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CADERNOS DE SOCIOMUSEOLOGIA N 18 - 2002

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CAPTULO VI A Formao do Muselogo e o seu Campo de Atuao 8 1- INTRODUO Foi com prazer que recebi o convite para participar do XV Congresso Nacional de Museus, promovido pela Associao Brasileira de Museologia, para apresentar as minhas reflexes sobre um tema que considero da maior relevncia, qual seja A Formao do Muselogo e o seu Campo de Atuao, inserindo-o no tema geral proposto para este evento, Museu & Museologia para o Sculo XXI perspectivas para Pases Perifricos. Agradeo, pois, aos colegas organizadores do evento, pela possibilidade de troca, de avaliao da formao dos profissionais, para a qual estamos contribuindo, ao tempo em que, estamos, tambm, tendo a oportunidade de avaliar a nossa atuao. A minha anlise ser efetuada tomando como referencial a minha atuao no Curso de Museologia da UFBA, onde atuei por 25 anos, como coordenadora, chefe de departamento e professora, desenvolvendo aes de ensino, pesquisa e extenso, de forma integrada e em relao com vrios grupos com os quais desenvolvi diversos projetos, ao longo dos anos. Nesse longo caminhar, tive a oportunidade de atuar e aprender, em uma rica relao de troca, com os alunos do Curso de Museologia realizando experincias no interior do museu e fora do museu, no interior da universidade e fora da universidade, na relao com os diversos sujeitos sociais participantes das aes desenvolvidas.

Texto apresentado no XV Congresso Brasileiro da Associao Brasileira de Museologia, realizado no Rio de Janeiro, no perodo de 22 a 26 de novembro de 1999.

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Atualmente, como professora aposentada da UFBA, tenho atuado em diversos projetos, no Brasil e no Exterior, o que me tem permitido continuar atuando com a formao do muselogo, bem como na formao de cidados em um rico processo de ao e reflexo, que nos tem motivado a utilizar o patrimnio cultural como suporte fundamental para o desenvolvimento social e para o exerccio da cidadania. , pois, com base na experincia vivida, que tentarei enfocar o tema proposto para a presente Mesa-redonda, acreditando que os pontos aqui levantados iro alimentar o debate, a reflexo conjunta. Registro, entretanto, que a experincia vivida no est esvaziada, alheia construo do conhecimento que tem ocorrido na rea da Museologia, ao longo dos anos; ao contrrio, temos buscado o embasamento necessrio ao desempenho das nossas aes, e ao mesmo tempo temos refletido e sistematizado as experincias vividas, buscando a relao necessria entre a teoria e a prtica, contribuindo, tambm, para a produo do conhecimento, em nosso campo de atuao. , pois, misturando vida, ao, reflexo, que apresentarei, inicialmente, embora de forma rpida, devido ao limite do tempo, algumas consideraes sobre a Museologia, por considerar ser o suporte, a base necessria que alimenta a atuao do muselogo, sem a qual a sua ao acabar no ativismo, sem fundamento, sem contedo. Em seguida farei alguns comentrios sobre a formao do muselogo em nosso pais, para, posteriormente, apresentar alguns tpicos que considero sejam relevantes para a sua formao. Por fim, tentarei enfocar algumas possibilidades para o seu campo de atuao, dentre as mltiplas possibilidades oferecidas pela sociedade, em um pas da Amrica Latina.

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2- CONSIDERAES SOBRE A MUSEOLOGIA No pretendo, e nem poderia, neste momento, enfocar, de forma mais abrangente, as questes relacionadas aos aspectos tericometodolgicos da Museologia. Tentarei resumir os pontos que considero mais relevantes, em uma anlise de contexto, buscando o suporte necessrio para discutir e apoiar a discusso sobre o nosso tema, A Formao e a Atuao do Muselogo. As inquietaes, a nsia por mudanas, e a grande motivao para a participao provocaram quebras de paradigmas, a adoo de novos paradigmas, e de mltiplos paradigmas nas trs ltimas dcadas. Retomo aqui algumas reflexes por mim apresentadas sobre a Museologia, na contemporaneidade, no encontro do MINOM, realizado em Salvador, tambm neste ms de novembro, por consider-las atuais. (Santos, 1999). 9 Nos ltimos 30 anos produzimos e provocamos grandes transformaes no campo da Museologia. Considerando que o fazer museolgico o resultado das relaes humanas, em cada momento histrico, em relao com as demais prticas sociais globais, podemos, talvez, afirmar que a Museologia, em transformao, resultado de um mundo em transformao. A contemporaneidade tem sido marcada por processos sociais ricos, no sentido de reconhecer a diversidade, o respeito diferena e, sobretudo, por um forte apelo para que exeramos a nossa cidadania, com a conscincia de que podemos ser sujeitos da histria. Talvez possamos afirmar que a ao participativa seja uma das caractersticas mais marcantes da contemporaneidade.

CAPTULO V

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As inquietaes ocorridas nos anos 60 abriram espao para, posteriormente, se repensar o conceito de patrimnio e a relao do museu com a sociedade. Nesse contexto de buscas, reflexes e prticas museolgicas, at ento desconhecidas, assistimos ao que, no nosso entender, tem sido a contribuio mais significativa para a Museologia, na contemporaneidade: a participao de diversos segmentos da sociedade na construo e reconstruo dos processos museais. Das aes de contemplao, ou de apreciao de uma museografia que era planejada e executada somente por uma equipe tcnica, que detinha o conhecimento sobre as colees, partimos para uma ao integrada, por tcnicos e sujeitos sociais, que visam apropriar-se e reapropriar-se do patrimnio cultural. Entretanto, a contemporaneidade tem sido marcada, tambm, por contrastes, por avanos e recuos, que nos surpreendem, a cada momento, com a crescente produo de conhecimento, em diferentes reas, como os at ento inimaginveis avanos tecnolgicos, e, ao mesmo tempo, nos deixam assustados com a falta de tica, com a violncia, com os contrastes entre pases e regies de um mesmo pas, com a concentrao de renda entre um grupo de privilegiados, e, sobretudo, com a pssima qualidade de vida de vrios segmentos da sociedade. A participao, as inquietaes com as prticas museolgicas dissociadas dos anseios da sociedade e os marcantes contrastes desse mundo que estamos construindo tm nos estimulado a buscar solues criativas, que tm contribudo, efetivamente, para a construo do conhecimento na rea da Museologia, para se repensar o nosso campo de atuao e os nossos cursos de formao e, sobretudo, para construir processos museais que tenham como objetivo principal, a partir das reflexes sobre o patrimnio cultural, a

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compreenso da nossa identidade cultural, em seu processo de construo e reconstruo, compreendendo-a como o suporte essencial para o nosso desenvolvimento social, e, consequentemente, para a melhoria da qualidade de vida. Compreendemos que a qualidade implica participao, conquista, em busca da autogesto, da democracia e da liberdade. A musealizao ento processada na prtica social - no interior do museu ou fora dele - em sua dinmica real, no tempo e no espao, abordando a cultura de forma integrada s dimenses do cotidiano, ampliando as suas dimenses de valor, de conscincia e de sentido. Admitindo que o patrimnio cultural o referencial bsico para o desenvolvimento das aes museolgicas, considero que os processos museais gestados, ao longo dos anos, contriburam, de modo efetivo, para a ampliao do conceito de patrimnio, na medida em que o conceitua como a relao do homem com o meio, ou seja, o real, na sua totalidade: material, imaterial, natural e cultural, em suas dimenses de tempo e de espao. Consequentemente, os bens culturais a serem musealizados tambm foram ampliados. Nesse sentido, as aes museolgicas no sero processadas somente a partir dos objetos, das colees, mas tendo como referencial o patrimnio global, tornando assim necessria uma ampla reviso dos mtodos a serem aplicados nas aes de pesquisa, preservao e comunicao, nos diferentes contextos. Por outro lado, a ampliao do conceito de patrimnio est relacionada criao de novas categorias de museus, como ecomuseu, museu comunitrio, museu de vinzinhana, etc., que no esto fechados nas paredes de um edifcio, mas realizam as aes museolgicas em um territrio, com uma populao. Essas novas categorias de museus, abertas a uma populao e a um territrio, iro

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contribuir, tambm, para que as aes museolgicas possam ser processadas fora do espao restrito do museu, abrindo, assim, amplas possibilidades para a realizao de novos processos de musealizao. Do ponto de vista metodolgico, foi um vetor a incentivar a busca de solues criativas. A seguir, realizo uma anlise das aes museolgicas de pesquisa, preservao e comunicao, a partir das reflexes acima realizadas: pesquisa Construo do conhecimento, tomando como referencial o cotidiano, qualificado como patrimnio cultural. Este conhecimento construdo na ao museal e para a ao museal, em interao com os diversos grupos envolvidos, objetivando a construo de uma nova prtica social. No se trata da pesquisa que se esgota na mera descrio e anlise dos objetos. A pesquisa alimenta todas as aes museolgicas, em processo. Preservao Consideram-se as seguintes etapas: coleta- o acervo o conjunto dos bens dinmicos em transformao em uma comunidade, e no somente uma coleo. Esse acervo propriedade privada ou coletiva dos indivduos, no adquirido nem pertence ao museu. Trabalha-se com o acervo institucional, ou seja: material arquivstico e iconogrficos, plantas, maquetes, depoimentos e testemunhos, etc., e com o acervo operacional: as reas do tecido urbano, socialmente apropriadas, como paisagens, estruturas, monumentos, equipamentos, as tcnicas do saber e do saber fazer, com os artefatos, com o meio rural, etc.

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classificao e registro o processo documental no se limita ao registro do acervo. Busca-se, atravs da cultura qualificada, produzir conhecimento, elaborado no processo educativo, por meio das aes de pesquisa. H uma documentao dos dados coletados, que so sistematizados, de acordo com as caractersticas das diversas realidade que esto sendo musealizadas, formando o banco de dados do museu, referente realidade local, a partir das aes de pesquisa, por meio da ao interativa entre os tcnicos e os grupos envolvidos. Busca-se a qualificao da cultura, da anlise e da compreenso do patrimnio cultural na sua dinmica real e no a seleo de determinados aspectos para armazenamento e conservao. O banco de dados o referencial bsico de informao, aberto comunidade, que alimentado, constantemente, pelos diversos processos em andamento no museu. Os instrumentos utilizados na documentao so criados e adaptados a cada realidade, discutidos com os diversos grupos envolvidos na ao museolgica e absorvidos pelos mesmos, para a sua aplicao. O processamento do conhecimento produzido e sua incluso no banco de dados se d com a participao dos componentes do museu, ao mesmo tempo em que os tcnicos participam da elaborao dos instrumentos de coleta de dados, estabelecendo-se um processo dialgico no qual o muselogo e os demais grupos envolvidos so enriquecidos, tanto na fase do planejamento como na execuo, havendo, tambm, um aumento da auto-estima de todos quando o produto do seu trabalho utilizado para a compreenso da realidade e para a construo de um novo

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conhecimento, atingindo, assim, os objetivos propostos na ao documental. Conservao- busca-se a formao de atitudes preservacionistas. Estabelece-se um processo no sentido de compreender os objetivos da preservao, no fazer cotidiano das pessoas. A conservao , ento, um processo de reflexo para uma ao que se d em um contexto social e no somente a aplicao de tcnicas em determinados acervos. Esforos so concentrados na busca da sensibilizao e na formao de conservadores, bem como com a prpria populao, a partir de suas aptides e atitudes. Comunicao- A comunicao no est restrita exposio. Faz parte do processo museolgico, embora seja importante registrar que sempre fica uma distncia entre o material inerte que exposto e o processo vital que lhe deu origem. Ao contrrio do procedimento mais usual dos museus, em que a exposio o ponto de partida no sentido de estabelecer uma interao com o pblico, nesta ao museolgica a exposio , ao mesmo tempo, produto de um trabalho interativo, rico, cheio de vitalidade, de afetividade, de criatividade e de reflexo, que d origem ao conhecimento que est sendo exposto e a uma ao dialgica de reflexo, estabelecida no processo que antecedeu a exposio e durante a montagem, alm de ser ponto de partida para outra ao de comunicao.

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As demais aes museolgicas de pesquisa e preservao, j analisadas anteriormente, tambm so um processo de comunicao, uma vez que so gestadas por meio de um processo constante de interao em uma ao pautada no dilogo, levando-se em considerao as caractersticas dos grupos envolvidos, e as diversas maneiras de estar no mundo e de se expressar, por meio de diferentes linguagens. interessante ressaltar que as aes museolgicas de pesquisa, preservao e comunicao esto integradas entre si, aos objetivos dos diferentes projetos e s caractersticas dos diversos grupos sociais, em um processo constante de reviso, de adaptao e de renovao. No esquema abaixo, apresentado em minha tese de doutorado (Santos, 1995, p. 247), sintetizo as reflexes realizadas neste tem, esperando apontar para mais uma abertura em torno das questes tericasmetodolgica na Museologia, objectivando, tambm, uma melhor compreenso do processo.

Processo Museolgico

Coleta, Classificao Registro, Conservao.

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PROCESSO MUSEOLGICO COMO AO INTERATIVA

PROCESSO MUSEOLGICO

Produo de conhecimento PRTICA Qualificao da cultura Musealizao do conhecimento SOCIAL

PROCESSO MUSEOLGICO ENRIQUECIDO NA DINMICA DO PROCESSO SOCIAL

Podemos definir, ento, o fato museal como a qualificao da cultura (patrimnio global) em um processo interativo de aes de pesquisa preservao e comunicao, objetivando a construo de uma nova prtica social.

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Conclumos, ento, que o processo museolgico na contemporaneidade, como resultado da relao teoria/prtica, tem contribudo, efetivamente para o desenvolvimento da Museologia e para a sua aplicao (museografia), do qual podemos, ento, destacar os seguintes aspectos: Ampliao do conceito de patrimnio; Ampliao dos bens culturais a serem preservados; Aplicao do processo museolgico a partir da relao: HOMEMPATRIMNIO GLOBAL Incentivo apropriao e reapropriao do patrimnio cultural, para que a identidade seja vivida na pluralidade e na ruptura; Socializao da funo de preservao; Desenvolvimento das aes museolgicas, considerando como ponto de partida a prtica social e no somente as colees; Criao de novas categorias de museus e aplicao de diferentes processos museais; Reviso dos mtodos a serem aplicados nas aes de pesquisa, preservao e comunicao; Ao comunicativa dos tcnicos e dos grupos sociais, objetivando o entendimento, a transformao e o desenvolvimento social;

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Reviso do perfil do muselogo e ampliao do seu campo de atuao.

No momento atual, a Museologia deve sintonizar-se, em qualquer das suas correntes, com os caminhos da cincia na contemporaneidade. Sendo assim, a problematizao de temas, atravs dos acervos, institucional e operacional, questionar, tambm, o sentido da cincia, contribuindo para que a prpria Museologia e a sua prtica sejam submetidas, tambm, reflexo. Com certeza, esse novo caminhar nos conduz, urgentemente, necessidade de se repensar o perfil do profissional muselogo e o seu campo de atuao, anlise que passarei a realizar nos itens seguintes, abordando a qualidade formal, ou seja, instrumentao cientfica, necessria atuao do profissional, e a qualidade poltica, ou seja, o seu compromisso social. 3A FORMAO DO MUSELOGO: ALGUNS INDICADORES PARA REFLEXO Os cursos de Museologia geralmente tinham como referencial para montagem de seus currculos o MUSEU. A nfase, o enfoque central, era a coleo. Pretendia-se formar o curador de museus que, ao longo do desempenho profissional, reproduzia o conhecimento produzido nas diversas reas, relacionadas com as categorias especficas de museu: histria, arte, etnologia, etc. Nesse contexto, forma-se o conservador, o catalogador, o expositor, atravs de um ensino meramente descritivo pautado na aplicao de um conjunto de tcnicas. Ao longo do processo histrico, observa-se uma tentativa de relacionar a teoria prtica, dando nfase interdisciplinaridade. Os cursos de ps-graduao vo proporcionar a oportunidade de interao com diversas reas afins s categorias especficas de museus. Assim,

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os historiadores de arte e artistas plsticos vo atuar nos museus de arte, os antroplogos e etnlogos nos museus de arqueologia e etnologia etc. A prtica no museu vai, ento, estar relacionada s diversas reas de atuao. A Museologia, nesse contexto, considerada como a cincia do museu, uma cincia auxiliar dos grandes ramos do conhecimento. Ressaltamos, entretanto, que o processo de formao do profissional dinmico e, como tal, apresenta avanos e retrocessos, de acordo com a concepo, com o caminhar da Museologia ao longo do processo histrico. Portanto, estas caractersticas no podem ser enfocadas de forma linear. Podemos encontrar cursos de Museologia que, em sua grade curricular e no desempenho das atividades pedaggicas, apresentam, em relao evoluo do processo museolgico, aspectos que podem ser considerados avanados e, ao mesmo tempo, mantm atividades e programas que refletem a nfase na coleo, no Museu, enquanto realidade objetiva, dissociado da prtica social, em seu processo de construo e reconstruo. O Curso de Museologia da UFBA, implantado em 1970, apesar de adotar um currculo, quela poca que se poderia considerar avanado em relao a outros congneres existentes no Pas, pois apresentava um elenco de disciplinas bastante amplo nas reas da Sociologia, da Antropologia, da Filosofia e da Histria, oferecia uma carga horria mnima de disciplinas especficas, necessrias formao do profissional muselogo. Em 1979, foi realizada a primeira reforma do currculo, tendo havido, logo aps, o seu reconhecimento, pelo Conselho Federal de Educao, atravs do Decreto 83.327, de 16 de abril de 1979. Com a primeira reforma curricular, foram aumentadas as cargas horrias e a

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creditao das disciplinas especficas, acrescentadas outras disciplinas, com o objetivo de atender s caractersticas regionais e do mercado de trabalho, sendo que outros professores, j graduados pelo Curso, assumiram essas disciplinas. A base legal para estruturao do currculo foi, e ainda , hoje, o Parecer no 971/69, do Conselho Federal de Educao, aprovado em dezembro de 1969. Em 1986, aps a regulamentao da profisso do muselogo no Pas, atravs da Lei 7.287, de 18.12.84, regulamentada pelo do Decreto 94.775 de 15.10.85, foi realizada uma ampla discusso sobre o perfil do profissional, sua rea de atuao, os avanos da Museologia e o papel dos museus na sociedade contempornea, atravs de um Seminrio de Avaliao do Curso, com a participao de muselogos egressos da UFBA e corpos docente e discente. Tomando como referencial os resultados obtidos no referido Seminrio, o Colegiado realizou a segunda reforma do currculo, que foi implantado em 1989. Nos ltimos anos, os avanos ocorridos no processo museolgico, para o qual contribuiu, tambm, a produo cientfica do prprio corpo docente do Curso de Museologia da UFBA, permitiram o embasamento necessrio a uma reflexo constante, em sua vida acadmica, fornecendo os subsdios necessrios, para que fosse realizada mais uma avaliao da sua atuao, no sentido de adequ-lo aos avanos que hoje se apresentam, contribuindo, tambm, para ampliar a nossa concepo em relao atuao do profissional muselogo, no mercado de trabalho a ele destinado e ao prprio objeto de estudo da Museologia. A prtica da avaliao constante do Curso, tem sido muito saudvel no sentido de apontar para a necessidade de uma reviso constante do perfil do profissional que estamos formando. Por meio dessas constantes reflexes, evidencia-se a necessidade do

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Colegiado do Curso de delinear um perfil para o profissional Muselogo e atualizar o seu currculo, realizando os ajustes necessrios no sentido de fornecer a capacitao indispensvel ao profissional, no presente momento, com base em uma constante reflexo entre a teoria e a prtica. Urge reconhecer a importncia dos cursos de formao, no sentido de contribuir, efetivamente, para os avanos tericometodolgicos, em nosso campo de atuao, ressaltando, entretanto, a necessidade de uma abertura maior no sentido de dotar seus currculos de contedos substantivamente relevantes, sem perder de vista que a sua maior misso a poltico-cultural. E esse objetivo maior no pode ser alcanado somente nos espaos fechados da academia. Sirvent (1984), analisando a relao entre a educao formal e a no-formal, sugere que possvel organizar uma ao educativa complexa, que seja resultante de uma rede de interao entre diversos recursos educativos. No se trata de somar ou adicionar componentes isolados, mas de integrar os mesmos ao redor de objetivos educacionais comuns. Nessa rede, insere-se a educao formal ou uma redefinio de seu papel frente comunidade e aos recursos educativos noformais da mesma. Sugere ainda a referida autora que as instituies do macrossistema constituir-se-iam num sistema aberto em contnua comunicao, tanto entre si como com o meio em que esto inseridos. Infelizmente, as experincias at o momento mostram que as instituies menos flexveis para se modificar dinamicamente neste processo so as escolares. (Santos, 1999). Em nosso campo de atuao, fica patente essa estagnao, a acomodao e a falta de reviso, uma vez que, ainda hoje, o instrumento legal que orienta a montagem de cursos de Museologia, o parecer do CFE, de 1969, j citado anteriormente. necessrio destacar, tambm, a resistncia das universidades em se tornarem instituies abertas comunidade,

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reestruturando seus currculos de forma a desenvolver projetos integrados com outras instituies e com a sociedade civil organizada. Insistem em manter estruturas curriculares ultrapassadas, com disciplinas isoladas, em compartimentos estanques, realizando as aes de pesquisa, registradas em teses e relatrios destinados ao mesmos, ou seja, ao interior da academia ou das academias. necessrio, pois, refletir sobre a atuao dos cursos de Museologia destacando que o seu compromisso maior deve ser com o desempenho qualitativo, preparando profissionais que sejam capazes de produzir conhecimento, buscando, tambm, a interseo criativa de contribuies conceituais e analticas de outras disciplinas, contribuindo com a necessria renovao dos processos museais, reconhecendo as especificidades dos diferentes contextos, adequando os procedimentos metodolgicos e tcnicos s diferentes realidades, com a abertura necessria para a avaliao e para a reflexo crtica. Destacamos, pois, nesse processo, dois aspectos que consideramos sejam essenciais para a formao do muselogo: a instrumentao cientfica e desafio tecnolgico (qualidade formal) a instrumentao cientfica fornece o suporte necessrio para a definio dos objetivos a serem alcanados, bem como para a operacionalizao dos diferentes projetos. medida que se coloca a tcnica a servio da sociedade, buscando as transformaes necessrias, na relao com os sujeitos sociais, estaremos assumindo o nosso compromisso social, ou seja a qualidade poltica. Demo, (1991), salienta muito bem: O intelectual no vale apenas pelo que sabe em termos de domnio tcnico, mas, igualmente 10 pelo que vale em termos de agente de mudana. Na mesma direo, Freire, (1985 ), destaca:

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O grifo meu.

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quanto mais me capacito como profissional, quanto mais sistematizo minhas experincias, quanto mais me utilizo do patrimnio de todos e ao qual todos devem servir, mais aumenta minha responsabilidade com os homens. Se o compromisso s vlido quando est carregado de humanismo, este, por sua vez, s conseqente quando est fundado cientificamente. As especificidades de cada realidade, de cada regio, devero ser respeitadas e enfocadas, em ncleos temticos que devero estar em relao com outras reas do conhecimento e com a rea da Museologia, devendo, para tanto, de acordo com as diversas condies locais, definir-se a categoria de curso que se deseja implantar graduao, especializao ou ps-graduao. Consideramos importante que se busque alcanar os objetivos abaixo relacionados, com a atuao dos curso de Museologia, Desenvolver um processo museolgico comprometido com o desenvolvimento social e com a prtica da cidadania; Contribuir, por meio do processo museolgico, para gerar um processo de preservao do patrimnio global, visando ao desenvolvimento humano sustentvel; Promover a formao de profissionais que potencializem suas instituies como agentes de desenvolvimento regional; Contribuir para a construo do conhecimento, na rea da Museologia; Proporcionar meios para que as instituies museais melhorem e ampliem seus campos de atuao, no meio social onde esto inseridas; Melhorar o desempenho e a qualificao dos profissionais que atuam em instituies culturais e educacionais;

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Desenvolver e aplicar tecnologias, na rea da Museologia, observando-se as necessidades regionais; Criar oportunidade de ampliar conhecimentos, rever conceitos e modificar procedimentos de trabalho; Contribuir para a superao de carncias de conhecimentos atualizados, na rea da Museologia, de parte dos que candidatam a cursos de stricto sensu; Oferecer aos profissionais da rea subsdios da reflexo contempornea na Museologia, capacitando-os para a aplicao de metodologias e tcnicas nos campos da conservao, da documentao e da comunicao museolgica.

Do ponto de vista da organizao e da gesto dos processos museais, o muselogo deve proporcionar uma orientao motivadora, referenciada por uma concepo, ou por vrias concepes, que devero ser enriquecidas com a participao dos demais sujeitos envolvidos. A competncia formal o instrumentar para a definio conjunta dos objetivos, das metas e das estratgias, de acordo com as necessidades e as caractersticas de cada contexto. Alguns aspectos so considerados essenciais: Participao ativa implicao com o objeto de estudo (imerso no processo, na totalidade ao, pensamento, desejo, prazer e sonho); Clareza de objetivos e do papel a ser desempenhado, apoio na teoria. Abertura para o enriquecimento com o outro, determinao; Gerncia co-participada (troca, respeito idia do outro) comunicao permanente; Inovao, descoberta crtica Reconstruo ( interveno inovadora).

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Ao longo do nosso caminhar, foi possvel delinear um perfil para o muselogo, ( que apresentamos na pgina a seguir), a partir da produo do conhecimento, tendo como referencial a prtica social, qualificada culturalmente, e devidamente musealizada, em interao com os diversos segmentos envolvidos no processo, quais sejam: alunos, professores do Curso de Museologia e da Rede Estadual de Ensino, com a qual vm sendo realizados diversos projetos, profissionais j graduados em Museologia, que esto atuando em Salvador, em outras capitais e no Exterior, e membros da comunidade local com os quais atuamos em projetos de extenso. A seguir, apresentamos um esquema, (Santos,1995) resultado do nosso desempenho nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, salientando que no pretendo apresentar um esquema definitivo, pronto, acabado, mas alguns indicadores em processo, pois consideramos a Museologia em constante processo de construo e reconstruo, e, consequentemente, a atuao do profissional no s ir alimentar o processo museolgico como ser alimentado por ele.

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TEORIA MUSEOLGICA

Resultado da relao teoria/prtica

BASE PARA TODO O FAZER MUSEOLGICO

Profissional que produz conhecimento a partir da reflexo sobre a ao. Profissional capaz de: Dominar e aplicar conscientemente a teoria museolgica, enriquecer a prtica e a teoria museolgicas, enriquecer e ser ser enriquecido por outras reas do conhecimento, musealizar qualquer fazer cultural, interagir com os sujeitos sociais.

MUSEOLOGIA EM PROCESSO

CONSTRUO DE UMA NOVA PRTICA SOCIAL

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4- CAMPO DE ATUAO DO MUSELOGO O mundo contemporneo, as transformaes ocorridas nos ltimos anos e j registradas anteriormente, sinalizam para a necessidade de um fazer museolgico mais ajustado s diversas realidades da Amrica Latina. A reviso e superao de determinados paradigmas essencial, considerando-se a necessidade de criao de novos museus e de reformulao dos existentes, tornando-os instituies relevantes para a cidadania. A Museologia e o museu tm uma importncia central no contexto de reconstruo das naes, na busca de um mundo livre e eqitativo. Para tanto, torna-se necessria a formulao de novas diretrizes, luz dos conhecimentos historicamente acumulados, no sentido de utilizar o patrimnio cultural como um referencial para o exerccio da cidadania e o desenvolvimento social, por meio do processo educativo. Se consideramos que a aplicao do processo museolgico se d na relao: HOMEM-PATRIMNIO INTEGRAL, j sinalizamos para a ampliao do campo de atuao do muselogo. O desenvolvimento das aes museolgicas, hoje, no est restrito ao espao fechado dos museus. Nos ltimos anos, temos assistido implantao e desenvolvimento de processos museais, em contextos os mais variados, com resultados significativos para os sujeitos envolvidos e para a construo do conhecimento na rea da Museologia. Por outro lado, esse fazer museolgico, fora dos museus, tem contribudo, tambm, para se repensar a instituio museu, provocando alguns avanos, por meio de um processo de avaliao dessas instituies. Seria impossvel hoje, delimitar-se um campo de atuao do muselogo, reduzindo a sua atuao ao espao restrito dos museus ou de outras instituies. Mais do que nunca, a presena desse

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profissional se faz necessria, em qualquer contexto social, sobretudo se considerarmos a necessidade urgente de buscar um desenvolvimento que no deve ser sustentado em um modelo pautado na racionalizao tecnolgica, tomado como um objetivo que se esgota nele mesmo e por ele mesmo, e que tem gerado a pobreza modernizada, que segundo Perrot, (1994), trata-se da pobreza daqueles grupos ou indivduos que depois de terem perdido uma boa parte de seus valores e de seu modo de vida no tm tido acesso s vantagens do desenvolvimento econmico. Segundo a referida autora, a pobreza modernizada reconhecida pelo fato de ter sido espoliada cultural e socialmente, sem ter sido recompensada economicamente. Considero que o muselogo, ao assumir o seu compromisso social, tem uma responsabilidade no sentido de atuar, quer seja no interior do museu ou fora dele, no sentido de construir, com os diversos segmentos da sociedade, um desenvolvimento que seja apoiado no respeito s identidades culturais. J tive a oportunidade de analisar vrios problemas relacionados com as polticas educacionais e cultural em nosso Pas, (Santos, 1988, 1993, 1995) e cada vez mais reconheo a necessidade de uma atuao integrada entre as reas da Museologia e da Educao, no sentido de realizar projetos capazes de inserir, no cotidiano da escola, temas e discusses relevantes, relacionados qualificao do fazer cultural dos alunos, professores e membros das diversas comunidades, proporcionando a interao necessria entre as escolas e os diversos contextos, onde esto inseridas. As aes museolgicas de pesquisa, preservao e comunicao estaro, assim, sendo aplicadas, nos diferentes contextos, em interao com a prtica pedaggica, contribuindo para a formao de cidados, utilizando o patrimnio cultural como um suporte fundamental para o exerccio da cidadania e para o desenvolvimento social.

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5- CONSIDERAES FINAIS Tenho conscincia de que este texto ficou muito longo para quem vai falar em uma Mesa-redonda, mas sou contaminada por essa vontade de sistematizar as idias, em forma de texto, para que no se percam em um auditrio, e possam ser reutilizadas, refletidas, enriquecidas, por mim e por outras pessoas, em nosso fazer cotidiano. Desejo, assim, que este frum seja ampliado, o que acredito seja um dos objetivos dos congressos e encontros. Quero registrar, mais uma vez, que nunca teremos um perfil pronto, acabado, para o profissional muselogo, razo pela qual enfatizo a necessidade de uma reviso constante, baseada em processo de avaliao que deve ser assumido, como uma prtica cotidiana, nos cursos de Museologia, no interior dos museus, fora dos museus e na relao com os sujeitos sociais com os quais estejamos atuando e na troca com profissionais de outras reas e de reas afins. Essa ao, no meu entender, tem sido bastante retardada, devido a nossa acomodao, o que lamentvel, pois estamos perdendo o trem da histria. Para finalizar, deixo para os colegas a mesma mensagem que apresentei em entrevista realizada por nosso Colega Mrio Chagas, quando me fez a seguinte pergunta: Clia, que mensagem voc gostaria de enviar para os profissionais dos museus? Deixo algumas, para os profissionais dos museus e para todos que atuam com a Museologia: Que olhem para os museus e para alm dos museus;

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Que, com o patrimnio Cultural, e a partir da reflexo e da ao sobre o Patrimnio Cultural, possam ser sujeitos da Histria, promover a atuao de outros sujeitos da Histria, possibilitando a construo e reconstruo de mltiplos patrimnios culturais, visando ao desenvolvimento social e ao exerccio da cidadania; Que o fazer museolgico produza conhecimento e esteja impregnado de vida - paixo, desejos, sonhos, troca, objetividade e subjetividade, em permanente abertura, para avaliar os processos museais e para a auto-avaliao; Que estejam preparados para atuar nos museus e fora dos museus; Que busquem, constantemente, a qualidade formal e a qualidade poltica, assumindo o compromisso social e o exerccio da cidadania.

Finalizando, realmente, registro o meu contentamento, por ser uma museloga que tem atuado no museu e fora do museu, que tem provocado a criao de novos processos museais e que tem, hoje, o feedback de um grupo de alunos do terceiro ano do Curso de Magistrio, de um Colgio Pblico, da Cidade do Salvador, quando realizaram uma pardia, com a letra da msica Cidado, de Lcio Barbosa, interpretada por Jos Ramalho, fazendo uma leitura sobre o MDCI (Museu Didtico-Comunitrio de Itapu), projeto do qual lancei a semente e que o grupo est fazendo germinar e frutificar:

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Uma adaptao da Msica Cidado T vendo aquele museu, moo? Ajudamos a levantar Foi um tempo de paixo Era uma grande seduo Tivemos que trabalhar. Hoje depois dele pronto Oio pra cima e fico tonto Mas me chega um cidado, E me diz admirado Tu ta cheio de vida Quanta histria pra contar. Os domingos foram ganhos Trabalhando e lutando Para vida construir E pra completar a festa Dessa histria o que nos resta fazer parte tambm. T vendo aquele museu moo? Aprendemos muito l Hoje ns agradecemos Pelo seu merecimento Por muito nos ajudar A preservar a natureza Dando uma lio de esperteza Pra vidas procriar. O museu est aberto Venha conhecer de perto Quanta vida tem por l.

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L a arte bem vinda Por se tratar de muitas vidas Eu me pus a agradecer Pois tudo que l se plantava A tendncia era crescer. T vendo aquele museu moo? Onde muita vida tem Pus a brita e o cimento Me enchi de conhecimento L eu aprendi tambm. L sim valeu a pena Tem arte e conhecimento E eu posso ajudar. Foi l que algum me disse: Amigo deixe de tolice No se deixe amedrontar O museu est aberto Venha conhecer de perto A cultura est por l.

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