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Refletindo sobre a lngua portuguesa Voc acha chato estudar a lngua portuguesa?

Muitos pensam que o estudo se resume apenas gramtica. Mas no bem por a. Descubra como a lngua portugesa pode ser interessante no texto de taliba de !astilho. Ataliba T. de Castilho (USP, CNPq) Pri eiras perguntas "or que estudar a lngua portuguesa normalmente to chato? # $nico %eito de estudar a lngua portuguesa estudar a gramtica& no tem outro %eito no? "or exemplo& eu gosto de bater papo. 'm portugus. (o d para aprender alguma coisa sobre a lngua portuguesa obser)ando como a gente bate*papo? +alando nisso& que pala)rinhas so aquelas que sempre aparecem numa con)ersa& como ahn... ...bom...seguinte,...# que isso? - me explicaram que enquanto con)ersamos estamos criando um texto& mesmo sem perceber. .uais so os processos de cria/o de um texto? - notei que o assunto do texto ora a)an/a& ora 0empaca1& e a gente come/a a se repetir& a repisar o que % 2oi dito. "or que isso acontece? 3ambm reparei que de repente um assunto que esta)a sendo debatido %ogado 2ora e se come/a outro. 4sso normal? "arece que o texto tambm um monto de senten/as. 'xiste alguma rela/o entre o texto con)ersacional e as senten/as que aparecem nele? (esse caso& me explique o que uma senten/a& quais so suas partes e tipos. +alando em senten/a& sempre gostei de 2icar procurando o 5u%eito oculto. 6 que s )e7es o 5u%eito oracional brinca de esconde*esconde. # qu& )erbo e complemento tambm se escondem? Mas que coisa& hein?8 ' chegando aos 2inalmentes& qual o recado que )ocs do "ortal da 9ngua "ortuguesa esto querendo nos dar? .u poderia eu 2a7er& se 2icar com cara de 0quero mais1 ?

:ndice ;. "remeditando o breque, estudar a lngua 2icar estudando sua gramtica? <. 3rocando em mi$dos, o que )em a ser ento re2letir sobre uma lngua? <.; Descre)er a lngua <.< =istoriar uma lngua <.> 'xplicar uma lngua >. 'studando con)ersas. #u& o $nico %eito de re2letir sobre a lngua portuguesa 2icar estudando a gramtica? (o tem outro %eito no?

>.; 3ranscre)endo con)ersacionalmente uma entre)ista >.< nalisando os turnos con)ersacionais e seu gerenciamento pelos 2alantes >.> #bser)ando o sistema de corre/o con)ersacional >.? "egando os marcadores con)ersacionais pelo p ?. 'studando o 0texto 2alado1. #u, enquanto con)ersamos estamos criando um texto& e nesse caso& quais so os processos de cria/o de um texto? ?.; 3ranscre)endo textualmente uma entre)ista ?.< "ropondo a @nidade Discursi)a como a unidade do texto ?.> nalisando o n$cleo da @D, o lance dos tApicos con)ersacionais ?.? 5eria poss)el encontrar nas @Ds tra/os dos tipos textuais 0descri/o B narra/o B disserta/o1? ?.C .ue se aprende obser)ando o comportamento dos Marcadores que 2uncionam como conecti)os textuais& situados entre uma @D e a outra? C. - notei que num texto o assunto ora a)an/a& ora 0empaca1& e a gente come/a a se repetir& a repisar o que % 2oi dito. 5er que repetir o assunto est errado? C.; Depeti/o C.< "ar2rase E. 3ambm reparei que de repente um assunto que esta)a sendo debatido %ogado 2ora e se come/a outro. "or que isso acontece? E.; Digresso E.< #s "arnteses F. "arece que o texto tambm um monto de senten/as. (esse caso& que caractersticas do texto con)ersacional )o aparecer na senten/a? ' o que uma senten/a& a2inal? G. nalisando o n$cleo da senten/a, o papel do )erbo G.; 'scolha do )erbo G.< !omo o )erbo organi7a a senten/a G.> 3ipologia das senten/as 2undamentada na atua/o do )erbo G.>.; 5enten/as simples no argumentais G.>.< 5enten/as simples monoargumentais G.>.> 5enten/as simples biargumentais G.>.? 5enten/as simples triargumentais G.? 'scondendo o )erbo na senten/a H. nalisando o 5u%eito H.; !lasses de preenchimento da 2un/o de 5u%eito H.< #rdem de coloca/o do 5u%eito H.> #misso do 5u%eito ;I. #s complementos ;I.; !lasses de preenchimento dos complementos ;I.< #rdem de coloca/o dos complementos ;I.> #misso dos complementos ;;. #s d%untos ;;.; d%untos adnominais ;;.< d%untos ad)erbiais ;<. !hegando aos 2inalmentes ;>. (o)as perguntas Jbibliogra2iaK

!. Pre editando o breque" estudar a lngua # fi$ar estudando sua gra %ti$a& .uero come/ar este texto lembrando uma passagem bem humorada de Mrio "erini. 'le di7 em um de seus li)ros mais ou menos o seguinte, Se voc uma pessoa indagativa, que gosta de descobrir coisas, tenho uma tima notcia: a gramtica no est pronta! Agora, se voc uma pessoa que s quer respostas prontas, e no quer re !etir, tenho uma pssima notcia: a gramtica no est pronta! s a2irma/Les de "erini descre)em muito bem os ob%eti)os do "ortal da 9ngua "ortuguesa. (o estamos aqui para transmitir regras prontas& s quais )oc de)e obedecer sem pensar. 6 isso que tem 2eito do ensino do "ortugus uma coisa chata. 3ambm no estamos aqui para esconder de )oc uma das boas coisas dessa nossa curta )ida, 2a7er perguntas sobre a lngua& obter respostas& 2ormular no)as perguntas& e assim por diante. !onstruir pro%etos& )i)er8 'n2im& no embarcaremos nessa de 2icar dando respostas a perguntas que no 2oram 2eitas. 3ambm queremos mostrar*lhe que re2letir sobre a lngua 2a7er cincia. ' 2a7er cincia& 2ormular perguntas& procurar as respostas& redigir o que se encontrou& numa pala)ra& conhecer8 "odes crer& esse um excelente o2cio& para o qual te estamos con)idando. # nosso lance B que esperamos se%a tambm o seu B problemati7ar tudo8 # primeiro passo para in)estigar a lngua B como para in)estigar qualquer outro assunto B a curiosidade& a )ontade de indagar. 6 disso que "erini est 2alando em seu texto acima. 5obre esse primeiro passo assenta todo o conhecimento humano& e neste "ortal estamos te con)idando a engrossar o time dos perguntadores. 'stamos aqui para assisti* lo na problemati7a/o da lngua.

!omecemos por pensar um pouco sobre as passos necessrios a isso e sobre as atitudes que podemos tomar com respeito ao estudo de nossa lngua. Vamos pensar um pouco na metodologia. "elo menos cinco passos so necessrios para o estudo da lngua, J;K 2ormular perguntas& J<K dispor de materiais para o estudo J>K le)antar nesses materiais os exemplos de interesse para a pergunta 2ormulada& J?K analisar esses exemplos e redigir um texto& JCK comparar os resultados obtidos com aqueles dos que nos precederam neste o2cio. +ica por sua conta acrescentar um sexto passo, JEK disponibili7ar seu texto neste "ortal& para que outras pessoas possam debater seus achados. De todo modo& qualquer re2lexo pode se desen)ol)er em pelo menos dois graus de apro2undamento, a pesquisa ingnua& no sentido tcnico de 0pesquisa intuiti)a1& e a pesquisa teoricamente orientada& no sentido de que agora as perguntas so 2ormuladas a partir de uma teoria lingustica pre)iamente escolhida. (o que se segue& so dadas algumas dicas para uma pesquisa ingnua& inspiradas de todo modo na abordagem 2uncionalistaM& )isto que imposs)el pesquisar sem que tenhamos nos 2undamentado numa teoria& se%a de 2orma branda& como neste caso& se%a de 2orma estrita& como poder )ir a ser seu caso. (as perguntas que 2inali7am este texto so dadas outras tantas dicas& supondo*se porm que )oc tenha escolhido uma teoria sobre a lngua. .ual delas? (o )em que no tem8 @ma teoria espec2ica no coisa que se recomende. !ada um adota a que melhor responda sua curiosidade& e essa uma escolha muito pessoal. "ortanto& quando quiser pesquisar com mais exigncia& leia textos introdutArios sobre as teorias estruturalistaM& gerati)istaM e 2uncionalistaM& escolha a sua& apro2unde sua prepara/o e ) aos dados. "ara o passo J;K& nada melhor que % dispor de uma pergunta ou& se no 2or o caso& ler os textos publicados no )nculo > deste "ortal& os quais 2er)ilham de perguntas. 'scolha aquela ou aquelas que te interessarem.

"ara o passo J<K& que tecnicamente 2alando dispor de um corpus lingusticoM& )oc pode organi7ar um corpus prAprio. #s dados lingNsticos esto por toda parte& nas mani2esta/Les orais 2amiliares ou p$blicas& nas reali7a/Les escritas de um relatArio& de uma notcia de %ornal& ou de um poema altamente elaborado. !omo di7ia +ernando 3arallo& 0o dado dado1& )oc no precisa pagar nada. 6 sA sair por a colecionando recortes de %ornais ou re)istas& ou gra)ando entre)istas e depois transcre)endo*as. Mas se quiser saltar esta 2ase& no )amos brigar por isso& na)egue pelo )nculo < deste "ortal& e escolha no 0!orpus 4nternacional da 9ngua "ortuguesa1 os textos que quiser. "ara o passo J>K& recomendamos que )oc pacientemente recolha em 2ichas prAprias os exemplos que 2or encontrando em seu corpus. 'ntenda por 2icha uma 2olha de caderno ou de papel sul2ite cortada ao meio. "ara cada 2ato& preencha uma 2icha com o exemplo encontrado. (o pule nenhum dado B s )e7es& aquele menos 2requente %ustamente o que pode encerrar a cha)e do que )oc est procurando8 Mas se )oc bom em computa/o& organi7e um banco eletrOnico de dados e esque/a as 2ichinhas. "ara o passo J?K& classi2ique os exemplos em categorias& quanti2ique*os& e in)estigue que respostas eles podem dar s suas perguntas. (o se incomode se )oc achar mais de uma resposta. 6 prAprio das lnguas naturais& ou se%a& daquelas que aprendemos em nossa in2Pncia& serem ambguas& serem complexas& serem )ariadas. 5A as linguagens arti2iciais& como a do computador& so absolutamente exatas. gora )oc % est pronto para escre)er um texto com as suas descobertas. 'ste pode ser um momento meio complicado& pois na )erdade os dados so mudos& eles no 2alam nada. .uem )ai 2alar sobre eles ser )oc. "ara lidar com esse problema& como % se disse anteriormente& tal)e7 )oc precise ilumin*los por meio de alguma teoria lingustica. @ma teoria um ponto de )ista que 2ormulamos pre)iamente sobre a lngua. !ada ponto de )ista in)estiga um con%unto de aspectos da lngua. (enhuma teoria por si sA d conta da enorme e di)ertida complexidade de uma lngua. "ara se instruir sobre esta questo& leia no )nculo ; o texto 0.ue se entende por lngua e linguagem?1. Voc encontrar ali as teorias lingusticas mais di2undidas& tais como o 'struturalismoM& o Qerati)ismoM& o

+uncionalismoM& e outras mais. 'scolha a que melhor o ti)er moti)ado& pois sem moti)a/o no h pesquisa que aguente. "ara o passo JCK& compare o que )oc escre)eu com o que outros escre)eram em gramticas e em manuais de lingustica. Ve%a o que os seus 0coleguinhas1 andaram 2alando sobre o seu assunto. Veri2ique se as respostas deles te deixaram con)encido. '. Tro$ando e i(dos" o que )e a ser ent*o refletir sobre u a lngua&

De2letir sobre uma lngua escolher uma das seguintes atitudes... ou escolher todas& uma de cada )e7& dependendo do apetite intelectual de cada um. '.! + ,es$re)er a lngua Descre)er a lngua caracteri7ar uma questo originria de algum de seus domnios. 6 isso que estamos propondo neste texto. Vamos pegar alguns dados& 2ormular perguntas& achar as respostas e 2a7er um texto sobre nossos achados. (osso trabalho ser o retrato de algum estado de lngua& de alguma )ariedade lingusticaM. "erguntas de carter descriti)o agrupam*se em geral no interior de um dos quatro subsistemas lingusticos, "#ico, con%unto de tra/os semPntico*cogniti)os reunidos nas pala)ras& que sero reali7ados no )ocabulario da lngua se%a como um 5ubstanti)o& um rtigo& um Verbo& um d%eti)o& um d)rbio& uma !on%un/o ou uma "reposi/o. .uando adquirimos o 9xico& pro)a)elmente adquirimos em primeiro lugar esses tra/os e a habilidade de combin*los em di2erentes padrLes& e em segundo lugar as pala)ras em que por con)en/o social esses padrLes se abrigam. Sem$ntica, subsistema lingustico em que se d a constitui/o& a altera/o e a categori7a/o dos signi2icados. 5emPntica compreende as seguintes reas, J;K 5emPntica lxica& que estuda o sentido das pala)rasR J<K 5emPntica sinttica& que estuda as altera/Les dos sentidos das pala)ras moti)adas por sua combina/o com outras pala)rasR J>K 5emPntica discursi)a& que estuda a emergncia de sentidos em contextos con)ersacionais ou textuais.

%iscurso, con%unto das ati)idades de negocia/o con)ersacional em que se en)ol)em o locutor e o interlocutor Jou o autor e o leitorK& atra)s das quais JiK se instanciam as pessoas do discurso e se constroem suas imagens& JiiK se organi7a a intera/o atra)s da elabora/o do tApico con)ersacional& ob%eti)ando agir sobre o outro& in2ormar ou exteriori7ar sentimentos& JiiiK se reorgani7a essa intera/o atra)s dos procedimentos de corre/o sociopragmtica& Ji)K se abandona o ritmo em curso atra)s de digressLes e parnteses& que passam a gerar outros tApicos discursi)os& e J)K se estabelece a coeso textual por meio de expedientes )rios. # produto do Discurso o texto. # estudo do Discurso compreende as seguintes reas, J;K DetArica& J<K nlise do Discurso Jaqui includa a nlise !on)ersacionalK& J>K 9ingustica do 3exto. &ramtica, estudo das estruturas lingusticas& distribudas pelas seguintes reas, J;K +onticaM e +onologiaM, estudo articulatArio e ac$stico dos sons dispon)eis em nossa lngua e dos padrLes de sua organi7a/o na silabaMR J<K Mor2ologiaM, estudo da estrutura/o das pala)ras& compreendendo a Mor2ologia 2lexional e a Mor2ologia deri)acionalR J>K 5intaxeM, estudo das combina/Les de pala)ras no interior dos sintagmas& das 2un/Les que esses sintagmas recebem do )erbo& de sua combina/o na ora/o ou senten/a simples& e dos arran%os das senten/as simples no interior das senten/as complexas& )ulgo 0perodo gramatical1.

'.' + -istoriar u a lngua @ma )e7 descrita uma lngua B e nenhuma lngua do mundo % 2oi completamente descrita B a prAxima curiosidade ser nos perguntar como essa lngua surgiu no mundo& o lugar e o modo como isso se deu& que sociedade a criou& de que lngua deri)ou& e como tm sido suas trans2orma/Les ao longo do tempo. 6 claro que para historiar uma lngua precisaremos conhecer bem sua descri/o e a sociedade a que ela ser)e. "ara se dar conta das perguntas mais habituais sobre a histAria do portugus& leia os textos 0!omo as lnguas nascem e morrem1& 0!omo nasceu a lngua portuguesa1& 0!omo se estruturou a lngua portuguesa1& 0+orma/o da sintaxe da lngua portuguesa1& 0+orma/o do "ortugus Srasileiro1& todos disponibili7ados no )nculo ; deste "ortal. Mas no pare por a& leia tambm os li)ros que esses textos recomendaram. '.. + /0pli$ar u a lngua

'ste passo ainda mais exigente& pois agora )amos 2a7er grandes interpreta/Les descriti)as e histAricas de uma lngua& a%udados por 2erramental teArico e epistemolAgico. 5omente com esta bagagem podemos nos atirar a perguntas to complexas como, "or que a minha lngua como ? .ue se aprende comparando*a com outras lnguas? .ue tipologia ela exempli2ica? =a)eria caractersticas comuns entre as E.III lnguas 2aladas atualmente no planeta? # texto 0!omparando o "ortugus Srasileiro com o "ortugus de "ortugal1& disponibili7ado no )nculo ;& explora uma das perguntas acima. ' agora& uma $ltima questo& antes de come/armos a descre)er uma parte da lngua portuguesa, como poderamos desen)ol)er um plano sistemtico de re2lexLes sobre a lngua portuguesa? Som& no h uma resposta $nica a essa pergunta. 2inal& as lnguas representam um dos mais complexos produtos da mente humana. 5A que antes de tudo precisaramos combinar pre)iamente o que )amos entender por lngua. "arece adequado a2irmar que a lngua um sistema complexo 2ormado por quatro subsistemas& o 9xico& o Discurso& a 5emPntica e o Discurso& go)ernados por um dispositi)o sociocogniti)o& sumariamente caracteri7ados atrs. @m plano sistemtico de re2lexLes implicaria em 2a7er perguntas ordenadas no interior de cada um desses subsistemas. "ara mais detalhes& leia a se/o ? do texto 0# que se entende por lngua1. Voc notar que todo o )nculo > 2oi organi7ado )olta desses quatro domnios& tendo* se tambm acrescentado perguntas sobre a literatura. #u se%a& para organi7ar o "ortal da 9ngua "ortuguesa 2oi preciso dispor de um entendimento sobre o que a lngua. (este texto& )ou propor um plano que implica em ir do Discurso Jentendido simpli2icadoramente como a con)ersa/oK& passando pelo 3exto Jque integra igualmente o DiscursoK& at chegarmos Qramtica Jentendida simpli2icadoramente como um

con%unto de categorias lexicais e de constru/Les promo)idas por esses itensK. 'sse um modo interessante de descre)er a lngua& pois ele parte do que mais 2a7emos na )ida, con)ersar. 'nto& )amos l8 .. /studando $on)ersas. 1u, o (ni$o 2eito de refletir sobre a lngua portuguesa # fi$ar estudando a gra %ti$a& N*o te outro 2eito n*o& Desposta primeira pergunta, (o. Desposta segunda pergunta, 3em. Ve%amos agora que %eito ser isso. !omece a re2letir sobre sua lngua obser)ando como con)ersamos. independentemente de seu n)el sAcio*cultural. con)ersa/o

uma ati)idade lingNstica bsica. 'la integra as prticas dirias de qualquer cidado& con)ersa/o representa o intercurso )erbal em que dois ou mais participantes se alternam& discorrendo li)remente sobre tApicos propiciados pela )ida diria& ' ora de ambientes institucionais como o servi(o re!igioso, as audincias de um tribuna!, as sa!as de au!as, etc.', 9e)inson J;HG>, <G?K. !omo assinala o "ro2. Marcuschi& autor do primeiro li)ro em lngua portuguesa sobre o assunto& 'a conversa(o a primeira das ormas da !inguagem a que estamos e#postos e provave!mente a )nica da qua! nunca abdicamos pe!a vida a ora', Marcuschi JlHGE, ;?K . #s materiais con)ersacionais so abundantes e gratuitos. !ome/ar por eles as obser)a/Les sobre o 2uncionamento e a estrutura do "ortugus criar as condi/Les para que prestemos mais aten/o ao mundo que nos cerca& abortando*se a )elha tradi/o de acenar para realidades longnquas& inaccess)eis& que produ7iro em todos nAs um irremedi)el desinteresse pelas Tcoisas da escola.T (ada mais natural& portanto& que come/ar pela con)ersa/o nossas re2lexLes sobre a lngua portuguesa8 !omo a condi/o pr)ia& 2undamental& para que ha%a con)ersa/o a de que duas ou mais pessoas mani2estem a inten/o de entrar em contacto& segue*se que a con)ersa/o

2ica su%eita ao princpio geral da coopera/o& e 'cada participante reconhece um propsito comum ou um con*unto de propsitos, ou, no mnimo, uma dire(o mutuamente aceita', Qrice J;HEF, GEK. Som& at a morreu (e)es. o )eri2icar os mecanismos de produ/o da con)ersa/o& poderemos 2ormular perguntas do tipo, JiK o que le)a as pessoas a con)ersarem ? JiiK quais so as rotinas estabelecidas em nossa cultura para a condu/o de uma con)ersa ? JiiiK como se estabelece o %ogo interpessoal no interior da con)ersa/o& isto & quais so as regras sociais obser)adas nas prticas de alternPncia dos turnos con)ersacionais ? Ji)K como se elabora o assunto na con)ersa/o ? J)K que materiais lingNsticos so empregados habitualmente nas estratgias de iniciar& manter ou encerrar uma con)ersa ? J)iK quais so os Tesquemas de poderT exempli2icados pelos parceiros de uma con)ersa/o& nas tticas da argumenta/o e do con)encimento ? J)iiK quais so os tipos de con)ersa/o? "ara responder a estas e a outras questLes& precisaremos dar um con%unto de passos. # primeiro passo ser gra)ar uma con)ersa/o li)re& surpreendida em nossa 2amlia& no ambiente de trabalho& no clube& onde se%a. gra)a/o poder ser 0secreta1& se Voc puder 2a7er o registro sem que as pessoas se dem conta disso. "or uma questo de tica& )oc de)e depois tocar a 2ita para que elas ou/am& indagando se autori7am seu uso nas suas ati)idades de pesquisa. Mas uma boa gra)a/o no precisa necessriamente ser uma gra)a/o secreta. Deunindo dois amigos& pode*se condu7ir uma entre)ista de tal 2orma que eles 2iquem )ontade e 2alem com naturalidade. 5e )oc notar que no come/o eles no esta)am )ontade& pule esse trecho em sua anlise& pois na linguagem coloquial que aparecem os 2atos mais interessantes para a in)estiga/o. 'scolha assuntos que moti)em seus entre)istados, narrati)a de experincias indi)iduais marcantes Jum desastre& algum 2ato da biogra2ia dos entre)istadosK& rotinas 2amiliares e no trabalho& e)entos que acontecem em escolas& clubes& igre%as& prtica de esportes& etc. # segundo passo ser transcre)er a con)ersa gra)ada& pondo no papel todas as peculiaridades da con)ersa/o& em geral T2iltradasT pelo nosso ou)ido& e das quais

temos uma conscincia escassa, alongamentos )oclicos e consonantais& pausas& hesita/Les& truncamentos& mudan/as de tessitura& superposi/o de )o7es& etc. Voc pode bene2iciar*se& neste particular& da experincia do T"ro%eto de 'studo !oordenado da (orma @rbana 9ingNstica !ultaT J"ro%eto (@D!K. 'ntre ;HFI e ;HFE& lingNistas brasileiros ligados a esse "ro%eto le)antaram uma enorme quantidade de materiais 2alados nas cidades de Deci2e& 5al)ador& Dio de -aneiro& 5o "aulo e "orto legre. mostras desses materiais 2oram publicadas em 5o "aulo J!astilho*"reti #rgs. ;HGE e ;HGFK& Dio de -aneiro J!allou #rg. ;HH<& !allou*9opes #rgs. ;HH> e ;HH?K& 5al)ador JMotta*Dollemberg #rgs. ;HH?K& Deci2e J5*!unha*9ima*#li)eira -r. #rgs. ;HHEK e "orto legre J=ilgert ;HHFK. 3ratando*se de entre)istas com adultos de 2orma/o uni)ersitria& esses materiais podero ser ob%eto de compara/Les com a linguagem de pessoas de n)el escolar 2undamental e mdio. 9eia agora uma transcri/o con)ersacional pertencente ao "ro%eto (@D!*5"& em que duas senhoras 2alam sobre tele)iso e sobre as )ariedades de pron$ncia do portugus nesse meio de comunica/o. sigla TDocT quer di7er TdocumentadorT& T9;T o primeiro locutor& e T9<T& o segundo. # texto completo da entre)ista 2oi publicado em !astilho*"reti J#rgs. ;HGF, <>?*<>CK. #s n$meros em negrito correspondem numera/o das linhas adotadas nas transcri/Les& para 2acilitar a remisso aos dados.

/0e plo !" transcri/o con)ersacional do inqurito D< >>> do "ro%eto (@D!*5". +ipo de inqurito: dilogo entre dois in2ormantes JD<K. %ura(o: CF minutos. %ata do registro: IFUI?UFE. +ema: !inema& 3V& rdio e teatro. "ocutor ,: Mulher& EI anos& )i$)a& %ornalista& paulistana& pais paulistanos& Jln2. ?;HK. "ocutor -: Mulher& EI anos& )i$)a& escritora& paulistana& pais paulistanos& J4n2. ?<IK. Doc. 1 gostaramos que dessem as suas opini.es a respeito de te!eviso ... LI o!ha ,. ... eu ... como voc sabe ... u:: ma pessoa um diretor ! da /o!ha ... certa eita me chamou ... e me incumbiu de escrever sobre te!eviso ... o que me parece que na ocasio ... quando e!e 5 me incumbiu disso ... e!e pensou ... que e!e ia:... icar em ace de uma recusa ... e que eu ia ... esno0A1 22ri33 44 agora vamos usar um termo ... que eu uso bastante que todo mundo 10 usa muito 4 4 eu iria esnobar a te!eviso ... como todo inte!ectua! rea!mente esnoba ... mas acontece... que eu * tinha visto durante muito tempo te!eviso... porque:: houve uma poca na minha vida que a !iteratura:: me a5ia prestar muita aten(o ... e eu queria era uma uga 15 ento a minha uga ... era me deitar na cama ... !igar o:: receptor e icar vendo ... icar vendo ... e:: a eu comecei a prestar aten(o naque!a te!a pequena ... vi ... no s que * se a5ia muita coisa boa e tambm muita coisa ruim c!aro ... mas:: vi tambm todas 20 as possibi!idades ... que aque!e vecu!o ... ense*ava e que estavam a!i !a+67tes para serem aproveitados ... agora vo89 ... oi dos tempos hericos ... da mencionada !uta

L2 eu estava na +upi traba!hando como:: ... uncionria 25 da +upi ... da rdio ... +upi ... quando oi !an(ada a primeira ... 2primeira3 te!eviso ... de modo que eu vi nascer propriamente a a ... te!eviso ... : LI vinte e cinco anos n; L2 2 3eu ... eu vi nascer ... eu estava ! ... ah ... 30 todo momento n; e::: uma coisa que eu gostaria de::... !embrar a voc *ustamente a respeito de !inguagem ... o seguinte que eu noto ... que muito pau!ista ica um pouco chocado ... com o !ingua*ar carioca ... com os esses e os erres do carioca ... : LI 35 sibi!ados ... L2 que eram *ustamente um dos... um dos de eitos muito grandes do rdio ... daque!e tempo que era ... quando:: um::... !ocutor ia a5er um teste ... o::... o che e di5ia a e!e ... 'diga a os e < os esses e os 40 erres' ... esse era o teste LI ... L2 para saber se e!e tinha:: ... boa dic(o para a!ar em rdio... no ; ento e!e caprichava ... isso que o 8hico Ansio est ... ah ah ah ... ca(oando ... 45 LI L2 no programa de!e ... LI no programa de!e L2 do 8hico Ansio ... no ; e!e ... ca< eh ... eh ... e!e inS!Ste... %=1me em cima dos esses e dos erres n; 50 " , dos erres ... ahn L2 e ... mas eu noto que agora ... sobretudo na nossa am!ia que ns temos muita preocupa(o ... da da !inguagem simp!es e da !inguagem:: ... correta : LI e#ata 55 L2 ... e#ata ... ns icamos um pouco chocados com o esse e o erre e#agerados dos cariocas : LI dos cariocas L2 que so mesmo um preciosismo in)ti! n; LI :: e agora como o que domina o mercado a &!obo ... e 60 os est)dios da &!obo... esto no no 1io ... isto a5 com que ... at os pau!istas que vo para o 1io ... os artista pau!istas que esto ! ... : L2 adotam ... LI e!es come(am a ado+A1 ... para no icar di erente... 65 e:: uma ve5:: que::... ns estamos aqui dando um depoimento sobre esse aspecto da !in&>Agem ... eu * en oquei na nas minhas cr?nicas da /o!ha ... a pedra no caminho que a:: a pron)ncia to di erente ... e mesmo ... a maneira de a!ar as singu!aridades que 70 tem cada regio ... do pas ... e e e que ... como isso constitui numa @6dra no caminho quando passado em termos de arte cnica ... e no caso te!eviso uma ve5 que a te!eviso vai para o 0rasi! inteiro no ; ... ar< as redes ...das grandes emissoras cobrem o 0rasi! inteiro ...75... ento ...vo< 44 no sei se vocs acompanharam a po!mica em torno de &abrie!a ... &abrie!a ... ah ... *ornais baianos:: ... no ; h :: i5eram ... editoriais ...a respeito de &abrie!a ... indignados porque ... que aque!a baia7,ce que se a!ava ... ! no era 80 abso!utamente : L2 arti icia! Ll a maneira como o baiano a!ava ... depois ao correr da nove!a ... eu tenho a impresso que e!es oram aparando essas arestas ... mas a verdade esta ... no no 85... por e#emp!o ... se ... esto gravando agora este ... est passando est passando agora em So @au!o = &rito no ; no 0rasi! todo a!is = &rito de Aorge Andrade que um e#ce!ente autor um autor pau!ista ... pois bem ... uma grande atri5 que a Baria /ernanda ... a5 uma 90 pau!ista de quatrocentos anos eCAtamente com a !inguagem que voc assina!ou ... de esses sibi!antes como cobras ... que Baria /ernanda tem todos aque!es cacoetes de !inguagem ... : L2 [e!a nunca morou aqui no ; 95 Ll de uma carioca L2 Baria /ernanda nunca morou em So @au!o ;

L1 : e uma grande atri5 ... ento choca demais aque!a pau!ista quatrocen+=na que e!e a5 bem gri/Ado ...a!is de uma maneira um pouco ... ca!cada 100 demais porque esse tipo acho que * se di!uiu nem e#iste mais ... mas ... ica ica muito a!so ver4se ento ... uma pau!ista ... h:: que a5 questo de morar:: na casa em que moraram seus ancestrais ...embora se*a na borda do Binhoco ... e!a a5 questo ...porque 105 oi a!i que os pais moraram por sina! ento muito conservadora a!ando como uma carioca com esses sibi!antes...ento isso uma @6dra ... que eu ve*o no caminho ...nosso ... e::... no sei como isto ser reso!vido... eu acredito que ser !ouvve! o empenho do 100 governo...numa >ni ica(o pe!o menos de pron)ncia ... mas que deveria de come(ar na esco!a primria no ; ensinar dicDE= ... na esco!a primria e de uma certa orma uni icada

#s segmentos acima exempli2icam uma con)ersa gra)ada com o conhecimento das locutoras& o que cria habitualmente certa 2ormalidade. 4sso explica a extenso maior das inter)en/Les& certa elabora/o do assunto& e um contido apetite na tomada dos turnos. Mesmo assim& numa tipologia aproximati)a& poderamos consider*los como representati)os de uma con)ersa/o natural. 'ntende*se por isso tanto a con)ersa/o 2ormal ou assimtrica& quanto a con)ersa/o in2ormal& coloquial ou simtrica. "or contraste com isso& temos a con)ersa/o arti2icial& como aquelas desen)ol)idas em pe/as de teatro& no)elas& 2ilmes& romances& etc.& as quais 'seguem a!gum tipo de script ou roteiro prvio, com simu!a(.es simp!i icadoras', Marcuschi J;HGE, ;>K. # exemplo ; corresponde a uma con)ersa/o natural 2ormal& )isto que JiK no segue nenhum roteiro pre)iamente preparado& JiiK so condu7idas pelo entre)istador& numa situa/o comum aos hbitos das pessoas que )i)em em comunidades urbanas. @ma caracterstica muito saliente da con)ersa/o natural sua impre)isibilidade. o

longo de uma con)ersa/o& tomamos decisLes ao mesmo tempo em que a estamos executando. !unhou*se a expresso 'atividade administrada passo a passo' para explicitar essa peculiaridade do texto con)ersacional. +alamos sempre a determinado interlocutor& a partir de determinados pressupostos JiK sobre o interlocutor& JiiK sobre o assunto& JiiiK sobre a imagem que supomos que o interlocutor tenha de nAs e do assunto& Ji)K sobre a imagem que ele supLe que tenhamos 2eito a seu respeito& depois que o )imos posicionar*se a respeito do assunto, #7aVabe J;HFHK. !onstrumos nossa participa/o numa con)ersa a partir da recolha e da anlise dessas in2orma/Les& numa ati)idade automtica. "or outro lado& monitorando os resultados de nossa atua/o&

plane%amos as prAximas inter)en/Les& de tal sorte que cada turno TadministraT o turno subseqNente& numa ati)idade autoconstruti)a& extremamente dinPmica. ..! + Trans$re)endo $on)ersa$ional ente u a entre)ista #bser)ando a 2orma de apresenta/o do texto acima& nota*se que 2oram tomadas algumas decisLes sobre a transcri/o da 2ita em que a con)ersa/o tinha sido gra)ada. 'ssas decisLes partem de uma indaga/o que se est 2a7endo a propAsito desses materiais, como se estruturam as con)ersa/Les? # "ro%eto (@D!U5" respondeu a essa pergunta com as seguintes T(ormas para transcri/oT,
3uadro !" critrios de transcri/o adotados pelo "ro%eto (@D! =8=11978,AS ,ncompreenso de pa!avras ou segmentos Fiptese do que se ouviu +runcamento 6ntoa(o en tica A!ongamento de voga! ou consoante s, r Si!aba(o ,nterroga(o Gua!quer pausa 8omentrios descritivos 8omentrios do !ocutor que quebram a seqHncia temticaI desvio temtico Superposi(o, simu!taneidade de vo5es 8ita(.es !iterais, reprodu(o de discurso direto ou !eitura de te#tos S,7A,S 2 3 2hiptese3 < Bai)scu!as :: ou ::: 4 ; ... 22min)scu!as33 44 44 : !igando !inhas ' ' 6C6B@",/,8ADE= do nve! de renda... 2 3 nve! de renda nomina!... 2estou3 meio preocupado 2com o gravador3 e com< e reinicia porque as pessoas re+9B moeda ao emprestarem os...h:: o dinheiro por motivo tran4sa4(o o 0anco 8entra!... certo ; so trs motivos... ou trs ra5.es 22tossiu33 a demanda da moeda 44 vamos dar essa nota(o 44 demanda de moeda por motivo A. na casa da sua irm ; : se#ta4 eira ; @edro "ima... ah escreve na ocasio... '= cinema a!ado em !ngua estrangeira no precisa de nenhuma ba116,ra entre ns'...

WDeprodu7ido de !astilho*"reti J#rgs. ;HGF, H*;IKX

s normas reprodu7idas no .uadro ; indicam como registrar todas as marcas da oralidade contidas na entre)ista& pass)eis de 2ornecer respostas s perguntas abaixo 2ormuladas. 6 e)idente que a mera leitura da transcri/o no basta& e o ideal ou)ir a 2ita respecti)a& depositada na Disciplina de +ilologia e 9ngua "ortuguesa da @ni)ersidade de 5o "aulo e no !entro de Documenta/o lexandre 'ullio& da

@ni)ersidade 'stadual de !ampinas.

cho importante ressaltar que Voc no de)e ir

logo adotando essas normas. # melhor ser ou)ir )rias )e7es uma 2ita& examinando li)remente as caractersticas da 2ala de seus amigos& recolhidas na entre)ista sob anlise. !on)encione& depois& como anot*las& organi7ando suas prAprias normas. +eita a entre)ista e tendo*a transcrita& agora )oc come/ar a pesquisar uma con)ersa& 2ormulando suas perguntas e saindo atrs das respostas. "ode ser que )oc precise de estmulos para tocar sua pesquisa. (esse caso& leia Marcuschi J;HGEK e !astilho J;HHG& cap. 4K. 5eguem*se algumas perguntas, ..' + Analisando os turnos $on)ersa$ionais e seu geren$ia ento pelos falantes #bser)e o que o 2alante que inicia a con)ersa te)e de 2a7er& para tomar a pala)ra. Depois& )eri2ique como o ou)inte se es2or/a para entrar no papo& e que estratgias ele precisou desen)ol)er para e)itar que o primeiro 2alante 2icasse 2alando a )ida inteira. 5er que s )e7es um 2alante passa espontaneamente a pala)ra ao seu interlocutor? 5e isso aconteceu& como ele se comportou para que sua inten/o 2osse percebido pelo parceiro de papo? ... + 1bser)ando o siste a de $orre4*o $on)ersa$ional #bser)e no exemplo ; que habitualmente as pessoas corrigem o que esta)am di7endo& ou corrigem o turno de seu parceiro. Ve%a bem, aqui no estamos 2alando de 0corre/o gramatical1& estamos 2alando de corre/o nos rumos de uma con)ersa. .ue estratgias lingusticas usamos para corrigir o rumo do papo? #lhe o exemplo acima& olhe as suas transcri/Les& e ache a reposta. ..5 + Pegando os ar$adores $on)ersa$ionais pelo p#

#bser)e agora que no exemplo acima& e na transcri/o que )oc pro)idenciou& so usadas expressLes que nunca aparecem num texto escrito& como ahn..., h..., o!ha...n;, ou aparecem raramente& como e ento, e a, agora..., mas... etc.

'sses so os marcadores con)ersacionais& que tanto podem ser pr*lexicais como ahn, h, ih, oh& ou lexicais& como o!ha, n, ento, agora, mas, etc. (ote que alguns deles so )oltados para o interlocutor& para testar se ele est acompanhando a con)ersa J o!ha, , viu; entende; compreende;K& outros esto orientados para o prAprio texto& ser)indo para indicar que se )ai mudar de assunto ou de uma parte secundria do assunto J agora, ento, a, masK. 'stes $ltimos podem ser interpretados como con%un/Les& quando esto ligando senten/as. Muito bem& 2eitas algumas anlises& )oc % pode ter*se dado conta de que a con)ersa/o uma )asta rea a explorar. De$na seus amigos e saia por a gra)ando. +a/a isso em casa& nas 2eiras li)res& nos estdios de 2utebol. Depois& transcre)a a 2ita& tomando decisLes sobre o melhor processo de 2ixar no papel o que 2oi dito. Mantendo o mesmo assunto& re2a/a as con)ersa/Les& transpondo*as para a lngua escrita. !on2ronte a )erso 2alada com a escrita e pergunte*se a )oc mesmo quais so as as di2eren/as e as similitudes entre a lngua 2alada e a lngua escrita. !om essas pesquisas& )oc come/ou a entender como )oc mesmo age quando 2ala ou quando escre)e& em situa/Les da )ida diria8 "lane%e di2erentes abordagens desses materiais. "ara no se perder& estabele/a um plano pr)io de explora/Les. 'nrique/a as obser)a/Les contidas neste captulo com Marcuschi JlHGEK& "reti*@rbano J#rgs. ;HHIK e "reti et alii J#rgs. ;HH>& ;HHF& ;HHG& <III& <II<& <II>K& !astilho J;HHGK. Dispondo de entre)istas transcritas& e tendo estudado suas caractersticas& )oc poder agora 2a7er obser)a/Les de carter textual& chegando 2inalmente s questLes sintticas. #u se%a& est na hora de en2rentar outra bateria de perguntas& conscienti7ando*se de que ao longo de uma con)ersa/o estamos criando um texto. 5. /studando o 6te0to falado7. 1u" enquanto $on)ersa os esta os $riando u te0to, e nesse $aso, quais s*o os pro$essos de $ria4*o de u te0to&

(a se/o anterior 2oram 2eitas algumas perguntas que permitiro identi2icar as caractersticas da con)ersa/o. nlises 2eitas para o portugus B inclusi)e as anlises que )oc poder 2a7er * pemitem preparar um plano para o estudo do texto, J;K #s turnos simples e os turnos emparelhados so unidades da con)ersa/o& ou se%a& so os pontos de )ista por meio dos quais podemos descre)er essa ati)idade. Deunindo* se os turnos que tratam do mesmo assunto& poderemos identi2icar as @nidades Discursi)asM& que so as unidades do texto. cada @nidade Discursi)a corresponde um 3Apico !on)ersacional& )ulgo assunto. @m texto uma soma de @nidades Discursi)as& reunidas por meio de processos coesi)os. #bser)adas em sua seqNncia& as @nidades Discursi)as organi7am a hierarquia tApica do texto. J<K # sistema con)ersacional de corre/o tem por correspondncia no texto os processos de reconstru/o& como a repeti/o e a par2rase& e os de descontinua/o& como a digresso e os parnteses. J>K #s Marcadores !on)ersacionais orientados para a organi7a/o do texto 2uncionam como conecti)os textuais& que associam as @nidades Discursi)as. Muitos desses conecti)os ligam tambm senten/as. # resumo acima nos 2ornece um roteiro para o estudo do Ttexto 2aladoT. Vamos a ele8 Mas no nos esque/amos de que h toda uma cincia para o estudo do texto& chamada 9ingustica do 3exto& e ser de grande utilidade ler alguns trabalhos sobre o assunto. "ara esquentar seu motor& )oc pode ler aqui mesmo no "ortal 0 nalisando o texto1& e tambm os li)ros de +)ero*Yoch J;HG>K& Yoch J;HGHK& Yoch*3ra)aglia J;HGH& ;HHIK& Yoch J;HHFK. Voc notou na se/o anterior que 2oi preciso tomar algumas decisLes metodolAgicas para obter respostas pergunta 0como as pessoas con)ersam1? !omo agora a pergunta outra& ou se%a& 0de que 2orma as pessoas constroem um texto& enquanto con)ersam1&

teremos de arran%ar outra metodologia& come/ando por um no)o processo de transcre)er os dados& um processo tal que des)ende a arquitetura de nossos 0textos 2alados1. 5.! + Trans$re)endo te0tual ente u a entre)ista Vamos entender o texto como o produto de uma intera/o& que pode ser do tipo T2ace*a* 2aceT& como na lngua 2alada& ou do tipo Tintera/o com um interlocutor in)is)elT& como na lngua escrita. De qualquer 2orma& em nosso uso dirio da lngua estamos sempre produ7indo textos& mesmo sem o saber * como era o caso daquela personagem que no sabia que 2ala)a em prosa8 "ara produ7ir textos& ati)amos recursos lingNsticos adquiridos na in2Pncia, a lngua 2alada em nosso meio 2amiliar& e a lngua escrita na escola. 'sses recursos se dispLem naqueles subsistemas % re2eridos, 9xico& Discurso& 5emPntica e Qramtica. .uando Voc 2ala ao tele2one& ou no ponto de Onibus& ou quando escre)e uma carta& est operando com essa para2ernlia toda& e ao mesmo tempo. #u se%a& o "ortugus 2osse 0uma lngua di2cil1 para se 2alar e nela se escre)er& nenhum de nAs daria conta de operar com esses subsistemas e sair 2alando por a. #u escre)endo. (As apenas no temos conscincia dessa capacidade. lis& essa pergunta/o toda aqui

tem por ob%eti)o le)ar*nos a tomar conscincia desse nosso conhecimento lingustico. Vamos ento propor um mtodo de transcri/o textual. 'ssa proposta ser o $nico mtodo dispon)el na pra/a? !laro que no& as lnguas so su2icientemente complicadas para que propostas sur%am por todo lado& ningum dono desta bola. lis& depois de espiar minha proposta& organi7e )oc mesmo a sua& a2inal )oc 2ala esta lngua8 "ara atingir esse ob%eti)o& )oltemos ento ao exemplo ;& que 0recebeu na pia batismal o lindo nome1 de D< 5" >>>. (osso lance agora ser dar*lhe uma no)a 2isionomia gr2ica& que e)idencie suas propriedades textuais. 'ssa 2isionomia gr2ica& naturalmente& decorre de uma hipAtese pr)ia sobre como 2uncionam os textos 2alados.

Vamos di)idir o papel em trs colunas, JiK na Margem 'squerda transcre)eremos os Marcadores !on)ersacionais orientados para o texto& bem como as senten/as irrele)antes para a elabora/o do 3Apico discursi)o& ou se%a& senten/as que no esto 2a7endo progredir o assunto do bate*papoR JiiK na coluna central& ou ($cleo& transcre)eremos as senten/as rele)antes para a elabora/o do 3Apico discursi)o& e JiiiK na Margem Direita transcre)eremos os Marcadores !on)ersacionais orientados para o 2alante. ssim procedendo& obteremos os seguintes resultados,

3uadro '" trans$ri4*o te0tual do inqu#rito ,' ... do Pro2eto NURC8SP, linhas ! a '9. M DQ'M '5.@'DD (Z!9'# M DQ'M D4D'43 2A3 =!ha ,... eu... como Joc sabe 2K3 u::ma pessoa um %iretor ! da /o!ha... certa eita me chamou... 2-3 e me incumbiu de escrever L sobre te!eviso 203 o que me parece que 2M3 na ocasio... quando e!e me incumbiu disso... 2N3 e!e pensou... 2O3 que e!e ia::... icar em ace de uma recusa... 2P3 e que eu... ia esno0A1 22ri33 L 283 Q agora 2R3 vamos usar um termo... 2S3 que eu uso bastante 2T3 que todo mundo usa muito L 2%3 L 2KU3 eu iria esnobar a te!eviso... 2KK3 como todo inte!ectua! L rea!mente esnoba... 263 mas acontece que 2K-3 eu * tinha visto durante muito tempo te!eviso... 2KM3 porque:: houve uma poca na minha vida 2KN3 que a !iteratura:: me a5ia 2KO3 prestar muita aten(o... 2KP3 e eu queria era uma uga... L 2/3 ento 2KR3 a minha uga... era deitar na cama... 2KS3 !igar o receptor... 2KT3 e icar vendo... 2-U3 icar vendo... L 2&3 e:: a 2-K3 eu comecei 2--3 a prestar aten(o naque!a te!a pequena... 2-M3 vi... 2-N3 no s que * se a5ia muita coisa boa 2-O3 e tambm muita coisa ruim c!aro 2F3 mas 2-P3 vi tambm todas as possibi!idades... 2-R3 que aque!e vecu!o ense*ava

2,3 agora...

2-S3 e que estavam a!i !a+67tes 2-T3 para serem aproveitados 2MU3 vo89... oi dos tempos hericos...da mencionada !uta

5.' + Propondo a Unidade ,is$ursi)a $o o a unidade do te0to "ara cada recorte de lngua precisamos propor uma unidade& come/ando por ela a nossa descri/o. (a se/o anterior& escolhemos o 3urno como unidade da con)ersa/o. qui proporemos que a @nidade Discursi)a se%a a unidade do texto 2alado. 5e esti)ssemos descre)endo um texto escrito& % contaramos com o "argra2o para 2uncionar como sua unidade. (o exemplo do .uadro <& as letras mai$sculas entre parnteses identi2icam as @nidades Discursi)as J@DsK& que sero comentadas a seguir. #s n$meros arbicos entre parnteses identi2icam as senten/as tematicamente centradas. 5empre que deixou de ocorrer um marcador inicial ou 2inal& onde poderia ter ocorrido um& o 2ato 2oi anotado com o smbolo W[X. #bser)e que as indica/Les T9;T e T9<T 2oram omitidas& pois como o texto 2alado construdo Ta duas mosT& esses sinais se tornam irrele)antes para esta anlise. !omo )imos& essas indica/Les se prestam identi2ica/o dos turnos& que so as unidades da !on)ersa/o& mas agora no estamos lidando com isso. Do ponto de )ista da teoria da rticula/o 3ema*DemaM& pode*se reconhecer que o

3ema da @nidade Discursi)a J K& ou se%a& seu ponto de partida& so os Marcadores por meio dos quais a locutora chama a aten/o da interlocutora& 2a7endo ao mesmo tempo um apelo a conhecimentos compartilhados pelas duas sobre o assunto que est sendo elaborado. # Dema& constante de trs senten/as& tra7 os primeiros elementos com que a locutora pretende responder pergunda que lhe 2oi 2ormulada a respeito de tele)iso. 'm JSK& o 3ema 2oi uma modali7a/o do Dema& codi2icada pelo )erbo epistmico 'o que me parece : queVT. Marginal na organi7a/o do Discurso& esse )erbo central na 5intaxe& pois 2unciona ali como nucleador de uma senten/a matri7& que subordina a encaixada que se segue. 'sta pequena obser)a/o mostra& uma )e7 mais& JiK que To

ponto de )ista cria o ob%etoT& e& portanto& um mesmo recorte de lngua pode ser analisado de di2erentes Pngulos& JiiK que no h rela/Les de determina/o entre a Qramtica e o Discurso& pois o que importante num subsistema no importante no outro. +inalmente& na @D J!K& o 3ema organi7ador textual agora& que seqNencia os e)entos do texto& situando o que se segue em rela/o ao que precede. 'nto 2icamos nisto, o 3ema textual a expresso usada para iniciar uma @D& no de)endo ser con2undido com o 3Apico !on)ersacional& que o assunto dessa @DR para que uma expresso possa atuar como 3ema textual& necessrio que ela tome como escopo as expressLes do n$cleo. 5e apagarmos os Marcadores discursi)os& constantes da primeira e da terceira colunas do .uadro <& obteremos um recorte muito prAximo da lngua escrita. 4sso mostra a rele)Pncia dos materiais a recolhidos para o entendimento de como 2unciona a lngua 2alada. #s Marcadores representam& por assim di7er& os andaimes da constru/o& que dada pela coluna do meio. 3emos portanto uma boa met2ora para a lngua 2alada, ela um prdio em que se podem surpreender os arte2atos usados em sua constru/o. Muitos desses arte2atos so apagados na lngua escrita. @ma das conseqNncias desta constata/o to simples& reconhecer que muito da tradi/o ocidental de re2lexo lingNstica 2icou pela metade& por assentar na lngua escrita. 5e quisermos responder pergunta Tquais so os processos constituti)os das lnguas naturais?T& a obser)a/o estrita dos registros escritos ser limitadora& mas a obser)a/o da lngua 2alada ser enriquecedora. "odemos ento reconhecer que a @D ' um segmento do te#to caracteri5ado 2i3 semanticamente, por preservar a propriedade de coerncia temtica da unidade maior, atendo4se como arran*o temtico secundrio ao processamento de um subtema, e 2ii3 orma!mente, por se compor de um n)c!eo e de duas margens', !astilho J;HGH, <C>K. cada 3Apico !on)ersacional corresponde uma @D& que sua mani2esta/o 2ormal.

gora que )oc entendeu o que uma @D& 2a/a outras perguntas& apAs ter transcrito textualmente uma con)ersa/o, J;K .ue se aprende analisando o n$cleo da @D? J<K 'ntendendo que descri/o& narra/o e disserta/o so tipos textuais& seria poss)el encontrar nas @Ds tra/os desses tipos textuais? J>K .ue se aprende obser)ando o comportamento dos Marcadores que 2uncionam como conecti)os textuais& situados entre uma @D e a outra? J?K =a)eria uma 0gramtica1& ou se%a& uma regularidade na coloca/o dos Marcadores nas margens das @Ds? Vamos analisar o texto 2alado a partir dessas perguntas. 5.. + Analisando o n($leo da U," o lan$e dos t:pi$os $on)ersa$ionais 5e )oltarmos ao .uadro <& )eri2icaremos que um texto no uma en2iada de in2orma/Les no)as o tempo todo. 5e separssemos suas @Ds em duas colunas& anotando em uma delas a Tin2orma/o no)aT& rele)ante para a elabora/o do 3Apico& e em outra a Tin2orma/o )elhaT ou o des)io temtico& e se rotulssemos de algum modo os 3Apicos !on)ersacionais a contidos& obteramos o seguinte quadro,
3uadro ." a U, e o pro$essa ento infor a$ional do te0to 4(+#DM \]# (#V . "D#QD'55]# 3'M^34! . 3Apico ;, o con)ite J@D K 4(+#DM \]# V'9= . D'5V4# 3'M^34!#. 3Apico <, aprecia/o sobre o con)ite J@D SK 3Apico >, segmento epilingNstico sobre o )ocbulo esnobar J@D !K 3Apico ?, esnobando a tele)iso J@D DK 3Apico C, tele)iso e literatura J@D 'K @Ds. +D^534! 5. D'9'V_(!4 3`"4! @Ds. " D +D^534! 5. 4(3'D !4#( 9 D'9'V_(!4

# quadro acima mostra que apenas as @Ds J K e J'K 2oram rele)antes do ponto de )ista do processamento in2ormati)o do 3Apico Ttele)isoT& proposto pela documentadora s locutoras. - as @Ds JSK& J!K e JDK 2oram rele)antes do ponto de )ista interacional& pois alimentaram a con)ersa/o. (unca demais insistir em que no 2alamos apenas para

dar ou receber in2orma/Les o tempo todo& e sim& tambm& para estabelecer algum tipo de rela/o com o outro& repetindo coisas % ditas& procedendo a des)ios temticos& Tsegurando as pontasT da con)ersa/o. 5e 2Ossemos emitir um %u7o de )alor sobre J;K& 2undamentando*nos apenas no processamento da in2orma/o& diramos que as @Ds JSK& J!K e JDK& 2oram pura Tcon)ersa moleT. Mas Voc % percebeu que esse %u7o seria Tinteracionalmente incorretoT& pois 2oi essa con)ersa mole que mante)e o papo em andamento. 'squemati7ando agora o quadro tApico do exemplo transcrito no .uadro <& teramos o seguinte,
3uadro 5" estudando o quadroT:pi$o 6Tele)is*o7 do e0e plo (!)" 5upertAtipo * !on)ite para trabalhar na tele)iso 5ubtApico ; * !on)ite do Diretor da +olha 3ema sentencial * uma pessoa... um %iretor ! da /o!ha 5ubtApico < * precia/o sobre o con)ite 3ema sentencial * na ocasio... 5ubtApico > * @so do termo 0esnobar1 3ema sentencial * L 2W ns3 5ubtApico ? * 'snobando a tele)iso 3ema sentencial B eu... 5ubtApico C * 3ele)iso e literatura 3ema sentencial B eu...

"ara encaminhar sua resposta pergunta J?K& note que as margens so constituintes 2acultati)os& mas a impossibilidade de intercambi*las e)idencia que h uma TgramticaT da @D. ssim& Marcadores como 'ah...' Jbem como seus correlatos 'bom...', 'por e#emp!o', 'eu acho < penso que', 'seguinte:', 'quer di5er',

'primeiramente...', 'depois'& etc.K temati7am discursi)amente a @D& 2uncionando como um ponto de partida interacional. De)em& portanto& 2igurar antes do n$cleo. 5eria estranho se algum se expressasse da seguinte 2orma,
3uadro ;" X entende ; udando a orde dos ar$adores $on)ersa$ionais para )er no que d% isso evidentemente que in !uenciou minha vida Ah... < bom...

.ual o papel das @Ds na constru/o e na organi7a/o do texto? 5e cada @D um 3Apico !on)ersacional& isto & aquilo de que se est 2alando& segue*se que um texto um somatArio de @Ds. 'xaminando*as em sua seqNncia& podemos descobrir a hierarquia que os 2alantes adotaram no arran%o tApico de sua 2ala. 5.5 8 Seria poss)el en$ontrar nas U,s tra4os dos tipos te0tuais 6des$ri4*o + narra4*o + disserta4*o7& Desde crian/a )oc aprendeu no ensino 2undamental que h pelo menos trs tipos de texto, o descriti)o& que uma sequncia de caractersticas de pessoas e coisas& o narrati)o& que uma sequncia de acontecimentos& e o dissertati)o& que uma sequncia de argumentos. Decerto )oc se lembra que a turma pre2eria ou)ir narrati)as& pondo em segundo lugar o interesse pelas descri/Les e as disserta/Les embutidas nas narra/Les. !ada um desses gneros uma espcie de 0estado textual1& e todos eles aparecem reunidos. "ois bem& as caractersticas desses gneros aparecem nas @Ds. "egue portanto seus exemplos e d uma resposta pergunta acima. 5.; 8 3ue se aprende obser)ando o $o porta ento dos <ar$adores que fun$iona $o o $one$ti)os te0tuais, situados entre u a U, e a outra& "ara responder a essa pergunta& )oc precisar retranscre)er a entre)ista que temos analisado& para e)idenciar as propriedades desses conecti)os. 5er bom adotar uma transcri/o T)erticali7adaT& que e)idenciar que os conecti)os textuais so duplamente

2Aricos. .uer di7er& ao mesmo tempo em que eles retomam o que 2oi dito anteriormente& anunciam 3Apicos que se seguiro. 4sso aparece no .uadro E,
3uadro =" trans$ri4*o te0tual )erti$ali>ada de parte do ,' Re$ife 9; "K 4 no no no questo disso no mas rea!mente a cadeia de supermercados aqui de de de de 1eci e provave!mente superior a qua!quer uma do pas... isso vocs podem *u!gar ! vendo... mas no no no propaganda no coisa nenhuma agora o que eu acho o seguinte que ns temos "- 4 2 3 prob!ema de saneamento isso serssimo "K 4 ns temos aque!as aque!as desvantagens de qua!quer civi!i5a(o co!ocada no trpico... mas como eu di5ia h pouco a cada::... vantagem a desvantagem corresponde a uma vantagem tambm... aqui tem brisa marinha ento ns temos os ventos a!sios que vm aqui h:... soprando aqui perto soprando temos a brisa terra! de manh5inha cedo... o que a5 com que a po!ui(o se*a bem mais di ci! agora em 1eci e tem um prob!ema muito srio porque em sendo 1eci e a maior cidade do 7ordeste... h uma convergncia "- 4 no...1eci e a maior cidade do mundo... porque aqui que o 8apibaribe se encontra com o 0eberibe pra ormar o =ceano At!$ntico "K 4 eu concordo com voc "- 4 22riu33 "K 4 mas ento h esse prob!ema ento a coisa se agrava.

!oncentre sua aten/o nos conecti)os gri2ados no quadro acima& e )eri2ique que eles retomam o que )eio antes e anunciam que mais coisa )ir. 'ssa anlise o a%udar a entender muitas coisas sobre os conecti)os textuais& muitas das quais tambm atuam como con%un/Les sentenciais& 2ato no explicado nas gramticas nem nas salas de aula. ;. ?% notei que nu te0to o assunto ora a)an4a, ora 6e pa$a7, e a gente $o e4a a se repetir, a repisar o que 2% foi dito. Ser% que repetir o assunto est% errado& #utro 2ato not)el nos textos 2alados * tal)e7 mais )is)el que nos textos escritos * uma sorte de reconstru/o& de )olta atrs& em que retomamos as pala)ras principais e as

%ogamos de no)o no 2luxo do texto. Ve%a este exemplo& em que o segmento que aparece pela primeira )e7 )ai ser transcrito com um <, de 0matri71& e o segmento repetido )ai ser identi2icado pela letra R, de 0repeti/o1,
'xemplo J<K porque o trem :de erroV assim... tem uma i!a de uma :po!tronaV... e ns duas aqui... nessa de duas :po!tronasV... e!e icou ! perdido... n... porque e!e tava de !... M minha tia gritando e e!e no respondia... minha tia * imaginou o pior e eu no dava vontade de gritar nada... iquei paste! !... minha tia em cima de mim...eu no podia nem !evantar... R minha tia gritava e e!e no respondia... no a5ia nada... e o desespero que a gente s o!hava pros outro... todo mundo machucado... todo su*o de sangue...:e#emp!o de 1amos KTSN: KPV

Dois processos so utili7ados nessas circunstPncias, ou repetimos os segmentos textuais pala)ra a pala)ra& ou repetimos o conte$do com pala)ras di2erentes. de)em estar ligados ao 2uncionamento da memAria. ;.! 8 A Repeti4*o V catando repeti/Les por a& e analise sua contribui/o constru/o do texto. "ro)a)elmente )oc encontrar )rias ra7Les para repetir um trecho textual. (os dados do "ro%eto (@D!& a repeti/o Jdora)ante RK de uma expresso matri7 Jdora)ante <K tem as seguintes 2un/Les, ;K 5er)e para 'e#p!icitar o tpico da nova seqHncia e assegurar a coeso das seqHncias do discurso', segundo Damos J;HG?K& como ocorre em J>K,
J>K homem assim tem muito mais chance... < depende da aparncia... R aparncia acho que !eva muito em conta...

mbos processos

<K = repeti/Les para en2ati7ar elementos da senten/a,


J?K < deve ser por causa da co!oni5a(o europia !...R deve ser...

>K lgumas repeti/o sinteti7am o que )inha sendo dito& 2acilitando a compreenso,

JCK < eu nunca tirei nota boa em portugus no... sabe... mas em re!a< esse ano em re!a(o ao resto da turma... acho que at que eu ui muito bem at o terceiro bimestre 2...3 R nunca ui de tirar nota em portugus no... nunca ui boa em portugus...

gora que )oc tomou conscincia de que a repeti/o um processo constituti)o do texto& no acredite mais nos que te di7em que errado repetir trechos no texto. ;.' 8 A Par%frase T"ar2raseT um termo tcnico que para designar um processo constituti)o da linguagem& de2inido na DetArica de ristAteles como um mecanismo de produ/o tra)s da par2rase& o 2alante escolhe um di)ersi2icada do discurso na situa/o social. da )erbali7a/o J!#isK. modalidades da par2rase. 9ingNstica do 3exto recuperou o )elho sentido aristotlico da par2rase& entendendo* a como 'a trans orma(o progressiva do YmesmoY 2sentido idntico3 no YoutroY 2sentido di erente3. @ara redi5er a YmesmaY coisa acaba4se por di5er YoutraY coisa, no termo de um processo contnuo de de orma(.es neg!igenciveis, imperceptveis', +uchs J;HG<, ?H*CIK. #u& como pre2erem Seaugrande*Dressler J;HG;, CGK& a par2rase a 'recorrncia do conte)do com uma mudan(a da e#presso'. # paradoxo da par2rase est nisso, uma repeti/o de conte$dos que& precisamente por terem sido repetidos& se acrescentaram semanticamente& e nesse sentido& mudaram. 'la pode ser estudada de um Pngulo con)ersacional& como um mecanismo de manuten/o ou ataque ao turno Jcomo no caso das auto e das heterocorre/LesK& e de um Pngulo textual& que o que interessa aqui. aen7el& apud =ilgert J;HGHK& identi2icou os seguintes tipos de par2rase& em que a matri7 )em assinalada por <& e a par2rase por P,

ponto de )ista sobre a realidade no n)el da representa/o conceptual JpsteisK e no n)el ampli2ica/o& a met2ora e a compara/o so consideradas

;K "ar2rase concreti7adora U desconcreti7adora. par2rase concreti7adora 2ocali7a& especi2ica o 3Apico con)ersacional& quando ele )em apresentado de modo )ago na matri7,
JEK < eu noto que B>,to pau!ista ica um pouco chocado... com o !ingua*ar carioca... 2...3 P ns icamos um pouco chocadas com o esse e o erre e#agerados... 2%- S@ MMM: MU4OO3.

#bser)a*se em JEK que o 5( quanti2icado muito pau!ista chocam& produ7indo um e2eito de concreti7a/o.

2oi substitudo por um

pronome pessoal espec2ico& ns, que identi2ica as interlocutoras como pessoas que se

par2rase desconcreti7adora des2ocali7a o 3Apico da matri7& mediante& por exemplo& o recurso a um quanti2icador uni)ersal,
JFK < agora vamos usar um termo que eu uso bastante... P e que todo mundo usa 2ibidem: S4T3.

<K "ar2rase expansi)a U sinteti7adora par2rase expansi)a amplia a in2orma/o contida no segmento matri7,
JGK ns vimos que e#istem dois agentes que o erecem moeda 2...3 < os bancos comerciais e o 0anco 8entra!... certo ; P o 0anco 8entra! de uma orma mais direta e os bancos comerciais... atravs do mecanismo de mu!tip!ica(o 26/ S@ MSS: K4O3. JHK muito pau!ista ica um pouco chocado M com a !inguagem carioca...P com os esses e os erres do... carioca 2%- S@ MMM: MU4MO3.

par2rase sinteti7adora age em sentido oposto& cortando caminho e 2or/ando o encerramento de um 3Apico. 5o acionados marcadores do tipo de ento, em suma, para di5er em poucas pa!avras, alm dos T)erbos introdutores de opinioT estudados por Marcuschi J;HGHK,

J;IK < como isso constitui numa pedra no caminho quando passado em termos de arte cnica e... no caso... te!eviso 2...3 P ento isso uma pedra que ve*o no caminho nosso 2%- S@ MMM: RK4KKO3.

>K "ar2rase en2ati7adora U atenuadora 5o muito )ariados os recursos da n2ase& come/ando pela entoa/o& passando por d)rbios 4ntensi2icadores& como a!tamente, e#cessivamente& chegando utili7a/o de sinOnimos ampli2icadores& como neste caso de par2rase en2ati7adora ,
J;;K bem... < no que e!e a!asse a!to... P e!e * estava mesmo era berrando...

par2rase atenuadora se )ale& entre outros recursos& dos estudados por Moraes de !astilho J;HH;K,

d)rbios Delimitadores&

J;<K < a in !a(o brasi!eira puramente inercia!... isto quer di5er que P num certo sentido a in !a(o se a!imenta de si mesma.

@ma $ltima pergunta seria a seguinte, qual o Pmbito da par2rase? 5e )oc 2i7er algumas anlises& obser)ar que podemos para2rasear pala)ras& sintagmas e senten/as. 5er que a coisa para por a? (o& pois toda uma @D pode igualmente ser para2raseada& como se pode obser)ar no .uadro F,
3uadro @" parafraseando u a U, @D <atri> pois bem uma grande atri5 que a Baria /ernanda... a5 uma pau!ista de quatrocentos anos e#atamente com a !inguagem que voc assina!ou... de esses sibi!antes como cobras... que Baria /ernanda tem todos aque!es cacoetes de !inguagem de uma carioca e uma grande atri5 L

@D Parafraseada

ento

choca demais aque!a pau!ista quatrocentona que e!a a5 bem gri ado... a!is de uma maneira um pouco... ca!cada demais porque esse tipo acho que * se di!uiu nem e#iste mais 2...3 ica muito a!so ver4 se ento uma pau!ista 2...3 a!ando como uma carioca com esses sibi!antes 2...3

no ;

JD< 5" >>>, GG*;IFR 2oram eliminados os assaltos ao turnoK

=. Ta b# reparei que de repente u assunto que esta)a sendo debatido # 2ogado fora e se $o e4a outro. Por que isso a$onte$e& (as se/Les anteriores examinamos dois processos de cria/o de um texto, o estilo Zvamo que vamo[& em que adiantamos o assunto& o estilo Zme d um tempo a[& em que repisamos o assunto. "ois & analisando os textos d para identi2icar um terceiro processo& que poderamos descre)er como estilo Zdei#a pra ![. 4sso acontece quando nos des)iamos do assunto& no caso da digresso& ou quando encaixamos um assunto dentro do outro& no caso dos parnteses. 'm qualquer desses casos o processamento do texto )ai exigir mais es2or/os por parte do interlocutor. 5e ele cochilar um pouco& quando )oltar a prestar aten/o o papo % ter mudado de lugar temtico. Vai ser a hora de es2regar os olhos e interpelar, Zcuma; cuma;[ =.! 8 A ,igress*o Discriminadas como )iciosas na lngua escrita& para no deixar as repeti/Les so7inhas& as digressLes so igualmente processos constituti)os do texto 2alado. 5egundo Dascal e Yatriel J;HG<K& h trs tipos de digresso, baseadas no enunciado& baseadas na intera/o e seqNncias inseridas. digresso baseada no enunciado representa um des)io tApico sem moti)a/o interacional. digresso baseada na intera/o um des)io moti)ado por comentrios 2eitos a uma situa/o no)a& surgida durante a con)ersa/o. +inalmente& as seqNncias

inseridas so uma categoria intermediria& que guarda rela/Les tanto com o que )inha sendo dito& quanto com a situa/o que circunda os locutores. ;K Digresso por des)io tApico (este caso& deixa*se de lado temporariamente o tApico que )inha sendo )ersado& o qual retornar apAs a digresso& como em J;>K,
J;>K "K 4 ento a minha : i!haV de on5e anos... e!a supervisiona o traba!ho dos cinco... ento e!a v se as gavetas esto em orde<... em ordem se o:: materia! esco!ar * oi re<arrumado para o dia seguinte... se nenhum:: : "- 4 "K 4 e5:: arte demais no banheiro... porque \s ve5es... esto tomando banho e icam *ogando gua pe!a *ane!a quer di5er essa supervisora nata assim... ah... toma conta... precocemente no ; das:: atividades dos irmos 2%- S@ MPU: KTM4-UU3.

(ote que em J;>K o 3Apico Tpapel de super)isora exercido por uma das 2ilhas de 9;& dentro de casaT so2re um des)io& iniciando*se uma digresso marcada 2ormalmente por porque. 3emos aqui uma digresso com 2oco no enunciado. ndrade J;HHC, H?K enumera os seguintes marcadores da digresso baseada no enunciado, a propsito, isto me !embra que, por a!ar nisso, o!ha... tem um negcio, * que voc a!ou nisso& etc. <K Digresso por meio de comentrios sobre a situa/o de 2ala 3emos agora uma sorte de comentrio rpido& sem a centra/o e a rele)Pncia que caracteri7am um 3Apico. (o 2inal dessa mesma entre)ista& 9; continua a 2alar de sua 2ilha& e de repente se assusta com o tempo consumido em seu depoimento& procedendo a uma digresso com 2oco na enuncia/o,
J;?K "K 4 2...3 a outra de nove quer ser bai!arina 2...3 e!a vive dan(ando 2...3 a "aura no se de iniu... tenho impresso de que e!a vai ser @1=motora 2...3 que e!a vive acusando aque!a 2...3 que toma conta do pessoa! 22risos33 oh... agora ah::...nossa... oi a!m do que eu... imaginava... : %oc no:: "K 4 o horrio 2...3 no por causa das crian(as na esco!a 22risos33 agora a 6ste!a vive dan(ando... e e!a quer ser bai!arina 2%- S@ MPU: KMPT4KMTU3.

digresso representa& por assim di7er& uma mudan/a no tempo do discurso. 5e os segmentos anterior e posterior )inham sendo expressos em determinado tempo )erbal& a digresso opta por outro& mesmo que isso no tenha muito a )er com a seqNncia ThistAricaT dos e)entos que )inham sendo )erbali7ados. isso tudo. penas se altera seu rumo * e ssim& se antes ou depois da digresso de J;>K predomina)a o presente

pontual& no segmento digressi)o o locutor muda a cha)e& e escolhe o presente imper2ecti)o. 'm J;?K& )inha predominando o presente& em seus di)ersos mati7es de presente pelo 2uturo& presente imper2ecti)o& presente iterati)o. (a digresso& h uma )irada para o passado& retomando*se logo em seguida o esquema aspectual*temporal anterior. =.' 8 1s ParAnteses #s parnteses no se constituem num 3Apico des)iante& como a digresso& pois no dispLem das propriedades de centra/o e organicidade. 'les tm por isso mesmo menor extenso textual. Ve%amos alguns exemplos& retirados de -ubran J;HHCK,
J;CK %oc.4 a que *ogos as pessoas costumam dedicar4se na praia ; ,n . 4 na praia... *ogos... bom... o que eu ve*o ! na... na... praia o pessoa! *oga muito aque!as raquetes assim... *ogam v?!ei tnis de praia que se chama aqui!o com raquete... ... tnis de praia... v?!ei... isso que eu ve*o na praia... n ; 2%,% @=A NO: KRP4KRR3. J;EK aqui ns s vamos... a5er uma !eitura em nve! @1]4iconogr ico ns vamos reconhecer as ormas... ento que tipo de ormas que ns vamos reconhecer; bisontes 22vo5es33 bisonte o bisav?...do touro... tem o touro... o b) a!o:: e o bisonte BA,S ! em cima ainda... ns vamos reconhecer ahn:: cava!os... ns vamos reconhecer veados... sem qua!quer conotativo a... e a!gumas ve5es B>,to poucas...a!guma igura humana... a na parte da estaturia que a gente vai reconhecer a igura humana mas muito raro... neste perodo 26/ S@ NUO: KMO4KMT3. J;FK * no Aapo... so duas rea!idades... dentro de uma mesma situa(o 2...3 o nve! do operrio americano 7E= ]... que o operrio *apons no nem operrio... e#ato ; eu estou tentanto mostrar que eu estou dando uma au!a tentando resumir c!aro que o nve! principa! com re!a(o do re!acionamento ainda tem resqucios eudais... t c!aro gente ;... vocs imaginem a quantidade de operariado do Aapo... n ; 26/ 1A MRT: -RN4-RR3.

(os exemplos acima& )*se que os parnteses so atos de 2ala que constituem pequenos esclarecimentos& comentrios& perguntas& etc.& 2ornecendo obser)a/Les rpidas ao 3Apico que se )em desen)ol)endo. 'm J;CK e J;EK& os parnteses tm um claro papel lexical& para explicar o sentido de v?!ei e de bisonte. 'sse tipo de par2rase muito

2reqNente& e aciona marcadores como digamos assim, vamos di5er assim, e#p!icando me!hor& etc. 'm J;FK& os parnteses 2ocali7am o 2alante e o interlocutor. -ubran J;HHCK mostra que nesses casos 'o !ocutor interrompe por momentos o desenvo!vimento do tpico discursivo, a im de, entre parnteses, chamar o inter!ocutor para dentro do te#to, com o intuito de pedir4!he a*uda para encontrar uma denomina(o comum, ou de!egar4!he a esco!ha de um !e#ema, entre a!ternativas que !he so co!ocadas'. -ubran J;HHC, ;;K relaciona as seguintes propriedades 2ormais dos parnteses, '2K3 pausas inicia! e ina!, 2-3 entona(o descendente no ina!, em contraste com a ascendente na retomada tpica, 2M3 incomp!etude sinttica do enunciado anterior ao parntese, 2N3 marcas de reintrodu(o tpica, como agora, porque, entre outros'. # estudo dos parnteses 2a7 uma ponte entre o 3exto e a 5enten/a. 5endo a menor por/o de um texto& os parnteses redu7em*se muitas )e7es a uma ou poucas mais senten/as& exibindo propriedades sintticas distintas em rela/o s senten/as que precedem e que seguem. 'm concluso& algumas perguntas 2ormuladas a propAsito do texto podero migrar para a senten/a, como se constroem o 3ema e o Dema sentenciais? !omo as senten/as simples so interligadas no interior da senten/a complexa& tambm conhecida como perodo? .ual a importPncia das di2erentes caras da constru/o na 2eitura de uma senten/a? @. Pare$e que o te0to # ta b# u ont*o de senten4as. Nesse $aso, que $ara$tersti$as do te0to $on)ersa$ional )*o apare$er na senten4a& / o que # u a senten4a, afinal& Vamos come/ar pela $ltima pergunta, a2inal& o que uma senten/a? (o& no se preocupe. (o pense que )ou dar uma p de de2ini/Les para que tudo 2ique na mesma.

6 )erdade que h muitas de2ini/Les de senten/a& dada a complexidade da lngua& % aqui lembrada. "ode*se de2inir uma senten/a do ponto de )ista 2onolAgico& mor2olAgico& sinttico& semPntico e discursi)o. Vamos nos concentrar sA nas de2ini/Les que tero importPncia para quem quer 2a7er uma descri/o lingustica ainda preliminar. Descre)er& como )oc se lembra& a primeira das atitudes para quem dese%a desen)ol)er re2lexLes sobre a lngua. ' como est)amos lidando agora pouco com o texto& comecemos por uma de2ini/o in2ormacional da senten/a& segundo a qual ela 'se rea!i5a como unidade comunicativa, bipartindo4se em +ema 2ou tpico3 e 1ema 2ou n)c!eo, ou comentrio, ou oco3, ou, ainda, num segmento comunicativamente esttico, oposto a um segmento comunicativamente din$mico', 4lari J;HGEb, >FK. ' agora& uma de2ini/o sinttica da senten/a& assim 2ormulada por Qal)es J;HGGK, 'a ora(o a pro*e(o sinttica das propriedades de subcategori5a(o de um verbo, em outros termos, a pro*e(o da estrutura argumenta! desse verbo. 7esse sentido, o verbo o n)c!eo da ora(o'. Daqui a pouco estaremos trabalhando essas duas de2ini/Les. "or ora& lembremo*nos de que tambm aqui preciso dispor de uma transcri/o sinttica da senten/a& para melhor )isuali7ar o que ela . transcri/o representa& na )erdade& uma pr*anlise dos dados. "or meio dela& transpomos o dado bruto contido nas 2itas magneto2Onicas para o estado Tsemi* ideali7adoT dos dados con2igurados por determinada metodologia de transcri/o. 5eguiremos aqui Slanche*Sen)eniste et alii J;HFHK& que redigiram um trabalho muito interessante& relati)o anlise da senten/a na lngua 2alada.

'sses autores partem da concep/o saussuriana sobre os eixos lingNsticos. 5egundo 5aussure J;H;F, ;?< e ss.K& toda lngua natural se desen)ol)e em dois eixos, o eixo sintagmtico ou das sucessLes& no qual se depositam os signos )erbais produ7idos na seqNncia do tempo& e o eixo das associa/Les& posteriormente denominado paradigmtico& no qual podem ocorrer determinados signos em determinados pontos do eixo sintagmtico. # eixo sintagmtico o eixo dos signos Tem presen/aT& )isto que nele os signos se sucedem uns aos outros& e o eixo paradigmtico o eixo dos signos Tem ausnciaT& )isto que sA pode ocorrer um signo de cada )e7& 2icando os demais como que guardados na memAria do 2alante. - )eremos que essa memAria 0transborda1 na lngua 2alada& e assim tambm os signos do eixo paradigmtico se reali7am 0em presen/a1. "ara transcre)er as senten/as& )amos propor um no)o quadro& com quatro colunas& nas quais anotaremos os seguintes dados, na primeira coluna& as con%un/LesR na segunda coluna& o 5u%eitoR na terceira& o )erboR na quarta seus complementos e d%untos.
3uadro B A" trans$ri4*o senten$ial da entre)ista ,' SP ..., reprodu>ida no e0e plo (!) 2K3 2-3 2M3 como 2N3 2O3 e 2P3 2R3 quando 2S3 2T3 que 2KU3 e que 2KK3 agora 2K-3 que 2KM3 que 2KN3 2KO3 como 6u Joc u::ma pessoa um %iretor ! da /o!ha L 6!e 6!e L 6u L 6u todo mundo 6u todo inte!ectua! o!ha , L Sabe certa eita 2 3 chamou 2 3 incumbiu o que me parece que 2 3 incumbiu @ensou ia icar em ace ia esno0A1 44 Jamos usar uso bastante usa muito 44 ia esnobar rea!mente esnoba.... tre$ho do ,D, R? !B evidentemente que in !uenciou entende ; Somos ]

2me3 2me3 de escrever sobre te!eviso


2me3 disso 2S3 de uma recusa L um termo 2que3 2que3 A te!eviso L

3uadro B C" trans$ri4*o senten$ial de u 2K3 2-3 ainda mais porque 2M3 ah... isso 7s

israe!itas entende ; um tipo de cu!tura muito di erente sabe ;

2N3 2O3 2P3 2R3 [ que voc

So ] s vivendo mesmo J

uns va!ores comp!etamente di erentes um negcio muito di erente L entende ;

ssinalei por :LV os argumentos e os )erbos elpticos& e por J K os argumentos que mesmo tendo 2igurado antes do )erbo& 2oram transcritos na quarta coluna. li/Les preliminares podem ser tiradas dessa 2orma de transcre)er os dados, ;K (esses arran%os& ambos os eixos da lngua esto presentes& e ambos so produ7idos na linha do tempo. transcri/o mostra a necessidade de integrar na argumenta/o gramatical a Tsintaxe )erticalT& dada pelo eixo paradigmtico& mais 2reqNente na lngua 2alada que na lngua escrita. (o .uadro G & o lugar do 5u%eito da quarta senten/a Ja segunda anacol$ticaK 2oi preenchido duas )e7es& gerando esse tipo de sintaxe. <K #s segmentos discursi)os& isto & aqueles no go)ernados pelo )erbo& 2iguram contguos ao segmento sinttico. 6 o caso de marcadores de hesita/o& como ah& do .uadro G S& ou mesmo os 2ticos usados nesse mesmo exemplo. >K "articularmente com respeito ao estudo da sintaxe da lngua 2alada& a transcri/o permite JiK identi2icar as senten/as esbo/adas& ou anacol$ticas Jcomo 'eu'& em JG K& que inicia)a uma senten/a cu%o 2oco esta)a na primeira pessoa& a pessoa do 2alante& estratgia que ele pre2eriu abandonar& colocando ali um sintagma nominal& portanto uma terceira pessoa& Tuma pessoa'K& JiiK identi2icar as senten/as TcanOnicasT& em que todos os argumentos )erbais 2oram preenchidos& JiiiK identi2icar as senten/as em que ocorreu a elipse de algum constituinte. 'ssas transcri/Les con2erem uma grande )isibilidade s rela/Les sintticas& permitindo estabelecer um plano sistemtico de obser)a/Les. - transcre)eu gramaticalmente suas entre)istas? 4sso quer di7er que seus materiais esto prontos para no)as perguntas. 9 )m elas, J;K que se aprende analisando o )erbo como n$cleo da senten/a? J<K que se lgumas

aprende analisando o 5u%eito da senten/a? J>K que se aprende analisando os complementos da senten/a? J?K que se aprende analisando os d%untos da senten/a? seguir& sero 2eitas algumas obser)a/Les muito rpidas sobre essas questLes. # 2il minhon de tudo )ai ser deixado para )oc. B. Analisando o n($leo da senten4a" o papel do )erbo de2ini/o sinttica de uma senten/a mostra que essa unidade gramatical decorre das propriedades gramaticais do Verbo& enquanto classe que pode 0selecionar1& 0pro%etar1& 0escolher1 termos da senten/a. Muito importante& portanto& )eri2icar como ocorreu JiK a escolha do )erbo& JiiK a organi7a/o da estrutura argumental da senten/a& JiiiK a omisso do )erbo. centralidade do )erbo 2oi le)ada em conta em nossa transcri/o& e para ele 2oi pre)ista a coluna >& que passamos a analisar. #bser)emos inicialmente que alguns )erbos se mani2estam numa 2orma simples J o!ha, sabe, chamou, etc.K& ou numa 2orma composta Jia icar, ia esnobar,vamos usarK. "or outro lado& outros )erbos usados pelos locutores no organi7am uma senten/a& por no terem selecionado argumentos prAprios& e por isso no 2iguram na coluna >. 6 o caso de JiK ser 2ocali7ador Jou expleti)oK da stima senten/a do .uadro G R JiiK )erbos 0seriais1 do tipo de Zpegou e disse, oi e a!ou[& que no ocorreram nos exemplos acimaR JiiiK )erbos no in2initi)o& no ger$ndio e no particpio que& por no disporem de su2ixos 2lexionais& no podem 0escolher1 o 5u%eito& como ocorreu na quinta senten/a do .uadro G R Ji)K tambm Tno merecem uma coluna prApriaT os )erbos usados como 2ticos& os quais transcre)eremos contguos ao constituinte %unto do qual 2iguraram. mesma deciso 2oi tomada quanto aos d%untos. B.! 8 /s$olha do )erbo

"ara )eri2icar como se escolhe um )erbo& )e%amos o seguinte texto narrati)o,


J;GK eu estive na... em 8uman... tinha uma praia... um !itora! muito bonito que a!is muito parecido com o nosso !itora! norte... sabe ; mas eu no conhe(o o nosso !itora! norte..e::... iquei ! durante trs meses e nesse tempo todo eu conheci bastante 2inaudve!3 o povo de !... que bem di erente...e::... bem di erente de ns... 2...3 so por e#emp!o esses !... nessa praia que pertence \ >niversidade... como aqui na nossa =ceanogra ia tambm pertence \ >S@... e... toda a >niversidade detesta ir pra...2...3 e todo o curso oi eito a!i... inc!usive ns samos assim durante... a5er compras de materia! e tudo e... ah:: ... e conhecemos toda a regio... sabe; 2%- S@ KPR: R4MU3.

sele/o dos )erbos nesse texto correlaciona*se com as seguintes necessidades discursi)as, T.uem U o qu b ?T

Despondendo a essa pergunta& introdu7imos o 3Apico !on)ersacional& se%a ele uma pessoa& se%am uma coisa. #s Verbos presentacionais& do tipo 'tem gente na sa!a', ' oi isso ', 'trata4se do seguinte', 'h pessoas que no entendem de nada' & etc.& desempenham esse papel. (o apareceram )erbos desse tipo em J;GK& mas sim no .uadro G S& em que as senten/as de > a C 2oram construdas com o Verbo ser presentacional. (ote que tais )erbos organi7am senten/as do tipo 0V c b1& isto & o )erbo )em sempre na cabe/a da senten/a& sendo seguido de um sintagma cu%o re2erente o assunto que se quer introdu7ir na con)ersa. T!omo b ?T

resposta a esse quesito ser uma caracteri7a/o do 3Apico. "ara satis2a7*lo& sero selecionados os Verbos 'quati)os de estrutura T5( 5(T& como em 'me me'& e os Verbos tributi)os de estrutura T5( 5intagma d%eti)o J5 d%KT& como em 'o povo de ! bem di erente'. 'quati)os e estticos. T# que b 2a7 ?T tributi)os selecionam 3emas semanticamente

resposta a essa pergunta le)a sele/o de Verbos Siargumentais de dinPmica. T# que aconteceu a b ?T

/o do tipo Tb

2a7 dT& como em 'ns i5emos o curso a!i'& que apresentam o 3ema numa 2orma

5elecionam*se os Verbos de 'stado e do tipo Tb est em dT& como em ' iquei ! durante trs meses' e os Verbos de ')ento& do tipo Tb sabe dT& como em 'eu conheci bastante o povo de !'. 'sses )erbos apresentam o 3ema como um estado resultante de opera/Les anteriores no )erbali7adas& do tipo Tb )iu dT& portanto Tb conhece dT& logo 0b sabe d1. T!omo 2icou b apAs ter 2eito d ?T

(este caso& selecionam*se os Verbos 3ransob%eti)os& do tipo Tb 2a7 d e d est eT& como em 'os pesquisadores encontraram o povo doente'. B.' + Co o o )erbo organi>a a senten4a Desde a gramtica greco*romana se tinha notado a importPncia do )erbo na organi7a/o da senten/a. 3anto assim que os romanos bati7aram essa classe de uerbum& que quer di7er 0pala)ra1& querendo signi2icar2 que o )erbo a pala)ra por excelncia. s gramticas escolares e as teorias sintticas destacam a propriedade que os )erbos tm de 'e#igir, demandar, articu!ar, subcategori5ar' determinados 'termos, actantes ou argumentos'& os quais lhe 'comp!etem, determinem, especi iquem' o sentido& constituindo %untamente com eles o predicado )erbal. 'ssa propriedade 2undamental do )erbo a de transitividade. propriedade da

transiti)idade assegura ao )erbo a constitui/o de sua estrutura argumental& de que resulta a senten/a. # )ocbulo argumento est sendo utili7ado aqui no sentido de Ttermo ad%acente ao )erbo& por ele selecionadoT. (uma lngua como a portuguesa& pode*

se di7er que o radical do )erbo escolhe os argumentos internos Jou complementosK& assim denominados por que ocorrem Tno interior do 5VT& ao passo que a 2lexo do )erbo seleciona o argumento externo Jou 5u%eitoK& que ocorre 02ora do 5VT. 'ssas a2irma/Les esto 2undamentadas na mor2ologia do )erbo& que tem em sua estrutura dois constituintes& o radical e as desinncias& 2ato que teria uma Ab)ia conseqNncia sinttica. @m radical sem autonomia semPntica selecionar os complementos Jf termos que 0complementam1 o sentido contido no radical do )erboK& e as desinncias selecionaro o 5u%eito Jf o )erbo concorda concorda com o 5u%eito atra)s de suas 2lexLes ou desinncias& logo ra7o)el reconhecer nelas a propriedade de sele/o do 5u%eitoK. 'm consequncia dessa di)ersa origem& os argumentos )erbais tero comportamento sinttico di)erso& 2a7endo da senten/a uma estrutura assimtrica, note que habitualmente o trecho )erbo*5u%eito mais curto Jou mais 0le)e1K do que o trecho )erbo*complementos& mais comprido Jou mais 0pesado1K. 3al)e7 )oc sempre tenha achado um pouco complicado identi2icar o 5u%eito e os complementos da senten/a& para no 2alar nos d%untos. 'ssa di2iculdade pro)a)elmente deri)a de um entendimento semPntico desses termos& estratgia comum em nossas gramticas& considerada uma roubada por "erini J;HGCK& 4lari J;HGCK& 9u2t J;HGCK e tantos outros crticos da gramtica tradicional. De acordo com esse entendimento& o 5u%eito o termo agenti)o da senten/a& enquanto que os complementos seriam os termos paciente. Som& isso sA )ai dar certo se o )erbo 2or de a/o& mas o que 2aramos com os outros )erbos& enumerados mais acima? 5eria cassado seu direito de selecionar o 5u%eito& e isso no se 2a788 "ara sair desse atoleiro& 2aremos um raciocnio 2undamentado no comportamento sinttico dos argumentos e dos argumentos tm Je os #bser)e o seguinte, .uando o termo ad%acente escolhido pelo )erbo pode ser substitudo pelo pronome e!e& e o )erbo com ele concorda& esse termo o 5u%eito da senten/a. d%untos& tomando por critrio a possibilidade que os d%untos no tmK de serem substitudos por um pronome.

5e esse termo pode ser substitudo pelos pronomes me < te < o& e o )erbo com ele no concorda& esse termo o #b%eto Direto da senten/a. 5e o termo pode ser substitudo pelo pronome !he& e o )erbo com ele no concorda& esse termo o #b%eto 4ndireto da senten/a. 5e o termo pode ser substitudo por uma preposi/o ^ e!e, ou por uma expresso locati)a& ou por um pronome demonstrati)o neutro& e o )erbo com ele no concorda& esse termo o !omplemento #blquo da senten/a. +inalmente& se o termo no 0passar1 por nenhum desses testes& muito pro)a)elmente ser um d%unto. d%untos& mas por

estrutura sentencial no se esgota em 5u%eito& complementos& enquanto )amos parando por aqui. Ve%a os seguintes exemplos,
J;HK 5u%eito

A menina perdeu o !ivro f 6!a perdeu o !ivro& logo& a menina o 5u%eito da senten/aR J<IK #b%eto direto 6!a descobriu seu namorado W 6!a descobriu4o, logo& seu namorado o #b%eto direto da senten/aR J<;K #b%eto indireto = !ivro pertence ao a!uno W = !ivro !he pertence& logo& ao a!uno o #b%eto indireto da senten/aR J<<K !omplemento oblquo JaK @reciso do !ivro W @reciso de!e& logo& do !ivro o complemento oblquo da senten/aR JbK "us oi ao @eru W "us oi ! & logo& ao @eru o complemento oblquo da senten/aR JcK = !ivro custou trinta reais W = !ivro custou isso& logo& trinta reais o complemento oblquo da senten/a J<>K d%unto ad)erbial 6!e a!ava nervosamente W Xe!e a!ou e!e < Xe!e a!ou4o < Xe!e a!ou4!he < Xe!e a!ou de!e, !, isso . !omo a expresso nervosamente no aceita as substitui/Les 2eitas nos exemplos de J<HK a J><K& o d%unto ad)erbial da senten/a.

B.. + Tipologia das senten4as funda entada na atua4*o do )erbo

# )erbo tem a peculiaridade& compartilhada com algumas outras classes de pala)ras& de precisar de um& dois& trs& ou de nenhum argumento para que seu sentido se complete. 'ssa propriedade sintticas )ai criar uma tipologia sentencial& que a seguinte, B...! 8 Senten4as si ples n*o8argu entais #s )erbos no*argumentais constituems senten/as simples da mesma nature7a,
J<?K 8hove. J<CK 1e!ampe*a

#s )erbos no*argumentais so simultaneamente impessoais e intransiti)os.

B...' 8 Senten4as si ples

onoargu entais

# )erbo pede um sA argumento. Dependendo da nature7a desse argumento& as senten/as simples monoargumentais podem ser presentacionais& pois introdu7em no discurso um tApico no)oR elas respondem pergunta Tquem b ?T U 0o que b ?1 e sua estrutura sinttica WV 5(X. s apresentacionais se subdi)idem em existenciais e ergati)as 'quati)as e tributi)as

K 5enten/as apresentacionais existenciais


J<EK 6m So @au!o tem um prob!ema espec ico de ter4se tornado um centro industria!. J<FK Tinha um gato preto perto de!a. J<GK A!i havia uns euca!iptos sendo p!antados !, no ; J<HK !i"tem muitos outros meios de transporte que no so e#p!orados J>IK A Q Bas ser possve! que no veio ningum ho*e ; 0 Q 0em, h# eu aqui, no serve ; J>;K A 4 Bas quem ser a estas horas ; 0 4 $ o "us. J><K %a uma ve5 um gato de botas. J>>K &a' < (# cinco anos que no o ve*o.

# papel textual dessas senten/as est em introdu7ir& 0apresentar1 um no)o tApico con)ersacional. 5eu papel semPntico est em declarar que o re2erente do substanti)o ou

do pronome que )m depois existem. (as senten/as acima& 2oram introdu7idos os seguintes tApicos na con)ersa& declarando*se que eles existem, prob!ema, gato, euca!ipto, meio de transporte, eu, etc. SK 5enten/as apresentacionais ergati)as,
J>?K =s bene cios )imin*+%am. J>CK >!timamente a,a%ece* um programa que estava num nve! ra5ove!. J>EK 6nto che-a uma outra irma e di5 assim: Z@reciso de um gerente de produ(o[. J>FK A ento come.a%am a a,a%ece% os vestidos eitos.

'ssas senten/as tm um 5u%eito 0com cara de #b%eto direto1& )isto que eles tm o tra/o semPntico UpacienteU& ou se%a& a entidade que o 5u%eito codi2ica no respons)el pelo estado de coisas expresso pelo )erbo. (os exemplos acima no 2oi na )erdade o bene cio que diminuiu, o programa que apareceu& etc.& mas sim algum e5 diminuir o bene cio& algum e5 aparecer o programa& etc. 3anto assim que essas senten/as podem ser con)ertidas em biargumentais& assim que explicitemos o termo controlador do estado de coisas,
J>? aK A!gum e5 diminuir os bene cios J>C aK A!gum e5 aparecer um programa, etc.

pala)ra ergativo grega& e quer di7er 0causati)o1. !K 5enten/as monoargumentais atributi)as

s senten/as atributi)as e as equati)as respondem pergunta Tcomo b ?T& segundo 9gons J;HFG, 44& ?F<K& tendo por papel quali2icar o tApico sentencial.
J>GK = menino a!to. J>HK = menino est doente.

(essas senten/as& o )erbo liga uma qualidade que atribuda ao 5u%eito. 3anto assim& que se ele 2or omitido teremos sintagmas nominaisM deri)ados dessas senten/as& como em
J>G aK menino a!to

J>H aK menino doente

DK 5enten/as monoargumentais equati)as


J?IK A ita a base do inqurito. J?;K 7o 8o!gio de Ap!ia(o, o pro essor o a!uno. J?<K S queria di5er que eu sou eu. 7o consigo ser ns: 4gnacio de 9ogola Srando * _ero. Dio de -aneiro, 'ditora Sraslia& ;HFC& pg. ;HH.

'ssas senten/as expressam a equa/o& a igualdade re2erencial entre os termos que antecedem e seguem o )erbo ser. ssim& J?IK in2orma que a ita W a base do inqurito& J?;K in2orma que o a!uno W o pro essor& no se tratando de duas entidades. B.... 8 Senten4as si ples biargu entais (essas senten/as& os )erbos selecionam dois argumentos& o 5u%eito e o argumento interno. 'las podem ser portanto transiti)as diretas& transiti)as indiretas e transiti)as oblquas. 'm geral& elas respondem pergunta 0o que b 2a7?1& selecionando um tApico Uc dinPmicoU. 5ua estrutura sinttica W5( V 5( U 5" U 5enten/aX. K 5enten/as biargumentais transiti)as diretas
J?>K "us descobriu a p!vora. J??K Fo*e te peguei. J?CK "us descobriu que quer ser aviador. J?EK = mesmo governo a irma ser incua a aprova(o.

SK 5enten/as biargumentais transiti)as indiretas


J?FK = !ivro pertence ao a!uno.

!K 5enten/as biargumentais transiti)as oblquas


J?GK "us oi ao @eru. J?HK "us oi com Baria. JCIK "us veio do @eru JC;K "us veio com Baria. JC<K "us precisa de nota. JC>K "us gosta de peras. JC?K 8aso se chegue a esse ponto e#tremo, abandonaremos o barco. JCCK A greve durou trs meses. JCEK = n)mero de i!iados bai#ou para trinta mi!.

DK 5enten/as biargumentais de e)ento

s senten/as biargumentais de e)ento respondem pergunta 0o que aconteceu a b ?1. 'las atribuem um estado ao 5u%eito& tendo uma estrutura sintagmtica W5( (o* c 5( (o*"acX,
JCFK 6u conheci bastante o povo de !. JCGK =s meninos icaram ! trs meses.
genti)o

cV

B...5 8 Senten4as si ples triargu entais 5o organi7adas pelos Vs bitransiti)os& apresentando a estrutura W5( 5"
l)o g

c V c 5(

"ac

X,

JCHK "us passou a bo!a ao seu companheiro. JEIK "us co!ocou as ma!as no carro. JE;K "us convidou os amigos para um passeio. JE<K "us escreveu ao amigo.

B.5 + /s$ondendo o )erbo na senten4a "ois & apesar de toda a sua centralidade& podemos omitir o )erbo& quando ele % se instalou no 2luxo da conscincia& sendo poss)el identi2ic*lo pelo contexto maior& como se ) em
3uadro E" es$ondendo o )erbo %oc. Agora 2 3 =u "oc. bom... 0om... Guer di5er 2%,% S@ KS: RK4RP3 a terra L L at o:: L L como preparada ; L L L L que era manua!mente mecanicamente ; manua!mente sempre com en#ada

(o .uadro H& tanto o Doc. quanto o 9oc. omitem 'era preparada' Je tambm o 5u%eito a terra[K& concentrando*se o Dema nos ad)rbios e no operam como predicadores secundrios. d%unto ad)erbial& os quais

omisso do )erbo abre lugar s pro2ormas )erbais& se%am os chamados T)erbos )icriosT& como a5er& se%am ad)rbios como tambm& como em
JE>K = estranho cuspiu na ca!(ada e seu i!ho tambm o e5. JE?K = estranho cuspiu na ca!(ada e seu i!ho tambm L.

E. Analisando o Su2eito Som& agora que nos entendemos sobre o que o 5u%eito& o #b%eto direto& o #b%eto indireto e o complemento oblquo& poderemos analisar mais de perto essas 2un/Les em nossos dados& 2ormulando trs perguntas a cada uma delas, J;K que classes gramaticais preenchem essas 2un/Les? J<K qual sua coloca/o em rela/o ao )erbo? J>K em que condi/Les omitimos essas 2un/Les? E.! 8 Classes de preen$hi ento da fun4*o de Su2eito (uma indaga/o*piloto& !astilho et alii J;HGEaK encontraram nos materiais do "ro%eto (@D!U5" >Ih de 5u%eitos omitidos& contra FIh de 5u%eitos preenchidos& dos quais ?<h 2oram preenchidos por um pronome e <Gh 2oram pareenchidos por substanti)os. !omo os substanti)os remetem a coisas e a pessoas& )eri2ica*se que nos materiais examinados o 5u%eito )eiculou pouca in2orma/o J<GhK& o que con2irma que esse setor da senten/a tem baixo teor in2ormati)o. 6 claro que esses resultados dependem muito do tipo de texto que 2oi construdo. 'm textos in2ormais& narrati)os& construdos por 2alantes que se conhecem e que % 2alaram sobre o assunto& a tendncia omitir o 5u%eito com mais 2requncia. 'm textos 2ormais& dissertati)os& destinados a 2alantes que desconhecemos& mantm*se mais o 5u%eito& pois de outro lado seria di2cil process*lo. #s 5u%eitos nominais podem ser tanto um sintagma nominalM $nico& quanto uma seqNncia de sintagmas nominais& constituindo*se o Te2eito*listaT& em que o 2alante hesita,

3uadro !9" Sintag as no inais preen$hendo a fun4*o de Su2eito >::ma pessoa um %iretor ! da /o!ha 6 %e L certa eita me chamou me incumbiu escrever sobre te!eviso

E.' 8 1rde

de $olo$a4*o do Su2eito

'm nossa lngua& a expresso que 2unciona como 5u%eito pode antepor*se ou pospor*se ao )erbo. (o portugus contemporPneo 2irma*se a tendncia a dispor o 5u%eito num lugar rgido& antes do )erbo. De acordo com a 3eoria da rticula/o 3ema*DemaM& o 3ema in2ormacionalmente

0)elho1 e semPnticamente 0no*espec2ico1& isto & ele carreia uma in2orma/o % conhecida& representada por uma expresso cu%o correlato semPntico inde2inido. - o Dema propriamente dito& caso do #b%eto direto& indireto e oblquo& in2ormacionalmente 0no)o1 e semanticamente espec2ico& isto & carreia uma in2orma/o no)a& de2inida& mencionada pela primeira )e7. #ra& a posi/o habitual do 3ema*5u%eito antes do Verbo& e a do Dema propriamente dito depois do Verbo. .uando& por qualquer ra7o& o 2alante codi2ica no 5u%eito a in2orma/o no)a& ele a desloca para a posi/o pAs*)erbal& tpica dos complementos. 'sta questo poderia ser analisada por )oc& para )eri2icar se seus dados con2irmam ou no o que se achou na linguagem dos adultos. SerlincV J;HGHK 2oi atrs da histAria da ordem Verbo*5u%eito no "ortugus Srasileiro. "esquisando em documentos dos sculos bV444 a bb& ela descobriu que no sculo bV444 predominou a ordem pAs*)erbal do 5u%eito& enquanto que no sculo bb predominou a ordem pr*)erbal do 5u%eito. E.. + 1 iss*o do Su2eito

#bser)ando o "ortugus em compara/o com outras lnguas& obser)ou*se que nossa lngua se inclui entre aquelas que permitem a omisso dos argumentos sentenciais& em contraste com as lnguas que no omitem argumentos sentenciais. "ara dar*se conta disso& basta construir senten/as simples como ZJi[ em 4ngls Jf Z, sa` him[K e em +rancs Jf ZAe !aai vu[K. !omparando tais senten/as& )oc notar que em "ortugus no obrigatArio reter o 5u%eito ou o #b%eto direto de Ji& e mesmo assim a senten/a est bem construda& entendida por qualquer 2alante. #ra& no 4ngls e no +rancs seriam inaceit)eis senten/as sem esses argumentos& como em X ZSa`[& X ZAi vu[. "or outras pala)ras& em nossa lngua poss)el preencher o lugar dos argumentos do )erbo& ou ento simplesmente 2a7er silncio quando esti)ermos passando por seu lugar na senten/a. # nome tcnico para esse silncio 0categoria )a7ia1 Jou nu!a& e!ptica& ocu!taK. o ou)ir uma senten/a como ZJi[& procuramos no discurso anterior quem )iu e o qu ou quem 2oi )isto& pois o 0silncio sinttico1 dispara em nossa mente uma instru/o do tipo, 0procure por a os argumentos )erbais que no 2oram expressos1. Som& a rigor pelo menos o 5u%eito no esta)a 2altando& pois ele indicado como uma primeira pessoa na mor2ologia de vi. !omparando o "ortugus do Srasil com o "ortugus de "ortugal& pesquisadores notaram que a locali7a/o da categoria )a7ia no idntica nessas duas )ariedades, no Srasil omite*se mais o #b%eto direto do que o 5u%eito& enquanto que em "ortugal omite* se mais o 5u%eito do que o #b%eto direto. (este particular& cada 2alante diaqum e dialm mar 2icou na sua. 3arallo obser)ou que h um apagamento de >?.?h do 5u%eito& contra G;.Gh do #b%eto direto e CH.<h do #b%eto indireto. Desultados muito semelhantes 2oram alcan/ados por outros autores B mas ainda no sabemos o que )oc mesmo descobriu. "or exemplo& )oc poderia comparar a lngua 2alada com a lngua escrita em suas estratgias de processamento do 5u%eito e dos complementos. "arece que em textos %ornalsticos a

reten/o dos argumentos mais acentuada que sua eliso& o que tal)e7 se explique pela 2un/o maiormente in2ormati)a desse tipo de corpus. (a literatura recente sobre a eliso do 5u%eito& )em*se estabelecendo uma rela/o entre mor2ologia )erbal rica e omisso do 5u%eito& e& ao contrrio& mor2ologia )erbal pobre e reten/o do 5u%eito. hipAtese particularmente instigante no caso do "ortugus Srasileiro& pois nossa lngua )em Tsimpli2icandoT sua mor2ologia. ssim& de um quadro de seis 2ormas )erbais Jcomo em canto, cantas, canta, cantamos, cantais, cantamK& ti)emos& com a substitui/o de tu por voc, e de vs por vocs& uma redu/o para quatro 2ormas J)isto que voc2s3 le)a o )erbo para a terceira pessoaK& e depois& para trs 2ormas& quando se come/ou a substituir ns por a gente Jque tambm le)a o Verbo para a terceira pessoaK. 'm consequncia& ho%e estamos cantando assim, eu canto Jprimeira pessoa do singularK )oc U ele U a gente canta Jsegunda e terceira pessoas do singularR primeira pessoa do pluralK eles cantam Jterceira pessoa do pluralK

(a hora em que se consumar a mudan/a % iniciada no portugus popular de e!es para eis& pro))el que tambm a terceira pessoa do plural desapare/a& e ento teremos sA duas 2ormas, canto para a primeira pessoa do singular e canta para o resto. 5e )oc achar que isso )ai bagun/ar nossas pobres cabe/as& no se preocupe& pois o 2rancs e o ingls % liquidaram 2a7 tempo com as complica/Les da mor2ologia )erbal& no que di7 respeito expresso da pessoa. ' agora que )oc pegou gosto pelo assunto& saiba que o "ortugus % ocultou o 5u%eito mais do que ho%e em dia8 Duarte J;HH>K 2oi atrs disso& examinando pe/as teatrais de escritores brasileiros& dos scs. b4b e bb. +ichando tudo com muita pacincia& ela achou os seguintes )alores, GIh de 5u%eito omitido em ;G?C& FGh em ;GG<& FCh e ;H;G& data a partir da qual cai dramaticamente o percentual& at atingir& em ;HH<& menos de >Ih8 .uer di7er& no 2inal do milnio est)amos acabando com a ra/a do 5u%eito

oculto& e preenchemos seu lugar em FIh dos casos8 Mas Duarte ad)erte que ainda mantemos alguns 5u%eitos ocultos nas seguintes situa/Les, na primeira pessoa do singular& Tem ora/Les independentes com )erbos simples no presente ou passado& quase sempre precedidos por uma nega/o& ou com uma locu/o )erbalT Jp.;;HK& como em,

JECK L 7o posso mais icar aqui a tarde toda, no, L tirei quatro notas verme!has. L @reciso dar um *eito na minha vida.:

na mesma pessoa& em ora/Les subordinadas,

JEEK 6u no sei se L vou conseguir numa sesso s,

na segunda pessoa& nas interrogati)as,

JEFK L * se esqueceu; JEGK L a!ou com e!e;

!9. 1s $o ple entos # estudo dos complementos pode seguir o mesmo ritmo adotado para o estudo do 5u%eito, JiK com que classes os 2alantes o constroem& JiiK onde o colocam& se depois ou se antes do )erbo& JiiiK pode*se omitir os complementos? !9.! 8 Classes de preen$hi ento dos $o ple entos Duarte J;HGHK descre)eu o #b%eto direto num corpus de lngua 2alada& constitudo de ?I horas de entre)istas com 2alantes de 5o "aulo& originrios de trs camadas sAcio* culturais Jcurso primrio& curso colegial& curso superiorK e de trs 2aixas etrias. 'la encontrou quatro processos de preenchimento do #b%eto direto, !ltico acusati)o, apenas ?&Hh das ocorrncias& como em

JEHK 6!e veio do 1io s para me ver. 6nto eu ui ao aeroporto para busc4!oI

"ronome e!e acusati)o, ;C&?h das ocorrncias& como em,

JFIK 6u amo meu pai e vou a5er e!e e!i5I

5intagma nominal, ;F&;h das ocorrncias,

JF;K 6!e vai ver a %ondinha e o pai da %ondinha manda a %ondinha entrar, e!e pega o aco... JF<K 7o cinema a a(o vai e vo!ta. 7o teatro voc no pode a5er issoI

!ategoria )a7ia& ou #b%eto direto, E<&Eh das ocorrncias,

JF>K = Sinho5inho Ba!ta est tentando o _ das Beda!has a matar o 1oque. Bas e!e muito medroso. Guem * tentou matar L oi o empregado da @orcina. =ntem e!e quis matar L, a empregada que sa!vou L.

#s resultados de Duarte mostram o seguinte, JiK +alantes que tm o mesmo per2il sociocultural tendem a no preencher o lugar do #b%eto direto& optando por sua elipse. JiiK .uando essa 2un/o preenchida& d*se pre2erncia a um sintagma nominal de n$cleo nominal ou de n$cleo pronominal& elegendo& neste caso& o pronome e!e. 4sso aponta para o desaparecimento do cltico acusati)o o no "ortugus do Srasil. De2letindo sobre os poss)eis condicionamentos sociais& Duarte indagou se a idade& a 2orma/o escolar& a 2ormalidade U in2ormalidade da situa/o exerceriam alguma in2luncia na escolha das estratgias de representa/o do #b%eto direto. 'la constatou o seguinte, #s clticos no aparecem entre os 2alantes %o)ens& e sA come/am a ser utili7ados medida que estes progridem em sua 2orma/o escolar. 4sto aponta para o 2enOmeno de diglossia, o cltico o no mais aprendido em casa& sA mesmo na escola& o que mostra sua debilidade no "ortugus Srasileiro.

(as situa/Les mais 2ormais& e)ita*se o pronome e!e& e cresce a utili7a/o dos sintagmas nominais& mas de qualquer 2orma o cltico no utili7ado. 'ssa mais uma e)idncia de que o cltico o bate em retirada& resistindo apenas na lngua escrita.

Mas Duarte in)estigou tambm as atitudes dos 2alantes diante da possibilidade de escolher pronomes lexicais ou clticos para #b%eto direto. 'la descobriu que os 2alantes do "ortugus de 5o "aulo consideram pedante o uso dos clticos nas situa/Les in2ormais& e estigmati7am o uso do pronome lexical nas situa/Les 2ormais& mesmo que o empreguem no dia*a*dia. #u se%a& encontrei4o pedante, e encontrei e!e estigmati7ado. !9.' 8 1rde de $olo$a4*o dos $o ple entos

coloca/o habitual dos complementos depois do )erbo& mas em casos especiais podemos mo)imentar os complementos para a cabe/a da senten/a& em exemplos como,
JF?K "aran*a eu chupo& em lugar de 6u chupo !aran*a W#b%eto diretoX. JFCK Ao hspede deram o pior quarto& em lugar de %eram o pior quarto ao hspede W#b%eto indiretoX JFEK %e mais !ivros, eu preciso& em lugar de 6u preciso de mais !ivros Wcomplemento oblquoX JFFK " voc no vai& em lugar de Joc no vai ! Wcomplemento oblquoX.

5egundo Maria 9u7a Sraga& os seguintes 2atores 2a)orecem a desloca/o esquerda do #b%eto direto, #b%eto direto preenchido por pronome demonstrati)o neutro& como em ,sso eu quero. #b%eto direto codi2icador de 'entidades in erveis e evocadas e apenas secundariamente entidades novas'& #b%etos diretos que implicam numa retomada de item anteriormente mencionado& o que 2a7 dele um 2ator de coeso textual.

!9.. + 1 iss*o dos $o ple entos

Vou mencionar apenas a eliso do #b%eto direto& retomando as descobertas de Duarte J;HGHK. 'ntre outras questLes& ela se pergunta se ha)eria condicionamentos sintticos que expliquem essa eliso. "ara trabalhar sua hipAtese& a utora distinguiu as estruturas sentenciais em simples W5cVc#DX& W5cVc#Dc#4X e complexas W5cVc#Dc"redicati)oX. 5eparando os #b%etos diretos preenchidos dos no* preenchidos& ela constatou o seguinte, 5e o 2alante constrAi uma estrutura simples& aumentam as possibilidades de elidir o #b%eto direto& o que ocorre em W5cVc#DX Jf E<&>h de no* preenchimentos& contra >F.Fh de preenchimentosK& e em W5cVc#Dc#4X& como no exemplo JHIK,

JFGK 8onta essa histria do seu av? de novo. Joc * contou L pra e!e;

em que h FGh de omissLes& para <<h de preenchimentos. 5e o 2alante opta por uma estrutura complexa& aumentam as possibilidades de permanncia do #b%eto direto& se%a por meio do pronome e!e& se%a por meio de uma senten/a in2initi)a& como em

JFHK 6u no tenho nada pra rec!amar no. 6u acho e!a sensaciona!& JGIK =ntem e!e oi ao cardio!ogista. 6u * dei#ei e!e ir ao cardio!ogista so5inho h muito tempo. JG;K 6u queria ter uma irm. 6u acho ter uma irm to bom !

idade e a 2orma/o escolar no tm a menor importPncia na omisso do #b%eto direto& o que mostra que sua omisso est bem estabelecida na estrutura dessa )ariedade do "ortugus.

'studando ?C> senten/as da entre)ista D< 5" E<& encontrei apenas ;Fh de #b%etos diretos elpticos& contra G<h de #b%etos diretos expressos& resultados que se chocam com os de Duarte. "or que ser? entre)ista que examinei integra o corpus do "ro%eto (@D!& cu%as entre)istas so tematicamente orientadas& dando*se mais importPncia in2orma/o do que intera/o propriamente dita. 4sto pode explicar os resultados obtidos& e& portanto& poderamos

2ormular a hipAtese de que nos textos mais densos de in2orma/o no se omite o #b%eto direto. 5e )oc re2i7er essas pesquisas no seu corpus& e ainda na lngua escrita& certamente encontrar outros tantos )alores& o que ser de interesse para se entender como& nas di2erentes situa/Les de uso da lngua& mudamos a 2reqNncia de preenchimento U no preenchimento das 2un/Les sentenciais. 4sto signi2icaria tambm que no h uma sA 0gramtica1 do #b%eto direto& e sim )rias 0gramticas em con)i)ncia1& organi7adas de acordo com a intensidade Jou a rare2a/oK da in2orma/o& de acordo com o tipo textual& de acordo com... Som& meta a mo na massa e descubra outras correla/Les entre o uso dos complementos e 2atores condicionantes. Deslocando agora a re2lexo da descri/o para a histAria da lngua& 3arallo J;HG>K compro)ou uma continuada queda no preenchimento de #b%eto direto& con2orma demonstra esse quadro que ele apresenta pp. ;EE e ;H> de seu trabalho,

3uadro !!" FreqGAn$ia de preen$hi ento do 1b2eto direto anaf:ri$o e @rimeira metade do sc. CJ,,, Segunda metade do sc. CJ,,, @rimeira metade do sc. C,C Segunda metade do sc. C,C 8orpus sincr?nico 2KTS-3

$in$o

o entos hist:ri$os S-b TP,- b SM,Rb, PU,-b KS,Ub

'sse quadro aponta para o sculo bb como o momento decisi)o para a )irada no processamento do #b%eto direto, o preenchimento era praticamente obrigatArio at a primeira metade do sc. b4b& a partir de ento a categoria )a7ia que predominar nesse lugar da senten/a. 4sso certamente tem a )er com a perda progressi)a do cltico o, cu%o desaparecimento na gramtica do "ortugus Srasileiro %usti2icaria a pre2erncia pela categoria )a7ia. ' nas entre)istas que )oc gra)ou e transcre)er& o que estar acontecendo com o #b%eto direto? .ue tal 2a7er um pro%etinho sobre o lance? "osso assegurar que a sua pesquisa ser bem mais pro)eitosa e di)ertida do que decorar o respecti)o ponto de gramtica& entendendo muito pouco& e intercalando boce%os entre uma chatice e a outra.

!!. 1s Ad2untos #s d%untos tm as seguintes propriedades, discursi)amente& agregam in2orma/Les adicionais ao texto& semanticamente& operam sobre seu escopo JiK predicando*o& JiiK )eri2icando*o ou JiiiK locali7ando*o no espa/o e no tempo& sintaticamente& JiK espelham muito de perto os V U d% U d%eti)os e os d)rbios& podendo ser adnominais ou ad)erbiais segundo tomem por escopo um ( ou um d)& JiiK desempenham um papel peri2rico na senten/a& )isto que no so selecionados pelo )erbo e& portanto& no so substitu)eis por um pronome pessoal& JiiiK deslocam*se no espa/o sentencial com mais liberdade que os argumentos. # processamento dos d%untos na lngua 2alada pode ser inspecionado atra)s da

repeti/o de termos sentenciais. (o .uadro ;<& o termo repetido gramaticali7ado inicialmente como uma !onstru/o de 3Apico& regramaticali7a*se sucessi)amente como um d%unto adnominal& #b%eto direto& 5u%eito& retornando depois 2un/o de #b%eto direto e de d%unto ad)erbial. 'sse con%unto de gramaticali7a/Les& desgramaticali7a/Les e regramaticali7a/Les de um mesmo item lexical& no caso& trem, se torna mais )is)el se transcre)ermos os dados de tal modo que o termo repetido ocupe uma posi/o central no quadro,

3uadro !'" Repeti4*o e pro$essa ento de argu entos e Ad2untos nu tre$ho do ,' SP ';; <HR <C SU?/DT1 Ter o I Ter o repetido Ter o I direita de R esquerda de R < o!ha trem...8onstru(o de tpico R! 6u sou de trem Ad*unto adnomina! R' 6u acho trem =b*eto direto assim... R. 6u esco!heria o trem =b*eto direto R5 no trem Ad*unto adverbia! eu acho que h o repouso integra! R; o trem Su*eito no tem mobi!idade R= o trem Su*eito mais estve! R@ o trem Su*eito tem a vantagem sobre o avio 2...3 RB 6u vou tomar o trem =b*eto direto

RE uma viagem por trem Ad*unto Adverbia! para mim sempre repousou R!9 sempre oi repousante M f termo matri7. D f termo repetido. M! f marcador con)ersacional.

repeti/o de toda uma senten/a& de que resultam as chamadas Tconstru/Les em quiasmoT ou 0estruturas especulares1& correlaciona*se com a desloca/o do cabe/a da senten/a& como em
JG<K M * mora muita gente a/*i na 0i)a)e 1nive%"it#%ia; R a/*i na 0i)a)e 1nive%"it#%ia * mora muita gente.

d% para a

(esses casos& se o d% 2or expresso por um 5"& este perde seu n$cleo& dando origem ao chamado 0 d% sem cabe/a1& estudado por +reitas J<II<K,
JG>K 2ei%a )e c3%%e-o no vou mais pescar& em lugar de 4a 2ei%a )o c3%%e-o no vou mais passear.

classe que so2re a ad%un/o permite distinguir d)erbiais. !!.! 8 Ad2untos adno inais #s d%untos

d%untos

dnominais de

d%untos

dnominais tomam por escopo um substanti)o& predicando*o&

classi2icando*o ou dispondo*o no eixo espa/o*temporal. !om base nessa atua/o semPntica& poss)el distinguir trs classes de d%s dns, d%s adns predicadores d%s adns classi2icadores d%s adns diticos

SK d%untos adnominais predicadores


JG?K d%s adns modali7adores JaK A causa %eal da crise po!tica so as e!ites. JbK A causa ,%ov#vel < ,o""+vel < ,la*"+vel da crise po!tica so as e!ites. JcK = recurso nece""#%io para isso a mobi!i5a(o. JdK voc v rostinhos bonitinhos "im,#tico" o!hando para voc WD4D 5" ;E?X. JGCK d%s adns quanti2icadores 2a3 aqui a sada no%mal < ha2it*al < "emanal nas quintas4 eiras. 2b3 a posi(o i)eol3-ica dos partidos do =cidente se comp!icou muito aps a queda do muro de 0er!im.

JcK voc no pode ter essa ava!ia(o ,e""oal neste caso WD< 5" >?>X. JGEK d%s adns quali2icadores JaK no oriente h um smbo!o cl#""ico... a serpente que morde a prpria cauda 26/ S@ K-N: NKS3. JbK = 0rasi! anda cheio de meia" verdades. JcK 6sse @residente e#ibe uma %elativa disposi(o para com os descamisados. JdK e as mo(as... usavam vestidos mais ou menos lon-o"... para os bai!es 2%- S@ MTP: PS3. JeK os musicais a5em um sucesso t%emen)o 2%,% S@ KPK: OUM3.

SK d%untos adnominais classi2icadores


JGFK "trios ou gentlicos JaK @ioraram as re!a(.es 5%anco6ame%icana". JbK Bais da metade da popu!a(o ,a*li"ta reside no interior do 6stado. JcK A ind)stria a"i#tica, mais propriamente a chine"a, entrou com tudo na g!oba!i5a(o. JdK As popu!a(.es in)+-ena" rec!amam seus direito com grande vigor. JeK A humanidade se divide em povos ama%elo", 2%anco", ,%eto".

!K d%s adns diticos 'sses d%untos locali7am o substanti)o a que se re2erem numa perspecti)a espacial ou

temporal,
JGGK Diticos JaK tempo at*al JbK pagamento "emanal JcK ms ,%3!imo, ms ,a""a)o JdK situa(o ,%ece)ente

!!.' 8 Ad2untos ad)erbiais #s d%untos d)erbiais tomam por escopo um d%eti)o ou um d)rbio,
JGHK Joc est /*a"e certo. JHIK Joc agiu m*ito acertadamente.

3ais como os

d)s e os "ronomes circunstanciais& os

d%untos ad)erbiais

desempenham trs grandes 2un/Les& de onde in2erimos sua tipologia, predicam seu escopo& atribuindo*lhe uma propriedade semPntica no)a, d%untos ad)erbiais modali7adores& quali2icadores e quanti2icadoresR )eri2icam a )eracidade expressa por seu escopo, d%untos ad)erbiais de a2irma/o& nega/o e 2ocali7a/oR situam seu escopo numa perspecti)a locati)a ou temporal, d%untos ad)erbiais locati)os e temporais.

5egue*se uma exempli2ica/o dos d%s ad)s de acordo com essa tipologia.

K d%untos ad)erbiais predicadores


JH;K d% d) quali2icadores JaK %iscutiu 5%ancamente seu prob!ema. %iscutiu com 5%an/*e'a seu prob!ema JbK a coisa mai" ci! comprar qua!quer coisa... agora... sustentar 2...3 que so e!as. WD< 55 HGX JcK espero no ter prob!emas com e!as porque... ns mantemos a""im ... um di!ogo bem aberto... sabe; WD< 5" >EIX JdK +emos duas ore!has, dois o!hos, mas uma s boca: !ogo, a!ar m*ito asneira JeK @rocure 2a"tante, est por a. J2K o que vai acontecer que eu vou pagar *m ,o*/*inho menos WD< D- >CCX JH<K d% d) modali7adores JaK P%ovavelmente ho*e vai chover JbK precisa %ealmente estar convencido de tudo JcK 5eli'mente essa ase ainda no come(ou JdK nosso produto naciona! ... eu acho... "em )7vi)a nenh*ma a mu!ata JeK com as crian(as...necessitando da gente no pode precisar mesmo...com ce%te'a WD< 5" >EIX J2Kagora outro tipo de esco!a que talve' no tenha esse ob*etivo... WD4D 55 <>;X JgK toda e qua!quer cirurgia... no campo mdico... 2...3 imp!ica o2%i-ato%iamente em despesas.WD4D D'! ;>;X JhK 5%ancamente ... essas atitudes me desconcertam. JH>K d% d) quanti2icadores JaK 8" ve'e", e!a ica em casa. JbK 9em,%e o carnava! d mais preocupa(o. JcK M*ita" ve'e" repeti que este assunto no era ci!. Jd K vo ao cinema to)a" a" manh:".

SK d%untos ad)erbiais no*predicadores de )eri2ica/o


JH?K d% d) de a2irma/o JaK 6#p!iquei, "im, que no aceitaria aque!e encargo. JbK Bas cla%o, ser que voc ainda no entendeu; JHCK d% d) de nega/o JaK A ordem n:o oi e#ecutada. JbK eu pe!o menos desisti, n:o se toca mais no assunto JcK e!a est com trs anos e pouco e ainda no a!ac ento e!a a5 reeduca(oc reeduca(o n:oc e#erccios WD< 5" >EIX JdK "oc. K Q que te aconteceu ontem \ noite ; "oc. - Q bemc n:oc um !adro me amea(ou com um rev!verc JeK 4:o a!ei coi"a al-*ma ;na)a )i""o J2K 4:o a!ei 2*lh*5a" ; lh*5a" JgK 4:o a!ei coi"a nenh*ma ;me%)a nenh*ma ; ,o%%a nenh*ma.

#bser)e*se que em JHC a*bK nega*se o conte$do da proposi/o& ou nega/o de reI em JHC cK& nega*se o )ocbulo inicialmente escolhido& um caso de nega/o de dictu&

enquanto que em JHC dK ocorreu uma nega/o psicopragmtica& ou se%a& o 2alante negou seu pensamento& ainda no )erbali7ado. De JHC eK a JHC gK ocorreu a nega/o bipolar& em que se obser)a a estrutura W(eg V (egX.
JHEK d% d) de incluso U excluso JaK aque!a artista magrinha de te!eviso... aque!a moreninha que bai!arina tam2<m...eh WD4D 5"X JbK mas at< a comunica(o de quem mora em =!inda um pouco di erente de quem mora em 1eci e WD< D'! ICX JcK &o%a voc, o resto da turma oi aprovada JdK %eu tudo certo, e!ceto o que deu errado. JHFK d% d) de 2ocali7a/o JaK um mdico era "3 mdico o engenheiro era "3 engenheiro...pe!o menos naque!a a!tura. WD< 5" >EIX JbK no 2em restaurante... !anchonete mesmo.WD4D D- ><GX JcK cuidaram da sina!i5a(oc incl*"ive da sina!i5a(o vertica!. JdK so a*tenticamente brasi!eiros JeK queria a!ar =*"tamente a respeito disso

!K d%untos ad)erbiais no*predicadores locati)os e de tempo


JHGK d%untos ad)erbiais locati)os JaK 6stamos a/*i em So @au!o JbK 6!e anda por a+, sem rumo certo JHHK d%untos ad)erbiais ee tempo JaK te encontro !ogo > noite. JbK 8heguei aqui anteontem. JcK ,ela alt*%a ;na/*ela <,oca? eu achava que iria icar rico JdK 4a/*ele )ia, e!es me !evaram... JeK 9#2a)o e )omin-o eu no gosto de passar sem dinheiro.

!'. Chegando aos final entes Som& chegou a hora de concluir... este come/o de re2lexo sobre a lngua portuguesa. (este trabalho& propus que se principie a re2lexo gramatical pelo estudo da intera/o con)ersacional e do texto que da resulta. ' como a lngua 2alada uma modalidade pri)ilegiada para a inspe/o dos processos e dos produtos da lngua& elegi esta modalidade para a aplica/o desta proposta. 'm sua essncia& ela mostra que um recorte de lngua qualquer no se limita a o2erecer materiais para a re2lexo centrada exclusi)amente na gramtica Jclasses de pala)ras& sintagmas& senten/asK. = muito com o que aprender no domnio do texto e da semPntica. lm do mais& como demonstraram -ubran*@rbano et alii J;HH<, >HEK& 'a

descri(o gramatica! dos en?menos de um te#to ora! apenas uma das descri(.es possveis, e no a )nica ou a mais re!evante'. 4sto implica em que anlises alternati)as de)em ser continuadamente buscadas. 'stou con)icto de que esta proposta )alori7a o cidado& pois ele toma sua prApria linguagem como ponto de partida para as re2lexLes& deslocando*se daqui para as outras modalidades de "ortugus& at atingir o requinte da lngua literria& muda a rela/o pro2essor*aluno& trans2ormando as aulas em momentos de descoberta cient2ica& coloca o texto como um ponto de partida& de que a senten/a ser o ponto de chegada& di)ulga achados sobre a 9ngua "ortuguesa constantes de pesquisas recentes& e& mais que tudo& liqNida de )e7 a mania redutora e excludente de redu7ir as aulas de "ortugus a uma questo de certo U errado.

"or outro lado& a proposta permite a2irmar que os processos lingNsticos esto conectados a "rincpios gerais& cu%as pistas so identi2ic)eis na con)ersa/o& no texto e na senten/a. # seguinte quadro*resumo re$ne e articula num plano integrado os processos e os produtos com os quais andamos lidando.
3uadro !." Plano integrado para a refle0*o sobre a Jngua Portuguesa, $o e4ando pela lngua falada PR@D1T@9 !on)ersa/o 3exto 5enten/a "rincpio de "ro%e/o, 3urnos e marcadores @nidades discursi)as e seus 4tens lexicais& sintagmas& ati)a/o de propriedades con)ersacionais nexos estrutura argumental& con%un/Les "rincpio de !orre/o, uto e htero*corre/o Depeti/o e par2rase Depeti/o e constru/o dos reati)a/o de propriedades constituintes& atribui/o de 2un/Les sentenciais "rincpio da !ategoria Despre2erncia DigressLes e parnteses nacolutos& elipses& Va7ia, desati)a/o de con)ersacional rupturas na ordem de propriedades ad%acncia PR@0 99@9

(a con)ersa/o& o ser humano busca o tempo todo interagir com o outro& chamando*o para a arena )erbal& in2ormando*o sobre conte$dos& expondo seus sentimentos e suas emo/Les& buscando compartilhar sua experincia de )ida& para compar*la com a do

outro&

a)an/ando

nesse

interesse&

tornando

atrs&

abandonando

estratgias&

desen)ol)endo na plenitude sua humanidade& gra/as ao dom da lngua. 'nquanto 2ala& ele 2a7 re)ela/Les sobre como est processando seu texto& cu%as pala)ras s )e7es esclarece& e cu%as estratgias com 2reqNncia negocia& numa busca incessante de comunho. con)ersa& portanto& uma rplica da )ida. ' o que a )ida& seno uma busca? @ma busca do conhecimento& em que todos somos aprendi7es& alguns mais experimentados& outros dando seus primeiros passos. "or que& ento& uma busca to densa de intercPmbio& no pode ser uma ati)idade pra7erosa& que nos encha de inspira/o a todos nAs& alunos e pro2essores? 5er mesmo certo que as aulas de "ortugus precisem ser necessariamente uma coisa chata? 'spero que estas obser)a/Les propiciem momentos de excita/o intelectual e a2eti)a. lngua 2alada a est& plena de li/Les de uma e outra ordem& para ser examinada pelos espritos e2eti)amente mo)idos pela curiosidade. "rocurei mostrar aqui que a mente humana cria por meio de escassos trs processos& recolhidos no quadro acima& uma rique7a espantosa de expressLes lingNsticas& to distintas em sua aparncia& to regulares em seus 2undamentos. ' se minha escritura 2oi su2icientemente clara& )oc poder encontrar aqui seu caminho para a re2lexo. !.. No)as perguntas, para o po)o do 6quero ais7

mplie suas re2lexLes sobre a lngua portuguesa trabalhando num dos seguintes temas,
! + Sintag a no inal de n($leo prono inal" prono es pessoais 4ntrodu/o, estatuto categorial dos pronomes pessoais e 2ormato do 5(. ;. Qramaticali7a/o dos pronomes pessoais, 2orma/o do quadro de pronomes tOnicos e tonos& do latim )ulgar ao portugus. J3abela ;, 2reqNncia de ocorrnciaK. <. )aria/o voc < tu no sistema pronominal J3abela <K. >. )aria/o cltico acusati)o o < e!e acusati)o U . J3abela >K.

9eituras suplementares, Maria 'ugnia 9amoglia Duarte * !ltico acusati)o& pronome lexical e categoria )a7ia no portugus do Srasil. 'm, +ernando 3arallo J#rg. ;HGHK. /otogra ias Socio!ingusticas. !ampinas, 'ditora "ontes& pp. ;H*>>. 9oren7o Vitral U -Pnia Damos B Qramaticali7a/o de voc, um processo de perda de in2orma/o semPntica? /i!o!ogia e "ingHstica @ortuguesa >, CC*GG&;HHH. -Pnia Damos B # surgimento de um no)o cltico no portugus brasileiro, anlise quantitati)a e qualitati)a da 2orma c. 'm, '. Qjrtner U !. =undt U . 5chknberger J'ds. <IIIK. 6studos de &ramtica @ortuguesa ,,,. +ranV2urt am Main, 3+M& pp. ;G;*;HI. =elosa Maria M. M. "enna B # emprego de e!e*acusati)o, do portugus brasileiro ao latim. 'm M. . . M. !ohen U -. Damos J#rgs. <II<, EF*G<K. ' + Sintag a no inal de n($leo prono inal" prono es de onstrati)os 4ntrodu/o, estatuto categorial dos pronomes demonstrati)os e 2ormato do 5(. ;. Qramaticali7a/o dos demonstrati)os, 2orma/o do quadro de pronomes do latim )ulgar ao portugus. J3abela ;, 2reqNncia de ocorrncia de todos os demonstrati)osK. <. Dixis& an2ora e organi7a/o do sistema ternrio, ocorrncias de este < esse < aque!e. (ota*se tendncia de redu/o a apenas dois itens? J3abela <K. >. # sistema dos neutros isto < isso < aqui!o na retomada 2Arica, retomada de senten/as x retomada de segmentos textuais . J3abela >K. 9eituras suplementares, taliba 3. de !astilho * #s mostrati)os no portugus 2alado. 'm, . 3. de !astilho J#rg. ;HH>, ;;H*;?GK. =elcius Satista "ereira J<IICK. d6ssea versus destea no @ortugus 0rasi!eiro e no 6uropeu. 5o "aulo, ++9!=& @5"& diss de mestrado. . 8 Sintag a no inal de n($leo prono inal" prono es possessi)os 4ntrodu/o, estatuto categorial dos pronomes possessi)os e 2ormato do 5(. ;. Qramaticali7a/o dos possessi)os, 2orma/o do quadro de pronomes tOnicos e tonos& do latim )ulgar ao portugus& explicando as altera/Les 2onolAgicas. J3abela ;, 2reqNncia de ocorrncia de todos os possessi)os encontradosK. <. )aria/o pronomes possessi)os U sintagmas preposicionados possessi)os, meu e de mim, teu e de ti, seu e de!e J3abela <K. >. "articularidades da )aria/o seu < de!e, reanlise de seu como pronome de segunda pessoa J3abela >K. 5 + Sintag a no inal de n($leo no inal" estrutura argu ental dos no es abstratos e de)erbais 4ntrodu/o, estatuto categorial do nome substanti)o e 2ormato do 5(. ;. (omes substanti)os argumentais x nomes substanti)os no argumentais J3abela ;K. <. 'struturas argumentais dos nomes de)erbais e dos nomes abstratos J3abela <K. >. "reenchimento dos lugares argumentais nos (omes biargumentais. J3abela >K. ; + Sintag a )erbal si ples" estrutura argu ental do )erbo 4ntrodu/o, estatuto categorial do )erbo e 2ormato do 5V. ;. 'struturas do 5V J.uadro ;, '; WVXR '< WV c 5(XR '> WV c 5"XR '? WV c 5 d% U 5ad)XR 'C WV c 5X. J3abela ;, identi2ica/o da estrutura sintagmtica pre2eridaK. <. 'struturas argumentais da senten/a, 5s no*argumentais& monoargumentais& biargumentais& triargumentais. J3abela <, identi2ica/o da estrutura argumental pre2eridaK. >. # portugus como lngua nominati)o*acusati)a. = + Sintag a )erbal si ples" )erbos apresenta$ionais e0isten$iais

4ntrodu/o, estatuto categorial do )erbo e 2ormato do 5V. ;. !onceito de )erbos apresentacionais existenciais <. 5intaxe do )erbo ser monoargumental apresentacional >. 5intaxe dos )erbos haver, ter e e#istir apresentacionais 9eitura suplementar, !arlos +ranchi U 'smeralda Vailati U ')ani Viotti B 5obre a gramtica das ora/Les impessoais com ter < haver. %.6.".+.A.. ;? Jn$mero especialK, ;IC*;>;& ;HHG. @ + 1s )erbos te% e have% $o o )erbos plenos 4ntrodu/o, estatuto categorial do )erbo e 2ormato do 5VR 2ases de gramaticali7a/o dos )erbos. ;. Qramaticali7a/o de ter e haver. J3abela ;, produti)idade dos usos possessi)os e existenciaisK. <. +er e haver possessi)os, tra/os semPnticos do possuidor. J3abela <, possuidor UcanimadoU )ersus possuidor U*animadoUK. >. +er e haver existenciais, posi/o pr e pAs*)erbal dos locati)os& de acordo com sua representa/o gramatical J3abela >K. 9eituras suplementares, !arlos +ranchi U 'smeralda Vailati (egro U ')ani Viotti B 5obre a gramtica das ora/Les impessoais com ter < haver. %.6.".+.A. ;? Jn$mero especialK, ;IC*;>;& ;HHG. Dinah !allou U -uanito #. )elar B 5obre ter e haver em constru/Les existenciais, )aria/o e mudan/a no portugus do Srasil. &ragoat H, GC*;II& <II;. 4l7a Dibeiro B 2orma/o dos tempos compostos, a e)olu/o histArica das 2ormas ter, haver e ser. 'm Doberts < Yato J#rgs. ;HH>, >?>*>GEK. Dosa Virgnia Mattos e 5il)a B VitArias de ter sobre haver nos meados do sc. bV4, usos e teorias em -oo de Sarros. 'm Mattos e 5il)a e Machado +ilho J#rgs. <II<, ;<I*;?<K. B + 1s )erbos te% e have% $o o )erbos au0iliares 4ntrodu/o, estatuto categorial do )erbo e 2ormato do 5VR 2ases de gramaticali7a/o dos )erbos. ;. uxiliari7a/o de ter e haver c 4do e a 2orma/o dos tempos compostos do passado. #s )erbos ter e haver c 4do na 2orma/o do pretrito per2eito composto. J3abela ;, produti)idade desses auxiliaresK. <. #s )erbos ter e haver c 4do na 2orma/o do pretrito mais*que*per2eito composto. J3abela <, produti)idade desses auxiliaresK. >. !ompara/o dos resultados obtidos. 9eituras complementares, taliba 3. de !astilho J;HEFK. A Sinta#e do Jerbo e os +empos do @assado em @ortugus. Marlia, ++!9 W!ole/o 'studos n. ;<X. 4l7a Dibeiro B 2orma/o dos tempos compostos, a e)olu/o histArica das 2ormas ter, haver e ser. 'm Doberts < Yato J#rgs. ;HH>, >?>*>GEK. Dosa Virgnia Mattos e 5il)a B VitArias de ter sobre haver nos meados do sc. bV4, usos e teorias em -oo de Sarros. 'm Mattos e 5il)a e Machado +ilho J#rgs. <II<, ;<I*;?<K. E + 1s )erbos "e% e e"ta% $o o )erbos plenos 4ntrodu/o, estatuto categorial do )erbo e 2ormato do 5VR 2ases da gramaticali7a/o dos )erbos. ;. Qramaticali7a/o de ser e estar. J3abela ;, produti)idade dos usos locati)os& atributi)os e equati)osK. <. Ser e estar locati)os e a representa/o gramatical dos locati)os, pronomes circunstanciais U sintagmas preposicionados U sintagmas nominais U J3abela <K. >. Ser e estar atributi)o e a representa/o gramatical do predicati)o, sintagmas ad%eti)os J3abela >K. ?. Ser e estar equati)o e a representa/o gramatical do termo equati)o, sintagmas nominais J3abela ?K.

9eituras suplementares, Verena Yelit7 J<II<K. &ramatica!i5a(o de ser e estar no perodo medieva! e no scu!o C,C. 5o "aulo, ++9!= U @5"& Disserta/o de Mestrado. !lia Maria Moraes de !astilho J<IICK. = @rocesso de 1edobramento Sinttico no @ortugus Bedieva!. /orma(o das per rases com estar. !ampinas, @ni)ersidade 'stadual de !ampinas& tese de doutoramento. !9 + 1s )erbos "e% e e"ta% $o o )erbos au0iliares 4ntrodu/o, estatuto categorial dos )erbos e 2ormato do 5VR 2ases de gramaticali7a/o dos )erbos. ;. uxiliari7a/o de ser ^ 4do e 2orma/o da passi)a peri2rstica. <. uxiliari7a/o de estar ^ 4do e 2orma/o do resultati)o peri2rstico. >. uxiliari7a/o de estar ^ 4ndo e 2orma/o do imper2ecti)o peri2rstico 9eituras suplementares, Verena Yelit7 J<II<K. &ramatica!i5a(o de ser e estar no perodo medieva! e no scu!o C,C. 5o "aulo, ++9!= U @5"& Disserta/o de Mestrado. Donald Seline Mendes J;HHHK. A gramatica!i5a(o de estar ^ ger)ndio no @ort. /a!ado. !ampinas, @ni)ersidade 'stadual de !ampinas& Diss. de Mestrado. Donald Seline Mendes J<II?K. @er rase de estar e varia(o !ingustica. !ampinas, @ni)ersidade 'stadual de !ampinas& tese de doutoramento. !lia Maria Moraes de !astilho J<IICK. = @rocesso de 1edobramento Sinttico no @ortugus Bedieva!. /orma(o das per rases com estar. !ampinas, @ni)ersidade 'stadual de !ampinas& tese de doutoramento. !! 8 Sintag a ad2eti)al predi$ati)o 4ntrodu/o, estatuto categorial do ad%eti)oR 2ormato do 5 d%. ;. 'struturas do 5 d% predicati)o e sua produti)idade J3abela ;, '; W d%XR '< W'sp c d%XR '> W d% c !omplementadorXR '? W'sp c d% c !ompXK. <. #rdem de 2igura/o do d% predicati)o em rela/o ao ( J3abela <, (* d% x d%*(K. ocorrncia de Tsanduches ad%eti)aisT J d%*(* d%K. >. +un/Les do 5ad%, >.; * 5 d% como constituinte do 5(& 2uncionando como d%unto (ominal J3abela >K. >.< * 5 d% como constituinte do 5V& 2uncionando como miniora/o& predicando os argumentos J3abela ?, "redicati)o do 5u%eito& predicati)o do ob%etoK. >.> * 5 d% como hiperpredicador da 5& em casos como '1ea!, aque!a amea(a assustou a todos'. 9eituras suplementares, -oo Malaca !asteleiro J;HG;K. Sinta#e +rans ormaciona! do Ad*etivo. 9isboa, 4nstituto (acional de 4n)estiga/o !ient2ica. taliba 3. de !astilho U !lia Maria Moraes de !astilho J;HH>K. d%eti)os "redicati)os. "etras C, %aneiro*%unho& ;<;*;?I. taliba 3. de !astilho U !lia Maria Moraes de !astilho J<II<K d%ecti)al hedges in Sra7ilian 5poVen "ortuguese. 'm, Srigitte 5chlieben*9ange& 4ngedore Villa/a Yoch& Yonstan7e -ungbluth J=rsg. <II<K. %ia!og 5`ischen den Schu!en. So5io!inguistische, fonversationana!gtische und generative 0eitrhge aus 0rasi!ien. MNnster, (odus "ubliVationen& pp. ;G;*;H;. na 9$cia Muller U 'smeralda Vailati (egro U Qel7a (unes*"emberton B d%eti)os no portugus do Srasil, predicados& argumentos ou quanti2icadores? 'm M.S.M. baurre U .!.5. Dodrigues J#rgs. <II<, >;F*>??K. Qeralda +. 5. Dodrigues B 5obre a ordem em miniora/Les e a no/o de incorpora/o. 'm, M. . . !ohen U -. Damos J#rgs. <II<, ;>;*;?IK. 5obre os ad%eti)os no*predicati)os& )er -os 9ui7 +iorin B d%eti)os temporais e espaciais. 'm M.S.M. baurre U .!.5. Dodrigues J#rgs. <II<, CH*G<K. !' + /strutura argu ental dos ad2eti)os 4ntrodu/o, estatuto categorial dos ad%eti)os e as subclasses d%s predicati)os x estrutura do 5(. ?. d%eti)os argumentais x ad%eti)os no argumentais J3abela ;K. C. 'struturas argumentais dos ad%eti)os de)erbais J3abela <K. E. "reenchimento dos lugares argumentais dos ad%eti)os argumentais. J3abela >K. d%s no predicati)osR

9eitura suplementar, 9a QamarsVi B '2eitos da mor2ologia sobre a estrutura argumental, ad%eti)os de)erbais em Qnte. 'm 4. Q. V. Yoch J#rg. ;HHEK. &ramtica do @ortugus /a!ado& )ol. V4& pp. >H>*?;?. !. 8 Sintag a ad)erbial predi$ati)o 4ntrodu/o, estatuto categorial do ad)rbio e as subclasses ad)erbiais, no*predicati)osR 2ormato do 5 d). ;. <. >. #s 5 d)s Modali7adores J3abela ;K. #s 5ad)s .uali2icadores J3abela <K. #s 5ad)s .uanti2icadores J3abela >K. d)s predicati)os x d)s

9eituras suplementares, Dodol2o 4lari et alii * !onsidera/Les sobre a posi/o dos ad)rbios. 'm . 3. de !astilho J#rg. ;HHI& pp. E>*;?<K. taliba 3. de !astilho e !lia Maria Moraes de !astilho J;HH<K. d)rbios modali7adores. 'm 4lari J#rg. ;HH<, <;>*<EIK. taliba 3. de !astilho J;HHHK. d)rbios de predica/o quanti2icadora& em 9.". Duarte J#rg. ;HHHK. @ara sempre em mim. Fomenagem \ @ro essora inge!a Ja5 "eo. Selo =ori7onte& pp. HE*;;>. 4dem J;HHHK. d)rbios quali2icadores no portugus 2alado. 0o!etn de /i!o!ogia Q Fomena*e a Ambrosio 1abana!es. 5antiago de !hile& )ol. bbbV44& pp. <<;*<HI. !5 8 Sintag a preposi$ionado" preposi4Kes ais gra ati$ali>adas

4ntrodu/o, estatuto categorial das preposi/LesR 2ormato do 5". 'studo das preposi/Les mais gramaticali7adas, a < para < em, de, por. ;. "reposi/Les introdutoras de argumento. #rdem de coloca/o em rela/o ao )erbo J3abela ;, produti)idade das preposi/Les acima nesse ambienteK. J3abela <, a coloca/o W5" B VX U WV B 5"X dos 5"s argumentaisK. <. "reposi/Les introdutoras de d%untos ad)erbiais. J3abela >, produti)idade das preposi/Les nesse ambienteK. J3abela ?, coloca/o dos d%untos ad)erbiais preposicionados nos seguintes ambientes, Wmm5V#X& W5mmV#X& W5Vmm#X& W5V#mmXK. >. Mo)imento dos 5"s*argumento e dos 5"s* d%untos, sntese dos captulos anteriores. ?. #s 5"s 0sem cabe/a1, h casos de omisso da preposi/o no 5" deslocados esquerda da senten/a& como em 'domingo, eu gosto de passear no ,birapuera', 'isso eu gosto'3 ? !orrela/o com as 2un/Les sentenciais em que isso acontece. 9eituras suplementares, taliba 3. de !astilho U Mrio Viaro U (anci Domero U Da2ael !oelho U 3asso . !. dos 5antos U Marcelo MAdolo U Verena Yelit7 J<II<K B Qramaticali7a/o de algumas preposi/Les no portugus brasileiro do sculo b4b& texto dispon)el em lll.22lch.uspUdlc)Ulport. Maura +. Docha J;HHEK. d%untos sem cabe/a no portugus do Srasil. 'm . 3. de !astilho U M. Saslio J#rg. ;HHE& pp. >?;*>FGK. !; 8 Sintag a preposi$ionado" preposi4Kes enos gra ati$ali>adas

4ntrodu/o, estatuto categorial das preposi/LesR 2ormato do 5". 'studo das preposi/Les menos gramaticali7adas, sob < sobre, desde, ante < aps, sem, entre . ;. "reposi/Les introdutoras de argumento. #rdem de coloca/o em rela/o ao )erbo J3abela ;, produti)idade das preposi/Les acima nesse ambiente. J3abela <, W5" B VX U WV B 5"XK. <. "reposi/Les introdutoras de d%untos ad)erbiais. J3abela >, produti)idade das preposi/Les nesse ambienteK. J3abela ?, coloca/o nos seguintes ambientes, Wmm5V#X& W5mmV#X& W5Vmm#X& W5V#mmXK. >. Mo)imento dos 5"s*argumento e dos 5"s* d%untos, sntese dos captulos anteriores. 9eituras suplementares, taliba 3. de !astilho U Mrio Viaro U (anci Domero U Da2ael !oelho U 3asso . !. dos 5antos U Marcelo MAdolo U Verena Yelit7 J<II<K B Qramaticali7a/o de algumas preposi/Les no portugus brasileiro do sculo b4b& texto dispon)el em lll.22lch.uspUdlc)Ulport. Maura +. Docha J;HHEK. d%untos sem cabe/a no portugus do Srasil. 'm . 3. de !astilho J#rg. ;HHEK &ramtica do @ortugus /a!ado& )ol.?. !ampinas& 'ditora da @nicampU+apesp& pp. >?;*>FG.

!= 8 1 Su2eito. 4ntrodu/o, conceito de 5u%eito. ;. !lasses de preenchimento do 5u%eito, (& "D#& 5& . +ormato do 5(5u%eito J3abela ;K. <. 3ipos estruturais do 5(5u%eito, '; W(X& '< W'sp c(X& '> W(c !ompX& '? W'sp c ( c !ompX. J3abela <, estudo da 2reqNncia& interpreta/o dos achadosK. >. 5u%eito nulo, competi/o entre 5u%eito preenchido e 5u%eito nulo J3abela >K. ?. #rdem de coloca/o 5VUV5& em correla/o com a classe preenchedora J3abela ?K. 9eituras suplementares, para uma bibliogra2ia& .3. de !astilho * # "ortugus do Srasil. 'm Dodol2o 4lari * "ingHstica 1om$nica. 4dem * elipse do 5u%eito no portugus culto 2alado em 5o "aulo& 6studos "ingHsticos W nais do Q'9X ;?, ;HGF& ><*?I. !@ 8 1 1b2eto direto. 4ntrodu/o, conceito de #b%eto direto. ;. !lasses de preenchimento do #D, (& "D#& 5& . +ormato do 5(#b%eto Direto J3abela ;K. <. 3ipos estruturais do 5(#b%eto Direto, '; W(X& '< W'sp c(X& '> W(c !ompX& '? W'sp c ( c !ompX. J3abela <, estudo da 2reqNncia& interpreta/o dos achadosK. >. #rdem de coloca/o V#U#V& em correla/o com a classe preenchedora J3abela >K. ?. !omplemento nulo, competi/o entre o complemento preenchido o complemento nulo J3abela ?K. 9eitura suplementar, Maria 'ugnia 9amoglia Duarte * !ltico acusati)o& pronome lexical e categoria )a7ia no portugus do Srasil. 'm +. 3arallo J#rg. ;HGHK /otogra ias socio!ingHsticas. !ampinas, 'ditora "ontes& pp. ;H*>>. !B 8 Ad2untos ad)erbiais de te po e de lugar 4ntrodu/o, gramaticali7a/o dos pronomes circunstanciais de tempo e de lugar. ;. .uadro geral do preenchimento do d%unto ad)erbial de tempo, "D#s circunstanciais )ersus 5"s. J3abela ;K. <. !oloca/o dos d%untos ad)s. de tempo na senten/a, Wmm5V#X& W5mmV#X& W5Vmm#X& W5V#mmX. J3abela <K. >. !oloca/o dos d%untos ad)s. de lugar na senten/a, Wmm5V#X& W5mmV#X& W5Vmm#X& W5V#mmX. J3abela >K. ?. Mobilidade comparati)a desses d%untos. 9eitura suplementar, Maria =elena Moura (e)es * #s d)rbios circunstanciais de lugar e tempo. 'm, Dodol2o 4lari J#rg. ;HH<& pp. <E;*<HEK.

!E 8 Coordenadas aditi)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les aditi)as. coordena/o como processo de relacionamento sinttico. ;. "roduti)idade das con%un/Les coordenati)as. <. diti)as intrassintagmticas J'6stes e aque!es a!unos de @ortugus chegaram[.K. .uais so os constituintes do mesmo sintagma mais suscet)eis de coordena/o? W'sp c ($cleoX? W($cleo c !omplementadoresX? >. diti)as intersintagmticas J'Beninas de patins e garotos de bicic!eta passeavam pe!o parqueTK. .uais so os sintagmas mais suscet)eis de coordena/o ? ?. diti)as intersentenciais. C. diti)as textuais.

9eituras suplementares, 9ggia !orrea Dias de Morais * 7e#os de 8oordena(o na /a!a 8u!ta de So @au!o. 3ese de Doutoramento& @5"& ;HGF. Doberto Qomes !amacho B 'struturas coordenadas aditi)as. 'm, (e)es J#rg. <III& pp. >C;*?ICK. '9 8 Coordenadas ad)ersati)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les ad)ersati)as& agrupando ad)ersati)as de base ad)erbial U preposicional U nominal quanti2icada. coordena/o como processo de relacionamento sinttico. ;. "roduti)idade das con%un/Les ad)ersati)as, mas, porm, contudo, todavia, entretanto. <. !on%un/Les sentenciais. >. !on%un/Les textuais. 9eituras suplementares, taliba 3. de !astilho * 9ngua 2alada e gramaticali7a/o. /i!o!ogia e "ngHstica @ortuguesa ;, ;IF*;<I& ;HHF. =udinilson @rbano B # seu trabalho est bom& masn %.6.".+.A. ;? Jn$mero especialK, <EH*<FE& ;HHG. '! 8 Coordenadas alternati)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les alternati)as. sinttico. ;. lternati)as intrassintagmticas. <. lternati)as intersintagmticas. >. lternati)as intersentenciais. coordena/o como processo de relacionamento

9eituras suplementares, Doberto Qomes !amacho e 'rotilde Q. "e77ati B Depeti/o e coordena/o. %.6.".+.A. ;? Jn$mero especialK, F>*HI& ;HHG. 'rotilde Q. "e77ati B 'struturas coordenadas alternati)as. 'm, (e)es J#rg. <III& pp. ?IF* ??;K. '' 8 Subordinadas $o pleti)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les integrantes. subordina/o substanti)a como processo de relacionamento sinttico. ;. 3ipologia do )erbo da senten/a matri7. <. 'stratgias de encaixamento da completi)a na matri7, co*ocorrncia de completi)as con%uncionais Jquesmo e dequesmoK x completi)as no*con%uncionais. >. !ompleti)as con%uncionais sub%eti)as e ob%eti)as. ?. +un/Les das completi)as con%uncionais ob%eti)as, #D& #4. 9eituras suplementares, ')anildo Sechara * "i(.es de portugus pe!a an!ise sinttica& cap. b44. Maria !eclia Mollica J;HHCK. 2%e3 que a!amos ; Dio de -aneiro, 3empo Srasileiro U @+D-. !lia Maria Moraes de !astilho !lia Maria J<II?K. diacronia do dequesmo, o cltico locati)o medie)al en e o dequesmo nas ora/Les relati)as. "ingustica ;C U ;E, ;<>*;EI& <II> U <II?. '. 8 Subordinadas relati)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o dos pronomes relati)os Jperda de cu*o, altera/Les no uso contemporPneo de onde, generali7a/o de queK. subordina/o relati)a como processo de relacionamento sinttico. ;. +un/o sinttica do 5( relati)i7ado. 3ra/os semPnticos desse 5(. <. Diacronia das relati)as padro J'o a!uno cu*o pai est a'3. >. Diacronia das relati)as cortadoras J'o a!uno que o pai est a'3. ?. Diacronia das relati)as copiadoras JTo a!uno que o pai de!e est aTK.

9eituras suplementares, para um balan/o da bibliogra2ia& taliba 3. de !astilho * # "ortugus do Srasil. 'm, Dodol2o 4lari * "ingHstica 1om$nica. +ernando 3arallo J;HFEK. 1e!ativi5ation strategies in 0ra5i!ian @ortuguese. @ni)ersitg o2 "ennsil)ania& "hD 3hesis. '5 8 Subordinadas ad)erbiais te porais $on2un$ionais e n*o8$on2un$ionais 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les temporais. subordinada ad)erbial temporal como processo de relacionamento sinttico por ad%un/o. ;. "roduti)idade das con%un/Les temporais J3abela ;K. <. 'stratgias de ad%un/o senten/a nuclear, co*ocorrncia de ad)erbiais temporais con%uncionais x no* con%uncionais J3abela <K. >. Qraus de integra/o U gramaticali7a/o da ad)erbial temporal na senten/a nuclear& )eri2icados a partir das seguintes propriedades, JiK mobilidade da temporal em rela/o nuclear, anteposi/o& posposi/o& intercala/o Wmobilidade maior integra/o ou gramaticali7a/o menor& pois a temporal est preser)ando sua propriedade de d%untoR mobilidade menor integra/o ou gramaticali7a/o maior& pois a senten/a est perdendo sua propriedade de d%untoXR JiiK compartilhamento do 5u%eito com a senten/a nuclear W5u%eito mais compartilhado& podendo ser & indica integra/o maior. JiiiK correla/o modo*temporal com o )erbo da senten/a nuclear Wcorrela/o maior aponta para uma dependncia maior da nuclear& e portanto a temporal estar mais integradaX. JDeunir todos os achados na 3abela >K. 9eituras suplementares, Maria =elena de Moura (e)es o Maria 9ui7a Sraga J;HHGK. =ipotaxe e gramaticali7a/o, uma anlise das constru/Les de tempo e de condi/o. %.6.".+.A. ;? Jn$mero especialK& ;H;*<IG. Maria 9ui7a Sraga B #s enunciados de tempo no portugus 2alado no Srasil. 'm, (e)es J#rg. <III& pp.??>*?CHK. ndra Mendes T#ra/Les complexas de tempo no "ort. 'scrito do SrasilT J@+D-& <II>KR '; 8 Subordinadas ad)erbiais $ausais $on2un$ionais e n*o8$on2un$ionais 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les causais. subordinada ad)erbial causal como processo de relacionamento sinttico por ad%un/o. ;. "roduti)idade das con%un/Les causais J3abela ;K. <. 'stratgias de ad%un/o senten/a nuclear, co*ocorrncia de ad)erbiais causais con%uncionais x no* con%uncionais J3abela <K. >. Qraus de integra/o ou gramaticali7a/o da ad)erbial causal na senten/a nuclear& )eri2icados a partir das seguingtes propriedades, JiK mobilidade da causal em rela/o nuclear, anteposi/o& posposi/o& intercala/o Wmobilidade maior integra/o menor& pois a senten/a est preser)ando sua propriedade de d%untoR mobilidade menor integra/o maior& pois a senten/a est perdendo sua propriedade de d%untoXR JiiK compartilhamento do 5u%eito com a senten/a nuclear W5u%eito mais compartilhado& podendo ser & indica integra/o maior. JiiiK correla/o modo*temporal com o )erbo da senten/a nuclear Wcorrela/o maior aponta para uma dependncia maior da nuclear& e portanto a causal estar mais integradaX. JDeunir todos os achados na 3abela >K. ?. @sos de porque como nexo textual. 9eitura suplementar, Maria =elena Moura (e)es B pp.?HEK. s constru/Les causais. 'm, (e)es J#rg. <III&

'= 8 Subordinadas ad)erbiais $ondi$ionais $on2un$ionais e n*o8$on2un$ionais 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les condicionais. subordinada ad)erbial condicional como processo de relacionamento sinttico por interdependncia. ;. !o*ocorrncia das ad)erbiais condicionais con%uncionais e no*con%uncionais J3abela ;K. <. !ondicionais com )erbo no 4ndicati)o. >. !ondicionais com )erbo no 5ub%unti)o. JDeunir os achados dos dois $ltimos itens na 3abela <K. 9eituras suplementares, -udit 3apa7di e Qiampaolo 5al)i B ora/o condicional no portugus 2alado em "ortugal e no Srasil. %.6.".+.A. ;? Jn$mero especialK, <CC*<EF& ;HHG. Maria =elena Moura (e)es J;HHHK. s

constru/Les condicionais. 'm (e)es J#rg. ;HHH, ?HF*C??K. !elso Yobashi J<II?K. "ngua /a!ada 4 a ordem no perodo condiciona! no @ort. @op. 0rasi!eiro: imp!ica(.es sem$nticas e gramatica!i5a(o. 5o "aulo, @ni)ersidade de 5o "aulo& Diss. de Mestrado. '@ + Subordinadas ad)erbiais $on$essi)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das con%un/Les concessi)as. processo de relacionamento sinttico. ;. 'squemas concessi)os e esquemas ad)ersati)os. <. !orrela/o tempo*modo nas ad)erbiais concessi)as. >. !oloca/o das concessi)as em rela/o senten/a n$cleo. subordinada ad)erbial concessi)a como

9eituras suplementares, 'duardo Quimares * lgumas considera/Les sobre a con%un/o embora. 6studos F, GE*H?& ;HG;. Maria =elena Moura (e)es B s constru/Les concessi)as. 'm (e)es J#rg. <III& pp. C?C*CH;K. 'B 8 Senten4as $orrelatas $onse$uti)as e $o parati)as 4ntrodu/o, gramaticali7a/o das correlatas consecuti)as e comparati)as. !orrela/o como um processo de relacionamento sinttico e suas rela/Les com a subordina/o. ;. !orrelatas consecuti)as. <. !orrelatas comparati)as. 9eituras suplementares, -os de #iticica J;HCHK. +eoria da 8orre!a(o. Dio de -aneiro, 5imLes. Marcelo MAdolo J;HHHK. !orrela/o, estruturalismo )ersus 2uncionalismo. 'm, 2@r3pub!ications./orsfning og >ndervisning ;EG J2ebruar ;HHHK, >C*?< WDomansV 4nstitutU arhus @ni)ersitetX. Marcelo MAdolo J<II?K. &ramatica!i5a(o e discursivi5a(o das con*un(.es corre!ativas no portugus. 5o "aulo, ++9!= U @5"& tese de doutoramento.