6ta clase. 1:20 hrs.

Gastn Errecart Entramos a la clase, pedimos que se sentaran en semicrculo y preguntamos quines haban ledo los cuentos que correspondan a la clase (Pierre Menard, autor del Quijote y El Aleph). La mayor parte dijo haberlo ledo por lo que decidimos que no los leeramos nuevamente en clase, y que dedicaramos el tiempo a analizarlos. Volvimos sobre Pierre Menard, autor del Quijote preguntando por las opciones que Menard sopesaba para poder escribir el Quijote, y qu eleccin haca finalmente. Uno de los alumnos dijo que descartaba convertirse directamente en Cervantes porque eso le pareca demasiado fcil, y que intentaba entonces escribir nuevamente el libro siendo l mismo, lo que le resultaba ms interesante. Preguntamos luego por las razones del autor de la nota para considerar superior al Quijote de Menard. Una alumna dijo que haba cosas que Menard tena que esquivar es decir, hacer que no entren en su relato, cosas que l conoca y que Cervantes no, lo que daba una idea, dijo citando, de un anacronismo deliberado. Para reforzar esto trajimos una frase del texto acerca de la invencin de Menard de la tcnica de lectura de los anacronismos deliberados y de las atribuciones errneas. Uno de los chicos seal que eso era justamente lo que haca Borges en sus cuentos, lo que nos pareci muy acertado, y sealamos que justamente se puede leer este cuento como una especie de potica de Borges. Sin embargo, sealamos tambin la posibilidad de hacer otro tipo de lectura, y trajimos a colacin la lectura que hace Saer de este relato como una burla a los escritores franceses. Un alumno dijo que eso poda apoyar la idea que haba marcado otro alumno la clase pasada acerca de la posibilidad de que Borges estuviera parodiando a otros escritores. Preguntamos si alguien tena algo ms para sugerir sobre este cuento, y ante la negativa, pasamos a contarles acerca de los libros El aleph engordado de Pablo Katchadjian y El hacedor (de Borges) Remake de Fernndez Mallo. Les contamos la historia de estos libros, el juicio con Kodama, y cmo estaban construidos. Les preguntamos luego qu les pareca esto que haba sucedido. Un alumno seal que le pareca absurdo esto teniendo en cuenta que Borges muchas veces haca lo mismo. Nosotros dijimos que coincidamos con esto, y para apoyar esta idea les lemos un fragmento de El brujo postergado de Borges y otro de El conde Lucanor para que vieran cmo Borges haba copiado casi ntegramente, traspasando al castellano moderno, el fragmento, y les contamos tambin que Borges deca que l lo haba escrito antes de leer el libro de Don Juan Manuel, que en realidad se lo haba contado su padre, lo que no sonaba demasiado convincente, ya que se parecan demasiado. Les dijimos que luego le subiramos el texto de Fernndez Mallo al Facebook. A continuacin les preguntamos si les haba gustado El Aleph. La mayora dijo que s, que les haba gustado mucho. Un alumno seal que le pareca increble la idea de un Aleph. Otro seal que le haba interesado mucho la burla a la figura de Daneri. Les preguntamos si haban averiguado quin era Estela Canto, a quien va dedicado el cuento. Dijeron que no. Les contamos la historia de Borges con Estela Canto, su enamoramiento, el abandono que sufre, y su posicin de izquierda. La profesora sum tambin algunos datos a la biografa. Los chicos parecieron entusiasmarse sobre todo con la idea de que a pesar del largo noviazgo nunca haban mantenido relaciones sexuales, lo que los llev a preguntar por la sexualidad de Borges, y a arriesgar algunas hiptesis sobre su gran Edipo. Luego nos detuvimos sobre la burla a Daneri. Una alumna seal el

carcter ridculo del personaje. Preguntamos entonces cmo les pareca que Borges lograba eso. La alumna contest que reproduciendo la poesa ridcula de Daneri y el hecho de que nuca pudiera escribir sin el Aleph. Otro alumno relacion la figura de Daneri con la de Funes y el hecho de que no pudiera olvidar, que quisiera escribirlo todo. Otra alumna seal la burla desde el propio nombre, como una mezcla entre Dante y Alighieri y a la vez el nombre Argentino, como que Daneri quisiera realizar la tarea de Dante pero en realidad no es ms que un pobre escritor nacionalista. Ezequiel seal que era probable que Borges se estuviera burlando de todos esos escritores de la SADE que pululaban en ese momento, y que l tena la sensacin de que se burlaba de uno en particular pero que nunca poda saber bien cul era. Luego volvimos sobre la enumeracin de lo que el narrador vio en el Aleph y preguntamos por cmo era ms o menos esta visin, cules eran sus caractersticas principales. Un alumno seal que poda ver todo en un punto muy pequeo, que contena el universo entero. Otro seal la imposibilidad de contar todo eso que vea porque era todo simultneo, y la escritura se desarrolla como en una lnea, y dijo que esto lo sealaba el propio Borges en el relato. Algunos alumnos sealaron q les haban resultado muy interesantes las cartas de Beatriz a Daneri, porque eran sexuales y se elida su contenido exacto. Trajimos entonces a la discusin el cuento Help a l de Fogwill. Les contamos un poco cmo era el cuento y les lemos unos fragmentos que habamos seleccionado. A partir de all les pedimos que nos contaran qu les pareca que haca Fogwill con el texto de Borges. Un alumno sostuvo que lo que haca era contar todo aquello que no contaba Borges, es decir, sexo, drogas, y otras cosas. Les pedimos entonces que pensaran por qu habamos decidido incluirlo justo en ese momento de la clase, a lo que una de las alumnas contest que pareca que Fogwill retomaba todo aquello que no se deca y que poda llegar a estar escrito en las cartas de Beatriz a Daneri. Luego uno de los chicos pregunt si esto no haba sido un escndalo, y tambin que pasaba si uno en la facultad de Filosofa y Letras hablaba mal de Borges, o deca que no le gustaba, si se lo mataba prcticamente. Dijimos que nos pareca que esto no deba ser as pero que sin embargo a veces suceda, a lo que un alumno contest que al l le pareca que no deba hacerse eso porque si no se terminaba poniendo a Borges en un pedestal como si no se lo pudiera discutir o superar. Les dijimos entonces que justamente por eso habamos trado los casos de reelaboraciones de Borges, porque nos pareca que haba que ver qu hacamos a partir de Borges, cmo producamos a partir de esa literatura tan importante, como para no terminar nada ms endiosndolo. Uno de los alumnos dijo que lo que haca Kodama era justamente ponerlo en ese pedestal. Otro pregunt si Fogwill era quien haba escrito una novela encerrado tomando cocana durante un da. Completamos esta ancdota con la idea de que lo haba hecho escuchando la televisin de su madre que transmita las noticias de Malvinas, y que esa novela era Los pichiciegos, la que recomendamos ampliamente. Luego los chicos preguntaron si podan conseguir Help a l en internet, a lo que le dijimos que no consegua pero prometimos llevrselo la siguiente semana y dejrselo para que lo fotocopien. La profesora se propuso a llevarlo ella (hoy nos enteramos por Facebook que efectivamente lo hizo). Retomamos luego El Aleph preguntando qu pasaba con los temas de la memoria y el olvido. Un alumno dijo que Borges tena miedo de no poder olvidar el Aleph y no poder entonces escribir, que para la escritura era indispensable el olvido y que por eso la poesa de Daneri era malsima.

Otro alumno relacin esto con la figura de Funes por la idea de que Funes tardaba 24 horas en reproducir un da entero, lo que lo tornaba imposible. Preguntamos finalmente si queran agregar algo ms sobre el cuento y dijeron que no. Preguntamos entonces si, ahora que ya habamos ledo bastantes cuentos de Borges seguan teniendo la misma opinin sobre l. Un alumno dijo que le haba resultado muy interesando, que haba cambiado su punto de vista, que antes Borges siempre le era presentado como un escritor demasiado difcil, que haba que saber de todo para entenderlo, y que ahora haba podido disfrutarlo, que ya no l pareca tan difcil, y que se haba dado cuenta que l mismo poda decir mucho acerca de sus cuentos. Otro marc que cuando le cont a su madre que estaban leyendo Borges, ella le dijo que era muy difcil. Una alumna seal que le haba sorprendido la relacin de Borges con la cultura popular, con la literatura gauchesca, policial y esas cosas. Otro alumno se apoy en esto para decir que para leer a Borges no hay que saber tanto como se supone, y que ms todava si tenemos en cuenta que muchas de las cosas de las que habla Borges las inventa l mismo. Sealamos la importancia de todo esto que decan para marcar que haban logrado de alguna manera apropiarse de Borges, a la manera quizs de Katchadjian, para poder hacer sus propias lecturas, y no ya atarse tanto a lo que dice Piglia, o alo que podemos decir nosotros como profesores, y relacionamos esto con la idea de placer de la lectura de Barthes, y su idea de que ensear literatura es transmitir una pasin. Les agradecimos la atencin prestada en las clases, la participacin y el dejarnos realizar las prcticas con ellos y nos despedimos.