SESIÓN DE APRENDIZAJE

I PLANIFICACION
1.1.-Nombre Resolvemos problemas de operativas aditivas
y multiplicativas.
1.2.-Ciclos y VI / 1º, 2º, 3º, 4, 5º
grados
1.3.- El niño y la niña:
Capacidades • Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones básicas de
adicción, sustracción, multiplicación y división.
1.4.- • Problemas de operaciones básicas de adicción, sustracción, multiplicación y división.
Conocimiento
s
1.5.- • Principio aditivo y principio multiplicativo para la realización de
Actitudes conteos.
1.6.- • Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema.
Indicadores • Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los
datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.).
• Utiliza material concreto (Regletas de Cuisenaire) gráficos o
símbolos para representar el problema.
• Propone una estrategia para resolver el problema.
• Resuelve correctamente las operaciones propuestas para
hallar la o las soluciones del problema.
• Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la
solución del problema usando expresiones matemáticas
simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc)
1.8.- Lista de cotejo.
Instrumentos
1.10.-Medios Regletas y/o otros materiales
y materiales
1.11.- Resolución de problemas.
Estrategia
metodológica

II DESAROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2.1.-ACTIVIDADES DE INICIO (Recuperación de saberes previos)

1ª fase. Contextualización
Contexto: Feria de productos agrícolas.
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 Procesos
Sitúa a los niños y niña en el
contexto: ¿Qué observas /n?,
¿Qué ocurre?, ¿Qué te /les
hace sentir mal o bien?,
¿Quiénes están implicados?,
¿Dónde ocurre?.¿Cuándo
ocurre?,¿Cómo ocurre?, ¿Qué
hacen o dejan de hacer las
personas implicadas?
Identifica los sucesos y/o
circunstancias: ¿Porqué ocurre?,
¿¿Qué sabes /n de lo que ocurre?
¿Desde cuando ocurre todo esto?
¿Por qué lo hacen? etc.
Establece relaciones de
elementos del suceso: ¿Qué
intercambian? ¿Por qué tiene
que ser así?
Reconoce, redescubre
conocimientos matemáticos en
el suceso identificado:
• ¿Qué haces /n exactamente
ante lo que esta
sucediendo?, ¿Dónde lo
haces /n?, ¿Por qué lo haces
/n?, ¿Qué piensas /n y qué
sientes n?
• ¿Cómo intercambian los
productos? ¿A cuánto
venden los productos?
¿Cuánto ganaran por día?
Recuperar saberes
matemáticos: Y tú /Uds. ¿Cómo
intercambian los productos?
¿Cómo calcula el vuelto?
Demostración: ¿Cómo lo
haces/n?
Acciones
• Un mercado ferial de productos agrícolas.
• Una señora cargando sus productos.
• Una señora y su hijo ofreciendo sus productos a
un comprador.
• Un señor cargando un enorme equipaje.
• Una señora pesando arroz en una balanza.
• Una señora formando grupos de papas: 4
montoncitos de 4 papas cada uno, 1 montón de
tres papas.
• Un perro tratando de alcanzar a una gallina para
comérselo. etc.
• Un señor está comprando alimentos por kilos.
• Niños, niñas, ancianos, personas jóvenes de
diferentes edades.
• La gente que produce tiene que llevar sus
productos al mercado a vender o intercambiar,
es una relación necesaria entre la ciudad y lo
rural.
• La actividad de intercambia, compra y venta es
parte de la existencia humana, si dejaran de
intercambiar, los pueblos se aislarían y morirían.
• Intercambian productos con productos, producto
con plata.
• Si no se intercambiara, si no se podría comprar
los productos, la gente no podría disfrutar de lo
que producen otras personas.
• Con la plata se puede comprar cualquier
producto en venta.
• El intercambio de producto a producto no se
puede generalizar, por que algunos productos
cuestan mucho y otros casi nada. etc
• Una olla de barro mediano por ejemplo, cambia
por un litro de aceite.
• Una olla mediana cuesta s/ 30 soles, en cambio
una olla grande vale s/ 50 soles.
• La harina de de haba, de quínua, qañiwa
intercambian por igual de acuerdo a su peso, por
ejemplo, si un señor le da s/ 2 kilos de haba y 1
kilo de quinua, el otro le repone con 3 kilos de
qañiwa. Etc.
• La señora Juanita vende carne desde hace dos
años y ya tiene una bonita casa y una camioneta
para trasladar sus mercadería.
• Interactúan personas de diferentes edades.
• Yo por ejemplo, intercambio un pan con dos
papas cocidas.
• Yo compro dos kilos de arroz y 10 panes con s/ 5.
etc
• Por ejemplo, yo te vendo mi cuaderno en s/ 2
soles y si tu me pagas con cinco soles, yo doy
vuelto sumando al valor de mi cuaderno, es decir
cuento igualando a s/ 5 soles, así, 3, 4 y 5 soles,
3
 que hacen 3 monedas de s/ 1 sol casa uno. Etc.
• Yo en cambio, cambio 1 bolsita de galleta por
tres tiros y dos galletas por un lapicero. Etc.
• En el kiosco compro 2 galletas por s/ 1, pero 5
chupetes puedo comprar con s/ 1, entonces,
mejor me conviene comprar más chupetes que
galletas.

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2ª fase. Formulación del problema.
Procesos Acciones
Elaboro una lista de o Los quesos se miden por gramos y moldes.
productos y situaciones o Las edades de las personas se miden en años y
detallando magnitudes: meses.
¿Cuánto cuesta? o Papas por kilos y arrobas.
¿Cuánto pesa?, o Arroz por kilos y sacos.
¿Cuánto mide?, o Aceite por litros y galones.
¿Cuántos son?, o Ollas por unidad y decenas.
¿Cuánto tiene?, ¿Qué
o Pollitos por unidad y docenas, etc..
edad tienen?, etc.
Busco el tema: ¿Sobre En este caso, elegimos la papa y edades de las personas.
qué voy/vamos a hacer
el problema?
Planteo la situación o Medida de los quesos.
inicial: ¿Qué voy a o Edades de personas.
considerar conocido?
Formula una o varia o ¿Cuánto pesa los quesos?
preguntas: ¿Qué o ¿Qué edad tienen las personas?
quiero saber de lo
conocido?
Formula el problema: o El queso mediano pesa 27gr y el más pequeño pesa 13 gr. y
¿Cuáles son los datos? el queso más grande peso igual al peso del queso mediano
¿Cuáles las y chico. ¿Cuánto pesa el tercer queso?.
incógnitas? o Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la
tuya, pero dentro de 18 años será sólo el doble. ¿Cuántos
años tiene cada uno?, etc.
Lanzo el reto Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya,
(Presentación del pero dentro de 18 años será sólo el doble. ¿Cuántos años tiene
problema): Te /los reto cada uno?
¿A qué no puedes/n
resolver mi problema?

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2.2.-ACTIVIDADES DE DESARROLLO
(Construcción del nuevo saber)
3ª fase. Comprensión del problema

Procesos
Lee con atención el enunciado: ¿Qué
pide en el problema?
. ¿Cuántos años tiene cada uno?
Identifica los datos que nos proporciona
el enunciado: ¿Cuáles son los datos y
las condiciones del problema?,.
Identifica las incógnitas del problema:
¿Es posible representarlo mediante
gráfica, esquema o un diagrama?
Busca la relación entre los datos y las
incógnitas: ¿Es posible estimar la
respuesta?, ¿Puedes enunciar el
problema con tus propias palabras?
Acciones
Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que
la tuya, pero dentro de 18 años será sólo el doble.
• En este caso los datos que nos da son:
o En la actualidad la edad del padre es el
triple que la del hijo.
o Dentro de 18 años la edad del padre será
el doble de la de los hijos.
• En este caso los datos que nos da son:
o En la actualidad la edad del padre es el
triple que la del hijo.
o Dentro de 18 años la edad del padre será
el doble de la de los hijos.
• Según el problema, la edad del padre es el triple de
la del hijo, por lo tanto podemos considerar que:
o La edad del hijo = x
o La edad del padre = 3x

4ª fase. Concepción de un plan

Procesos Acciones
Traza un • Hazte las siguientes preguntas:
plan para o ¿El problema se parece a alguno de los que has hecho antes?
resolver • En ese caso consulta los problemas resueltos si te surge alguna duda.
el • Si existe más de uno utiliza la más fácil para que no te equivoques en las
problema operaciones.
o ¿Utilizas todos los datos que te dan?
• Normalmente debes utilizar todos los datos que te dan, si no es así,
repasa el enunciado, es posible que te hayas equivocado.
Plantea el • Consiste en convertir la relación que existe entre los datos y la incógnita
problema. (x), en una ecuación:
o Edad del hijo de 18 años: x + 18
X+
o Edad del padre dentro de 18 años: 3x + 18
3X+
o Dentro de 18 años la edad del padre será el doble de la del hijo: 3x
+ 18 = 2(x + 18)
• 3X+ = 2 X+

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5ª fase. Ejecución del plan
Procesos Acciones
Resolución Resolver un problema es encontrar un valor de la incógnita que
cumpla las condiciones de dicho problema.
• El valor de dicha incógnita recibe el nombre de solución.

Comprobar cada • La ecuación que hemos planteado es la siguiente:

uno de los pasos o 3x + 18 = 2 (x + 18)
que se han
realizado. 3X+ = 2 X+

Comprobamos que efectivamente 3x + 18 es la edad del padre y que

x + 18 es la edad del hijo y que debe cumplirse que la edad del padre
será el doble de la del hijo.
Resolución de la Resolvemos la ecuación planteada con regletas y base 10.
ecuación.
3X+ = 2 X+

3X+ = 2X+ 2

x=
3x + 18 = 2(2x + 18)
3x + 18 = 2x + 36
3x – 2x = 36 – 18
x = 18

6ª fase. Visión retrospectiva

Procesos Acciones
Soluciones al problema • Al resolver la ecuación hemos obtenido el valor de x, es
decir, la edad del hijo que es 18 años.
o La edad del hijo = x

• Por lo tanto, si la edad del padre es tres veces la edad del

hijo deberemos multiplicar 18 por 3. Como resultado
obtendremos que la edad del padre es 54 años.
o La edad del padre = 3x

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 • En conclusión tenemos:
Edad del hijo = 18 años Edad del padre = 54 años

Repasa las operaciones y • Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has

hazle una serie de contestado lo que pedían.
preguntas. o ¿La solución que han obtenido es lógica?
o ¿Es posible encontrar otra solución?
• ¿Puedes comprobar que los resultados obtenidos son
correctos?
Comprobación • Una vez hemos resuelto el problema, debemos
comprobar que las soluciones son correctas:

o Dentro de 18 años la edad del hijo será de: 18 +

18 = 36 años.
+
o Y la edad del padre será: 54 + 18 = 72 años.

• Ahora comprobaremos que se cumpla la condición del

problema: dentro de 18 años la edad del padre será el
doble de la del hijo: 36 x 2 = 72 años.
• Efectivamente se cumple la condición.

X 2 =

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2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (Meta
cognición y evaluación)
7ª fase. Comunicación de hallazgos en forma oral y escrita
• Comparte con tus compañeros y compañeras el resumen de la resolución del
problema en forma oral y escrita, una forma podría ser así:

Resolvimos el problema: Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya,
pero dentro de 18 años será sólo el doble. ¿Cuántos años tiene cada uno?
1.-Datos: 3.-Averiguamos las edades
o La edad del hijo = x o La edad del hijo = 18
o La edad del padre = 3x o La edad del padre = 3(18)=54
2.-Planteamiento y resolución del 4 La verificación del cumplimiento de la
problema: condición del problema: dentro de 18 años
3x + 18 = 2(2x + 18) la edad del padre será el doble de la del
3x + 18 = 2x + 36 hijo: 36 x 2 = 72 años. 72 es el doble de
3x – 2x = 36 – 18 36.
x = 18
• La lección fundamental, fue saber interpretar y representar los datos del problema en
una ecuación para luego despejar la incógnita. Sin esta condición es imposible
averiguar las edades en cuestión.

• El problema se ha resuelto con operaciones de suma y resta, multiplicación y división.

Evaluación y meta cognición de la producción del texto.

• Reflexión meta cognitiva (¿Cómo he realizado mi trabajo?)
• Reflexión metalingüísticas ( ¿ Que cosas aprendí en el trabajo?)
• Aplicación de fichas de auto evaluación.
Se puede elaborar carteles ortográficos de vocabulario de gramática.

III.-EVALUACIÓN CURRICULAR DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE.