Ay!, padre 13 Nuestro Slvanos! La gente corri hacia la iglesia. En un momento todo el pueblo yaca orando dentro 14 del templo, la tierra an ruga. 15 Minutos despus un silencio aterrador se apoder de las calles, vacas e intactas al igual que todas las 16 construcciones del poblado, excepto la iglesia, pues sta qued reducida a escombros. 17 Un grupo de hermosas palomas blancas se pos en los cuerpos ensangrentados
Rex Felipe de la Concha, revista El Cuento

1. Qu prototipo textual emplea el autor en el regln cuatro? A) Narracin B) descripcin C) Dilogo D) Argumentacin 2. Cul de las siguientes combinaciones corresponde a un dilogo? A) 8, 10, 12 y 13 B) 2, 10, 13 y 14 C) 5, 8, 9 y 12

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D) 13, 14, 15 y 16 3. En qu rengln identificas una argumentacin? A) 4 B) 2 C) 12 D) 15

INSTRUCCIONES. Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. En Siberia, la palabra Ukok quiere decir el fin de todas las cosas. As que no es extrao que ste sea el nombre elegido para una inmensa pradera situada a 2,000 kilmetros de altitud al sur de la regin. Hace algunos millares de aos, Ukok se extenda hasta ms all de donde alcanza la vista humana sin que pudiera encontrarse una frontera. Ahora, la meseta siberiana ha quedado incrustada como una cua entre cuatro pases distintos: China, Mongolia, Kazajstn y Rusia. Aqu, el verano transcurre ajeno a cualquier presencia humana, slo visitado por las continuas tormentas de granizo. Pero, durante el invierno llegan hasta el lugar docenas de pastores en busca de comida para sus bestias. Animales y hombres tienen que prepararse contra los temidos vientos que levantan la nieve del suelo y la lanzan a gran velocidad contra todo lo que haya a su paso. Hace 2,500 aos, sobres estas mismas nieves invernales, y sobre sus sucesores flores amarillas de primavera, cabalgaba un pueblo preparado para la guerra, la caza y el pastoreo como ningn otro en la regin: los pazyryk, una estirpe de valientes jinetes que vivan en la estepa. Este clan estaba emparentado con los escitas, antiguo pueblo seminmada que provena de las regiones asiticas donde actualmente se encuentra en Irn. Hoy, los miembros de un equipo cientfico del Instituto Ruso de Arqueologa Etnografa de Novosibirsk desentierran uno a uno, fascinados y con mano trmula, los vestigios ms sorprendentes de aquella civilizacin. Entre ellos, las dos joyas ms valiosas son las momias de una dama de alta sociedad pazyrk (siglo VI antes de Cristo) y de un joven jinete enterrado junto a su caballo (siglo III o II antes de Cristo). Este ltimo, que es el hallazgo ms reciente, permite a los expertos albergar esperanzas sobre la posibilidad de que haya ms restos momificados escondidos en las fras tierras de Ukok. La momia del joven escita fue encontrada con sus vestimentas de caballero-gorro, abrigo de marmota, pantalones rojos y botas de fieltro casi intactas. Su cabeza estaba adornada por dos largas trenzas pelirrojas que, sorprendentemente, han desafiado inclumes el paso de ms de dos mil aos bajo tierra y en la piel de la espalda y el pecho tena tatuados dibujos de un gran alce. Este ltimo dato contradice algunas teoras histricas sobre el papel de los tatuajes en las antiguas comunidades euroasiticas. Tradicionalmente se haba credo que los escitas y otros pueblos utilizaban los adornos en la piel como smbolo de nobleza o posicin jerrquica elevada. Sin embargo, este joven recientemente desenterrado era un simple guerrero nmada sin abolengo. por qu estaba tambin tatuado? El estudio de posibles futuros restos podr, quizs, dar una respuesta a esta pregunta. Mientras tanto, su momia ya ha sido trasladada a Mosc, al mismo laboratorio en donde se conserva el cuerpo embalsamado de Lenin, para que sus tcnicos estudien cmo mantener los restos de este hombre fuerte y alto que tena 30 aos de edad cuando muri. Rev. Muy interesante, La dama de hielo, Mxico, Ao XIII, No. 5, pgs. 39-40

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1) Las caractersticas ms sobresalientes de la momia del guerrero son: a) El caballero y el tatuaje b) la vestimenta y las joyas c) la vestimenta y la piel el gorro y las botas e) el abrigo y los pantalones rojos. 2) De la regin de Irn provienen los: a) Escitas b) Nmadas c) Euroasiticos

d)

d) Rusos

e) Pazyryk

3) Los prrafos 4 y 6 se relacionan porque hablan sobre: a) b) c) d) e) Las costumbres guerreras de los escitas Los descubrimientos arqueolgicos de Ukok Los tatuajes encontrados en la momia Las condiciones de vida de los escitas Las caractersticas fsicas de la momia 4) La idea principal del prrafo 6 se refiere a: a) b) c) d) e) La descripcin del guerrero La vida del guerrero La muerte del guerrero La descripcin de la dama La narracin de un descubrimiento 5) A qu tipo de texto pertenece el escrito anterior? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6) Podras explicar qu es lo hace este tipo de texto? ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7) Cul es el personaje ms importante en este texto? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8) Cul es la accin ms sobresaliente en este texto? _________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________ 9) Cul es la intencin comunicativa del texto? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Vuelve a leer la narracin anterior y anota con tus palabras cada del texto.

Introduccin: _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Desarrollo: _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Final: _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Qu tipo de narrador tiene? ___________________________________________________ II. Elabora una narracin real o ficticia, sealando cada una de sus partes. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ III. La Historia sin fin: Redacta la narracin de tu vida. Esta historia tendr una secuencia en temas posteriores. ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ IV. Lee los siguientes textos y despus contesta. TEXTO 1

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Hace muchsimo tiempo, los dioses enviaron un guila para que enseara los secretos del cielo a la humanidad. Por desgracia, los seres humanos no supieron entender lo que con sus aleteos y chillidos trataba de decirles. Desesperada, la enorme guila vol sobre la Tierra, y muy lejos, debajo de un rbol, vio a una mujer buriata que dorma. El guila vol describiendo crculos y, desde los aires, se lanz en picada, para terminar por hundir sus garras amarillas en los muslos de la mujer. Esta, con el furioso batir de las enormes alas y las garras posndose en sus carnes, despert sintindose como poseda por una ventisca de chispas llameantes y de granizo. Al poco tiempo, aquella mujer dio nacimiento al primer intermediario humano entre la tierra y el cielo: el primer chamn. TEXTO 2 En la casa de un rico mercader de la ciudad de Mxico, rodeado de comodidades y de toda clase de mquinas, viva no hace mucho tiempo un perro al que se le haba metido en la cabeza convertirse en un ser humano, y trabajaba con ahnco en esto. Al cabo de varios aos, y despus de persistentes esfuerzos sobre s mismo, caminaba con facilidad en dos patas y a veces senta que estaba ya a punto de ser hombre, excepto por el hecho de que no morda, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oa campanadas de la iglesia y por las noches se suba a una barda a gemir viendo largamente la luna. TEXTO 3 En la antigua calle de San Francisco llamada despus de la Platera o de los Plateros, porque en ella residi el gremio de los artesanos que labraban y pulan la plata-, estableci su tienda desde el ao de 1563, un modesto platero a quien sus vecinos conocan como: el maestro Eligio. Siguiendo la tradicin familiar, se dedicaba a la fabricacin de objetos suntuosos destinados al culto. Cuando haba llegado a los 74 aos de edad, el maestro Eligio comprendi que, como no tena ni hijos ni parientes cercanos, necesitaba buscar un aprendiz para trasmitirle sus conocimientos y para que le ayudase en el trabajo. As lo hizo y acepto a Felipe como su aprendiz. Todo iba de maravilla hasta que en una ocasin, el maestro vio que Felipe esconda algo en sus bolsillos. Indignado y sin poder contener la ira, el maestro Eligio, lo sujeto por el cuello, su mano temblorosa abri el jubn del aprendiz, para hurgar en el pecho, entre la ropa. Pero aquello que haba credo oro, no brillaba; era una piedra oscura, alargada que el aprendiz haba tallado en forma de cruz, laboriosamente... Aos despus, a bordo de un galen, lleg a Manila el joven que haba sido aprendiz de platero; en el convento de Santa Mara de los ngeles recibi el habito y se llamo desde entonces, Felipe de Jess.

V. Contesta de acuerdo con los tres textos.

1. De qu nos habla el primer texto?

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______________________________________________________________________ 2. Cul es tema del segundo texto? ________________________________________________________________________ 3. A qu se refiere el texto 3? ___________________________________________________________________________ 4. Qu tienen en comn los tres textos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. Cul es la situacin comunicativa (contexto) del primer texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Cul es la situacin comunicativa del segundo texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. Cul es la situacin comunicativa del texto tres? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. Entre los textos que utilizas para tus clases cul corresponde a este prototipo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Igualmente que en los anteriores, la situacin comunicativa define la intencin y la funcin del texto. 9. Anota la intencin comunicativa de cada uno de esos textos. Texto 1: _____________________________________________________________________

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Texto 2: ______________________________________________________________________ Texto 3: ______________________________________________________________________

Conocimientos:

1. Realiza las siguientes actividades. 1. Explica por qu todo texto debe poseer adecuacin, coherencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Explica brevemente por qu la narracin, la descripcin, la exposicin, la argumentacin y el dilogo son prototipos textuales. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Con tus palabras, explica alguno de los prototipos textuales, elige el que ms te llame la atencin y menciona por qu? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Habilidades: II. Pon a prueba tus habilidades y realiza las siguientes actividades. 1. Redacta una narracin clara, lgica, coherente y breve en tres prrafos, donde el tema sea tu mejor experiencia en la secundaria. Utiliza alguno de los prototipos textuales que estudiaste: narracin, descriptivo, expositivo, argumentacin, dilogo. Usa correcta ortografa. 2. 2- Evala todos los prrafos segn la siguiente lista. Escribe en cada columna. Si. Ms o menos o No, segn el cumplimiento de cada uno de los elementos que debe contener todo escrito.
Nombre:

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Tema:

Prrafo 1.

Adecuacin

Coherencia

Cohesin

Total

2.

3.

Por cada S, antate 3 puntos; por cada respuesta que haya sido. Ms o menos, antate 2 puntos y por cada No, cero puntos. 3. Suma todos los puntos que obtuviste en los tres prrafos, la mxima cantidad son 27 puntos. 4. Argumenta de manera breve por qu piensas que obtuviste la calificacin que calculaste. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Actitudes y Valores Recuerda trabajar con limpieza y orden, as como entregar a tiempo tu trabajo.

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BLOQUE IV: USO DE LXICO Y SEMNTICA COMPRENSIN DE LAS REGLAS DE ACENTUACIN EL ACENTO DIVISIN SILBICA EN LA ESCRITURA. La slaba est formada por la letra o conjunto de letras, cuyos sonidos se pronuncian en una sola emisin de voz. La separacin de las slabas de una palabra puede resultar necesaria en dos casos: Cuando la palabra no cabe completa al final del rengln. Cuando deseamos conocer las slabas que integran la palabras, con finalidades varias (pronunciar correctamente, medir un verso, etc.) En este ltimo caso debemos tomar en cuenta las siguientes reglas: 1. Los diptongos y los triptongos no deben separarse, porque forman una sola slaba. Debemos recordar que un diptongo es la unin de una vocal dbil atona (i, u) con una vocal fuerte (a, e, o); el triptongo es la unin de tres vocales en una slaba: vocal dbil +vocal fuerte + vocal dbil. Ejemplo: con-fiis, cie-lo. 2. Cuando el acento disuelve el diptongo las dos vocales forman dos slabas. Ejemplo: re--ne, con-ti-n-o. 3. Las dos reglas anteriores se aplican en el caso de la h intermedia. Ejemplo: sahu-merio, va-h-do.

CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN ACENTUACIN Y REGLAS DE ACENTUACIN El acento es la fuerza o nfasis con que se pronuncia una slaba. Todas las palabras tienen una slaba tnica (acento). El acento puede ser: ORTOGRFICO: Tambin llamado grfico o tilde, se escribe. Por ejemplo: dbil. PROSDICO: se pronuncia pero no se escribe. Ejemplo: cama. La colocacin de la slaba tnica y el acento grfico otorgan significado a las palabras. Por ejemplo: nimo, animo y anim Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en VOCAL, N o S: aqu. Si termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots, tictacs. Las palabras LLANAS llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N ni S: ngel, rbol. Si acaba en S precedida de consonante s lleva: bceps, cmics. Las ESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: pltano, ngeles, lmpara, telfono, Mlaga, dcimo, guila, cntaro, sbana. Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre s o con otras abiertas A, O, E. Si lleva tilde ser en la abierta: acarici, despus. Llevarn acento las vocales I, U, cuando estn en hiato, sin formar diptongo, como calora, avemara, bal, Andaluca, bro, Mara, da, camos. Las palabras SOBRESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: gnatela, llvatelo,

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dgamelo, cmetelo, llveseme. Las palabras que tienen una slaba (monoslabas) no llevan tilde. Ejemplos: pie, sol, gran, gris, fue, dio, bien, mal. En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qu, cul, adnde, cmo, cun, cundo, cunto, dnde y quin. Ejemplo: Qu quieres? Escribe sobre el guin una vocal con acento o sin acento. Ejemplo: canci__n, escribe cancin; am__go, escribe amigo. acentuaci_n val_r algod_n an_s _guila f_cilmente S_xto Su_rez an_s big_mia acorde_n _guila alg_n caf_ cabalg_r constru_r b_scalo Bulgar_a caf_ l_citamente ac_stico _lamo aentuar_s carnav_l bot_n estudi_is bater_a acentuar_ ba_l atribu_r adem_s _lbum b_ilan cand_l bist_c virr_y varon_l bail_r bi_n cambi_is

Escribe sobre el guin una de estas letras: a, e, i, o, u, , , , , Ejemplo: cami__n, escribe camin; c__lle, escribe calle. El abuelo dej_ el bastn junto a la puerta. Nadie le puso el cascab_l al gato. Ayer tropec y me mord_ un labio. Esta pelcula es para divert_r y aprender. Regalaremos un clav_l a mam. Miro la c_lle desde la ventana. El h_bil operario termin el trabajo. Me gustan los c_mics divertidos. Oigo los tict_cs del reloj de la pared. A Mara le g_sta vestir a la mueca. Juan, s_came de aqu. Acarici_ su cara con mis manos. Santiago, d_jame el libro de lectura.

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No ests tanto ti_mpo en el agua. Ponen una pel_cula de la selva. Jugaremos al escondite para vari_r. El peridico trae las _ltimas noticias. Me regalaron un telfono m_bil. Compr un d_cimo de lotera. Escribieron un cuento de rob_ts. Tengo un amigo en M_laga. Nuestro equipo de f_tbol gan por goleada. Los cazadores abatieron una _guila imperial. Tiene un b_ceps muy fuerte. En la cama hay dos s_banas. No es f_cil contener la hemorragia. Antes llevaban el agua en c_ntaros. En el cielo veremos a los _ngeles. Te ver despu_s del verano. Son estupendos los pl_tanos de Canarias Respeta las reglas de acentuacin al momento de anexar el acento en la palabra. Cuida tu limpieza y ortografa.

REGLAS QUE CONTIENEN LAS GRAFAS B, V, W, S, C, Z y X La falta de correspondencia que se produce en algunos casos entre el sistema grfico y el sistema fonolgico del espaol afecta especialmente a la ortografa de las consonantes. Caso distinto es el de las vocales, que responden en la mayora de los casos, a la representacin de los sonidos respectivos. Conviene, pues, estudiar con mayor detenimiento la correspondencia entre algunos fonemas consonnticos y sus respectivas grafas, para proponer despus notas orientadoras que faciliten la prctica ortogrfica. Para evitar la repeticin de una norma que afecta a todos los apartados de este captulo, debe de tenerse en cuenta que los compuestos y derivados creados en nuestra lengua a partir de determinada voz adoptan, en el lugar que les corresponde, las letras de la palabra primitiva. As, verbal se escribe con v y b por derivar de verbo, virtuoso conserva la v de virtud, etc. Lo mismo sucede con las variantes de gnero y nmero y con la flexin verbal. Esta norma no afecta, claro est, a los cambios de letras impuestos mecnicamente por la variacin en la secuencia escrita.

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As, palidecer y cruces se escriben con c por estar esta letra ante e, pese a que palidez y cruz se escriben con z. Letras B, V, W En la mayor parte de Espaa y en la totalidad de Hispanoamrica, las letras b, v y a veces la w, representan hoy el mismo fonema labial sonoro, lo que origina numerosas dudas sobre su escritura. Estas son an mayores en el caso de las palabras homfonas, porque en ellas el empleo de una u otra letra diferencia significados (por ejemplo: baca / vaca). Caso aparte es el de los nombres propios, en los que el uso arbitrario de b o v parece un resto del trueque de estas letras en siglos pasados. As, Balbuena / Valbuena o Tobar / Tovar. La letra B La letra b siempre representa el fonema labial sonoro de barco, beso, blusa o abuelo. Notas orientadoras sobre el uso de la letra b Se escribe b con: a) Los verbos terminados en -bir. Ejemplos: recibir, escribir, sucumbir. Excepciones en voces de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos. b) Los verbos terminados en buir. Ejemplos: contribuir, atribuir, retribuir c) Los verbos deber, beber, caber, saber y haber. d) Las terminaciones -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban del pretrito imperfecto de indicativo (copretrito, en la terminologa de Andrs Bello) de los verbos de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, bajabas, amaban. e) El pretrito imperfecto del indicativo de ir: iba, ibas, etc. f) Las palabras que empiezan con el elemento compositivo biblio- (libro) o por las slabas bu-, bur- y bus-. Ejemplos: biblioteca, bula, burla, buscar. Excepcin vud y sus derivados, adems de otras voces cadas en desuso. g) Las que empiezan por el elemento compositivo bi-, bis-, biz- (dos o dos veces). Ejemplos: bipolar, bisnieto, bizcocho h) Las que contienen el elemento compositivo bio-, -bio (vida). Ejemplo: biografa, biosfera, anaerobio, microbio i) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene. Ejemplos: bienaventurado, bienvenido, beneplcito. j) Toda palabra en que el fonema labial sonoro precede a otra consonante o est en el final de la palabra: abdicacin, abnegacin, absolver, obtener, obvio, subvenir, amable, brazo, rob, nabab. Excepciones: ovni y algunos trminos desusados. En las palabras obscuro, subscribir, substancia, substitucin, substraer y sus compuestos y derivados, el grupo bs- se simplifica en s. Ejemplos: sustancia, sustantivo, oscuro. k) Las palabras acabadas en -bilidad. Ejemplos: amabilidad, habilidad, posibilidad. Excepciones: movilidad, civilidad y sus compuestos. l) Las acabadas en -bundo y -bunda. Ejemplos: tremebundo, vagabundo, abunda.

La letra V

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La letra v siempre representa el fonema labial sonoro de vaso, vida, invadir o cavar. Notas orientadoras sobre el uso de la letra v Se escriben con v: a) Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema labial sonoro. Ejemplos: adviento, subvencin, obvio. b) Las palabras que empieza por eva-, eve-, evi- y evo-. Ejemplos: evasin, eventual, evitar, evolucin. Excepciones: bano y sus derivados, ebionita,ebonita y eborario c) Las que empiezan por el elemento compositivo vice-, viz- o vi- (en lugar de). Ejemplo: vicealmirante, vizconde, virrey. d) Los voces llanas terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, aleve, decisiva, activo. Excepciones: suabo y mancebo1 e) Los adjetivos llanos de uso general terminados en -viro, -viro, como decenviro, Elvira, triunviro, y las esdrjulas terminadas en -voro, -vora, como carnvora, herbvoro, insectvoro. Excepcin: vbora. f) Los verbos acabados en olver, Ejemplos: absolver, disolver, volver. g) Los presentes del indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: voy, ve, vaya. h) El pretrito perfecto simple del indicativo (o pretrito, segn Bello) y el pretrito imperfecto (pretrito) y futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar, tener y compuestos. Ejemplos: estuvo, estuviramos, estuviere; anduve, desanduvo, desanduviere: tuviste, retuvo, sostuviera, contuviese, mantuviere.

LA LETRA W La letra w puede representar dos fonemas diferentes: el labial sonoro en palabras como wagneriano y el fonema correspondiente a u en las palabras como washingtoniano. La letra w solo se utiliza en palabras de origen germnico como las siguientes: a) Determinados nombres propios de origen visigodos. Ejemplos: Wamba,Witiza. b) Algunos derivado de nombres propios alemanes. Ejemplos: wagneriano, weimars. c) Algunas palabras de origen ingls. Ejemplo: watt, washingtoniano, whisky En los dos primeros casos, la w representa el fonema labial sonoro. En las palabras de procedencia inglesa, en cambio, la pronunciacin corresponde a la de u. En palabras totalmente incorporadas al idioma, la grafa w ha sido reemplazada por v simple: vagn, vals, vatio; o por b: bismuto. En palabras de uso menos frecuente alternan las dos grafas, como sucede como wolframio/volframio; o existen dos variantes, una ms prxima a la palabra de origen y otra adaptada, como wellingtonia/velintonia.

Escribe sobre el guin una de estas letras: b, v, w Ejemplo: ha_lar, escribe hablar a_ecedario a_anzar _anco afirmati_o o_struir _isita a_estruz _iejo ama_le atre_er al_aricoque _arba a_rir cue_a a_in ar_usto _ino ad_ertir su_ir _andido

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ad_erbio _illano carn_oro afirmati_o ca_er

a_rigo _ulto medita_undo su_ir esta_ilidad

afecti_o sa_er ad_ersario _illana gran_oro

agrada_le ama_ilidad a_rir _uque nausea_undo

Escribe sobre el guin una de estas letras: b -v - w Ejemplo: ca__eza, escribe cabeza; Na__idad, escribe Navidad. Nosotros cele__ramos la victoria de nuestro equipo. En la poca de los romanos abundaban los escla__os. No pongas el vaso sobre el mue__le. Pa__lo trabaja en la oficina. Luca lleg la octa__a en la carrera. Algunos nios son muy acti__os. Esta pregunta ser decisi__a para aprobar. La sentencia ha sido desfavora__le. Nos gustan las canciones nue__as. Le el relato de la nia invisi__le. Te van a nom__rar delegado de curso? Jess tiene que devol__er el libro a la biblioteca. Si quieres conducir no debes be__er. El jurado resol__i la competicin. A Arturo le gusta cumplir con su de__er. No es saludable be__er demasiado. Este lquido no ca__e en la botella. Sabremos resol__er el problema? Vol__er a llover en primavera? En el ro suele ha__er truchas. En adviento nos ha__laron mucho de Jess. El azcar se disuel__e en el agua. Es atractivo el color __lanco. El sacerdote absuel__e los pecados en la confesin. Los soldados vol__an rendidos de las maniobras. No me agrada esa __lusa amarilla. Todos tenemos un om__ligo. Este nio sa__e mucho de volcanes.

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Los escla__os se compraban y vendan. Jess lleg el octa__o en la carrera

No te olvides de realizar tus ejercicios con limpieza y responsabilidad

Uso de la S y X *Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs, expresamente y expreso. *Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PL-. Ejemplos: explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y espliego. *Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX- (fuera, ms all) y EXTRA(fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursin. *Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco, rido) y XILO(madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y xilfono.

Reglas para el uso de las letras C, la Z y la S La C *Se escribe siempre C ante E, I, menos en un grupo de palabras en que se escribe Z, damos a seguir las ms frecuentes: Zeppelin, Ezequiel, Zebedeo, Zipizape, Zig-zag, Eczema, Zeta, Zjel, Enzima (fermento). *Existen palabras que pueden escribirse indistintamente, con C o Z. cimo Acimut Ceda o Ceta celands Ceugma Cicigia Cinc zimo Azimut Zeda o Zeta Zelands Zeugma

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Zizigia Zinc *Se escribe siempre C al final de slaba ante C y T, menos Azteca. *Se escribe siempre G al final de slaba ante las consonantes que no sean C o T, menos las palabras de la lista a seguir: Tcnico, Pirotecnia, Estricnina, Arcnido, Facsmil, ancdota. *Se escriben con C los verbos terminados en Ecer.: Los nombres derivados de los verbos terminados en Izar se escriben con C. *Existe un grupo de palabras en espaol, casi todas de origen extranjero, que terminan en C, menos Cok. Ejemplo: Frac, Cognac, Bistec, Isaac, Vivac, Zinc, tictac, Copec, Ad Hoc y Languedoc. * Se escriben con C las palabras terminadas en cea, ceo, Ancia, Encia, Acia, Cia y Cio, menos Hortensia y algunas palabras procedentes del griego como Magnesia, Anestesia, eugenesia, eutanasia, etc.

Reglas para el uso de la Z *Se escribe con Z al sufjo Azo que puede tener sentido aumentativo o significar "golpe producido por el nombre primitivo". *Se escriben con Z los apellidos espaoles terminados en Ez.

Regla para el uso de la S *Los nombres derivados de los verbos en Der, Dir, Ter, Tir, se escriben con S, menos cuando el nombre conserva la D o T del verbo: en ese caso se escribe con C. *Los nombres derivados de los verbos terminados en Sar se escriben con S, menos cuando el nombre conserva la slaba Sa del verbo; en ese caso se escribe con C. ACTIVIDADES: Uso de la grafa S, X 1.- Copia las palabras poniendo en color rojo la letra "X" CLAXON _________ OXIGENO __________ SEXO ___________ TEXTIL __________ TEXTO __________ MXIMA ___________ SEXTO ___________ TRAX __________

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2.-Completa las siguientes frases con las palabras del ejercicio anterior. Tocamos el____________________del coche. El ________________de lenguaje. El____________es importante para respirar. Me duele el ________________ Tras el quinto viene el ________________Yo soy del ______________________masculino. Mi padre tiene una fbrica _________________ Conseguimos ___________________puntuacin.

la

3.-Con cada pareja de palabras escribe una frase Experto-explic________________________________________________________________ Exploramos- Mxico_____________________________________________________________ Examinan-texto ________________________________________________________________ Prximo-xito _________________________________________________________________ Extremeo-excusa ______________________________________________________________ Escribe dos palabras que pertenezcan a cada familia de palabras (consulta el diccionario) Examen ___________________________________________________ Excelente _________________________________________________ Extraviar___________________________________________________ Expresar___________________________________________________ Experimento ________________________________________________ Escribe palabras que comiencen por EX y que tengan dos, tres y cuatro slabas Dos slabas __________________________________________________ Tres slabas _________________________________________________ Cuatro slabas________________________________________________ Uso de la grafa C, K, Q, Z -Se escribe C ante las vocales a, o, u y delante de cualquier consonante. Ejemplos: casa, accin, carcter, cola, curso. -Delante de las vocales e, i se escribe, normalmente, QU. Ejemplos: queso, quiero -Slo algunas palabras se escriben con K: kilo, kilogramo, kilmetro y en algunas palabras extranjeras como krate, kimono, koala, -Las palabras terminadas en Z, en plural cambian la Z por C El seseo consiste en la pronunciacin de Z o C como S. se produce en Canarias, Andaluca y pases hispanoamericanos. Completa las palabras siguientes palabras: cro..eta uaracha .emar .inientos .iz produ.in ilogramo .ince prtia pe.eo .iosco .into na.in .ieto .apa ara pa.ete .irfano posiin ra.el
osa

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Completa las frases siguientes con la forma adecuada de estos verbos: secar, aparcar, explicar, acercar, salpicar, clasificar. 1.- No..el coche lejos del quiosco. 2.- Ponte al sol, si quieres que se te .la camisa. 3.-Tened cuidado al pasar el ro; no nos 4.-Le pediremos al profesor que nos lo..otra vez. 5.- Me hasta l para saludarle. 6- Si ganamos este partido, es posible que nos.. Escribe sobre el guin una de estas letras: c, z, k, qu Ejemplo: es__uchar, escribe escuchar; __erer, escribe querer. Nos sentamos en un banco del par__e. Mi __asa es el nmero veinte. El camello cru__a el desierto. Cambian los ado__ines del suelo. La coral ofre__e un concierto. A mi hermano le gusta el __eso de bola. La abuela tiene un gran cora__n. El marro__ busca trabajo. No le gustan los __aramelos. El avestru__ esconda la cabeza. Los tiburones son pe__es peligrosos. Dejamos el lpi__ sobre la mesa. A mi hermano no le gusta que le pongan la inye__in. El campesino se arrodill para plantar el arro__ . Sufrieron una intoxica__in por las aguas. Jos tiene acide__ de estmago. El a__idente no fue grave. El alcatra__ es un ave marina. Ya me s la le__in. Antonio es un nio preco__ . Tienes obliga__in de asistir a clase. Ponen una capa de al__itrn en la carretera. Este mtodo de estudio es efica__. Mi to est enfermo de los bron__ios. Hemos visto una estrella fuga__. Jess pas su infan__ia en Nazaret.

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Es una idiote__ negar la verdad. Echa sal a la ca__uela. Le detectaron una inflama__in en la garganta. En mi familia tenemos afi__in filatlica. Escribe sobre el guin una de estas letras: s, x Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela e_capar e_cavadora au_iliar e_tender ine_perto apro_imar e_cupir e_tampa e_coba e_plorador e_acto e_cesivo e_mero e_calerilla e_cafandra e_carbar e_pacial e_aminar e_tranjero e_qu e_caparate e_clavitud e_calar e_traar e_uberancia e_coger e_tranjero apro_imado e_cultor e_quina e_carcha e_cusa e_pulsar e_belto e_terno e_plorador e_quina e_carbar e_cupir e_tablo

CLASIFICACIN DE PALABRAS HOMFONAS

Las palabras homnimas homfonas son aquellas que coinciden fonolgicamente pero presentan significados diferentes; pueden ser homgrafas o no. Ejemplos: - tuvo / tubo: palabras homfonas y no homgrafas; tuvo es una forma del verbo tener y tubo un sustantivo. - haya / aya: palabras homfonas y no homgrafas; haya es una forma del verbo haber o un sustantivo y haya un sustantivo. La homonimia es una relacin lxica que se establece entre dos palabras cuando stas presentan identidad formal (fnica o grfica) pero diferencia en el significado. Es la cualidad que se da en una lengua o idioma, cuando existen palabras que tienen un significado diferente, aunque se escriben o pronuncian igual. Estas palabras se denominan homnimas. Las palabras homnimas pueden ser homgrafas u homfonas. En espaol, las palabras homfonas pueden ser homgrafas, mientras que las homgrafas son necesariamente homfonas (cosa que no ocurre en otras lenguas, por ejemplo en ingls). Ejemplo: homgrafas: sobre-sobre; homfonas: tuvo-tubo

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a (preposicin) abollado (hundido por golpe) abrazarse (estrechar con los brazos) acerbo (spero, duro) agito (verbo agitar) alagar (llenar de lagos) aprender (adquirir conocimientos) arrollo (verbo arrollar) as (campen deportivo) as (carta de la baraja) Asia (continente) ato (verbo atar) baca (elemento de transporte) baca (vasija) bacilo (bacteria) balido (sonido de la oveja) barn (ttulo aristocrtico) basar (asentar sobre la base) basto (tosco, grosero) baya (fruto carnoso) bello (hermoso) bienes (posesiones) bobina (carrete) botar (arrojar, dar botes) botas (calzado) cabo (punta, grado militar)

ah (interjeccin) aboyado (finca con bueyes) abrasarse (quemarse) acervo (montn de cosas) ajito (ajo pequeo) halagar (mostrar afecto, admiracin) aprehender (asir) arroyo (ro pequeo) has (verbo haber) haz (manojo, superficie) hacia (preposicin) hato (sustantivo) vaca (hembra del toro) vaca (verbo vaciar) vacilo (verbo vacilar) valido (primer ministro o verbo valer) varn (hombre) bazar (tienda, mercado) vasto (ancho) vaya (verbo ir) vello (pelo corto y suave) vienes (verbo venir) bovina (perteneciente al toro o la vaca). votar (emitir votos) votas (verbo votar) cavo (verbo cavar)

ha (verbo haber)

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callado (verbo callar) callo (dureza, verbo callar) call (verbo callar) cause (verbo causar) ceda (verbo ceder) cede (verbo ceder) cenado (verbo cenar) cepa (tronco de la vid) ciego (invidente) cien (nmero) cierra (verbo cerrar) ciervo (nimal salvaje) cocer (cocinar) combino (verbo combinar) desmallar (quitar mallas) errar (sinnimo de equivocarse) estibo (estibar) gira (excursin, viaje) graba (verbo grabar)

cayado (bculo) cayo (isla) cay (verbo caer) cauce (de un ro) seda (tejido) sede (local, lugar) senado (cmara de senadores) sepa (verbo saber) siego (verbo segar) sien (frente) sierra (instrumento de corte) siervo (esclavo) coser (verbo coser) convino (verbo convenir, acordar) desmayar (desvanecer) herrar (poner herradura a una caballera) estivo (verano) jira (trozo de tela) grava (carga, tributo, piedrecillas)

grabar (Sealar con incisin o abrir y labrar en hueco o en relieve sobre una superficie un letrero, una figura o una representacin de cualquier objeto o bien captar y almacenar gravar (imponer imgenes o sonidos por medio de un disco, una cinta un gravamen) magntica u otro procedimiento, de manera que se puedan reproducir) grave (de grabe (verbo grabar) gravedad) grajea (verbo gragea (confite pequeo) grajear) a ver (preposicin haber (verbo) a + verbo ver) haba (verbo haber) ava (verbo aviar) haya (verbo haber aya (sinnimo halla (verbo hallar) o tipo de rbol) de niera) hasta (preposicin) asta (lanza, palo) hojear (pasar las hojas) ojear (escudriar) hora (unidad de tiempo) ora (verbo orar)

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hulla (tipo de carbn) huso (instrumento para hilar) ingerir (tomar alimentos) izo (verbo izar)

huya (verbo huir) uso (verbo usar) injerir (incluir Lgo) hizo (verbo hacer) (la) aya (institutriz) lvido (intensamente plido y amoratado) Maya (antiguo pueblo indio) maza (arma de guerra) naval (de naves) La haya (pronombre la + haber): no creo que la haya visto.

La Haya (ciudad)

libido (deseo carnal)

malla (red) masa (volumen)

nabal (tierra de nabos) novel (el que comienza a practicar un arte o profesin o tiene Nobel (premio) poca experiencia en ellos) Hola! ola (onda marina) (interjeccin, saludo) olla (vasija redonda) hoya (cavidad) honda onda (ondulacin) (pronfunda) poyo (banco de pollo (cra de ave) piedra) puya (punta pulla (dicho agudo para herir a alguien) acerada de varas de picadores) rayar (hacer rallar (desmenuzar con un rallador) rayas) rayo (fenmeno atmosfrico) rallo (verbo rallar) revelar rebelar (sublevarse) (fotografas, descubrir) recavar (volver a recabar (reclamar, conseguir) cavar) rehusar (rechazar, reusar (volver a usar) no aceptar) rivera (ro) ribera (orilla) risa (expresin de riza (verbo rizar) alegra) sabia (que sabe mucho) savia (lquido de

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sabia (que sabe) t (infusin) tubo (sustantivo) U (lerta del alfabeto) valla (lnea de estacas o tablas) vegete (verbo vegetar) veraz (verdadero) veta (vena, filn) vez (tiempo, turno) vidente (lo que ve) zueco (calzado de madera

las plantas) savia (jugo de las plantas) te (pronombre personal) tuvo (verbo tener) Uh! (interjeccin) vaya (verbo ir) vejete (diminutivo de viejo) vers (verbo ver) beta (letra griega) ves (verbo ver) bidente (dos dientes) sueco (de Suecia)

INSTRUCCIONES: Utiliza las siguientes palabras homfonas para completar cada grupo de oraciones: (VALOR 10 PUNTOS) BAQUETA, VAQUETA, BASAR, BAZAR, VASAR, BASO, VASO, BAZO, BASTA, VASTA, BAYA, VALLA, VAYA, BELLO, VELLO, VIENES, BIENES, GRABAR, GRAVAR, REBELAR, REVELAR, RIBERA Y RIVERA. 1. Desde lo alto del castillo se contempla la _______________ campia. 2. El arte de ___________ se aprecia ya en los utensilios prehistricos. 3. Los conspiradores intentaron _______________ al ejrcito. 4. Estaba bien repleto de utensilios aquel _______________; se vea que era de una cocina bien dotada. 5. El fruto de ciertas plantas contiene semillas rodeadas de pulpa, en general se denomina _______________. 6. Desde el mirador, se contempla un _______________ paisaje. 7. Haba adquirido una magnfica funda de _________________ para su pistola 8. No debemos _______________ los secretos que se nos han confiado 9. Tanto llen el _______________ que se derram el agua. 10. Para que apruebes _______________ con que estudies un poco ms. 11. En su cuerpo apenas haba crecido el _______________. 12. No tuvimos que visitar muchas tiendas, porque en el _______________ lo encontramos todo. 13. Los gobiernos suelen _______________ fuertemente los artculos de importacin. 14. Cercaron el terreno con una _______________. 15. Por qu _______________ tan tarde? 16. El agua que corra por la _______________ haca an ms agradable aquel paraje. 17. No encontraba la _______________ con la cual sola limpiar su escopeta. 18. Para afirmarlo, me _______________ en poderosas razones. 19. Desde la _______________ contemplaba las regatas un numeroso pblico.

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20. Pienso _______________ todo mi discurso pacifista en las ideas cristianas. 21. _______________ usted tranquilo, que yo lo arreglar todo. 22. Cuida tu hacienda, y tus _______________ se acrecentarn. 23. El ________________ es una glndula debajo del diafragma

Aqu tienes unas expresiones que varan de significado en funcin de si van juntas o separadas. Completa las frases con la forma adecuada: No se recuperar si come _____________ / Ni puedo ir hoy ni __________ maana (tampoco - tan poco)

No es tonto, _______ un poco lento / _____________ haces los deberes, te las cargars / Ven pronto o __________ no vers el partido / No slo no lo devolvi, _______ que encima cogi otro / Esa tragedia habla del destino, es decir, del _______ (si no - sino)

Cocina _________ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _______ a Vitoria / Me lo estoy pasando ________! (tan bien - tambin)

Se pas __________ preparando la fiesta / Quedemos a _________ para comer y luego ya veremos qu hacemos (medioda - medio da)

Se repeta ________ que no poda ser cierto / Le entreg los documentos y _______ un puado de cartas/ Se larg cmo te lo cuento, _______ (a s mismo - as mismo - asimismo) Aqu tienes otras a las que les ocurre lo mismo. Explica t la diferencia de significado: porque / por qu:

ala / a la: sin fin / sinfn: a parte / aparte: entres / en tres:

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Utiliza las siguientes palabras homfonas para completar cada grupo de oraciones. 1. Ceso seso A. No ________________ de pensar en los males que nos pueden sobrevenir por este error que has cometido. B. Era persona de muy buen ________________; sus concejos eran siempre muy apreciados por todos. 2. As - Has - Haz A. Era un verdadero ___________ en la natacin. B. No ___________ olvidado mi encargo? C. La pobre viejecita cargaba un _________________ de lea, con gran dificultad. 3. Casa - Caza: A. Su aficin es la __________, a pesar de los peligros. B. Toda su ilusin era ver terminada la ______________- que tantos sacrificios le haba costado. 4. Tasa taza A. Se le rompi la ________________ al carsele al suelo. B. Las autoridades han tenido que poner ________________ a los artculos esenciales, para proteger la economa del pueblo. 5. Ciento siento A. Puedes imaginarte cunto ________________ lo que te ha sucedido. B. Quien hace un cesto, hace un ________________. 6. Ves - Vez A. _______________ cmo yo tena la razn?. B. Esta ________________ me toca a m jugar. 7. Cesta - Sexta A. Vena de la compra con la _____________ llena. B. La f es la ________________ letra del abecedario. C. La lavandera recogi un ______________ de ropa sucia. 8. Caso cazo A. El ________________ era sumamente interesante. B. Dijo el ________________ a la caldera: qutate all, tiznera (refrn) C. Si me ascienden, me ________________ a principios de ao. 9. Rasa raza A. Un poeta llam a la ________________mexicana: La ________________ de bronce. B. Era una llanura tan ________________ que serva, en ocasiones, como aerdromo. 10. Asar - Azar A. Puramente por ____________ acert con la respuesta correcta. B. No te olvides de poner a _____________ la carne. 11. Vers veraz A. Daba la impresin de que era un hombre muy ________________. B. Desde este balcn, ________________ perfectamente el desfile. 12. Cegar segar A. Quiso ________________ a su contrario, arrojndole tierra a los ojos. B. Ha llegado el tiempo de ________________ y no tengo quien me ayude. 13. Cien sien A. Con slo ________________ hombres ocup, de un modo intrpido, la posicin enemiga. B. Perdi el conocimiento al recibir un golpe en la ________________. 14. Rosa - Roza A. Not cmo me haban _______________. B. Era su cara de un tono ______________ muy natural. 15. Cima sima A. Llegaron hasta la ________________, en su afn de contemplar amplios paisajes. B. Su situacin econmica era tan desesperada que se encontraba como hundido en una profunda ________________.

CUIDA TU LIMPIEZA, ORTOGRAFA Y ACENTUACIN

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BLOQUE V: REDACTAR TEXTOS PERSONALES.

En el acto de escribir, lo primero es tener algo sobre lo que escribir. Por eso quizs lo mejor sea empezar a escribir sobre uno mismo. Es lo que se hace en diarios, memorias, cartas personales, cuadernos de viaje, autobiografas, mensajes electrnicos agendas y bitcoras.

La situacin comunicativa corresponde al contexto en el que emerge el escrito. La intencin comunicativa concierne al propsito que conlleva el texto mismo Funcin Emotiva en el texto personal Los textos personales, narran y describen lo cotidiano y lo trascendental de cada quien. Hablan de los sucesos del aqu y del ahora; as como del pasado y de las proyecciones del futuro, a partir de emociones y experiencias intimas del autor. Cuando se escribe una carta a un ser querido la funcin emotiva est claramente presente en la situacin comunicativa que ser presentada de diferente manera para cumplir la intencin comunicativa que se presenta. As mismo al escribir nuestro diario personal quedan plasmadas nuestras vivencias y sentimientos del momento.

Funcin Apelativa en el texto personal. Cuando el texto est dirigido a una persona en especial y con un propsito definido se est cumpliendo la funcin apelativa. Y en los textos personales es de lo ms comn. Importancia de las funciones emotiva y apelativa. La funcin emotiva del emisor se manifiesta al expresar sus sentimientos en el mensaje. La funcin apelativa es evidente cuando el texto se dirige al receptor o enunciatario para convencerlo de actuar. El contexto situacional en el mensaje tiene dos niveles: lo explcito, es decir, lo dicho; y lo implcito, que es lo no dicho o sobreentendido.

Caractersticas externas del texto personal. Cada texto personal tiene sus propias caractersticas estructurales externas que van de acuerdo con el propsito con el que fue escrito. Su extensin y presentacin dependen de la situacin comunicativa y de la intencin de cada uno. Por ejemplo, una carta puede estar en una situacin comunicativa de familia, de trabajo, de amistad, etc. Y su extensin tambin ser diferente. Si solo se trata de pedir informes sobre algn asunto ser corta, pero si se trata de dar informes sobre algo, tal vez sea ms extensa. Aunque en la actualidad, por la tecnologa, se ha reducido el uso de la carta, de ninguna manera ha desaparecido por completo y la buena presentacin y

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correcta redaccin son elementos insustituibles para que el documento cumpla su funcin.

Veamos estos elementos externos: a) Margen: Margen izquierdo con distancia mnima de 4 cm, y margen derecho de 2.5. b) Fecha: Se ubica en la parte superior derecha y su altura depende de la extensin de la derecha. c) Destinario: Los datos del destinatario se colocan a la izquierda, debajo de la fecha y partir del margen. d) Saludo o Vocativo: Nunca de debe omitir, pues es signo de educacin, respeto y hasta de aprecio hacia el destinatario. e) Cuerpo de la carta: Parte central del documento que contiene el mensaje. f) Despedida: sta en las cartas comerciales debe ser formal; en las de carcter personal puede llevar el sentimiento que el destinatario despierte en el que enva la carta. g) Firma: Parte ultima de la carta. Puede estar centrada o ligeramente hacia la derecha. Cuando es comercial contiene el nombre y el cargo de la persona que firma, en el otro caso, puede llevar nicamente el nombre o la firma. h) Posdata: Es el elemento complementario de la carta, el cual consiste en un agregado para cubrir un punto importante que fuera omitido en el cuerpo del documento o para dar nfasis a dicho punto (no es recomendable en las cartas comerciales). Se identifica con las letras P.D., y debe iniciarse a dos renglones debajo de la firma.

Caractersticas Internas del texto personal. Como los textos personales son producto de un individuo que expresa su propio pensamiento ya sea de manera breve o extensa, cada uno tiene las caractersticas internas que el autor confiere. Dentro de estas caractersticas podemos reconocer las siguientes: 1. Subjetividad: Las ideas expuestas en el texto desde el punto de vista del propio sujeto. 2. Lenguaje cotidiano: El decir cotidiano significa que es un lenguaje que se usa de manera natural todos los das. 3. Prototipos: Aunque existen los prototipos para cada tipo de texto, muchas veces, cuando es un documento de carcter personal y familiar, el redactor no sigue la estructura establecida, y eso no le quita la efectividad de su texto. Pero si debe estar bien redactado y presentado de manera adecuada con limpieza y pulcritud; ya que da la imagen de su autor.

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Hay algunos detalles que se deben cuidar en la elaboracin de estos textos, por ejemplo: a) La brevedad, ya que es innecesario incluir detalles superfluos que no aportan nada especial al mensaje. b) La sencillez en las expresiones, sin rebuscamientos retricos. c) La claridad al expresar las ideas, con oraciones completas y no muy largas. d) El utilizar prrafos diferentes para temas distintos, pero cuidando que no sean demasiado extensos. Es fundamental tener muy presente la intencin con la que se est realizando el texto, para que se incluya la informacin pertinente.

Lee el siguiente fragmento del diario de Ana Frank. Lunes 17 de abril de 1944 Querida Kitty: Crees que mis padres aprobaran el besarme con un muchacho en el divn? Un muchacho de diecisiete aos y medio y una muchacha de casi quince? En realidad no lo creo. Me siento tan tranquila y tan segura en sus brazos con todos mis sueos! Me encanta sentir su mejilla contra la ma y gozo al saber que alguien me aguarda. Pero, pues efectivamente hay un pero, se contentar Peter con eso? Desde luego, me prometi, pero es un muchacho! Estoy segura de que supieran que estuve en brazos de Peter, con el corazn contra su pecho, la cabeza sobre su hombro y con las cabezas unidas!

Me he propuesto cuidarme sola. l nunca me causara un pesar. Razn sobrada para seguir a nuestros corazones y ser felices. Por qu no? Sospecho, Kitty, que adivinas mi simulacin. Crees que un tercero debera compartir nuestro secreto? Voy a pedir su opinin. Tuya, Ana.
Diario de Ana Frank, compendio de Lus Vera.

Instrucciones: Segn lo ledo en el Diario de Ana Frank, contesta:

1. Cul es el propsito o intencin comunicativa? 2. A quin se lo escribe? 3. Qu funcin domina el texto?

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UNIDAD VI: CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS PERSONALES.

El texto personal es un escrito de carcter privado, destinado al propio uso o dirigido a un familiar, amigo o persona de confianza. Los destinados al uso privado gozan de mayor libertad en su redaccin, pero los que estn dirigidos a otras personas deben reunir determinadas cualidades de orden, claridad, correccin y propiedad Los textos personales se han clasificado en histricos-testimoniales, familiares y escolares. Sin embargo, las fronteras de los tres grupos no son rgidas, ya que algunos de los documentos pueden ser al mismo tiempo histrico- testimoniales, familiares y hasta escolares.

Los textos escolares

El apunte de clase: Las explicaciones del profesor son una de las bases del aprendizaje escolar, pero como no es posible recordar todo lo que dice durante la clase, conviene anotar las ideas bsicas para, despus de pasado cierto tiempo, poder reelaborar el mensaje que nos ha transmitido, estudiarlo y asimilarlo. Un apunte de clase slo es til si, pasado el tiempo, sirve para informarnos y para sacar provecho de l. Por tanto, tomar apuntes no consiste en copiar textualmente lo que dice el profesor, sino en escuchar, comprender las ideas fundamentales y anotarlas de forma esquemtica con claridad, precisin, orden y brevedad, junto con las definiciones, los detalles significativos, etc. El cuaderno de bitcora: En la vida escolar, se llama bitcora al cuaderno donde se anotan las actividades realizadas en clase, las dudas y los problemas surgidos durante la misma, y las soluciones aportadas por el profesor y los alumnos, individual y colectivamente. Para elaborar la bitcora de clase conviene: utilizar hojas escritas por una sola cara con caligrafa legible; anotar la fecha en el ngulo superior izquierdo; la asignatura y el profesor, en el derecho, y el ttulo de la unidad destacado en el centro; reflejar objetivamente lo sucedido en clase, redactndolo con palabras precisas y frases breves en cuatro apartados: actividades, dudas, problemas y soluciones. Es bueno aplicar medios de realce: distintos colores, subrayados, guiones, flechas, letra de distintos tamaos, etc. El cuaderno de trabajo: En l se anotan los enunciados y las soluciones de los ejercicios y las diferentes actividades que se realizan tanto en clase como fuera de ella. Se puede utilizar un cuaderno de trabajo para cada asignatura, pero resulta ms prctico el cuaderno interdisciplinar, en el que se guardan los trabajos de cada materia entre separadores. La agenda: Es un cuaderno en el que se apuntan, para no olvidarlas, todas las cosas que se han de hacer cada

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da. Generalmente utilizamos agendas ya preparadas, anuales o escolares, en las que podemos encontrar: una pgina al principio para anotar nuestros datos personales y unas pginas con los calendarios de los aos presente, anterior y posterior. En las agendas escolares figuran el calendario escolar y algunas pginas preparadas para confeccionar el horario escolar.

Los textos familiares.

La ancdota: Es el relato breve de un rasgo notable o de un hecho curioso de una persona que se hace como ilustracin, ejemplo o entretenimiento. Todos hemos relatado alguna vez una ancdota que hemos presenciado o de la que hemos sido protagonistas. Una ancdota debe tener un argumento que responda a las preguntas: quin o quines?, cundo?, qu?, cmo?, dnde? y por qu? La carta: Es un escrito que se dirige a parientes, amigos, compaeros y personas de confianza para comunicarse con ellos. Aunque en estos textos suelen hacerse reflexiones y comentarios personales, a veces desordenados, deben estar escritas, en tono sincero y afectivo, con un lenguaje sencillo y natural, evitando las frases largas, complicadas, confusas o ambiguas. El mensaje electrnico: El correo electrnico o e-mail es una herramienta que permite el intercambio de mensajes electrnicos entre los usuarios conectados a ordenadores a travs de una red. Dentro de Internet, cada usuario tiene una direccin electrnica de estructura muy sencilla, que le permite conectarse a la red para enviar y recibir mensajes, sin necesidad de hacerlo al mismo tiempo que el otro interlocutor.

Los textos histricos

El diario: El autor de un diario narra en l los acontecimientos que suceden cada da y expone las impresiones, opiniones y sentimientos que stos le producen. Para escribir un diario, su autor debe empezar cada da escribiendo la fecha, contar lo que le ha sucedido, lo que le haya ocurrido a otra persona conocida y lo que haya llamado su atencin, evitando la enumeracin de hechos: hay que contar slo los ms relevantes. La autobiografa: Es el relato de la vida de una persona escrita por ella misma. Son clebres las autobiografas de grandes escritores, como las Confesiones, de San Agustn, o El libro de mi vida, de Santa Teresa de Jess.

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Las memorias: Son relaciones de los recuerdos que su autor tiene de personajes conocidos de su poca y de hechos que ha presenciado o de los que ha tenido noticia inmediata y fidedigna.

El cuaderno de viaje: Es el relato que su autor hace de lo que ha visto u observado durante un viaje por un pas o regin y de las impresiones que le ha causado. Aunque el autor de un cuaderno de viaje puede utilizar la ficcin para recrear la realidad y situar a los posibles lectores en el contexto espacio-temporal donde se desarrolla, debe exponer con exactitud y fidelidad los datos objetivos que se refieren a la geografa y la historia de los lugares por donde transcurre. Fuente: SNCHEZ P., Arsenio (2004). Taller de Lectura y Redaccin 1, Ed. Thomson, Mxico, pgs. 122 128.

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MI AUTOBIOGRAFA ELABORA TU AUTOBIOGRAFA, TOMANDO COMO REFERENCIA LOS SIGUIENTES DATOS: Nombre: Edad: Lugar y fecha de nacimiento Historial acadmico:
Nombre de la escuela Del ao Al ao # de aos Direccin

Tengo habilidades para

Gustos: Planes a futuro:

Otros datos:

Despus de haber recopilado todos los datos, redacta tu autobiografa, tomando como referencia los siguientes puntos:

Debe estar estructurado en introduccin, desarrollo y cierre Mnimo una cuartilla

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Escrito en prrafos Cuida tu ortografa, acentuacin y limpieza

Realiza tu diario de las actividades que realizas o realizars esta semana.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado domingo

Despus de haber llenado las actividades que realizas de lunes a domingo, elabora una reporte de las actividades que llevaste a cabo la semana pasada.

Toma en consideracin las siguientes condiciones.

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Mnimo media cuartilla Que contenga introduccin, desarrollo y cierre Que est escrito en prrafos Cuidar la limpieza, acentuacin y ortografa

A) Traer una foto de algn lugar que hayas visitado (sacarle copia) B) Realizar un mapa mental de algn pueblo, ciudad, estado, pas etc..

REDACTA UNA ANCDOTA BASNDOTE EN LOS SIGUIENTES TTULOS. *Nunca olvidare aquel da que.___________________________________________ *Aquel error me costo.__________________________________________________ *Como me re ese da cuando.____________________________________________ *Tuve mucho miedo esa noche que.________________________________________ *El peor da de mi vida fue.______________________________________________ *El mejor da de mi vida fue.____________________________________________

Toma en consideracin las siguientes condiciones.

Mnimo media cuartilla

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Que contenga introduccin, desarrollo y cierre Que est escrito en prrafos Cuidar la limpieza, acentuacin y ortografa

ESCRIBE UNA CARTA A TU FAMILIA Y/O A UNA PERSONA QUE QUIERAS O ADMIRES MUCHO. Tarea: un sobre para carta y 15 pesos para el timbre

Toma en consideracin las siguientes condiciones.

mnimo media cuartilla Que contenga introduccin, desarrollo y cierre Que est escrito en prrafos Cuidar la limpieza, acentuacin y ortografa

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COPIA O PEGA UN CORREO ELECTRNICO DE INTERS YA QUE DEBERS COMPARTIR LA INFORMACIN A TUS COMPAEROS EN HORA _ CLASE.

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Tomen en consideracin las siguientes condiciones.

Mnimo media cuartilla Que contenga introduccin, desarrollo y cierre Que est escrito en prrafos Cuidar la limpieza, acentuacin y ortografa

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ACTIVIDADES A qu tipo .Es el

de

texto que

personal el autor

corresponden hace de

los su

siguientes? propia vida.

relato

.Es el mensaje enviado por correo electrnico a otro usuario de una red. .Es el cuaderno donde se anota lo que hay que hacer en el da. .Es un relato breve de un hecho curioso.

.Es un escrito que se enva a otra persona para comunicarse con ella. .Es la relacin histrica de lo que ha ido sucediendo.

. Es el cuaderno donde se anotan y resuelven las actividades escolares. . Es el cuaderno donde se anotan las actividades, dudas y problemas surgidos en clase y sus soluciones.

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UNIDAD VII: USO DEL LXICO Y SEMNTICA

Dinmica de los prrafos Los prrafos como parte de cualquier sistema de comunicacin, observan la dinmica de introducir, desarrollar y concluir fragmentos que pueden constituir por s mismos un pequeo universo y que, a su vez, enlazan con otros prrafos que guardan una dinmica semejante, para entre todos constituir un universo ms grande. La representacin grfica, de esta dinmica se logra a travs del uso de maysculas y minsculas y de los signos de puntuacin. Estos ltimos, permiten pausar la lectura dndole ritmo y entonacin. La coma con un tiempo, el punto y coma, con dos y el punto, con tres. De acuerdo a Martn Vivialdi.- Estos pequeos signos puntos y comas -, intercalados en la escritura, son a modo de hitos que ayudan a nuestra mente a seguir el pensamiento del que escribe. Prubese, por ejemplo, suprimir en una pgina literaria todos los signos de puntuacin. Intntese despus la lectura: comprobaremos que cuesta gran trabajo seguir el hilo del discurso. Se mencionan a continuacin algunos usos comunes de la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y algunos signos auxiliares. La coma Este signo seala una pausa en el interior de una oracin, pausa que obedece a una necesidad lgica de sta y que puede indicar entonacin ascendente o descendente, segn las circunstancias. Se utiliza en los siguientes casos: a) Separa elementos anlogos de una serie, sean palabras, frases u oraciones. Ejemplo: En el comedor contiguo la mesa estaba servida para el esplndido desayuno criollo: tamales de hoja, morcillas de arroz, huevos revueltos en cazuela, una rica variedad de panes dulces sobre paos de encaje...
GABRIEL GARCA MRQUEZ

* Excepcin: Cuando el ltimo ejemplo va unido por una conjuncin (y, ni, o): La vida se lleva las horas, los das, los meses y los aos b) Separa elementos que tienen carcter incidental dentro de la oracin. Ejemplo: Poco despus de la media noche cuando regres a la casa, le anunciaron que una mujer lo esperaba en la sala de visitas. El general crea, al contrario, que se no fue el final sino el principio de una gran amistad
GABRIEL GARCA MRQUEZ

c) Separa sustantivos. Ejemplos: Lugar y fecha: Mxico, D.F., 25 de septiembre del 2000 Nombres invertidos: Daz Mirn, Salvador. Ciudades y estados: Cuernavaca, Morelos, Mxico.
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d) Entre reiterativas que dan fuerza o nfasis. Ejemplo: Todo placer quiere eternidad, quiere profunda, profunda eternidad e) Encierra expresiones ilativas o aclaratorias (adems, pues, por consiguiente, asimismo, en consecuencia, sin duda, no obstante, sin embargo, por otra parte, en fin, esto es, o sea, es decir, y otros similares). Ejemplo: El poeta debe volcar su creatividad en palabras, es decir, en signos convencionalmente comunicables f) Omisin de un verbo. Ejemplo: La bondad es simple; la maldad, mltiple g) Reemplaza una conjuncin o frase causal (porque, puesto que, etc.). Ejemplo: Apresrate, no queda tiempo para titubeos El punto Se emplea al final de una oracin sintctica para indicar que lo que precede forma un sentido completo. Seala una pausa, y entonacin descendente en la ltima palabra pronunciada... El punto final indica una pausa ms larga, ya que ha terminado de exponerse una idea completa (o al menos un aspecto de esta idea) y que lo que sigue va a constituir una exposicin aparte. En otras palabras, cuando guarda una estrecha relacin con lo que sigue, se utiliza punto y seguido y, cuando esta relacin es slo general, punto y aparte. Ejemplo: Dentro este frondoso rbol genealgico, el latn tuvo un destino singular. Empez siendo la lengua de una comarca en el centro de la Pennsula Itlica y lleg a ser, tras la expansin del podero romano, la lengua del mayor imperio conocido en la antigedad. No se impuso, sin embargo, en toda la extensin de ste, pues en casi toda la mitad oriental desde la actual Yugoslavia hasta el Cucaso se sostuvo el griego como la lengua de la cultura y el comercio. Ni tampoco lleg a arraigar con igual intensidad en toda la mitad occidental: las islas Britnicas y las tierras del norte de los Alpes no se latinizaron nunca de manera profunda
MANUEL SECO

El punto y coma Seala una pausa y un descenso en la entonacin, los cuales no suponen, como el punto, el fin de la oracin completa, sino un mero descanso que separa dos de sus miembros. Enumera cuando los elementos que deben separarse, son de considerable extensin o contienen en s mismos, una coma. Ejemplo: En la formacin del idioma espaol han contribuido distintas lenguas, a travs del tiempo: 1) el latn, elemento bsico y mayoritario; 2) el rabe, de aporte numeroso por efecto de la dominacin de sus habitantes en Espaa durante ms de siete siglos; 3) el griego, con contribuciones directas e indirectas; 4) algunas lenguas modernas como el italiano, el portugus, el francs, el ingls; 5) las lenguas indgenas originarias de los

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territorios americanos conquistados por los espaoles; 6) en escasa proporcin, ciertas lenguas orientales como el hebreo, el turco, el persa, el japons.
HILDA BASULTO

ACTIVIDADES: ESCRIBE SOBRE EL GUIN UNA DE ESTOS SIGNOS: COMA ( , ) Y PUNTO ( . ) U OTROS SIGNOS. Ejemplo: l salta__ Yo juego, escribe: l salta. Yo juego. Comemos galletas_ bollos, rosquillas y ensaimadas. T lees_ Yo escribo. Abrid las carteras_ sacad los cuadernos y escribid. Mira esa bandada de delfines_ Ahora se sumergen. Llevo libros_ bolgrafos, pinturas y cuadernos. Preguntan por ti_ Sal a verle. Unos lean_ otros dorman y otros vigilaban. No te enfades. Somos amigos_ Nos gusta la msica_ la lectura y la pintura. Estoy solo_ Aqu no hay nadie. Nos levantamos_ desayunamos y vamos a clase. Los delfines lanzan chillidos. La vida es bella para ellos_ No me acompaes_ yo subir y se lo entregar. Mi hermano estudia_ Juan trabaja y yo escribo. No te preocupes_ Todo se arreglar. Salimos de casa_ hicimos la compra y llegamos a tiempo. Practico ftbol, baloncesto_ tenis y natacin. Abrid la cartera, sacar los libros y poneros a leer_ Salimos de paseo_ vimos a unos amigos y charlamos. Me han llamado_ Voy en seguida. Unos leen la prensa_ otros escuchan msica y otros nada. Iremos a la playa_ nos baaremos y comeremos paella. Por la maana leemos, escribimos y cantamos_ Iremos de excursin_ andaremos y veremos paisajes.

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Las nias prepararon lo fiesta_ Compraron todo lo necesario. stos hacen crucigramas_ sos leen y aqul ve la tele. Han entrado los nios. El profesor pasa lista_ Vamos a clase_ comemos y hacemos los deberes. Mis amigos prepararon la excursin_ Compraron comida abundante. Juan estudia ingeniera_ Arturo F.P. y Ana cocina INSTRUCCIONES. RELACIONA CORRECTAMENTE LOS EJEMPLOS CON EL USO DE LAS COMILLAS.
( ) Como no saba qu significaba psicosis le pregunt a mi profesora: Seo, t sabes qu significa psicosis? Y ella me explic muy bien. Afrodita dijo a Eros: Ves aquel castillo, all abajo? Eros y Psique, en Hroes, dioses y monstruos de la mitologa griega, Nueva York, 1975. Puedes checar que el material est completo? 1. Citar palabras textuales de una persona o palabras textuales tomadas de un escrito ajeno.

2. Citar el nombre de un ttulo de obra literaria o artsticas, nombre de teatro, peridicos, etc., nombre de captulo (o una parte) tomada de un libro. 3. Resaltar una palabra, cuando se hayan de usar palabras extranjeras o cuando se desee dar un sentido no habitual o irnico de una palabra, 4. Comillas dentro de comillas.

En el siguiente fragmento se ha omitido deliberadamente el PUNTO Y COMA en cuatro ocasiones. Lee el texto varias veces hasta que puedas colocarlos. Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompa los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara los limones maduros que llenaban con su olor el viejo patio. El viento bajaba de las montaas en las maanas de febrero. Y las nubes se quedaban all arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al valle mientras tanto dejaban vaco el cielo azul, dejaban que la luz cayera en el juego del viento haciendo crculos sobre la tierra, removiendo el polvo y batiendo las ramas de los naranjos. Y los gorriones rean picoteaban las hojas que el aire haca caer, y rean dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguan a las mariposas y rean. Era en esa poca. JUAN RULFO Pedro Pramo.

Usa COMA o PUNTO Y COMA segn se requiera.

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1. No nos parece que el texto est sintetizado sino simplemente cortado de aqu y all. 2. Todos recibieron una muy amable invitacin a la ceremonia sin embargo algunos ni siquiera contestaron. 3. Es importante resumir las ideas principales pero no transformarlas. 4. Deben leer el peridico aunque slo sea la primera seccin. 5. Era conveniente que asistieran todos pero, a pesar de que se les llam, no todos vinieron.

Reglas de uso de la g. Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir y gerar, menos tejer, destejer, crujir y grujir. Se escriben con g las palabras que empiezan o terminan en geo(tierra). Se escriben con g las palabras que empiezan por leg y gest. Se exceptan leja, lejitos y lejisimos. Se escriben con g las palabras terminadas en logia (transformacin de logos, que significa tratado, estudio). En las slabas gue, gui, cuando deba sonar la u debe colocarse sobre esta letra el signo llamado diresis(u). Se escriben con g las voces terminadas en gia, gia y gio. Se exceptan: buja, leja, teja, apopleja, hereja, hemipleja o hemipleja, parapleja o parapleja. Se escriben con g las palabras que llevan el grupo gen. Excepciones: berenjena, comejen, jengibre, ajeno, enajenar, avejentarse, ojean, ajenjo y los tiempos que llevan j en el infinitivo. Se escribe con g las palabras que terminan en geno, gelico, gesico, gtico, gesimo, gentesimo, gesimal y sus plurales y femeninos. Se escribe g (antes de e, i) en los tiempos de los verbos que llevan esta letra en el infinitivo. Regla del uso de la letra j Se escriben con j todas las formas de la conjugacin de los verbos terminados en jar y jear. Se escribe con j las palabras que empiezan por aje y eje. Se exceptan: agenda, agenciar, agencia, agente, agestarse, agencia. Se escriben con j las palabras que terminan en jero, jera y jeria. Excepciones: ligero, flamgero y belgero. Se escriben con j las palabras que terminan en aje y eje. Se exceptan enalage y los tiempos de los verbos que en el infinitivo llevan g en la tima slaba, como protege de proteger. Se escribe con j en las formas verbales en que figuren je o ji y los infinitivos correspondientes no llevan ni g ni j. Se escriben con j las palabras derivadas de otras que se escriben con j. Reglas de uso de la h

Se escriben con h todas las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y todas las formas de los dems verbos que llevan h en el infinitivo. Se escriben con h todas las palabras que empiezan por hidro, hiper, hipo.

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Se escriben con h las palabras que empiezan con los prefijos homo, hemi, heter, hexa, hecto, hepta, hum. Se exceptan eterno, ter, omoplato, umbral, umbilical, umbro. Se escriben con h las palabras que comienzan por ia, ie, ue, ui. Se escriben con h las palabras que empiezan por Hosp., holg, herb, hist, host, hor. Se exceptan: Olga, orear, orla, oro, rgano, orgullo, orar, orden, oriente, origen, orificio, ornamento, ostentar, istmo. Se escriben con h los compuestos y derivados de las palabras que empiezan por h. Se exceptan los derivados de: hurfano, hueco, huevo, hueso. Principales interjecciones con h. Con h inicial: hala!, hola!, huy!, hu!, hum!, hurra!. Con h final: ah!, eh!, oh!, bah!. Sin h: ay!, ea!, aupa!, ojal!, ole! u ole!.

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UNIDAD VIII REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Los textos expositivos estn presenten en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.

1. Caractersticas: 2. Las principales caractersticas de los textos expositivos son: 3. Brinda al interlocutor una informacin abstracta til o necesaria. 4. Da informacin objetiva de cualquier tema, en forma acumulativa. 5. Extremada claridad en la construccin textual de prrafos y oraciones. 6. Expresen de manera ordenada y progresiva los conceptos desarrollados. 7. Un vocabulario que se adecue al tema tratado.
8.

La sencillez en la elaboracin de enunciados

Tipos

de textos expositivo-explicativos

En los tipos de textos de organizacin expositiva-explicativa se destacan los siguientes:

Comentario. Ensayo. Editorial. Resea. Crtica. Artculo.

Informe. Reglas de juego. Manuales escolares. Exmenes. Escritos cientficos y tcnicos

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FUNCIONES DEL LENGUAJE EN EL TEXTO EXPOSITIVO La finalidad de toda actividad verbal es la comunicacin, como ya sabemos. Sin embargo, el emisor de un mensaje puede valerse del lenguaje buscando propsitos muy distintos. Bien puede querer transmitir una informacin, o quiz quiera, adems de eso, inducir a su interlocutor a que realice una accin determinada, o expresar sus emociones, o jugar con las palabras para crear mensajes bellos, para crear arte, como hacen los poetas. Pues bien, estas diferencias tan importantes a la hora de plantearse objetivos es lo que se denomina las funciones del lenguaje. A grandes rasgos, podemos distinguir entre seis funciones del lenguaje: Funcin representativa: es la funcin especficamente humana. Acta cuando utilizamos el lenguaje para realizar afirmaciones o plantear preguntas de naturaleza objetivo. El emisor utiliza esta funcin cuando transmite datos, hechos o ideas. Ejemplo: est lloviendo, o dos por dos son cuatro. Funcin conativa (o apelativa): aqu el hablante trata de actuar sobre el oyente, influyendo en l y tratando de operar sobre su conducta, ya sea llamando su atencin (Eh!, Juan!), mediante imperativos (Deja de gritar!) o exhortaciones (Compre en la tienda X) Funcin emotiva (o expresiva): Consiste en el empleo del lenguaje para expresar los sentimientos o emociones del emisor. Por ejemplo: Qu maravilla de paisaje! Funcin potica: se utiliza cuando el emisor intenta atrae la atencin del receptor sobre el mensaje mismo y crear belleza con las palabras. Es la funcin predominante en la literatura. Funcin ftica (o de contacto): sirve para asegurarse de que el circuito de la comunicacin est intacto. Es muy comn utilizarla en las conversaciones telefnicas, cuando el oyente repite s, o ya, para dar a entender al hablante de que le est escuchando, o cuando el propio hablante pregunta, me oyes?. Funcin metalingstica: esta funcin acta cuando utilizamos el lenguaje para referirnos al propio lenguaje, sus cdigos, sus reglas y sus componentes. Los diccionarios y los libros de gramtica son un buen ejemplo, aunque tambin est presente en el habla cotidiana. Por ejemplo, cuando una persona escucha una palabra que no conoce y pregunta a su interlocutor, qu significa?

ESTRUCTURA EXTERNA DEL TEXTO EXPOSITIVO

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Un texto expositivo presenta un formato variable, por ejemplo, un boletn informativo del Instituto de Investigaciones Sociales, usar un formato tipo de gaceta o de folleto. Se trata de un impreso similar al libro, pero con una extensin menor, generalmente de 4 a 48 pginas. Por lo general de carcter informativo o promocional. De acuerdo con esto, un libro es un impreso formado pro cuarenta y nueve o ms pginas, que tratan sobre algn tema en particular por medio de texto o imgenes. Un libro se caracteriza por profundizar en un solo tema de cualquier carcter, desde una obra literaria, hasta un tratado cientfico. En su forma externa, un libro presenta partes esenciales:
Estas son:

Portada Anteportada o portadilla Lomo Contraportada Prefacio Cuerpo de la obra Glosario Cubiertas ndices y listados Apndices o anexos Camisa o forro Solapa Guardas Preliminares Hojas de respeto o cortesa Frontispicio o frontis Pgina legal o de derechos Agradecimientos

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 Colofn Eplogo o ultlogo Bibliografa Lista de abreviaturas Advertencia Prlogo ndice general o contenido Epgrafe Dedicatoria Portada, portada interior o pgina de ttulo: Contiene los nombres completos del autor o autores, el ttulo completo del libro, la casa editorial (en la mayora de los casos el logotipo de sta), el lugar y el ao de impresin, nombre del prologuista, mritos del autor, etc. Anteportada o portadilla: Es la hoja anterior a la portada, en la cual slo se anota el ttulo de la obra Lomo: En ese lugar se imprimen, generalmente, el nombre del autor y ttulo de la obra. Es la parte opuesta al corte de las hojas. Contraportada: Es la pgina que se est en la cara posterior a la portadilla, con el nombre de la serie a que pertenece el libro y otros detalles si este hace parte de una serie o coleccin, o puede tambin ir en blanco. Prefacio, introduccin y/o presentacin: Es el prembulo, el proemio o parte que precede al cuerpo principal de la obra. Pgina(s) destinada(s) al escrito que sirve como preparacin para lo que es la materia principal del libro. Cuerpo de la obra: Es la parte medular de un libro y puede estar dividido en partes, captulos, etctera. Su captulo final es el de las conclusiones. Glosario: Parte del libro en el cual se definen trminos especficos utilizados en la obra. Cubiertas: Son la tapa del libro; los planos y el lomo de papel con que se forma la parte exterior del libro. En la cubierta anterior, tambin llamada portada exterior, es donde se imprime el ttulo del libro, el nombre del autor y la casa editorial que lo publica. ndices y listados: Pueden ser analticos, temticos; onomsticos, cronolgicos, geogrficos, de mapas, de ilustraciones, de grficas, de fotografas, etc. y generalmente suelen ir al final de la obra

Apndices o anexos: Complementos o suplementos del cuerpo principal del libro constituidos por documentos importantes, datos raros, cuadros, etc. Camisa o forro: La camisa es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de ste.

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Solapa: La solapa es una prolongacin lateral de la camisa o de la cubierta (si esta es de papel delgado) que se dobla hacia adentro y en la que se imprimen, generalmente, los datos del autor, la foto, otras obras publicadas, etc. Guardas: Hojas de papel en blanco que unen el libro y la tapa (en algunos casos) y sirven para la proteccin de las pginas interiores. Preliminares: Antiguamente se utilizaba una pgina anterior al texto e inclua Censuras, Loas, Privilegios, etc. Modernamente est en desuso o bien se utiliza en caso de existir algn texto de agradecimiento. Hojas de respeto o cortesa: Hojas en blanco que se colocan al principio y al final del libro. En ediciones de lujo o especiales se colocan dos o ms hojas de cortesa. Frontispicio o frontis: Pgina anterior a la portada, que suele contener algn grabado, fotografa o vieta. Pgina legal o de derechos: Es la pgina que est en la cara posterior a la portada, donde se anotan los derechos de la obra: el nmero de la edicin y el ao, nmero de reimpresin, el nombre del traductor (si es una obra originalmente escrita en otro idioma), el ao en que se reservaron los derechos, representados por el signo (copyright), el lugar de impresin, la casa editorial, el International Standard Book Number (nmero internacional normalizador de libros) conocido como ISBN, etc. Agradecimientos: Es la pgina en la cual el autor del libro da las gracias a quienes colaboraron de alguna forma con la publicacin, investigacin o elaboracin del libro. Colofn: El colofn va generalmente en la ltima pgina impar, en la cual se imprime el lugar de impresin, fecha y el nombre de la imprenta. Tambin incluye el nmero de tirada (copias impresas)y el logotipo o escudo del impresor. Muchas veces se agrega el tipo de letra usado y la clase de papel. Eplogo o ultlogo: Parte aadida al final de una obra literaria en la que se hace alguna consideracin general acerca de ella o se da un desenlace a las acciones que no han quedado terminadas. Bibliografa: Listado de las obras consultadas por el autor para la elaboracin de su obra. Lista de abreviaturas:

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Es un listado por orden alfabtico que presenta los smbolos y/o abreviaturas utilizadas en el cuerpo de la obra. Advertencia: Palabras con las que se advierte o se pone de manifiesto algo que debe tenerse en cuenta antes de empezar a leer el libro. Cuando se trata de una reimpresin, el autor o el editor aclaran si la obra conserva la estructura de la anterior o si hay alteraciones o ampliaciones notables. Prlogo: El prlogo puede denominarse tambin prefacio o introduccin y se le llama as al texto previo al cuerpo de la obra. El prlogo puede estar escrito por el autor, editor o por alguien que conozca muy bien el tema que ocupa a la obra. ndice general o contenido: Es una relacin organizada del contenido del libro. Si se pone al principio se llama "contenido" -generalmente en las obras cientficas- y si va al final se llama "ndice" generalmente en las obras literarias-. Epgrafe: Es la pgina reservada para la expresin, frase, sentencia o cita que sugiere algo del contenido del libro o lo que lo ha inspirado. Dedicatoria: Es el texto con el cual el autor dedica la obra a alguien en especial, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada. ESTRUCTURA INTERNA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Lenguaje denotativo: Los textos expositivos utilizan una funcin prctica de la

lengua, la referencial, ya que se basan en el carcter denotativo, es decir, expresan en forma directa y clara los conceptos e ideas, con la finalidad de proporcionar al lector una informacin confiable y objetiva. Tecnicismos: Los tecnicismos son vocablos tcnicos empleados en una ciencia o en un arte especfica. En algunos casos estas solo son conocidas por alguien que se especializa en la materia no obstante algunas pocas son conocidas por la mayora de las personas tales como permetro, hidrgeno, autonoma, entre otras. Neologismos: Un caso particular plantean los neologismos: el empleo de voces nuevas, cuya condicin fundamental es la de ser necesarias, y tambin inteligibles, sonoras y conformes con el idioma. En efecto, la aparicin de nuevas tcnicas, de nuevos productos, e incluso de nuevas ideas, trae consigo la aparicin de nuevos nombres Arcasmos: Arcasmo es el uso de palabras anticuadas, de voces que ya han quedado atrs en la carrera de los siglos y en el desarrollo literario. Un idioma, en cualquier pas, es un elemento vivo que evoluciona con mayor o menor dinamismo, quedando unos vocablos desusados u olvidados y apareciendo otros, sea para sustituirlos o para responder a nuevas realidades.

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Del mismo modo que en un rbol de hoja perenne creemos ver siempre el mismo rbol y no es as, porque en realidad muchas hojas se secaron, cayeron y aparecieron otras nuevas, sin que el rbol haya perdido su esencia y categora de tal, igualmente ocurre con el idioma. As en castellano antiguo encontramos vocablos como mager, asaz, fazaa, otros, que no son utilizados en la actualidad y causaran hoy la misma extraeza que un individuo vestido con calzas y jubn. Entre los clsicos espaoles, el historiador Juan de Mariana era aficionado a los arcasmos, en cambio, Cervantes se burlaba de ellos.

A) COHERENCIA Un texto habla de un tema que se va a desarrollar a lo largo de sus prrafos de una forma coherente y ordenada. Cada prrafo hablar de ese tema central desde distintos puntos de vista. La informacin de un prrafo se ir ampliando as progresivamente a lo largo de los distintos prrafos que constituyen el texto. Si esta condicin se da, se dice que el texto tiene coherencia, por lo tanto, la coherencia es la propiedad de todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como une serie inconexa de enunciados. Puede ser: Global : existencia de un tema central . En todo texto hay un enunciado general-asunto, tema o hilo conductor- que nos indica que existe esa unidad temtica o tema central. En las partes:

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- Presentan continuidad temtica o progresin - Cada parte tiene continuidad en s misma . * Tema -------------Planteamiento -1 prrafo-------------Desarrollo - 2 y 3 prrafo-------------Conclusin -4 prrafoLa coherencia se refleja en la estructura externa e interna del texto B) ADECUACIN

Es la caracterstica que tienen los textos que estn bien constituidos desde el punto de vista comunicativo. Es el resultado de de una serie de elecciones que el autor hace teniendo en cuenta las caractersticas concretas de los diferentes factores que intervienen en esa comunicacin: emisor, receptor, relacin entre ambos, intencin, canal situacinatendiendo a esto, el autor toma unas decisiones sobre las caractersticas del texto que va a crear, que entre otras, son: Las funciones del lenguaje que van a predominar en el texto El canal El cdigo La variedad o el registro El modo del discurso Gnero: narrativo, lrico, dramtico Si estas decisiones son adecuadas, podemos decir que el texto tiene la propiedad de la adecuacin. C)LA COHESIN

La cohesin es la red de relaciones entre los distintos elementos y mecanismos formales que manifiestan lingsticamente la coherencia de las ideas del texto. Analizar los mecanismos lingsticos que dotan al texto de cohesin nos permitir percibir las relaciones entre las ideas, la estructura y la unidad del mismo La coherencia que se refleja en la estructura del texto se manifiesta lingsticamente en rasgos formales que llamamos mecanismos de cohesin

Mecanismos de cohesin textual: A): De unidad y progresin temtica: Demuestran que se habla de un mismo tema a lo largo de un texto y que ese tema va progresando. Seran : 1. Las recurrencias fnicas, gramaticales o morfolgicas, lxico semnticas ( reiteraciones, sinonimias, antonimias, hiponimia, hiperonimia, los campos semnticos,

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parfrasis, familias lxicas), y las sintcticas. 2. Las sustituciones lxicas (palabras bal, nominalizacin) pronombres, pro-adverbios) 3. Las elipsis: nominal, verbal y nominal y verbal

B): Marcadores discursivos o conectores supraoracionales: Demuestran la relacin que se establece entre las distintas ideas de un texto. 1. Unos expresan relaciones argumentativas y de tipo lgico: adicin, ejemplificacin, oposicin, causa, consecuencia, condicin. 2. Otros expresan relaciones de organizacin: orden, reformulacin, introduccin de un tema, digresin

Componentes Se reconocen dos partes en el texto expositivo: una parte que no se comprende y otra que hace comprensible la primera. Entre ambas se establecen, a su vez, dos tipos de relaciones: causal y de equivalencia. La relacin causal -a la que recurren, con mayor frecuencia, los textos histricos- se reconoce a partir de las preguntas por qu? o cmo? La relacin de equivalencia-a la que recurren, frecuentemente, los textos de divulgacin cientfica- se establece mediante parfrasis, sustituciones por sinnimos, ejemplificaciones y traducciones.

Los conectores explicativos y los signos de puntuacin Existen procedimientos, que permiten reforzar el carcter explicativo de los textos. Algunos de ellos son: "porque", "ya que", "debido a", "lo que pasa" / sucede es que" y todos los que significan causa; "o sea", "es decir", "esto es", "en otras palabras" y todos lo que establecen parfrasis; "por ejemplo", "como ser" y todos lo que introducen un ejemplo. Los signos de puntuacin con funcin explicativa son: los dos puntos, los parntesis y las rayas. A continuacin te presentamos los principales nexos o palabras clave y su funcin

Aditivos. Expresan suma de ideas. Nocin de suma: y, adems, tambin, asimismo, tambin, por aadidura, igualmente. Matiz intensificativo: encima, es ms, ms an. Grado mximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Exclusin: por el contrario, en cambio.

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Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta que, de manera que . Causales: porque, pues, puesto que. Comparativos. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo similar. Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores. Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis. Ejemplificacin: por ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, especficamente, incidentalmente, para ilustrar. Correccin: mejor dicho, o sea, bueno. Ordenadores. Sealan las diferentes partes del texto Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente (en un registro ms formal) Cierre de discurso: en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir. Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido, despus. Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto. Temporales: despus (de). Despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuacin, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando. Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO Antes de escribir

Seleccionar y precisar el tema, que se desea exponer, por escrito. Identificar el propsito especfico del texto y sus destinatarios. Realizar una lluvia de ideas relacionadas con ste. Investigar acerca del tema en distintas fuentes bibliogrficas y seleccionar informacin relevante y significativa, que se pueda utilizar luego en el texto a escribir. Elaborar un esquema para especificar los distintos mbitos, que se abordarn, del tema seleccionado. Construir la estructura bsica del texto. Durante la escritura

Las estrategias explicativas son los procedimientos que se utilizan para facilitar la comprensin. Se trata de la parfrasis, la definicin, el ejemplo y la analoga.

La parfrasis consiste en decir lo mismo con otras palabras.

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La definicin es un procedimiento por el cual se relacionan dos segmentos equivalentes desde el punto de vista del significado. El ejemplo establece una relacin entre un concepto general, por un lado, y un caso particular, por el otro. Es de naturaleza concreta, proviene de la experiencia y sirve para esclarecer el objeto de explicacin. La analoga consiste en asimilar un objeto problemtico con un objeto familiar para el receptor. Uno de los constituyentes de la analoga es la palabra "como".

Despus de redactar el borrador Despus de redactar el borrador; antes de preparar el escrito definitivo, es aconsejable verificar en el texto:

Si cumple con el propsito que se plante inicialmente. Si se adecua al nivel del destinatario a quien se dirige. Si se lee en forma fluida. Si presenta una estructura clara y coherente. Si presenta un dominio del lxico preciso y conciso. Si la ortografa literal, acentual y puntual estn correctas

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CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

TEXTOS HISTRICOS Un texto histrico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretacin, algn conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histrico es acercarnos a la comprensin de una poca histrica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ah la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentraar lo que su autor ha dicho, cmo lo ha dicho, cundo, por qu y dnde, siempre relacionndolo con su momento histrico. Los principales textos histricos son:

Monografa Biografa

Monografa: La monografa es un tipo especfico de escrito cientfico. Se rige, al igual que las tesis y tesinas, por pautas y criterios de redaccin cientficos. En la monografa se concatenan informaciones y argumentaciones, que son trabajadas y retrabajadas en un proceso sujeto a reflexin, metacognicin y re-elaboracin (Temporetti, 2005, p.80). Una monografa se relaciona con una investigacin (por lo general bibliogrfica) que opera con datos primarios o secundarios. Se trata de un ejercicio intelectual en el que hay observacin, lectura, interpretacin, retencin, rescate de memoria, escritura y reescritura. Es tambin una actividad social que supone intercambio, dilogo, discusin, etc. ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFA Toda monografa tiene una estructura que consiste en: Portada: donde va el ttulo, el autor, a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apndices). Introduccin: donde se indica el tema, el propsito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. ndice: ttulos y subttulos con las pginas donde comienzan. Cuerpo: donde se desarrolla el tema. Conclusin: la pgina o las pginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigacin sin agregar nuevos datos. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de pgina, son escritas despus de la conclusin bajo el titulo NOTAS. Cada nota lleva un nmero correlativo. Apndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografa no los hemos ubicado dentro del texto porque nos pareca que no corresponda en ese lugar. Ejemplo:

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El divorcio segn los padres de la Iglesia, podra ser un apndice para el tema: El divorcio en las enseanzas de Jess en Mateo 19. Bibliografa: La bibliografa debe incluir todas las obras consultadas realmente, citadas o no citadas directamente en el trabajo. La bibliografa debe hacerse con apellido y nombre del autor, ttulo subrayado o en cursiva, ciudad donde se edit la obra (si es una edicin segunda, tercera, cuarta, etc. debe consignarse), editorial, ao de edicin. Para quienes usan PC, en Word: <Formato> <Prrafo> <Sangra especial> <Sangra francesa>. Esto permite una mejor visualizacin de los apellidos, que aparecen sin sangra. Ejemplo: BRIGHT, John. La historia de Israel, 5ta. ed., trad. M. Villanueva, Bilbao: Descle de Brouwer, 1970. NEILL, Stephen. El anglicanismo, trad. Jos Luis Lana, Madrid: Iglesia Espaola Reformada Episcopal, 1986. SOMOZA, Ana. Aprendiendo a ensear la Biblia, 3ra. ed., Buenos Aires, Publicaciones Alianza, 1999. Nota: en la bibliografa final no se consignan pginas de libros completos (solo las pginas de artculos de revistas o secciones de un libro de varios autores o con un compilador). En el caso de las citas textuales, introducidas en el cuerpo de la monografa, debe procederse as: Si la cita es menor a tres lneas, debe hacerse entre comillas, y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. Si la cita es mayor a tres lneas, debe hacerse as: dejar un espacio libre luego de la ltima palabra del autor de la monografa. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangra desde el margen izquierdo. Al terminar la cita, hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una lnea en blanco) para continuar con la redaccin propia del autor de la monografa (Ud.). En ambos casos, en la nota, consignar, en este orden: Nombre y Apellido del autor, ttulo de la obra en cursivas o subrayado, ciudad, ao de edicin que se est citando, pgina de la que se extrae la cita textual. Nota: observe que en el caso de la Bibliografa Final, el autor se escribe en orden Apellido, Nombres. No as en el caso de las notas a pie, donde se escribe Nombre y Apellido. Los datos bibliogrficos deben citarse en el orden dado.

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Artculos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor, ttulo del artculo entre comillas, en Ttulo de la revista en cursiva, nro. de volumen (ao entre parntesis), pgina de la cita. Por ejemplo (en la nota al pie): Jos Mguez Bonino, Las iglesias protestantes y evanglicas en Amrica Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo, en Cuadernos de Teologa XIV (1995), p. 29. Nota: observe que no el ttulo de la revista, el nmero de volumen y el ao no van separados por comas.

Op. cit. A fin de evitar la sobreabundancia de datos, cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor, en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). Pero luego, en las citas subsiguientes de esa nica obra con la que se trabajar en la monografa, puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin, op. cit., p. 45. Citas de material de Internet. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldn, art. Cmo hacer una monografa, extrado de http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.) O bien Alberto Roldn, http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.) Op. cit. quiere decir obra citada, en abreviatura latina. En el caso que se trabajen dos (o ms) obras del mismo autor, luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliogrficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin, Espiritualidad en dilogo, p. 9 Nota: nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar ms de una obra en la monografa, porque el lector no sabr de cul de las obras se trata.

Ibd. Otro modo de evitar la abundancia de datos es la utilizacin de la expresin Ibdem (abreviada generalmente por Ibd o Ibid.). Se utiliza esta expresin cuando uno va a citar otro prrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Entonces, quiere decir que se est trabajando la misma obra de la ltima cita, pero en una pgina distinta (si es en la misma pgina que la cita anterior, solo puede ponerse Ibd., y en tal caso se entiende que es otro prrafo de la misma pgina citada previamente).

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Nota: en la utilizacin de Ibd. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas previamente hechas una tercer cita nueva de otra obra, puesto que se corta la cadena de referencia del Ibd. Negritas o cursivas originales. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas, subrayado o cursivas, debe consignarse, luego de la indicacin de pgina, negritas originales, cursivas originales, o nfasis original. Tambin existe la posibilidad de que uno (como autor de la monografa) quiera dar nfasis a ciertas palabras de la cita. En tal caso, debe consignarse nfasis nuestro, cursivas aadidas, o palabras similares. Nota: evitar la expresin negritas del autor o cursivas del autor, puesto que genera dudas; qu autor, el del libro o el de la monografa?

PASOS PARA ELABORAR UNA MONOGRAFA

Elegir el tema. Este es el primer paso. Es muy importante porque de l depende en gran medida el xito y valor del trabajo a realizar. Si la monografa no es solicitada especficamente por el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, cmo proceder? Sugerimos varios caminos a seguir. Examinar experiencias personales. Por ejemplo si la monografa es sobre pastoral, nos puede interesar saber cmo aconsejar a matrimonios con problemas. Si fuera en el campo de la misin, nos interesara averiguar por qu cierta iglesia cristiana define la misin de la Iglesia de determinada manera. Averiguar qu temas se han investigado recientemente sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas especializadas sobre la misin o sobre el trabajo pastoral. Pensar sobre las necesidades de la Iglesia. Cules son los problemas actuales que la afectan? En qu temas se observa un dficit marcado en cuanto al conocimiento? Dialogar con profesores o especialistas en el campo a investigar: Biblia, pastoral, misin, etc. Para elegir el tema hay que tener en cuenta varios factores: el inters personal y general sobre el mismo, la utilidad del trabajo a realizar y las fuentes de informacin que estn a nuestra mano. No es aconsejable que nos embarquemos en una investigacin para la cual no dispongamos de las fuentes de informacin o para la que no encontremos bibliografa suficiente. Cmo limitar el tema? Tan importante como la eleccin del tema es su limitacin. Si no ajustamos bien el tema no sabremos adnde apuntamos ni tampoco sabremos cundo terminaremos. De

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mayor a menor se trata de: Tema general Sub-tema Monografa Ejemplo: Tema general: el Espritu Santo Sub-tema: el Espritu Santo en el Evangelio de Juan Monografa: obra del Espritu Santo segn el discurso de Jess en Juan 16. Ejemplo: Tema general: el divorcio Sub-tema: el divorcio en la Biblia Monografa: en divorcio en la enseanza de Mateo 19.1-12 Ejemplo: Tema general: familia Sub-tema: crisis familiar Monografa: la crisis familiar en los barrios perifricos del gran Buenos Aires Hacer un bosquejo tentativo Escribir una monografa, elaborar un trabajo de investigacin o escribir una tesis es como edificar una casa. Lo primero que tenemos que hacer es contar con el terreno y luego tener una idea aproximada del espacio que queremos construir: 2 o 3 dormitorios, cocina, living, etc. El bosquejo tentativo sera una especie de plano de construccin que nos da el marco general del trabajo a realizar. Luego, vamos levantando las paredes, que seran los contenidos propios de cada parte. En realidad, el producto final (la casa terminada) no sabemos realmente como va a quedar. En la ltima parte de la construccin se nos puede ocurrir cambiar la fachada del edificio y ponerle piedra en lugar de ladrillo visto. As sucede con la monografa, lo primero que necesitamos, despus de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto bsico. En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones menores. Estas ltimas, slo en el caso de que se nos ocurriera, ya que a esta altura del trabajo es difcil que tengamos tantos datos como para hacer esas divisiones menores. Recopilar informacin En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir informacin sobre el tema a tratar. Para ello recurrimos a: Archivos de bibliotecas Bibliografas sobre el tema a estudiar Hojear revistas que traten el tema Observar artculos en diccionarios y enciclopedias Consultar a profesores o especialistas en la materia Hacer un listado de personas a las cuales podramos entrevistar para recabar informacin, en el caso de que la modalidad de la monografa lo permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histrico de una denominacin, debemos pensar

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en personas que tuvieron relacin directa con los fundadores de la misma. OBSERVACIN: Siempre que es posible, hay que recurrir a fuentes primarias. Por ejemplo en Historia de la Iglesia, si vamos a citar a Eusebio de Cesarea, es preferible citar directamente de su obra Historia eclesistica, y no de citas indirectas que Justo Gonzlez u otro historiador hagan de esa obra original. Lo mismo sucede con autores como Agustn de Hipona (ej. La ciudad de Dios), etc.

Preparar fichas o apuntes Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, hacindolo con criterio, es decir, siguiendo ciertas pautas bsicas: Extractando el contenido que deseamos utilizar. Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras. Escribiendo crticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la monografa. OBSERVACIN: Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir alguna oracin de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.

Organizar los datos recogidos Ahora corresponde organizar los contenidos extrados. Para ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo. Ej. La obra del Espritu Santo en Juan 16. 1.1 Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a Juan, pp. 76-78; Nuevo Comentario Bblico, p. 679; sig. de convencer o redargir, Diccionario del N.T, p. 459. 1.2 Gua a la verdad. Ver Jos Martnez, La obra del Espritu en la Iglesia, p. 213.
Escribir la monografa Con los datos recogidos y el bosquejo ms o menos completo con sus divisiones y subdivisiones, ahora hay que redactar el trabajo. Algunos aspectos prcticos que hacen a la redaccin son los siguientes:

Utilizar los trminos exactos. Si hay dudas, consultar al diccionario. Escribir en tercera persona es aconsejable, sobre todo cuando se escribe una tesis. Por ej.: En lugar de decir: como resultado de la investigacin que he realizado... debiera decirse: como resultado de la investigacin que el autor ha realizado... Gramtica y puntuacin. Procurar que las oraciones sean completas, con sujeto y
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predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. Evitar repeticiones innecesarias. Coordinar bien los tiempos verbales. Por ejemplo si estamos usando el pasado, no cambiar a tiempo presente en el mismo prrafo y viceversa. En cuanto a puntuacin, colocar donde corresponde los puntos que dividen las oraciones. Si se cambia de prrafo se coloca punto y aparte. Las comas (,) se utilizan para separar una serie de cosas: ej. El problema de esas iglesias radicaba en: conflictos, liderazgo y administracin. La conjuncin se coloca antes del ltimo trmino de la lista.

Evitar en la medida de lo posible la adjetivacin. En monografas o tesis, el autor tiene que procurar ser objetivo y no tendencioso. Por lo tanto, debe evitar el uso indiscriminado de adjetivos. 8.1.5 Evitar el lenguaje ampuloso y afectado. Con esto se hace referencia a aquella tendencia de algunos escritores que abusan del pleonasmo y lenguaje muy rebuscado que lo torna ininteligible.

No es propia de un trabajo cientfico o literario una prosa abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con pretensiones de genio. La redaccin cientfica ha de guardar en su estilo un cierto ascetismo literario: debe ser llana, directa y precisa. Una monografa escrita en buen estilo reunir las caractersticas de unidad, precisin, fluidez y concisin. (Como redactar una monografa, Buenos Aires: Ed. Didacta, 1977, p. 47).

ACTIVIDADES: Elaborar una monografa sobre algn tema de Fsica, tomando como referencia el siguiente proceso: Elaborar objetivo que tenga como finalidad realizar la monografa. Elaboracin de un plan de trabajo que contenga las actividades realizadas desde la elaboracin de objetivos hasta la elaboracin de la monografa. Establecer por lo menos tres fuentes de informacin. De las fuentes de informacin elegidas, elaborar fichas referencias sobre las fuentes, recopilar informacin sobre el tema y aplicar el proceso de lectura literal a la informacin para elaborar sntesis. Posteriormente debes organizar la informacin de acuerdo a la estructura del cuerpo del texto de la monografa que es: portada, introduccin, ndice, desarrollo, conclusiones, apndice, bibliografa. Elaborar el borrador de monografa tomando en cuenta las partes de ste. Posteriormente el alumno debe realizar las correcciones que se les hayan indicado en la retroalimentacin del borrador de la monografa Entregar la monografa final...

Condiciones de la monografa. Elaborado en computadora. Tamao de la pgina carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centmetros y el derecho e inferior 2.5 centmetros. Tipo de letra Times New Roman o similar. Tamao de letra: o PORTADA: 20 puntos al ttulo principal y 16 al resto. o TTULOS: 14 puntos o CUERPO DE TEXTO: 12 puntos

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Ttulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangra al inicio de prrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre prrafos. Pginas con nmero, excepto portada y el ndice Impresin a color de portada (de preferencia) y negro del resto. Engargolado de plstico, la parte superior transparente y la de atrs negra, aro de metal el negro Al final de la monografas las fotocopias de tus fuentes y fichas informativas. Cuidar su ortografa, limpieza y acentuacin. Entregar la monografa en el tiempo establecido.

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BIOGRAFA Definicin Es, sencillamente, la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desde su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerras vividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros ms destacados. Adems de una serie de ancdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Es la herencia ms preciada que podemos legar al mundo y, principalmente, a nuestra familia. Una biografa preserva una vida en su totalidad, estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos, inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.

Partes de la biografa Ttulo, Introduccin Etapas de su vida Circunstancias sociales y culturales que afecta () la vida del autor Comentario final

Proceso para elaborar una biografa

Decida sobre qu persona va a escribir la biografa: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, dolo, Usted mismo o alguna otra persona especial. Recolecte toda la informacin posible: Desde fecha de nacimiento hasta la informacin de los hechos ms sobresalientes a travs de cartas, diarios, recortes de peridicos, fotos y, principalmente, a travs de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones). Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qu partes de la vida de la persona quiere destacar con ms inters. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: quin?, qu?, dnde?, por qu?, cundo? y cmo? Otras interrogantes seran: qu hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, qu adjetivos describiran a esta persona?, qu acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, cmo influye o influy en la familia, en la sociedad o profesionalmente? Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hbitos, fisonoma y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compaero, mi jefe. Edite la biografa: Lala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y as tambin se percatar de no estar repitiendo informacin.

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ACTIVIDADES: Elaborar una biografa de algn personaje de tu comunidad, tomando como referencia las siguientes condiciones: Elaborado en computadora. Tamao de la pgina carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centmetros y el derecho e inferior 2.5 centmetros. Tipo de letra Times New Roman o similar. Tamao de letra: o PORTADA: 20 puntos al ttulo principal y 16 al resto. o TTULOS: 14 puntos o CUERPO DE TEXTO: 12 puntos Ttulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangra al inicio de prrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre prrafos. Pginas con nmero, excepto portada y el ndice Impresin a color de portada (de preferencia) y negro del resto. Extensin: mnimo dos cuartillas Engrapado y entregar en un folder Al final de la biografa las fotocopias de tus fuentes y fichas informativas. Cuidar su ortografa, limpieza y acentuacin. Entregar la biografa en el tiempo establecido.

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TEXTOS PERIODSTICOS

A travs de la historia, los gneros periodsticos se diferenciaron de manera gradual; sin embargo, en la actualidad estas diferencias son difciles de identificar. En ocasiones, el propio periodista es quien mezcla caractersticas de varios gneros para que su discurso sea ms eficaz. A continuacin se presenta una clasificacin de los gneros periodsticos que se da en funcin de la intencin del autor, de ah que exista el gnero informativo, el de opinin y el interpretativo o hbrido. El periodismo informativo, que se plasma en la noticia, tiene la intencin de brindar informacin oportuna y objetiva sobre algn acontecimiento reciente. Por otro lado, el periodismo de opinin ofrece un anlisis de los hechos desde el punto de vista del periodista, quien a travs de sus comentarios busca el reconocimiento, por parte de los lectores, sobre aquello que se comenta. Y finalmente, el gnero interpretativo o hbrido brinda un equilibrio entre la informacin y la opinin, esto quiere decir que el periodista realiza un trabajo de investigacin sobre el tema a tratar, lo cual le permite fundamentar sus comentarios de una manera ms profunda brindando al lector mayores elementos de comprensin. Esta informacin general te permitir identificar los gneros periodsticos. Ahora veremos los elementos de la nota informativa. Sabes cul es la diferencia entre noticia y la nota informativa? Como vimos, la noticia es aqul acontecimiento que tiene amplias repercusiones sociales y que es transmitida al pblico en una presentacin clara y objetiva, es decir, en forma de nota informativa. Los gneros periodsticos se relacionan con el objetivo final del comunicador: informar, interpretar (opinar) o, simplemente, entretener. El periodismo informativo incluye noticias, reportajes (entrevistas), investigaciones y crnicas. Contesta las siguientes preguntas 1. Qu son los gneros del periodismo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cmo se clasifican? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.- Qu caracteriza a cada gnero? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.- Comenta tus respuestas en una lluvia de ideas. A travs de una bsqueda bibliogrfica sobre el tema de gneros periodsticos: 1. Elabora un mapa conceptual 2. Realiza una exposicin al grupo sobre lo investigado, especificando la fuente de informacin. Cuida tu limpieza, as como tu ortografa y acentuacin.

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NOTICIA Y NOTA PERIODSTICA La nota informativa es la presentacin sencilla y objetiva del acontecimiento; en ella no hay lugar para comentarios o juicios del reportero. Proporciona al lector elementos clave como fecha, lugar, suceso, protagonistas, circunstancias y, a veces, consecuencias; debe ser breve, oportuna y exacta. La mayora de los peridicos agregan algunos elementos grficos y lingsticos al cuerpo de la nota, para reforzar la presentacin de la informacin. En este caso, veremos la funcin sinttica de tres elementos que tienen como objetivo impactar al lector para incitarlo a leer la nota. stos son: El balazo, que indica el origen o causa del acontecimiento. El encabezado o titular, es la noticia principal expuesta en forma breve. El sumario, que presenta informacin especfica sobre el hecho. La nota informativa se divide en tres partes perfectamente diferenciadas: 1) La entrada o lead La entrada es el prrafo inicial que en ocasiones se distingue en lo tipogrfico del resto de la nota. La funcin de la entrada es describir en forma escueta y objetiva un hecho; en ella se contesta a todas o la mayor parte de las preguntas... Qu? Quin? Cundo? Dnde? Cmo? Por qu? 2) El cuerpo de la informacin En el cuerpo de la nota, los reporteros abundan en datos y responden con mayor detalle a preguntas como: qu, quin, dnde, cmo, etc. 3) El remate En el remate se proporcionan detalles de menor importancia y se da el cierre de la nota informativa. Lee minuciosamente la siguiente nota informativa. En ella se sealan los elementos que la conforman. Sus principales caractersticas son: Manejo objetivo e impersonal de la informacin Presentacin en forma de pirmide invertida Brevedad Asignar un ttulo atractivo a la noticia Organizar elementos de la noticia en prrafos cortos Citar la fuente entre el primer y segundo prrafo Considerar que la noticia consta de tres partes, adems del titular, encabezado o entrada

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Despus de leer y analizar la siguiente noticia, identifica y seala cada uno de sus elementos. DEMIAN MAGALLN El Universal Viernes 28 de septiembre de 2007 La empresa estadounidense WAAV desarroll un dispositivo que activa puntos mviles de acceso aplicables a cualquier vehculo, mediante un ruteador de seal celular que permite la conectividad en ambientes mviles. La compaa con base en Cambridge, Massachussets, espera la patente del router celular AirBox, que permite convertir un vehculo en un punto de acceso Wi-Fi mvil, o bien Ethernet. El AirBox requiere una conexin con un proveedor de seal celular para proveer puntos de conexin. La nueva tecnologa abre la posibilidad de incorporar a los automviles conexiones de banda ancha y mltiples conexiones, ya sea para la transferencia de datos. Podra activar la conexin de un gran nmero de usuarios, lo que permitira convertir a camiones o al transporte pblico en un hotspot, o rea de conexin. Otra posibilidad es integrar un localizador GPS, que facilitara la supervisin de flotas o la localizacin del propio ruteador AirBox. Para usuarios de reas remotas, la empresa estadounidense vende un amplificador que mejora la seal celular, aumentando as la calidad de conexin y la capacidad de banda ancha del usuario. El servicio ya est disponible en Estados Unidos, y no existe informacin sobre cundo podra comercializarse en otros pases. Los usuarios estadounidenses pueden obtener el servicio con un plan de conexin ilimitada de 60 dlares al mes, ms el costo del ruteador AirBox. El costo del equipo flucta entre 500 y 1100 dlares, de acuerdo con la capacidad de conexin http://www.eluniversal.com.mx/articulos/42952.html Contesta las siguientes preguntas: 1. Elaborar una definicin de noticia 2. Identificar y aplicar los componentes de una noticia 3. Redactar una noticia A qu le llaman noticia?, Qu elementos crees que debe tener una informacin para que sea noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ En qu consisten las principales caractersticas de la noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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En qu consiste cada una de las entradas que se pueden aplicar en la noticia? Identifica en los peridicos un ejemplo de cada una de ellas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cules son las sugerencias para redactar una noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Con lo que has aprendido hasta este momento, analiza y compara las dos notas siguientes, resolviendo lo que se te pide al final de las mismas:
Alcanza casi 400 puntos de contaminacin. Emergencia en el DF Y 17 municipios del Edo. Mxico Suspendidas hoy las clases en jardines de nios, primarias y secundarias No circularn los vehculos de calcomanas rosa y azul Reducen su actividad hasta en un 75 por ciento 250 industrias de las ms contaminantes Fuera de circulacin el 50 por ciento de las unidades gubernamentales. Jos REYES y Carina GARCA Ante el estado de emergencia ambiental por la excesiva concentracin de contaminantes, que vive desde ayer por la maana la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico, al registrarse casi 400 puntos Imeca de ozono 398 en la parte suroeste de la capital- el gobierno del DF y del Estado de Mxico determinaron anoche la aplicacin del Plan de Contingencia Ambiental, por primera vez en su segunda fase, que incluye las siguientes medidas. Se suspenden las clases en las escuelas preprimaria, primaria y secundaria pblicas y privadas ubicadas en el Valle de Mxico. Hoy no circularn los vehculos con calcomana rosa, cuyas placas terminan en 7 y 8, ni los automotores con engomado azul con placas y terminacin 9 y 0. 250 industrias de las ms contaminantes incorporadas al programa, mantendrn reducida su actividad entre un 50 y 75 por ciento. Se mantendrn fuera de la circulacin el 50 por ciento de los vehculos de las entidades gubernamentales, con excepcin de los destinados a servicios bsicos y de emergencia. Continuar en operacin el dispositivo para agilizar el trnsito vehicular en la zona metropolitana. Se mantendr la suspensin de las labores de asfalto, pintura y bacheo de calles.

Sin precedente: 398 puntos Imeca en el suroeste Emergencia Ambiental Los vehculos con calcomana rosa y azul no circularn hoy. Reducirn entre un 50 y 75 % su actividad ms de 200 industrias No habr clases en preescolar, primarias y secundarias Cuarta vez en el ao que se superan los 300 puntos de ozono. Desde ayer se aplica parcialmente la fase II del Programa de Contingencias. Hoy a las 14:30 horas se evaluar si contina o se levanta la emergencia ambiental. Se prev que se mantengan este da las malas condiciones atmosfricas. La suspensin de clases incluye a escuelas oficiales y particulares en la zona metropolitana. El martes 24 anunciar el DF nuevas

noroeste, por lo que se puso en marcha la fase I; el 11 de febrero se registraron en la zona suroeste 332 puntos y no se aplicaron medidas de contingencia, pues se consider que "las condiciones ambientales eran favorables" para la dispersin de contaminantes; el 18 de febrero se lleg a 310 puntos de ozono y se aplic el PCA y ayer, con 398 puntos, se aplic la fase II. A las 12 horas los niveles de ozono en la zona suroeste alcanzaron 321 puntos, lo que llev a la instrumentacin de la fase II, que incluye reducir actividades en las industrias crticas hasta en 75 por ciento y hasta 50 por ciento en el resto de las factoras; suspender actividades en escuelas, oficinas pblicas, cines, teatros, centros nocturnos y centros comerciales; ampliar a dos das el programa Hoy no circula, suspender demoliciones y construcciones, dejar fuera de circulacin a los vehculos oficiales y aplicar un dispositivo para agilizar

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medidas contra la contaminacin. Anglica Enciso y Vctor Ballinas. Ayer se registraron los ndices de contaminacin ms altos en la historia de la Ciudad de Mxico, 398 puntos Imeca de ozono, lo que oblig a la aplicacin de la fase II del Programa de Contingencias Ambientales. Para hoy contina esta fase, que prev la suspensin de clases en la zona metropolitana, desde preescolar hasta secundaria; por primera ocasin el programa Hoy no circula se aplica a dos colores, rosa y azul, y 200 empresas reducen sus labores productivas de 50 a 75 por ciento durante todo el da. Manuel Camacho Sols, jefe del Departamento del Distrito Federal, indic que en los prximos das se tomarn "importantes decisiones adicionales" y anunci que el prximo martes 24 se dar a conocer un paquete de "gran significado" para la calidad del aire. Durante este ao se han presentado en cuatro ocasiones niveles mayores a 300 puntos de ozono: el 6 de febrero hubo 342 puntos en la zona

el trnsito. Sin embargo, hoy slo se aplicarn las siguientes acciones: la industria incorporada al PCA reducir su actividad entre el 50 y 75 por ciento (en total sern alrededor de 200 industrias); se suspendern clases en preescolar, primaria y secundaria (escuelas oficiales, federales y privadas) y dejarn de circular vehculos cuyas placas terminen con 7, 8, 9 0. De las 12 a las 15 horas los ndices Imeca se mantuvieron sobre los 350 puntos; en la zona suroeste. A las 13 horas, 390 puntos; a las 14 horas, 398 y a las 15 horas 358. A las 16 horas baj a 307. Sin embargo, se pronostica que continuarn las condiciones adversas para la dispersin de contaminantes, por lo que la fase II se mantendr hoy todo el da. Estas condiciones, segn explic el reporte del Imeca, se debieron a que el aire tropical domin el Valle de Mxico y provoc estabilidad atmosfrica, fuerte insolacin y vientos dbiles que favorecieron la concentracin de contaminantes y la formacin de ozono.

Identifica el balazo, el encabezado y el sumario de cada nota y escrbelo en la columna correspondiente:

TEXTO 1

TEXTO 2

BALAZO

ENCABEZADO

SUMARIO

Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de la entrada de cada nota. Toma como base el siguiente formato:

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TEXTO 1 QU?

TEXTO 2

QUIN?

CUNDO?

DNDE?

CMO?

POR QU?

SEGUIMIENTO DE NOTICIAS La informacin tiene un tiempo de aparicin variable de acuerdo con las consecuencias del hecho en cuestin. Mientras unos hechos son noticia un da, otros generan ms noticias que pueden durar das, meses, semanas o aos. Por lo anterior las noticias pueden seguirse y lo haremos de la siguiente manera: 1. El trabajo es individual. 2. Selecciona un tema que pueda durar por lo menos una semana. 3. Durante esta semana leers diario, por lo menos dos medios de comunicacin (en papel o en Internet) y tomars especial atencin a las notas relacionadas con tu tema. 4. Recorta o imprime todas las noticias que encuentres en los peridicos o medios electrnicos y pega cada una en una hoja tamao carta (color de eleccin libre) con el siguiente encabezado: a. Nombre del peridico. b. Fecha del peridico. c. Seccin y pgina de donde lo recortaste. 5. El da ? entregars un reporte del seguimiento que contenga por lo menos 3 DAS CON RECORTES DE DOS PERIDICOS CADA UNO DE LOS DAS. Entre ms recortes tengas, mejor ser el anlisis de la noticia. 6. Formato del reporte de seguimiento: a. Presentacin: engargolado tipo Proyecto Cooperativo. b. Portada como la del Proyecto Cooperativo (puede ser en blanco y negro). c. Seccin de recorte del peridico en orden progresivo. d. Conclusiones. Desarrollars un prrafo para cada uno de los siguientes aspectos: i. Tiempo de duracin del seguimiento de la noticia, nombre del tema y nombre de los peridicos consultados. ii. Sntesis de la noticia.
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iii. De qu forma manejaron todos los medios la misma noticia. iv. De qu forma informaron todos los medios electrnicos o escritos quin o quines eran los involucrados, dnde, cundo, cmo y por qu. v. Los medios de comunicacin que fueron objetivos o tendenciosos al dar la informacin. vi. Consideras que la informacin se present de acuerdo al grado de importancia. Justifica tus razones. vii. Que aprendiste sobre este tipo de trabajo viii. Qu utilidad tiene para qu te servir? ix. Comentario final a nivel personal te gust la actividad? qu cambios haras? Si tienes algn problema durante el seguimiento infrmalo inmediatamente para tomar las medidas necesarias

Condiciones de entrega del seguimiento de la noticia

Entregar el reporte en computadora Entregar evidencia de las noticias o recortes de peridicos de las noticias. Justificar texto Anexar sangra en el primer prrafo Cuidar la ortografa, la acentuacin y limpieza Engrapado y entregar en folder. Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de noticia.

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LA CRNICA La palabra crnica deriva del griego cronos que significa tiempo. De all que la crnica es un relato detallado de los acontecimientos. Se diferencia de la noticia, porque lo que cuenta al principio es el final, es decir, empieza por el desenlace y luego sigue con los acontecimientos de acuerdo a como fueron desarrollndose en el tiempo. Contiene partes narrativas, descripciones, comentarios y dilogos ESTILO DE LA CRNICA Al hacerse en ella un tratamiento literario de la noticia, abundan los usos retricos del lenguaje. Acostumbra, por una parte, a mezclar el estilo directo y el indirecto. Los asuntos tratados en las crnicas son de naturaleza muy variada: de viajes, deportivos, locales, nacionales, extranjeros, polticos, ... Adems de estos gneros periodsticos hay que citar tambin los sueltos, la columna, los chistes, los artculos de fondo y las secciones especializadas. En los peridicos abundan cada vez ms las secciones de entretenimiento, con sus crucigramas, dameros, cmics,... En realidad se utilizan como forma de atraccin de lectores. Hoy asistimos a una continua ampliacin de este tipo de secciones: guas de espectculos, suplementos dominicales, suplementos para nios... CLASES * Crnica de viaje: Cuenta un recorrido. Es muy descriptiva (datos muy exactos). SEGN EL TEMA: * Poltica: Contar pero no opinar acerca de hechos polticos. Se reconstruyen esos hechos. * Deportiva: Crnica global: narrar un hecho deportivo. Crnica detalle, sobre una sola jugada. * Cultural: Descriptiva narrar hechos y actores culturales. Sobre percepciones. Cmo percibe la gente ese hecho. Analtica: calidad del hecho cultural. SEGN LA INTENCIN * Descriptiva: Da respuesta a las 5W slo se cuenta el hecho.

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* Analtica: Da respuesta a los porqu * Consecuencial: Para qu. La analtica y la consecuencial se aproximan al periodismo investigativo. * Irnica: Cargada de subjetividad maneja descripcin y anlisis. La Crnica es la suma de datos testimonios descripciones= hechos.

FUENTES DOCUMENTALES

Archivos de prensa y de instituciones. Investigaciones Normas ver si el hecho se rige o no por la normatividad.

OFICIALES Aportan datos y explicaciones sobre las normas. TESTIMONIALES Nos dan las percepciones subjetivas y las sensaciones nunca pueden darse como verdad revelada. DESCRIPCIONES Observacin directa lugares, personas cotidianidades actitudes. Describir con objetividad: no importa si estamos o no desacuerdo.

ESTRUCTURA DE LA CRNICA

Estructura Informativa: Pirmide invertida (Lead, cuerpo, remate)

Lead: tema noticioso, aspecto del hecho que se quiere realzar. Enfoque. Se puede realzar un hecho, un personaje o un lugar. En el enfoque sealaremos lo predominante.

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Cuerpo: Desarrollo de los detalles a los que les marqu realce y enfoque en el Lead. Remate: Conclusin tan contundente como el lead sin opinar.

Estructura Narrativa

Crnica Lineal: Sale de un punto A y llega a un punto B. Los hechos se desarrollan secuencial y lgicamente. Circular: empieza en A y termina en A los detalles si deben ir secuencialmente. Superpuesta: se parte de A y puedo llegar a B o volver a A. No hay orden secuencial en los detalles.

Combinacin Informativa-Narrativa Para mantener el equilibrio se conservan: Datos testimonios hechos De los hechos se deriva un elemento narrativo el suspenso. Los testimonios apoyan el desarrollo del suspenso y ayudan a entender porqu pas el hecho.

EDICIN DE LA CRNICA Recuadros de apoyo Sirven para:

Contextualizar el hecho. Entregar datos. Dar informacin contraparte.

Imgenes * Fotografas actuales del hecho. Deben ser especficos de lugares y de personajes. *Pie de foto: informativo pero sin repetir lo que dice el texto ni lo que la foto est diciendo.

TITULACIN Antettulo y/o subttulo: dan elementos de precisin del hecho. Ttulo: descriptivo e interpretativo (sin opinar)

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Ejemplo:

Dos lgrimas de El Cigala Tras cinco aos de silencio, el cantaor lanza un nuevo disco de boleros y coplas TEREIXA CONSTENLA - Barcelona - 05/06/2008 El Cigala cotiza sus lgrimas. Ha tardado cinco aos desde que, mano a mano con Bebo Valds, convirti Lgrimas Negras, un disco de boleros y coplas, en un fenmeno comercial del que se vendieron un milln de copias. En este tiempo, Diego El Cigala, predestinado por algunos a ser el sucesor de Camarn en un trono que sigue hurfano, ha seguido explorando la frmula, creando pequeas perlas hbridas donde su desgarro flamenco se luce con tantos desamores como pueblan las letras de boleros, coplas y tangos. Parecen hechos el uno para el otro. El resultado se llama Dos Lgrimas, el disco del artista que ser lanzado a partir del prximo 15 de junio. Por lo escuchado anoche en el Palau de la Msica, donde se est celebrando el festival flamenco de Barcelona De Cajn!, la alianza sigue dando resultado. Del Cigala puede ser el mrito de recuperar Dos Gardenias o Angelitos negros, versiones de letras popularizadas por Antonio Machn incluidas en este nuevo trabajo. En esta segunda parte de Lgrimas negras, como reconoce el propio Cigala, hay ms toques de jazz latino, ms instrumentacin y casi casi ms salsa. Y hay clsicos populares que suenan flamencos en la voz del Cigala, la voz perfecta para creerse un amoro devastador. En el Palau, donde le recibieron con calor y le despidieron con entusiasmo, intercal algunos temas antiguos entre las novedades de Dos Lgrimas, que ha ido desgranando en varios conciertos durante 2007. El Cigala se quej del calor a menudo, sonri casi siempre y estremeci mucho porque tiene una voz que, antes que en el odo, retumba en la tripa. Adaptado El Pas 05-06-2008

ACTIVIDADES:
1.-

Entre el ttulo y el subttulo de la crnica ya sabes de qu trata la noticia. Ahora responde a las preguntas.
Qu? Quin? Cmo? Dnde? Cundo? Por qu?

2.- Relaciona

cada una de las expresiones con su significado.

Mano a mano

Que se comunica muy bien

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Estar hecho el uno para el otro

Que es visceral, que tiene mucha fuerza

De cajn

Entre dos

Voz que retumba en la tripa

Cajn de percusin. Evidente

3. Seala las novedades que aporta el nuevo disco del Cigala con respecto al primero 3. Y ahora t 1. Cul es tu cancin preferida? Intenta describir las emociones que te produce su escucha.

2. Imagnate que vas a un concierto del grupo que ms te gusta y tienes que hacer una crnica para contrselo a tus compaeros. PASOS PARA REDACTAR UNA CRNICA PERIODSTICA 1. Elegir el tema de la crnica. Toda crnica debe partir de un tema de actualidad. 2. Recoger informacin sobre el tema, directamente o consultando la prensa y otros medios. 3. Redactar la crnica presentando los hechos y adems los comentarios y reflexiones del periodista, siguiendo unos principios generales:

Comenzar la crnica por la informacin objetiva sobre los hechos, como si se tratara de una noticia. Enriquecer el relato inicial con ms detalles y la valoracin personal de stos. Cierre.

ACTIVIDADES: 1.- Redacta una crnica a partir de la noticia que va a continuacin. Recuerda escribir un titular que invite a leer tu trabajo. EL IDEAL GALLEGO, 7 de enero de 1990 Desaparecen tres pescadores lusos cerca de Oporto Tres pescadores portugueses desaparecieron el pasado viernes por la tarde tras naufragar la pequea embarcacin en la que navegaban por las costas del norte de Portugal. La Capitana del puerto de Vila do Conde, a unos 20 kilmetros al norte de Oporto, inform ayer de que la bsqueda de los tres

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marineros, de edades comprendidas entre los 25 y 50 aos, result del todo imposible debido al temporal que azota estas costas. Por otra parte, contina la bsqueda de seis tripulantes del buque espaol "Panchita Reina del Mar", con base en Huelva, que naufrag el pasado 18 de diciembre, sin que hasta el momento haya sido localizado.

Condiciones de entrega del seguimiento de la crnica

Entregar el reporte en computadora Entregar evidencia de las noticias o recortes de peridicos de las crnicas Justificar texto Anexar sangra en el primer prrafo Cuidar la ortografa, la acentuacin y limpieza Engrapado y entregar en folder.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de crnicas

LA ENTREVISTA

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Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar. EL ENTREVISTADO deber ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir. EL ENTREVISTADOR es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. La entrevista es tambin informacin y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias. Las reales presentan a una o ms personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador. Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histrico o literario, y el entrevistador es el mismo o algn otro personaje.

PARTES DE UNA ENTREVISTA. La presentacin suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista. El cuerpo de la entrevista est formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para l pblico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

TIPOS DE ENTREVISTAS La entrevista tiene un nmero de variantes casi indeterminadas, a continuacin se citan varios tipos de entrevista que aparecen en los medios de comunicacin:

Laboral: Para informarse el entrevistador, valorar al candidato a un puesto de trabajo y saber si puede ser apto o no para realizar su funcin.

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Entrevista de personalidad: Se realizan con la finalidad de analizar psicolgicamente a un individuo y en funcin de esta y otras tcnicas determinar el tratamiento adecuado. Informativa o de actualidad: Es la vinculada con los hechos del da, es noticiosa, por tanto, se redacta como una noticia. Jams se titula con frases textuales. De divulgacin: Sobre temas especializados en avances o descubrimientos cientficos, mdicos, tecnolgicos, etc. o temas de actualidad o de inters permanente. Testimoniales: Las que aportan datos, descripciones y opiniones sobre un acontecimiento o suceso presenciado Declaraciones: Datos, juicios u opiniones recogidos textualmente Encuestas: Preguntas destinadas a obtener informacin sobre la opinin de un sector de la poblacin sobre un tema, se utiliza para obtener informacin relevante u ofrecer una muestra de lo que piensan representantes de distintos sectores sociales, sobre un tema de actualidad o inters permanente. Perfil o semblanza: Es cercano a la biografa, est basado en la combinacin de fuentes documentales y testimoniales con datos obtenidos de la persona entrevistada para hacer de l un retrato escrito. Se revelan aspectos ntimos del entrevistado. De opinin: Este tipo de entrevista es en el que se preocupa por los ideales, opiniones y comentarios personales del entrevistado, en esta se deber de destacar los puntos ideolgicos del entrevistado. Noticiosa: Se aplica a un especialista en un tema especfico, normalmente se utiliza para formular o complementar una noticia o reportaje, es por eso que se destacan puntos notables del tema del que se est hablando, normalmente se complementa de una vigorosa investigacin. Cuestionario fijo: En algunos medios se usa peridicamente con distintas personas. Abarca registros diferentes, desde el humor hasta la seriedad. De investigacin o indagacin: No aparece publicado con forma de entrevista. Se utiliza para obtener o contrastar informacin Interpretativa: Tambin conocida como creativa, de personaje, etc. Se interesa por el personaje de una manera global. Interesa el valor esttico del texto y el inters humano.

Otras clasificaciones Otra de las mltiples clasificaciones existentes es la siguiente:

Por su objetivo: Entrevista de opinin, entrevista de noticia o entrevista de personalidad. Por el canal, por el que se obtiene: Personal, telefnica o por cuestionario (remitidas a travs de correo postal, fax, etc.). Por el nmero de entrevistados: Propiamente dicha, Colectiva o de prensa: 2 o ms entrevistadores. Por su modalidad: Entrevista estructurada o formal (preguntas previamente establecidas) o entrevista no estructurada (desarrollo sin preguntas).

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Por su estructura: o Entrevista abierta: (todas las preguntas son abiertas es decir se plantea un serie de preguntas que el entrevistado puede dar su respuesta libremente. Ej: Qu piensa del desempeo de...?) o Semi-abierta: Incluye preguntas abiertas pero algunas son cerradas - solo es posible contestar por si, por no o de lo contrario no contestar. La mayora de las preguntas (ms de la mitad) han de ser abiertas, de lo contrario sera una encuesta.

PREPARACIN DE LA ENTREVISTA 1. Determinar la posicin que ocupa de la organizacin el futuro entrevistado, sus responsabilidades bsicas, actividades, etc. (Investigacin). 2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organizacin). 3. Fijar un lmite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicologa). 4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicologa). 5. Hacer la cita con la debida anticipacin (Planeacin). Conduccin de la Entrevista 1. Explicar con toda amplitud el propsito y alcance del estudio (Honestidad). 2. Explicar la funcin propietaria como analista y la funcin que se espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad). 3. Hacer preguntas especficas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos). 4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares (habilidad). 5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). 6. Ser corts y comedio, abstenindose de emitir juicios de valores. (Objetividad). 7. Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestin. 8. Escuchar atentamente lo que se dice, guardndose de anticiparse a las respuestas (Comunicacin). Secuela de la Entrevista 1. Escribir los resultados (Documentacin). 2. Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformacin, correcciones o adiciones. (Profesionalismo). 3. Archivar los resultados de la entrevista para referencia y anlisis posteriores (Documentacin). Recabar datos mediante la Entrevista La entrevista es una forma de conversacin, no de interrogacin, al analizar las caractersticas de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no estn disponibles en ningn otra forma. En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas de la informacin importante. La informacin cualitativa est relacionada con opinin,

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poltica y descripciones narrativas de actividades o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con nmeros frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas pueden ser la mejor fuente de informacin cualitativas, los otros mtodos tiende a ser ms tiles en la recabacin de datos cuantitativos. Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relacin a como se podra hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden descubrir rpidamente malos entendidos, falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; ms an, a menudo es ms fcil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario. Determinacin del tipo de Entrevista La estructura de la entrevista vara. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir informacin general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con una sesin de preguntas y respuesta libres Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado; las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas. Los analistas tambin deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparacin, porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. Analizar las respuestas despus de la entrevista lleva ms tiempo que con la entrevista estructuradas. El mayor costo radica en la preparacin, administracin y anlisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas. Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada FORMA DE PREGUNTA ABIERTA Ejemplo: obtener la informacin sobre las caractersticas de diseos crticas para los empleados. algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los clculos..." FORMA DE PREGUNTA CERRADA Ejemplo: obtener la informacin sobre las Caractersticas de diseo crticas para los empleados.

La experiencia le ha proporcionado una amplia visin en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los pedidos..." Me gustara que usted contestara algunas preguntas especficas en relacin en lo bajo estas circunstancias apoyara usted el anterior: desarrollo de un sistema de este tipo? -Qu etapas trabajas bien?cules no -En donde se presenta la mayor parte del problema? - Cundo ocurre un atraso, cmo se

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maneja? Entre otros

Seleccin de Entrevistados Realizar entrevistas toma tiempo; por lo tanto no es posible utilizar este mtodo para recopilar toda la informacin que se necesite en la investigacin; incluso el analista debe verificar los datos recopilados utilizando unos de los otros mtodos de recabacin de datos. La entrevista se aplican en todos los niveles gerencial y de empleados y dependa de quien pueda proporcionar la mayor parte de la informacin til para el estudio los analistas que estudian la administracin de inventarios pueden entrevistar a los trabajadores del embarque y de recepcin, al personal de almacn y a los supervisores de los diferentes turnos, es decir. Aquellas personas que realmente trabajan en el almacn, tambin entrevistarn a los gerentes ms importantes. Realizacin de Entrevista La habilidad del entrevistador es vital para el xito en la bsqueda de hecho por medio de la entrevista. La buena entrevista depende del conocimiento del analista tanto de la preparacin del objetivo de una entrevista especfica como de las preguntas por realizar a una persona determinada. El tacto, la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa. La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de xito. Por ejemplo, analista que trabaja en la aplicacin enfocada a la reduccin de errores (captado por la gerencia de alto nivel) probablemente no tendra xito si llegara a una oficina de gerencia de nivel medio con la presentacin equivocada, ejemplo "Estamos aqu para resolver su problema". A travs de la entrevista, los analistas deben preguntarse a s mismo las siguientes preguntas:

Qu es lo que me est diciendo la persona? Por qu me lo est diciendo a m? Qu est olvidando? Qu espera est persona que haga yo? Entrevista estructurada Entrevista no estructurada

-Asegura la elaboracin -El entrevistador tiene mayor uniforme de las preguntas para flexibilidad al realizar las

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VENTAJAS

todos los que van a responder. preguntas adecuadas a quien responde. -Fcil de administrar y evaluar. -El entrevistador puede explotar reas que surgen -Evaluacin ms objetiva tanto espontneamente durante la de quienes responden como de entrevista. las respuestas a las preguntas. -Puede producir informacin -Se necesita un limitado sobre rea que se minimizaron o entrenamiento del en las que no se pens que entrevistador. fueran importantes. -Resulta en entrevistas ms pequeas. -Alto costo de preparacin. -Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de quien -Los que responden pueden no responde como del aceptar un alto nivel en la entrevistador. estructura y carcter mecnico de las preguntas. -Los entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las -Un alto nivel en la estructura preguntas o al informar de los puede no ser adecuado para resultados. todas las situaciones. -Puede recopilarse informacin -El alto nivel en las estructuras extraa reduce responder en forma espontnea, as como la -El anlisis y la interpretacin de habilidad del entrevistador los resultados pueden ser largos. para continuar con -Toma tiempo extra recabar los comentarios hacia el hechos esenciales. entrevistado.

DESVENTAJA

ACTIVIDADES: CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 1. Definir un concepto de entrevista

2. Valorar la importancia de la entrevista como instrumento del periodismo.

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1. De acuerdo a lo que ya conoces sobre la entrevista, redacta una definicin: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Seala cul es el uso que se le da a la entrevista en el campo periodstico: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Realizar una investigacin bibliogrfica del concepto de entrevista periodstica. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Identifica la importancia de la entrevista como medio para obtener informacin. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

ACTIVIDADES: 1. Lee con cuidado los siguientes textos. 2. En equipo, identifica aquellos cuya informacin fue obtenida mediante entrevistas periodsticas. 3. Seala quines son los personajes entrevistados 4. Destaca cul es la informacin que cada uno de ellos ofreci al periodista. TEXTOS: HERMOSILLO.- El cuerpo sin vida de una persona fue encontrado anoche por agentes de Seguridad Pblica Municipal al norte de la ciudad. El hombre, de quien se desconoce an su identidad, fue hallado poco despus de las nueve de la noche en las calles Gaspar Luken y Santa Ins frente a una tienda de conveniencia que se ubica en la colonia San Bosco. Los vecinos de la zona aseguraron no haber escuchado ruido alguno, ni haber presenciado movimientos extraos por la zona momentos antes de que el cuerpo de la persona fuera encontrado. Entrevista: S___ No__ Personaje entrevistado: ___________________ Informacin ofrecida: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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HERMOSILLO.- De cumplirse los pronsticos del Servicio Meteorolgico Nacional que hasta la noche de ayer ubicaban a Henriette a 500 kilmetros de Empalme, desplazndose a 19 kilmetros por hora, Sonora enfrentara el primer huracn que toca sus tierras en los ltimos 25 aos. Ante la inminente llegada del cicln que desde la madrugada de hoy tendr sus primeros efectos, nubosidades y lluvias ligeras, la Unidad Estatal de Proteccin Civil declar en alerta naranja (peligro alto) a nueve municipios del estado. Huatabampo, Etchojoa, San Ignacio Ro Muerto, Bcum, Empalme, Guaymas, Cajeme, Navojoa y Benito Jurez, conforman la regin donde se prev que Henriette centre su impacto con lluvias que superaran los 100 milmetros despus de las 5:00 de la tarde. Entrevista: S___ No__ Personaje entrevistado: ___________________ Informacin ofrecida: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ PUERTO PEASCO. Yasmn Borbn era apenas una beb cuando el afamado actor Arnold Schwarzenegger estren la pelcula por la que ahora se ha ganado el apodo de Governator, pero eso no le impide gritar de emocin cuando el gobernador de California le estrech la mano. Me dio la mano, me apret muy fuerte y luego me mir y me hizo as, platica la joven de 13 aos guiando un ojo y moviendo las manos aceleradamente, mientras sus amigas de la secundaria tcnica 37 de Puerto Peasco la abrazan y saltan con ella de emocin. Es que est guapsimo, ms que todos los gobernadores que vinieron, mira la edad que tiene y se ve sper varonil!, agrega Yasmn, quien nunca haba conocido a un famoso. A varias de sus amigas que llevaban su uniforme escolar de color caf y blanco, Arnold Schwarzenegger tambin les estrech la mano cuando corrieron desaforadas hasta la valla segundos antes de que pasara el mandatario de California. Entrevista: S___ No__ Personaje entrevistado: ___________________ Informacin ofrecida: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ En un peridico local, busca ejemplos de entrevistas periodsticas. 1. Recorta los textos, pgalos en hojas blancas e identifica en cada uno de stos los nombres del entrevistado y del entrevistador; as como la informacin aportada para la redaccin del texto. 2. Entrega los resultados a tu profesor

Realiza una entrevista de semblanza

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1. En pareja, elige un personaje que se haya destacado por su labor en beneficio de la comunidad o por su trayectoria profesional. 2. Elabora un cuestionario para que te apoyes al realizar la entrevista. 3. Lleva el material necesario (libreta, pluma, grabadora, cmara fotogrfica). 4. Una vez elaborada la entrevista, revisa las respuestas y haz una redaccin siguiendo la estructura en orden cronolgico. 5. Presenten de manera formal el resultado a tu profesor. Acompalo con una fotografa.

Condiciones de la entrevista

Entregar la entrevista en computadora Dividir en prrafos el reporte de la entrevista Justificar texto Anexar sangra en el primer prrafo Cuidar la ortografa, la acentuacin y limpieza Engrapado y entregar en folder.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de entrevista

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REPORTAJE

Texto informativo que incluye elementos noticiosos, declaraciones de diversas personas, color, ambiente y que tiene un carcter descriptivo. Suele partir de algo que fue noticia y que en su momento no se acab por completo. Lo ideal es contar con un hecho que d pi al reportaje. Caractersticas En el reportaje conviven caractersticas de otros gneros periodsticos, tales como la noticia, la crnica y la entrevista. Tambin, suele incluir las observaciones propias del reportero. Este gnero tiene la particularidad de que puede ser atemporal, es decir, que el hecho narrado no debe ser necesariamente un hecho reciente. Aunque minoritarios, existen reportajes en forma de historieta, como los realizados por Joe Sacco. Un reportaje es un gnero periodstico que tiene varios en si mismo: es al mismo tiempo una nota periodstica, una crnica de los hechos, una entrevista y utiliza a cualquier otro gnero para dar posibles de un hecho periodstico. Elementos del reportaje Entrada: Es el principio del reportaje. Tiene que ganar la atencin del lector interesarlo por el escrito. Existen diferentes tipos de entrada, a saber:

Sumario: es una lista o secuencia de puntos que dan una idea del reportaje. Descriptiva: resea algn lugar, persona, hechos o situaciones. De contraste: utiliza dos cosas diferentes para sealar algo ha cambiado Cita: se recurre a lo que dijo exactamente un personaje

Desarrollo: Existen varias formas de desarrollar el cuerpo del reportaje:

Por temas: cuando el tema es muy amplio y puede verse desde diferentes ngulos Por elementos de investigacin: lugares, personas, documentos Cronolgicos: se utiliza en los reportajes cuando el tema tiene una secuencia temporal Enigmtico: Se ordenan lo datos para crear suspenso narrativo con la finalidad de captar la atencin del lector

Remate: El cierre debe ser congruente con el texto. Los diferentes tipos de remate son:

Conclusin: El reportero toma la responsabilidad de resumir Sugerencia: Se aconseja o se propone a los lectores asumir una posicin ante lo expuesto Rotundo: se cierra con una frase de manera definitiva Moraleja: El reportero cierra con una enseanza que se desprende del desarrollo

Tipos de reportajes

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Cientfico: Este tipo de reportaje destaca los avances y descubrimientos cientficos ms recientes. Interpreta los trminos cientficos hacindolos entendibles para receptores de todo nivel cultural. Los reportajes mdicos, ecolgicos, astronmicos, bioticas, etc. Explicativo: Se presta a ahondar en hechos de trascendencia entre la opinin pblica, tiene un fondo predominantemente noticioso, pero detalla las causas y efectos de la noticia o serie de eventos noticiosos. Investigativo: El reportaje investigativo requiere una labor casi detectivesca del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular. Requiere mucha confianza de las fuentes en el reportero, las que aportarn pruebas y documentos en muchos casos confidenciales, con la total certeza que el periodista no revelar sus nombres. Este tipo de reportaje habitualmente contiene cifras actualizadas y datos estadsticos en relacin con el tema. Por la seriedad y extensin del reportaje (normalmente una serie de ellos), a veces requiere la participacin de dos o tres periodistas que deben profundizar y verificar la informacin, as como evitar filtraciones o fugas informativas antes de la publicacin de la investigacin periodstica. De inters humano: Es aqul que est centrado en una persona o en una colectividad, dando relevancia a su vida o a un aspecto de su vida. Rocio romerorocionfjssssjdfhgnmfffff Formal: El reportaje formal es similar a la noticia, el periodista no incluye opiniones personales, tiene un lenguaje un poco ms amplio que el de la noticia y tiene secuencias narrativas las cuales tienen un orden cronolgico (antesdurante-despus) Narrativo: Es muy parecido a una crnica, este tipo nos va describiendo y hablando sobre el suceso como si fuese una historia.

Estrategia para escribir reportajes

Selecciona el tema, es decir, un suceso, hecho o acontecimiento real que desees indagar para hacer tu reportaje porque lo consideras importante, actual y de inters para la sociedad o para un grupo social; en este caso, para tu comunidad escolar.

Elegir el tema del reportaje

Define el cmo lo hars. Una vez seleccionado el tema, ser necesario que le des el enfoque, es decir, definas los Definir qu se va a escribir en el aspectos relevantes que vas a trabajar sobre ese tema: qu vas a abordar del tema reportaje (hechos, ideas) y para qu. Buscar antecedentes, sucesos y hacer interrogatorios son esenciales para la escritura del reportaje. Organizar la informacin Selecciona las fuentes que consultars

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para recabar la informacin: testimonios verbales que expresen puntos de vista o juicios sobre el tema o asuntos que ests investigando; documentos o textos (publicaciones, boletines) que hablen sobre el contexto o los entornos relacionados con el asunto que trabajan, as como entrevistas, encuestas, observacin directa, declaraciones, testimonios, documentos, comunicados, etctera. Selecciona la informacin necesaria. Considera que tu reportaje tenga un lead o entrada para atrapar la atencin de los lectores y captar su inters; un cuerpo, en donde presentes la informacin o el desarrollo del tema con el fin de ampliar, complementar o profundizar en la informacin de una noticia (argumenta, expn opiniones, encuestas, entrevistas, puntos de vista y testimonios) y una conclusin o cierre de lo investigado.

Estructura

Escribe tu primera versin del reportaje. Si tienes dudas en el uso de algunos trminos, consulta manuales de gramtica, ortografa y puntuacin. Revisa, con ayuda Escribir y revisar el borrador (consultar de tus compaeros, todas las versiones de manuales de ortografa) tu reportaje. Considera qu quieres comunicar del tema investigado, tanto para el ttulo como para las ideas clave que deseas expresar, analizar y ordenar. Presenta tu trabajo terminado y atiende las recomendaciones de tus compaeros y de tu maestro, para mejorar el texto. De ser necesario, corrige o reescribe el texto para su versin final y publicacin.

Redactar la versin final

Fuente:

Pastor Tllez, Blanca Guillermina, et al., Espaol 2. Santillana, Mxico, 2006, pp. 252 y 254.

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EJEMPLO:
Premio Prncipe de Asturias de las Artes El triunfo de la msica como arma social El Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela ve recompensada su lucha JESS RUIZ MANTILLA - Madrid - 22/05/2008 Nadie poda pensar hace 40 aos en Europa que el viento y la fuerza capaz de cambiar la msica clsica vendra de Venezuela. Pero un hombre visionario, un idealista pelen llamado Jos Antonio Abreu estaba dispuesto a utilizar sus violas y violines, sus trombones y tambores en pos de la utopa. Aquel sueo se ha convertido en el Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. Una realidad reconocida ahora con el Prncipe de Asturias de las Artes, fallado ayer en Oviedo. No es slo una orquesta. Se trata de todo un complejo y efectivo sistema educativo que ha arrancado a muchos jvenes y nios del arroyo en su pas. Desde sus comienzos en 1975 se han formado all ms de 600000 nios. Abreu ha logrado siempre un consenso poltico continuado para su proyecto. Todo el mundo le respeta como un smbolo nacional. Hoy trabaja en completa libertad. Ha ido sumando voluntades y tejiendo una red de 120 ncleos (escuelas) donde actualmente se forman 270.000 nios y jvenes de todo el pas. All, generalmente en barrios oprimidos, en el campo y por la selva amaznica, aprenden un instrumento e inmediatamente, pasan a formar parte de una de las 180 orquestas fundadas con sus mtodos. La inmensa mayora proviene de familias muy pobres y desestructuradas. Se agarran a la msica como a una tabla de salvacin. Entran de inmediato en las aulas. Son admitidos sencillamente por solicitarlo. No tienen que pasar ninguna prueba. Entonces, su vida adquiere un nuevo sentido. Tienen de qu presumir. Las orquestas integradas por nios con menor edad desafinan. No importa. Al lado tienen otras que suenan mejor; saben que poco a poco irn perfilando su sonido. Muchos otros acaban dando clases en las escuelas, muy implicados en una iniciativa que les hace comprometerse radicalmente, incluso para toda la vida. Son conscientes de pertenecer a una especie de casta a la que mira todo el planeta. Lo logrado por Abreu es tan grande que expertos en educacin musical de Italia, Alemania, Espaa, Japn, Reino Unido, Estados Unidos, acuden regularmente a copiar sus mtodos de trabajo, conscientes de que los tradicionales estn caducos. El tenor Juan Diego Flrez aseguraba ayer a EL PAS que est impulsando un sistema igual en Per. La dimensin de esta obra llev ayer al jurado a premiarlo con el Prncipe de Asturias de las Artes, dotado con 50.000 euros y una escultura de Joan Mir. En el acta se reflejaba "Su confianza audaz en el valor educativo de la msica para la dignidad del ser humano y su mxima calidad artstica". adaptado de El Pas 22-05-2008 Escribe todas las informaciones que da el reportaje. Qu? Cmo? Cundo? Dnde? Quin? Por qu?

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 Busca en los diferentes prrafos del reportaje estas ideas:

- La noticia, el nombre del seor y el nombre de su proyecto. - Tiene apoyo nacional. - Explicacin del proyecto a quin se dirige, cmo funciona. - Ventajas educativas de la forma de actuar con todos. - El mtodo se copia en otros pases. - Razones del Jurado para otorgarle el premio. Cmo se accede a esa escuela? En qu cambia la vida de los nios que tocan en estas orquestas? Cuntos instrumentos de la orquesta aparecen en el texto? Qu otros puedes aadir? ACTIVIDADES:

Elaboracin de un portafolio personal que contenga una exposicin clara y ordenada de los principios fundamentales para la concepcin y estructuracin de reportajes y documentales, acompaada de reflexiones sobre diferentes casos en los que esos principios se ponen en prctica (en positivo o negativo).

Este portafolio contendr tambin el anlisis de algunas estructuras completas de reportaje y documental que puedan considerarse modelos de referencia (mnimo tres, de entre las vistas y analizadas en clase). Los portafolios debern presentarse siguiendo las pautas y el formato de presentacin que se detalla en el siguiente "documento de referencia para la elaboracin del portafolio". Los portafolios sern presentados y debatidos en una sesin de evaluacin final en grupos reducidos en la cual los autores debern intervenir para explicar y argumentar algunos de los puntos contenidos en el portafolio. Si en esta sesin de evaluacin de los portafolios se observase en algn estudiante una falta de dominio de los contenidos del propio portafolio personal, el estudiante deber presentarse a un examen escrito de cuatro temas breves relativos a los fundamentos para la concepcin y estructuracin de reportajes y documentales. Los portafolios acreditarn el logro del resultado de aprendizaje nmero 1 y sern evaluados siguiendo los siguientes criterios y niveles de exigencia. La calificacin de los portafolios ser de cero a diez y esta calificacin supondr el 30% de la calificacin final del estudiante en la asignatura.

Elaboracin de dos anlisis de reportajes desde el punto de vista de su planteamiento y estructura. Uno de los anlisis podr realizarse en equipo (de un mximo de 3 personas) y deber ser presentado en la fecha prevista. El segundo de los anlisis deber ser personal y

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se realizar en el curso de una sesin de evaluacin. Los anlisis debern ajustarse al modelo bsico trabajado en clase y que se expone en el siguiente "documento de referencia para el anlisis del planteamiento y estructura de un reportaje TV". Los anlisis de casos calificados positivamente acreditarn el logro del resultado de aprendizaje nmero 2 y sern evaluados siguiendo los siguientes criterios y niveles de exigencia.

Elaboracin de un proyecto de reportaje que contenga una sinopsis y un tratamiento desarrollado. El proyecto deber ser personal, aunque la fase de documentacin podr realizarse en equipos de un mximo de tres personas. Esto significa que podrn presentarse varios proyectos (hasta un mximo de tres) sobre un mismo tema (correspondientes a las personas que han trabajado conjuntamente la documentacin de ese tema concreto), pero la concepcin, estructura y resolucin del proyecto presentado deber ser original y personal.

Los proyectos presentados debern ajustarse en su tema, concepcin y presentacin a lo dispuesto en el siguiente "documento de referencia para la elaboracin de un proyecto de reportaje para TV". Pruebas para estudiantes no presenciales o aquellos que se presenten en otras convocatorias distintas de la primera. Estas pruebas afectan nicamente a aquellos estudiantes no presenciales o que tengan que presentarse en sucesivas convocatorias por no haber superado la asignatura en primera convocatoria. Bsicamente, las pruebas consisten en el mismo tipo de ejercicios que los estudiantes han ido realizando a lo largo de la asignatura, ya que se trata de pruebas directamente relacionadas con los resultados de aprendizaje previstos para la asignatura. Los ejercicios se realizarn en un slo da (ver calendario en la pgina de inicio) y sern los siguientes:

Condiciones de la entrevista

Entregar la entrevista en computadora Dividir en prrafos el reporte de los proyectos Anexar sangra en el primer prrafo Cuidar la ortografa, la acentuacin y limpieza.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma los proyectos estipulados. TEXTOS ESCOLARES

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Es en la escuela donde aprendemos a manejar los textos escolares en su doble funcin de comprensin y de expresin. Las tareas habituales de los estudiantes son estudiar en su libro de texto, consultar diccionarios y enciclopedias, leer ensayos o artculos y estos les sirven como modelo para posteriormente redactar reportes, exmenes, exposiciones, etc. Los principales textos escolares son los siguientes REPORTE DE INVESTIGACIN Es el informe escrito de los resultados de una investigacin. El estilo debe ser claro, formal y conciso. PARTES DEL REPORTE DE INVESTIGACIN La estructura se refiere a las partes que constituyen el informe, y al sistema de exposicin elegido para presentar los contenidos de cada una de sus partes. El informe general de la investigacin puede estructurarse con las siguientes partes fundamentales:

Portada externa Portada interna ndice de contenido ndice de cuadros y figuras Prlogo; que proviene del griego pro: antes y logos: discurso. Definicin: Texto que precede una obra, con el fin de presentarla o explicarla. Introduccin; las partes de las que consta ordinariamente son las siguientes:

1. 1 discusin de literatura (resumen de las principales investigaciones sobre el tema), 2. 2 problema (o tema), 3. 3 objetivo y definicin de trminos.

Cuerpo del trabajo (dividido en captulos, subcaptulos, temas, subtemas, incisos, subincisos, si es necesario) Conclusiones Recomendaciones ndice de notas ndice de fuentes de consulta.

REALIZACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN

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Para realizar este reporte deben seguirse los siguientes pasos: a) Definir el tema y sus objetivos b) Identificar qu s y qu quiero saber del tema c) Reunir todas las fuentes de consulta de donde se obtendr la informacin. d) Elaborar un esquema para vaciar la informacin obtenida. e) Escribir un borrador con todo el material obtenido respetando el esquema de trabajo que se elabor. f) Redactar el escrito definitivo.

ACTIVIDADES: ELABORAR UN INFORME TOMANDO COMO REFERENCIA LAS SIGUIENTES INDICACIONES.

INFORME

TEMA: PATRIMONIO CULTURAL DE LOS MEXICANOS ORGANIZACIN: Trabajo por equipos colaborativos y asignados previamente. ESTRUCTURA Portada: con datos generales como en la monografa pero aqu se escribe Informe Desarrollo: Se trabaja la investigacin del tema. Tu contenido debe poder contestar las siguientes preguntas pero no estar redactado en forma de pregunta y respuesta, sino como texto Qu es un patrimonio cultural? Quin determina cundo y qu es un patrimonio cultural de la humanidad? Qu caractersticas fundamentales tiene un patrimonio cultural? En Mxico, cuntos patrimonios culturales se reconocen? En qu ao se declar patrimonio cultural de la humanidad ___________________________________? Aqu se escribe el nombre del patrimonio que se le asign al equipo. Describirlo con las caractersticas geogrficas siguientes: Ubicacin con coordenadas. Tipo de orografa, hidrografa, clima, biodiversidad, poblacin. Organismos mundiales y nacionales encargados de preservar estos patrimonios culturales. Acciones ecolgicas que se llevan a cabo para cuidarlo. Impacto que tiene sobre la poblacin el que se declara patrimonio cultural. (Econmico, cultural, turstico, etc.) Conclusiones: Acadmicas: qu aprendiste Personales: lo que te gust o desagrad. Fuentes de consulta o referencias: se anexan las fichas de referencia en forma lineal. Podras consultar algunas de las siguientes pginas: htt://www.encuentras.org htt://www.inegi.gob.mx htt://www.pnuma.org htt://www.semarnat.gob.mx htt://www.aguascalientes.gob.mx Bibliografa

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Gasca Zamora, Jos. Geografa de Mxico y el Mundo. Mxico. Ediciones SM, 2 edicin, p.p.58-120 ASPECTOS DE LA PRESENTACIN Elaborado en computadora. Tamao de la pgina carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centmetros y el derecho e inferior 2.5 centmetros. Tipo de letra Arial, Times Roman Tamao de letra: o PORTADA: 20 puntos al ttulo principal y 16 al resto. o TTULOS: 14 puntos o CUERPO DE TEXTO: 12 puntos Ttulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangra al inicio de prrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre prrafos. Extensin mnima de tres cuartillas y mxima de cinco (ya incluyendo las imgenes y mapas si son necesarios) Entrega engrapado en un folder tamao carta NOTA: DEBEN DE SEGUIR TODAS LAS ETAPAS QUE SE LES MANEJAN EN LA ELABORACIN DEL INFORME Y ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA.

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RESEA DESCRIPTIVA Su funcin principal es informar: se hace una relacin objetiva de las partes que componen el texto que se estudia; quien la escribe no asume la responsabilidad de valorar o evaluar (tambin puedes resear una reunin, clase, conferencia, exposicin, pelcula, obra de teatro, conferencia, etc..). Informa, describe, seala la hiptesis, seala las ideas principales. CARACTERSTICAS

Es un texto de corte periodstico con imgenes legitimas y nunca muestra ninguna parte intima del cuerpo por respeto a los dems individuos Pertenece a los gneros de opinin. Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definicin del objeto a tratar, continua con la toma de posicin (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a travs de opiniones personales), y cierra reafirmando la posicin adoptada. Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez crtica sobre algo. Una buena resea necesariamente refleja la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza. Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introduccin, resumen expositivo, comentario crtico y conclusin Necesita un proceso de composicin.

PARTES DE LA RESEA
Todo trabajo acadmico debe mostrar una organizacin interna y externa que le d unidad y coherencia a las partes, es decir, debe tener una estructura.

La estructura contiene los siguientes elementos: 1. Portada 2. tabla de comentarios 3. Introduccin 4. Exposicin General o desarrollo. 5. Conclusiones o recomendaciones. 6. Bibliografa o lista de referencias bibliogrficas. 7. Apndice y/o anexos. (si las hay) 8. ndices (si son necesarios) La estructura Interna de la resea consta de tres partes esenciales: Introduccin Exposicin general o desarrollo Conclusiones y/o recomendaciones

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Introduccin: Es una parte fundamental que da informacin previa y suficiente del contenido, debe redactarse al final, despus de haber concluido el trabajo, para que se pueda expresar el contenido real, sus limitaciones y sus logros. Al redactar una Introduccin, se deben tener presentes los siguientes pasos: 1. Exponer el tema o problema que se va a estudiar y las interrogantes que se tratarn de responder. 2. expresar el porqu del tema elegido, es decir, se justifica. 3. Sealar el marco terico empleado en el estudio. 4. Explicar la estructura general de la exposicin 5. Informar de los alcances y limitaciones del trabajo Al redactar la introduccin, se debe evitar lo siguiente: La redundancia, el verbalismo, los aspectos innecesarios (como demasiados antecedentes histricos, excesivos ejemplos, exposicin de aspectos secundarios), expresar asuntos personales o ajenos al tema. Desarrollo o exposicin General En esta parte se expone, se demuestra y se sustenta la argumentacin. Todas las partes se justifican y se relacionan: cuadros grficos, figuras, referencias, citas, etc. Debe responder a los lineamientos propuestos en la introduccin. El desarrollo cuando es extenso, se divide en captulos, subcaptulos y otras subdivisiones-de acuerdo con el esquema de trabajo-esto permite una exposicin ms clara del tema. El desarrollo o exposicin general debe contener el anlisis y las reflexiones sobre el tema y argumentos objetivos. Conclusiones y/o recomendaciones en esta parte se expresa la opinin personal sobre el tema analizado. Deben redactarse comentarios breves y argumentados.

Ejemplo Fernando Savater plantea que los hombres podemos elegir en parte nuestra forma de vida y, por lo tanto, podemos optar por lo que nos parece bueno. Si adquirimos un cierto saber vivir que nos permita acertar en lo bueno, viviremos dentro de lo que se llama tica.

Texto: A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros frente a lo que nos parece malo o inconveniente. Y como podemos inventar o elegir, podemos equivocarnos, que es algo que los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir, es lo que llaman tica. Fernando Savater, tica para Amador, Ariel, Barcelona, 1992.

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Tema Definicin de la tica: Acertar en lo bueno es vivir dentro de lo que llaman tica

Hiptesis central Si adquirimos un cierto saber vivir que nos permita acertar en lo bueno, viviremos dentro de lo que llaman tica.

Ideas esenciales l. Libertad para elegir. 2. Lo bueno 3. Acertar 4. Saber vivir

PASOS PARA REALIZAR UNA RESEA DESCRIPTIVA O INFORMATIVA:

1. Anota los datos biogrficos del autor 2. realiza la ficha bibliogrfica del texto seleccionado 3. revisa el ndice y determina las partes, los captulos, incisos y subincisos del libro. 4. Lee la introduccin, el prlogo, las conclusiones, la solapa p cubierta y la contraportada del libro. 5. Lee cada uno de los captulos del libro 6. selecciona algunas citas textuales 7. Resume cada captulo ledo 8. Revisa la ortografa, los mrgenes, la redaccin, etc. 9. Presenta la reaccin definitiva ACTIVIDADES: CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. Qu es la resea descriptiva y por qu se dice que la elaboracin requiere una cierta madurez intelectual? Es el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de un libro cientfico o ensayo. Referente a la madurez intelectual es importante que todo lector elabore su crtica objetiva respetando la fidelidad de las palabras del autor porque es relativamente fcil falsificar las opiniones de un autor para hacerle decir cosas que el no afirma y se convierta en una crtica descriptiva. 2. En qu consiste la objetividad de la resea? 3. En la actitud intelectual imprescindible para encarar esta tarea. Es necesario exigencia en la fidelidad a la palabra del autor comentado para evitar la deformacin de su pensamiento, el cual se debe respetar en su integridad y entonos sus alcances sin dejar ganar por el mal sano nimo de la polmica. 4. En qu consiste la forma como parte de la elaboracin de una resea? 5. En cuanto al mtodo la redaccin y la presentacin formal la resea respeta las normas generales de la elaboracin de una monografa cientfica, que requiere de un aparato crtico caracterstico. 6. En qu consiste el contenido como parte de la elaboracin de la resea?

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ELABORAR UNA RESEA DESCRIPTIVA SOBRE EL LIBRO CAZADORES DE MICROBIOS. Caractersticas que debe contener la resea: * Extensin, 5 a 8 cuartillas: hojas carta, a doble espacio. Ficha bibliogrfica del libro reseado (al principio o al final). Propsitos general de su resea. Informe sobre el contenido y las caractersticas del libro reseado. Desarrollo de los juicios valorativos que se viertan sobre el contenido del libro reseado. Conclusiones que permitan resumir los juicios expresados en el desarrollo del texto. ASPECTOS DE LA PRESENTACIN Elaborado en computadora. Tamao de la pgina carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centmetros y el derecho e inferior 2.5 centmetros. Tipo de letra Arial, Times Roman Tamao de letra: o PORTADA: 20 puntos al ttulo principal y 16 al resto. o TTULOS: 14 puntos o CUERPO DE TEXTO: 12 puntos Ttulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangra al inicio de prrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre prrafos. Extensin mnima de tres cuartillas y mxima de cinco (ya incluyendo las imgenes y mapas si son necesarios) Entrega engrapado en un folder tamao carta NOTA: DEBES DE SEGUIR TODAS LAS ETAPAS QUE SE LES MANEJAN EN LA ELABORACIN DE LA RESEA DESCRIPTIVA Y ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA.

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EXPOSICIN Es la explicacin de un tema investigado con anterioridad. Debe constar de la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Puede ir acompaada de recursos visuales o auditivos como fotografas, videos audios, etc. ASPECTOS QUE SE DEBEN CUIDAR DURANTE LA EXPOSICIN a) Fluidez: es la firmeza y seguridad para expresarse oralmente. b) Diccin: es la correcta pronunciacin. Se deben evitar las muletillas, el tartamudeo y pronunciar con mucha claridad para evitar malas interpretaciones o que no se entienda el contenido de la exposicin. c) Entonacin: es la emocin que se le da a la voz para expresar lo que realmente se desea. d) Coherencia: es la ilacin adecuada de las ideas para hablar de un modo razonado, convincente y preciso. e) Volumen: debe ser adecuado al lugar y cantidad de pblico que escucha la exposicin. f) Posicin corporal: debe cuidarse la postura, los ademanes, el movimiento de los ojos y recordar que a travs de estos tambin nos comunicamos. g) Presentacin personal: es muy importante. Debe cuidarse que provoque una buena impresin en el pblico y que no distraiga a quienes oyen el mensaje.

PARTES DE LA EXPOSICIN

Introduccin.

Se presenta el tema. Se despierta el inters y se explica de lo que trata y las partes.

Desarrollo.

Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc.

Conclusin.

Resumen de las ideas ms importantes y conclusin final.

TCNICA DE LA EXPOSICIN.

Eleccin del tema.

Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El ttulo ser atractivo.

Documentacin.

Debemos recoger informacin sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce.

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Organizacin de la informacin.

La informacin sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.

Elaboracin del guin.

Hay que seguir un orden lgico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo ms interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.

Desarrollo.

Si es oral siguiendo las normas: entonacin, gestos, vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentacin, sin faltas...

Conclusin.

Resumen de las ideas ms importantes y conclusin final.

Lee con atencin el texto que va a continuacin.

INTERNET: LA RED DE REDES

Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolucin en materia de comunicaciones desde, segn la opinin de muchos, la invencin de la imprenta. Un autntico cambio social que alterar la mentalidad colectiva y aumentar la posibilidad de desarrollarse a la Humanidad, permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantneo a toda la informacin que necesite. Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas de la informacin. Sus posibilidades son inmensas. Mltiples ordenadores que se encuentran conectados entre s permiten a los usuarios comunicarse utilizando herramientas comunes o acceder a la informacin o a los recursos de otros ordenadores conectados en cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de informacin y conocimiento entre ellos. Y, cmo es posible su funcionamiento? La principal caracterstica es la de ser un sistema universal de comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo tipo de fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo de redes y tecnologas, a travs de todo tipo de medios fsicos de transmisin (ondas de radio, cables de fibra ptica, satlites...).

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Su historia se remonta a 1969, ao en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. A principios de los ochenta, ya haba conectados 100 ordenadores.
En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a estudiantes e investigadores a travs de sus respectivos centros. Por otra parte, se interconexiona con la red europea Eunet y con una red australiana, adems de otras redes independientes. Desde hace un ao la universalizacin de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geogrfico cono en el perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en ms de 100 pases, van sumergindose en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los llamados internautas, modernos navegantes en el mundo de la informacin, pueden hacer uso de los ms variados servicios, en los ms diversos temas. Puede consultar los catlogos de las ms grandes bibliotecas del mundo, o establecer contactos con sus correligionarios a travs de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de las flores o las estrellas, o discusiones electrnicas en foros sobre temas cientficos, etc. Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrnicas, teleenseanza, edicin de revistas electrnicas... Las aplicaciones son cada vez ms sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet es una gran cosa. Ha hecho mucho ms fcil y rpido el conocimiento de un montn de ideas; ha hecho ms fcil y rpido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho ms fcil y ms rpida la comunicacin de uno a uno y de uno a muchos. Boletn de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptacin)

Divide el texto en las partes indicadas escribiendo la primera palabra y la ltima.

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Elige las cinco ideas principales del texto a) En qu consiste: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ b) Cmo funciona:

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________________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Cul es su historia: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ d) Qu aplicaciones tiene: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Elige un tema interesante para ti; un tema sobre el que dispongas de informacin y realiza una exposicin breve por escrito siguiendo lo que se explica en el tema.

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CMO ELABORAR UNA EXPOSICIN La elaboracin de la exposicin tiene tres etapas:

PLANEACIN 1. Determinar el tema 2. Establecer plan de trabajo 3.Realizar investigacin bibliogrfica 4. Elaborar guin 5. Elaborar material de apoyo 6. Ensayar exposicin EJECUCIN 7. Presentar exposicin

a) Presentar exposicin b) Presentar expositor (es) c) Desarrollo tema Realizar sesiones y preguntas d respuestas.

RETROALIMENTACIN 8. Retroalimentacin

Prepara y redacta una exposicin cientfica completa y ordenada sobre una costumbre de tu pas, de tu ciudad, de tu pueblo o de tu barrio. No olvides utilizar el vocabulario tcnico adecuado

PRESENTA TU EXPOSICIN EN TIEMPO Y FORMA

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UNIDAD X: USO DE LXICO Y SEMNTICA LA VARIEDAD DE LAS PALABRAS 1. Sinnimos Dcese de los vocablos o expresiones que tienen una misma o muy parecida significacin. Ejemplos: Bella, hermosa Bruja, hechicera Feo, mal parecido Delicioso, sabroso Comer, ingerir Conducir, guiar Apropiado, adecuado Automvil, coche Or, escuchar 2. Antnimos Dcese de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias. Ejemplos: Virtud, vicio Claro, obscuro Antes, despus Bello, feo Bueno, malo Fro, caliente Noche, da Pasado, futuro Vanguardia, retaguardia Ruido, silencio Adelante, atrs Alto, bajo Gordo, flaco 3. Parnimos Aplcase a cada uno de dos o ms vocablos que tienen entre s cierta relacin o semejanza, o por su etimologa o solamente por su forma de sonido. Los parnimos pueden ser homfonos y homgrafos. 3.1. Homfonos Parnimos que tiene igual sonido, pero su escritura y significado son distintos. Ejemplos: Bovina, bobina Cena, sena Ceno, seno Hora, ora Cien, sien Hojear, ojear Valla, vaya, baya

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Haya, aya, halla Uso, huso Vaso, baso, bazo 3.2. Homgrafos Parnimos que tienen igual sonido y escritura, pero diferente significado. Ejemplos: Herona, herona Marea, marea Zarpa, zarpa General, general Ingenio, ingenio Llama, llama Bengala, bengala Levita, levita Venda, venda Estacin, estacin

Las palabras parnimas dan lugar a impropiedades. La confusin surge en este caso porque las palabras parnimas se parecen en su etimologa, pero su significado es diferente. A continuacin se incluye una lista de palabras parnimas: abeja (insecto) bside (bveda) accesible (que se puede acceder) adoptar (de adopcin) afecto (cario, amistad) alaba (verbo alabar) alimenticio (que alimenta) amoral (carente de moral) apertura (accin de abrir) apstrofo (signo ortogrfico) oveja (animal ovino) pside (extremo de eje mayor) asequible (que se puede conseguir) adaptar (de acomodar) efecto (resultado) lava (provincia espaola) alimentario (relacionado con la alimentacin) inmoral (impdico) abertura (hendidura, grieta) apstrofe (figura retrica)

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aptitud (ser hbil) apto (hbil) aria (parte de pera) arte (habilidad, talento) vido (ansioso) base (fundamento) carear (someter a careo) cesto (recipiente) complemento (lo que falta y se agrega) contesto (verbo contestar) cortejo (comitiva, agasajo) costo (gasto) cucharadita (lo que cabe en una cuchara pequea) deferencia (atencin) desbastar (quitar tosquedad) desecar (poner seco) destornillar (sacar tornillo) desvelar (quitar el sueo) dulzura (calidad de dulce) enologia (conocimiento vincola)

actitud (disposicin) acto (accin) hara (verbo hacer) hart (verbo hartar) habido (verbo haber) baza (intervenir en una cosa) cariar (afeccin dental) sexto (sexta parte) cumplimiento (accin de cumplir) contexto (hilo o curso de un escrito) cotejo (verbo cotejar) coste (precio en dinero) cucharita (cuchara pequea) diferencia (diversidad) devastar (asolar) disecar (preparar seres muertos) desternillar (de risa, romperse las ternillas) develar (descubrir, revelar) dulzor (sabor dulce) etnologa (ciencia sobre el origen de los pueblos)

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escarcela (bolsa, mochila) escita (de Escitia) esclusa (dique, compuerta) esotrico (oculto, reservado) especie (divisin de gnero) espiar (observar con disimulo) espirar (exhalar) espolio (bienes restantes a la muerte de un obispo) espulgar (quitar pulgas) estasis (estancamiento sanguneo) esttica (quieta) excitar (estimular, provocar) fragante (perfumado, oloroso) honroso (que honra) infestar (causar estragos, abundar animales salvajes) infringir (quebrantar) israelita (perteneciente al pueblo semita que conquist y habit Palestina) mejora (disminucin de enfermedad) molleja (apndice glandular) prejuicio (tener juicio previo)

excarcela (verbo excarcelar) excita (verbo excitar) exclusa (verbo excluir) exotrico (comn, vulgar) especia (sustancia aromtica) expiar (recalcar culpa) expirar (morir) expolio (verbo expoliar) expurgar (purificar) xtasis (arrobo) exttica (en xtasis) hesitar (dudar, vacilar) flagrante (evidente) oneroso (gravoso) infectar (corromper, causar infeccin) infligir (imponer castigo) israel (ciudadano de Israel) mejora (perfeccionamiento, adelanto, aumento) mollera (crneo) perjuicio (dao)

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salubre (saludable) secesin (accin de separar) sesin (tiempo de reunin) seso (cerebro) vagido (gemido) yendo (verbo ir) yerro (verbo errar) zaina (persona taimada)

salobre (salado) sucesin (de suceder) seccin (sector, parte) sexo (diferencia fsica) vahdo (desvanecimiento) hiendo (verbo hendir) hierro (metal) zahna (planta)

EJERCICIOS DE PARNIMOS Marque la oracin o alternativa que contiene el parnimo de la palabra resaltada: 1) La imprudencia del joven caus el accidente a) Caminaba con mucha rapidez e imprudencia b) Se dirigi al pueblo con impudencia, porque ofreci obras que nunca las cumplir c) Entr al saln de clases de improviso d) La esposa de mi to me propuso un acto de impudicia e) El poltico improvis su discurso. 2) Los estudiantes mostraron aptitudes para realizar investigaciones de diversa ndole. a) Las actitudes negativas constituyen la expresin de la carencia de autoestima. b) Las capacidades se desarrollan en el proceso de evolucin humana c) Las destrezas motoras se adquieren en una etapa de la vida. d) Algunos nios muestran una especial aptitud para la matemtica e) Ciertas aptitudes son de herencia congnita. En las siguientes oraciones utiliza la palabra correcta para completar la oracin incompleta: 1) - nimo - Anim La multitud emocionada .. a los jugadores del Cienciano 2) - Alienacin - Alineacin La . del cuadro futbolstico se definir en las prximas horas 3) - Acceso - Absceso Le cortaron el . del seno rpidamente 4) - Deferencia - Diferencia. La directora mostr ante la comitiva

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EJERCICIOS DE HOMFONOS Determinar la alternativa que corresponda al homfono de las palabras resaltadas en las siguientes oraciones: . 1) Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo a) Los agricultores siegan entonando cnticos andinos b) Prepar su hoz para segar la maleza c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos d) Un destello de luz ceg la vista del campesino e) Qued ciego despus del accidente 2) La sabia expuso su nueva teora ante la comunidad cientfica. a) El sabio es un hombre disciplinado b) Ella saba la leccin de anatoma humana c) La sabia y el sabio investigan constantemente d) Yo no saba que la sabia lleg e) La savia fue extrada y guardada en pomos. 3) El poeta con mucha discrecin revel algunas incgnitas de su existencia. a) La joven se rebel con decisin contra la opresin de sus padres. b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada d) El revelado de esa pelcula muestra serias deficiencias. e) El fotgrafo revel los negativos en diez minutos, En las siguientes oraciones utiliza la palabra correcta para completar la oracin incompleta: 1) - Cegar - Segar La maquina de corta hierbas 2) - Ojeando - Hojeando Pas toda la tarde peridicos 3) - Encauzar - Encausar Su padre le pidi . Su vida 4) - Encobar - Encovar Aquella ave al fin se puso a . EJERCICIOS DE HOMGRAFOS Seale la alternativa que contenga el homgrafo de la palabra resaltada en la oracin matriz: 1) Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida. a) El deporte fomenta la disciplina b) La esttica es una disciplina filosfica c) Es un buen discpulo d) No seas indisciplinado e) Existe displicencia en los partidos poltico. 2) Marco los lmites de la frontera a) Tus actos marcan tu imagen b) Marco los das de la semana c) Me cost cincuenta marcos d) Maana llegar Marco e) Mario es un buen jugador 3) Viajaron con el vate Carrillo

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a) Carrillo lleg acompaado b) Es carril de los santos c) El apellido de ese alumno es Carrillo d) Le dio un golpe en el carrillo e) El poema es de carrillo 4) Era un personaje culto , pues conoca todas las teoras cientficas contemporneas. a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio b) El pueblo catlico cuzqueo rendir culto al Seor de los temblores c) Un pueblo culto respeta los derechos de los nios d) Los periodistas debe ser personas cultas e) Los cultos a dioses paganos estn vetados por la iglesia catlica. 5) El humus volvi a depositarse en el canto de los riachuelos a) Los muros del calicanto resguardaban los tesoros del pueblo b) Desde el canto de la mesa, el vaso, rod hasta el suelo c) De canto a canto fueron fumigados los campos d) Con un solo de canto puedes demostrar tus habilidades e) En las riberas del ro se acomodaron las ramas nuevamente. Determinar la oracin que contiene palabras homgrafas: a) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y ms ancho. b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido c) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en ellas. d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales de xito o fracaso. e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia. Escribe diferentes significados de estas palabras: Banco: Operacin: Planta: Mueca: Bonito: Construye una oracin con cada una de las acepciones de las palabras de la actividad anterior. Consulta en el diccionario las diferentes acepciones de la palabra ejercicio y aade a este trmino palabras o expresiones que permitan distinguir sus distintos significados: Ejemplo: ejercicio fsico, matemtico... Localiza las palabras polismicas de las siguientes oraciones y escribe el significado que le corresponde: a) El estrecho can del ro nos sobrecogi por su belleza b) Al cruzar el estrecho contemplamos un bello espectculo.

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Explica el significado de la palabra errar en las siguientes oraciones: a) Si has errado, an ests a tiempo de rectificar. b) El muchacho erraba por las calles sin saber adnde ir. Lee: Escribe tres oraciones con cada palabra, teniendo en cuenta que en cada oracin la palabra debe tener un significado distinto. marco [sustantivo masculino] 1. Moldura que rodea o Lmites en que se encuadra un problema o una cuestin. 4. Moneda de Alemania y de Finlandia. localidad [sustantivo femenino] 1. Lugar poblado. 2. En los locales de espectculos, sitio destinado a cada espectador. 3. Entrada que da derecho a ocupar uno de esos sitios. Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado. Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven. Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar. Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio. Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar. Subraya la palabra antnima de cada serie. Hablar, comentar, callar, comunicar, expresar. Oscuro, sombro, tenebroso, claro, lgubre. Ancho, amplio, estrecho, espacioso, holgado. Rogar, pedir, demandar, dar, reclamar. Completa las oraciones con antnimas de las palabras entre parntesis. Qu ....................... (buen) da hace para pasear! Laura vive en el ....................... (primer) piso de este bloque. He ....................... (suspendido) el examen de Lengua. Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo. Dame el ....................... (ltimo) libro. Deberas ir un poco ms ....................... (rpido). Este vestido me queda muy ....................... (estrecho). Cogieron el camino ms ....................... (largo). Completa las oraciones con sinnimos de las palabras entre parntesis. Hemos....................... (cortado) el rosal del jardn. Conduce demasiado...................... (rpido) y es peligroso. Fuimos a un restaurante y ....................... (degustamos) productos tpicos. El partido termin con la....................... (xito) para nuestro equipo. Nos gusta....................... (andar) por el campo. Fuimos al teatro, pero la sala estaba ....................... (llena). Ped un ....................... (trozo) de esa tarta de chocolate.

Que el alumno redacte de forma individual un cuento en donde utilice palabras polismicas, para analizar la estructura gramatical: elementos de la oracin simple.

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Los pasos para redactarlo son los siguientes: 1. Determinar tipo de cuento: policaco, romntico, de terror, infantil, etc. 2. Determinar el tema de la novela. 3. Determinar personajes: principales y secundarios (con caractersticas fsicas y morales). 4. Determinar estructura (planteamiento del problema, desarrollo que incluya nudo- y desenlace). 5. Redactar borrador que cumpla con condiciones establecidas. 6. Retroalimentar. 7. Redactar texto final. 8. Retroalimentar. Como evidencia del proceso, anota el desarrollo de cada paso en el cuaderno y presenta junto con el texto final. El tema es libre y dentro del mismo se deber incluir valores. Est prohibido contar la historia de gays, prostitutas, etc., o violencia extrema. La extensin es mximo una cuartilla, mnimo media. En la redaccin del cuento es OBLIGATORIO utilizar por lo menos la mitad de las palabras polismicas. Cuida que estn bien escritas. En clase se trabajar el borrador (debe contar con mi firma) y pedirs retroalimentacin a tu maestro de ser necesario. El texto final debe corresponder al borrador que trabajaste en clase y se entrega impreso en una hoja blanca tamao carta, impresin por una cara, utilizando letra Times New Roman o similar mximo de 12 puntos, a espacio sencillo y doble entre prrafos y con sangra al inicio de cada prrafo. (Este aspecto corresponde a condiciones de entrega). Estructura: ttulo del cuento, texto (cuento) y al final tu nombre completo, grado, grupo y fecha de entrega. ENTREGA TU CUADERNO EN TIEMPO Y FORMA

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