FACULDADE PITGORAS CURSO DE LETRAS - 8 PERODO LING.

APLICADA AO ENSINO DE LNGUA INGLESA MNICA BRUM ANALGISA GISELE MARCELO NANCILA ROSRIO DIFERENAS ENTRE AQUISIO DA LNGUA MATERNA E APRENDIZAGEM DE L Os estudos mais recentes sobre os processos de aquisio e aprendizagem de uma lngua apresentam focos que diferenciam os dois processos, sendo que a aquisio pertence ao subconsciente e intuitivo de princpios gramaticais. J a aprendizagem est relacionada ao estudo consciente da gramtica. Sc !tz "#$$%& define a aquisio da lngua como processo de assimilao natural, intuitivo, subconsciente e interacionista, em que o aprendiz participa como su'eito ativo. ( aquisio se parece com o processo de assimilao da lngua materna pelas crianas, no sentido de que a criana, para comunicar)se, adquire um con ecimento prtico) funcional sobre a lngua falada, interagindo com as pessoas em seu meio. *om essa interao a criana desenvolve familiaridade com a fontica e a estrutura da lngua, assim como o vocabulrio e a capacidade de entendimento oral. +sse processo apresenta semel anas com 'ovens e adultos que participam de programas de interc,mbio. -ivendo e precisando se comunicar na lngua em que esto envolvidos, eles adquirem uma flu.ncia intuitiva da lngua, pois muitas vezes no possuem con ecimentos te/ricos sobre o idioma. J a aprendizagem se relaciona com a abordagem utilizada nas escolas, e pretende)se que o aluno aprenda a lngua estrangeira por meio do con ecimento das estruturas e regras do idioma. +sse processo inclui tambm a memorizao de vocabulrio. 0essa forma, o aprendiz de torna um su'eito passivo. ( valorizao de seu aprendizado medida pelo certo ou errado, causando a frustrao dos alunos, que no conseguem a compet.ncia dese'ada. O conte1to de aprendizagem tambm tem se tornado um delimitador de aprendizagem conforme apresentado por -enturi "#$$%, p. 2#3&

uma das grandes diferenas entre a aquisio da lngua materna em contexto natural e aprendizagem de uma segunda lngua em sala de aula reside no fato de que na aprendizagem de sala de aula o aluno no se v compelido a aprender a se comunicar por uma questo de sobrevivncia

4uitos pesquisadores acreditam que quanto mais novo for o aprendiz, mais efici.ncia ter na aquisio de 5#. 6o entanto, no se c egou a uma concluso definitiva sobre essa influ.ncia. Os programas de ensino de 5# so, na sua maioria, divididos e baseados nas quatro abilidades, ou se'a, falar, ouvir, ler e escrever. +ntretanto, muitas pesquisas indicam que no evid.ncias claras para que cada elemento se'a considerado, individualmente, como fator da 7fala8 ou fator da 7escrita8. O que ocorre, na maioria das vezes, o caso de professores focalizarem seu 7mtodo8 em uma ou no m1imo duas das quatro abilidades, ignorando as outras. 9ras en "2:;2& no concorda com a idia de que as quatro abilidades se'am a diviso ideal nos programas de ensino de 5#. +m sua <eoria do 4onitor, ele confirma essa posio. (ssim como observado por Oller "2:=%&, 9ras en afirma que encontrou dificuldades na ordem dos morfemas gramaticais produzidos por alunos adultos de 5# em tarefas muito diferentes, geralmente utilizadas tanto no sistema de aquisio quanto no processo de aprendizagem. +le prop>e um programa de ensino de 5# composto por dois elementos principais? acquisition e learning. + conclui que aquisio de uma lngua sobrep>e)se ao aprendizado formal no desempen o de 5#. O Intake onde se origina a assimilao da lngua, e o input ling!stico que a'uda o aluno a assimilar a lngua. ( maior funo das aulas de 5# a de providenciar intakes para uma assimilao da lngua mais efetiva. 0iz, ainda, que a maior tarefa no campo da ling!stica aplicada pode ser considerada a de criar materiais e conte1tos que promovam os intakes, sendo que o intake pode ser o primeiro de todos os inputs entendidos. @ode)se concluir, portanto, que a 5# adquirida por um input compreensvel "ouvir ou ler&. 6o se adquire uma 5# praticando a oralidade, pois a fala considerada como um resultado da aquisio, e no a sua causa. Segundo a ip/tese do input, a produo da 5# s/ ocorre ap/s ser construda uma compet.ncia via input, que inicia)se pela audio de 5# durante perodos de tempo variveis, definidos por 9ras en como 7silent period8. O autor sublin a, no entanto, que a aquisio no depende apenas do acesso a um input compreensvel. <odos os professores de lngua estrangeira sabem que uma simples 7e1posio8 no suficiente. (penas se a lngua se tornar parte integrante da

e1peri.ncia do aluno, em que ele possa reagir As intera>es automaticamente, ele conseguir se comunicar efetivamente na lngua. Se os intakes constituem a parte essencial do programa de ensino proposto, a sala de aula pode ser considerada o mel or lugar para adultos adquirirem a lngua alvo, pelo menos at o nvel intermedirio, uma vez que o mundo 7e1terno8 no favorvel para proporcionar intakes para adultos. J as crianas que adquirem 52 t.m a vantagem de receber intakes reais, tendo em vista a e1trema necessidade de comunicao, o que no ocorre com os adultos, pois os motivos de se adquirir uma 5# so totalmente diferentes dos motivos das crianas ao adquirirem a 52. O processo de aprender muito comple1o, pois envolve diversos fatores como sociais, econBmicos e polticos. +mbora se'a possvel teorizar sobre a e1ist.ncia de alguns padr>es gerais de aquisio, cada pessoa tem suas pr/prias caractersticas individuais, sendo impossvel descrever todas as possibilidades desse fenBmeno. C varia>es biol/gicas, de aptido, atitude, idade, fatores afetivosDmotivao, alm das varia>es de conte1to, em que ocorrem os processos de aprendizagem. 0e acordo com 9ras en, a aquisio responsvel pela flu.ncia na 5# e a aprendizagem "con ecimento formal& pode ser utilizada para corrigir constru>es feitas pelo aprendiz, destacando a superioridade da aquisio sobre o aprendizado no processo de ensino de 5#. Saber uma lngua no apenas acumular informa>es sobre a estrutura ling!stica e o vocabulrio, mas ter a capacidade de interao com o interlocutor. *omo afirma 9ras en, citado por Sc !tz "#$$%& 7(quisio requer interao significativa na lngua alvo E comunicao natural E onde os falantes esto cientes no apenas da forma de suas intera>es, mas tambm da mensagem que eles esto transmitindo e entendendo8.

REFER!NCIAS" SAPUCAIA, 4ic ele 9ovacs de 5ima. (quisio e (prendizado? dois processos no +nsino de uma Segunda 5ngua. *entro de *omunicao e 5etras E Fniversidade @resbiteriana 4acGenzie. So @aulo. #ENTURI$ 4aria (lice. (quisio de lingua estrangeira numa perspectiva de estudos aplicado in (quisio da linguagem? uma abordagem psicoling!stica D (lessandra 0el H IorgJ. So @aulo? *onte1to, #$$%. ttp?DDKKK.macGenzie.brDfileadminDLraduacaoD**5Dpro'etoMtodasasletrasDinicieD4ic el eSapucaia.pdf , visitado em ##D$;D#$22.