ASOCIACIN COLOMBIANA DE UNIVERSIDADES

RED NACIONAL DE EXTENSION UNIVERSITARIA

DOCUMENTO DE TRABAJO SOBRE POLTICAS DE EXTENSIN

Bogot, Agosto de 2008

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RED NACIONAL DE EXTENSION UNIVERSITARIA

POLTICAS NACIONALES DE EXTENSIN UNIVERSITARIA

1. INTRODUCCION La propuesta de formular una poltica nacional referida a la extensin en las instituciones de educacin superior se origina, entre otras, por su constante preocupacin de tener en cuenta el contexto social, sumado aun propsito fundamental de participacin conciente y comprometida con el desarrollo social y de acuerdo con las necesidades del entorno. Para el cumplimiento de tal fin, la universidad, en trminos generales, reconoce en sus procesos acadmicos tres dimensiones que configuran aspectos fundamentales en la construccin de conocimiento: la investigacin, la formacin y la extensin, que como tales, han de manifestarse como aspectos diferenciados de una misma dinmica acadmica, es decir, como dimensin de una misma unidad que se define a partir de su propia especificidad y de su misma interrelacin. (Malagn, 2002, p. 121). Estas dimensiones son cada una medio y fin de las dems y como tal no pueden separarse ya que son constitutivas de un todo integrado, sin embargo es necesario que cada una construya su propio sentido. En Latinoamrica y en algunos pases de Europa, la extensin ha sido objeto de un proceso sistemtico de reflexin y discusin que paulatinamente ha contribuido a dotarla de un significado y un sentido especfico respecto al quehacer acadmico y a la dinmica institucional, y a valorar su papel como dimensin de su funcin social institucional. En Colombia, desde comienzos de los aos 90, se ha venido consolidando la discusin y reflexin en torno a la extensin. Al respecto, sobresale la incorporacin de la dimensin de extensin en procesos de evaluacin, certificacin y acreditacin institucional, lo que se complementa con una creciente reglamentacin interna en las instituciones educativas, as como la conformacin y funcionamiento de la Red Nacional de Extensin, promovida por ASCN, la realizacin de siete encuentros nacionales y uno iberoamericano con la participacin de directivos, profesores y estudiantes de las diversas instituciones de educacin superior y la produccin escrita de aspectos
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relacionados con dicha dimensin, lo cual ha posibilitado importantes avances en materia de conceptualizacin y gestin de la Extensin Universitaria. Pero ha su vez se ha evidenciado la necesidad de avanzar en procesos como: fortalecer la poltica de extensin articuladas con las polticas institucionales; definir planes, programas, proyectos, procesos y procedimientos en el marco de polticas institucionales; reforzar el sentido y significado que tiene la integracin, de las dimensiones de formacin, investigacin y extensin; fortalecer la interdisciplinariedad y la multiprofesionalidad; fortalecer las modalidades de extensin; generar programas institucionales y formalizar una estructura orgnica para el fomento y desarrollo de la extensin. De esta forma, las instituciones contarn con un horizonte y una poltica nacional que, adems de orientar y promover el desarrollo de la extensin, sirva de medio facilitador para el trabajo colaborativo entre las instituciones educativas. A su vez, y desde una perspectiva de su responsabilidad social, se podr contribuir con la transformacin social de manera articulada y enfrentar los actuales problemas regionales, nacionales e internacionales 2. ANTECEDENTES 2.1 Marco Legal La incorporacin de la extensin como una dimensin de la funcin social de las instituciones de educacin superior, responde a un proceso histrico particularmente relevante en Latinoamrica, aunque tambin visible en otros lugares del mundo. Su labor ha estado encaminada a lograr una mayor democratizacin de las oportunidades educativas y de los beneficios del conocimiento cientfico, tecnolgico, tcnico y artstico en los diversos sectores sociales, con el fin cumplir con la funcin social de las instituciones de educacin superior de contribuir con la transformacin social. En Colombia, la extensin en las prcticas educativas empieza a ser registrada en las universidades desde comienzos del siglo XX, cobrando reconocimiento jurdico con el Decreto Ley 80/1980. Posteriormente con la promulgacin de la Ley 30 de 1992 (Ley General de la Educacin Superior) y la Ley 115 de 1994, se otorga mayor estatus a la dimensin de extensin en la educacin superior y la integra a los procesos misionales de las instituciones.

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Como marco legal que involucra esta actividad, la Ley 30 de 1992, en su artculo 120, define Extensin Universitaria de la siguiente forma: "La extensin comprende los programas de educacin permanente, cursos, seminarios, y dems programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, as como las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad" (Ley 30 de 1992). En el mismo sentido, el artculo sexto de la Ley define los objetivos de la educacin superior, en los que se relaciona implcitamente algunas de las funciones de la extensin, entre ellas: profundizar en la formacin integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidades de la educacin superior, capacitndolos para cumplirlas funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el pas. Como complemento a la normatividad planteada en la Ley 30 de 1992, pueden citarse los parmetros establecidos por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) referidos a los procesos de autoevaluacin con miras a la acreditacin de programas acadmicos y de instituciones educativas. Estos lineamientos resaltan la importancia de la extensin o proyeccin social y, los incluye en varios factores, en sus respectivas caractersticas e indicadores. Es relevante, en los procesos acreditacin institucional acorde con los lineamientos del CNA, la necesidad de dar cuenta del impacto social de las instituciones de educacin superior, aspecto en el que se centra el alma de la presencia de la instituciones de educacin superior en la sociedad y por ende, el papel de la extensin en las relaciones Instituciones de Educacin Superior Sociedad. En el mismo sentido, entre los parmetros establecidos para el registro calificado de programas acadmicos de pregrado y postgrado se establece el estndar de calidad correspondiente a la proyeccin de la institucin, destacando la informacin relacionada con los planes, los programas y las actividades de Proyeccin Social y los resultados de su impacto en los sectores locales y regionales (Decreto 2566 de 2003).

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Estas acciones se complementan con diversos decretos, leyes y pronunciamientos de la Corte Constitucional sobre educacin superior, en los que destaca a la extensin como uno elemento central en los procesos de formacin acadmica y en las actividades de las instituciones educativas. De otra parte, la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior para el Siglo XXI, promovida y convocada por UNESCO en 1998, el tema de la Responsabilidad Social Universitaria ha cobrado una relevancia bajo la perspectiva de la pertinencia y la inclusin que deben promover las instituciones de educacin superior al plantear que es necesario: Preservar y crear capital social a partir del saber y del pensamiento, por medio de la reflexin y la investigacin interdisciplinaria, difundiendo esto por todos los medios posibles con el fin de cumplir sus objetivos de contribuir al desarrollo y mejorar a la sociedad en su conjunto. Constituirse en sociedad de aprendizaje y creacin del conocimiento, con la permanente innovacin en los mtodos de enseanza aprendizaje. Formar hombres y mujeres altamente competentes y responsables, capaces de dimensionar el servicio que como ciudadanos pueden dar a la sociedad. Contar con esquemas lo suficientemente abiertos y flexibles que permitan integrar y poner en dilogo los diferentes tipos de saberes de la sociedad, en igualdad de valoracin (UNESCO 1998). En el mismo sentido, en la Conferencia Regional de Educacin Superior de Amrica Latina y el Caribe (CRES), celebrada del 4 al 6 de junio de 2008, en la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia, bajo los auspicios del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) y el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, en los aspectos referidos a los Valores sociales y humanos de la Educacin Superior, destaca la necesidad de armonizar la relacin de las instituciones educativas con los contextos regionales y su responsabilidad con el desarrollo de la sociedad. La declaracin de la CRES, plantea que: Las instituciones de Educacin Superior deben avanzar en la configuracin de una relacin ms activa con sus contextos. La calidad est vinculada a la pertinencia y la responsabilidad con el desarrollo sostenible de la sociedad. Ello exige impulsar un modelo acadmico caracterizado por la indagacin de los problemas en sus contextos; la produccin y transferencia del valor social de los conocimientos; el trabajo conjunto con las comunidades; una
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investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica fundada en la definicin explcita de problemas a atender, de solucin fundamental para el desarrollo del pas o la regin, y el bienestar de la poblacin; una activa labor de divulgacin, vinculada a la creacin de conciencia ciudadana sustentada en el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural; un trabajo de extensin que enriquezca la formacin, colabore en detectar problemas para la agenda de investigacin y cree espacios de accin conjunta con distintos actores sociales, especialmente los ms postergados
(CRES, 2008 Pg. 5).

2.2 Encuentros Nacionales e internacionales y Red Nacional de Extensin Universitaria. A comienzos de los aos 90, era reconocida la ausencia de una poltica pblica respecto a la dimensin de la Extensin Universitaria. Esto se hizo evidente en los diversos espacios acadmicos convocados para avanzar en la reflexin y consolidacin del tema. Es as como desde comienzos de los aos noventa, se propician espacios de reflexin mediante la convocatoria a encuentros nacionales de proyeccin social, los cuales se realizaron en 1992, 1993 y 1995 en Bogot, Cali y Pasto respectivamente. A pesar de que en stos eventos se hicieron avances importantes en materia de conceptualizacin y articulacin de extensin con las otras dimensiones acadmicas, era necesario promover un espacio que posibilitar la comunicacin permanente entre las IES, mayor claridad terica y mejores mecanismos de comunicacin. Fue as como surgi la Red Interuniversitaria de proyeccin social, por medio de la cual se convocara en el mbito nacional los esfuerzos que, de manera institucional, se realizaban en este aspecto. A finales de los aos noventa, la convocatoria realizada por de ASCUN y la Corporacin Opcin Colombia, posibilit la conformacin de la Red Nacional de Extensin Universitaria, la cual busca propiciar la articulacin interinstitucional para el desarrollo y la discusin acadmica en la materia. As mismo la Red, busca avanzar en la integracin de la extensin con otros procesos misionales de las IES, permitir el establecimiento de polticas institucionales sobre el tema y brindar apoyo acadmico a la gestin de la Extensin.

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La Red se organiz en seis nodos, distribuidos por regiones: Nodo Caribe (Guajira, Magdalena, Cesar, Atlntico, Bolvar, Sucre, Crdoba), Nodo Oriente (Cundinamarca, Boyac, Santander, Norte de Santander, Casanare, Arauca) Nodo Occidente (Antioquia y Choc), Nodo Centro (Bogot, Villavicencio), Nodo Centro Occidente (Tolima Huila, Amazonia), Nodo Eje Cafetero (Caldas, Risaralda, Quindo) y Nodo Sur Occidente (Valle del Cauca, Cauca, Nario) La Red de Extensin, ha creado espacios de reflexin y de anlisis que buscan su consolidacin y fortalecimiento. En tal sentido, ha organizado seis encuentros nacionales y un Congreso Iberoamericano sobre Extensin Universitaria. Estos encuentros han permitido avanzar en las definiciones, los lineamientos y las reas de extensin, as como la interaccin e integracin con los procesos de formacin e innovacin. Del mismo modo ha potenciado y dinamizado las reflexiones enmarcadas en las realidades institucionales y su relacin con los entornos y contextos locales y regionales. Como sntesis, y de manera propositiva, en los encuentros de Extensin promovidos por la Red Nacional, se ha logrado un importante avance en la conceptualizacin en trminos de la interaccin e integracin de la extensin. La interaccin, entendida como la articulacin con el entorno social en diferentes reas y diversos sectores sociales. La integracin, como la relacin de esta dimensin con las otras dos: investigacin y docencia, lo cual constituye el propsito fundamental en el desarrollo de la prctica social. Vale decir tambin que este avance en lo conceptual posibilit una mirada de revisin a algunas concepciones utilitaristas de la extensin generando la necesaria reflexin sobre el tema y su redimensionamiento. De los encuentros de la Red, se pueden sintetizar algunos avances en las discusiones y la construccin de conceptos relacionados con la Extensin. De manera general se pueden destacar lo siguiente: La extensin como una estrategia de interaccin social e integracin acadmica. La claridad terica frente a la diversidad y pluralidad de conceptualizaciones, enfoques y modalidades de la extensin. El posicionamiento de la dimensin de la extensin universitaria como funcin social con relacin a las otras dos dimensiones de las IES. El avance en los modelos de organizacin y gestin de la extensin en las IES, desde la perspectiva que la extensin es una responsabilidad compartida entre diferentes actores institucionales y que guarda relacin con la especificidad y nivel de desarrollo de la IES.
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Mayor interaccin con las instancias de poltica pblica e incidencia en la normatividad. La evaluacin y medicin de impacto de las acciones de extensin.

2.3 Justificacin Las Instituciones de Educacin Superior pertenecen a la sociedad, y a ella se deben. El reconocimiento social hace que ellas se legitimen dentro de las comunidades acadmicas y educativas, y ante el resto de subsistemas sociales. Por otra parte, dichas Instituciones vienen definidas por las dimensiones de su funcin social: docencia, investigacin y extensin. La manera como tradicionalmente se han planteado las tres dimensiones se puede caracterizar como sigue: Lo especfico de las Instituciones de Educacin Superior es el conocimiento. Desde la especificidad de la investigacin deben relacionarse con la sociedad, mediante la generacin de conocimiento y su contribucin a la comprensin de los problemas de orden cientfico, econmico, poltico, social y cultural. El sentido de esta dimensin es poder contribuir a dar respuestas efectivas a las necesidades de la sociedad. En cuanto a la docencia, se trata de una propuesta cultural en dos sentidos: el pedaggico, por cuanto construye ambientes, dispositivos y didcticas, que permitan aprender y re-crear la tradicin cultural de generacin en generacin lo mismo que constituirse en sujetos activos de su prctica y no actuar como simples espectadores; y el de la socializacin, que permite generar hbitos y rutinas para la convivencia en la sociedad. Adems, las Instituciones de Educacin Superior deben generar la interaccin con el resto de la sociedad, conectando con las expresiones sociales en los diferentes mbitos: Estado, economa, cultura, etc., para difundir el conocimiento que poseen, enriquecerlo y ponerlo al servicio de quienes los requieran, as como recibir el conocimiento construido socialmente, proveniente de las formas tradicionales, con el fin de enriquecer el dilogo de saberes, realimentar la vida de las instituciones de educacin superior y transformarse. Cada dimensin ha contado histricamente con un desarrollo diferenciado que ha permitido avances en los esquemas y estructuras, para poder llevar a cabo eficientemente la actividad acadmica propia de las instituciones de educacin
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superior, fomentarla y promoverla como parte de los desarrollos institucionales y sociales. El intrnseco carcter social de las Instituciones de Educacin Superior y el lugar que ocupan formalmente dentro de la sociedad, convierten a la extensin con la investigacin y la docencia, en los elementos que dan coherencia y consistencia a su quehacer propio de generar conocimiento, transmitirlo y contribuir con las transformaciones sociales y con el avance de la ciencia y la tecnologa. En trminos ms actuales, forma parte de la Responsabilidad Social Universitaria el poder realizar acciones de interaccin con el entorno para mejorarlo y generar mejores condiciones de comprensin y de actuacin social. En Colombia, el tema ha venido siendo abordado y desarrollado desde varias perspectivas. Un hito importante es el estudio adelantado por la Universidad del Valle en el ao 1997, en el cual se plantea que las universidades deben repensar su misin acadmica y social, por lo cual una profunda reforma curricular no debe inspirarse slo en los principios de formacin integral (que permite plantear el problema de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad), flexibilidad curricular y flexibilidad pedaggica, sino tambin en el principio de proyeccin social. El sentido de este ltimo principio es tratado de manera homloga a la Extensin y est basado en la necesidad de no quedarse en reformas de estilo enciclopedista que buscan dar al estudiante una visin universal, sin articulacin con la realidad social, por lo cual considerar la extensin curricularmente, permitira establecer creativamente el dilogo entre saberes y culturas, en pro de la produccin de conocimiento en el escenario del dilogo intercultural, desde la perspectiva de los derechos y deberes humanos y culturales y el fortalecimiento del compromiso social de las instituciones de educacin superior. El papel de las instituciones de educacin superior es fundamental en la tarea social de generar y difundir el conocimiento, preservar y enriquecer la cultura, aportar, en ltima instancia al desarrollo, tanto local como global. Por esto, la voz y el respaldo de los Rectores en la construccin de lineamientos generales para la extensin son garantes del reconocimiento y legitimidad del ejercicio de la misma, en desarrollo de la autonoma de las instituciones de educacin superior. Igualmente, su participacin ser el reflejo del compromiso de las instituciones de educacin superior con la generacin de capital social y de la apuesta por una sociedad en la que el dilogo de saberes se fundamente en la

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construccin de una ciudadana democrtica que reconozca la pluralidad y la diferencia. Polticamente resulta adecuado y correcto que los Rectores tomen la palabra sobre la Extensin, pues son las instituciones de educacin superior que representan, los entes que cuentan con la experiencia y trayectoria en el tema, as como con la autoridad y legitimidad frente al mismo. Adicionalmente, son los Rectores quienes pueden proporcionar al Estado un horizonte de poltica pblica sobre esta dimensin y su proyeccin en el futuro. Desde la perspectiva de la Responsabilidad Social, la Extensin es garanta de la presencia social de las instituciones de educacin superior, entendiendo que stas son organizaciones que buscan dar a la sociedad elementos que le permitan crecer en conocimiento, valores y cultura. La responsabilidad social universitaria se entiende como la capacidad para responder a las necesidades y demandas cada vez ms urgentes de transformacin de la sociedad en la que la propia universidad est inmersa, mediante el ejercicio de la docencia, la investigacin y la extensin. Este concepto surge a partir de la transformacin misma de la sociedad, la cual est en una permanente bsqueda de nuevos paradigmas y sentidos que le permitan realizarse y realizar a sus miembros. Dicha transformacin exige el cambio de orientacin de las acciones de tipo asistencialista a propuestas que permitan generar mejores condiciones de vida, de manera ms integral y que consideren los derechos y deberes de todos quienes componen la sociedad, cuyo fundamento es el reconocimiento de la interdependencia entre todos los actores sociales, en un marco de respeto por las identidades, la transformacin continua y permanente de la sociedad y la necesaria adecuacin de las instituciones de educacin superior a estas realidades y a los nuevos actores sociales. En este orden de ideas, debe insistirse en la necesidad de contar con una poltica pblica en materia de extensin en las instituciones de educacin superior que permita perfilar un desarrollo reglamentario coherente, pues la extensin parece estar en un momento en el cual requiere de aportes externos que permitan su mayor dinamizacin en el mbito nacional y la concrecin de las instituciones de educacin superior como actores que, consciente y explcitamente, aportan al desarrollo social formando no slo excelentes profesionales sino activos ciudadanos implicados en sus realidades locales y en los contextos regionales, nacionales e internacionales.
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Tambin es indispensable que las mismas instituciones de educacin superior sean las protagonistas en la construccin de un sistema de autorregulacin que les permita avanzar en el tema de la responsabilidad social, desde diversos puntos de vista, sin requerir de una reglamentacin externa, sino ms bien teniendo unos claros lineamientos institucionales para dimensionar y potenciar el tema de manera consistente, responsable y articulada con sus funciones propias. Precisamente, en la Agenda de Polticas y Estrategias para la Educacin Superior Colombiana 2002 2006: De la exclusin a la equidad, construida por los Rectores en el marco del trabajo con ASCUN, en el tercero de los programas se da una gran importancia al tema de pertinencia y responsabilidad social. En dicha agenda, De la exclusin a la equidad, se plantea la necesidad de generar en las instituciones de educacin superior suficiente y permanente interaccin e integracin con las comunidades de todo orden, en pro de garantizar presencia en la vida social y cultural de nuestro pas. Para conseguirlo se plantearon dos polticas: 1) Definicin de las reas estratgicas para el desarrollo del pas con las cuales deba comprometerse el quehacer de la educacin superior en el marco de una visin de largo plazo y de propsitos nacionales para dar solucin a los problemas de la sociedad colombiana, en cumplimiento de su responsabilidad social. 2) Interaccin e Integracin con la sociedad como estrategia de transformacin y legitimacin institucional.

3. COMPRENSION ACTUAL DE LA EXTENSIN 3.1 Conceptualizacin de la Extensin Progresivamente, acerca de la Extensin se ha ido consolidando un enfoque que reconoce su naturaleza como dimensin y su sentido estructural, concibindola como una de las tres dimensiones de la funcin social de las instituciones de educacin superior que, independientemente que genere o no recursos, tiene como propsito el desarrollo de procesos de interaccin e integracin con los agentes sociales y comunitarios. Dicha concepcin
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busca superar la convencional distincin entre Extensin remunerada y Extensin solidaria que, obedeciendo a criterios estrictamente administrativos, oculta las dinmicas de la Extensin e invisibiliza sus resultados acadmicos y sociales. La Extensin como dimensin dentro de una prctica social orientada y regulada por valores y motivaciones para mantener presente el propsito universitario de contribuir con las transformaciones sociales, constituye el vnculo con su contexto y, por lo tanto, muestra que las Instituciones de educacin superior son sistemas complejos en continua interaccin con el medio social. Dicho enfoque se ha explicitado en las declaraciones de los encuentros de Extensin: La Extensin es parte de la estructura de la universitaria y tiene por objeto establecer procesos de interaccin e integracin con las comunidades nacionales, en orden a aportar en la solucin de sus principales problemas, a participar en la formulacin y construccin de polticas pblicas y a contribuir en la transformacin de la sociedad en una perspectiva de democratizacin y equidad social, regional, poltica y cultural. La Extensin universitaria, cuya orientacin trasciende cualquier finalidad rentstica o asistencialista, se compromete en la conformacin de redes acadmicas y sociales que permitan estrechar los vnculos entre la universidad colombiana y el sector estatal, los sectores populares, las organizaciones sociales, los gremios y el sector productivo, entre otros. Para ello, propende por el fortalecimiento de la comunicacin universitaria con el medio social, por la formacin y capacitacin de la comunidad, por el intercambio de experiencias y saberes, por la construccin de conocimientos especficos y pertinentes en los procesos sociales, por la asesora y la transferencia de conocimientos y por la promocin, la divulgacin, la circulacin y comunicacin del conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico en la sociedad.(Artculos 2 y 3 de la Declaracin del Segundo Encuentro)1 La interaccin social hace referencia al intercambio dinmico de conocimiento, en sentido dialgico, entre los agentes acadmicos y sociales, y supone por tanto la implicacin activa de los participantes. En este marco, los procesos de Extensin se inscriben en espacios de comprensin de los sentidos y significados de los escenarios sociales y de los sujetos que intervienen. Los
Esta definicin es una adecuacin de la adoptada por la Universidad Nacional de Colombia. Su uso se ha ido generalizando en diversos documentos oficiales de varias de las organizaciones institucionales de la Educacin superior (Agenda de rectores ASCUN, Comisin tcnica del SUE, Red Nacional de Extensin, Estudio APICE/ICFES, y en el segundo encuentro de Extensin Universitaria realizado en Octubre de 2002).
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agentes acadmicos y los diversos agentes sociales, en un proceso de relacin directa con las problemticas sociales, dejan entrever la forma en que ellos estn interpretando y actuando en su cotidianidad y sus problemticas.2 Entender la Extensin como un proceso de interaccin e integracin, conlleva entre otras cosas a sealar que: a. La Extensin se desenvuelve dentro de tres campos interdepedientes3: el institucional, el acadmico y el social. El campo institucional reconoce el complejo entramado y los variados procesos institucionales, normas y valores propios de las Instituciones de educacin superior; el campo acadmico que reconoce los procesos y tensiones en la construccin del conocimiento y en la integracin con las otras funciones acadmicas; y el campo social que recoge los diversos contextos socioculturales en los que esta dimensin desarrolla su accin.4 En este sentido, las instituciones de educacin superior deben mirar la pertinencia de la Extensin en su congruencia con su contexto social, con sus polticas institucionales y con los desarrollos y reas de trabajo acadmico de las funciones de formacin e investigacin, manteniendo una actitud propositiva y estratgica ante las determinaciones coyunturales de las demandas del mercado y en funcin del desarrollo social. b. La Extensin expresa la responsabilidad social de las instituciones de educacin superior y la dimensin tica de sus comunidades acadmicas, relacionadas con su contribucin a la comprensin y a la solucin de los problemas del pas en el mbito nacional, regional y local. As mismo, la Extensin supone el tratamiento de las oportunidades y de los problemas concretos de los agentes sociales, y el desarrollo de las diversas capacidades que contribuyen a mejorar las condiciones de equidad social, de bienestar y calidad de vida, de construccin de ciudadana y convivencia democrtica. Es claro que los vnculos de la universidad con la sociedad, de acuerdo con sus fines, requieren de una comunidad acadmica crtica en la perspectiva de la formulacin de polticas pblicas que trasciendan las coyunturas gubernamentales. (Gmez, 1996)

Para autores como Giddens, el problema hermenutico es precisamente la comprensin de las distintas descripciones generadas dentro de los divergentes marcos de significado. Los actores viven su experiencia cotidiana y la asimilan gracias a la mediacin de la construccin y mantenimiento de marcos de significados que proveen esquemas interpretativos 3 Para la nocin de campo ver entre otros Bourdieu (1997) y (1979) 4 Ver al respecto Malagn (2003), y el marco metodolgico y conceptual del Proceso de Autoevaluacin de la Funcin de Extensin en la Universidad Nacional de Colombia.

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c. La Extensin permite establecer un dilogo permanente, respetuoso, riguroso y crtico, entre los saberes especializados de la academia (cientficos, tecnolgicos y artsticos) y los saberes y experiencias sociales, posibilitando una integracin activa entre las instituciones de educacin superior y las instituciones sociales. As mismo, la extensin facilita la generacin de espacios colectivos, como expresin del fortalecimiento de lo pblico en la sociedad. d. La dinmica de la relacin de las instituciones de educacin superior con las comunidades no slo posibilita cambios en la sociedad, sino que genera condiciones para la transformacin de las propias instituciones de educacin superior. La Extensin facilita un continuo enriquecimiento de la comunidad acadmica, al permitir la construccin de conocimiento, el trabajo inter o multidisciplinario, la contrastacin de la teora y la prctica, la contextualizacin de los procesos de formacin al permitir el acercamiento de los estudiantes y docentes a problemticas sociales concretas, el fortalecimiento de lneas de investigacin, la generacin de productos acadmicos y la consolidacin de capacidades acadmicas y sociales de quienes participan de estas tareas. e. La interaccin, en trminos prcticos, debe reconocer aspectos como la continuidad, relacionada con la permanencia de los vnculos entre las instituciones de educacin superior y los agentes sociales; la sistematicidad, relacionada con la conformacin de redes acadmicas y sociales en una trama comunicativa y continua; la coherencia, definida por la organizacin racional de la accin y expresada en la estructuracin de planes, programas y proyectos; y la congruencia, la oportunidad y la pertinencia, en cuanto supone la existencia de cierta coincidencia en la identificacin de propsitos, necesidades y problemas, con relacin al campo acadmico y social. f. La formacin integral, propsito fundamental de las instituciones de educacin superior, significa que lo epistemolgico y lo axiolgico son las bases para ella. Por lo tanto quien logra el conocimiento y los reconocimientos sociales est en condiciones del desarrollo de la ciencia y la tecnologa lo mismo que en los aspectos ticos - sociales - econmicos y culturales. De esta manera la generacin de estrategias de la insercin de la educacin superior se logra de acuerdo con las condiciones del contexto. g. La legitimacin del quehacer de las instituciones de educacin superior desde la cultura, pasa por el esfuerzo de construccin de relaciones
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colectivas creativas dentro y fuera del mbito de las aulas, los laboratorios y los auditorios y escenarios del deporte. Excede y anuda las funciones bsicas de la extensin, la docencia y la investigacin y propone nuevas reglas de juego al refrendar la diversidad y la interculturalidad que nos habita y nos constituye. Desde tal reconocimiento se hace posible la apertura a discusiones y construcciones de nuevas realidades desde el ejercicio de la innovacin, la creacin en todos sus campos, pero tambin en el respeto a las tradiciones del saber plural que nos liga con el mundo desde nuestra propia realidad como pas y como regin diversa. h. La comunicacin se entiende como el proceso de produccin, circulacin y puesta en juego de sentidos. Por lo tanto, en la comunicacin no slo se entrega informacin, sino que se busca construir con las personas el sentido que se quiere dar a algo, incluso a la sociedad en la cual queremos vivir. i. Hoy la sociedad colombiana tiene dos grandes retos: dotar de sentido la sociedad desde la diversidad cultural y la complejidad de la sociedad misma y recuperar el sentido de la vida digna, sin guerra, sin violencia, sin exclusin. El sentido se entiende ac como el conjunto complejo de representacin, smbolos, conceptos y significados construidos histricamente. Se diferencia de la concepcin de sentido que lo asemeja a la significacin: No se trata solamente de una relacin entre signo, significado y significante, con posibilidades de decodificacin universal y racional. El sentido requiere de la presencia de muchos aspectos: adems de los significantes, intervienen referentes histricos, emotivos, culturales, religiosos, ticos, polticos y estticos. j. Estos referentes juegan un papel clave en la construccin y transformacin del sentido y cualquier proceso de comunicacin debe partir de la investigacin rigurosa sobre esos referentes. Ello hace necesario pensar que la comunicacin en la extensin, ms all de dar cuenta de unos sucesos institucionales, debe estar abocada a dar cuenta no slo de un mensaje, sino adems, del contexto en el que ese mensaje es interpretado, lo que le permite adquirir un cierto sentido. La comunicacin slo surte efectos en los actores del proceso comunicativo cuando incide sobre sus motivos para crear o transformar. Esta comprensin de la comunicacin no la define por los medios que usa; ni por la cobertura, ni por el pblico, y muy especialmente no se define a la comunicacin por uno de sus objetivos especficos, sino por su funcin social: lo social de la comunicacin est determinado por la contribucin que haga a la construccin de la sociedad. Significa aceptar que la comunicacin, por ser social, es constructora de
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sentidos, y trasciende y cuestiona otras comprensiones: La comunicacin es el campo desde el cual se da sentido al proyecto mismo de sociedad.

3.2 Formas de realizacin de la Extensin La Extensin se ejecuta mediante procesos acadmicos propios de la naturaleza y fines de las Instituciones de educacin superior, los cuales se estructuran a partir de planes, programas, proyectos y actividades generados tanto por iniciativa de las propias instituciones de educacin superior, como por solicitudes especficas de la sociedad u otros mecanismos de cooperacin interinstitucional. La Extensin reconoce un conjunto de prcticas o modalidades que constituye diversas formas de circulacin del conocimiento en la sociedad, de distinto grado de complejidad, pero que comparten modelos de gestin, mtodos y hbitos de trabajo relacionados con su orientacin a interactuar con agentes sociales, alrededor de problemas o temas especficos. De igual forma, los tipos de instituciones (universidades, instituciones universitarias e instituciones tcnicas y tecnolgicas), su carcter (pblicas o privadas) y sus misiones inciden en los nfasis y en los grados de desarrollo especficos de las siguientes modalidades: a. Educacin para el trabajo y el desarrollo humano. Es un conjunto de procesos de enseanzaaprendizaje, debidamente planeados y organizados, ofrecidos con el objeto de profundizar en temas especializados de las reas de conocimiento; actualizar en innovaciones cientficas, artsticas o tecnolgicas recientes; calificar en habilidades especficas; formar en conocimientos generales alrededor de necesidades o problemas concretos; capacitar y formar en aspectos acadmicos, laborales o artsticos; sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos en el artculo 11 de la Ley General de Educacin (ver art. 36) y por tanto no conducentes a ttulo y en el marco de la Ley 30 de 1992. b. Servicios acadmicos de extensin. Son acciones orientadas a resolver demandas y necesidades especficas de los agentes sociales y comunitarios, buscando encontrar, a nivel tcnico, econmico o social, las soluciones ms adecuadas a las problemticas existentes. Se reconocen en esta modalidad acciones como la asesora, consultora, veedura, interventora, asistencia tcnica, pruebas y ensayos. Este apartado
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comprende las acciones que posibilitan la transferencia de ciencia y tecnologa, viables y tiles para enfrentar situaciones concretas y problemticas generadas en el medio. Tambin caben aqu los servicios relacionados con la identificacin e investigacin de problemas y la sustentacin de propuestas viables de solucin a las problemticas previamente identificadas, o la cooperacin para la solucin de problemas de orden tcnico. c. Servicios docente asistenciales. Estn constituidos por la conjuncin de esfuerzos y recursos de las instituciones formadoras de talento humano y las prestadoras de servicio en diferentes reas de la prctica social, con el objeto de contribuir a las transformaciones, de acuerdo con la situacin real, segn las necesidades relacionadas con cada sector. Esa conjuncin de los aspectos y funciones de ambas instituciones permite el desarrollo de modelos educativos en los cuales el profesional es un actor en el sector que le corresponde, desde el primer momento de su ingreso a los estudios universitarios, con compromiso y responsabilidad en las transformaciones, y no como un simple espectador. Aqu se incluyen, entre otros, los servicios de salud humana, salud animal y los jurdicos. d. Gestin social. Comprende las acciones que, bajo enfoques participativos, se encaminan al tratamiento continuo y sistemtico de problemticas o necesidades sociales y comunitarias, y se orientan a su transformacin y desarrollo. Se propende por el desarrollo de capacidades comunitarias, sociales e institucionales especficas a travs de un proceso de intercambio permanente. e. Gestin tecnolgica. La gestin tecnolgica, hoy, est considerada como un sector estratgico para las instituciones de educacin superior, dado que busca conectar la ciencia, el desarrollo tecnolgico y la gestin empresarial; en otras palabras, contribuye al fortalecimiento de la vinculacin de la universidad, la empresa y el Estado, dndole utilidad social al conocimiento. La gestin tecnolgica, permite darle mayor pertinencia a la actividad acadmica, promueve la innovacin base de la competitividad del sector productivo en el mundo globalizado y contribuye a fomentar la intervencin del Estado como dinamizador de estas relaciones de cooperacin, con la promulgacin de polticas, incentivos e inversin en ciencia y tecnologa, fundamental para lograr la insercin de los territorios en la sociedad y economa del conocimiento. La gestin tecnolgica se constituye en uno de

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los principales procesos de la llamada tercera misin de la universidad5, funcin emprendedora y de innovacin, compromiso de la Universidad como agente de creacin y transferencia de conocimiento en la sociedad actual. Universidad emprendedora, basada en el proceso de la comercializacin tecnolgica de los recursos universitarios, para la creacin de valor, riqueza y empleo. Esta comercializacin tecnolgica y esta funcin emprendedora se suelen concretar en las nuevas polticas para facilitar y movilizar los procesos de creacin de empresas de base tecnolgica o spin offs universitarias y en la adecuada gestin de las patentes, modelos de utilidad y licencias, que se generan en una nueva relacin entre la universidad y la sociedad. f. Programas interdisciplinarios de extensin que integran formacin e investigacin. Son programas de extensin de carcter interdisciplinario, que se desarrollan alrededor de un campo de accin o sector especfico, relacionadas con las polticas institucionales y con las problemticas de las comunidades en los mbitos nacional, regional y local. Articulan simultneamente la formacin y la investigacin con la extensin, vinculan a profesores y estudiantes, y se desarrollan mediante procesos sustentables de gestin prospectiva y estratgica. g. Prcticas universitarias en extensin. Son acciones individuales de estudiantes o profesores en el medio social, que se desarrollan a partir de lneas de profundizacin, prcticas curriculares de los ltimos semestres en pregrado o en postgrado, u otras experiencias de extensin que, a pesar de tener objetivos de formacin centrados en la experiencia, en lo experimental o en la aplicacin del conocimiento, segn contenidos precisos, posibilitan el desarrollo de programas y proyectos que contribuyen al mejoramiento de las condiciones del medio social y productivo en el cual se llevan a cabo; de igual forma, fortalecen las capacidades de los estudiantes y sus posibilidades de formacin integral (Valencia, 2003; Quintero, 2002). h. Gestin de procesos culturales. La gestin de procesos culturales desde la extensin de las instituciones de educacin superior, propone un nuevo marco de actuacin en las instituciones de educacin superior, orientado a la superacin de viejos paradigmas sobre la cultura en las instituciones de educacin superior que la ligan a eventos artsticos de corto plazo dirigidos a su comunidad interna. Ello obliga a repensar lo cultural como tarea
La Tercera Misin de la Universidad: El reto de la Transferencia del conocimiento. Revista electrnica de Madrid. La Universidad del Futuro. (objetivos planteados para la universidad europea en el horizonte 2020 de una Europa del Conocimiento). Nmero 41, marzo-abril 2007.
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transformadora de largo alcance, en el escenario que a partir de 1991 estableci la Constitucin Poltica de Colombia, la cual asume la cultura como fundamento de la nacionalidad y como elemento clave para la construccin de dilogo social. Ello la ubica como fundamento del proyecto educativo en cuanto sustento de la docencia, la investigacin y la extensin, como posibilidad de construccin del sentido de lo pblico y de una ciudadana que contribuya a la construccin del proyecto de Nacin. Este enfoque propone para la extensin y la cultura nuevos desafos que se centran en: 1) Propiciar la participacin de las instituciones de educacin superior en la construccin de lo pblico (pluralidad, interculturalidad). 2) Contribuir a la construccin de polticas pblicas culturales en todos los entes territoriales. 3) Fortalecer las dinmicas de cooperacin local, regional, nacional e internacional desde la perspectiva de la cultura. 4) La cultura dota de sentido las realidades sociales, locales y regionales en las que intervienen las instituciones de educacin superior. 5) Las relaciones docencia-investigacin-cultura, tienen que ver con las transformaciones curriculares, la formacin integral, el dilogo de saberes, y las preguntas que desde la cultura deben alimentar los procesos investigativos en cualquiera de las reas del conocimiento. 6) Fortalecer las relaciones cultura-educacin-comunicaciones, entendida esta ltima como una construccin cultural de sentidos y no solo como una estrategia de carcter instrumental para apoyar las iniciativas institucionales. 7) Delimitar las relaciones entre las funciones de la Extensin y el Bienestar en relacin con lo cultural, puesto que lo cultural no puede seguir reducindose a oficinas de eventos y espectculos que solo propician espacios para la conformacin de agrupaciones artsticas por parte de los estudiantes. 8) Los programas y proyectos de gestin cultural constituyen formas de circulacin, difusin y divulgacin del conocimiento cultural, artstico, cientfico, tcnico y tecnolgico. Tienen como propsito la formacin integral de pblicos amplios y heterogneos, la apropiacin de conocimientos en diversos temas, y la participacin y el acceso a las diversas expresiones artsticas y culturales por parte de los pblicos internos y las comunidades externas con las que interactan las instituciones de educacin superior.

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i. Programas y proyectos de comunicacin pblica y de difusin educativa y cultural. Su propsito fundamental es construir una opinin pblica democrtica y argumentada. Incluyen los desarrollos, usos o instrumentos orientados por dicho propsito, en diversos medios masivos: prensa, radio, televisin. Tambin se considera en este apartado el desarrollo de publicaciones escritas o virtuales de carcter divulgativo. Ello plantea retos a las instituciones de educacin superior en materia de extensin, en los siguientes aspectos: 1) La comunicacin como ayuda para posicionar horizontes e imaginarios de futuro, y construirlos con los diversos actores sociales, a partir del fortalecimiento de sus memorias y de sus identidades. 2) Fortalecer la investigacin en comunicacin, especialmente la investigacin sobre los sentidos que circulan y se construyen en la percepcin de los seres humanos, gracias a los complejos procesos comunicativos que no solo pasan por los grandes medios. Ms que construir un discurso propio frente a los contenidos, pues la comunicacin es vaca y se nutre de contenidos de otras disciplinas, la comunicacin tiene el reto de fortalecer la investigacin sobre los sentidos que circulan y las lgicas de circulacin de esos sentidos. 3) Este tipo de investigacin, ms que de medios, ser de mediaciones y de interpretaciones culturales y deber formularse no slo para disear estrategias que hagan creble una sola voz (la de la lite), sino para hallar indicios de nuestras motivaciones profundas, nuestras formas de estar juntos, nuestras formas de narrarnos y representarnos como colectivo, nuestras memorias e identidades compartidas, nuestros grandes imaginarios y las lgicas de construccin de todo eso, que hasta ahora hemos llamado cultura. 4) El ltimo reto, tal vez el nico real, radica en la necesidad de superar la fragmentacin esquizofrnica que hemos impuesto al oficio, que nos llev a olvidar su funcin esencial, su responsabilidad con la sociedad, la cual dejamos en manos de profesionales caritativos que no parecen necesitar el salario. Esta fragmentacin nos ha conducido al ejercicio de unas prcticas de la comunicacin que consideran consumidor al otro, mientras la teora pide que lo consideremos, por lo menos, ciudadano. 5) Ese otro, receptor, consumidor, reeditor, legitimador, ciudadano, est pidiendo a gritos hace rato ser considerado en la comunicacin y, por tanto en la sociedad, lo nico que realmente es: ser humano. Pero vivimos en una sociedad que considera ingenuo ver como humano al receptor; una sociedad que dej en las manos fanticas y excluyentes de las iglesias y las religiones los sentidos de veras trascendentes: la
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compasin, el temor, la espiritualidad y la solidaridad. Estos temas, los realmente necesarios, perdieron sentido para los humanos de hoy y fueron reemplazados por la competencia desleal que hoy se llama competitividad y no invita a ser competente sino a eliminar al adversario. j. Gestin de las relaciones con los egresados. Los egresados se constituyen en un puntal importante de la presencia de las instituciones de educacin superior en la sociedad. Mantener unas relaciones dinmicas y proactivas de los egresados con las instituciones de educacin superior, se constituye en un potencial que debe redundar en la posibilidad de construir y de construir el conocimiento, ampliar los espacios de participacin en los procesos sociales, incidir en las dinmicas en las que cada uno de ellos interviene, mejorar las condiciones del ejercicio profesional y concretar los propsitos de una formacin superior que permita formar ciudadanos comprometidos con la realidad, con el entorno y con los dems seres humanos. k. Intervenciones de docentes en eventos externos. Consisten en la participacin de los profesores a nombre de la institucin, en medios de comunicacin, comits, eventos o foros de carcter no especializado. Tienen como propsito brindar una opinin calificada de carcter concreto ante determinada problemtica acadmica o social, mediante intervenciones en eventos acadmicos, en grupos o comits sociales, en medios de comunicacin.

4. POLTICAS GENERALES DE EXTENSIN 4.1 Principios orientadores Los procesos de la funcin social de las instituciones de educacin superior relacionadas con la Extensin deben basarse en los siguientes principios: a. Responsabilidad y pertinencia social: Expresa la finalidad social relacionada con la contribucin a la comprensin de los problemas del pas y a su solucin, y propende por el establecimiento de vnculos orgnicos con el medio social. b. Autonoma: Supone preservar la naturaleza independiente e identidad de las instituciones de educacin superior, el respeto a la libertad de crtica y al ejercicio soberano de sus funciones misionales en beneficio de los intereses generales de la regin y del pas. c. Dilogo de saberes: Contribuye a la transformacin social en todos sus
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aspectos mediante la integracin de los saberes. Pertinencia y calidad acadmica: Juega un papel importante como medio y fin de la investigacin y la docencia para la generacin de resultados o productos que tengan impacto positivo acadmico, cultural y social. Equidad: Promueve el reconocimiento de las diferencias sociales y culturales, propendiendo por la creacin de oportunidades, la consolidacin de capacidades de los diversos agentes sociales y la generacin de condiciones de participacin social, en un desarrollo con justicia redistributiva. Fortalecimiento de lo pblico en la sociedad: Procura la construccin de espacios de respeto por lo colectivo, que en la construccin plural de ciudadanas interculturales, busquen el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos. Coherencia: Es el grado de correspondencia entre las tres dimensiones de la funcin social, docencia, investigacin y extensin como un todo. Implica la adecuacin permanente de los propsitos institucionales con las polticas, los medios disponibles y los propsitos de la sociedad en su conjunto. Complementariedad. Las instituciones de educacin superior actuarn colaborando con el Ministerio de Educacin, dentro de sus competencias, con el propsito de incrementar los niveles eficiencia y eficacia

d.

e.

f.

g.

h.

4.2 Lneas de poltica para la transformacin de las Instituciones de educacin superior en la perspectiva del fortalecimiento de su responsabilidad social a. Consolidar polticas institucionales, formas organizativas y soportes acadmicos que den visibilidad y continuidad a la extensin dentro y fuera de las instituciones de educacin superior, como expresin de un proyecto institucional que requiere la integracin de las tres dimensiones de su funcin social: docencia, investigacin y extensin. b. Desarrollar planes, programas y proyectos en donde la extensin juegue un papel sobresaliente y se propicie la participacin de los sectores sociales que forman la nacin colombiana (Estado, empresas, comunidades) con el fin de potenciar sus capacidades individuales y colectivas. c. Consolidar en las instituciones de educacin superior una poltica sobre sus egresados, que los considere como la forma privilegiada de su presencia social. Dicha poltica deber permitir que los egresados participen en los anlisis acerca de la pertinencia de la formacin impartida y de los proyectos
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universitarios de investigacin y de extensin, as como en la actualizacin de los programas de pregrado y de postgrado ofrecidos. Adems facilitar la elaboracin y la puesta en marcha de propuestas formativas adecuadas para la continuacin de los estudios para sus egresados. d. Fortalecer la conformacin de redes sociales y acadmicas que permitan, de un lado, estrechar los vnculos de las instituciones de educacin superior, con los agentes y sectores sociales6 y de otro, dinamizar su integracin con la docencia y la investigacin. e. Construir sistemas de gestin para la evaluacin y el seguimiento del desarrollo de la funcin social de las instituciones de educacin superior que permitan identificar el papel de la extensin en dicho proceso, en relacin con los efectos e impactos en la sociedad mediante los aspectos curriculares y dems acciones de su funcin social relacionados con el desarrollo local, regional y nacional. f. Fortalecer el desarrollo de la gama de modalidades de extensin, de acuerdo con la naturaleza de las instituciones de educacin superior y los propios campos del conocimiento, as como con las necesidades sociales, propiciando la interdisciplinariedad en el abordaje de los problemas sociales. g. Participar en los procesos de formulacin, anlisis, gestin, seguimiento y evaluacin de polticas sobre lo pblico, de carcter nacional, regional y local, que le permitan a las instituciones de educacin superior contribuir, desde sus saberes y experiencias, al fortalecimiento del inters colectivo y al logro de una gestin pblica ms pertinente. h. Fortalecer la participacin de las instituciones de educacin superior en los procesos de internacionalizacin de la educacin superior, en contextos de globalizacin, en la perspectiva de ampliar el radio de accin de las instituciones de educacin superior, mejorar las posibilidades de cooperacin interinstitucional, fortalecer el dilogo acadmico y cultural y generar nuevas oportunidades para el desarrollo de la competitividad de estudiantes, profesores y egresados en todos los campos de la vida institucional, que admita la inclusin de los desarrollos cientficos tecnolgicos y no la imitacin de procesos descontextualizados.

Sector estatal, los sectores populares, las organizaciones sociales, los gremios y el sector productivo, entre otros

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i. Cumplir un papel importante en la formacin integral de los estudiantes, dada su contribucin con procesos que generan compromiso y responsabilidad social. Desde esta perspectiva, los procesos culturales, de la mano de los procesos de la extensin, abren el horizonte para el logro de una presencia de las instituciones de educacin superior en la sociedad ms pertinente y slida. j. Fortalecer la presencia de las instituciones de educacin superior en los procesos de desarrollo cultural de la sociedad mediante la definicin de polticas institucionales que reflejen la cultura en su dimensin integral.

k. Ubicar la extensin en las finalidades mismas del desarrollo social y ms all de los fines de financiamiento teniendo presente la posibilidad de que su praxis permita el apoyo solidario para la resolucin de los problemas de exclusin y la discriminacin sociales, de tal modo que se de la voz a los grupos excluidos y discriminados. l. Definir polticas de incentivos y estmulos a la extensin en condiciones similares a las de los de la docencia y la investigacin.

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5. 0 Definicin de Modalidades de educacin Continuada Educacin Continuada. Dentro de la funcin de extensin universitaria, se entiende por educacin continua, continuada o formacin permanente, la actividad o conjunto de actividades acadmicas que se ofrecen a la comunidad en general y que tienen como propsito la actualizacin, complementacin y profundizacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y fortalecimiento de competencias, con programas flexibles de corta o mediana duracin no conducentes a ttulo, de carcter presencial, semipresencial o virtual. 5.1: Definiciones y caractersticas Curso: Programa acadmico de corta duracin de carcter terico o tericoprctico, que busca actualizar en un tema especfico a profesionales y estudiantes que cumplan con los pre-requisitos establecidos por la institucin que lo ofrece. Otorga: Certificado de asistencia Taller: Programa acadmico de carcter prctico, donde los participantes adquieren conocimientos y desarrollan habilidades a partir de su propia experiencia. Otorga: Certificado de asistencia Diplomado Universitario: Es un programa acadmico que tienen como finalidad actualizar, complementar y profundizar los conocimientos, desarrollar y fortalecer habilidades, capacidades y destrezas con aplicabilidad en el campo laboral o desempeo profesional; su estructura es modular con una intensidad mnima de 80 horas. Se entiende por mdulos a las unidades didcticas que abordan de manera integral un tema o materia de estudio y favorecen de manera lgica y secuencial la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades profesionales. Otorga: Certificado de aprobacin y/o asistencia. Seminario: Actividad acadmica grupal, en la que un nmero de participantes, profesores o investigadores presentan y discuten a fondo un tema predeterminado, con el fin de profundizar en un rea del conocimiento. Otorga: Certificado de asistencia
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Eventos: Son actividades acadmicas de corta duracin, dirigidas por un grupo de especialistas o expertos, que promueven la reflexin, generacin, socializacin o consolidacin de conocimientos sobre un tema de inters comn para los participantes. Se denominan: Conferencias, congresos, coloquios, simposios, debates, foros, encuentros, exposiciones y similares. Otorga: Certificado de participacin y/o de asistencia

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BIBLIOGRAFA

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ANEXO

COMIT NACIONAL DE LA RED EN EL AO 2007 Coordinadores de los nodos por universidad NODO ORIENTE Eulalia Garca, Directora Extensin Universitaria, Universidad Autnoma de Bucaramanga Oscar Gualdron, Director de Investigaciones Extensin Universitaria, Universidad Industrial de Santander Ernesto Pino Dussan, Director de Extensin y Consultara, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia lvaro Urrea Pieros, Director de Proyeccin Social, Universidad de Los Llanos Gerardo Norato, Director de Departamento de Extensin. Universidad de San Gil Astrid Jaime, Directora Transformacin Conocimiento, Universidad Industrial de Santander NODO SUROCCIDENTE Wilson Licona, Director Divisin Extensin Universitaria, Universidad Santiago de Cal Vctor Manuel Quintero, Director Centro de Investigaciones, Universidad San Buenaventura NODO ANTIOQUIA - CHOC Margarita Berro de Ramos, Vicerrectora de Extensin, Universidad de Antioquia Carlos Tulio Montoya Herrera, Vicerrector de Extensin, Universidad de Medelln Juan E. Valencia, Director de Extensin, Universidad CES Sara Helena Garca Perea, Vicerrectora de Extensin y Bienestar Universitario, Universidad Tecnolgica del Choc

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NODO BOGOT Myriam Astrid Angarita, Directora de la Unidad de Gestin Interna, Escuela Colombiana de Ingeniera Marcela Cuevas, Asesor en Gestin Social, Pontificia Universidad Javeriana Edna Cristina Bonilla Sab, Director Nacional de Extensin, Universidad Nacional de Colombia Mara Andrea Contreras Nieto, Vicerrectora de Extensin, Corporacin Universitaria de Ciencias Aplicadas y Ambientales Rafael Stand, Vicerrector Secretario General, Universidad de La Sabana Diana de Pealosa, Decana Facultad de Administracin, Universidad Externado de Colombia Rosendo Lpez, Unidad de Extensin Universitaria, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas Pilar Murcia, Asesora Acadmica, Universidad del Rosario Lus Mario Orjuela, Coordinador de Extensin Facultad de Educacin, Universidad Libre. Francisco Mejia, Coordinador de Extensin Universidad del Rosario. NODO CENTRO Mario Hernn Lpez, Vicerrector Proyeccin Universitaria, Universidad de Caldas Samuel Ospina, Director del Centro de Investigaciones y Extensin, Universidad Tecnolgica de Pereira Alfredo A. Murillo Vlez, Director Proyeccin Social, Universidad del Quindo Fredy Humberto Escobar Macualo, Vicerrector Investigacin, Proyeccin Social y Extensin, Universidad Surcolombiana NODO CARIBE Emelina Sarmiento de Buitrago, Directora de Extensin, Universidad del Norte Pablo Vera Salazar, Vicerrector de Extensin, Universidad del Magdalena Rosa Isabel Bayona, Directora de Desarrollo Empresarial y Proyeccin Social, Universidad Tecnolgica de Bolvar

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