ACTIVIDAD EVALUABLE 2

LINGSTICA GENERAL

Julin Martnez Prez

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1) Qu recursos semiticos y/o lingsticos se utilizan en el siguiente texto? Recuerda que seguir los siguientes pasos: a) indicar el recurso, b) explicar cmo se ha formado c) interpretar el significado en relacin con el propsito comunicativo

Entendemos como semitica la ciencia que estudia los sistemas de comunicacin dentro de las sociedades humanas dando respuesta a la pregunta de cmo en una determinada sociedad una imagen, un conjunto de palabras, un gesto, un objeto, un comportamiento (recurso semitico) se interpreta y por consiguiente que significa. Por otro lado, podemos definir recursos lingsticos como la utilizacin de la lengua para hacer captar un mensaje al receptor e influir en el de manera que comprenda el mensaje y sea capaz de interpretar elementos implcitos en el pero que no se encuentran de forma directa ni clara en el mensaje. Una vez definidos ambos recursos pasaremos a identificarlos en el texto propuesto. El primer elemento que llama la atencin es el grupo nominal Un nutrido grupo de fondos. Con esto nos quiere dar a entender que se trata de unos fondos introducidos en nuestro pas que no son unos pocos si no una gran cantidad de ellos y que adems ya estn formados, que no son nuevos. Tambin despus de esto dice que desembarcaron en Espaa. De esto podemos extraer que vienen de otros pases y que adems no es algo que cree la economa automticamente si no que son introducidos por los humanos. Y como hemos dicho al principio, no son unos pocos ya que adems de decirnos que son un nutrido grupo, al decirnos que operan de manera industrial nos est dando a entender que son una extensa red de ellos y que no trabajan de manera aislada. En la siguiente oracin podemos comentar lo referente a vender a saldillo ya que esta palabra no suele ser muy comn en artculos periodsticos. Con esto nos quiere dar a entender que en realidad esos fondos convierten la economa en una economa de baratijas y de rastrillo que lo nico que hace es comprar a un precio muy barato activos que los bancos estaban deseosos por vender tras la inyeccin y el rescate a cualquier precio. Sin duda alguna, en mi opinin el elemento que ms llama la atencin de todo el texto es el smil que establece entre el oficio de un chatarrero y lo que hacen estos
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fondos. Con esto nos da a entender que lo nico que hacen estos fondos es comprar la basura que nadie quiere y hacer de esta un negocio, aunque pueda parecer imposible. Esto queda muy claro cuando nos dice que en realidad estos fondos se llaman fondos buitre, esto es una metfora (alegora en que unas palabras se toman en sentido recto y otras en sentido figurado) ya que el buitre es un animal carroero que come cosas muertas y putrefactas que ya nadie quiere. Esto es precisamente la manera en la que el texto quiere definir estos fondos. Cabe destacar tambin la oracin La crisis ha cargado los balances de la banca de un exceso de inmuebles e hipotecas impagadas, los conocidos como activos txicos. Lgicamente, ningn activo es txico, pero utiliza este recurso semitico para informarnos de que son unos activos que perjudican la economa espaola. Pese a todos estos recursos, el texto no deja muy clara su posicin ante estos fondos, lo cual puede ser tambin un recurso semitico y lingstico ya que el texto no denota ninguna inclinacin dando a entender que no es algo ni bueno ni malo.

2. Explica los problemas de los nios en los ejemplos 1, 2, 4 y 6 (hoja adjunta) para la realizacin fontica de algunas palabras. Para ello, tienes que consultar la clasificacin del Alfabeto Fontico Internacional (AFI).

EJEMPLO 1

En el ejemplo a analizar tenemos un fragmento de una conversacin entre un nio de 3 aos y dos meses y un adulto. En la segunda intervencin del nio podemos observar una asimilacin en forma de sonorizacin, es decir ensordeciendo la consonante final (p = para, mat = matar) esto tambin puede ser visto como una supresin de la silaba no acentuada en el primer caso y como una supresin de consonante final en el segundo, ambas dentro de el apartado corresponidiente a la estructuracin silbica. En el caso de la palabra que el nio pronuncia como mstuos podemos establecer una asimilacin velar al omitir la n y una reduccin del grupo consonntico en toda la palabra (mstuos = monstruos)

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EJEMPLO 2

En el ejemplo a analizar tenemos un fragmento de una conversacin entre tres nios y un adulto, el nio a analizar tiene una edad de 3 aos y un mes. Claramente se observa que el nio que habla se encuentra en la etapa de la Palabra nica ya que se limita a decir palabras sueltas ( payaso por aqu culebra monstruo) En cuanto a los procesos fonolgicos podemos destacar: -En mostruo se produce una asimilacin velar al omitir la n y una reduccin del grupo consonntico

EJEMPLO 4

En el ejemplo a analizar tenemos un fragmento de una conversacin entre dos nios y una adulta. El nio estudiar tiene 3 aos y cuatro meses de edad. El contenido a analizar en este ejemplo es la frase /j kirp otro muNstruo/. Aqu observamos una disimilacin que el nio hace aadiendo una u (muNstruo= monstruo)

EJEMPLO 6

En el ejemplo a analizar tenemos un fragmento de una conversacin entre dos nios y una adulta. El nio estudiar tiene 2 aos y seis meses de edad. El primer elemento que aparece es micfono = micrfono. Aqu se produce una reduccin del grupo consonntico al omitir la r El otro nio intenta repetir la palabra y dice kiNprofono se produce una asimilacin y concretamente una sonorizacin al silenciar la ltima vocal en un. Tambin se produce una oclusivizacin al sustituir la m por una k, una nasalizacin al incluir la n y otra oclusivizacin al sustituir la c por una p Podramos decir que en esta ltima intervencin se produce casi una mettesis ya wque hay una alteracin total en la primera parte de la palabra de los fonemas.

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Por ltimo, en la intervencin correspondiente con cocodilo = cocodrilo lo que se produce es una reduccin del grupo consonntico al omitir la r y una disimilacin progresiva.

3. Haz un resumen de las ideas de Vygotsky expresadas en la lectura 3.3.

La funcin primaria de las palabras son la comunicacin y el contacto social. As pues, el nio tiene la necesidad de comunicarse para socializarse de una manera global y multifuncional, si bien es cierto que con el paso del tiempo esta cambiar hasta convertirse en egocntrica y comunicativa. La parte correspondiente al lenguaje egocntrico es muy importante para la transicin desde la forma verbal a la interiorizada. Aunque se pensaba que las races preintelectuales del habla en el desarrollo infantil (balbuceo, gritos) tenan relacin con el desarrollo del pensamiento, es ahora sabido que no tienen nada que ver. Pero sin duda el hecho mas importante es que a los dos aos, la curva del pensamiento y del lenguaje hasta ese momento separadas, se encuentran y se unen para iniciar una nueva forma de comportarse. Es cuando estas lneas se encuentran cuando el pensamiento pasa a ser verbal y el lenguaje racional. Las funciones psquicas mas altas son procesos mediatizados y son precisamente los signos los que funcionan como medio para dominar y dirigir. El signo corresponde con la palabra , la cual en un principio es el medio y mas tarde acaba convirtindose en smbolo. Tras varios experimentos se ha llegado a la conclusin de que la evolucin de los procesos de los cuales deriva el concepto comienza en la primera infancia, pero es en la pubertad cuando las funciones intelectuales que combinadas forman la base psicolgica se forman por completo y se desarrollan. La formacin del concepto es imposible sin la palabra ya que es el medio a travs del que dirigimos nuestras operaciones mentales, controlamos, canalizamos.. No pudiendo caer en el error de pensar que son la asociacin, atencin, imaginacinlos nicos agentes que intervienen en la formacin de este.

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Para concluir cabe destacar que es el medio lo que le presenta al adolescente ocupaciones y exigencias, sin las cuales su pensamiento no llegar a alcanzar un nivel adecuado o lo alcanzar tarde.

4. Analiza los recursos sintcticos principales utilizados por Rajoy en la continuacin de su respuesta (44-65) a Gorka, el joven de 24 aos que le haba hecho una pregunta (ver prctica 6, ej. 3). Tienes que seguir los siguientes pasos: a) indicar el recurso, b) explicar cmo se ha formado, e c) interpretar el significado en relacin con el propsito comunicativo:

Los recursos morfosintcticos podemos definirlos como aquellos que se basan en determinados usos de las clases de palabras y los artificios que guardan relacin con la composicin y el orden de los elementos oracionales. As pues, una vez definido el concepto pasaremos a analizar los recursos que encontramos en el discurso propuesto. Al principio de la respuesta encontramos una anfora que consiste en la repeticin de una o ms palabras al principio de una frase. En este caso lo encontramos con la palbra Oiga. Este recurso es utilizado para resaltar algo que se quiere enfatizars. As pues con la palbra oiga, lo que se coinsigue es incluir al oyente en la conversacin y captar su atencin. De todas formas, esto tambin puede significar nerviosismo y duda. Tambin encontramos anfora al final del texto en la parte que dice como puede ser el francs, como puede ser el italiano, aqu busca destacar los dos ejmplos para intentar mostrar que no es solo Espaa el pas que tiene estos comportamientos. Encontramos asndeton, que consiste en supresin intencionada de las conjunciones o nexos que unen oraciones o palabras, en uno pues se puede poner nervioso, excitarse, hacer las cosas mal o equivocarse Aqu se produce para dar agilidad a la respuesta y hacer mas convincentes las excusas que ponen frente al comportamiento sobre el que pregunta el oyente. Esta parte tambin puede entenderse como una enumeracin o lo que es lo mismo una acumulacin de palabras para concretar cierta descripcin, de lugar, un objeto, un estado de nimo Casi podramos decir que todo el texto, utiliza el recurso sintctico de la perfrasis ya que nada est dicho de una manera directa y clara, siempre esta buscando
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el eximirse de la respuesta e irse por otros derroteros. Esto puede ser utilizado en estecaso bien porque no quiere darle la razn al hablante, pero de una manera de la que no se de cuenta.

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